第一篇：提高電大遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)質(zhì)量初探

提高電大遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)質(zhì)量初探

【摘 要】 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是電大開展遠(yuǎn)程開放教育的特色和優(yōu)勢(shì),導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和服務(wù)理念,導(dǎo)學(xué)是電大從事遠(yuǎn)程教育教師的中心工作,是遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。當(dāng)前電大在進(jìn)行開放教育導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中遇到了一些突出矛盾,為解決這些矛盾,筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“五導(dǎo)”要素,即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)講、導(dǎo)練、“導(dǎo)游”,籍以提高導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 服務(wù) 網(wǎng)絡(luò) “五導(dǎo)”

0．引言

當(dāng)前許多高等院校都開辦遠(yuǎn)程開放教育,但中央電大系統(tǒng)開辦的遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式與普通高等院校相比,有一個(gè)顯著不同,即存在一個(gè)”導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”,這是電大的特色,也是電大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)殡姶蠹扔斜椴既珖?guó)的龐大教學(xué)網(wǎng),又有20多年的面授和函授輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),并且是中國(guó)最早開展遠(yuǎn)程教育的高校,有遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)設(shè)施和自己的師資,因此全國(guó)各級(jí)電大教師在中央電大和省電大的課程責(zé)任教師、主講教師指導(dǎo)下,都有能力采用 “導(dǎo)學(xué)”這種非常具有本土精神的成熟的教育方式?？梢院敛豢鋸埖卣f,導(dǎo)學(xué)是電大從事遠(yuǎn)程教育教師的中心工作,是遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)工作量大,工作質(zhì)量要求很高,導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量高低,關(guān)乎電大遠(yuǎn)程教育成敗,是電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

1．把導(dǎo)學(xué)引入遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué),體現(xiàn)了中央電大在教育思想上的與時(shí)俱進(jìn)

中央電大這次遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn),承擔(dān)了人才培養(yǎng)模式改革的重任。從社會(huì)發(fā)展的宏觀方面看,改革的意義在于解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力,從社會(huì)發(fā)展的微觀方面看,改革的意義在于克服依賴性,發(fā)揮主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的意義在于確立學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的教與導(dǎo)是輔助學(xué)員完成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)并調(diào)節(jié)引導(dǎo)學(xué)員維持積極的求知欲望,從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)的最終目的是使學(xué)員學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。電大遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),正是抓住了人才培養(yǎng)模式改革的本質(zhì)意義,同時(shí)也是抓住了電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主題。導(dǎo)學(xué)的重大意義還不止于此,它還對(duì)電大教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變起了助推器作用。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,成為電大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、提高教學(xué)技能、發(fā)展教學(xué)特色的過程。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)有力推動(dòng)了電大教師向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)化,迅速使電大教師由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要特征的角色,轉(zhuǎn)化為學(xué)員能力發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)員積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)者,教育教學(xué)的研究者和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用者。電大遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)存在的意義,還充分體現(xiàn)了作為我國(guó)開展遠(yuǎn)程教育“航空母艦”的電大,為學(xué)員提供學(xué)習(xí)服務(wù)的服務(wù)理念,體現(xiàn)了電大對(duì)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重視,顯示了電大對(duì)保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格質(zhì)量意識(shí)。從某種意義上說,正是質(zhì)量意識(shí)引發(fā)了人才培養(yǎng)模式的革命性變革。

電大遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的根本之點(diǎn),是按照“促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本”的教育思想,適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代要求,為學(xué)員設(shè)計(jì)一條求知之路、成才之路,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),教師則是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),以學(xué)員為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),目標(biāo)是“凡為教,目的在達(dá)到不需教”這一教育思想的貫徹。還是說,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。

2．目前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題與不足 2.1．對(duì)于導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)思想不夠明確

導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是“學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”,但不少教師認(rèn)為,遠(yuǎn)程開放教育就是學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué),教師導(dǎo)學(xué)沒必要。甚至有些區(qū)縣電大為了節(jié)省聘任教師的費(fèi)用,取消了導(dǎo)學(xué),使得學(xué)員投訴很多。另一方面,不少學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程開放教育存在誤解,認(rèn)為是交錢就能得到大學(xué)文憑,忽視學(xué)習(xí)過程,即使有導(dǎo)學(xué)課也不去聽,把接受大學(xué)教育變成了偷工減料過程。2.2．定位有片面性,有偏差

關(guān)鍵問題是認(rèn)清導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)面授有什么區(qū)別？有的把導(dǎo)學(xué)搞成了“縮水的面授”,有的把導(dǎo)學(xué)搞成了“文字搬家式電子教案授課”,使得教師的主導(dǎo)作用被大大弱化了。這是兩種明顯的錯(cuò)誤現(xiàn)象。學(xué)員反映導(dǎo)學(xué)走形式,聽不懂、收獲不大,不能滿足自己的學(xué)習(xí)需求,不能學(xué)到真正想學(xué)的東西。2.3．有效資源供給不足

網(wǎng)上的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),重復(fù)、過時(shí)、支離破碎,真正適合學(xué)員的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源很少,缺乏適應(yīng)學(xué)員需求的教學(xué)設(shè)計(jì)和各種媒體的一體化設(shè)計(jì)。許多新課程除了教材之外沒有任何媒體幫助學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)員很不滿意。

2.4．忽視了教學(xué)過程的支持服務(wù)

遠(yuǎn)程開放教育把學(xué)員丟給網(wǎng)絡(luò),師生不見面,學(xué)員有疑難問題不知該找誰問,使得學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證,敗壞了遠(yuǎn)程教育的信譽(yù)。

3．落實(shí)“五導(dǎo)”要素,提高導(dǎo)學(xué)質(zhì)量

目前中央電大對(duì)“導(dǎo)學(xué)”的基本內(nèi)涵沒有明確概括,筆者根據(jù)幾年遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué) 實(shí)踐,總結(jié)認(rèn)為,導(dǎo)學(xué)的基本方面應(yīng)該包括導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)講、導(dǎo)練、“導(dǎo)游”幾個(gè)要素。在導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中,筆者深深感到,能否把這五個(gè)要素落到實(shí)處,是決定導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.1．所謂導(dǎo)讀,包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一個(gè)內(nèi)容是遠(yuǎn)程教育教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)員閱讀“中央電大人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”文件,并且在導(dǎo)學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)理念。為什么要這么做呢？因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的革命,這種革命性變化表現(xiàn)在：它要真正讓學(xué)習(xí)者成為主體,對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,而不是傳統(tǒng)教育的被動(dòng)接受者地位。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化,從印刷界面向數(shù)字界面轉(zhuǎn)化,這就要求學(xué)員具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力。第三個(gè)是知識(shí)傳播方式也發(fā)生變化,從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變,這就要求學(xué)員必須習(xí)慣于利用文字教材、網(wǎng)上課件、光盤和音像教材等多種媒體,隨時(shí)隨地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。也就是說,通過教師的導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,激活遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能,確立堅(jiān)定的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)理念。

導(dǎo)讀的第二方面的內(nèi)容,是教師要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真閱讀電大網(wǎng)上的課程教學(xué)大綱,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,這決不是可有可無的東西,相反,這是引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)課程,進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的基本途徑。需要注意的是,引導(dǎo)學(xué)員閱讀“理論聯(lián)系實(shí)際”、“辯證唯物主義”和“歷史唯物主義”等詞語(yǔ)時(shí),教師要聯(lián)系解體課程舉行示范,使學(xué)習(xí)方法具有較強(qiáng)的可操作性。

3.2．所謂導(dǎo)思,即啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)員開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。教師利用電子課件導(dǎo)思,這種電子課件應(yīng)該發(fā)揮兩種作用,一個(gè)作用是突出教材知識(shí)點(diǎn),是教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的技術(shù)化表現(xiàn),決不能是教材的簡(jiǎn)單搬家,它是通過形象化界面,喚醒學(xué)習(xí)者理性思考。另一個(gè)作用是,通過電子課件揭示概念之間、原理理論之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)員的思考向縱深發(fā)展。一個(gè)高水平的電子課件,應(yīng)該是把抽象理論及其概念邏輯關(guān)系形象化、動(dòng)態(tài)化、豐富化,引導(dǎo)學(xué)員從整體上把握課程體系,防止學(xué)員自主學(xué)習(xí)中最容易犯的毛病---孤立、零散,只見樹木,不見森林,考試過后很快忘記,難以形成專業(yè)能力。教學(xué)實(shí)踐中筆者感到,導(dǎo)思是激發(fā)學(xué)員求知欲和創(chuàng)新思維,形成學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的橋梁。

3.3．所謂導(dǎo)講,即師生面對(duì)面交流,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐證明,遠(yuǎn)程教育不能與面授完全對(duì)立起來,保證教師一定數(shù)量的面授課時(shí),是保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。遠(yuǎn)程開放教育不是“自考”,還必須得發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,完成知識(shí)的傳遞任務(wù)。教師以自己多年的學(xué)術(shù)修養(yǎng),對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)深刻的講解,師生面對(duì)面交流,對(duì)提高學(xué)員理解力是十分必要的。導(dǎo)講中教師要講清課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)習(xí)者答疑解惑；要根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用性人才的要求,教師要特別注意理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)科知識(shí)與實(shí)例、案例結(jié)合起來,提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。另一方面,導(dǎo)講決不能是減少時(shí)數(shù)的傳統(tǒng)面授,強(qiáng)調(diào)宏觀指導(dǎo)與微觀解惑相結(jié)合,高效實(shí)用是它追求的目標(biāo)。

3.4．所謂導(dǎo)練,包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是為學(xué)員提供課程的自測(cè)習(xí)題,方便學(xué)員的自我檢測(cè),激發(fā)學(xué)員求知欲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,同時(shí)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)也是個(gè)督導(dǎo),它能夠提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。這種自測(cè)習(xí)題,一般側(cè)重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)評(píng),理論化色彩較濃,它要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo),即幫助學(xué)員強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)考試過關(guān)。導(dǎo)練的第二個(gè)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)員“形成性考核”作業(yè)的認(rèn)真批改。形成性考核作業(yè)是中央電大開展遠(yuǎn)程開放教育,保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要設(shè)計(jì)。它既有側(cè)重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的“知識(shí)性”習(xí)題,又有側(cè)重應(yīng)用能力的“實(shí)踐性”習(xí)題,能夠幫助學(xué)員盡快進(jìn)入學(xué)以致用的境界。“形成性考核”另外一個(gè)作用是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)最終的落點(diǎn)是評(píng)價(jià),因此教師必須認(rèn)真批改作業(yè),做到公正、科學(xué)地量分,決不能走過場(chǎng)。這種作業(yè)批改,最能體現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教育教師的師德和敬業(yè)精神,也是遠(yuǎn)程開放教育”以學(xué)員為中心”的服務(wù)理念的重要體現(xiàn)。

3.5．“導(dǎo)游”,這一教學(xué)要素最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手段的先進(jìn)性,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的鮮明特色。這里所謂的“導(dǎo)游”,是指“教師如何引導(dǎo)學(xué)員在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資源”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的本質(zhì)是建立在優(yōu)質(zhì)資源共享上的開放教育,是學(xué)習(xí)者擁有最大自由的互動(dòng)教育。遠(yuǎn)程開放教育的教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上瀏覽中央電大和國(guó)內(nèi)著名高校關(guān)于具體課程的精品網(wǎng)站,使學(xué)員高效進(jìn)入學(xué)科資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)員提供多樣化學(xué)習(xí)資源,給學(xué)員提供自主選課的自由,拓寬學(xué)員視野,幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。另一方面,”導(dǎo)游”還要求教師在課后用學(xué)習(xí)支持服務(wù)做重要補(bǔ)充。這是教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo),也是遠(yuǎn)程開放教育追求的目標(biāo)之一。教師要鼓勵(lì)學(xué)員參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論,經(jīng)常瀏覽BBS公告板,發(fā)E—MAIL,瀏覽中央電大和省市電大教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站。從導(dǎo)學(xué)實(shí)踐看,遠(yuǎn)程開放教育教師越是熱心推介,積極示范,鼓勵(lì)學(xué)員利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí),學(xué)員的自主學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)質(zhì)量也越好。

第二篇：電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)心得

電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)心得

2003年秋小學(xué)教育（本科）專業(yè)

汪宏

我于2003年參加中央電大組織的小學(xué)教育專業(yè)（本科）的學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的電大學(xué)習(xí)，我所選修的科目全部順利過關(guān)?；叵雽W(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

電大學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)和自學(xué)考試學(xué)習(xí)有所不同，它是介于兩者之間的一種學(xué)習(xí)方式，即半工半讀及自學(xué)為主的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個(gè)好成績(jī)，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名小學(xué)教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會(huì)所淘汰，因此我選擇了專業(yè)對(duì)口的小學(xué)教育本科這一科目。

由于參加的是電大開放教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，如果全靠指導(dǎo)老師的面授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等 形式解決問題。我就經(jīng)常上中央、安徽和蕪湖電大網(wǎng)站，特別是在期末復(fù)習(xí)時(shí)上面有很多有用資料，在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間分配更容易把握。

兩年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自學(xué)能力：在電大兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)集中提問，老師集中答疑。從而使通常三年才能完成的學(xué)業(yè)，我們?cè)趦赡臧胫型瓿?，從而也鍛煉了自己的自學(xué)能力。自學(xué)能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學(xué)習(xí)中，在工作中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，以前對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的文字性文件總是不知其所云，通過電大的學(xué)習(xí)之后，對(duì)文字性文件的理解有了很大的提高。能夠充分理解文件精神，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務(wù)水平，從事小學(xué)教育不緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，那就一定會(huì)被時(shí)代所淘汰，通過學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)思想與方法》讓我對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有了更深的理解；《教育簡(jiǎn)史》、《人類與社會(huì)》讓我了解了教育的發(fā)展過程和未來教育的發(fā)展方向；《英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)是我在知識(shí)體系上得到了完善。近幾年，我個(gè)人在事業(yè)上也有了一定的進(jìn)步，2004年8月成為學(xué)校中層，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次對(duì)區(qū)市級(jí)上公開課，2005年有兩篇論文在全市獲獎(jiǎng)，這些成績(jī)的取得與我參加電大學(xué)習(xí)是密不可分的。

在這兩年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我感謝蕪湖電大給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝蕪湖電大的老師們給我的支持和幫助，在今后的工作中，我一定加倍努力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中去，用更好的工作質(zhì)量，更高的工作效率，全新的工作面貌來報(bào)答老師和同學(xué)對(duì)我的幫助。

以上就是我參加開放教育學(xué)習(xí)四年來的幾點(diǎn)體會(huì)。我相信，只要把兩年多來所學(xué)到的知識(shí)和總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就一定能取得更好的成績(jī)。

03秋小學(xué)教育本科

汪宏

學(xué)號(hào)：20031340030416

（031030416）

第三篇：電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究報(bào)告 來源

電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究報(bào)告 來源：中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志 時(shí)間：2007-04-24 【摘 要】本課題屬“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)” 的專項(xiàng)研究（以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)”），旨在了解“試點(diǎn)”已畢業(yè)的2002~2004三屆畢業(yè)生和社會(huì)用人單位，對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)的人才質(zhì)量的意見和建議。調(diào)查結(jié)果顯示：畢業(yè)生認(rèn)為：免試的入學(xué)方式提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；以現(xiàn)代信息技術(shù)媒體為主要手段的“遠(yuǎn)程”、“開放”的教學(xué)方式和“自主”、“靈活”的學(xué)習(xí)方式，特別適應(yīng)在職人員的學(xué)習(xí)；電大的專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)合理，多媒體教學(xué)資源比較優(yōu)質(zhì)，教學(xué)組織形式比較靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)比較全面有效，對(duì)滿足他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了非常重要的作用和影響，把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)所需人才。社會(huì)用人單位（包括畢業(yè)生）認(rèn)為：電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才，具有優(yōu)秀的思想道德，比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，為所在單位和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。總之，電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)的人才質(zhì)量是比較好的。

另外，本次課題研究所形成的調(diào)查測(cè)評(píng)工具已在北京市版權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心注冊(cè)登記，為今后繼續(xù)開展畢業(yè)生調(diào)查打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 電大；畢業(yè)生；追蹤調(diào)查；模式；質(zhì)量

一、背景

1999年教育部（教高廳[1999]1號(hào)文件）決定開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)”），旨在探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下?？平逃捅究平逃▽？破瘘c(diǎn)）人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才。試點(diǎn)以來，中央廣播電視大學(xué)和44所省級(jí)廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“電大”）按照教育部的文件精神，積極開展人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工作，取得了比較顯著的成績(jī)。到2004年6月，試點(diǎn)專業(yè)已從4個(gè)發(fā)展到38個(gè)，試點(diǎn)學(xué)生發(fā)展到近170多萬人，畢業(yè)生也達(dá)到28萬。但電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的效果到底怎樣，特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，這是涉及到“試點(diǎn)”項(xiàng)目成功與否和電大生存與發(fā)展的重大的理論和實(shí)踐問題，也是電大系統(tǒng)、教育行政主管部門和整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問題。為此，中央電大成立了畢業(yè)生追蹤調(diào)查課題組，從2004年6月開始至2006年底，歷時(shí)二年半，在全國(guó)44所省級(jí)電大及中央電大直屬教學(xué)部開展了畢業(yè)生追蹤調(diào)查。

二、調(diào)查的目的和內(nèi)容

這次調(diào)查的主要目的是：對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；檢驗(yàn)“試點(diǎn)”項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；了解電大畢業(yè)生和社會(huì)用人單位對(duì)“試點(diǎn)”工作的意見和建議，為深化和推進(jìn)“試點(diǎn)”項(xiàng)目改革提供重要依據(jù)；為教育部對(duì)“試點(diǎn)”項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估和制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育政策提供參考依據(jù)。

調(diào)查主要圍繞人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)主題展開：人才培養(yǎng)模式的調(diào)查內(nèi)容主要包括專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)4個(gè)方面；人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查內(nèi)容主要包括思想品德、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績(jī)4個(gè)方面。

三、調(diào)查方法

調(diào)查主要采用了抽樣問卷調(diào)查和訪談方法，從全國(guó)電大遠(yuǎn)程開放教育2002、2003、2004開設(shè)的38個(gè)本、?？茖I(yè)已畢業(yè)的約28萬學(xué)生（截止到2004年6月）中，選擇了招生規(guī)模大、畢業(yè)人數(shù)多且具有代表性的法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理6個(gè)本科專業(yè)和水利水電、小學(xué)教育、金融3個(gè)?？茖I(yè)作為調(diào)查專業(yè)，并以這9個(gè)專業(yè)2002、2003、2004畢業(yè)的學(xué)生以及相應(yīng)的社會(huì)用人單位為調(diào)查對(duì)象，按1:3:2的比例和畢業(yè)生總體的5%-7%的比例抽取樣本，進(jìn)行調(diào)查和訪談。共回收畢業(yè)生有效調(diào)查問卷15,776份，占畢業(yè)生總體的5.636%；社會(huì)用人單位有效調(diào)查問卷9926份，占畢業(yè)生用人單位總體的3.55%。調(diào)查樣本均達(dá)到代表總體的基本要求。

調(diào)查主要應(yīng)用課題組開發(fā)設(shè)計(jì)的“中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查測(cè)評(píng)工具”（包括測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)模型、測(cè)評(píng)量表、調(diào)查問卷、數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件），對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了測(cè)量和評(píng)價(jià)。為確保調(diào)查測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀真實(shí)性，獲得結(jié)論的可靠性，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前，運(yùn)用全國(guó)電大調(diào)查數(shù)據(jù)和SPSS11.0、AMOS4.0軟件，對(duì)調(diào)查測(cè)評(píng)工具進(jìn)行了再次驗(yàn)證，從而保證了調(diào)查問卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)均達(dá)到了0.9以上，并具有好的和比較好的構(gòu)想效度，以及測(cè)量評(píng)價(jià)模型的科學(xué)性與有效性。

四、結(jié)果與分析

（一）“人才培養(yǎng)模式”的調(diào)查與分析

電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式測(cè)評(píng)，主要是通過課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)4個(gè)維度進(jìn)行，并以畢業(yè)生的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，按照優(yōu)≥85分、85分>良>75分、75分>一般≥60分、較差與差<60分的常模分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。

1.課程設(shè)置

課程設(shè)置是通過課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性、適用性和課程內(nèi)容的適應(yīng)性3個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量的，其結(jié)果詳見圖1。

從圖1可以看出，電大遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置總體上是比較好的，各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)均達(dá)到了“良”的水平。其中，畢業(yè)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性評(píng)價(jià)相對(duì)較高，課程結(jié)構(gòu)的適用性其次，課程（教學(xué)）內(nèi)容的適應(yīng)性再次。這表明電大遠(yuǎn)程開放教育開設(shè)專業(yè)的課程設(shè)置總體上是比較科學(xué)合理的，所開設(shè)的理論(必修課、選修課)和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)比例比較符合電大應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，也比較適應(yīng)社會(huì)和工作崗位對(duì)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的實(shí)際需要；開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較適應(yīng)時(shí)代要求，基本滿足了學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析表明，電大遠(yuǎn)程開放教育大多數(shù)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)合理，尚有少數(shù)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)的適用性和教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性方面存在一定的問題。如有些課程理論性太強(qiáng)，不完全適應(yīng)工作的實(shí)際需要，學(xué)生自學(xué)起來也比較困難；有些專業(yè)部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)等等。這說明電大需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)工作崗位和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，合理設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源是通過印刷教材、音像教材（含VCD等）和網(wǎng)絡(luò)課程（含計(jì)算機(jī)課件等）3個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果詳見圖2。

從圖2可以看出，電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的總體質(zhì)量是比較好的。其中，畢業(yè)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源和印刷教材評(píng)價(jià)較高，均達(dá)到“良”的水平；對(duì)音像教材評(píng)價(jià)相對(duì)較低，屬 “一般”水平。這表明電大遠(yuǎn)程開放教育的多媒體教學(xué)資源總體上是比較優(yōu)質(zhì)的。印刷教材比較適應(yīng)學(xué)生自學(xué)及知識(shí)獲得、應(yīng)用和遷移需要；音像教材基本滿足了學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的作用和影響。

調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析表明，電大遠(yuǎn)程開放教育大多數(shù)專業(yè)課程的多媒體教學(xué)資源質(zhì)量較好，如小學(xué)教育專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)的教材內(nèi)容新穎，畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高。少數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)資源存在一定的問題，特別音像教材仍是課堂面授的搬家，受網(wǎng)絡(luò)課程的沖擊，使用率也越來越低，但它畢竟對(duì)一些文科專業(yè)和邊遠(yuǎn)貧困的學(xué)生還很有用。電大應(yīng)提高其設(shè)計(jì)制作質(zhì)量和利用率，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式測(cè)量通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和廣播電視教學(xué)等12個(gè)指標(biāo)進(jìn)行，其結(jié)果見圖3。

從圖3可以看出，電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織形式總體上是比較好的。在測(cè)評(píng)的12個(gè)指標(biāo)中，除廣播電視教學(xué)屬“一般”水平外，其余的指標(biāo)均為“良”。其中，畢業(yè)生對(duì)面授教學(xué)、集體學(xué)習(xí)、形成性考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文組織實(shí)施及其效果的評(píng)價(jià)相對(duì)較高，對(duì)廣播電視教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)低一些。這表明電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織形式比較科學(xué)靈活，教學(xué)的質(zhì)量和效果比較好。電大在教學(xué)的組織形式上充分利用印刷、廣播電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行“遠(yuǎn)程”、“開放”教學(xué)，并與面授教學(xué)科學(xué)合理搭配，來傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，克服了教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式（集體、小組或自學(xué)），進(jìn)行“靈活”、“自主”地學(xué)習(xí)，極大的方便了學(xué)生，特別適應(yīng)在職人員的學(xué)習(xí)；并通過平時(shí)作業(yè)的考評(píng)、課程考試和實(shí)踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和深化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作技能和綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了非常重要的作用和影響，得到了畢業(yè)生的認(rèn)可和較高的評(píng)價(jià)。

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析表明，廣播電視大學(xué)各級(jí)學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，能以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，專業(yè)課程特點(diǎn)、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，嚴(yán)密地組織教學(xué)，科學(xué)合理地選擇遠(yuǎn)程教學(xué)、面授、小組學(xué)習(xí)或自學(xué)等不同教學(xué)組織形式，課程考核方式改革取得了比較顯著成效，實(shí)踐教學(xué)模式改革也在不斷探索之中。但仍存在一些問題，如廣播電視教學(xué)形式針對(duì)性不強(qiáng)，協(xié)作（含小組）學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠落實(shí)等等。

4.學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)測(cè)量是通過面授輔導(dǎo)和音像輔導(dǎo)等13個(gè)指標(biāo)進(jìn)行的，其結(jié)果見圖4。

電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、入學(xué)注冊(cè)、師資配備、學(xué)籍學(xué)分管理、教學(xué)輔導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)習(xí)設(shè)施以及各種教學(xué)信息提供服務(wù)等等，涉及從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程服務(wù)。從圖4可以看出，電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)總體上是比較好的。在測(cè)評(píng)的13個(gè)指標(biāo)中，畢業(yè)生對(duì)免試的入學(xué)方式評(píng)價(jià)最高，達(dá)到了“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)音像輔導(dǎo)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和心理咨詢?cè)u(píng)價(jià)屬“一般”水平，對(duì)其余的指標(biāo)評(píng)價(jià)均為“良”。這表明電大遠(yuǎn)程開放教育提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)比較全面和有效。這些服務(wù)幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)與生活中的各種問題，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的作用和影響，保證了其學(xué)業(yè)的順利完成，得到了畢業(yè)生認(rèn)可和較高的評(píng)價(jià)。

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析，電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量是比較好的，特別是免試入學(xué)方式、完全學(xué)分制，以及為學(xué)生提供的有關(guān)入學(xué)、注冊(cè)、教學(xué)、輔導(dǎo)、考試等方面的管理信息服務(wù)和面授輔導(dǎo)，深受學(xué)生的歡迎。但也存在一些服務(wù)不到位的問題，如不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不平衡，實(shí)驗(yàn)室條件需要改善，圖書館為學(xué)生服務(wù)還沒有完全做到位，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)方面還比較薄弱。

上述對(duì)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查結(jié)果分析表明，畢業(yè)生對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式測(cè)評(píng)的課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)4個(gè)維度的評(píng)價(jià)均是比較好的。其中，對(duì)教學(xué)組織形式的評(píng)價(jià)較高（得分78.9）；其次是學(xué)習(xí)支持服務(wù)（得分78.32）；再次是教學(xué)資源（得分76.01）；最后是課程設(shè)置（得分75.92）。相比較而言，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)評(píng)價(jià)要高于對(duì)教學(xué)資源和課程設(shè)置評(píng)價(jià)。

依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畢業(yè)生對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式總體評(píng)價(jià)為“良”（得分78.45），69.46%的畢業(yè)生認(rèn)為電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式是好的和比較好的。

（二）“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的調(diào)查分析

電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量測(cè)評(píng)，主要是通過思想品德、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績(jī)4個(gè)維度進(jìn)行。其中，思想品德是以社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，其余3個(gè)維度是以畢業(yè)生和社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)。

1.思想品德

思想品德是通過敬業(yè)精神、誠(chéng)信、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法和進(jìn)取精神5個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果詳見圖5。

從圖5可以看出，社會(huì)用人單位對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的思想品德總體評(píng)價(jià)是非常好的，其中，對(duì)敬業(yè)精神、誠(chéng)信、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法4個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)為“優(yōu)”，對(duì)進(jìn)取精神評(píng)價(jià)為“良”。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析，表明電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才具有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。他們遵守國(guó)家的法律法規(guī)和單位的勞動(dòng)紀(jì)律，具有很高的職業(yè)道德和誠(chéng)信度，很強(qiáng)的敬業(yè)精神和較強(qiáng)進(jìn)取精神，社會(huì)用人單位對(duì)此非常滿意。

2.專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是通過學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度、適度、知識(shí)面和知識(shí)水平4個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果詳見圖6。

從圖6可以看出，電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才在專業(yè)知識(shí)掌握的程度、適度、知識(shí)面和知識(shí)水平均達(dá)到了“良”的標(biāo)準(zhǔn)，具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，社會(huì)用人單位和畢業(yè)生評(píng)價(jià)比較一致。

此項(xiàng)指標(biāo)，無論是社會(huì)用人單位，還是電大畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、座談和訪談結(jié)果，都佐證了電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的學(xué)生具有比較扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，并學(xué)以致用，在實(shí)際工作中發(fā)揮了重要作用的這一事實(shí)，表明電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才大多數(shù)具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，達(dá)到了專業(yè)知識(shí)必需、夠用為度的電大應(yīng)用型高級(jí)專門人才質(zhì)量規(guī)格要求。

3.業(yè)務(wù)能力

業(yè)務(wù)能力是通過自學(xué)能力和信息獲取能力等8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量的。其結(jié)果詳見圖7。

從圖7可以看出，在測(cè)評(píng)的8個(gè)指標(biāo)中，社會(huì)用人單位對(duì)電大畢業(yè)生的工作勝任能力評(píng)價(jià)為“優(yōu)”，對(duì)其余的指標(biāo)，無論是社會(huì)用人單位，還是畢業(yè)生，評(píng)價(jià)均為“良”。這表明電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力（包括自學(xué)能力和信息獲取能力）、實(shí)踐能力（包括工作勝任能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力、合作協(xié)調(diào)能力和組織管理能力）和創(chuàng)新能力，特別是工作勝任能力、自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和合作協(xié)調(diào)能力比較突出，得到了用人單位的肯定，基本實(shí)現(xiàn)了電大應(yīng)用性高等專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

調(diào)查數(shù)據(jù)和和訪談結(jié)果的分析顯示，電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，其中，65.1%的為教育、管理、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)第一線工作的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，49.1%的職務(wù)職稱得到晉升，26.4%的完成了本單位及以上的技術(shù)革新或科研項(xiàng)目，35.80%的發(fā)表或出版了自己的論文、專著和文藝作品等。但也有少部分畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力相對(duì)較弱，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有待提高。

4.工作業(yè)績(jī)

工作業(yè)績(jī)是通過工作效率、工作質(zhì)量和工作成績(jī)3個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量的。其結(jié)果見圖8。

從圖8可以看出，電大遠(yuǎn)程開放教育的畢業(yè)生具有良好的工作業(yè)績(jī)。無論是工作效率，還是工作質(zhì)量或工作成績(jī)，都是比較好的，而且社會(huì)用人單位的認(rèn)可度普遍高于畢業(yè)生自己，對(duì)工作質(zhì)量和效率的評(píng)價(jià)達(dá)到了“優(yōu)”。

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和和訪談結(jié)果的分析，電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才，大多數(shù)在政治思想道德、工作能力和業(yè)務(wù)水平、工作出勤和工作業(yè)績(jī)等方面表現(xiàn)比較出色。其中，有58.1%的畢業(yè)生獲得了本單位及以上部門的獎(jiǎng)勵(lì)；在工作單位的德、能、勤、績(jī)年終考核中，成績(jī)優(yōu)秀和優(yōu)良率占到72.9%。特別值得一提的是，這次調(diào)查的畢業(yè)生剛剛離開學(xué)校

一、兩年，就能得到用人單位的較高的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步證明了電大畢業(yè)生在基層工作發(fā)揮出了積極的作用。

通過追蹤調(diào)查，社會(huì)用人單位和畢業(yè)生在對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量測(cè)評(píng)的思想品德、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績(jī)4個(gè)維度評(píng)價(jià)中，對(duì)畢業(yè)生思想品德的評(píng)價(jià)最高（得分88.89）；依次是工作業(yè)績(jī)（得分82.45）、專業(yè)知識(shí)（得分81.49）、業(yè)務(wù)能力（得分80.53）。依據(jù)常模評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的學(xué)生思想品德達(dá)到“優(yōu)”的等級(jí)，工作業(yè)績(jī)、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力達(dá)到“良”的等級(jí)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，社會(huì)用人單位和畢業(yè)生對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)為“良”（得分82.28）。社會(huì)用人單位在對(duì)電大畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)中，認(rèn)為好的和比較好的占85.00%。電大畢業(yè)生在進(jìn)行電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)為好的和比較好的占到總體的76.38%。社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)比畢業(yè)生自評(píng)結(jié)果高近9個(gè)百分點(diǎn)。

五、結(jié)論與建議

（一）基本結(jié)論

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置比較科學(xué)合理，多媒體教學(xué)資源質(zhì)量較高，教學(xué)組織形式比較科學(xué)靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)比較全面有效，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，產(chǎn)生了重要的作用和影響，得到了電大畢業(yè)生的肯定。

電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才具有優(yōu)秀的思想道德，比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，并在實(shí)際工作中取得了比較顯著的業(yè)績(jī)，為所在單位和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

由此得出的結(jié)論是：電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量是比較好的。

（二）問題與建議

通過以上對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，在肯定電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式和人才質(zhì)量的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足。如，有些專業(yè)課程設(shè)置不完全合理。這主要表現(xiàn)在有些專業(yè)課程內(nèi)容不完全適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要；有些課程資源質(zhì)量和應(yīng)用率不高。這主要表現(xiàn)在有些課程的音像教材的利用率不高，網(wǎng)絡(luò)課程資源較少等方面；在教學(xué)組織方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要進(jìn)一步探索；學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要在圖書館服務(wù)、心理咨詢服務(wù)還有不到位的地方。

為改進(jìn)電大教育的教學(xué)和管理工作，針對(duì)存在的問題，提出以下改革建議：

●專業(yè)、課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)工作崗位實(shí)際需要。既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會(huì)需求，以免培養(yǎng)的人才與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)；根據(jù)學(xué)習(xí)需求以及生源分布特點(diǎn)來確定專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，使其更具適用性和針對(duì)性；必須加快教學(xué)內(nèi)容的更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的深淺程度，使課程設(shè)置更符合應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

●應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，提高教學(xué)資源質(zhì)量。電大應(yīng)突出重點(diǎn)，特別是要注重印刷教材和網(wǎng)絡(luò)課程（含計(jì)算機(jī)課件等）研究設(shè)計(jì)，加快精品教學(xué)資源的建設(shè)，以帶動(dòng)整體教學(xué)資源水平的提高；要注重音像教材建設(shè)質(zhì)量；降低成本，提高教學(xué)資源的利用率。

●深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)在職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，合理安排教學(xué)與考試，采用靈活多樣的教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求；提高廣播電視教學(xué)以及教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量和水平；加強(qiáng)協(xié)作（小組）學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施與管理；注重學(xué)生信息獲取能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)與使用等等。

●進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量。應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)基層電大師資配備；合理安排面授輔導(dǎo)時(shí)間，提高音像教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量及服務(wù)水平；及時(shí)提供各種學(xué)習(xí)資料和教學(xué)信息服務(wù)，尤其是一些優(yōu)秀的教學(xué)課件；應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)及生活中的各種問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

●為學(xué)生學(xué)習(xí)深造提供多種系列教育的途徑。電大應(yīng)開設(shè)更多的適合社會(huì)需求的?？坪捅究茖I(yè)，提供更高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)空間。如，提供多種職業(yè)知識(shí)的專題講座和職業(yè)技能的短期培訓(xùn)，提供研究生教育及提供終身學(xué)習(xí)的環(huán)境和內(nèi)容等。

六、意義與局限

這次畢業(yè)生追蹤調(diào)查結(jié)果，對(duì)電大了解學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)用人單位實(shí)際需要應(yīng)用型高等專門人才，服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和整個(gè)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)電大教育真正的價(jià)值，提供了比較客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，也為國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的宏觀決策提供重要依據(jù)。它對(duì)確立電大教育在我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的主體地位，并在我國(guó)終身教育體制和學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)中扮演重要的角色，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，本課題研究所形成的“中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查測(cè)評(píng)工具”（包括測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)模型、測(cè)評(píng)量表、調(diào)查問卷、數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件），通過了北京市版權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心的審核登記，獲得了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。為今后繼續(xù)進(jìn)行電大畢業(yè)生調(diào)查和為普通高校提供畢業(yè)生調(diào)查的服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

由于這次畢業(yè)生追蹤調(diào)查項(xiàng)目是電大教育發(fā)展史上一次規(guī)?？涨暗纳鐣?huì)調(diào)查，時(shí)間緊，任務(wù)重，涉及面廣，特別是社會(huì)調(diào)查及心理測(cè)量有很多不可控因素的干擾，因此，本次畢業(yè)生追蹤調(diào)查還有很多不完善的地方，有些問題還有待進(jìn)一步深入研究。

最后，本次畢業(yè)生追蹤調(diào)查得到教育部的領(lǐng)導(dǎo)、普通高校的專家學(xué)者和全國(guó)電大的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持，電大系統(tǒng)的教學(xué)、科研、技術(shù)與管理人員都為此付出了辛勤的勞動(dòng)和智慧，尤其本報(bào)告凝聚了44所省級(jí)電大畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告的成果，在此一并表示最誠(chéng)摯的謝意！（注：本課題研究成果屬課題組所有。本文執(zhí)筆：張鳳龍 殷雙緒）

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[14] 全國(guó)44所省級(jí)電大和中央電大直屬教學(xué)部45份畢業(yè)生追蹤調(diào)查報(bào)告。

作者簡(jiǎn)介：張鳳龍，副研究員；殷雙緒，助理研究員。中央廣播 電視大學(xué)遠(yuǎn)研所（100031）。

第四篇：海鹽電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育輔導(dǎo)教師職責(zé)

為適應(yīng)以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要求，電大輔導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，明確輔導(dǎo)教師的職責(zé)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，兢兢業(yè)業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，做好本職工作。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育各專業(yè)輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：

1．輔導(dǎo)教師要具備利用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、幻燈等；

2．輔導(dǎo)教師要備有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案（從網(wǎng)上下載）、課程教材（文字、電子），并制定課程教學(xué)進(jìn)度安排（參考附表1）；

3．輔導(dǎo)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，完成課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并有記載；

4．輔導(dǎo)教師要備有課程電視教學(xué)、直播課堂等教學(xué)活動(dòng)的總體安排（從網(wǎng)上下載），并告知學(xué)生；

5．輔導(dǎo)教師要經(jīng)常上網(wǎng)，了解中央電大、浙江電大該課程指導(dǎo)教師發(fā)布的教學(xué)補(bǔ)充資料，并下載后傳達(dá)給學(xué)生；

6．輔導(dǎo)教師要將自己的聯(lián)系電話和E-MAIL地址告知學(xué)生，以便聯(lián)系與答疑；

7．輔導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用多種教學(xué)媒體，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，安排適量的面授課（一般不超過總課時(shí)數(shù)的50%）和答疑。面授輔導(dǎo)課不應(yīng)是系統(tǒng)的講解，而應(yīng)是重點(diǎn)難點(diǎn)分析指導(dǎo)、組織討論等；

8．輔導(dǎo)教師要積極參加學(xué)生的學(xué)習(xí)小組和實(shí)踐活動(dòng)，并給予指導(dǎo)和幫助；

9．輔導(dǎo)教師要定期布置并批改作業(yè)：一般一學(xué)期四次，作業(yè)原則上以網(wǎng)上下載的為準(zhǔn)，也可以自行設(shè)計(jì)；批改作業(yè)要及時(shí)，并按百分制進(jìn)行評(píng)分，作為該課程形成性考核依據(jù)之一；作業(yè)要講評(píng)；

10．輔導(dǎo)教師要在期末復(fù)習(xí)時(shí)將該課程近兩次的考試試卷印發(fā)給學(xué)生，并組織講評(píng)；

11．輔導(dǎo)教師要參與開發(fā)或自行開發(fā)課件，用于課程的教學(xué)；

12．輔導(dǎo)教師要定期在網(wǎng)上發(fā)布與課程教學(xué)有關(guān)的資料和信息，如：課程實(shí)施方案、作業(yè)題和自測(cè)題及答案等；

13．輔導(dǎo)教師在學(xué)期結(jié)束前務(wù)必要按學(xué)校規(guī)定做好學(xué)生該課程的平時(shí)形成性成績(jī)的考核工作；

14．輔導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，如：思想品德教育、學(xué)習(xí)目的性自主性教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

請(qǐng)各位教師務(wù)必按照學(xué)校要求，認(rèn)真探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新問題、新方法，做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的各項(xiàng)工作。

第五篇：大興電大開放教育

大興電大開放教育

新生計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容及要求

為了使學(xué)員在進(jìn)入專業(yè)（課程）學(xué)習(xí)之前，了解和熟悉電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，教與學(xué)的方式以及本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、建立與開放教育模式相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)理念，掌握基本學(xué)習(xí)技能，掌握使用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)的操作方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?，F(xiàn)對(duì)2007春新生入學(xué)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容、要求如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1.Windows2000的基本操作，常見的輸入法等基本達(dá)到較熟悉的程度。

2.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，初步學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽、搜索學(xué)習(xí)資料、收看 IＰ課件、保存網(wǎng)頁(yè)、申請(qǐng)電子郵箱、收發(fā)E-mail等。

3.對(duì)使用中央電大在線（）、北京電大在線(school.btvu.org)、大興電大在線(dxddzx.btvu.org)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)以14位學(xué)號(hào)和自己的八位生日碼進(jìn)行登錄、選課、瀏覽課程資料，下載作業(yè)，參加專業(yè)論壇和在課程討論區(qū)討論，會(huì)利用平臺(tái)的交互功能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、發(fā)帖子，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇與綜合利用。

二、要求

1.帶學(xué)員證；入學(xué)教育書、作業(yè)。

2.每個(gè)學(xué)員必須參加，入學(xué)教育作業(yè)存入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。

大興電大教務(wù)處

2008.03.03