第一篇：2016-2017年度 第一學(xué)期視障班教學(xué)工作總結(jié)

2016-2017年度 第一學(xué)期視障班教學(xué)工作總結(jié)

俯首間，這已經(jīng)是我入職的第五年，眼前還浮現(xiàn)出孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)的情景，他們是那么稚幼，那么青澀；而現(xiàn)在的他們少了一份稚幼，多了一份成熟，多了一些責(zé)任，多了一些奮斗目標(biāo)，現(xiàn)就本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、常規(guī)養(yǎng)成教育工作“常態(tài)化”。

第一，在紀(jì)律方面，大部分學(xué)生們能遵守學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，適應(yīng)學(xué)校的集體生活。僅有個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理，犯一些錯(cuò)誤。第二，在衛(wèi)生方面，學(xué)生們養(yǎng)成了每周洗兩次頭，換洗一次衣物的好習(xí)慣；能自覺(jué)打掃寢室、教室、公區(qū)衛(wèi)生，只是保持不夠好。第三，在德育方面，緊密結(jié)合班會(huì)、宣傳教育活動(dòng)，開(kāi)展了愛(ài)國(guó)、守法、感恩教育及青春期等教育活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生良好的品行。第四，在文體活動(dòng)方面：豐富了學(xué)生課余生活，在課間操時(shí)，組織盲生開(kāi)展體育鍛煉；充分尊重學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、加強(qiáng)安全管理，筑牢安全第一的思想。

作為班主任，安全教育經(jīng)常掛在嘴邊，從學(xué)生的安全意識(shí)，校園安全，飲食安全，交通安全，消防安全，財(cái)物安全、自身安全等各方面進(jìn)行教育和提醒，并組織學(xué)生多次召開(kāi)安全教育的主題班會(huì)，并結(jié)合學(xué)校安全教育活動(dòng)，開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)演練，提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。尤其關(guān)注本班學(xué)生的健康問(wèn)題，對(duì)于特異體質(zhì)學(xué)生及時(shí)叮囑其服藥，一旦出現(xiàn)威脅生命的情況，及時(shí)就醫(yī)并告知家長(zhǎng)。

三、注重選拔培養(yǎng)班級(jí)的積極分子，學(xué)生初步學(xué)習(xí)自己管理自己。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)民主選舉，選出班子成員，并實(shí)施“事事有人干，人人有事干” 制度，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)，達(dá)到“真正的教育是學(xué)生的自我教育”的目的。

四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)習(xí)機(jī)制。

本班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是在同質(zhì)分組與異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上共同進(jìn)步，形成團(tuán)結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。三是注意的教育方法。采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式?！凹?lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染。

五、強(qiáng)化學(xué)生健康心理教育。

采用集體談話、個(gè)別談話或書(shū)信的方式多渠道的與學(xué)生溝通。通過(guò)交流，知道學(xué)生需要什么，不需要什么，煩心事是什么，關(guān)注他們的精神生活，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，達(dá)到預(yù)防與未然的效果。針對(duì)本學(xué)期某些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，深挖家庭和自身原因，對(duì)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)其思想和行為的改變。

六、做好個(gè)別學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

在班集體中有一些比較特殊的學(xué)生，他們或是學(xué)習(xí)差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育，在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，一分為二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，從自己的經(jīng)歷，設(shè)身處地為生分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，形成思想認(rèn)同。

七、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進(jìn)步，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。對(duì)于特殊孩子更需要家人的關(guān)心和鼓勵(lì)，需要形成合力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)電話、微信、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)與老師溝通的橋梁。

八、為了更好促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我對(duì)以后的工作有幾點(diǎn)打算：

1、本班屬于復(fù)式班級(jí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是鑄造健全人格，掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生存技能，融入主流社會(huì)。

2、多與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的青春期教育，使學(xué)生能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

3、通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)其他盲校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)力度。部分班干部在同學(xué)中的威信不高，一方面班干部本身沒(méi)有做得很好，沒(méi)有說(shuō)服力；另一方面，我放得不夠，他們?nèi)鄙馘憻挼臋C(jī)會(huì)。

5、加強(qiáng)協(xié)作，及時(shí)與科任老師、生活老師的溝通，共促學(xué)生發(fā)展。

第二篇：22-視障孩子隨班就讀工作總結(jié)

視障孩子隨班就讀工作總結(jié)

隨班就讀是我國(guó)實(shí)施“一體化”教育的一種形式。它是由徐白侖先生根據(jù)我國(guó)國(guó)情，并吸收國(guó)外視障一體化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在1987年開(kāi)始實(shí)施的視障教育的一種新形式。是指在普通學(xué)校正常班級(jí)，依據(jù)兒童年齡安置殘疾學(xué)生，通過(guò)適應(yīng)的課程、組織安排、教學(xué)策略，滿足學(xué)生不同的風(fēng)格和學(xué)習(xí)速度，確保每個(gè)殘疾兒童受到高質(zhì)量的教育，進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)多

[1]樣化、豐富性、多元化的特殊教育教學(xué)模式。

賴林就是以隨班就讀的形式成為我班的一份子。他的父親是白內(nèi)障，低視力，母親腿有問(wèn)題，可視力非常好。受父親遺傳，賴林也是先天性白內(nèi)障，繼發(fā)青光眼，右眼只有光感，左眼視力0.2。在通常距離無(wú)法感識(shí)對(duì)方的面部表情，讀書(shū)、看報(bào)、看電視等都受到局限。他父親病逝后，與母親相依為命。他性格孤僻，十分倔強(qiáng)，拒絕與人交流，既自卑而自尊。但是他很聰明．對(duì)事物的接受能力比較強(qiáng)。

如何教育好這個(gè)孩子，使他同正常孩子一樣，自食其力，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這是我從一開(kāi)始接觸他就時(shí)常想到的問(wèn)題。

一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)的隨班就讀實(shí)際上是殘疾孩子在“隨班就坐、隨班就混、隨班混 [2]讀”。殘疾兒童意志薄弱做任何事都缺乏自信心，對(duì)待學(xué)習(xí)上的困難或失敗更是灰心。賴林總是躲在自己的角落里，把自己的內(nèi)心世界禁錮起來(lái)，以自卑的形式維護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)的自尊。七彩的童年在他的內(nèi)心或許是灰白的。而且他總喜歡遲到，甚至完全不聽(tīng)課。我覺(jué)得要想調(diào)動(dòng)他有學(xué)習(xí)的積極性必須先幫助他樹(shù)立自信心，找到人生的目標(biāo)?！兑粯拥膲?mèng)想》那節(jié)主題班會(huì)，讓我們敲開(kāi)了他的心扉。當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌地討論著自己的夢(mèng)想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了賴林同學(xué)稍稍地坐端正自己的身子。我覺(jué)得時(shí)機(jī)已成熟，于是就讓他也來(lái)談?wù)勛约旱膲?mèng)想。他告訴我們，他想做一個(gè)快樂(lè)的人，想當(dāng)音樂(lè)家。在我們的鼓勵(lì)下，他深情地演唱了我們的班歌《感恩的心》。同學(xué)們被他動(dòng)情的歌聲打動(dòng)了，幾個(gè)感情豐富的同學(xué)不由地?zé)釡I盈眶。在真誠(chéng)的掌聲中，一道陽(yáng)光在賴林的臉上綻放為燦爛的笑容。我覺(jué)得，這節(jié)主題班會(huì)已達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。我利用課余時(shí)間經(jīng)常與他談心。發(fā)現(xiàn)他癡迷軍事和歷史知識(shí)，于是，課堂盡可能給他們創(chuàng)造

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓他回答。經(jīng)常讓他體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這樣使賴林樹(shù)立了自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、重視教學(xué)方法，培養(yǎng)能力

低視力學(xué)生和普通兒童的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式差別小大，因此教一學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和重組不多，教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)方法和手段的調(diào)整。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要運(yùn)用特殊的教學(xué)方法和手段，而且還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和重組。賴林在學(xué)習(xí)上開(kāi)始表現(xiàn)的不積極、被動(dòng)、膽小、自卑。作為教師，我覺(jué)得應(yīng)在教學(xué)中給予關(guān)注，給他更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，幫助他克服自卑。時(shí)常我會(huì)主動(dòng)親近他，和他聊天。讓他感受到我的關(guān)愛(ài)，取得他的信任，逐漸建立起和視障孩子之間的信任、親密關(guān)系。

在教學(xué)生字的時(shí)候，我不僅使用了放大的生字卡片，而且有意在離賴林較近的地方出示卡片，在讓全班同學(xué)看清的同時(shí)，也讓他看清，且沒(méi)傷到他的自尊。這樣的兼顧從表面上看是“無(wú)意”的，卻又是“有意”地呵護(hù)他脆弱的心靈。

在課堂教學(xué)中允許他走動(dòng)，這是對(duì)低視力兒童的特殊方法。這樣，每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他只要走到黑板前面就可以看清楚了，有助于對(duì)知識(shí)的消化理解。

三、建立融洽的同伴關(guān)系

視力障礙兒童努力去建立融洽的同伴關(guān)系。每個(gè)個(gè)體都是特殊的,而對(duì)于隨班就讀的視力殘疾學(xué)生與班級(jí)同學(xué)存在個(gè)體與群體的差異。在隨班就讀中,應(yīng)充分挖掘、肯定個(gè)體的能力,個(gè)體似乎更能以平等的姿態(tài)融入同伴

[3]給與的支持,因?yàn)閭€(gè)體能從中體會(huì)到每個(gè)人都需要支持。

建立了殘疾學(xué)生與健全學(xué)生相互理解、尊重，互相支持幫助，和諧共處的人際關(guān)系和氛圍。這樣可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，建立一個(gè)和諧、向上的班集體。增加賴林與健全學(xué)生的接觸、交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了健全學(xué)生的同情心、愛(ài)心。賴林由于家庭和自身視力的問(wèn)題，總喜歡沉默不語(yǔ)，在與人交往溝通方面不是很好，從不愿意與人交往到能與同學(xué)之間進(jìn)行交流。沒(méi)有多少朋友，自己也不愿意與別人交往，與親戚家的孩子也很少來(lái)往。加上他不注意個(gè)人的衛(wèi)生，班里很多同學(xué)也不愿意和他來(lái)往。

記得那次課間跳集體舞時(shí)，賴林沒(méi)有與同學(xué)拉手，一個(gè)人孤零零地站在邊上，一聲不響地“看著”同學(xué)們。由于他從不愿意與人交往到能與同學(xué)之間進(jìn)行交流。沒(méi)有多少朋友，自己也不愿意與別人交往，與親戚家的孩子也很少來(lái)往。加上他不注意個(gè)人的衛(wèi)生，班里很多同學(xué)也不愿意和他

來(lái)往，顯地有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他，不愿意把自己的東西借給他用，做好玩的游戲也不愿意去叫他。我走到他的旁邊，拉著他的手，踏著《愛(ài)我中華》的旋律隨著音樂(lè)跳起了舞。賴林認(rèn)真地合著節(jié)奏，臉上也漸漸地有了笑容。這時(shí)，有幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)發(fā)出沒(méi)有惡意的笑聲，我對(duì)賴林另一邊的海權(quán)說(shuō)：“你也拉著他的手，我們?nèi)齻€(gè)人，看誰(shuí)跳得最好?！倍曳置骺吹?，賴林的臉上第一次露出了燦爛的笑容，之后，所有的孩子臉上都綻放了燦爛的笑容。這笑容，一直一直蕩漾在他們臉上，久久不忍消失。我想這一定是他們最開(kāi)心最快活的一天。起碼我是！

總結(jié)兩年來(lái)賴林的隨班就讀工作，深深體會(huì)教育好特殊兒童愛(ài)是基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。著名的教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”愛(ài)是春雨，滋潤(rùn)遲開(kāi)的花朵，特殊兒童在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2013年4月

【參考文獻(xiàn)】：

[1]陳若葵 《隨班就讀 殘障兒童正常融入社會(huì)的根本選擇》 中國(guó)婦女報(bào)/2012 年/1 月/6 日/第A04 版 兒童周刊

[2]肖非《中國(guó)的隨班就讀: 歷史 現(xiàn)狀 展望》 5中國(guó)特殊教育6 2005 年第3 期(總第57 期)[3]李果 申仁洪《一個(gè)低視力孩子隨班就讀的敘事研究》 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2009 年第1 期

第三篇：視障兒童隨班就讀總結(jié)

2013-2014學(xué)第一學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，我校開(kāi)展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)隨班就讀工作的管理。

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展梯隊(duì)式管理，由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式。

2、配備了有責(zé)任心的、工作能力強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。

3、加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。

三、日常工作中注意細(xì)節(jié)。

1、制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)輔導(dǎo)，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的協(xié)助。

2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能。例如：對(duì)他們布置作業(yè)時(shí)，放低難度;小組活動(dòng)時(shí)，為他們分配小組，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下活動(dòng)……

3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不歧視，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們克服困難，取得進(jìn)步。

4、開(kāi)展個(gè)案研究，對(duì)一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行跟蹤、探究。

5、開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道

第四篇：六年級(jí)班第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

六年級(jí)（1）班第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

六年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)期初，認(rèn)真制訂各科計(jì)劃

本學(xué)期初，我針對(duì)所授科目，仔細(xì)閱讀了各科教學(xué)用書(shū)，理解教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在些基礎(chǔ)上，我制訂了詳細(xì)的各科計(jì)劃。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃。

二、精心備課，熱心上課，細(xì)心批改作業(yè)

作為一個(gè)教師，都會(huì)知道備好課的重要性。上課之前，我都要精心設(shè)計(jì)好教案，為上好每一課做充足的準(zhǔn)備。課堂上，我激情四射，引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)又一個(gè)新知識(shí)。通過(guò)小組討論、同位交流，我力求調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)。課后，我及時(shí)批改作業(yè)，把做錯(cuò)的整理出來(lái)，利用課間時(shí)間，與他們耐心交談，幫他們重新理解題意，訂正錯(cuò)誤。

三、閱讀資料，積極聽(tīng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法 今年，我除了閱讀學(xué)校訂的教學(xué)資料外，還訂閱了全年的《小學(xué)青年教師》（數(shù)學(xué)版）。里面先進(jìn)的教學(xué)思想、精辟的教材分析、特級(jí)教師的案例與反思，真是讓我喜不勝收，受益匪淺。我積極參加學(xué)校開(kāi)展的示范課活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)了同行們精彩的授課，仔細(xì)記錄他們的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷充實(shí)自己，提高自己。

四、盡力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生是班級(jí)中的弱勢(shì)群體，他們需要教師更多的愛(ài)心。上課時(shí)，我通過(guò)在小組中交流、討論，讓他們投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在問(wèn)題的引導(dǎo)上，我總是從身邊的例子出發(fā)，讓他們理解問(wèn)題。課間，我與他們談心交流，幫助他們梳理知識(shí)，掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)我的努力，他們對(duì)知識(shí)掌握的程度提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我也存在一些不足，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高的教學(xué)工作水平。

第五篇：2013——2014學(xué)第一學(xué)期朗誦班教學(xué)工作總結(jié)（定稿）

2013——2014學(xué)第一學(xué)期朗誦班教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)朗誦班的經(jīng)典誦讀工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的動(dòng)員工作，在全班達(dá)成這樣的共識(shí)。

中學(xué)進(jìn)行經(jīng)典誦讀的目的在于打好人生的底本。這樣的底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。有了這樣的底本，無(wú)論經(jīng)受怎樣的磨難，無(wú)論經(jīng)受怎樣的風(fēng)浪，都能昂首挺胸地走出來(lái)。中學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。中學(xué)階段誦讀詩(shī)文符合學(xué)生的生心理特點(diǎn)，也一定能為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的初中生活，詩(shī)意的人生。

二、探索出有效的誦讀教學(xué)模式。

利用早讀誦讀強(qiáng)化，提高語(yǔ)文課堂效率，以古詩(shī)文、道德經(jīng)映照解讀課文。例如通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴(kuò)展等。我們只要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國(guó)5000年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂洋溢著文化精神氣息的語(yǔ)文課展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。

三、創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加厚文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)。

語(yǔ)文歷來(lái)是文化的載體，而文化是語(yǔ)文的靈魂，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化。本課程以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。我們要建立起開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，把書(shū)本學(xué)習(xí)同實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為不僅是文化知識(shí)的消費(fèi)者，而且是文化知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而使學(xué)生在經(jīng)歷語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)文規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。這種多渠道的教育形式，可以將人類(lèi)的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)。使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情充盈胸中，良好的人文素質(zhì)也在祖國(guó)文化熏陶下形成。

教師發(fā)揮示范作用，首先讀懂、讀熟、背誦，用教師范讀為學(xué)生樹(shù)立起誦讀經(jīng)典的榜樣。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持只鼓勵(lì)、不強(qiáng)迫的原則，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)誦讀、成功誦讀。

總之，經(jīng)典誦讀的推廣是一件利國(guó)利民的好事，我們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感受到了經(jīng)典的魅力，相信不久的將來(lái)，會(huì)看到鮮花碩果。