第一篇：泥塑活動記錄

曹莊子中學(xué)2013年

美術(shù)課外小組活動記錄

單位：楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)

時間：2013年1月

泥塑活動計劃

依據(jù)我校教學(xué)工作計劃及上級要求，本學(xué)年，為更好的開展好特色教學(xué)，豐富學(xué)校校園活動內(nèi)容，經(jīng)美術(shù)組全體教師研究商討，擬設(shè)泥塑興趣小組。泥塑作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史。在初中階段開展泥塑興趣小組活動不僅能使學(xué)生盡早了解、學(xué)習(xí)民俗藝術(shù)，還能使學(xué)生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

手工泥塑活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動中學(xué)，感受到泥塑的快樂。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，1

學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動手動腦能力。經(jīng)過老師們的認(rèn)真研究，特制定活動計劃如下：

一、活動目的和要求：

1、對泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡單介紹，使學(xué)生對泥塑這種藝術(shù)形式形成初步了解、認(rèn)知。

2、通過泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

3、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作技能、團(tuán)隊精神和人際交往的能力。有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。

4、能使同學(xué)們制作出一件自己滿意的陶藝作品

二、人員設(shè)置 負(fù)責(zé)教師：王素春

成員組織：根據(jù)我校實際，將以七、八年級學(xué)生為主，吸收對泥塑興趣濃厚，且具有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，成立初期人數(shù)限制在20人，視活動開展情況可逐步增加，但應(yīng)不超過30人。

三、活動保障

A：場地保障：美術(shù)活動室，一定數(shù)量且適合活動用的桌椅或工作臺。B：原材料保障：初期以本地泥為主。

C：工具保障：

1、制作板30張，具有一定厚度，表面平滑且利于清理的平板即可；

2、泥塑刻刮用具16套；

3、上色用筆刷或毛筆、廣告色、清漆（或亮漆）及打磨砂紙各若干。

四、主要訓(xùn)練方面：

1、學(xué)會一些泥塑中的最基本的簡單方法。

2、在活動中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。

五、具體措施：

1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動。

2、學(xué)習(xí)方法的多樣化。用多媒體介紹泥塑的三種基本制作方法，學(xué)生嘗試，在實踐中鍛煉手的靈活性。引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究；合理地選用不同的方法，泥塑活動是學(xué)生手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和泥塑活動特有的性質(zhì)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。同時，充分掌握泥塑活動的教育價值。期末我們將泥塑作品展示出來。

泥塑教學(xué)課程計劃

課程目標(biāo)：

我校的泥塑課程以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美能力的同時培養(yǎng)時間、創(chuàng)新等綜合能力。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：

1、使學(xué)生掌握泥塑的相關(guān)知識

2、了解泥塑的一般制作過程。

3、掌握運用多種泥塑手法綜合制作的能力

4、在泥塑變形的過程中充分發(fā)展學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。

5、體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得對泥塑創(chuàng)作的持久興趣，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

6、堅持學(xué)生的選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

課程內(nèi)容：

1、研究背景：收集有關(guān)泥塑的歷史背景，藝術(shù)發(fā)展的資料，了解泥塑的歷史發(fā)展以及石刻、圓雕、浮雕等藝術(shù)門類。

2、課程資源：以學(xué)院泥塑教室為基地，結(jié)合自身資源、網(wǎng)絡(luò)資源。

3、實踐內(nèi)容：平面浮雕、實心圓雕，泥塑創(chuàng)作

4、泥塑內(nèi)容的選擇原則：

民族性：體現(xiàn)民族特色，發(fā)揚民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感。時代性：體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)發(fā)展趨勢，利用現(xiàn)代美術(shù)資源。趣味性：適應(yīng)學(xué)生的身心特點，循序漸進(jìn)、寓教于樂。創(chuàng)造性：培育學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。泥塑課程實施：

1、造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。（3課時）

2、了解泥塑的歷史發(fā)展等相關(guān)知識，及作品欣賞。（1課時）

3、欣賞古今泥塑作品，觀看視頻，圖片及教師講座、課堂講解了解泥塑的不同表現(xiàn)手法。（2課時）

4、制作表現(xiàn)性容器。（2課時）

5、教師作品展示，學(xué)生十二生肖作品創(chuàng)作。（1課時）

6、學(xué)生自主創(chuàng)作、題材不限。（4課時）

7、班級作品展示、評價。課程評價：

泥塑課程的評價方式可以是多元化的，注重激勵性。評價體系可以由以下三方面構(gòu)成：

1、教師對學(xué)生平時表現(xiàn)，做出過程評價。

2、作品展覽，針對每件作品進(jìn)行教師、同學(xué)、自己的多方位評價，并由師生共同評出優(yōu)秀作品若干，參加校級展覽。

泥塑制作步驟

備泥加工 把直接自地下的泥去掉雜質(zhì),用木槌,木棒敲砸進(jìn)行人工搗煉,有條件的可用搗泥機(jī)加工.太濕的泥,要先放在室內(nèi)通風(fēng)處,讓泥土吹干達(dá)到合適的濕度;太干的泥則要泥土砸碎,放在容器內(nèi),澆上適量的水浸泡,然后再進(jìn)行搗煉.最后要使泥土達(dá)到軟硬適度又不粘手為佳.加工好的...1.備泥加工

把直接自地下的泥去掉雜質(zhì),用木槌,木棒敲砸進(jìn)行人工搗煉,有條件的

可用搗泥機(jī)加工.太濕的泥,要先放在室內(nèi)通風(fēng)處,讓泥土吹干達(dá)到合適的濕度;太干的泥則要泥土砸碎,放在容器內(nèi),澆上適量的水浸泡,然后再進(jìn)行搗煉.最后要使泥土達(dá)到軟硬適度又不粘手為佳.加工好的泥塊要放在缸內(nèi)或其他盛具內(nèi),用濕布或塑料布蓋好以保持一定的濕度,備用.2.搭內(nèi)骨架

搭制骨架常用木,木版,鐵絲,鋼筋,鐵釘?shù)?泥塑的骨架像人的骨骼一樣,起著支撐和連接的作用,它是泥塑的基礎(chǔ)條件,不可忽視.搭骨架要注意: <1> 骨架要牢固,以保證泥塑的穩(wěn)定,上泥后不傾斜,不倒塌.<2> 堆泥后要使其既不掉泥,又不露架.<3> 要體現(xiàn)雕塑的大體形狀.<4> 所搭骨架要簡單,便于變動和制模時拆架.3.上大泥堆大形

泥與骨架備好以后,就可以動手上泥了.先在骨架上噴一次水,以便泥塊與骨架能牢固地結(jié)合,不易掉落.上泥時,將泥塊一塊一塊地堆貼在骨架上,用手按緊,拍實,然后層層加泥,用木槌或拍泥板將泥砸實帖牢.上大泥時,要從大處著眼,從整體入手,切忌縮手縮腳,陷入到局部細(xì)節(jié)的塑造中.雕塑是三維的實體,每添一塊泥都要照顧到各個視角之間的關(guān)系,要經(jīng)常轉(zhuǎn)動雕塑臺,不斷進(jìn)行觀察比較.泥不要一次堆足,只要堆出大形即可.4.深入塑造

在大的形體與比例為準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,便可進(jìn)入深入塑造的階段.隨著局部和細(xì)部的深入,使泥塑的體量逐漸到位.做局部要經(jīng)常與整體比較,使局部服從于整體.在深入塑造的過程中,要不斷調(diào)整和把握整體與局部的關(guān)系,處理局部與細(xì)部的關(guān)系,也要反復(fù)推敲,始終掌握“整體-局部-整體”的原則.只要整體把握得準(zhǔn)確,局部才能做的正確,而局部做準(zhǔn)確了,也更充實完善了整體.往往在深入刻畫局部時精力十分集中,常在一個面上塑造時間太久而忘了轉(zhuǎn)動雕塑臺,這樣越是做得細(xì)致,體積也越容易拉平.所以要注意始終保持整體的觀察和塑造.另外,要注意對稱關(guān)系,可在泥塑上畫中心線來檢查,比較和修正.5.調(diào)整統(tǒng)一

在深入階段,難免會出現(xiàn)某些局部的細(xì)節(jié)表現(xiàn)得過分突出,形體的大轉(zhuǎn)折被削弱,形體間缺乏連貫或處理僵硬等,在調(diào)整統(tǒng)一階段就要把它調(diào)整到整體的大的關(guān)系上來.泥塑圓雕制作過程中要注意經(jīng)常對泥塑作品噴水,特別在夏季水分容易揮發(fā),更要定時噴水,使泥始終保持在合適的干濕程度,以便塑造形體.在冬季氣溫低,泥塑如不注意保暖,經(jīng)凍結(jié),整個泥塑會松裂,所以要在暖和的室內(nèi)工作室工作,這樣泥塑才不至于松裂.每次工作結(jié)束以后,要用塑料布把泥塑包好,使泥塑不易干裂,其水分不易揮發(fā),以便繼續(xù)塑造.泥塑作品展示

泥塑活動小結(jié)

推薦素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力素質(zhì)與審美能力素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神、適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。教育部長陳至立也多次指出：陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚名寰宇，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，在我們這兒有著豐富的泥土資源。農(nóng)村的孩子對于泥巴有著特殊的感情，泥巴伴隨他們度過了快樂的學(xué)前生活。基于此，我們從農(nóng)村孩子愛玩的泥巴上入手，加強(qiáng)泥塑教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生“愛玩泥”的天性，讓他們在無憂無慮，興致勃勃的“玩泥”過程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美。

為此，我們確立了以“開發(fā)現(xiàn)代泥塑教育,提高學(xué)生審美能力”為研究課題,摸索更符合學(xué)生實際、更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)、真正適應(yīng)素質(zhì)教育、更符合新課程理念的小學(xué)泥塑教學(xué)方式和方法。我們學(xué)校開設(shè)了一個泥塑興趣小組。從學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實踐活動來看：首先從認(rèn)識上，學(xué)生有了很明

顯的提高，學(xué)生對泥塑材料的把握和如何能做出更好的泥塑作品，有了更深層次的了解：其次，從操作角度來看學(xué)生能很熟練的操作，能運用自己積極的熱情、精湛的技術(shù)，制作和加工出精美的作品來，學(xué)生在制作泥塑作品的同時，還能融入自己心靈深處的那些感情色彩，制作出獨具個性的泥塑作品?？傊?，通過泥塑活動的開展，不僅拓寬了學(xué)生的知識面、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活，更鍛煉了學(xué)生親自動手的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性及思維創(chuàng)新能力。

在學(xué)校的泥塑活動中，每個學(xué)生都會根據(jù)自己不同的思路、獨特的審美觀來做自己的作品。雖然每個學(xué)生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學(xué)生的作品都會有自己的特別之處，所以泥塑活動中的每個學(xué)生都是成功的，他們會因此而高興，因此而自豪。學(xué)生受教于其中，美育于其中，也樂在其中，不知不覺中，達(dá)到了提高兒童的審美素養(yǎng)、陶冶和培養(yǎng)他們高雅的審美意識之目的。創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心。通過津津樂道的泥塑制作，使學(xué)生得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操。

第二篇：中班泥塑活動

中班泥塑活動《向日葵》

活動目標(biāo)：

1.進(jìn)一步感知向日葵的形態(tài)特征，感受鮮艷的色彩風(fēng)格。

2.能用捏、揉、搓、壓、按等方式塑造向日葵，體會向日葵盛開的勃勃生機(jī)。

3.在活動中感受制作的樂趣和成功的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

一、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1.幼兒集體感知向日葵的美，并通過作畫的方式掌握過向日葵。

二、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.幼兒人手一盒橡皮泥 2.教學(xué)PPT 活動過程：

一、圖片導(dǎo)入，欣賞體驗

（一）、看圖

1.師：我們前兩天欣賞了梵高的向日葵，小朋友們也畫了自己心中的向日葵，現(xiàn)在我們來看一種特殊的向日葵（出示圖片：橡皮泥做的向日葵）

2.你們喜歡這朵向日葵嗎？為什么？

二、教師示范，共同學(xué)習(xí)

今天，我們一起用橡皮泥做一朵美麗的向日葵

（一）、原有經(jīng)驗示范 1.向日葵是什么形狀的？（師揉成一個圓壓扁，做成花盤）強(qiáng)調(diào)花盤要做的大，才可以捏花瓣，開果實。

2.花瓣可以怎么做？（師從圓上捏出橢圓形花瓣）強(qiáng)調(diào)一個挨著一個，排列緊密。

（二）、提升引導(dǎo)

老師知道這些你們之前就會做了。

1.怎樣讓中間的花盤更好看，像真的向日葵那樣？幼兒回答，教師引導(dǎo)。要捏出細(xì)長條，(要搓粗的地方，變得很細(xì)很細(xì)，但不能太用力會斷，放在花盤上，多出來的要切掉）變成一個個整齊的小房子。

2.那中間的小瓜子我們要怎么做呢？要小圓點，不能太大。

三、幼兒操作，進(jìn)行指導(dǎo)

（一）、小朋友們操作，伴隨音樂

1.現(xiàn)在請小朋友們拿自己的橡皮泥捏出好看的向日葵 2.提要求

作品要求：（1）大大的花盤（2）排列緊密的花瓣（3）整齊的格子（4）要有小瓜子

行為習(xí)慣要求:(1)不允許大聲喧嘩（2）不拿不需要的工具（3）多做幾朵，找出最好看的一朵放在向日葵花園里，組合成一幅美麗的圖畫。

（二）、教師指導(dǎo)

1.總體指導(dǎo)：觀察小朋友是否能做出基礎(chǔ)的花形。2.個別指導(dǎo)：幼兒情緒是否積極，是否每個幼兒都投入到游戲中，有沒有玩別的東西。

四、評價作品，結(jié)束活動

（一）、評價

1.讓小朋友們說說一朵向日葵和一個花園的向日葵哪個好看，引導(dǎo)幼兒共同欣賞，說說感受。

（二）、整理

師幼共同整理：幼兒將自己的橡皮泥收好，教師整理桌面，地面。

反思:有個別小朋友不愿意將向日葵放到大花園里，要讓他知道這是光榮的事，可以讓別的小朋友都看到你做的美麗的作品。

第三篇：泥塑活動總結(jié)

泥塑活動總結(jié)

目的:泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中最容易上手，并可反復(fù)使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學(xué)中，對于“形”的概念的理解和強(qiáng)調(diào)，基本上是到位的，對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養(yǎng)學(xué)生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學(xué)生做為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術(shù)是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結(jié)晶。

方法:因為我們都不希望同學(xué)們在那里“磨”，也知道“磨”不出來，為什么不讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏“走”呢？經(jīng)驗告訴我們，課時的長短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學(xué)生是否“開竅”取決于學(xué)生主動的去思考，并保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學(xué)生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。

下面總結(jié)最近的具體教學(xué)法：

1、短期強(qiáng)化訓(xùn)練

可以短期作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生每天對自己提出新的要求，在每天結(jié)束時給自己的作業(yè)拍照(至少四個角度)，并做文字小結(jié)。不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結(jié)可以幫助理解，增強(qiáng)記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結(jié)會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢，同時還要對其他同學(xué)的作品進(jìn)行點評，使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的習(xí)慣。

2、中、長期訓(xùn)練(人體)

我們前面說過學(xué)生對形體語言的“開竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術(shù)實踐也給學(xué)生們提供了很切實的榜樣，但由于我們的訓(xùn)練要求的標(biāo)準(zhǔn)一直比較單一，對個性化訓(xùn)練重視不夠，所以對學(xué)生個人感受性，創(chuàng)造潛能，塑造手法的開發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學(xué)生重復(fù)地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個體的不適應(yīng)。我們在訓(xùn)練共性技能上的成功，恰好成了我們培養(yǎng)個性創(chuàng)造力的障礙。教師應(yīng)該在這種過程中起積極的引導(dǎo)作用，在這一階段的訓(xùn)練中我們?nèi)匀灰髮W(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行每日小結(jié)，并分階段進(jìn)行拍照，作業(yè)結(jié)束進(jìn)行點評，使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓(xùn)練。

3、長期作業(yè)(大人體)

大人體應(yīng)該是體現(xiàn)我們在泥塑訓(xùn)練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。

綜上所述，我們對泥塑班活動內(nèi)容及要求應(yīng)該建立在當(dāng)代雕塑藝術(shù)發(fā)展的平臺上的，為學(xué)生提供一種多元性的符合個性發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境和訓(xùn)練內(nèi)容。使我們在保持我們所具有的寫實能力訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，為學(xué)生提供更多的個性化的發(fā)展空間。使泥塑訓(xùn)練與其他材料的訓(xùn)練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中，并用通過對“材料意識”引導(dǎo)，發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟，從而達(dá)到對現(xiàn)代到當(dāng)代藝術(shù)理念上的完善。

第四篇：泥塑活動設(shè)計淺議

《在泥塑活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索》是我園的市“九五”科研課題,在泥塑活動的實施過程中,發(fā)展幼兒的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實施的目標(biāo)。那么如何實現(xiàn)這個目標(biāo)呢?這就要求我們在課題研究中不斷加強(qiáng)對教育活動設(shè)計的研究。

幼兒園泥塑活動屬于美術(shù)活動的范疇,主要著眼于培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。幼兒在活動過程中積極的思考,主動的探索,在反復(fù)操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起幼兒的興趣,這就要求我們在活動設(shè)計方面多下功夫: 首先,做好本年齡階段幼兒的生理、心理特點以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。

要作好調(diào)查首先就必須明確幼兒在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發(fā)展的軌跡。如:小班幼兒(3-4歲)主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能,使手腕與手指動作逐步靈活。而中班(4-5歲),則是掌握挖、折邊、粘接、抹光(使手指動作靈活),在小班的基礎(chǔ)上明顯地提出了新的要求。而到了大班(5-6歲)則要求整塊泥的塑造,運用剪刀、梳子、小棍、和塑料小刀等工具的配合,(提高造型的整體感,運用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié))只有在了解了某一年齡階段的幼兒的實際情況,才能在設(shè)計活動的時有據(jù)可循。當(dāng)然,由在設(shè)計活動的時有據(jù)可循。當(dāng)然,由境和社會的發(fā)展,即使同一所幼兒園,每一屆幼兒的特點都會有所不同,所以教師在具體設(shè)計活動時,還應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的實際水平作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次,積極思考,鉆研磨課,利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

在了解了本班幼兒的實際發(fā)展水平,興趣等諸多因素以后,就要求我們老師積極思考,尋求教學(xué)活動中的新的契機(jī),不斷吸引幼兒加入到活動中來,由于泥塑本身就是一個操作性較強(qiáng)的活動。所以就要求我們老師要注意保持并引導(dǎo)好幼兒的興趣。試想,一味的老師做一遍,小朋友做一遍式的教學(xué),那再高的興趣也會被磨滅掉的。同樣這也要求老師在教的過程中要注意教法靈活,手法多樣化。如,可以采用讓幼兒集體討論“小白兔”的做法,然后再動手試一下,還可以讓幼兒通過嘗試操作“餃子”邊的捏法,試過之后再來總結(jié)等形式,這也是在活動設(shè)計過程中要考慮到的。

還有隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),電化教育成了我們的新課題。在活動實現(xiàn)過程中我們還應(yīng)注意將各種多媒體的運用綜合進(jìn)來。如,在泥塑教學(xué)中,我們常常會碰到做的東西較小,幼兒在觀察時不是很清楚,那么就可以把視頻轉(zhuǎn)換儀運用進(jìn)來,這樣小朋友就對老師手上的“小動作”一目了然了。還有如果是一堂圖案設(shè)計課,一樣一樣?xùn)|西做出來再裝飾顯得很慢。如果運用多媒體課件來顯示就變得十分的生動、形象。

當(dāng)然,在活動設(shè)計的過程中,我們還應(yīng)該遵循一定的原則:如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動操作”“交往合作”等,只要當(dāng)活動依據(jù)了一定的原則,才能對幼兒的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

最后,作好記錄,開展教研,作好活動設(shè)計的后期整理和評估。

在我園,每位老師都承擔(dān)課題的研究,在組織完一個教學(xué)活動以后,都做好效果記錄,并針對自己組織這一活動中遇到的問題和疑惑之外都予以寫明,或者用另一種方法的話效果會更好。在課題實施當(dāng)中,開展教研活動,對活動中出現(xiàn)的情況都開展全園性的討論。子課題負(fù)責(zé)人,每月進(jìn)行一次總結(jié),研討活動過程中的新的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過大家的不斷努力,嘗試、修改,我們也積累了一系列的優(yōu)秀活動設(shè)計:中班手工活動《泥版畫》,中班手工活動《蝴蝶》,大班立體泥塑《人頭像》,大班泥工活動《給泥塑臉譜上色》等均在昆山市教研活動中獲獎。

成功的活動設(shè)計,我園將進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化完善,整理成冊。制定本園的泥塑課程,希望能和大家共同討論。

第五篇：泥塑活動蝸牛教案

蝸牛兄弟

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒參與泥工活動的興趣。

2、提高幼兒動手能力，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用搓、卷、等泥工技法，借助輔助材料制作小蝸牛。

活動準(zhǔn)備：

1、教師制作的蝸牛作品。

2、橡皮泥、綠豆或火柴棒人手一份。活動過程：

一、猜謎語，引出活動主題。

我們一起先來猜個謎語吧!請聽謎面!“沒有腳，沒有手，背著小屋慢慢走?！?請回答。是什么呀？我們一起說！(蝸牛)

二、出示范例，講述一個自編故事《蝸牛兄弟》，激發(fā)幼兒的制作興趣。

1、師：這是什么呀?(蝸牛)

2、師：這是老師用橡皮泥制作的蝸牛兄弟。這是兩只感情深厚的蝸牛兄弟。今天他們結(jié)伴一起來中一班呢，想請中一班的小朋友為他們尋找更多的兄弟，你們愿意嗎？（小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來,就要背負(fù)這個又硬又重的殼呢?”

蝸牛媽媽：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬又爬不快，所以要這個殼的保護(hù)!”

小蝸牛：“毛蟲姐姐也沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢? ”

蝸牛媽媽：“因為毛蟲姐姐他可以變成蝴蝶?。√炜諘Ｗo(hù)她！”

小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭也爬不快啊!也不會變成蝴蝶他怎么不用背這個又硬又重的殼呢?”

蝸牛媽媽：“因為蚯蚓弟弟他會鉆土，大地會保護(hù)他啊!”

小蝸?？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z,天空也不保護(hù)，大地也不保護(hù)！”

蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼?。∥覀儾豢刻?，也不靠地，我們靠自己?。?/p>

三、（師幼共同討論制作方法。）教師示范蝸牛的制作方法。那現(xiàn)在請看老師是怎么制作蝸牛的，邊看邊聽朱老師講解，待會兒看看誰的小蝸牛能和朱老師的蝸牛成為兄弟噢!第一步是將泥分成兩部分，每團(tuán)搓成圓柱形的細(xì)長條，第二步是將長條的泥卷起來，變成螺旋線，做成蝸牛殼狀。第三步是將綠豆按入蝸牛頭部兩側(cè)，做成蝸牛的眼睛。第四步是從蝸牛的頭上出觸角。

2、師：聽清楚了嗎？會不會制作啦？制作的時候一定要注意幾點！。

四、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

捏泥的過程中提示幼兒按照制作蝸牛的先后步驟進(jìn)行，在泥工板上團(tuán)捏。制作過程中可以小聲討論商量，盡量保持安靜制作，要細(xì)心。制作完了，先不要急著給老師展示，可以看看身邊小朋友的作品，并自己編一個《蝸牛兄弟》的故事。我們可以制作一群蝸牛噢！然后想想他們是在哪里活動，可以編個好聽的故事噢!

五、展示作品，交流欣賞

1、評價展示幼兒作品。

2、請個別幼兒講一講自己編的小故事，引導(dǎo)幼兒欣賞同伴制作的蝸牛。

二、內(nèi)容說明：

1.烏龜是孩子生活中較為熟悉的一種動物，它圓圓的身體、憨

憨的樣子，十分易于孩子觀察、體驗、創(chuàng)作和觀賞。本次活動定位于 利用膠泥來表現(xiàn)烏龜?shù)男蜗螅饕扇×藞F(tuán)壓、搓揉、黏貼等泥工常 用的方法來進(jìn)行創(chuàng)作。

2.在活動的學(xué)習(xí)方式上，采取了好奇感知、樂中體驗、觀察探

究、大膽創(chuàng)新等形式，都是通過幼兒的自我觀察、體驗、探索而完成 最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。

3.教學(xué)策略上主要采用了圖片觀察、方法探究、個別示范、自

由創(chuàng)作、分享交流五步教學(xué)法。為活動創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的氛圍，更輕松的完成活動目的，幼兒們在玩中學(xué)，在快樂中體驗 和探索，很好的促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

4.本次活動的重點為能用團(tuán)壓、搓揉、黏貼等方法制作出烏龜。難點為運用多種方式對烏龜背進(jìn)行各種花紋的裝飾。

三、活動目標(biāo)：

1.在觀察的基礎(chǔ)上，能用團(tuán)壓、搓揉、黏貼等方法制作出烏龜。

2.學(xué)習(xí)運用多種方式大膽裝飾出各種花紋的烏龜。

3.能充分想象、大膽創(chuàng)作，體驗活動的樂趣。

四、活動建議：．教學(xué)變式：本次活動也可以采取創(chuàng)設(shè)游戲情景、教師出示范

例、師幼共同嘗試探索制作方法、教師小結(jié)幼兒想法、集體創(chuàng)作、作 品評價和分享等幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

．區(qū)角活動：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和收集烏龜?shù)膱D片和實物，投放到 種植角或語言區(qū)與大家觀察、分享、討論。．家園共育：我們可以通過家園互動，發(fā)動家長和幼兒一起收 集有關(guān)烏龜?shù)闹R、和父母一起飼養(yǎng)烏龜，加深幼兒對烏龜?shù)恼J(rèn)識和 喜愛。．領(lǐng)域滲透：可結(jié)合科學(xué)活動，認(rèn)識烏龜?shù)奶卣骱陀猛?；結(jié)合 語言活動學(xué)習(xí)有關(guān)烏龜?shù)墓适?、兒歌?/p>

結(jié)合體育活動進(jìn)行 “烏龜爬爬” 的游戲活動等。

五、參考教案：

（一）活動準(zhǔn)備：

小烏龜圖片一張、范例一個、步驟示范圖、橡皮泥、泥工板。

（二）活動過程：．出示圖片小烏龜，欣賞各種不同姿勢的烏龜，讓幼兒了解小 烏龜主要的外形特征。

提問：烏龜有幾條腿？頭上有什么？（有一對眼睛）烏龜?shù)纳眢w 下面有什么？（四條腿）烏龜?shù)纳眢w上面有什么？（硬硬的殼）身體 后面有什么？（一條小尾巴）．教師引導(dǎo)幼兒探討用膠泥制作烏龜?shù)姆椒?/p>

（1）鼓勵幼兒用語言表述自己制作烏龜?shù)牟襟E：第一步？第二

步呢？第三步呢？第四步呢？有沒有遇到困難？

（2）教師在幼兒語言表述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行制作步驟的示范及總 結(jié)。

第一步：團(tuán)搓出一個球形；

第二步：壓成扁圓形做龜背，捏出幾個圓點粘在龜背上；

第三步：搓出頭部粘在龜背的前部；

第四步：捏出四肢粘在龜背的兩邊；

第五步：搓出一條又細(xì)又短的小尾巴粘在龜背的后面，一只小烏 龜就做好了。

對遇到困難的幼兒，教師或其他幼兒可對其進(jìn)行局部示范，幫助 該幼兒解決問題。．參照制作步驟，幼兒獨立完成烏龜?shù)脑煨汀?/p>

（1）教師重點指導(dǎo)幼兒兩個部分：一是做龜背，二是烏龜?shù)乃?肢的粘合。

（2）對于操作能力強(qiáng)的幼兒不僅在造型上要提出要求，還要讓 他們有意識地遷移已有的色彩經(jīng)驗，對烏龜背進(jìn)行裝飾。．分享和展示作品

（1）教師鼓勵幼兒為小烏龜增添一些水草、石頭裝飾，并鼓勵 幼兒間互相講述小烏龜?shù)墓适隆?/p>

（）教師請個別幼兒大膽展示并講解自己的作品。