第一篇：正視教師的歸屬感認同度和職業(yè)活力

正視教師的歸屬感、認同度和職業(yè)活力

集團化辦學的目標在于促進學校教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。集團化不是將集團內的優(yōu)質教育資源稀釋，而是通過多種形式的合作，使集團內的優(yōu)質學校在充分發(fā)揮輻射作用的同時，能夠向新的高度攀升，并使集團的整體教育水平都能達到甚至超過原有優(yōu)質學校的水平。可以說，從集團化學校中的牽頭學校派出優(yōu)質的管理團隊和骨干教師，對實體化合并的新建校區(qū)或聯(lián)盟學校作單向的輸出，是較為常見的做法，然而雙向的流動卻普遍未引起足夠的重視。

在集團化辦學中還存在因行政的推進，忽略或扼殺教師主觀感受問題，如教師的歸屬感、認同度、職業(yè)活力和潛力問題等，而這恰恰是教師專業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要因素。事實上，這正是導致集團化辦學中“融而不合”“集而不團”現象的重要原因，而這一現象又無形中造成了教師更為負面的主觀感受，這種惡性循環(huán)的現象造成很多集團化辦學中的資源嚴重消耗和文化困境，導致了只追求形式上的“大躍進”的集團化。

對集團化辦學中師資的深度融合，我有如下的思考：

優(yōu)質教育資源緊張的問題，根源在于優(yōu)質師資的匱乏。全國各地集團化辦學的探索和實踐證明，以緩解社會對優(yōu)質教育資源的強烈愿望與優(yōu)質教育資源相對短缺的矛盾為目的的名校集團化戰(zhàn)略，沒有從根本上解決優(yōu)質教育資源緊張的問題。要真正解決優(yōu)質教育資源緊張的問題，必須落實到教師素質的提升上來。在名校集團化辦學過程中，如何通過深度融合，促進教師的專業(yè)發(fā)展才是緩解現階段教育矛盾的根本之道，同時也是提升名校集團辦學品質的關鍵。

教育的均衡從根本上來講是實現師資的均衡。集團化不能僅是名稱與校牌的統(tǒng)一與融合，更應當是師資隊伍的深度融合。從內涵上，它是指師資的聯(lián)合體，強化集團校一體化的概念與意識。從外延上，它是指師資的統(tǒng)一配置、師資的合理流動、師資的科學考核評價等多方面的總和。

一、是單向輸出還是雙向流動

深度融合，首先取決于師資流動的質量。關于集團化辦學的師資流動，我們需要從流動主體、流動類型、流動方向等至少三個層次來思考。

1.流動主體。應該包括中層以上干部、名師、骨干教師、2-5年的教師、見習教師等多個教師群體的流動。在我們的固有觀念中，認為流動的主體應僅限于中層以上干部和名師、骨干教師，但從深度融合和一體化思維的角度思考，還應包括青年教師和新入職教師。從某種意義上，這是受真正培養(yǎng)人才的理念驅動，力求使各個層面的教師的素養(yǎng)都可以得到提升，而不僅僅限于精英群體。

2.流動類型。主要包括服務型流動、培養(yǎng)型流動、互動性流動和援助型流動，而培養(yǎng)型的流動顯得尤為珍貴。因此，流動方向應包括核心學校向協(xié)同學校流動、協(xié)同學校向核心學校流動、援助型學校之間流動、各校之間互動流動。

3.流動方向。柔性交流是比較普遍的做法。柔性交流是指不轉人事關系，通過1-3年甚至更短的交流，讓教師發(fā)揮輻射、帶動作用，或者接受輻射或帶動。

二、是單兵作戰(zhàn)還是聯(lián)合共生

深度融合，也是師資作為一個聯(lián)合體來統(tǒng)一配置、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一資源、統(tǒng)一行動。這意味著一種聯(lián)合共生的土壤，根植于教師的日常教育和管理過程中。

1.體現在編制配置上的聯(lián)合。合作辦學中普遍面臨的棘手難題，是師資不夠。當一個學校向另一個學校派遣骨干教師后，本校的老師就不夠，想要招人卻沒有編制，人才缺口嚴重。在杭州市的推進過程中，市教育局、市編委辦牽頭協(xié)調當地教育、編辦、財政等部門，分別從本地的教師編制中一次性劃轉部分事業(yè)編制至杭州市本級，專項用于合作辦學、師資互派，這是一個非常有標志性的事件，它使教師的編制保障成為可能。事實上，在各地集團化辦學過程中，這是一個普遍面臨的難題之一，可以參考借鑒杭州市的成功經驗。

2.體現在過程上的聯(lián)合。包括聯(lián)合備課、聯(lián)合培訓和聯(lián)合教研都是很重要的實踐探索。如杭州市正在建設教師聯(lián)合教研平臺，在學科教研層面，把集團化的4所學校的力量整合起來。各學校都有領銜的學科，成為教研基地，大家都有“當主人”的機會。一門科目牽涉到的老師仍然太多，就再細分到年級。比如4所學校的初一數學老師建立組群，初二英語的教師建立組群，等等，彼此之間認識，每個學期舉行三次集體教研，每位教師至少參加一次。這樣，校際研討的機制建立起來，彼此取長補短，建立集團之內的歸屬感。他們可以圍繞課堂提問、課堂導入、作業(yè)設計等分別教研，講課評課，每位教師都取得實在的進步。教師的跨校交流同樣體現各取所長、各補所短的特點，而不是領頭學校派出優(yōu)勢師資、接納年輕教師。比如鞍山實驗中學和上海理工大學附屬初中，前者派去一位化學骨干教師，同時接納后者一位見習教師。鞍山實驗中學的體育學科比較薄弱，派一名薄弱教師去有體育優(yōu)勢的學校，而對方的體育骨干教師置換過來“支教”。一個集團之內，優(yōu)勢的教師、薄弱的教師能夠流動起來，資源活了，產生的效益更大了。課程方面也是如此，一所學校有好的課程，比如校外名家去上滬語課，這就可以招呼一下，兄弟學校的相關老師也去學習聽課。接下來，鞍山集團將設立名師工作室，讓那些師德好、教學能力強而沒機會設立區(qū)級工作室的教師，在集團之內發(fā)揮帶教的作用。同一所學校之內，帶教時可能礙于人情不好意思，但跨校的工作室則可以免除這種擔憂，工作室主持人可以在帶教中服務整體，職稱職務評聘時擁有更好的表現。

3.體現在教育理念的聯(lián)合和文化的聯(lián)合。集團化辦學重在校際的聯(lián)合，但這種聯(lián)合絕不是將集團內的所有學校都冠以優(yōu)質學校的名稱或者都戴上優(yōu)質學校的光環(huán)，造成所有成員校都已優(yōu)質的假象。優(yōu)質學校是集團化校際聯(lián)合的核心，需要承擔更多的組織協(xié)調的責任。此外，集團化?k學需要優(yōu)質教育資源的引領，這種引領首先體現在教育理念上。我們必須看到，幫助基礎薄弱學校形成辦學特色是使其實現跨越式發(fā)展的重要途徑。因此，應當形成一種集團文化，其核心是尊重――尊重每一所學校，尊重每一位校長，尊重每一位師生，尊重每一種教育創(chuàng)新，使集團成為和諧共生的大家庭。

三、是簡單派出還是科學評價

要評價考核追求深度融合，提高集團發(fā)展原動力。評價考核具有重要的診斷、研判、指引、促進的作用。集團化辦學作為一個發(fā)展共同體，理應實施捆綁考核評價。教育行政主管部門以及教育督導部門要針對集團化辦學的特點，應設計科學合理的考核評價體系，既能考核集團校的總體發(fā)展狀況，又要考察集團校子學校的提升水平，促進集團校強化內部協(xié)作，努力實現集團校內部的共享、互通、共榮，推進每一所學校盡可能地發(fā)展。在集團校內部，也應設計科學合理的考核評價細則，實施對校干、教師、學校發(fā)展的考核評價，通過考核評價的統(tǒng)一性，減少管理與交流阻力，激發(fā)全體教育工作者的積極性與主動性。

全國近二十年的集團化辦學實踐中，關于師資的整合和配置，一直是亟待破解的難題，也是具有決定意義的關鍵問題，更是需要教育行政部門去指導推動的嶄新課題。師資隊伍的深度融合，不僅意味著校與校之間、師與師之間在理念與技能方面的高度認同與融合，還包括對學校文化的高度認同與融合，價值感和歸屬感的高度認同與融合，而后者是教師職業(yè)生涯的命脈所在。從這個角度來講，關注教師的歸屬感和認同度問題，使教師愿意流動、適應流動，減少管理與交流阻力；在流動過程中如何建立一定的考核評價機制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的潛力，激活教師專業(yè)進取的動力，實現教師自身的專業(yè)發(fā)展與提升，是師資隊伍深度融合過程中無法回避的重要課題。

（作者單位：深圳市教育局）

責任編輯 鄒韻文

第二篇：教師我喜歡的職業(yè)

我喜歡的職業(yè)

童年時代，我的老師們春風化雨、無微不至的教誨和關懷給我留下了極其深刻的印象。記得有這樣一句話：教師是人類靈魂的工程師―用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。因此，懷著對教師這份神圣、光榮職業(yè)的崇敬和向往，剛剛走出大學校門的我，在人生的重要轉折點上，義不容辭地選擇了教師這份職業(yè)，立志要做一名桃李滿天下的園丁。

2001年9月初，我順利地通過了招聘新教師考試，帶著興奮、激動和憧憬，來到農村小學開始了我的教師生涯。記得我第一次站在講臺上的那一刻，望著下面那一雙雙期待、單純、渴望知識的眼睛，我就深深地感覺到教師這份職業(yè)所肩負的重任。因此，我發(fā)誓我必須加倍努力，刻苦鉆研，不斷進取，為人師表，不能辜負人民教師這一響亮的稱號。

教師作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的藝術家，教師教授的本身就應該是充滿了創(chuàng)造性的。21世紀的教育是素質教育，21世紀的人才應當是創(chuàng)造型人才。由于我所教授的是小學信息技術課，要想讓學生們真正了解信息技術這門課程的重要性，不是一件容易的事情。為了上好每節(jié)課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，翻閱大量書籍不斷學習新知，并向有經驗的老教師請教，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。有時已是夜深人靜，備好明天的課后，躺在床上，但滿腦子全是白天學生上課時遇到的一些問題。信息技術課程的教學要有不同于其他學科的教學策略，首先學生應該愿學，要有明確的學習目的，對計算機有濃厚的學習興趣，能主動、積極地參與學習，而不是去玩游戲；其次是要使學生會學，要能綜合運用各種學習方法進行分析、理解和實踐，能廣泛收集各種資料，從各種信息源中獲取知識信息；再次是要讓學生能夠求新，能積極進行獨立地、有創(chuàng)造性的思維活動，善于結合自己的知識能力，完成知識的延伸并舉一反三，實現知識、能力的遷移，為終身學習奠定基礎。為了提高學生學習信息技術課的興趣，我在教學上采用了多樣化的技巧和方法，讓學生有更多的時間去操作，因為我堅信理論源于實踐，是實踐的升華，任何抽象的理論都應有其生活原形。為了使理論更形象，上課更生動，我不停地觀察、思考和探索，把他們在操作中普遍存在的困惑一一解答?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”辛勤的耕耘自然會有收獲和回報，經過這三個多月的不懈努力，學生們已經對這門課程產生了濃厚的興趣，而且對計算機的操作水平也有了很大一步的提高。

為了當一個好老師，在這三個月里，我傾注了自己所有的精力，有時感到很疲倦，我初次嘗到了工作后疲憊的滋味，但是這種累真的是值得的。想一想每周十四節(jié)課，每天講完都是口干舌燥，腿也站的酸軟，這時候我就感覺教師真的是一個體力工作者，此時的我更能理解我的老師們了，真的很不容易。

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。千百年來，教師不僅一直是科學知識的傳播者，更是人道主義、倫理道德的詮釋者，教書育人才是教師一生的寫照。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求我們教師在物欲橫流的世界里，要重義淡利，堅守自己的道德標準。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘詡?。

教師，我喜愛的職業(yè)，因為是它給了我可以實現夢想的機會，給了我揮灑激情的舞臺，給了我志存高遠的境界！

最后我要說，做一個教師不容易，做一個好教師更不容易，那么作為新教師，我們唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。

第三篇：教師遵守職業(yè)道德行為承諾書

教師遵守職業(yè)道德行為承諾書

本人鄭重的向組織和學校及社會承諾，在平時的教學工作中要做到：

（一）在教育教學活動中無違背黨和國家方針政策言行；

（二）在教育教學活動中遇到突發(fā)事件時，首先履行保護學生人身安全職責；

（三）在教育教學活動和學生管理、評價中公平公正對待學生；

（四）不體罰學生，不以變相方式侮辱、歧視學生；

（五）不向學生及家長索要財務；

（六）不組織不參與針對學生的經營性活動，不強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取私利、（七）不組織學生參加校內外有償補課。

以上承諾請全體學生及家長給予監(jiān)督，如有違反上述事項的，愿意接受組織處理。

承諾教師：

舊廣武學校校長：張家莊鄉(xiāng)舊廣武學校（蓋章）2014年3月2日

第四篇：學習《教師專業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》心得體會

學習《教師專業(yè)精神與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》心得體會

綏德縣第五小學 馬彩葉

在此次培訓活動中，我認真聆聽劉天才教授的《教師專業(yè)精神與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》專題講座，我覺得這些講座和實踐活動，非常貼近我們教師的教學，無論是從理論上還是實踐操作的過程當中都起到了一個很好的指導作用，讓我感到受益匪淺?，F重點對教師專業(yè)發(fā)展談談幾點體會：在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師自身的努力起著不可忽視的作用。

一．教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識

當今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識，要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的自我發(fā)展需要和意識是自我專業(yè)發(fā)展的內在主觀動力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大地發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進專業(yè)發(fā)展的新因素。

二．教師尋求自我專業(yè)發(fā)展的途徑

1、學習教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責任感。教師應盡可能多地學習、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時調整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，努力達到理想的專業(yè)發(fā)展。

2、制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃。教師應制定自我職業(yè)生涯規(guī)劃，對影響專業(yè)發(fā)展的錯綜復雜的因素有效地加以統(tǒng)合，使職業(yè)發(fā)展的道路更為順暢，成功的機會更大。制定自我發(fā)展現劃的步驟：①認識自我及所處時間與空間環(huán)境。②審視發(fā)展機會，確定發(fā)展目標。③制定行動策略并按目標逐步執(zhí)行。④評價發(fā)展計劃。

3、積極參加在職學習與培訓。在職學習與培訓是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會。尤其是近年來興起的“校本培訓模式”是一種效率高、操作性強的在職培訓方式。它基于教師個體成長和學校整體發(fā)展的需要，由專家協(xié)作指導，教師主動參與，以問題為導向，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業(yè)的自主發(fā)展。在職學習與培訓應讓教師養(yǎng)成一種持續(xù)學習的習慣，成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

4、進行教育研究。教師參與研究是提高教師自身素質、促進教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，更好理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。教師的研究，首先表現為對教育實踐和教育現象的反思，發(fā)現問題和新現象的意義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業(yè)生活方式；其次則表現為對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。

5、進行經?；?、系統(tǒng)化的教學反思。反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教育改革要求教師養(yǎng)成經常進行自我反思的習慣和能力，促使教師較快地成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的最基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機。

6、在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了“動力源泉”。它激發(fā)了教師實現自身專業(yè)發(fā)展的強烈動機，并通過課程“范式轉換”對教師提出了新的要求，推動教師在課程改革的過程中積極參與各種專業(yè)發(fā)展，而提升自身專業(yè)形象和專業(yè)素養(yǎng)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑。尤其是校本課程的開發(fā)，能增進教師對學校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入，并促進教師各方面的專業(yè)發(fā)展。

第五篇：我喜歡的職業(yè)是教師

我喜歡的職業(yè)是教師。

為什么我喜歡教師這個職業(yè)呢？主要有兩個原因: 第一個原因就是因為我小學的一位老師，他是我小學五年級的班主任何老師。她對教育事業(yè)的熱情、對工作的熱愛。對學生的關心深深打動著我。記得有一次，她生病了，可是為了不影響我們的學習，她兼職帶病上課。在課堂上，她不停地咳嗽，臉色蒼白，我們都叫她停下來休息，可是她搖搖頭說，不能夠因為她的病情而耽誤了我們學習的進度。這樣的事情還有很多，她就是這樣的無私貢獻。我敬佩她這樣的精神，也就是在那刻我立志也當一名教師，當一名像何老師這樣的教師。

第二個原因就是因為我爺爺。我爺爺也是一名小學教師，我小時候，她就以她的語言。行動深深影響著我。可是在一次事故中，爺爺跌斷了右手，從此她就從講臺上退了下來，我知道爺爺是和喜歡當教師這份職業(yè)的。我喜歡這份職業(yè)的原因有一半是想幫爺爺實現她當教師的夢想。

為了這份職業(yè)，我初中高中都很努力在學習，一直為這份專業(yè)而奮斗著。高考填志愿的時候，我毫不猶豫地填了師范院校。終于我以優(yōu)異的成績考上了湛江師范學院。在這里我已經已經四年的專業(yè)學習，也進行和很多的教學技能培訓，我想我已經有能力去當一名教師，去做自己喜歡的職業(yè)。現在我已經大四了，很快就出來了，如果我真的站在講臺上的話，我一定會做好這份自己喜歡的職業(yè)。第一，我會備好課，上好每一節(jié)課。教師的主要工作就是教學，所以我會耐心地向我的學生講解，直到他們明白為止。

第二，我會關心他們的學習，關心他們的生活。課后，我會幫助那些成績不好的學生復習功課，輔導他們做作業(yè)，幫助把成績提上去。除了學習，我還會關心他們的生活，比如有學生因為家庭或是同學之間矛盾而情緒波動，我會主動找他們談心聊天，幫助他們解決問題。

第三，我會對每一個學生一視同仁。我不會以成績的好壞來評價學生，我會公平的對待每一個學生。

第四，我說話會算數。答應學生的事情我會盡一切努力去做好。否則就會降低自己在學生心中的威信，久而久之，就很難讓學生信服了。

我知道要當一名教師是很難的，當一名好的教師更加上難上加難。不過我真的很喜歡當教師，很喜歡這份職業(yè)。相信憑著我的熱情一定可以做好這份工作的。