第一篇：初中2013年秋季期“少教多學(xué)”課題組研究工作總結(jié)

2013年7月15日，綠珠初中研究組成員與榆林教育學(xué)院和縣專家到貴州同仁參加教育部主辦的少教授更多的學(xué)習(xí)后的年會(huì)，在這個(gè)學(xué)期參加在學(xué)習(xí)研究工作中，總結(jié)如下： n首先，出去參加學(xué)習(xí)，理解少教多多學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容

n本學(xué)期，我校自應(yīng)用少教授更多學(xué)習(xí)話題后，王桂平校長(zhǎng)大力支持，7月派出陳武泰，黃沖，丁浩華三個(gè)小組成員與榆林教育學(xué)院和博差縣教學(xué)研究部門的專家參加了在貴州同仁舉辦的教育部少教授更多的學(xué)習(xí)年會(huì)，了解少教教學(xué)更多，相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)校開(kāi)始時(shí)，工作組將制定相關(guān)的聲明材料，并制定研究團(tuán)隊(duì)參與研究。同時(shí)，還與博白縣教學(xué)研究科專家到著名中學(xué)參加榆林市，減少教學(xué)更多的學(xué)習(xí)研討會(huì)，在縣內(nèi)，參加了東平一較少的教學(xué)更多的學(xué)習(xí)主題開(kāi)幕報(bào)告，永安中學(xué)減少教育和更多的學(xué)習(xí)研討會(huì)。通過(guò)上述研討會(huì)，我們研究小組的成員對(duì)教育和學(xué)習(xí)少的研究?jī)?nèi)容有了初步的了解，并闡明了研究的方向。為此，我們學(xué)校報(bào)告的次主題越少，教學(xué)越多 目標(biāo)教學(xué)方法研究。

n二，學(xué)校組織與學(xué)習(xí)，掌握較少的教育，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)

n執(zhí)行較少的教學(xué)更多的學(xué)習(xí)主題的研究，必須讓團(tuán)隊(duì)成員了解這個(gè)問(wèn)題的研究對(duì)那些已經(jīng)取得成果的人。所以，我下載了相關(guān)的理論知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上，如專家對(duì)“少教多學(xué)”觀點(diǎn)，目標(biāo)教學(xué)方法具體步驟，以及從年會(huì)的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)藝術(shù)等上，使研究組成員學(xué)習(xí)。上面的研究，都在集團(tuán)在會(huì)上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要參與學(xué)習(xí)。為此，我為每個(gè)小組成員，研究材料，研究過(guò)程說(shuō)明，講座評(píng)分記錄，相關(guān)研究論文，課件，課程計(jì)劃，反思等所有成員準(zhǔn)備了一個(gè)投資組合，并分類保存。

n三，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中探索理論結(jié)果

n在本學(xué)期，我們研究小組的成員，結(jié)合辦公室的講座開(kāi)展課堂研究活動(dòng)，使每個(gè)任務(wù)組成員必須上課。你可以根據(jù)自己的研究去上課，你不能根據(jù)自己的研究對(duì)象去上課，而是試圖反映較少的教學(xué)更多的學(xué)習(xí)和目標(biāo)教學(xué)方法的教學(xué) 模式。任務(wù)組不僅學(xué)習(xí)班，還有課后計(jì)劃，教學(xué)思考和相關(guān)研究論文。相關(guān)成果發(fā)表在博白語(yǔ)言在線，分類為課件，課程計(jì)劃，教學(xué)思考，論文，研究簡(jiǎn)報(bào)等，多達(dá)10余個(gè)研究經(jīng)驗(yàn)。n第四，在實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)不足

n1，小組成員，三個(gè)成員在實(shí)習(xí)班上，但不是按照白白語(yǔ)言在線發(fā)布的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，反思和論文要求。n2，參加實(shí)習(xí)的班有9名，高達(dá)700名我的實(shí)驗(yàn)生，但這些學(xué)生對(duì)少教的學(xué)習(xí)知識(shí)很少。表明該項(xiàng)目的成員很少向?qū)W生推廣較少教授更多的學(xué)習(xí)教學(xué)理念。n3，學(xué)生很少寫較少教更多的學(xué)習(xí)文章。五個(gè)學(xué)生寫了較少的教學(xué)和更多的內(nèi)容的文章，并交給了研究組，但質(zhì)量不令人滿意，沒(méi)有出版到博白語(yǔ)在線。n4，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些小組成員不能遵循較少教授更多的學(xué)習(xí)概念的教學(xué)，或者老師說(shuō)更多的學(xué)生在形式上較少。

鑒于以上研究經(jīng)驗(yàn)和缺點(diǎn)，在下一學(xué)期下 繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)期的研究?jī)?yōu)勢(shì)，努力克服上述研究的不足，對(duì)課題進(jìn)行研究，嚴(yán)格按照工程計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)研究工作，突出亮點(diǎn)，突破困難，創(chuàng)造特色，在學(xué)習(xí)較少的教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，研究小組成員的中文教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)班中的中文教學(xué)質(zhì)量得到提高。

第二篇：初中2013年秋季期“少教多學(xué)”課題組研究工作總結(jié)

初中2013年秋季期“少教多學(xué)”課題組研究工作總結(jié)

初中2013年秋季期“少教多學(xué)”課題組研究工作總結(jié)

2013年7月15日，綠珠初中課題組部分成員隨玉林教科所及縣教研室專家到貴州銅仁參加教育部主辦的“少教多學(xué)”課題年會(huì)后，在本學(xué)期正式參加“少教多學(xué)”課題的研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、外出參加學(xué)習(xí)，了解“少教多學(xué)”的具體內(nèi)容

本學(xué)期，我校自申請(qǐng)“少教多學(xué)”課題后，在王桂平校長(zhǎng)的大力支持下，在七月份派了陳武臺(tái)、黃沖、丁浩華三位課題組成員隨玉林教科所及博白縣教研室專家參加了教育部在貴州銅仁舉辦的“少教多學(xué)”課題年會(huì)，以了解“少教多學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)學(xué)初，課題組便制定相關(guān)申報(bào)材料，擬定參加課題的研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，還隨博白縣教研室專家到名山中學(xué)參加了玉林市“少教多學(xué)”課題研討會(huì)，在縣內(nèi)，參加了東平一中“少教多學(xué)”課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，永安初中“少教多學(xué)”課題研討會(huì)。通過(guò)以上課題研討會(huì)，我校課題組成員對(duì)“少教多學(xué)”的研究?jī)?nèi)容有了初步的了解，也明確了研究的方向。為此，我校申報(bào)的子課題為“少教多學(xué)”與目標(biāo)教學(xué)法的研究。

二、校內(nèi)組織學(xué)習(xí)，掌握“少教多學(xué)”理論知識(shí)

要開(kāi)展“少教多學(xué)”課題的研究，得先讓課題組成員了解別人對(duì)這個(gè)課題的研究獲得了那些成果。于是，我在網(wǎng)上下載了相關(guān)的理論知識(shí)，如“專家對(duì)‘少教多學(xué)’的觀點(diǎn)”、“目標(biāo)教學(xué)法”的具體步驟，還有從參加年會(huì)所得的學(xué)習(xí)資料及《教學(xué)藝術(shù)》等，都讓課題組成員加以學(xué)習(xí)。以上的學(xué)習(xí)，均在科組會(huì)上進(jìn)行，而且每位課題組成員都要參加學(xué)習(xí)。為此，我為每位課題組成員準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，所有參加課題研究的成員材料、學(xué)習(xí)過(guò)程筆記、聽(tīng)課評(píng)級(jí)記錄、相關(guān)研究論文、課件、教案、反思等都?xì)w類保存，做到工作留痕。

三、理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中探究理論成果

本學(xué)期，我校課題組成員，結(jié)合教務(wù)處的聽(tīng)課安排開(kāi)展課堂研究活動(dòng)，做到每位課題組成員都要上一堂研究課?？梢园凑兆约旱难芯繉?duì)象去上課，也可以不用根據(jù)自己的研究對(duì)象去上課，但要盡量體現(xiàn)“少教多學(xué)”與目標(biāo)教學(xué)法的授課模式。課題組不僅要上研究課，而且課后要有教案、教學(xué)反思及相關(guān)的研究論文。相關(guān)的成果均發(fā)表在《博白語(yǔ)文在線》上，歸類起來(lái)有課件、教案、教學(xué)反思、論文、研究簡(jiǎn)報(bào)等等，多達(dá)10多篇的研究心得。

四、在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不足

1、課題組成員中，有三位成員上了實(shí)踐課，但還沒(méi)有按要求在《博白語(yǔ)文在線》上發(fā)表相關(guān)的教學(xué)教案、反思及論文。

2、參與實(shí)踐的班級(jí)有9個(gè)，多達(dá)700我實(shí)驗(yàn)學(xué)生，但這些學(xué)生對(duì)“少教多學(xué)”知之甚少。說(shuō)明課題成員很少向?qū)W生宣傳“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。

3、學(xué)生很少寫關(guān)于“少教多學(xué)”的文章。有五位學(xué)生寫了關(guān)于“少教學(xué)多”內(nèi)容的作文，并上交到課題組，但因質(zhì)量不如人意，就沒(méi)有發(fā)表到《博白語(yǔ)文在線》上。

4、在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有部分課題組成員還不能按照“少教多學(xué)”的理念授課，還是教師講多，學(xué)生少學(xué)的形式。

針對(duì)以上的研究經(jīng)驗(yàn)及不足，在下個(gè)學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)期的研究?jī)?yōu)點(diǎn)，努力克服以上研究的不足之處，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題的研究，嚴(yán)格按照課題計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)的研究工作，突出亮點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)出特色，得出成果，爭(zhēng)取在“少教多學(xué)”課題研究的引領(lǐng)下提高課題組成員的語(yǔ)文教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：初中數(shù)學(xué)“少教多學(xué)”模式的探索研究

初中數(shù)學(xué)“少教多學(xué)”模式的探索研究

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不是課堂的主宰，而應(yīng)成為導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者。成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) 少教多學(xué) 教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。一方面，課堂教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育活動(dòng)的最基本的構(gòu)成部分，是中學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻。另―方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問(wèn)題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，還要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們從以下方面進(jìn)行探索研究。

一、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為少教多學(xué)模式的研究奠定理論基礎(chǔ)

深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“少教多學(xué)”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，我們數(shù)學(xué)組結(jié)合黃驊二中課改的實(shí)際情況，確定課題研究的內(nèi)容，又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《教育研究》中王坦的《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東的《如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)，大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的撰寫研究

要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。我們教師要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。那么，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案這一任務(wù)就成為關(guān)鍵。我們利用“少教多學(xué)”“四段六步式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，旨在把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)、教師少教，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們每月都對(duì)老師們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

三、進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法

我們的研究于2013年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，利用集體備課時(shí)間，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生實(shí)際情況，修改導(dǎo)學(xué)案。每學(xué)期每位教師至少上一次公開(kāi)課，每學(xué)期都進(jìn)行一次課堂大比武。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)常有教師做課，我們的課題研究結(jié)合做課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。另外課題負(fù)責(zé)人積極組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì)議精神，與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步形成和諧數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的模式。

四、不斷反思，探討課堂，探究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并確立新的研究重點(diǎn)

學(xué)校的反思活動(dòng)可謂形式多樣。一種是要求教師堅(jiān)持在每課的導(dǎo)學(xué)案后面撰寫每課的“教學(xué)反思”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好研究習(xí)慣。二是定期征集“案例反思”。每學(xué)期，我們都要在教師的案例反思中評(píng)選優(yōu)良的，選送參加市區(qū)級(jí)比賽。三是鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文。上述反思活動(dòng)，不斷提高了教師對(duì)新理念的內(nèi)化水平和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的洞察能力，從而為科研型教師的成長(zhǎng)開(kāi)辟了新途徑。

五、及時(shí)總結(jié)

經(jīng)過(guò)三年的研究，我們總結(jié)了一些“少較多學(xué)”的典型課例，例如：在研究矩形，菱形，正方形的性質(zhì)或判定時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的性質(zhì)，確定從邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性幾個(gè)方面研究其性質(zhì)和判定，在這一前提下，就可以由學(xué)生仿照平行四邊形的研究過(guò)程獨(dú)立自主研究矩形、菱形、正方形的性質(zhì)判定。于是我們可以利用相同的研究方法達(dá)到少教多學(xué)的目的。

在研究一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的定義時(shí)，我們可以先利用實(shí)例歸納正比例函數(shù)的定義，然后鞏固定義、變式練習(xí)，這一探究過(guò)程，然后利用同一種方法讓學(xué)生獨(dú)立研究一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的定義。于是利用相同教學(xué)過(guò)程達(dá)到少教多學(xué)的目的。

在研究列方程解應(yīng)用題時(shí)，無(wú)論是列一元一次方程，還是二元一次方程組，或是分式方程，關(guān)鍵是找出兩條等量關(guān)系，一條等量關(guān)系用來(lái)設(shè)未知量，一條等量關(guān)系用來(lái)列方程，利用同一種思路訓(xùn)練學(xué)生思考解決問(wèn)題達(dá)到少教多學(xué)目的。

在解一元一次不等式時(shí)，我們可以利用解一元一次方程的解題過(guò)程，利用知識(shí)的遷移，由學(xué)生利用類比的方法解一元過(guò)一次不等式，達(dá)到少教多學(xué)的目的。

還有很多這樣的課例，這里就不一一列舉了。

六、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。

2.個(gè)別教師在開(kāi)展研究的過(guò)程中，過(guò)于注重形式，無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)掩蓋了對(duì)文本的理解，整節(jié)課看起來(lái)熱鬧，其實(shí)學(xué)生缺乏有價(jià)值的思考，收獲甚淺。如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使其對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究?jī)?nèi)容。

七、以后的任務(wù)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí)，以精深的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究。

2.立足課堂，抓好科研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，達(dá)到少教多學(xué)的效果，在今后的實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，不斷開(kāi)展教育教學(xué)反思，把課題研究落到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功（教育），2010（05）.[2]張?bào)K.從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智，2010（16）.[3]黃曉學(xué).少教多學(xué)的三個(gè)著力點(diǎn)[J].湖南教育（下），2011（05）.

第四篇：少教多學(xué)策略研究反思

“少教多學(xué)”課堂教學(xué)聽(tīng)課感受

“少教多學(xué)”課堂教學(xué)策略研究是學(xué)校一直帶領(lǐng)老師們實(shí)踐、研究的課題，從高萍主任的六步教學(xué)法，到芳草小學(xué)的合作分享，每一次學(xué)習(xí)都讓我受益，對(duì)于自身的教學(xué)方式也影響很大，這次三位優(yōu)秀教師的展示讓我更加激動(dòng)，也啟發(fā)我、激勵(lì)我繼續(xù)實(shí)踐、總結(jié)下去的決心。

第一節(jié)課王老師進(jìn)行“解決問(wèn)題”的課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直接入題，學(xué)生的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)，可以看出老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練十分到位，我從中也學(xué)到了不少，小組合作的方式、匯報(bào)表達(dá)的模式以及學(xué)生表達(dá)的方式等。第二節(jié)是劉老師的“8的乘法口訣”，從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)上看，老師和學(xué)生的思路都非常清晰，對(duì)于口訣教學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的這樣的嘗試大膽突破。第三節(jié)課李老師的“數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化”，老師明確的指令要求引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，雖然是剛剛工作幾個(gè)月，但課堂上的表現(xiàn)十分沉穩(wěn)，從他身上我更加體會(huì)到“世上無(wú)難事，只怕有心人”。

孫老師最后的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)更令我受益匪淺，從更高層次看教學(xué)才能看的透徹，我們常常只顧低頭看路，而忘記看方向，一旦有所偏差就會(huì)離目標(biāo)愈行愈遠(yuǎn)，孫老師的指導(dǎo)提醒我抬起頭來(lái)看看目標(biāo)在哪里，“教什么”、“怎么教”看似每節(jié)課前我都在備課思考，但往往只落在具體環(huán)節(jié)和方式上，目的就是這點(diǎn)題怎么做，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的思考太少了，孫老師給的小招我回來(lái)就用，以后還要堅(jiān)持用下去，成為自己的教學(xué)策略，那就是——“誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)什么了？”一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話卻是引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的制勝法寶，只有傾聽(tīng)了，學(xué)生才能真交流，才能更高層次地進(jìn)行思維交流，我在路上??

第五篇：英語(yǔ)課堂中少教多學(xué)模式研究

《英語(yǔ)課堂中少教多學(xué)模式研究》課題開(kāi)題論證

這幾天一直在琢磨《英語(yǔ)課堂中少教多學(xué)模式研究》這個(gè)報(bào)告，今天又聽(tīng)了課題組負(fù)責(zé)人的開(kāi)題報(bào)告，并了解了該課題組的前期研究工作已經(jīng)做了很多，在這個(gè)課題之前，相繼開(kāi)展了“在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”和“大班教學(xué)小班化自主發(fā)展行動(dòng)研究”并取得了可喜的成果，也了解我們上碑中學(xué)有一批業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。很欣慰。簡(jiǎn)單說(shuō)兩句。

1、課題的題目：選的很合適。新課程改革以來(lái)，我們一直說(shuō)：把課堂還給學(xué)生，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究的能力。還有打造高效課堂。向45分鐘要效率。這些可以說(shuō)與今天我們的研究課題是一脈相承的。“少教多學(xué)”就包含了兩層意思：老師少講，給學(xué)生充分的發(fā)揮自我的空間；學(xué)生多學(xué)，打造高效課堂。選題有深刻的理論意義和應(yīng)用意義。

2、研究的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這個(gè)目標(biāo)非?，F(xiàn)實(shí)，我們知道：教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如培養(yǎng)他們的能力，教給他們解決問(wèn)題的方法，知識(shí)隨著時(shí)間的流逝會(huì)遺忘，而且知識(shí)也在不斷的更新，只有有了解決問(wèn)題的能力和方法，才能終身受用；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣和才能：興趣是最好的催化劑，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著學(xué)習(xí)方式的改變，勢(shì)必對(duì)教師的要求也要隨著改變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)教師教學(xué)的藝術(shù)性。

3、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究思路、研究的方法和技術(shù)路線等方面，陳老師已經(jīng)說(shuō)的很詳細(xì)、并且給了很中肯的建議，在這里我就不多說(shuō)了。

4、下面我說(shuō)點(diǎn)希望：我們有這么好的基礎(chǔ)、這么好的團(tuán)隊(duì)，希望把這個(gè)課題扎扎實(shí)實(shí)地搞下去，搞出名堂，搞出成效。