第一篇：初中英語小班化教學(xué)小結(jié)

初中英語小班化教學(xué)小結(jié)

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。小班化教學(xué)有利于新課改的推進(jìn)，更能推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著獨(dú)特的優(yōu)越性，它是滿足學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展需要的“優(yōu)質(zhì)教育”。當(dāng)然，教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。

近幾年，我在小班化英語教學(xué)中不斷思考摸索，從中深深感受到以下教學(xué)中的幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我也努力地實(shí)踐著??

1.互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流；教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與；教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

2.合作教學(xué)

組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流、師生評(píng)價(jià)——圍繞課程、深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教、以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使學(xué)困生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。當(dāng)然，分層教學(xué)在大班中也可以實(shí)施，但教師顯然顧不過來。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課堂提問、作業(yè)布置等方面體現(xiàn)出來，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

4.角色教學(xué)

我們都知道，英語中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則。角色教學(xué)給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。例如，在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，首先可以讓三名學(xué)生到講臺(tái)前方，就他們的高矮胖瘦進(jìn)行比較并用英語簡(jiǎn)單地表達(dá)，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分發(fā)事先準(zhǔn)備好的資料讓他們通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、小組表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)到了知識(shí)，是一個(gè)主動(dòng)獲取的過程，通過小組討論解決了自身不會(huì)的地方，通過表演把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這一連串的活動(dòng)使他們有一種成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，效果肯定非常好。

5.作業(yè)的布置

學(xué)生的英語作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，“小班化教學(xué)”由于人數(shù)較少，便于作業(yè)實(shí)行面批。教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，自由選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的作業(yè)，這遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付教師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)?；咀鳂I(yè)是必須完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可全做，可選做，可不做。對(duì)于自主作業(yè)，教師只提范圍，無作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由確定。例如，預(yù)習(xí)某一單元內(nèi)容時(shí)，可以就單元內(nèi)的某一主題，如“alien”讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

6.評(píng)價(jià)手段

充分利用小班班額的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。例如，即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽、說、讀、寫能力；多次評(píng)價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)；分層評(píng)價(jià)、彈性作業(yè)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，新課程理念下的小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。

第二篇：談?wù)劤踔杏⒄Z小班化教學(xué)

談?wù)劤踔杏⒄Z小班化教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要大量極富個(gè)性的創(chuàng)新型實(shí)用人才，學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，因此二十一世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，體現(xiàn)以人文本的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)模式。然而傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式都是批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，教師在同一個(gè)時(shí)間并不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，并不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能。小班化教學(xué)模式就是在縮小班級(jí)人數(shù)的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織模式、教學(xué)技術(shù)等環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分個(gè)性化教育，為每一個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、自主發(fā)揮的平臺(tái)和空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有助于提高學(xué)生的英語水平。

一、小班化教學(xué)模式的指導(dǎo)方針及其特點(diǎn)

1.小班化教學(xué)模式的指導(dǎo)方針

小班化教學(xué)是基于現(xiàn)代化先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展而來，該種教學(xué)模式主要是改革傳統(tǒng)以教師為中心、以課本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效的教學(xué)課堂?；诂F(xiàn)代教育質(zhì)量觀的視角，小班化教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)以及最終的落腳點(diǎn)都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體性、個(gè)體性以及創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)進(jìn)行有效管理，以全體學(xué)生為教育對(duì)象，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大班化群體教學(xué)的缺陷，更有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)

小班化教學(xué)面向全體學(xué)生，盡可能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)性化的最佳發(fā)展，使學(xué)生的人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)、觀察能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力等多方面得到有效提高。英語小班化教學(xué)主要以小組為單元，學(xué)生之間可以相互交流、探討，教師也會(huì)參與其中，課堂上學(xué)生參與的空間擴(kuò)大，時(shí)間也越來越多，為師生之間的相互交流和互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感化、個(gè)性化和互動(dòng)化，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。即使是對(duì)于一些不善言辭、不善交際的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)融入這種教學(xué)氛圍中，尤其是對(duì)于英語這門實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下會(huì)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越有信心，越來越有興趣。

二、小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)在傳統(tǒng)大班教學(xué)中也常應(yīng)用，但教學(xué)實(shí)踐效果并不佳，分層教學(xué)也是基于個(gè)體化差異的思想，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分散，注重知識(shí)系統(tǒng)化梳理，讓英語后進(jìn)生能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，而一些成績(jī)相對(duì)優(yōu)良的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)提高要求，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲以及自主探索精神。其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求，在課下作業(yè)以及課堂提問環(huán)節(jié)也應(yīng)有所區(qū)分，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我水平取得最佳成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以“come”為例，教師可以先點(diǎn)一名學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生回答過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)以及將來時(shí)的基本意義和區(qū)別，再讓一些成績(jī)較好的學(xué)生以“come”的過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)分別造句。這樣通過分層教學(xué)，讓不同層級(jí)的學(xué)生都獲得了進(jìn)步，并且相互促進(jìn)。

2.小組合作式學(xué)習(xí)

英語小班化教學(xué)中，為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展，可以進(jìn)行小組合作式教學(xué)模式，通常以4-6名學(xué)生組成一個(gè)小組，小組內(nèi)成員最好照顧到學(xué)生的興趣、個(gè)體差異以及特長(zhǎng)等因素，做到力量均衡。其次應(yīng)該選擇一名領(lǐng)頭帶隊(duì)組長(zhǎng)（group leader），便于組織分工，組長(zhǎng)應(yīng)該采取輪流制，可以讓每一個(gè)學(xué)生得到適當(dāng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。小組任務(wù)式教學(xué)，主要是教師分配任務(wù)，小組內(nèi)成員分工協(xié)作，通過自己的努力，相互協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“My Day”第一課Welcome to the unit時(shí)，可以通過“Ask students to sort their activities into different sections”、“Talk to students about daily routines and activities”等活動(dòng)，以小組形式進(jìn)行討論，組內(nèi)成員兩人為一組進(jìn)行表演，進(jìn)而掌握have assembly、go to sleep、wake up等重要詞組，還有“I get up at 6 a.m every morning，when do you get up？”、“When do you go to school？”等重點(diǎn)句型。

3.交流討論式學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)組織模式，課中教師提出問題后，主要由學(xué)生相互討論交流，解決問題?；玖鞒淌钦n前導(dǎo)入、交流和討論、展示、總結(jié)，比如在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”中，教師可以先利用多媒體課件向同學(xué)們展示一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，小組內(nèi)成員相互拼讀練習(xí)發(fā)音、糾錯(cuò)，再由小組派代表發(fā)音，由教師進(jìn)行最后的指導(dǎo)。然后以“介紹節(jié)日”為活動(dòng)主題，讓小組成員應(yīng)用課件中出現(xiàn)的相關(guān)短語進(jìn)行組織介紹，結(jié)束本堂課課程。這樣的教學(xué)模式，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，可提高學(xué)生的參與積極性。

小班化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)也有利于促進(jìn)師生間互動(dòng)和交流，打造個(gè)性化、情感化、互動(dòng)化的高效課堂。英語小班化教學(xué)對(duì)于提高中學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯都具有極其重要的意義，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：小班化教學(xué)小結(jié)

小班化課題小結(jié)

小班化英語教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以下是本人的課題小結(jié)。

（一）互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。有單一的師生互動(dòng)擴(kuò)展到生生互動(dòng)、小組互動(dòng)。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。學(xué)生的操練機(jī)會(huì)顯著增加，學(xué)生在課堂上語言實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度也顯著增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語言的頻率和機(jī)會(huì)大大增加，從而明顯加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生，生生互動(dòng)互補(bǔ)

在小班化課堂里，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習(xí)的方式讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)音，如有錯(cuò)誤也可以及時(shí)的得到糾正。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)生中的老師，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超過教師所起的作用。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

（三）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性

教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于已經(jīng)掌握好所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予其更大的發(fā)展空間，促進(jìn)其深入地學(xué)習(xí)；對(duì)于稍稍落后的學(xué)生，教師要在幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)上下功夫。例如在我們班，我對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我就讓他們朗讀單詞、對(duì)話，給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，回答對(duì)了他們就會(huì)有一種成就感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習(xí)，如利用所學(xué)句型自己嘗試著進(jìn)行看圖說話，進(jìn)行表演。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高，又能使每個(gè)孩子通過積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)中學(xué)英語的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境，同時(shí)，新課程理念下的中學(xué)英語教學(xué)小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一大挑戰(zhàn)。我們必須充分認(rèn)識(shí)和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì)，認(rèn)真探索和實(shí)踐適合小班化教學(xué)條件的新的英語教學(xué)理念、教學(xué)方法，使得中學(xué)英語在小班化條件下真正成為學(xué)生愛學(xué)的一門課程，從而為培育新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。為此，我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革命變化，才能真正地做到尊重并發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，讓陽光灑向每個(gè)學(xué)生！

第四篇：初中英語小班化教學(xué)的思考

初中英語小班化教學(xué)的思考

燕王中學(xué) 解永娟

所謂小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在減少班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班組教學(xué)活動(dòng)形式。

縣教育局今年推廣的“四環(huán)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性。小班化教學(xué)模式正是為“四環(huán)教學(xué)”提供了一種非常高效的模式。下面將對(duì)自己在擔(dān)任的初三一班（25人）英語教學(xué)上所獲得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化品德教育

要先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行具體的了解。對(duì)他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、愛好等方面進(jìn)行逐個(gè)分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的年齡、生理、心理特點(diǎn)，制定不同的方法來關(guān)心他們,這樣在學(xué)習(xí)上、生活上，多留意，多關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)上多教育學(xué)生，成為學(xué)生的貼心人和好朋友，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣，想學(xué)、樂意學(xué)。德育是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。德育工作不是班主任和政治教師的“專利”，英語教師也有責(zé)任做好這方面的工作，以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。也就是說，教學(xué)目標(biāo)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先應(yīng)該弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫能力

聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。

1、聽。人們要用英語進(jìn)行交際，首先得聽懂對(duì)方的話，這是前提，在此基礎(chǔ)上，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行快速的分析、推理和判斷而后予以回答，缺少了“聽”這一步，交際就無從談起。農(nóng)村學(xué)生家庭條件大都比較困難，家中有錄音機(jī)的學(xué)生寥寥無幾。光靠課堂上短短幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此應(yīng)該把早讀課與聽音結(jié)合起來，邊聽邊跟讀。但是多聽錄音這一連續(xù)的高強(qiáng)度容易使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞，這就要平時(shí)多注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的事件上挖掘聽力材料，聽錄音前，對(duì)可能出現(xiàn)的句子難點(diǎn)，有關(guān)的杜會(huì)、文化背景知識(shí)予以介紹，排除障礙。多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑

2、說。農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)弱項(xiàng)，小學(xué)就很少開口，而現(xiàn)實(shí)生活中又缺乏真實(shí)的應(yīng)用語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)的語言不能應(yīng)用到實(shí)際情景中，都是紙上談兵。所以要在課堂上完成對(duì)話練習(xí)，有很多局限性，開始時(shí)不能對(duì)他們要求過高，要一步一步來。糾錯(cuò)不要苛求，否則學(xué)生就容易失去積極性，產(chǎn)生逆反心理。平時(shí)可以讓學(xué)生多進(jìn)行朗誦小韻文、復(fù)述課文、講小故事等手段來加強(qiáng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力

3、讀。這是學(xué)生獲取大量信息的有效途徑。學(xué)生閱讀各類作品，可以獲得大量的課外知識(shí)，提高語言應(yīng)用水平和理解能力。告訴他們讀書的好處，培養(yǎng)他們讀書的興趣，教他們閱讀的技巧。盡量讓他們?cè)谖玳g、課間、班會(huì)課時(shí)能有書讀、有書看，逐步養(yǎng)成讀書、看書的好習(xí)慣。

4、寫。寫作是一種重要的交際活動(dòng)，是通過文字表達(dá)自己的思想，或向他人傳遞信息。很多學(xué)生在小學(xué)就沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，寫得格式都是完全錯(cuò)誤的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，要求他們不光會(huì)寫，而且要耐心寫，寫得好，寫得漂亮。還要培養(yǎng)他們的寫作能力和寫作技巧。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，要做到課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。另外，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)語法時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生在試圖理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律。

總之，英語小班化教學(xué)模式是今后英語教學(xué)模式是今后英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過小班化教學(xué)，使每一位學(xué)生都融入到了小組活動(dòng)和討論中來，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提高了他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展了每位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

第五篇：英語小班化教學(xué)專題小結(jié)

英語小班化教學(xué)專題小結(jié)

初一英語 蔡羚

隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目標(biāo)已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo)，需要小班化教育！

一、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀教材，教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)階段，本班學(xué)生普遍對(duì)英語感興趣，參與性高，為學(xué)好英語邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

2、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

3、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

4、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí)，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

七年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過動(dòng)作，表演的形式理解字、詞的含義。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們相互表演，提高形象思維的能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。

四、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

以上是我對(duì)小班教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，我將以教研為動(dòng)力，以課堂教學(xué)改革為突破口，全面深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我將堅(jiān)定不移地從培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。