第一篇：董市小學(xué)小班化教學(xué)小結(jié)

董市小學(xué)小班化教學(xué)工作小結(jié)

根據(jù)市教育局精神，我校今秋開始實(shí)行小班化教學(xué)，全校700余名學(xué)生，共20個(gè)教學(xué)班，班均35名左右。經(jīng)過近一學(xué)期的運(yùn)行，我們發(fā)現(xiàn)：小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大班無可比擬的優(yōu)越性。我們學(xué)校始終堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，扎實(shí)有效地進(jìn)行著小班化教學(xué)的探索和實(shí)施，取得了部分成效。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)下來，以利今后更好的開展工作。

一、明確目標(biāo)，確定思路

在上學(xué)期末，面對(duì)即將實(shí)行的“小班化教學(xué)”校委會(huì)一班人就在一起研究、探討，確定工作思路。一致認(rèn)為：小班化已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。它的魅力在于激活學(xué)生的成長潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放學(xué)生的生命精彩，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。小班不等于小班化教學(xué)，它只是小班化教學(xué)的一個(gè)前提條件。小班的優(yōu)勢(shì)：班額小，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度增強(qiáng)，有利于因材施教；班額小，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多，有利于有效展示；班額小，教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多元，有利于個(gè)性張揚(yáng)。小班化課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；小班化課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；小班化課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；小班化課堂不是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場(chǎng)所，而是師生教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

因此，我們確定了以“讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展”為目標(biāo)的小班化研究策略，其基本特征是達(dá)成“四要”和“六多”。四要”：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性要高；教師對(duì)待學(xué)生的指導(dǎo)和幫助要多；教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和強(qiáng)化要多；教師的有效反饋矯正要多。

“六多”：學(xué)生發(fā)言人數(shù)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、合作機(jī)會(huì)多、個(gè)別輔導(dǎo)多、反饋信息多、學(xué)生被認(rèn)可賞識(shí)多。

二、成立機(jī)構(gòu)，制立計(jì)劃

建立了以校長為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)處、骨干教師為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組，以教研組長和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

學(xué)期初，由教導(dǎo)處和各學(xué)科負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路，針對(duì)研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)策略與分層作業(yè)研究。交由領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后落實(shí)到每個(gè)教學(xué)研究小組。然后各教研組長和組員針對(duì)本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報(bào)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后，下發(fā)教研組活動(dòng)安排表，各教研組在教研組長帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動(dòng)計(jì)劃呈報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，下發(fā)各個(gè)教師。

三、確保落實(shí)，保證實(shí)效

我們從四個(gè)方面開展了我們的工作：

（一）加快教師專業(yè)成長的步伐

教師是小班化教學(xué)的前提。結(jié)合教育局的“資源比運(yùn)用，課堂比高效”活動(dòng)，我們把教師專業(yè)成長放在首位，1、比一比：舉行教師大比武，從課堂教學(xué)說做評(píng)課、板書、教學(xué)反思等三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。進(jìn)一步規(guī)范青年教師的課堂，在確保課堂秩序的前提下，形成規(guī)范、高效的課堂。同時(shí)，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，認(rèn)真做好教師學(xué)期鑒定工作。

2、學(xué)一學(xué)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織培訓(xùn)班，每周印發(fā)“小班化教學(xué)”學(xué)習(xí)材料；另外要求教師必須通讀全部教材，學(xué)校組織檢測(cè)。

3、趕一趕：成立教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)，以教研組為單位，學(xué)干部親自蹲點(diǎn)，副校長督促語文組、副校長黃震督促綜合組，教導(dǎo)主任彭秀娥督促數(shù)學(xué)組，督促教師開展小班化教學(xué)的實(shí)踐和探索。

4、幫一幫：新老教師結(jié)對(duì)。工作三年內(nèi)的老師必須有一位老教師幫扶，師傅重點(diǎn)指導(dǎo)徒弟的教材分析與處理、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)等，幫助青年教師快速進(jìn)入角色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)向青年教師傳授管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的教學(xué)能力，豐富他們的專業(yè)知識(shí)。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)的模式

課堂是小班化教學(xué)的主陣地。我們以構(gòu)建小班化背景下的理想課堂研究為重點(diǎn)，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，同時(shí)，注重小班化教學(xué)理論研究，積累相關(guān)案例。

小班化課堂是學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生喜歡的課堂是自主的課堂、互助的課堂。自主意味著在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)自由地自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和速度；互助意味著在合作即群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。自主是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，我們的重點(diǎn)工作是構(gòu)建以“自主”、“互助”為核心的教學(xué)模式：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）——小組交流，互助落實(shí)（互助合作階段）——課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。

要求所有教師在教學(xué)中必須關(guān)注以下方面：

1、讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會(huì)解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情。——讓學(xué)生想學(xué)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。

2、讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情。——讓學(xué)生能學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3、讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅門的事情。——讓學(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4、讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情?！寣W(xué)生堅(jiān)持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和毅力。

（三）加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)的探索

評(píng)價(jià)，是小班化教學(xué)的保障。我們?cè)诮處熀蛯W(xué)生評(píng)價(jià)方面作如下工作

教師方面：一是修訂教師考核方案，關(guān)注教師專業(yè)成長與團(tuán)隊(duì)合作，使之更科學(xué)、更民主；二是加強(qiáng)教師成長檔案建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使之更公正、更合理。

學(xué)生方面：一是建立和完善學(xué)生成長過程和多元評(píng)價(jià)制度，實(shí)施學(xué)生成長記錄制度；二是將學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，分周月學(xué)期層層評(píng)選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，及時(shí)進(jìn)行表彰；三是建立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性、參與度和有效性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，變伯樂相馬為伯樂賽馬；四是完善學(xué)生電子檔案，記錄學(xué)生成長足跡。

學(xué)校層面教導(dǎo)處于學(xué)期初組織全體教師進(jìn)行了“小班化教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究”、“小班化課堂教學(xué)策略在各個(gè)學(xué)科中的靈活運(yùn)用”兩篇文章的解讀和學(xué)習(xí)。在第五周又運(yùn)用本校語、數(shù)兩份公開課的教案進(jìn)行小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和指導(dǎo)。而后又下發(fā)了一張表：小學(xué)分層施教、分層作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)教師做到心中有學(xué)生、實(shí)施有目標(biāo)、行動(dòng)有計(jì)劃。期中又進(jìn)行了“分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的專題解讀，組織各研究小組針對(duì)自己制定的分層作業(yè)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討。

回顧這半年年的探究和實(shí)施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐研究中存在的困難和問題，留給我們深深的思索。

首先是課堂教學(xué)實(shí)效問題。從我們這半年的教學(xué)實(shí)踐來看，小班的課堂不缺教師努力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不缺活潑有余的教學(xué)氣氛，不缺熱鬧的小組合作，不缺學(xué)生個(gè)性的張顯，總之表面的“小班化”似乎已經(jīng)不缺，關(guān)鍵是對(duì)小班時(shí)間、空間這些有利條件的充分利用以及如何真正將小班化的教學(xué)策略落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生真正受益方面卻是仍然不足的。

其次是教師綜合素質(zhì)問題。“小班化教育”優(yōu)勢(shì)要產(chǎn)生實(shí)效，有賴于教師，而教師在學(xué)生發(fā)展過程中的作用是不言而喻的。小班化教育呼喚學(xué)科綜合化。但能勝任此任務(wù)的優(yōu)秀的綜合型教師卻是少之又少。同時(shí)教師隊(duì)伍老齡化在我校日趨嚴(yán)重。如何塑造一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，為小班化教育的實(shí)踐提供人才保證，進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)是我校迫在眉睫的事情，而切實(shí)有效的上級(jí)層面再培訓(xùn)或許是教育專管部門應(yīng)該放到議程上考慮的問題。

第三是多元評(píng)價(jià)問題。學(xué)校和教師已經(jīng)樹立了多元評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，也進(jìn)行過一些小嘗試。但如何取得社會(huì)、家長的充分支持，特別是我校學(xué)生家境的復(fù)雜，面對(duì)家長這一頭的培養(yǎng)和輔導(dǎo)幾乎是零的狀況，以及轉(zhuǎn)變大多數(shù)家長分?jǐn)?shù)第一而忽視孩子個(gè)性舒張的觀念，都是我們需要深思和研究的。只有社會(huì)、家長建立“多元化”的評(píng)價(jià)觀，才能使學(xué)生個(gè)性真正得到最優(yōu)發(fā)展。

其他如工作有布置卻難檢查和反饋，教師教學(xué)研究熱情的不一，分層作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的難操作等等都是我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐過程遇到的實(shí)實(shí)在在的問題。

因此，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究于我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將一如既往、堅(jiān)持不懈地繼續(xù)努力和探索，也渴望得到專家的指點(diǎn)和同行的交流探討。

第二篇：小班化教學(xué)小結(jié)

小班化課題小結(jié)

小班化英語教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以下是本人的課題小結(jié)。

（一）互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。有單一的師生互動(dòng)擴(kuò)展到生生互動(dòng)、小組互動(dòng)。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。學(xué)生的操練機(jī)會(huì)顯著增加，學(xué)生在課堂上語言實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度也顯著增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語言的頻率和機(jī)會(huì)大大增加，從而明顯加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生，生生互動(dòng)互補(bǔ)

在小班化課堂里，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習(xí)的方式讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)音，如有錯(cuò)誤也可以及時(shí)的得到糾正。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)生中的老師，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超過教師所起的作用。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

（三）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性

教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于已經(jīng)掌握好所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予其更大的發(fā)展空間，促進(jìn)其深入地學(xué)習(xí)；對(duì)于稍稍落后的學(xué)生，教師要在幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)上下功夫。例如在我們班，我對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我就讓他們朗讀單詞、對(duì)話，給他們?cè)O(shè)計(jì)簡單的問題，回答對(duì)了他們就會(huì)有一種成就感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習(xí)，如利用所學(xué)句型自己嘗試著進(jìn)行看圖說話，進(jìn)行表演。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高，又能使每個(gè)孩子通過積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)中學(xué)英語的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境，同時(shí)，新課程理念下的中學(xué)英語教學(xué)小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一大挑戰(zhàn)。我們必須充分認(rèn)識(shí)和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì)，認(rèn)真探索和實(shí)踐適合小班化教學(xué)條件的新的英語教學(xué)理念、教學(xué)方法，使得中學(xué)英語在小班化條件下真正成為學(xué)生愛學(xué)的一門課程，從而為培育新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。為此，我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革命變化，才能真正地做到尊重并發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，讓陽光灑向每個(gè)學(xué)生！

第三篇：英語小班化教學(xué)專題小結(jié)

英語小班化教學(xué)專題小結(jié)

初一英語 蔡羚

隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目標(biāo)已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo)，需要小班化教育！

一、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀教材，教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)階段，本班學(xué)生普遍對(duì)英語感興趣，參與性高，為學(xué)好英語邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

2、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

3、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

4、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí)，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

七年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過動(dòng)作，表演的形式理解字、詞的含義。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們相互表演，提高形象思維的能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。

四、勤與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

以上是我對(duì)小班教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，我將以教研為動(dòng)力，以課堂教學(xué)改革為突破口，全面深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我將堅(jiān)定不移地從培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

明浩

日月如梭，時(shí)光飛逝，靜下心來反思這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展；在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有不少的體驗(yàn)與反思。為使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備以后更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展自我，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，特在此對(duì)小班化教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)和反思。

一、認(rèn)真編寫教學(xué)案。

本學(xué)期，根據(jù)課程方案的要求，數(shù)學(xué)課每周調(diào)整為四節(jié)。如何利用好這四節(jié)數(shù)學(xué)課，既讓學(xué)生掌握好必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我在備課方面，認(rèn)真做到兩點(diǎn)：

二、改進(jìn)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)管理，利用小組自主管理提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面對(duì)這一方法做一具體的總結(jié)： 小組管理的方式方法 ㈠秩序管理。

1、課前相互提醒本小組成員做好上課準(zhǔn)備。

2、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話、走神等違規(guī)行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。㈡課內(nèi)學(xué)習(xí)、研究。

1、我們學(xué)校采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。在課前，老師把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主預(yù)習(xí)新課。課堂上，小組長帶領(lǐng)本小組成員對(duì)課前導(dǎo)學(xué)案的研究探索情況進(jìn)行討論交流，把本小組研究的成果統(tǒng)一認(rèn)識(shí)形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問題記錄下來，提交到全班研究討論。

2、上課過程中遇到的新生成的問題，由小組長帶領(lǐng)全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同研究的成果。

3、由小組長檢查某一部分知識(shí)本小組成員的掌握情況。

4、在自習(xí)課上，老師把練習(xí)題、練習(xí)卷等放給小組，讓小組獨(dú)立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問老師。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問題。

㈢課外學(xué)習(xí)、研究。

1、作業(yè)的布置。

2、作業(yè)的檢查。

3、實(shí)際問題研究。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其終生受益。

在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。

六、做好單元過關(guān)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

每一個(gè)單元，都要根據(jù)日常教學(xué)情況，認(rèn)真編寫單元過關(guān)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題，檢測(cè)情況用A、B、C、D評(píng)價(jià)。檢測(cè)后，師生共同認(rèn)真分析教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況，反思教與學(xué)中存在的問題，以便以后更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，并根據(jù)檢測(cè)情況決定是否進(jìn)行二次過關(guān)。

總之，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量是小班化教學(xué)的精髓。積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然也有不足之處：個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高；整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待培養(yǎng)提高；須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

2015/1/12

第五篇：初中英語小班化教學(xué)小結(jié)

初中英語小班化教學(xué)小結(jié)

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。小班化教學(xué)有利于新課改的推進(jìn)，更能推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著獨(dú)特的優(yōu)越性，它是滿足學(xué)生長足發(fā)展需要的“優(yōu)質(zhì)教育”。當(dāng)然，教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。

近幾年，我在小班化英語教學(xué)中不斷思考摸索，從中深深感受到以下教學(xué)中的幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我也努力地實(shí)踐著??

1.互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流；教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與；教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

2.合作教學(xué)

組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流、師生評(píng)價(jià)——圍繞課程、深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營造一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)

分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教、以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使學(xué)困生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。當(dāng)然，分層教學(xué)在大班中也可以實(shí)施，但教師顯然顧不過來。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課堂提問、作業(yè)布置等方面體現(xiàn)出來，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

4.角色教學(xué)

我們都知道，英語中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則。角色教學(xué)給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。例如，在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，首先可以讓三名學(xué)生到講臺(tái)前方，就他們的高矮胖瘦進(jìn)行比較并用英語簡單地表達(dá)，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分發(fā)事先準(zhǔn)備好的資料讓他們通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、小組表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)到了知識(shí)，是一個(gè)主動(dòng)獲取的過程，通過小組討論解決了自身不會(huì)的地方，通過表演把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這一連串的活動(dòng)使他們有一種成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，效果肯定非常好。

5.作業(yè)的布置

學(xué)生的英語作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，“小班化教學(xué)”由于人數(shù)較少，便于作業(yè)實(shí)行面批。教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，自由選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的作業(yè)，這遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付教師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)?；咀鳂I(yè)是必須完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可全做，可選做，可不做。對(duì)于自主作業(yè)，教師只提范圍，無作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由確定。例如，預(yù)習(xí)某一單元內(nèi)容時(shí)，可以就單元內(nèi)的某一主題，如“alien”讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

6.評(píng)價(jià)手段

充分利用小班班額的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。例如，即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽、說、讀、寫能力；多次評(píng)價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)；分層評(píng)價(jià)、彈性作業(yè)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，新課程理念下的小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。