第一篇：新世紀競爭的本質是人才競爭

新世紀競爭的本質是人才競爭

——教師及其素質結構，一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數量和質量對學生的發(fā)展具有決定性影響。所以必須充分認識加速培養(yǎng)教師工作的重要性和必要性。為了加快教育發(fā)展的步伐，造就一批高素質的教育骨干，充分發(fā)揮名師在教育教學工作中的作用：同時為了給優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高教師隊伍整體素質，調動教師工作積極性，提升教育教學質量，推動學校教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，結合學校實際，制定本方案。

一、指導思想：

以鄧小平理論和“十七大”重要思想為指導，遵循教育教學規(guī)律和教師成長規(guī)律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升”為培養(yǎng)理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統，成系列，分階段培養(yǎng)一批在教育教學一線發(fā)揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠保證學校健康持續(xù)發(fā)展和高層次實現學生全面、和諧、有個性發(fā)展的高素質教師隊伍。

二、培養(yǎng)目標

總目標：名師培養(yǎng)是一項系統工程，從2011年起經過2年工作周期，逐步建成一支規(guī)模適當、素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定、能夠適應教育改革和發(fā)展需要的具有良好敬業(yè)精神、高尚職業(yè)道德、較強學力水平和業(yè)務能力的教師梯隊。屆時，除見習、試用期教師外，在全部達到勝任水平的基礎上，骨干教師占總人數的26%以上，學科帶頭人14%以上，名師爭取達到教師總數的6%。

2011---2013工作周期的具體目標：

1、“名師系列”培養(yǎng)目標 第一層級：勝任教師的培養(yǎng) 勝任教師:能適應并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養(yǎng)目標（若三年內達不到勝任教師的水準，則表明該教師不適合教學工作）（每年按35%評定）。

第二層級：教壇新秀的培養(yǎng)。

在本期工程中，我們要在30歲以下的青年教師中培養(yǎng)一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數50%的人享受這一榮譽（每年按青年教師16%評定）。

第三層級：骨干教師的培養(yǎng)

骨干教師，即具有較高的業(yè)務水平和優(yōu)良的教育教學業(yè)績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的中青年教師中培養(yǎng)一批教學骨干，使占教師總數26%的教師享有這一稱號。（每年按教師的9%評定）

第四層級：學科帶頭人的培養(yǎng)

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優(yōu)異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養(yǎng)一部分學科帶頭人，使其數量占教師總數的18%。（每年按教師的6%評定）

第五層級：教學能手的培養(yǎng)。

要在具有8年以上教齡的中青年教師中培養(yǎng)一批教學能手，力爭使8年以上教齡的教師中30%的人具有這一稱號，（每年按8年以上教齡教師10%評定）。

第六層級：名師的培養(yǎng)

名師，即在分局內外學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發(fā)和教學改革的實踐與理論建設中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，在中、高級教師中培養(yǎng)在分局內外頗負盛名的教師，爭取達到校內教師總數的2—6%（每年按教師的2%評定）。

三、實施原則

1、整體規(guī)劃與分步實施相結合

對于《名師工程》，學校本著“以教師發(fā)展為本和學校、教師、學生三位一體”的發(fā)展思想，在注意教師個人進行自我發(fā)展設計的基礎上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發(fā)，按《名師工程》的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規(guī)劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現作為每一年評定的主題和依據的安排，體現“名師工程”系統操作的連續(xù)性和“名師工程”分步實施的階段性。

2、廣泛發(fā)動與嚴格評選相結合

認真組織宣傳發(fā)動工作，使全體教師對“名師工程”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師工程”的具體要求，增強教師自我發(fā)展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師工程”實施上來。同時，組織專門、有權威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、滾動選拔和動態(tài)管理相結合

名師系列每年申報和評選一次，一旦考核通過，會獲得相應的“名師系列稱號”及待遇，同時必須履行相應的職責和任務。

評審小組每年將對已獲得名師系列稱號的教師進行一次職責和任務履行情況的審查。若通過審查，則繼續(xù)保留原有的名師系列稱號。未通過名師系列和特色教師考核的教師可以繼續(xù)申報下一年度的考評，已獲得名師系列稱號的教師可以參加高一層次名師系列的評選。

根據形勢的變化，學校還要不斷對名師系列教師標準賦予新的內容，使名師系列教師不斷超越自我，更加具有時代性和前瞻性。

4、機制激勵與積極培養(yǎng)相結合

學校采取激勵機制，充分調動廣大教師自我學習，自我發(fā)展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發(fā)展的基礎上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

5、統一要求與關注特長相結合

“名師工程”設定“名師系列”，既體現對教師發(fā)展的“統一要求”與“關注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現全面和諧、有個性發(fā)展。因此，堅持“統一要求”與“關注特長”相結合，還應明確：在名師系列的培養(yǎng)考核過程中，既注意按統一標準要求，同時也應關注教師的學科特點和自身特長發(fā)展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發(fā)展邁進。

四、實施步驟

第一階段：方案制定與宣傳發(fā)動階段（2011.3－20129.3）

學校制定名師工程實施方案，下發(fā)討論，征集修改意見，然后召開動員大會，使全體教師理解和接受“名師工程”的意義，了解“名師工程”的具體要求。

第二階段：教師爭創(chuàng)與申報階段（2009.5）

每位教師都要根據自身的發(fā)展狀況以及學校名師系列的評定標準，進行自我設計，申報可行的自我發(fā)展計劃。學校在教師申報的基礎上為每個教師建立教師發(fā)展檔案，對申報爭創(chuàng)名師系列的教師登記備案。

第三階段：培養(yǎng)提高階段（2009.6— 2011、10）學校認真組織各種理論學習、專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創(chuàng)名師系列的教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，鼓勵支持教師爭創(chuàng)成功。每位教師要立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發(fā)展，自我評價。

第四階段：評選驗收與整理資料階段（2009.7-2011.12）

學校培養(yǎng)評審小組根據《學校名師工程系列評定標準》和定額，在教師進行自我評價的基礎上，對申報教師逐一進行評定，通過后在校內公示。并建立《學校第一屆名師系列名冊》，匯編出版《名師系列優(yōu)秀論文集》。

五、保障措施

1、組織保障

成立學校名師培養(yǎng)系列工程領導小組和培養(yǎng)評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養(yǎng)系列工程領導小組

組 長：石玉冰、殷劍科 副組長：張月秋

組 員：宋連中、教研組長（6人）學年主任（4人）。學校名師培養(yǎng)系列工程培養(yǎng)評審小組

組 長：石玉冰、殷劍科 副組長：張月秋

組 員：宋連中、教研組長（6人）、學年主任（4人）、教師代表 專家組：聘請教育、教研專家。

領導小組負責研究決定名師培養(yǎng)系列工程實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養(yǎng)，幫助申報的教師不斷提高專業(yè)素質，推動此工程的順利實施。培養(yǎng)評審小組負責制定和落實年度教師培養(yǎng)計劃，對各層級教師進行分層次、有針對性地培養(yǎng)，并對申報骨干以上層級（含骨干）的教師拿出評審意見。領導小組根據培養(yǎng)評審小組意見負責最終審批。凡培養(yǎng)評審小組的成員，如申報名師系列的，則實行回避原則，另選相關教師替代。

2、制度保障

建立各項相關工作制度，保障“名師工程”順利健康實施。

(1)實行“名師工程”專項計劃、總結制度。結合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結中詳細對“名師工程”實施情況進行總結。

(2)實行“名師工程”工作定期總結。學校每學期聽取一次教學、教研部門“名師工程”實施情況的匯報，將“名師工程”實施納入學校的年度工作目標管理,年終進行評估。

(3)實行“名師工程”工作專檔制度。對申報爭創(chuàng)名師系列的教師建立教師發(fā)展檔案，及時注意收集反映教師活動與成績的各種資料，要建立“名師工程”工作資料檔案。

(4)實行對名師系列的專項獎勵制度。

對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇：

凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業(yè)務檔案。

分局級以上的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師必須從校內的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產生。

在年終評優(yōu)及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優(yōu)先名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師和已申報的教師。

3、專業(yè)發(fā)展保障 學校將根據教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創(chuàng)設教師可持續(xù)發(fā)展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術氛圍，為教師提供更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。

4、經費保障

學校對“名師工程”實施過程所需經費納入年初經費預算，保證整個“名師工程”實施過程的必要經費支出。提供給名師系列足夠的人力、物力、財力及時空，如某些教學設備添置所需資金的投入，教材開發(fā)所需要的充足、可自由支配的時間、必要的辦公地點等。

學校在“2011－2013學校三年發(fā)展規(guī)劃”中計劃每年拿出若干資金用于教師隊伍建設。

六、申報、評選程序及辦法

1、由個人填寫《學校名師系列申報表》一式三份，申請時間定在每學年的6-7月份，提出申請后于次年5月份向名師系列培養(yǎng)工程領導小組送名師系列考核標準中規(guī)定的所有材料。第一屆評選于2009年7--12月份進行，以后每屆評選以此類推。

2、根據自身發(fā)展情況，最多允許申報名師系列中的一個層級。

3、以教研組為單位組織申報和評選等工作，教研組拿出初評意見后，上報“名師工程培養(yǎng)評審小組”，培養(yǎng)評審小組經投票選舉和業(yè)績考核后拿出評審意見，領導小組根據培養(yǎng)評審小組意見最終審定。

（１）《教育教學目標》效績分：上一年度在分局聯考中每超一個名次加2分，省中考個人單科排榜每超一個名次和集體排榜每超一個名次，兩項各加1分。

（２）教師評價：一票為１分（３）教育科研效果：ａ。本年度（上一年度）學校選派的分局以上級別的教師學科競賽、講（賽）課1-2等獎：省級；6分；總局級；4分、分局級;2分（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）；ｂ。本年度（上一年度）學校確定并申報的實驗課題已結題驗收的證書和正在承擔實驗任務的課題：國家級１０分；省級；８分；總局級；６分、分局級;４分、農場級（校級）；２分；ｃ。本年度（上一年度）學校確定并逐級推薦的參評的課件、教學設計等證書：國家級5省級；4分；總局級；3分、分局級;2分、（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）。（同類證書選最高級別）

4、名師系列教師評選結果將向全校教師公示，公示期為一周，公示結束，獲得認可者，即分別獲得“名師系列稱號”相應級格稱號，最后張榜公布名單。

5、被授予學校名師系列的，方可參加上一層級的申報。

6、具有以下情形者，取消“名師系列稱號”申報資格：

（1）違反國家的法律、法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，向學生傳播不健康和錯誤的思想，或宣揚封建迷信和歪理邪說，或參與、支持非法組織的集會或活動。

（2）精力外流，進行有償家教或違規(guī)補課。

（3）利用教師身份徇私舞弊，收受家長的賄賂, 要求家長辦私事,謀私利?；蛞阅怖麨槟康南驅W生攤派學習資料，或違反考紀考規(guī)。

（4）弄虛作假，抄襲剽竊他人的學術、科研成果。

（5）不履行崗位職責，無故不完成教育教學任務，在學?；驇熒性斐刹涣加绊憽；驀乐卦黾訉W生課業(yè)負擔。

（6）不尊重學生和家長人格,用諷刺挖苦的語言對待學生,體罰或變相體罰學生，指責訓斥家長，損害學生和家長的身心健康，造成惡劣影響?！懊麕煿こ獭弊鳛閷W校三年發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，既是保證場中健康、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，也是場中教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發(fā)展，進而使我校在教師隊伍建設上創(chuàng)出特色，真正成為名師成長的搖籃。

附表：教師評選條件

勝任教師評選條件

1、從教一年以上，全面貫徹“三個代表”的重要思想和國家的教育方針政策，忠誠教育事業(yè)，具有良好的師德修養(yǎng)，崇高的事業(yè)心和責任感。能夠嚴格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求去做，教書育人，為人師表，做學生喜歡和信任的教師。

2、了解學科前沿知識動態(tài)和國家新一輪課程改革的動向，能在教育教學過程中結合發(fā)展的需要自覺更新教育教學觀念，并養(yǎng)成不斷學習，積極進取的工作態(tài)度。

3、有較為扎實的學科基礎知識和教學基本功，對所任教年級的學科課程標準及教材比較熟悉，能很好地把握教學重難點，有較強的課堂調控能力，授課效果較好。

4、能承擔班主任工作或能積極參與學科德育、學生德育或學校其他部門的管理工作。

5、掌握教育學、心理學的基本原理，計算機和普通話達到國家規(guī)定標準，能使用現代信息技術進行教學。

6、有初步的教育科研能力和創(chuàng)新意識，近三年內參與過校級以上（含校級）科研課題的研究，保質保量地按時上交學校布置的教學反思案例、讀書心得、教學論文等資料，在校級以上（含校級）做過1節(jié)比較成功的公開課；在全校做過工作經驗、學科建設等方面的經驗交流，或給?？?、校園網提供過原創(chuàng)文章，或獲得過總級以上論文獎勵。

7、積極參加基礎教育課程改革和新課程師資培訓活動，參加各種形式的教師培訓并取得《繼續(xù)教育證書》。

8、教學成績較好（近三年聯考均第七名以前）。每學期校內綜合考核均達到合格以上，同行、學生、家長對其綜合表現比較滿意。

一經考核通過，需無條件承擔以下職責和任務：

（1）不推諉、保質保量地完成學校交給的教育教學工作任務。（2）積極主動參與學年組、教研組、備課組的教育教學活動。

教壇新秀評選條件

(1)初中教學至少教一個循環(huán)，中考的各項指標不低于平行班的平均數；音、體、美教師要有三年以上工作經驗，并能承擔起校內有關大型活動的組織策劃工作；

(2)有一年以上班主任工作經驗，所帶班級班風正，管理好；

(3)在分局級以上至少有一堂公開課或在各級評優(yōu)課中獲一、二等獎，并積極承擔對外開課任務；

(4)參與一個校級以上（含校級）的研究課題。

(5)每學年至少有一篇教育、教學論文在分局以上層級獲獎或交流發(fā)表。一經考核通過，需無條件承擔以下職責和任務：

（1）不推諉、保質保量地完成學校交給的教育教學工作任務。（2）積極主動參與學年組、教研組、備課組的教育教學活動。（3）在積極完成規(guī)定教學任務的同時，每年至少承擔一次校級以上（含校級）的公開課。

（4）每學年承擔一項校級以上（含校級）的教育科研課題，出一項科研成果，能真正研究和解決在教育教學中遇到的實際問題。

骨干教師評選條件

在具備勝任教師評選條件的基礎上，骨干教師還必須做到：

1、從教三年以上，具有先進的教育理念、扎實的專業(yè)知識和較強的教學教研能力，能準確把握教學要求，并勝任循環(huán)教學。熟練運用現代信息技術。

2、在組織、指導學生社團活動或加強班級管理、進行學生思想教育方面有豐富的經驗，并取得了良好效果，或在轉變差生、轉變差班方面做出過突出貢獻。

3、能夠對青年教師進行課程標準、教材、教法及學生學法指導，能對課堂教學進行科學、準確的分析和評價。

4、在學科教學、教科研、校本課程開發(fā)、文化核心精神培育中起到指導、帶動和示范作用。近三年內，承擔過分局級以上的課題研究并獲得科研成果獎；積極參與校本課程的開發(fā)和建設，至少能開設一門選修課，近三年內為全校教師做過示范課、研討課，在分局級以上以上評優(yōu)課、公開課或者教育教學基本功競賽等活動中獲二等以上獎勵；至少有兩篇能夠指導教育教學實踐的論文獲得分局級以上一等獎，或一篇獲省級一等獎，或有教學論文在分局級以上刊物發(fā)表。

5、教學質量穩(wěn)定，近三年內成績良好，（近三年聯考均第五名以前）。每學期校內綜合考核均達到良好以上，在同行、學生和家長中有較高威信。

一經考核通過，需無條件承擔以下職責和任務：（1）不推諉、保質保量地完成學校交給的教育教學工作任務。

（2）積極帶頭學習教育教學理論和學科教改前沿信息，研究教育科學規(guī)律。每學期必須認真研讀一本教育教學理論專著，做好讀書筆記，并寫一篇比較深刻的學習體會。

（3）在積極完成規(guī)定教學任務的同時，每學期至少承擔一次校級以上（含校級）的公開課或培訓青年教師的任務，每年至少幫助1名青年教師成為勝任教師。

（4）每學年承擔一項校級以上（含校級）的教育科研課題，出一項科研成果，能真正研究和解決在教育教學中遇到的實際問題。

（5）積極關心本學科、本專業(yè)的發(fā)展，每年至少應提出一條教改或教法方面的建設性意見。

學科帶頭人評選條件

在具備骨干教師評選條件的基礎上，學科帶頭人還必須做到：

1、具備中學中級教師以上職稱，掌握國內外先進的教育教學理論和方法，對本學科教育教學理論有獨到見解。精通本學科的課程標準和教材，能指導循環(huán)教學，在本學科教學中起到把關作用。

2、具有合作精神和創(chuàng)新意識，有較豐富的學科教學實踐和德育工作經驗，教育教學風格鮮明，富有特色。

3、關心和幫助中青年教師的成長，發(fā)揮傳、幫、帶作用，指導的青年教師至少有2人獲得分局級以上教育教學、科研等方面的獎項。

4、積極參與校本課程的開發(fā)和建設，獨立開設一門選修課或每學期至少為學生進行一次專題講座或獨立編寫一本校本教材綱要。

5、在學科教學、教科研、校本課程開發(fā)、校園文化核心精神培育中起到核心作用。近三年內，在教育、教學領域承擔過分局級以上的課題研究，并獲得科研成果獎；至少有2篇論文獲省級以上（含省級）一等獎，或在省級以上（含省級）正式刊物上發(fā)表過論文、著作；在總局級以上（含總局級）評優(yōu)課、公開課或教育教學基本功等活動中獲一等以上獎勵，或所培養(yǎng)的學生在省級以上（含省級）各類競賽中獲一、二等獎。

6、教育教學實績顯著（近三年聯考均第四名以前）。每學期校內綜合考核均達到優(yōu)秀，受到同行、學生和家長的贊譽。

一經考核通過，需無條件承擔以下職責和任務：

（1）不推諉、保質保量地完成學校交給的教育教學工作任務。

（2）堅持工作在教學一線，課堂教學隨時面向全校開放，每年至少在全校做一次示范課。

（3）根據教育改革和發(fā)展的目標和要求，結合學校實際，確定明確的教改和科研課題，研究解決學校在教育教學改革中遇到的實際問題。

（4）必須積極承擔培養(yǎng)青年教師的任務，每年至少培養(yǎng)1名骨干教師。注重培養(yǎng)效果，培養(yǎng)對象每年能上一次校級以上研討課。

（5）積極為本學科的發(fā)展做貢獻，并對學校建設、專業(yè)建設和發(fā)展提供咨詢意見或提出學科或專業(yè)的發(fā)展建設目標和規(guī)劃。

（6）在學校組織或安排的教育教學研討或對外交流活動中承擔教育教學觀摩、示范課。承擔學校安排的新教師培訓、教師繼續(xù)教育指導工作，積極參與培訓一般教師等各類活動。

教學能手條件

(1)每學期舉行一次校級以上公開課，并積極承擔對外開課任務；(2)要有兩個以上初中階段循環(huán)教育的經歷，各項中考指標均在全分局前列（近三年中考均第四名以前）。教學效果比較突出。

(3)積極參加教學研究，有關課題在分局級以上立項，做到有計劃、有措施、有成果；并積極總結教學經驗，認真撰寫教學論文，每學年至少有二篇論文在分局級以上交流或每年有一篇論文在省級以上刊物發(fā)表或獲獎。

(4)在教學上初步形成自己的風格和特色，而且要將這種風格和特色上升到理論的高度。

⑸在教研組內有一定的威信，成為教研組建設的骨干，教學風格、教學成果，得到組內及校內同行的一致公認。

一經考核通過，需無條件承擔以下職責和任務：

（1）不推諉、保質保量地完成學校交給的教育教學工作任務。

（2）積極帶頭學習教育教學理論和學科教改前沿信息，研究教育科學規(guī)律。每學期必須認真研讀一本教育教學理論專著，做好讀書筆記，并寫一篇比較深刻的學習體會。

（3）在積極完成規(guī)定教學任務的同時，每年至少承擔二次校級以上（含校級）的公開課或培訓青年教師的任務，每年至少幫助1名青年教師成為新秀教師。（4）每學年承擔一項分局級以上的教育科研課題，出一項科研成果，能真正研究和解決在教育教學中遇到的實際問題。

（5）積極關心本學科、本專業(yè)的發(fā)展，每年至少應提出一條教改或教法方面的建設性意見。

名師評選條件

在具備學科帶頭人評選條件的基礎上，名師還必須做到：

1、具備中學一級教師以上職稱，在學科領域有影響，有建樹。具有先進的、符合時代特點的教育教學理念和獨到的教學風格，撰寫了教育教學專著或教育教學經驗總結，為同行所公認。能從事所教學科的教材建設和校本課程的開發(fā)，教學業(yè)績突出（（近三年聯考或中考均第四名以前）。至少開設一門選修課或編寫一本校本教材的課程綱要或錄制一套完整的學科教學資料。

2、人格有魅力，有號召力。在教育教學方面具有較高的威望和知名度，受到學生、家長、社會的普遍贊譽。能自覺指導和帶動中青年教師不斷提高政治素養(yǎng)、教育教學水平和科研能力。重視教師隊伍建設，對形成合理的教學梯隊做出重要貢獻。

3、在教育理論建設方面有突出貢獻?；蜃鳛檎n題主持人，承擔了省級以上（含省級）科研課題，研究成果具有較大的推廣應用價值，獲得省級以上（含省級）的科研成果獎；或在國內注冊、國內公開發(fā)行的刊物（CN刊物）上作為第一作者正式發(fā)表過論文、著作等；或參與編寫過校本教材。

一經考核通過，需無條件承擔以下職責和任務：

（1）不推諉、保質保量地完成學校交給的教育教學工作任務。

（2）堅持工作在教育教學第一線，積極投身基礎教育改革，成為教育改革的促進者。

（3）不斷更新教育教學觀念，出色做好本職工作，成為學校學科教學和教育科研的領路人。

（4）根據教育改革和發(fā)展的目標和要求，結合學校實際，確定明確的教改和科研課題，研究解決學校在教育教學改革中遇到的實際問題。

（5）指導、培養(yǎng)本校的其他教師，在教學工作中發(fā)揮示范作用。每學年在校內評課不少于10節(jié)，上示范課不少于2節(jié)。（6）在學校組織或安排的教育教學研討或對外交流活動中承擔教育教學觀摩、示范課。承擔學校安排的新教師培訓、教師繼續(xù)教育指導工作，積極參與培訓一般教師等各類活動。

九連城鎮(zhèn)寄宿制中學“名師系列”培養(yǎng).推薦程序辦法

一、推選范圍、對象

場直中學在本年度圓滿地完成了學校下達的教學目標和工作任務的教師。

二、推選條件

（一）職業(yè)道德

1、自覺踐行“三個代表”重要思想，遵守國家法律法規(guī)，忠誠黨的教育事業(yè)，模范必履行工作職責，恪守敬業(yè)，師德高尚，在社會和家長中威信高（無不良反應）

2、全面貫徹黨的教育方針，熱愛學生，教書育人，具有奉獻精神。

3、符合“名師系列”相應條件。

（二）教學、教研

（1）肯于鉆研業(yè)務不斷改進教學方法，積極探索教育教學規(guī)律，高質量完成教學任務，在提高教學質量方面成績顯著（見教學效果考核）

（2）注重教育教學研究和成果推廣工作，積極承擔教育教學研究任務，有創(chuàng)新意識，具有較強的教育教學研究和課程開發(fā)能力。

四、推選方法

１、本人申報：個人根據“名師系列”條件，衡量自身情況，提出申請，申報相應的

（一）、《教育教學目標》效績分

3、群眾推薦一票為0、5分

4、（1）本年度學校選派的分局以上級別的教師學科競賽、講（賽）課1-2等獎：省級；6分；總局級；4分、分局級;2分（2等獎降1分）；

（2）本年度學校確定并申報的實驗課題已結題驗收的證書：國家級8分；省級；6分；總局級；4分、分局級;2分、農場級；1分；

（3）本年度學校確定并逐級推薦的參評論文、課件、教學設計等證書：國家級5省級；4分；總局級；3分、分局級;2分、（2等獎降1分）

（4）本年度學校確定選送的學生競賽并逐級參賽的指導教師1-2等獎證書：國家級5分；省級；4分；總局級；3分、分局級;2分、農場級；1分；

（5）本年度學校的各級教壇新秀、名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師：國家級10分；省級；8分；總局級；6分、分局級;4分、農場（校）級；2分；

5、班主任的另加《班主任考核》分（1—3項累計分除2按50%計算）

以上三

（四）項累積相加，從最高分依次確定為各級別的先、優(yōu)、模人選。

九連城鎮(zhèn)寄宿制 中學

班 2012年3月10日

第二篇：二十一世紀是人才競爭的時代（模版）

二十一世紀是人才競爭的時代；二十一世紀是數字化，信息化的時代；二十一世紀也是知識經濟爆炸的時代。作為在校的大學生。我們深深的感受到：祖國對我們的期待和希望。我們僅僅只有一顆忠貞，奉獻的心是不夠的，還應有扎實的本領，精強的才干，這樣我們才能夠以汗水和毅力換取非凡；才會把美好的理想變成現實。那我們作為大學生應該怎樣學好扎實的本領，精強的才干呢？面對客觀社會環(huán)境的殘酷性，決定了知識的重要性。我方認為在校大學生積累知識更重要。

第一，從大學生自生的價值取向來看，積累知識更重要。大學堪稱“知識的殿堂”大學生在浩瀚的知識海洋中汲取著有關政治，經濟，倫理道德，美學，心理等等多方面的知識，更為重要的是，知識是大學生形成各種價值觀的主要途徑，不僅如此，知識價值觀既是大學生學習的決定因素，也是自我觀念和學習行為的決定因素，知識價值觀在大學生價值體系中可謂“處于核心地位?！币虼酥R的積累更重要。

第二，從現代社會發(fā)展的需求來看，積累知識更重要，隨著社會的發(fā)展，競爭在日逐俱烈，知識以成為經濟發(fā)展的主要驅動力。知識的作用推到社會發(fā)展的前沿。往前進一講，作為在校大學生，我們畢竟要走向社會，要服務社會，這樣我們的人生價值在社會上才能得以體現，所以我們要積累堅實的知識。

第三，從反證法的確角度來看，積累知識更重要。首先，我要表明，人格的塑造是人生的終級目標，人升一世所有的努力，都是為了塑造一個具有鮮明個性的人格，人格的塑造貫穿了人的一生，綜上所述，我方認為積累知識比塑造人格更重要。所謂“鷹擊長空，魚翔海底，萬類霜天競自由?！弊屛覀冎泵孢@個知識的時代吧！

大家好，今天我方的觀點是塑造人格更重要。所謂人格，據《康熙詞典》的權威解釋：就是一個人的道德品質，是人氣質、能力、性格等的總和。不可否認，人格有優(yōu)劣之分，但我們所說塑造大學生是的人格就是要塑造大學生的健康人據此，我方將從以下幾個方面來闡述我方觀點：

第一，健全人格是積累知識的前提，積累知識是健全人格的手段，健全人格有利于積累知識，如果一人人格健全，那么他的各個方面都會趨向鍵全，有著良好的心態(tài)，學習起來也會思路開拓，聚精會神，學習的效果也會提高的，而一個人格不健全的人，他擁有豐富的知識,但他擁有的所謂知識就很有可能成為他爭名奪利的武器，危害社會的工具。

第二，積累知識是為塑造人格而服務的，人的知識源于教育，這點不可否認，但是教育就是單純的傳輸教育嗎？不是啊，教育的最根本的目的是塑造人格，以使得個人人格與社會人格相統一。在校大學生在畢業(yè)之后大部分都會走向社會，然而那些擁有健全人格的大學生才是整個社會的需要，社會價值趨向的多元化，要求我們首先做一個好人，做人是基礎，連人都做不好.其他事情就是空談。

第三，塑造人格是百年樹人的功業(yè)。我們的周恩來總理，以他完美的人格魅力激勵了幾代人的熱情，感染了世界許多國家的人，其感染力連他的政敵都為他折服，難道這些都是因為他的知識嗎？不對，一個人的知識是有限的他更多是憑借他人格魅力，吸引了一批又一批的人投入祖**親的懷抱，為國家奉獻一切爭取抗戰(zhàn)的勝利，他的人格魅力遠遠大于的工人知識。所以作為一個面向21世紀的優(yōu)秀人才，必須德才兼?zhèn)洌粋€人如果志大才疏，固然成不了才，但是沒有優(yōu)秀的品格，則更難以成就一番事業(yè)，我們堅信，德勝才是君子，才勝德是小人。

第三篇：二辯稿：企業(yè)競爭的本質是人才的競爭

企業(yè)競爭的本質是人才的競爭

企業(yè)的競爭力來源于企業(yè)的價值，文化只是充當價值導向運用，且不是企業(yè)唯一的價值導向，而人才能創(chuàng)造價值。

首先，讓我們先來看一看人才與企業(yè)的關系：第一，人才的作用是貫穿企業(yè)始終的；第二，企業(yè)需要以人力資源為核心的組織；第三，建立完善的人力資源管理體系才能充分發(fā)揮人才的價值。優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展歷程始終伴隨著人才的培育過程。人才對企業(yè)的重要性已是不爭的事實。

那么人才對企業(yè)的核心競爭力起到什么作用呢？豐田公司常說 “我們不止制造汽車，我們也在塑造人。”每一項環(huán)節(jié)都是培訓和提升企業(yè)人員的機會。海爾全球員工超過8萬人，連續(xù)11年蟬聯中國最有價值品牌榜首?！叭巳硕际侨瞬拧?這是海爾集團的人才觀。優(yōu)秀企業(yè)從制度到企業(yè)理念，無不體現了人才興企的價值觀。知識時代誰掌握了核心技能，誰擁有更多的人才，誰才能搶占先機，擁有主動權和競爭力。顯然，人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。

再看企業(yè)、人才、文化三者關系：企業(yè)需要人才，企業(yè)也需要文化；人才創(chuàng)造文化，文化培養(yǎng)人才。文化是什么？是企業(yè)價值觀。而價值觀是由人形成的，由此可見，企業(yè)文化的形成、傳承和發(fā)展都是依靠人才進行的。文化只是充當價值導向運用，且不是企業(yè)唯一的價值導向，企業(yè)競爭是拿價值說話，而人才能創(chuàng)造價值。因此我們說企業(yè)競爭的本質是人才的競爭。

此外，對方辯友認為企業(yè)靠文化吸引人才，以此來說企業(yè)競爭的本質是文化的競爭，我實在是覺得對方辯友too young too simple。要吸引人才并發(fā)揮出其價值所在的，靠得是薪金待遇，企業(yè)內部氛圍環(huán)境，個人感情利益得以保護，以及個人發(fā)展空間，其中，企業(yè)文化因素占得比重十分小。因為我們都是普通人，您的父母工作是為了什么？為了賺錢養(yǎng)家。吸引人才的，更多程度上是高薪。單單被企業(yè)文化吸引，那不叫就業(yè)，那叫做慈善！

綜上，我方認為，企業(yè)競爭的本質是人才的競爭，是人才的競爭，是人才的競爭，重要的話要說三遍。

1.一個企業(yè)從誕生開始，就需要人才，沒有人才，企業(yè)如何渡過生存期和發(fā)展期，企業(yè)如何壯大，逐步形成優(yōu)秀的企業(yè)文化？

2.一個企業(yè)經過了老一代人的打拼，逐步穩(wěn)定并形成了特有的企業(yè)文化之后，要怎樣傳承并發(fā)展這種企業(yè)文化？

3.企業(yè)十大核心競爭力：決策、組織、員工、流程、文化、品牌、渠道、價格、伙伴和創(chuàng)新競爭力。這十大競爭力，有哪一項是脫離了人才的？

※ 我們承認企業(yè)的競爭有一部分是文化的競爭，但這不是企業(yè)競爭的本質。※ 很多企業(yè)以高薪招聘人才，以營利為目的的企業(yè)之所以愿意在人才招聘上投入大量的資金就是因為人才為他們創(chuàng)造了價值。

※ 企業(yè)擁有文化卻沒有人才，文化便也只停留在那些橫幅標語上。

※ 文化充當價值導向運用，且不是企業(yè)唯一的價值導向，企業(yè)競爭是拿價值說話，而人才能創(chuàng)造價值

首先，讓我們先來看一看人才與企業(yè)的關系：第一，人才的作用是貫穿企業(yè)始終的；第二，企業(yè)需要以人力資源為核心的組織；第三，建立完善的人力資源管理體系才能充分發(fā)揮人才的價值。優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展歷程始終伴隨著人才的培育過程。人才對企業(yè)的重要性已是不爭的事實。

那么人才對企業(yè)的核心競爭力起到什么作用呢？豐田公司常說 “我們不止制造汽車，我們也在塑造人?！泵恳豁棴h(huán)節(jié)都是培訓和提升企業(yè)人員的機會。海爾全球員工超過8萬人，連續(xù)11年蟬聯中國最有價值品牌榜首?！叭巳硕际侨瞬拧?這是海爾集團的人才觀。優(yōu)秀企業(yè)從制度到企業(yè)理念，無不體現了人才興企的價值觀。知識時代誰掌握了核心技能，誰擁有更多的人才，誰才能搶占先機，擁有主動權和競爭力。顯然，人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。

再看企業(yè)、人才、文化三者關系：企業(yè)需要人才，企業(yè)也需要文化；人才創(chuàng)造文化，文化培養(yǎng)人才。文化是什么？是企業(yè)價值觀。而價值觀是由人形成的，由此可見，企業(yè)文化的形成、傳承和發(fā)展都是依靠人才進行的。文化只是充當價值導向運用，且不是企業(yè)唯一的價值導向，企業(yè)競爭是拿價值說話，而人才能創(chuàng)造價值。因此我們說企業(yè)競爭的本質是人才的競爭。

此外，對方辯友認為企業(yè)靠文化吸引人才，以此來說企業(yè)競爭的本質是文化的競爭，我實在是覺得對方辯友too young too simple。要吸引人才并發(fā)揮出其價值所在的，靠得是薪金待遇，企業(yè)內部氛圍環(huán)境，個人感情利益得以保護，以及個人發(fā)展空間，其中，企業(yè)文化因素占得比重十分小。因為我們都是普通人，您的父母工作是為了什么？為了賺錢養(yǎng)家。吸引人才的，更多程度上是高薪。單單被企業(yè)文化吸引，那不叫就業(yè)，那叫做慈善！

綜上，我方認為，企業(yè)競爭的本質是人才的競爭，是人才的競爭，是人才的競爭，重要的話要說三遍。

1.一個企業(yè)從誕生開始，就需要人才，沒有人才，企業(yè)如何渡過生存期和發(fā)展期，企業(yè)如何壯大，逐步形成優(yōu)秀的企業(yè)文化？

2.一個企業(yè)經過了老一代人的打拼，逐步穩(wěn)定并形成了特有的企業(yè)文化之后，要怎樣傳承并發(fā)展這種企業(yè)文化？

3.企業(yè)十大核心競爭力：決策、組織、員工、流程、文化、品牌、渠道、價格、伙伴和創(chuàng)新競爭力。這十大競爭力，有哪一項是脫離了人才的？

第四篇：競爭是一種精神

競爭是一種精神

沒有了對手和較量，沒有了危機和競爭，任何事物都會因松懈而倦怠，從而走向頹廢甚至滅亡。關于這個警句的故事很耐人尋味：一個參加過二戰(zhàn)的英國老兵去日本旅游，看到3個日本孩子在玩一種叫“生存”的游戲，一張一張卡片上分別有虎、狼、狗、羊、雞、獵人等圖案，三個孩子各執(zhí)一副。游戲規(guī)則是：虎能通吃，但兩個獵人可以打死一只虎；一個獵人可以打死一只狼，但兩只狼可以吃掉一個獵人；虎和狼都被消滅后，一只羊能吃掉一只狗。他大惑不解，怎么會有這樣的邏輯？日本孩子的回答是：“虎和狼都沒了，狗就會處在放松狀態(tài)，這時，不但羊能吃掉它，兩只雞也能將它消滅。沒有了對手和較量，沒有了危機和競爭，任何事物都會因松懈而倦怠，從而走向頹廢甚至滅亡——我們的教科書上就是這么寫的！”

同學們，多么發(fā)人深思、催人警醒??！正是有了危機和競爭意識，日本，這個資源極度貧乏、人口眾多的島國，才會在二戰(zhàn)的廢墟上迅速崛起，一躍成為世界經濟強國！

競爭，是一種精神。每當我們看到體育場上運動健將們奮力拼搏的時候，我們無不為之感動，為之振臂高呼。使我們?yōu)橹袆?，為之高呼的是運動員勇往直前、不甘落后的精神，如果沒有這種精神，體育將失去其真正的意義。同樣，如果沒有這種精神，將變得毫無生氣。有了競爭意識，人才會有頑強的生命力。龜兔第一次賽跑，由于兔子驕傲自滿而慘遭失敗，而在第二次賽跑時它能急起直追，終于反敗為勝。因此，可以這么說，兔子的失敗，是因為沒有競爭；兔子反敗為勝，是因為有了競爭。

競爭，是一種動力，是推動社會向前發(fā)展的動力。如果沒有競爭，社會就會停滯不前，人民的生活水平就不會提高。幾百年前，愛迪生發(fā)明了有線電話，本世紀初美國推出了無線電話，改為民用時又推出了模擬電話，俗稱大哥大，后來摩托羅拉、愛立信、飛利浦等公司爭相推出數字電話，在短短的幾年里，大哥大的體積越來越小，功能越來越齊全，價格越來越便宜，給人們的生活、工作帶來了極大的方便。而這一切，都離不開競爭，有了競爭，才有社會的迅猛發(fā)展。

競爭，還是一種生存本領。在社會上，競爭就好像一位鐵面無私的裁判，他永遠遵守這樣一條游戲規(guī)則：優(yōu)秀隊員，將受到百般寵愛；末流隊員，將被罰出場外。在深圳的人才市場，高競爭之長者較容易找到合適的工作，且收入高；而低學歷、又無特長者，找工作十分困難，偶爾運氣好，但也只是些收入低、不太穩(wěn)定的工作。蕓蕓眾生，適者生存。因此，為了生存，為了社會的需要，我們必須學會競爭！

早在兩千多年前，我國著名的思想家孟子說過一句話：“生于憂患，死于安樂”，俗話說“沒有壓力就沒有動力”也就是這個道理。同學們，我們將要跨入的是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的社會，“物競天擇，適者生存”將是我們的生存環(huán)境。為了生存我們必須和對手競爭；為了提高生命價值我們必須不斷奮斗。因此，我們必須要有危機意識，必須學會競爭！在學校里，我們競爭什么呢？爭創(chuàng)文明班，爭當“三好”學生，今天的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次運動都是我們學習競爭、檢驗自己能力的好機會。比一比，哪個同學的紅花多；比一比，哪個班的紅旗多；在競爭中，我們的收獲會很多很多……當太陽出來的時候，非洲草原上的動物就開始奔跑，獅子知道，如果它跑不過最慢的羚羊就會餓死；羚羊也知道，如果它跑不過最快的獅子就會被吃掉。同學們，當我們長大，當我們進入全球化的社會，我們面對的競爭和挑戰(zhàn)是嚴峻的。因此，從現在開始，我們一定要培養(yǎng)自己的智慧和勇氣，學習競爭的規(guī)則。只有這樣，我們才不會被這個弱肉強食的社會所淘汰！我們要從小樹立遠大的理想，學科學，學文化，一句話：多讀書，讀好書?！白x書使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精細，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辨”。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。正如馬克思所說："在科學的征途上，是沒有平坦的道路可走的。只有那些不畏勞苦、勇于攀登的人，才有希望到達光輝的頂點！

同學們，搏擊長空的小雄鷹們，未來的天空是陽光雨露和風霜雨雪組成的，讓我們在競爭中練就一對強勁有力的翅膀，讓我們在未來的天空中自由翱翔，飛得更高，飛得更遠

第五篇：競爭是一種精神

競爭是一種精神

沒有了對手和較量，沒有了危機和競爭，任何事物都會因松懈而倦怠，從而走向頹廢甚至滅亡。關于這個警句的故事很耐人尋味：一個參加過二戰(zhàn)的英國老兵去日本旅游，看到3個日本孩子在玩一種叫“生存”的游戲，一張一張卡片上分別有虎、狼、狗、羊、雞、獵人等圖案，三個孩子各執(zhí)一副。游戲規(guī)則是：虎能通吃，但兩個獵人可以打死一只虎；一個獵人可以打死一只狼，但兩只狼可以吃掉一個獵人；虎和狼都被消滅后，一只羊能吃掉一只狗。他大惑不解，怎么會有這樣的邏輯？日本孩子的回答是：“虎和狼都沒了，狗就會處在放松狀態(tài)，這時，不但羊能吃掉它，兩只雞也能將它消滅。沒有了對手和較量，沒有了危機和競爭，任何事物都會因松懈而倦怠，從而走向頹廢甚至滅亡--我們的教科書上就是這么寫的！”

同學們，多么發(fā)人深思、催人警醒??！正是有了危機和競爭意識，日本，這個資源極度貧乏、人口眾多的島國，才會在二戰(zhàn)的廢墟上迅速崛起，一躍成為世界經濟強國！

競爭，是一種精神。每當我們看到體育場上運動健將們奮力拼搏的時候，我們無不為之感動，為之振臂高呼。使我們?yōu)橹袆?，為之高呼的是運動員勇往直前、不甘落后的精神，如果沒有這種精神，體育將失去其真正的意義。競爭，是一種動力，是推動社會向前發(fā)展的動力。如果沒有競爭，社會就會停滯不前，人民的生活水平就不會提高。競爭，還是一種生存本領，因此，為了生存，為了社會的需要，我們必須學會競爭！

早在兩千多年前，我國著名的思想家孟子說過一句話：“生于憂患，死于安樂”，俗話說“沒有壓力就沒有動力”也就是這個道理。同學們，我們將要跨入的是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的社會，“物競天擇，適者生存”將是我們的生存環(huán)境。為了生存我們必須和對手競爭；為了提高生命價值我們必須不斷奮斗。因此，必須學會競爭！在學校里，我們競爭什么呢？爭創(chuàng)文明班，爭當“三好”學生，今天的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次運動都是我們學習競爭、檢驗自己能力的好機會。因此，從現在開始，我們一定要培養(yǎng)自己的智慧和勇氣，學習競爭的規(guī)則，從小樹立遠大的理想，學科學，學文化，一句話：多讀書，讀好書。“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精細，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辨”。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。正如馬克思所說："在科學的征途上，是沒有平坦的道路可走的。只有那些不畏勞苦、勇于攀登的人，才有希望到達光輝的頂點！

只要信心沒有被打碎

如果有人問我：一個人在社會上立足，最不可缺少的品質是什么？我會不假思索地說：信心。

曾經有一個喜愛雕塑的青年，想拜一位雕刻家為師。但，正如雕塑家對自己的作品一樣，他招收徒弟的條件十分苛刻。整整五年，青年每塑好一件作品，都會拿去讓雕塑家過目，但雕塑家卻看也不看一眼，就將它毫不留情地打碎。有許多人認為雕塑家不近人情，但，他的妻子卻不以為然，而是說了一句意味深長的話：“只要信心沒有被打碎?！苯Y果，青年最終如愿以償，且青出于藍而勝于藍，超越了自己的恩師。人生在世，不可能總是平平安安、一帆風順，總會遇到這樣那樣意想不到的困難，但我們不能沒有信心，只要振作精神，下定決心，排除萬難，就一定會有希望。張海迪，對生活充滿了信心，以頑強的毅力快樂地學習和生活，并且實現了生命的最大價值。她活出了自身的美麗，活出了自己的出類拔萃。她是生活的強者。

80多年前的一個夜晚，一場大火無情地燒毀了愛迪生的研制工廠。次日早晨，67歲的愛迪生踩在百萬交道的廢墟上，樂觀地說：“現在我們又可以重新開始了?！睈鄣仙闹腥紵粶绲男判闹?，在科學的征途中奮斗了一生，他是事業(yè)上的強者。

“看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來?！边@首歌唱得好極了，一旦失敗，應當毫不猶豫站起來，從頭再來?！边@就是信心。信心是勝利者、成功者的“搖籃”。

“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起”（拿破侖語）。特別是在這個競爭日益激烈的社會，即使生活無情地將我們的奮斗、努力打成碎片，但只要信心沒有被打碎，只要我們的心中能保持自信的火種，我們就可以一次又一次地點燃生命的激情和活力，勇敢地與命運之神、風險危機抗爭，讓生命煥發(fā)出智慧與堅強的光輝。

只要信心沒有被打碎，這句話應該成為我們的人生箴言，這樣，我們就將成為一個不可戰(zhàn)勝的人，就可以創(chuàng)造出人間奇跡。

認真落實科學發(fā)展觀，推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展 為落實科學發(fā)展觀，推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。我校正在開展深入學習科學發(fā)展觀實踐活動。

科學發(fā)展包含豐富的內容：科學發(fā)展觀第一是要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續(xù)，根本方法是統籌兼顧，這一精辟概括，深刻揭示了科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質。

我校將著力構建和諧校園，校園和諧人人有責；學校提出發(fā)揚“愛國，團結，創(chuàng)新，奉獻”的拉中精神，“愛國，文明，健康，進取”辦學理念。著眼于黨員干部受教育，科學發(fā)展上水平，校園穩(wěn)定見成效，人民群眾得實惠。為貫徹執(zhí)行教工委的有關精神，全面落實科學發(fā)展觀，推進學校的發(fā)展。

學校堅持面向全校學生，重視學生的均衡發(fā)展，全面發(fā)展，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。針對部分學生中存在品德修養(yǎng)等偏差問題，學校將加強調研，尋找存在問題的原因，經過調研分析尋找對策，全體教師都要關愛每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展。

學校堅持育人教書，教育教學一起走，育人是先機。繼續(xù)貫徹執(zhí)行“嚴格管理，以人為本，和諧發(fā)展，向德育要質量”的德育工作理念，始終把育人工作放在首位。不斷探索和創(chuàng)新德育工作，提高德育工作的針對性和實效性。著力解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個根本問題，切實把提高教職工的師德素質和加強學生思想政治工作擺在突出的位置，進一步夯實反分裂斗爭的基礎，準確把握辦學規(guī)律，把育人質量提高到新的層次，努力培養(yǎng)“靠得住，用得上，留得下”的社會主義事業(yè)合格建設著和可靠接班人，更好地為我區(qū)經濟社會跨越式發(fā)展服務。

學校牢固樹立持續(xù)安全理念，堅持安全發(fā)展，是實現科學發(fā)展的必然要求，也是實現科學發(fā)展的重要前提。安全的重要意義不言而喻。對于學校工作來說，安全更具有直接而重大的意義，持續(xù)安全理念，體現了對學生的愛心、責任心，體現了以人為本的根本宗旨。安全工作無小事，越是細節(jié)越不能忽視，抓好安全工作沒有局外人，人人有份、人人有責。

老師們，同學們，相信在科學發(fā)展觀的指導下，我校的各項工作一定會得到強力而持久的推進！