第一篇：五年級校本課程與地方課程實施工作總結(jié)

五年級校本課程與地方課程實施工作總結(jié)

隨著新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實施，我們；

一、首先在校本課程建設(shè)，開發(fā)實施方面：；

（一）工作思路；我校在校本課程的開發(fā)與實施過程中，堅持以轉(zhuǎn)變教育；

（二）主要工作；1.認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高認(rèn)識；我校根據(jù)上級關(guān)于開發(fā)和實施校本課程的要求，首先組；2.精心準(zhǔn)備，成立校本課程開發(fā)小組；在認(rèn)真學(xué)習(xí)相

校本課程與地方課程實施工作總結(jié) 富強學(xué)校 2013.5 隨著新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實施，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實省、市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，努力實踐，不斷總結(jié)和反思校本課程與地方課程的開發(fā)與實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，收到一定的實效?，F(xiàn)將本校的校本課程的開發(fā)與實施情況及地方課程的實施情況總結(jié)如下：

一、首先在校本課程建設(shè)，開發(fā)實施方面：

（一）工作思路

我校在校本課程的開發(fā)與實施過程中，堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以落實校本課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合我校實際，確定校本課程的內(nèi)容，制定計劃，加強校本課程的開發(fā)、實施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。

（二）主要工作 1.認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高認(rèn)識

我校根據(jù)上級關(guān)于開發(fā)和實施校本課程的要求，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識校本課程開發(fā)與管理的依據(jù)；明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點；知曉校本課程開發(fā)與管理的基本理念及意義。進(jìn)而提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程的開發(fā)與實施奠定基礎(chǔ)。

2.精心準(zhǔn)備，成立校本課程開發(fā)小組

在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，我校認(rèn)真研究，轉(zhuǎn)變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開發(fā)小組。成立了以姜校長為組長，以劉校長、馮主任為副組長的研發(fā)小組。

3.結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際，確立校本課程的內(nèi)容，并制定《校本課程開發(fā)方案》。

依據(jù)黨的教育方針，國家或地方的課程計劃，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)?、我校的課程資源開發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程，它強調(diào)以學(xué)校為基地（本位）。于是，我校適時結(jié)合實際，校本課程開發(fā)小組的人員認(rèn)真研究，制定學(xué)校校本課程計劃。

我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強，各類教師人才俱全。從學(xué)生角度看，有特長的學(xué)生不多，有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)低。于是我

們校本課程開發(fā)小組經(jīng)過認(rèn)真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學(xué)生德育、安全方面有：學(xué)生安全常識、團(tuán)結(jié)友愛教育學(xué)生對這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，同時學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實施。

在確定好校本課程的內(nèi)容后，我們校本課程開發(fā)小組的人員又對其具體的開發(fā)與實施的過程進(jìn)行進(jìn)一步的研究，制定了《校本課程計劃》，并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進(jìn)行校本課程開發(fā)與實施。

4.校本課程的開發(fā)與實施的具體過程

(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實際，開發(fā)適合學(xué)生特點的校本課程。在確定校本課程內(nèi)容的同時，也就確定了承擔(dān)該課程的教師。藝體類由我校音樂教師楊文斌老師負(fù)責(zé)。成員有：紀(jì)亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周 一、三下午第六節(jié)課。一二年組主要內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，三-五年主要對學(xué)生安全教育。全部由班主任負(fù)責(zé)。周五下午第六節(jié)課進(jìn)行。結(jié)合我校學(xué)生的實際，發(fā)揮學(xué)生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。另外，在教程開發(fā)過程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛看、樂學(xué)。

（2）在實施過程中，加強調(diào)控指導(dǎo)。

校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程，剛一實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如：有的學(xué)生、家長會提出一些疑議，甚至遭到反對；或者教師在教學(xué)過程中，安排不合理，影響實效等等，這時學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機與活力。人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力”。校本課程對學(xué)生來說，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。

在課堂上，教師幽默的語言，精心的設(shè)計，學(xué)生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。

課程設(shè)置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

（4）在校本課程實施過程中，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。

（5）開展各種活動，促進(jìn)校本課程的實施。

在校本課程實施到一階段時，學(xué)校適時組織一些活動。比如，舉辦學(xué)生剪紙作品展，藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區(qū)組織的速滑比賽，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實施。

回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。

（三）我們存在的問題及打算 我們在不斷實施校本課程過程中，雖然有一定的成績，但也存在許多不足，具體體現(xiàn)在：

1.現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。2.個別同學(xué)思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無興趣。3.有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。面對這些問題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決： 1.根據(jù)學(xué)生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。2.多開展一些有益的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與意識。3.盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識。

4.采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。

二、地方課程的實施方面：

（一）嚴(yán)格按照新課程計劃開設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時間，保證開足課時。

（二）加強對地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實處。

（三）科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。

（四）建立地方課程開發(fā)工作制度。使課程開發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。

（五）在實施地方課程活動中，及時進(jìn)行總結(jié)，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在總結(jié)中不斷開拓、更新。任課教師也要及時進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中的失誤，充實開發(fā)地方課程的內(nèi)容。

當(dāng)然也存在不足之處：在地方課程的實施中，組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動較少。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強這方面活動的開展。

總之，在校本課程與地方課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。

第二篇：校本課程與地方課程實施工作總結(jié)

校本課程與地方課程實施工作總結(jié)

富強學(xué)校2013.5

隨著新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實施，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實省、市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，努力實踐，不斷總結(jié)和反思校本課程與地方課程的開發(fā)與實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，收到一定的實效?，F(xiàn)將本校的校本課程的開發(fā)與實施情況及地方課程的實施情況總結(jié)如下：

一、首先在校本課程建設(shè)，開發(fā)實施方面：

（一）工作思路

我校在校本課程的開發(fā)與實施過程中，堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以落實校本課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合我校實際，確定校本課程的內(nèi)容，制定計劃，加強校本課程的開發(fā)、實施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。

（二）主要工作

1.認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高認(rèn)識

我校根據(jù)上級關(guān)于開發(fā)和實施校本課程的要求，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識校本課程開發(fā)與管理的依據(jù)；明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點；知曉校本課程開發(fā)與管理的基本理念及意義。進(jìn)而提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程的開發(fā)與實施奠定基礎(chǔ)。

2.精心準(zhǔn)備，成立校本課程開發(fā)小組

在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，我校認(rèn)真研究，轉(zhuǎn)變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開發(fā)小組。成立了以姜校長為組長，以劉校長、馮主任為副組長的研發(fā)小組。

3.結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際，確立校本課程的內(nèi)容，并制定《校本課程開發(fā)方案》。

依據(jù)黨的教育方針，國家或地方的課程計劃，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)?、我校的課程資源開發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程，它強調(diào)以學(xué)校為基地（本位）。于是，我校適時結(jié)合實際，校本課程開發(fā)小組的人員認(rèn)真研究，制定學(xué)校校本課程計劃。

我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強，各類教師人才俱全。從學(xué)生角度看，有特長的學(xué)生不多，有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)低。于是我們校本課程開發(fā)小組經(jīng)過認(rèn)真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學(xué)生德育、安全方面有：學(xué)生安全常識、團(tuán)結(jié)友愛教育學(xué)生對這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，同時學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實施。

在確定好校本課程的內(nèi)容后，我們校本課程開發(fā)小組的人員又對其具體的開發(fā)與實施的過程進(jìn)行進(jìn)一步的研究，制定了《校本課程計劃》，并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進(jìn)行校本課程開發(fā)與實施。

4.校本課程的開發(fā)與實施的具體過程

(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實際，開發(fā)適合學(xué)生特點的校本課程。在確定校本課程內(nèi)容的同時，也就確定了承擔(dān)該課程的教師。藝體類由我校音樂教師楊文斌老師負(fù)責(zé)。成員有：紀(jì)亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周一、三下午第六節(jié)課。一二年組主要內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，三-五年主要對學(xué)生安全教育。全部由班主任負(fù)責(zé)。周五下午第六節(jié)課進(jìn)行。結(jié)合我校學(xué)生的實際，發(fā)揮學(xué)生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。另外，在教程開發(fā)過程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛看、樂學(xué)。

（2）在實施過程中，加強調(diào)控指導(dǎo)。

校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程，剛一實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如：有的學(xué)生、家長會提出一些疑議，甚至遭到反對；或者教師在教學(xué)過程中，安排不合理，影響實效等等，這時學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機與活力。

人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力”。校本課程對學(xué)生來說，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。

在課堂上，教師幽默的語言，精心的設(shè)計，學(xué)生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。

課程設(shè)置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

（4）在校本課程實施過程中，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。

（5）開展各種活動，促進(jìn)校本課程的實施。

在校本課程實施到一階段時，學(xué)校適時組織一些活動。比如，舉辦學(xué)生剪紙作品展，藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區(qū)組織的速滑比賽，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實施。

回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。

（三）我們存在的問題及打算

我們在不斷實施校本課程過程中，雖然有一定的成績，但也存在許多不足，具體體現(xiàn)在：

1.現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。

2.個別同學(xué)思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無興趣。

3.有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

面對這些問題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：

1.根據(jù)學(xué)生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。

2.多開展一些有益的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與意識。

3.盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識。

4.采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。

二、地方課程的實施方面：

（一）嚴(yán)格按照新課程計劃開設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時間，保證開足課時。

（二）加強對地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實處。

（三）科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。

（四）建立地方課程開發(fā)工作制度。使課程開發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。

（五）在實施地方課程活動中，及時進(jìn)行總結(jié)，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在總結(jié)中不斷開拓、更新。任課教師也要及時進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中的失誤，充實開發(fā)地方課程的內(nèi)容。

當(dāng)然也存在不足之處：在地方課程的實施中，組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動較少。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強這方面活動的開展。

總之，在校本課程與地方課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。

第三篇：地方課程和校本課程實施情況報告

地方課程和校本課程實施情況報告

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立生存能力，尊重學(xué)生的個性差異，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為其健康成長提供更廣闊的空間。新課程的教學(xué)要求要完善新課程體系，而地方課程與校本課程是新教材中的重要組成部分。因此，開好地方課程與校本課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

一、課程開設(shè)內(nèi)容

我校目前開設(shè)的地方課程有：安全教育、傳統(tǒng)文化教育、人生觀教育、法制教育等。我校自主開發(fā)的校本教材有：學(xué)校編印的《站人文化》《標(biāo)識》《文明禮儀》等。

二、地方課程和校本課程實施辦法

1．加強領(lǐng)導(dǎo)、健全制度。

為了切實把地方課程與校本課程的教學(xué)工作落到實處，促進(jìn)我校教育事業(yè)的全面發(fā)展，學(xué)校專門成立了地方課程與校本課程教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥擔(dān)任組長，建立了一把手主抓的運行機制。組織在教學(xué)中具有一定課程開發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對校本課程進(jìn)行開發(fā)和實施，并定期對課程實施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2．抓好教師培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

由于地方課程與校本課程涵蓋的知識面比較廣、內(nèi)容也比較繁雜。我們?nèi)鄙僭摲矫娴膶I(yè)教師，于是我們以教師培訓(xùn)作為工作的切入點。組織教師加強學(xué)習(xí)，大力開展“校本培訓(xùn)”，為將學(xué)習(xí)落到實處，我校充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為教師學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)造條件，不斷開闊教師視野。我們積極鼓勵教師參加各級教研部門組織的學(xué)科培訓(xùn)活動，積極培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮輻射作用。我們通過集體備課、相互聽課、參與式評課、促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

3．加強地方課程與校本課程的教學(xué)與研究。

（1）成立教研組織。明確責(zé)任，各負(fù)專責(zé)。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理、形成良好的校本教研氛圍。我校按照新課程要求，進(jìn)一步規(guī)范了備、講、評三位一體的教研模式。在備課上，要求教師必須做到：鉆研教材時聯(lián)系新課標(biāo)；研究教材時琢磨新課標(biāo)；編寫教案時體現(xiàn)新課標(biāo)；每節(jié)教案要達(dá)到環(huán)節(jié)全、層次清。突出實踐性、實用性、實效性。在講課方面，要求教師圍繞新課標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，滲透新課標(biāo)。遵循以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；以訓(xùn)練為主線；以思維為核心；以能力為目標(biāo)；力爭實現(xiàn)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變；由重知識向重能力的轉(zhuǎn)變。在評課方面力爭做領(lǐng)導(dǎo)評、教師評、自我評、學(xué)生評，相結(jié)合的方式。讓教師在評課中取長補短、認(rèn)識自己、發(fā)展自己。初步形成人人參與教研的良好格局。

（2）教師小課題研究。根據(jù)地方教材與校本教材的地域性窄、實用性強、知識性廣等特性。要求每一位教師在自己所擔(dān)任的學(xué)科中有針對性的進(jìn)行課題研究，不斷積累研究成果，形成良好的以教研帶科研，以科研促教研，向教研要質(zhì)量，向科研要改革，求得教研與科研的共同發(fā)展。

三、我校在開設(shè)相關(guān)課程中遇到的問題

1、長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會 “教”書，還要會“編”書。因此，學(xué)校和教師課程意識與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。

富?？h第一中學(xué)

2、地方課程只有教科書，沒有教師教學(xué)指導(dǎo)用書，老師們在備課上課時有點困難，不好把握教材。

3、課程的評價沒有硬性的指標(biāo)，學(xué)生無法引起足夠的重視，實際效果有待提高；家長更多關(guān)心的是文化課的學(xué)習(xí)，由于其它文化課存在課時不足的實際情況，課程的設(shè)置面臨一定的社會壓力。

四、建議

1、建立有效評價制度

對學(xué)生的評價主要看學(xué)生參與活動的態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況，還需要制定具體的評價工具．落實對學(xué)生具體能力發(fā)展的評價。如在調(diào)查訪問中問卷設(shè)計能力、交往表達(dá)能力，在撰寫報告、資料整理中數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計的能力。其次，在綜合素質(zhì)測評中，實驗區(qū)已經(jīng)探索了學(xué)生綜合實踐活動課程的評價辦法。但如何真正發(fā)揮它的作用，發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，也需要作進(jìn)一步摸索。學(xué)校還要對綜合實踐活動教師建立正常的評價制度．鼓勵教師積極參與學(xué)生綜合實踐活動的指導(dǎo)。

2、加強師資培訓(xùn)，建立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組

地方課程和校本課程是全新的課程，新穎的課程理念落實到教師的具體教學(xué)行為上有一定的難度，有些教師往往將這類課程定格在課堂中“教學(xué)”，但這類課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的一門綜合性很強的課程、需要學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，需要教師有廣泛的知識和綜合的能力。一方面學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會開展校本培訓(xùn)、校本教研，探討和解決實踐中的問題；另一方面，要成立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組，共同對學(xué)生研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生小組提供不同方面的幫助。彌補專任教師單一的學(xué)科背景，發(fā)揮了各學(xué)科教師的專業(yè)特長，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實施中，我校取得了一定成績，但也遇到不少困難，在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設(shè)、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。

第四篇：校本地方課程工作總結(jié)

一路辛苦一路甜

在夏陽高掛，秋風(fēng)沒吹的季節(jié)，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力推舉下，我有幸成為了校本課程的教研組長。自己剛剛擔(dān)任這個教研組長，因為業(yè)務(wù)不是太熟練，所以不是那么理直氣壯。但是組內(nèi)的教師一點也沒有瞧不起我，而是鼓勵我說：“好好干吧，我們支持你。”帶著同事們的鼓勵和信任，我上任已經(jīng)快一年了。想想這一年的教研成長之路，有辛酸也有喜悅。

校本課程是被教師們稱為小課的學(xué)科。很少有人重視，甚至包括我自己，也是趕鴨子上架，但是這幾年在對學(xué)校進(jìn)行的各項檢查中又是必查的一門學(xué)科。怎樣有效地調(diào)動教師們的教學(xué)積極性，使這兩門學(xué)科的教學(xué)富有自己的個性，同時使學(xué)生們對這兩門學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，成了擺在我面前的一大難題。

怎么做呢，萬事開頭難。我先在組織的第一次教研活動時，請教師們把自己教學(xué)過程中存在的困難說一說，然后我進(jìn)行歸納。通過活動,我發(fā)現(xiàn)教師們的困難最大的是缺少必要的理論支持,又因為擔(dān)任的科目比較多,沒有太多的時間仔細(xì)研究教材, 沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒，上課時隨意性比較大。這些問題怎么解決呢？我們經(jīng)過研究達(dá)成了共識，可以通過資源共享來解決這個問題。我先自己查閱了和這兩門學(xué)科相關(guān)的資料，在教研活動時，印發(fā)給組內(nèi)的教師，然后我們一起學(xué)習(xí)，這樣每位教師首先得到了必要的充分的理論支持。然后我們把教學(xué)內(nèi)容作了明確的分工，要求教師們在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)部分的教學(xué)設(shè)計。分工后，教師們通過上網(wǎng)查資料，借鑒現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，自行編寫適合我們學(xué)情的教案，通過QQ群發(fā)給組內(nèi)的老師，達(dá)到資源共享，教師們在平時的教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐隨時修改教學(xué)設(shè)計，這樣做可以使教學(xué)設(shè)計更充實。來

年教師們可以在這份教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上再加以修改完善，使教學(xué)設(shè)計更加可行有效。這樣做先是初步解決了第一個難題。

五月份是我們?nèi)R州的效率課堂活動月，在此之前教研室組織了優(yōu)質(zhì)課評選活動。為了使教師們?nèi)〉煤贸煽?，我們根?jù)比武活動情況，選出教師參加比賽。在參加比賽前，上課教師先自行設(shè)計教案，然后進(jìn)行試講，聽課教師毫不留情地指出課中存在的問題，然后給出修改建議，上課教師再進(jìn)行試講，然后再評課，再修改，直到全體教師滿意為止。應(yīng)該說參加評選的結(jié)果還是令人滿意的，我的課獲得優(yōu)質(zhì)課，池老師的課獲得公開示范課。應(yīng)該說這兩節(jié)課凝聚了組內(nèi)所有教師的心血和汗水。也為五月份的教研活動作了很好的鋪墊。五月份，我們組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科能力測試，應(yīng)該說取得成績是可喜的。

一路走來，有喜有憂，為了使教研工作更上一個臺階，使這個被教師們稱為小課的科目盡快成長壯大，我們?nèi)w教師一定會努力，根據(jù)上級的精神要求，繼續(xù)抓好教師的基本功訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生的能力得到提高，走出我們自己的特色之路！

第五篇：地方課程和校本課程

《地方課程和校本課程》有效課堂教學(xué)探究(2011-11-27 21:16:54)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類：有效教學(xué)

地方課程和校本課程，分別為二級課程和三級課程，其內(nèi)容有學(xué)科交叉現(xiàn)象。山東省地方課程共三科，分別為《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》《安全教育》，校本課程也稱學(xué)校課程，內(nèi)容豐富多樣。但是，匯總來說，都是一段材料學(xué)習(xí)。如何設(shè)計教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，就需要教師“深挖教材，精心設(shè)計，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成兩級課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師要放開手腳，開放思想，敢于創(chuàng)新。

一、全面了解地方和校本課程標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)、實施、評價）。

1．地方課程和學(xué)校課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征，以學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域為課程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。

2．“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。學(xué)校要把地方課程和學(xué)校課程作為教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在分析和解決實際問題中學(xué)習(xí)。要妥善處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。

3.“努力開發(fā)地方課程和學(xué)校課程的資源”。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會實踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，通過專題報告、實地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實施更加生動，更有活力。

4．學(xué)校對學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程情況的評價，要更多地采用作業(yè)或成果（作品）評價、過程評價等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，關(guān)注學(xué)生的成長過程、個體差異和自我反思。防止過于注重紙筆測驗、過于偏重對知識與技能掌握的評價的傾向，一般不用考試的方法。

二、怎樣進(jìn)行小學(xué)地方課程和學(xué)校課程課堂教學(xué)評價：

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看：

1．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面，是什么、怎么學(xué)、怎么用。不等同于記住或模仿做題。

2．學(xué)生運用已有的知識解決身邊疑難的能力。主要評價學(xué)生從生活中了解知識，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、用眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認(rèn)識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：地方課程來源于生活，地方課程服務(wù)于生活。學(xué)生對地方課程課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。

3．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。

5．學(xué)生對地方課程課的熱情程度。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。

從教師設(shè)計角度來看：

“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好相同的知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)地方課程是生活的需要。變“要我學(xué)——”為“我要學(xué)——”。體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、正確理解湖屯鎮(zhèn)1246有效課堂教學(xué)模式：可簡稱“六步循環(huán)教學(xué)法”

“1246雙主體、互動式”有效課堂教學(xué)模式，即

圍繞一個中心：實現(xiàn)綠色高質(zhì)量；

立足兩個基點：教師、學(xué)生“雙主體、互動式”；

實施四條策略：學(xué)練結(jié)合、師生互動、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； 采取六個步驟：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評）快速反饋”。

實現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征：一是“有目標(biāo)”；二是“高成績”；三是“師生對話”；四是“小組落實”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學(xué)練結(jié)合”。

四、關(guān)于校本課程的教學(xué)法：（以《走進(jìn)陶山》和《范蠡文化》為例）

（一）學(xué)會設(shè)計校本課程的課程目標(biāo)：

1、知道、記住或了解陶山的、或范蠡的相關(guān)知識。

2、學(xué)會探究陶山或范蠡相關(guān)知識的方法；學(xué)會如何開發(fā)建設(shè)，實現(xiàn)人人當(dāng)小設(shè)計家。

3、學(xué)會當(dāng)小導(dǎo)游，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)開發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)之情。了解范蠡文化，增強自豪感，進(jìn)而掌握范蠡文化。

（二）正確理解校本課程課與綜合實踐活動課的區(qū)別：

1、在校本課程課堂上，知識性目標(biāo)是第一位的，要在知識性目標(biāo)完成的過程中，提高能力，升華情感。在綜合實踐活動課堂上，能力培養(yǎng)是第一位的。

2、在校本課堂上要把綜合實踐活動形式用在課堂上，用多種實踐活動形式來實現(xiàn)知識的落實，但不能上成綜合實踐活動課。

3、在綜合實踐活動課上要把校本的內(nèi)容“實踐化”“拓展化”“活動化”，即如何開展研究、怎樣行動、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標(biāo)是過程與方法層面的。

（三）《走進(jìn)陶山》校本課程有效課堂教學(xué)設(shè)計方法：

根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評六步循環(huán)”教學(xué)步驟，《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計：

1、課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。如誰去過陶山？誰知道有關(guān)陶山的傳說故事？你調(diào)查了解了陶山的洞、樹、草、等？你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容？針對每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、激趣引入。課堂一開始，或讓學(xué)生展示搜集到的材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說，或教師講故事等方式，將學(xué)生引入一美麗的旅游境界。

3、提出目標(biāo)。提出具體的本課的目標(biāo)，以問題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，4、自主學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，都很精美、簡潔，圖文并茂，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全能學(xué)會。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。

5、系統(tǒng)整理。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識性目標(biāo)，知道、或記住材料。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。我們的一個重要的目標(biāo)之一，要讓學(xué)生人人都能當(dāng)小導(dǎo)游，人人當(dāng)小設(shè)計家，那么教師就要對于如何當(dāng)好小導(dǎo)游提出具體的要求，如禮儀、如講解、如形體等；對于如何合理科學(xué)設(shè)計給予一定的指導(dǎo)。

7、拓展升華。對于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報、做知識卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動手實踐活動。

8、總結(jié)評價。對于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀小導(dǎo)游、優(yōu)秀小設(shè)計家、優(yōu)秀小辯手等等，教師要給予及時的表揚鼓勵。

（四）《范蠡文化》校本課程有效課堂教數(shù)學(xué)設(shè)計方法：

根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評六步循環(huán)”教學(xué)步驟，《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計：

1、課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《范蠡文化》時，教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：誰知道范蠡的故事？誰聽過范蠡的傳說？有什么樣的相關(guān)的成語？你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容？針對每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、激趣引入。課堂一開始，或讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)范蠡材料，或讓學(xué)生講故事、講傳說，或教師講故事等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、提出目標(biāo)。提出具體的本課的目標(biāo)，以問題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，4、自主學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全能學(xué)會。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。

5、系統(tǒng)整理。師生共同探討，研究范蠡文化，采取知識問答、教師講解、生生合作，共同系統(tǒng)整理相關(guān)知識內(nèi)容。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識性目標(biāo)，知道、或記住材料。

7、拓展升華。對于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、講、畫、唱、演、做手抄報、做知識卡片、做編劇等動手實踐活動。

8、總結(jié)評價。對于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀小演員、優(yōu)秀故事家等等，教師要給予及時的表揚鼓勵。

五、《地方課程》教法學(xué)法設(shè)計：

1、教師要多做引導(dǎo)、指導(dǎo)，要學(xué)會做導(dǎo)演。這就要求教師要多學(xué)習(xí)、多研究、多積累，才能做到引導(dǎo)時循序漸進(jìn)、不蔓不枝，指導(dǎo)時游刃有余，指導(dǎo)到位。

2、要讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)。不能上成語文課、地理課、歷史課，但要把多種學(xué)習(xí)方法用在課堂上，敢于放手，解放教師和學(xué)生，解放頭腦感想，解放嘴巴敢說，解放手腳敢做，真正讓課堂“活”起來。充分調(diào)動學(xué)生，用多種方式詮釋、演繹、展示、交流。在活動中得到知識、增強能力、升華情感。

3、采取“六步循環(huán)”：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評）快速反饋”。

4、體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的“六大特征”：一是“有目標(biāo)”；二是“學(xué)練結(jié)合”；三是“師生對話”；四是“小組落實”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“高成績”。

（一）《傳統(tǒng)文化》課堂教學(xué)

關(guān)于《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，首先要定好位，再談怎么教學(xué)。每一冊教材的扉頁都印著同樣的一封信，具有指導(dǎo)作用。讓我們先看看編這套教材的專家怎么說：

同學(xué)們，你是不是很多次設(shè)想過：長大了我要做一個什么樣的人？我們要做什么樣的人呢？我們生在中國，長在中國，當(dāng)然要做一個堂堂正正的、真正的中國人，要做一個真正的中國人不是想想就能做到的，需要很好地學(xué)習(xí)。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做中國人應(yīng)當(dāng)是人生的第一課，《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。當(dāng)你暢游于這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。??“經(jīng)典驛站”??“名人長廊”??“名勝佳境”??“藝術(shù)樂園”??當(dāng)你知道了這一切，你一定會情不自禁地發(fā)出一聲感嘆：做一個中國人，真好！

從以上這段話中，我們可以看出這套《傳統(tǒng)文化》教材強調(diào)的育人功能，教學(xué)的目的是使學(xué)生成為“堂堂正正的、真正的中國人”。緊接著在下文中，編者提出了本套教材的學(xué)法，讓我們明確了：《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，適合運用語文教學(xué)手段誦讀法和研究性學(xué)習(xí)的方法。

應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才好呢？學(xué)習(xí)這門課程，最好的方法就是讀、誦、記、背；讀熟了，背過了，再慢慢品味、感悟，品出滋味來、悟出道理來，就變成自己的東西了。童年時期是記憶的黃金時期，這個時候記住、背誦下來的東西，能終生不忘——這叫“童子功”。除此之外，你也可以在老師的指導(dǎo)下，對其中特別有興趣的課題，搞一點“研究”。這樣不斷地學(xué)下去，你自然就有一顆“中國心”了，從氣派到做派，就是一個真正的中國人了。

《傳統(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤學(xué)生的人格，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，由“知”到“行”，從而最終成為“真正的中國人”。那么，編者的建議是否真的適合《傳統(tǒng)文化》這門課的教學(xué)呢？

“記誦浸潤式”教學(xué)法。課上采用海量閱讀教學(xué)，糅合上“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，通過多種形式的誦讀和運用對學(xué)生進(jìn)行層層浸潤。主要做法多讀、多背、多用，與《傳統(tǒng)文化》教材的編者提出的“讀、誦、記、背”的學(xué)法如出一轍，符合教材的特點和學(xué)生的年齡特點。

不同的思路、不同的課題會出現(xiàn)不同的教案設(shè)計，《傳統(tǒng)文化》課要達(dá)成最終的教學(xué)目的，顯示其“傳統(tǒng)”“經(jīng)典”的力量，把握以下授課原則很重要：

1.讀誦為主，扎實提效。

《傳統(tǒng)文化》這套教材每本書每個單元的目標(biāo)達(dá)成都依托于經(jīng)典文化典籍中的詩詞歌賦、名言警句。學(xué)典籍就要以誦讀為主。教學(xué)《傳統(tǒng)文化》更要以讀背為主，理解為次。讀書百遍，其義自見。熟讀成誦，反芻品味。

以下做法實用有效：

多讀：開課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)減少繁文縟節(jié)，可以領(lǐng)誦一句，學(xué)生順著往下背，作為組織教學(xué)；新授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助拼音自己讀、自己悟；練習(xí)時調(diào)動學(xué)生主動性，學(xué)生領(lǐng)讀，領(lǐng)一遍跟三遍。正音為主，理解為次。

多背：運用減字輔背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦。扎扎實實提高誦讀效果，避免“學(xué)過有印象，一背全忘光”的現(xiàn)象。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

與生活實際緊密聯(lián)系，反復(fù)運用所學(xué)語言，學(xué)以致用，學(xué)有所用。見識均來自于生活，將知識運用于生活時，會讓知識充滿生機，學(xué)生變得興奮、靈動。例如：學(xué)了“待人要豐，自奉要約；責(zé)己要厚，責(zé)人要薄”，那么可以看看誰做到了，有點像思品學(xué)科的“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)，并互相評價。再如，設(shè)計生活情境填空題，讓學(xué)生根據(jù)前后文的意思運用經(jīng)典詞句；引導(dǎo)孩子課外結(jié)合生活情境主動運用所學(xué)的經(jīng)典篇章句并進(jìn)行集錦。

3.尊重、相信學(xué)生。相對于語文教學(xué)，《傳統(tǒng)文化》中的詩詞歌賦、名言警句并不要求深度理解，因此我們老師更應(yīng)該相信學(xué)生能夠通過自己的力量解決問題。讓學(xué)生閱讀歷史背景資料、讓學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫?、讓學(xué)生解答和爭論來自學(xué)生的疑難等等。給學(xué)生自己“披荊斬棘”的機會，就是發(fā)展學(xué)生智力的機會，也是學(xué)生“內(nèi)化”傳統(tǒng)文化“精髓”的機會！教師得有尊重、相信學(xué)生的做法。如：通過“可以上課了嗎？”把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體地位上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再如：在學(xué)習(xí)過程中先讓學(xué)生自學(xué)、自悟，相機詢問學(xué)生：“你想了解哪些問題？”“哪里不明白？”根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.探究性原則。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作學(xué)習(xí)，集體探究難點問題。具有研究價值的，搞點“課題研究”，例如：“歇后語里的故事”、“唐詩宋詞唱起來”等小課題。純粹的語言文字上的難點不要“戀戰(zhàn)”，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，留待“反芻”時的無師自通，保持學(xué)生的探究狀態(tài)。

5.活動性原則。不要為活動而活動，這是誦讀的補充。關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等。

橫觀《傳統(tǒng)文化》每本教材，都分為這樣幾個單元：經(jīng)典驛站，名人長廊、名勝佳境、藝術(shù)樂園。表面上單元側(cè)重不同，實際上都是教學(xué)詩詞歌賦，通過詩詞中的意境了解人物、地理等，感知中華燦爛文化。因此教學(xué)中應(yīng)借鑒語文詩詞教學(xué)，并以記誦感悟為主要教學(xué)方式，根據(jù)經(jīng)典篇章的內(nèi)容不同進(jìn)行分類教學(xué)和補充。

縱觀整套12本教材，每課都分為這樣幾個板塊：1.經(jīng)典回放（或：人物剪影、詩話攬勝、藝海拾貝），2.溫馨點擊，3.活動廣角，4.成長袋（或：成長階梯）。以上4板塊大體與六步教學(xué)法(引入—誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—總結(jié)—練習(xí)—評價)一一對應(yīng)。我們完全可以依照教材的編排，順勢構(gòu)建《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)模式，同時要注意突出以“記誦為主”的教學(xué)思路。具體的參考流程如下：

一、引導(dǎo)。迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

二、學(xué)習(xí)，位于“經(jīng)典回放”的那部分。

1.范讀原文。學(xué)生模讀，正音。

2.自讀自悟。

3.質(zhì)疑問難，略知文意。

4.回讀感悟，依境自背。

其中可穿插多種形式指導(dǎo)學(xué)生背誦：

減字扶背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦等。

三、小結(jié)，學(xué)習(xí)“溫馨點擊”部分。

1.圍繞課題談?wù)勛约旱乃?/p>

2.讀一讀課本上的“溫馨點擊”。

四、練習(xí)，進(jìn)行“活動廣角”。

多種活動鞏固、拓展，重視學(xué)以致用。參考每課“活動廣角”提供的活動和上文中的“活動性原則”。

五、評價，參考每課“成長階梯”的建議進(jìn)行。

六、作業(yè)：根據(jù)課堂上有價值的生成和學(xué)生的研究興趣而確定是否布置“小課題研究”。

（實際教學(xué)時根據(jù)每課課題不同進(jìn)行細(xì)節(jié)改進(jìn)。例如后附《歇后語》一課的教案中，練習(xí)環(huán)節(jié)1、2步并沒有直接讓學(xué)生背誦歇后語，而是設(shè)計了多種情境反復(fù)運用歇后語，實際上每次都是在讀、在背、在理解、在運用所學(xué)。第3步拓展活動“猜一猜”，活動形式可以細(xì)化為：猜兒歌里的歇后語、講故事猜歇后語，看表演猜歇后語、出示實物猜歇后語，看畫謎猜歇后語等。而評價環(huán)節(jié)是隨機運用歇后語評價，貫穿于整個新授、練習(xí)環(huán)節(jié)，并沒有在第五步單獨進(jìn)行。）

以上教學(xué)流程是基于對《傳統(tǒng)文化》教材研究和教法研究后初步小結(jié)出來的，這樣教學(xué)能比較適合這套教材，也比較適合學(xué)生動起來的需要。但是，上述流程還比較保守。還應(yīng)做足誦讀環(huán)節(jié)，減少講解和拓展活動。

中國傳統(tǒng)的快樂教學(xué)法——吟誦。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學(xué)生理解經(jīng)典，避免枯燥的講解，識字、正音、表義一舉多得，而且吟誦過的內(nèi)容會經(jīng)久不忘。

古訓(xùn)曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就蘊含著上述道理。因此，“讀誦浸潤法”成為《傳統(tǒng)文化》教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最適用的教學(xué)方式就不是那么難理解了。

（二）《環(huán)境教育》課堂教學(xué)

《環(huán)境教育》是以身邊的環(huán)境問題為中心設(shè)計內(nèi)容，基本上我們要“深挖教材，精心設(shè)計，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

1、問題探討教學(xué)模式

所謂問題探討法，是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)小學(xué)生對某一個有爭議性的實際問題的思考、討論，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生識別問題、分析問題和解決問題的能力。這一方法的主要步驟是：

第一、提供含有問題的材料或者實際中需要解決的問題。這些材料可以直接反映一些具有爭議性的問題,實際需要解決的問題也需要動一番心思。

第二、討論面臨的問題。一般來說、小學(xué)中年級學(xué)生，問題的難度要小一些，教師隨時進(jìn)行指導(dǎo)說明，解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)。小學(xué)高年級學(xué)生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學(xué)知識，從多角度進(jìn)行思考，提出多種解決問題的方法。

第三、總結(jié)討論，寫出個人體會。通過激烈的討論，總結(jié)出解決問題的方法，同時每人遞交一份自己的解決方案。

2、“綜合學(xué)習(xí)—合作討論”式教學(xué)模式

《環(huán)境教育》課程中，將自然現(xiàn)象、科學(xué)常識和法律知識等融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。因此，在教學(xué)中要實現(xiàn)與語文、音樂、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而進(jìn)行合理的歸納綜合，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的課程目標(biāo)。該模式可以從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①課前收集，自主整理

收集和分析環(huán)境信息的能力是學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取環(huán)境知識的重要途徑。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過程。而社會活動、社會環(huán)境的知識領(lǐng)域為學(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關(guān)知識信息便成了首要任務(wù)。一般的專題內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。

收集環(huán)境信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。

在收集信息的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)注意學(xué)生分析信息的能力。針對所獲取的信息，對照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實處，才能為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供強大的資源保證。

②創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣

在教學(xué)中應(yīng)運用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強學(xué)生的情感體驗。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。如通過學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對專題內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

③小組合作、交流討論

這個階段在課堂開始時進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。

小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)。

然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。

這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對于其他組的研究內(nèi)容卻不知道或知之甚少。于是，小組的匯報成為了其他小組了解獲取知識的重要途徑。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。

④課內(nèi)鞏固、課外延伸

所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)等以達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。一堂成功的環(huán)境教育課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。小學(xué)環(huán)境教育課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個能激勵學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號”。

所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，對知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，將學(xué)生有可能適用的常識、經(jīng)驗等補充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。可以是教師的點撥，學(xué)生課下再留心環(huán)境，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)認(rèn)知、形成能力、升華情感。

（三）《安全教育》課堂教學(xué)

1、“創(chuàng)設(shè)情境——模擬表演”式教學(xué)模式

本模式適合于“在社會中”這一領(lǐng)域中的安全常識的學(xué)習(xí)。可以分為兩種，一種是虛擬生活場景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會角色，即在課堂上讓學(xué)生模擬社會角色,現(xiàn)場表演。

這一教學(xué)模式大體可分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①自讀文本，自主設(shè)計

首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會場面。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過程，實質(zhì)上就是學(xué)生感受社會生活的過程，是社會生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。學(xué)生身臨其境的表演，強化了學(xué)生對社會生活的感性認(rèn)識。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

③評價反饋，提升感知

模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。同時也是學(xué)生對社會現(xiàn)實生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價值觀的有效過程；是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。合作討論的過程中，學(xué)生會不斷提升自己的感知，在錯誤與正確的交互認(rèn)識中，學(xué)生會逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識，形成正確態(tài)度和價值觀、社會觀的目標(biāo)。

2、“參與實踐——體驗探究”式教學(xué)模式

“參與實踐——體驗探究”教學(xué)模式，適合于課外實踐活動。本模式是學(xué)生走出課堂，了解安全常識，培養(yǎng)學(xué)生安全實踐能力的有效途徑。通過活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂。在達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生安全自救、自護(hù)能力的提高。

這一模式的基本環(huán)節(jié)有：

①激情引趣，設(shè)問引思

激情，是激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣。設(shè)問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。

②展示思路，設(shè)計方案

提出問題之后，就要對問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與安全實踐的方案，論證進(jìn)行活動的可行性，制定參與實踐的具體步驟，設(shè)計帶著怎樣的問題去實踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。

③參與實踐，體驗探究

實施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。

④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實踐

讓學(xué)生參與實踐，是為了增長見識，豐富閱歷，將感性認(rèn)識提升到理論知識，并進(jìn)而指導(dǎo)實踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。