第一篇：校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

校本課程實(shí)施初探

——臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@說明實(shí)施校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是全面實(shí)施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在國(guó)家課程的實(shí)施上，我們對(duì)校本課程的主要態(tài)度是觀望。對(duì)校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無(wú)從入手。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的重要組成部分，實(shí)施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)?？偸侵塾诜e極完成上級(jí)的各類考核、檢查和評(píng)比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。

實(shí)施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補(bǔ)國(guó)家課程缺少?gòu)椥院筒町愋缘牟蛔?，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)有用人才。同時(shí)，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級(jí)的師生圍繞“改革開放三十年”進(jìn)行了主題研究活動(dòng)，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機(jī)、錄像機(jī)記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科幻畫、機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球、童眼看世界等課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。

實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實(shí)際是越來越保守。校本課程實(shí)施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。

實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對(duì)當(dāng)時(shí)部分老師對(duì)校本課程認(rèn)識(shí)不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中的一個(gè)主題單元，通過調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊(cè)，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強(qiáng)了學(xué)校實(shí)施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時(shí)輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國(guó)歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時(shí)為了尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對(duì)性地開發(fā)了六個(gè)大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語(yǔ)言、機(jī)器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國(guó)畫、書法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計(jì)、科技小制作、七巧板、新聞?dòng)^察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點(diǎn)，調(diào)查探究）等幾個(gè)方面開展活動(dòng)。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗(yàn)，在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”專題研究活動(dòng)；如“我愛小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫豆芽成長(zhǎng)觀察日記、探求豆制品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩(shī)、茶歌、茶舞）、茶聞?shì)W事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實(shí)施校本課程有了更多的選擇，基本實(shí)現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。

為了充分滿足學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請(qǐng)了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長(zhǎng)的民間藝人，有的則是學(xué)生家長(zhǎng)。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或?yàn)閷W(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谒诘男１菊n程班級(jí)中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。

（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排

為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級(jí)，必然就要打破原有班級(jí)限制。為此我們?cè)陂_設(shè)校本課程時(shí)實(shí)行選修走班制，即：每到校本課程開課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實(shí)施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等選擇并填 5

報(bào)自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各校本課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時(shí)低于20人不開班。整個(gè)選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程。

在設(shè)置課程時(shí)，我們將1-6年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)年級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，使每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。

我們根據(jù)校本課程的各自特點(diǎn)，設(shè)定了不同學(xué)時(shí)。有些難度大、連貫性較強(qiáng)的課程，可安排一個(gè)（或兩個(gè)）學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些簡(jiǎn)單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語(yǔ)音室、書法教室、國(guó)畫教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

（五）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程過程管理

2300余名學(xué)生，63個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃、統(tǒng)一開課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6

校值周教干隨機(jī)檢測(cè)上課情況，隨機(jī)聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

校本課程評(píng)價(jià)作為校本課程開發(fā)中一個(gè)必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評(píng)價(jià)重過程、重實(shí)踐

1、資料性評(píng)價(jià)：

教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤。班級(jí)學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估。

2、實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽課并打分。

3、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行課程實(shí)施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計(jì)分。

最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，則主要通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（結(jié)束語(yǔ)）

校本課程實(shí)施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制度方面，教育行政部門對(duì)校本課程實(shí)施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)家長(zhǎng)等社會(huì)師資勢(shì)在必行。

第二篇：校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料(2次修改稿)

堅(jiān)定信心大膽探索 積極實(shí)施校本課程

——臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1976年，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校生2300余人，教職工162名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。其中省級(jí)教學(xué)能手和省特級(jí)教師各1名、市級(jí)教學(xué)能手19名、縣級(jí)教學(xué)能手46名。幾年來，學(xué)校先后獲得山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、山東省少先隊(duì)工作示范學(xué)校、山東省電化教育示范學(xué)校等近百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

近年來，學(xué)校堅(jiān)定信心，大膽探索，初步走出了一條與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的校本課程開發(fā)實(shí)施的路子。

一、更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。不可否認(rèn)，當(dāng)前在廣大教干教師中，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》都指出，要因地制宜，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這說明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校本課程沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。

實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式

又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。

實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積淀的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，教師不斷成功的自我激勵(lì)，學(xué)校的特色建設(shè)也初見成效，“不敢為”的包袱漸漸地被我們拋下了。

二、敢于創(chuàng)新，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到形成系統(tǒng)課程體系的、循序漸進(jìn)的過程。

07年春季，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，確定以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題，由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中一個(gè)單元，通過實(shí)地調(diào)查、走訪、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，編印成冊(cè)，取名為《校韻·鄉(xiāng)情》，完成了第一套校本課程教材開發(fā)工作。

隨后，開發(fā)了以“百家講壇”為代表的非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容。主要開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家 2

指導(dǎo)。在此過程中，還形成了音像類課程的寶貴資料。目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國(guó)歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》使我們校本課程實(shí)施工作的初步嘗試。在此基礎(chǔ)上，我們于08年秋季開始了全面的校本課程實(shí)施工作。在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對(duì)性地開發(fā)了六個(gè)大類，共60多門校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如機(jī)器人編程操作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、心理健康講堂等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國(guó)畫等；學(xué)科拓展類，如科技小制作、七巧板、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點(diǎn)，調(diào)查探究）等幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究活動(dòng)。如：“我愛小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫豆芽成長(zhǎng)觀察日記、探求豆制品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實(shí)施校本課程有了更多的選擇，基本實(shí)現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)造條件，優(yōu)化資源設(shè)置

我們通過加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。我們還從校外聘請(qǐng)了各 3

行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家作為校本課程特邀教師。他們定期走進(jìn)我們的課堂，或講解書法藝術(shù)，或傳授民間技藝，或指導(dǎo)安全逃生。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語(yǔ)音室、書法教室、國(guó)畫教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配備，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。

（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排

為了保證能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級(jí)，我們?cè)囆辛恕斑x修走班制”，即：每到校本課程開課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實(shí)施中，最復(fù)雜的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”方式來完成。第一步，學(xué)校將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向全體學(xué)生公布，供學(xué)生參考和比較，幫助學(xué)生充分了解課程和教師的相關(guān)信息；第二步，學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等選擇并填報(bào)自己喜歡的校本課程，（一般同時(shí)填報(bào)兩項(xiàng)，一項(xiàng)為主選課程，另一項(xiàng)為備選課程）；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時(shí)若報(bào)名人數(shù)低于20人則取消該校本課程。整個(gè)選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以 4

提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程，提倡家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課程，但不要過多干涉或者違背學(xué)生的意愿包辦學(xué)生的的選擇。

在設(shè)置課程時(shí)，我們將1-6年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同一課程班學(xué)因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。以繪畫課為例，同樣都是畫畫，針對(duì)低年級(jí)開設(shè)的是兒童畫，針對(duì)中年級(jí)開設(shè)的是線描畫，針對(duì)高年級(jí)開設(shè)的則是國(guó)畫。這樣既滿足了各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，又為他們?cè)O(shè)置了不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生自由選擇下的學(xué)校有效引導(dǎo)，保障了教學(xué)效果。

（四）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)施的過程管理

2300余名學(xué)生，60多個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常龐雜的工程，如何實(shí)現(xiàn)有效管理是個(gè)很大的考驗(yàn)。為了保證課程的高效開展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了“五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課程計(jì)劃、統(tǒng)一開課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。每學(xué)期，學(xué)校首先制定出校本課程實(shí)施方案，提出總目標(biāo)、總要求。任課教師則要根據(jù)該方案的要求，制定出本學(xué)期的校本課程計(jì)劃，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在課程實(shí)施過程中，任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上。學(xué)校值周教干隨時(shí)檢查備課上課情況，隨機(jī)聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。學(xué)校定期召開校本課程研討，展示交流優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，商討解決普遍存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

由于實(shí)行的是選修走班，師生之間、生生之間熟悉程度不高，因此學(xué)生管理尤其是考勤管理就顯得特別重要。學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)授課教師的管理，要求校本課程上課前5分鐘，教師必須到達(dá)授課班級(jí)，組織學(xué)生。另一方面，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在每節(jié)課前必須 5

清點(diǎn)人數(shù)，做好學(xué)生考勤工作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到，要及時(shí)向?qū)W校報(bào)告。

三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

評(píng)價(jià)是校本課程實(shí)施中一個(gè)必不可少的組成部分。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既引領(lǐng)了校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評(píng)價(jià)重過程、重實(shí)踐

1、教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)——體現(xiàn)的是對(duì)教師的校本課程內(nèi)容組織能力的評(píng)價(jià)。

2、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)），學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤——體現(xiàn)的是對(duì)教師的組織管理能力的評(píng)價(jià)。

3、實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽課并打分，主要評(píng)價(jià)教師的校本課程實(shí)施能力。

4、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行課程實(shí)施情況的問卷調(diào)查，主要評(píng)價(jià)教師的課堂常規(guī)表現(xiàn)。

5、班級(jí)學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估，體現(xiàn)的是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 6

度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，有利于激活學(xué)生不同的潛能，促使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，則主要通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的參考，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

校本課程實(shí)施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師的量和質(zhì)都還不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)家長(zhǎng)等社會(huì)師資勢(shì)在必行。

2009年11月20日

第三篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

和 東 小 學(xué)

校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

和 東 小 學(xué)

校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

一、校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體做法和經(jīng)驗(yàn)

（一）重視領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。組成課程研究與開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、研究人員與審定小組，明確責(zé)任。成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程研發(fā)小組和審定小組。校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，主管本項(xiàng)工作，課改小組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作。校本課程開發(fā)審定小組，負(fù)責(zé)教材和教學(xué)指南編審評(píng)定工作。組織了富有創(chuàng)新意識(shí)、研究能力的教師擔(dān)任研發(fā)人員開展課程研究、開發(fā)以及教材編寫工作。

（二）依據(jù)原則，重視研究，確定目標(biāo)。

我校依照校本課程開發(fā)的原則（適應(yīng)性原則、主體性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則、趣味性原則、教育性原則、綜合性原則、應(yīng)用性原則），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程研發(fā)小組成員通過反復(fù)學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、對(duì)話交流，多次召開專題會(huì)議研究，結(jié)合本地特點(diǎn)和我校的實(shí)際，首先對(duì)我校的校本課題開發(fā)進(jìn)行了定位，明確出了校本課程開發(fā)的目標(biāo)。決定利用自然界的、社會(huì)的、人文的、學(xué)生生活、學(xué)校生活和家庭生活中的課程資源，開展了以下校本課程的開發(fā)與研究。《詩(shī)歌美文精品選讀》校本課程。通過誦讀中華民族優(yōu)秀的詩(shī)詞歌賦、美文華章，創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，讓每一位師生在讀書活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂，從而享受學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂，組織編輯《詩(shī)歌美文精品選讀》校本課程。課程目標(biāo)按六年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按照一至二年級(jí)、三至四年級(jí)、五至六年級(jí)這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)了校本課程的整體性和階段性。

（三）確定研發(fā)具體內(nèi)容，開發(fā)校本教材。課程研發(fā)小組成員通過認(rèn)真調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)踐，確定出了各類校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)和地位、課程理念、課程的特點(diǎn)、總目標(biāo)和階段目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、具體內(nèi)容，提出了課程教材編寫建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議，開展了課程資源的開發(fā)、整合和利用，編寫了校本課程《詩(shī)歌美文精品選讀》。

《詩(shī)歌美文精品選讀》以“誦讀經(jīng)典詩(shī)歌美文，傳承中華千古文明”為主題，摘錄了中華古代文化的瑰寶——部分優(yōu)秀的唐詩(shī)、宋詞，精選了現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人清新雋永、富有哲理與韻律的詩(shī)歌，收集了瑯瑯上口、廣為傳誦的兒歌、童謠，采擷了當(dāng)代知名作家、學(xué)者所發(fā)表的數(shù)百篇美文，讓孩子們?cè)谙硎芷鋬?nèi)容、思想之美的同時(shí)，感受語(yǔ)言文化的博大精深，為孩子們奠定人生根基，開闊視野，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，開發(fā)才智，明白事理，習(xí)練美德，樹立良行。

（四）形成制度，常規(guī)落實(shí)。

1.制定校本課程實(shí)施方案，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科室負(fù)責(zé)組織，并以年級(jí)組為單位的校本課程實(shí)施管理網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)校本課程的實(shí)施。校長(zhǎng)是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人，副校長(zhǎng)主管本項(xiàng)工作，教導(dǎo)處承擔(dān)課程 的日常管理工作，教科室承擔(dān)課程 的研究開發(fā)工作，教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，具有對(duì)課程的實(shí)施，學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定的專業(yè)權(quán)，家長(zhǎng)及有關(guān)社會(huì)人員有對(duì)學(xué)校課程 的知情權(quán)，評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán)。

2.編寫教學(xué)指南和教材，呈現(xiàn)校本課程開發(fā)。在2008年上半年研究開發(fā)與編寫出了《詩(shī)歌美文精品選讀》（低、中、高年段各一冊(cè)）學(xué)生誦讀校本教材。

3.落實(shí)校本課程實(shí)施時(shí)間。在全校一至六年級(jí)開設(shè)校本課程，落實(shí)校本課程的教學(xué)任務(wù)。從2007年下半年起《詩(shī)歌美文精品選讀》誦讀活動(dòng)在校內(nèi)（每周開設(shè)一節(jié)大閱讀課，每周二、四午讀時(shí)間為全校統(tǒng)一的小閱讀時(shí)間，誦讀校本課程《詩(shī)歌美文精品選讀》。從2007年下半年起學(xué)校還把每年的12月1日、4月1日定為全?！白x書日”，這一天全校學(xué)生不帶教科書，不按課表上課，而是在老師的引導(dǎo)下開展“主題式閱讀”。

４.開展評(píng)估活動(dòng)，了解校本課程開發(fā)實(shí)施效果。方式是研究開發(fā)人員自我評(píng)估，實(shí)施人員自我評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估，專家組人員審議評(píng)估。

５.開展校本課程活動(dòng)，展示校本課程開發(fā)成果。每學(xué)期都在學(xué)校計(jì)劃中安排開展參觀、展覽、演講、表演、競(jìng)賽等各種形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中展示學(xué)生在校本課程中獲得的學(xué)習(xí)成果。每學(xué)期舉行2次全校性的“傳承中華千古文明，誦讀經(jīng)典詩(shī)歌美文”詩(shī)歌美文誦讀團(tuán)體與個(gè)人大賽，評(píng)選出優(yōu)勝集體和誦讀能手，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，保證課程的實(shí)施。

６.建立校本課程管理與實(shí)施的保障機(jī)制。學(xué)校建立了課程審議制度、評(píng)價(jià)制度、管理崗位、責(zé)任制度、激勵(lì)獎(jiǎng)賞制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等，來保障課程開發(fā)和實(shí)施。

二、校本課程研究與開發(fā)中遇到的困難

1.課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。

2.教師缺乏理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備。教師閱讀的介紹有關(guān)學(xué)校自編課程的理論和方法的書籍較少，接受到的學(xué)校自編課程理論與技能的培訓(xùn)少，一些教師沒有作好充分的準(zhǔn)備，明顯缺乏學(xué)校自編課程的理論、技能和經(jīng)驗(yàn)，以至在學(xué)校自編課程的過程中，感到無(wú)從著手和難以勝任。

3.教師缺乏課程資源的開發(fā)和研究意識(shí)。在絕大多數(shù)教師心目中，學(xué)校自編課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，是學(xué)校少數(shù)權(quán)威教師的工作職責(zé)。教師沒有及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，一些教師沒有從參與校本課程開發(fā)的過程中獲得榮譽(yù)感、滿足感或成就感。

三、解決的途徑：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是鼓勵(lì)和支持校本課程研究與開發(fā)的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓教師意識(shí)到，學(xué)校自編課程是每一位教師本職工作，每位教師都是課程的建設(shè)者，都是課程資源的開發(fā)者，都應(yīng)該積極參與校本課程的開發(fā)。

2.聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)校本課程的研究與開發(fā)作具體指導(dǎo)。

3.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)校本課程的開發(fā)給予大力支持，幫助解決經(jīng)費(fèi)不足的困難。

4.對(duì)廣大教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師參與課程開發(fā)的能力。

第四篇：校本課程實(shí)施情況

新興中學(xué)校本課程情況介紹

我是新興中學(xué)音樂教師劉冰。下面由我來介紹我校校本課程情況。我到新興中學(xué)不到一年的時(shí)間，在這不到一年的時(shí)間里，我對(duì)我校的校本課程情況有了初步的了解。從2005年開設(shè)校本教材以來，我校一直在不斷探索適合我校的校本課程，曾經(jīng)使用過不同內(nèi)容和形式的校本課程，從2011年9月份開始到現(xiàn)在，我校采用的是有關(guān)電聲音樂的校本課程。下面，我從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施三個(gè)方面介紹我校校本課程情況。

一、選題 我校是我區(qū)一所重點(diǎn)的城市中學(xué)，不論是硬件還是軟件一直走在我去其他中學(xué)的前面，這一點(diǎn)是我校開設(shè)有關(guān)電聲音樂的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)電聲音樂課程一方面是它與社會(huì)發(fā)展是密不可分;其次是電聲音樂對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這也是我校課設(shè)這一課程的動(dòng)力所在。

二、課時(shí)設(shè)計(jì)

我校以地方教材為主，校本教材為輔，在教育大綱的要求下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在具體的操作上，七、八年級(jí)保證地方教材每周每班1課時(shí)，校本課程七年級(jí)每周每班1課時(shí)，八年級(jí)兩周每班1課時(shí)。

三、實(shí)施

1.采用自主探究的教學(xué)方法。在校本課程的實(shí)施過程中，教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切的知識(shí)和內(nèi)容需要學(xué)生自主探究來完成。例如，在課前教師交代本課時(shí)要研究討論的課題，學(xué)生在課前可以通過收集圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段收集材料，課上與老師和同學(xué)來完成本節(jié)課課題。

2.采用小組合作的手段展開教學(xué)活動(dòng)。每班分成幾個(gè)小組，由組長(zhǎng)分給組員任務(wù)，并負(fù)責(zé)整理材料。每小組可以用不同的形式收集整理材料。例如，利用文字?jǐn)⑹?、表格、ppt、圖片等等形式整理材料，每小組可以根據(jù)本組同學(xué)不同的特點(diǎn)，采用不用的手段展開學(xué)習(xí)。3.采用學(xué)生展示的形式，交流成果。學(xué)生利用1課時(shí)收集整理，第2課時(shí)展示交流。以小組為單位展示成果，小組之間相互補(bǔ)充，評(píng)價(jià)交流。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)和視也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力。在不到2年的時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生對(duì)電聲音樂知識(shí)及欣賞能力有了系統(tǒng)的掌握，學(xué)生的知識(shí)豐富了，視野開闊了，學(xué)生的表現(xiàn)、表演能力也提高了，但是在開展校本課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實(shí)踐的過程。

2.八年級(jí)的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動(dòng)。借助這次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)想聽聽大家的建議。

解決問題:

1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實(shí)踐的過程。基于這樣的現(xiàn)狀，我利用電腦軟件，讓學(xué)生通過對(duì)軟件的操作，感受電聲樂器的駕馭感，讓學(xué)生體會(huì)到演奏電聲樂器的真實(shí)感。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，把校本課程推向了高潮。2.八年級(jí)的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動(dòng)。

我把校本課程的分成兩個(gè)階段，七年級(jí)建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和欣賞能力的提高階段，把初級(jí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使學(xué)生建立初步欣賞能力。八年級(jí)進(jìn)行軟件的操作和樂器的演奏階段，這樣內(nèi)容不至于過于深?yuàn)W，學(xué)生也能一直保持學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：開發(fā)與實(shí)施校本課程經(jīng)驗(yàn)論文

開發(fā)與實(shí)施校本課程經(jīng)驗(yàn)論文

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊雪華

柳斌同志特別強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好規(guī)范字的基礎(chǔ)?！蔽覀冎袊?guó)所特有的方塊漢字不僅在實(shí)用上顯示出極大的優(yōu)越性，而且一直以特有的藝術(shù)情趣著稱。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術(shù)。

新課程目標(biāo)反映了時(shí)代的要求、社會(huì)的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn), 體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。它力求充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，這個(gè)基礎(chǔ)不僅包括科學(xué)文化基礎(chǔ)、實(shí)踐能力基礎(chǔ)，還包括終身發(fā)展的基礎(chǔ)。書法教學(xué)則是終身發(fā)展基礎(chǔ)這一樓塔中的一塊不可缺失的基石，起著重要的不可替代的作用。

一、開展書法教育，是兒童自身成長(zhǎng)的需要

根據(jù)我校對(duì)學(xué)生的握筆、坐姿、寫字衛(wèi)生等方面科學(xué)的調(diào)查分析，通過一系列數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理得到數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是只有近30％的學(xué)生，寫字姿勢(shì)正確，能寫出正確、端正的字，有約53％的學(xué)生寫字基本功差，姿勢(shì)不正確,沒有良好的寫字習(xí)慣,還有約17％的學(xué)生，寫不好字，甚至是不會(huì)寫字；究其原因是近幾年來，大多數(shù)中小學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生寫字的教學(xué)，重視程度很不夠，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫字，家長(zhǎng)和老師不重視或?qū)懽纸虒W(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面問題很多，特別是寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆的姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)期的不注意訓(xùn)練和督導(dǎo)，讓生養(yǎng)成一種定勢(shì)的不良的書寫習(xí)慣。一個(gè)人如果養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,那么將很容易把字寫得端正美觀,有利于呼吸順暢和精神集中，能防止脊椎彎曲和眼睛近視。堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。

其實(shí)，這里面還有一段故事：我有一個(gè)愛好，那就是書法藝術(shù)。教學(xué)之余喜歡舞文弄墨，每當(dāng)我完成一幅幅書法作品的時(shí)候，在心里總會(huì)有說不出的喜悅。一次我正在臨習(xí)碑帖，有一個(gè)字我怎么也把握不好間架結(jié)構(gòu)，正在思考其中的奧秘?！袄蠋煟銓懙奶昧?，要是

我也能把字寫得那么漂亮該多好?。　边@突如其來的聲音把我嚇了一跳，原來是有一位學(xué)生向我請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題來了。我放下手中的筆，認(rèn)真給他講解了起來。等這位同學(xué)走后，我耳邊一直想起他那句話?！袄蠋?，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那么漂亮該多好?。　币淮闻既坏慕?jīng)歷，揭開了“硬筆書法”課程開發(fā)的序幕。

二、開展寫字教育，是社會(huì)發(fā)展的需要

能夠引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化責(zé)任信心。

在高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育中，書法作為一門人文性很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過書法教學(xué)來提高學(xué)生的寫字基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能提高等具有重要價(jià)值。目前，國(guó)內(nèi)已有許多中小學(xué)在研究書法教學(xué)，雖取得一定的成績(jī)，卻沒有一套讓學(xué)生的寫字水平逐步發(fā)展的教學(xué)模式、方法和途徑。為此，我校開展書法教學(xué)與小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究更具有特殊的意義。

三、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

開辟有效地教育途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的重要方面。第一，練字與識(shí)字相結(jié)合。我校將寫字教學(xué)與語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)的生字結(jié)合起來，我們專門設(shè)置了星期三下午第一節(jié)課固定地練習(xí)寫字的時(shí)間，自制寫字練習(xí)本，每日在寫好基本筆畫的同時(shí)，定時(shí)、定量讓學(xué)生寫課本上剛學(xué)過的固定的生字，練字和識(shí)字同時(shí)進(jìn)行。讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查和督促。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

第二，營(yíng)造濃厚的寫字教學(xué)研究氛圍。環(huán)境對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們注意創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)研究吻合的氛

圍，讓學(xué)生置身其間，耳濡目染，產(chǎn)生自覺練字，以寫好字為榮的心理。

①學(xué)校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上布置了學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品；班級(jí)設(shè)“書畫苑”展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作業(yè)和有進(jìn)步的習(xí)字作業(yè)。

②創(chuàng)作寫字歌，編寫寫字操。為了激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的情感，學(xué)校創(chuàng)作了寫字歌——《我們從小練好字》，讓學(xué)生懂得寫好漢字是每一個(gè)中國(guó)人熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)文化的具體表現(xiàn)。正如歌中所唱： “我們是炎黃子孫，漢字是中國(guó)文化的根??我們是中國(guó)人，我們從小練好字”。還編寫了寫字操，既為活絡(luò)指、腕關(guān)節(jié)，也為營(yíng)造情境。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。在書寫過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí)，播放柔和輕緩的民族音樂，如古箏曲、情調(diào)鋼琴、浪漫小號(hào)等，并及時(shí)地講一些古今書法家的名人軼事等，學(xué)生在樂曲的引導(dǎo)下，平心靜氣，漸入練字佳境。學(xué)生不僅在練字上日益長(zhǎng)進(jìn)，而且在修養(yǎng)和精神上也得到升華。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，逐漸使學(xué)生感悟到寫字的真正內(nèi)涵。

第四、讓學(xué)生初步了解漢字的造字原理。漢字是世界上最古老的文字之一，讓生初步認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)造原理：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。讓生了解漢字的演變是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，了解漢字造型的博大精深，它凝聚著中華民族幾千年的智慧精華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更加熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí)，教師先出示古體象形的“鳥”字與現(xiàn)在的“鳥”作比較，讓學(xué)生看前邊象形字，再分析“鳥”的字形。讓學(xué)生想象它的上部是鳥頭，一點(diǎn)是眼睛，下部是鳥的身子，然后告訴學(xué)生怎樣一筆一畫地寫，學(xué)生就能牢牢地記住。

四、實(shí)驗(yàn)的收獲

我們堅(jiān)持以“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”為宗旨，教學(xué)生寫方塊字，做正直人。

首先，實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果

我校全體師生的又一成果《小學(xué)生寫字實(shí)用教材》由中國(guó)石油大學(xué)出版社出版發(fā)行，彌補(bǔ)了我國(guó)的小學(xué)生一直沒有一套完整的適合自己練習(xí)的寫字教材的這項(xiàng)空白，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生寫字水平和良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的意義。

形成獨(dú)特的以“明理、示范、訓(xùn)練體驗(yàn)、反饋、矯正”為主線的呈螺旋上升的行為養(yǎng)成教育的模式。

第二、教師的寫字水平與自身素質(zhì)全面提高（1）老師自身寫字水平明顯提高。

打鐵還需自身硬，教師的寫字水平關(guān)系到學(xué)生的寫字質(zhì)量，必須下大力氣提高任課教師的寫字水平。為此，學(xué)校采取指定教師具體指導(dǎo)、集中統(tǒng)一練字、定期組織由本市知名書法家對(duì)教師有關(guān)書法理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以及邀請(qǐng)有關(guān)專家舉辦“書法教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)師資講座”等措施，不斷夯實(shí)教師隊(duì)伍的基本功。同時(shí)，堅(jiān)持突出了“三抓”：抓備課、抓粉筆字、抓硬筆字。每?jī)芍苡煞止茴I(lǐng)導(dǎo)檢查并負(fù)責(zé)展示，登記好檢查情況，并做好存檔；狠抓實(shí)施、檢查、評(píng)比，經(jīng)常組織交流經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高書寫水平，幫助研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的第一線書法教學(xué)大軍，創(chuàng)建“高質(zhì)量”書法教育實(shí)驗(yàn)基地。激發(fā)教師對(duì)書法藝術(shù)的熱愛，更加熱衷于練字，為學(xué)生做出了表率，起到了帶頭模范作用。教師提筆即是導(dǎo)字。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性。教師姿勢(shì)端正，書寫規(guī)范，重視板書和批語(yǔ)的書寫，使之成為示范的窗口。學(xué)生自然也會(huì)自覺練字，蔚成風(fēng)氣。

（2）教師課堂教學(xué)能力顯著提高。隨著校本課的開展，教師的課堂教學(xué)能力也有顯著的提高，表現(xiàn)在：對(duì)課堂的組織和調(diào)控方面。教師能從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有新意、效果好的書寫教學(xué)方案，借助媒體，通過引導(dǎo)、點(diǎn)拔、討論等多種形式組織教學(xué)。（3）尋求有效的育人方法，熟練的掌握育人藝術(shù)

為了讓實(shí)驗(yàn)收到良好的效果，老師們不斷的設(shè)計(jì)更加優(yōu)良的教育情境，尋找更加有效地教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，在這個(gè)過程

中，教師對(duì)教育過程和教育效果不斷進(jìn)行總結(jié)，積累了豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，育人藝術(shù)也不斷豐富。

（4）重視總結(jié)與交流。校本課開展以來，教師們不僅重視實(shí)踐研究，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)和典型的個(gè)案及時(shí)的總結(jié)整理，為校本科的開展一步步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、學(xué)生的寫字水平和行為習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化 通過全校師生的共同努力下，在校本課的實(shí)施中，我們可喜的看到學(xué)生的學(xué)生得到了很大的提高，有效的促進(jìn)了學(xué)生寫字能力和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善；切實(shí)的夯實(shí)了學(xué)生寫字技能基礎(chǔ), 促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了我校寫字教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。其實(shí)寫字能力的提高體現(xiàn)出很鮮明的人文色彩，以人為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神。

這是我校開展“五個(gè)一”寫字教學(xué)研究常規(guī)活動(dòng)成果。即：①每天一節(jié)20分鐘寫字課；②每周一次班級(jí)習(xí)字評(píng)比；③每月一次全面性的寫字水平檢測(cè)；④每學(xué)年一次的寫字成果展示；⑤每學(xué)年一次的寫字經(jīng)驗(yàn)論文交流，要求教師人人談寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的推廣工作。（5）明確各科作業(yè)的常規(guī)要求。學(xué)生習(xí)字最多的應(yīng)用便是作業(yè)，教師提筆即是導(dǎo)字，學(xué)生提筆即是練字。制訂《第二小學(xué)各學(xué)科作業(yè)規(guī)范》，對(duì)各學(xué)科作業(yè)本封面的書寫，作業(yè)的格式，字的書寫，批改符號(hào)等都作了統(tǒng)一的規(guī)定，并定期檢查，形成反饋，致力把寫字訓(xùn)練的成果遷移到平時(shí)的各科作業(yè)中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真寫字，教師嚴(yán)謹(jǐn)批改，養(yǎng)成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

五、實(shí)驗(yàn)成果

學(xué)生寫字水平得到全面提高：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的正確率由研究伊始的53%上升為目前的92.1%；學(xué)生的寫字合格率由研究初始的不到30%上升為目前的93%。同時(shí)學(xué)生通過練字，整體素質(zhì)得

到了進(jìn)一步的提高：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的觀察、思維、分析能力得到培養(yǎng)；學(xué)生的審美素質(zhì)得到了提高，學(xué)生持之以恒的意志品質(zhì)得到鍛煉，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。教師全體參與寫字教學(xué)研究，通過苦練寫字教學(xué)的基本功，建立模式與應(yīng)用模式，經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高，不少論文獲獎(jiǎng)。在寫字教學(xué)研究中，學(xué)校探索出了五段十環(huán)的課堂教學(xué)模式，制訂了寫字水平檢測(cè)辦法與評(píng)價(jià)體系，編寫了顏體臨習(xí)指導(dǎo)，形成了一套較規(guī)范的措施，印制了《第二小學(xué)寫字作品集》2本。寫字教學(xué)研究促進(jìn)了學(xué)校特色的迅速形成，校園呈現(xiàn)翰墨飄香的幽雅氛圍，學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校展示學(xué)生作業(yè)，舉行節(jié)日書畫展，走上街頭寫春聯(lián)等活動(dòng)，贏 得良好社會(huì)影響，寫字教學(xué)研究得到社會(huì)各界的廣泛支持。