第一篇：工作室第一學(xué)期總結(jié)徐學(xué)軍

珍惜、學(xué)習(xí)、借鑒、提升

---“安彩凰名師工作室”個(gè)人學(xué)期總結(jié)

人到中年，能夠成為安彩凰名師工作室的一員何其榮幸！非常珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)。工作了20多年的教師，在職業(yè)發(fā)展上容易進(jìn)入倦怠期，對(duì)于我來講也是一樣，再加上自己學(xué)校的特殊情況，很長一段時(shí)間自己的內(nèi)心是很迷茫和消極的，加入工作室像是給我注射了一劑強(qiáng)心劑，讓我重新煥發(fā)了工作熱情，重新投入到對(duì)教育教學(xué)的再學(xué)習(xí)過程中并樂此不疲。回顧在名師工作室一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)淼臎_擊、歡樂與收獲，也讓我這個(gè)工作了23年的教師在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中再次啟航，踏上新的研究教育教學(xué)的旅程。安校為了讓工作室的成員盡快熟悉起來，安排的活動(dòng)是理論學(xué)習(xí)加教學(xué)實(shí)踐展示，每位學(xué)員安排做一節(jié)研究課，其他成員參與備課及聽、評(píng)課，從教師基本功開始幫助我們提高業(yè)務(wù)水平。表面上這一學(xué)期我只是做了一節(jié)研究課，參與了其他五位年輕教師的聽、評(píng)課，聆聽了安校給我們做的四次講座，沒有什么花哨新鮮的東西，但其中蘊(yùn)含的教學(xué)理念、每個(gè)老師對(duì)教材的解讀、每個(gè)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程的理解都讓我受益匪淺。工作室的領(lǐng)路人安彩凰校長有著深厚的教育教學(xué)理論功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和不斷進(jìn)取的奮斗精神一直是我心中的榜樣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其他11位年輕的同伴聰明好學(xué)、積極上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我很大的震動(dòng)，讓我感受到來自青年教師的朝氣和銳智，讓我有了很強(qiáng)的緊迫感，他們雖然比我年輕，但教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)依然值得學(xué)習(xí)與借鑒，從他們身上學(xué)到了很多。讓我又一次成長。成長是讓人很快樂的。一學(xué)期以來我在這里很快樂，得到了很多，同時(shí)更看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下以期待后面的提高。

一、理論學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)基本功“備課”與“評(píng)課”進(jìn)行再認(rèn)識(shí)

課程改革以來，教師職業(yè)的專業(yè)化成為教師發(fā)展的方向。安校從教師專業(yè)化發(fā)展的角度重新為我們做了《如何備課》、《如何評(píng)課》等教學(xué)基本功的講座，讓我們對(duì)這些常規(guī)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)檔次。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)備課環(huán)節(jié)有了更高層次的認(rèn)識(shí)?？梢哉f備課是一種直接見效的“專業(yè)收獲”，通過集體備課，可以獲取新的信息、新的靈感和智慧、新的思維火花。通過個(gè)人備課，展現(xiàn)教師個(gè)人的創(chuàng)造性想法及自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與把握。因此教師備課是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)方面和一個(gè)重要體現(xiàn)，是一次再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，容不得半點(diǎn)懈怠和敷衍。備課，是教師最重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。作為一名有二十年多年教齡的老數(shù)學(xué)教師，我早就明白一個(gè)道理，無論你教齡多長，知識(shí)有多高，要上好課，不備課、不備好課是不可能的。那么，如何有效的備課，如何備好一節(jié)課呢？安校從理論上給我們指明了方向，關(guān)注知識(shí)、關(guān)注方法、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)法及教法，其實(shí)就是解決：講什么?為什么講？如何講?三個(gè)問題，周密考慮，精心設(shè)計(jì)，完成備課。

客觀的評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)教師今后的授課有著很大的幫助，對(duì)教師的發(fā)展起著很大的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)規(guī)范的評(píng)課不僅對(duì)授課教師本人有幫助同時(shí)對(duì)評(píng)課教師也有很大的警醒作用。評(píng)課后，授課教師可以進(jìn)行二次備課，修改原教學(xué)中的不足；評(píng)課教師也可以吸取教訓(xùn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中避免同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)，也就是從好課中學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)的巧妙、教師教學(xué)的智慧，教學(xué)語言的藝術(shù)，不好的我們以其為鏡反思自己的教學(xué)中是不是有同樣的問題出現(xiàn)，揚(yáng)長避短。所以說評(píng)課對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展都起著極大的促進(jìn)作用。

二、教學(xué)實(shí)踐，借他人智慧，長自身能力

本學(xué)期我上了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，經(jīng)歷了從選題---備課----授課----反思的歷程，收獲滿滿。對(duì)高三復(fù)習(xí)課有了自己的一些想法：高三復(fù)習(xí)課，對(duì)數(shù)學(xué)概念來講是回顧，提升；對(duì)方法來說是抽象、概括、掌握及應(yīng)用；對(duì)技巧來說是熟練應(yīng)用，提高應(yīng)變性。備課時(shí)要明確自己的課型，把握授課目的，題目難度適中，不在數(shù)量多少，而在于是否切合本節(jié)課的教學(xué)主旨。復(fù)習(xí)課切記不能去“炒剩飯”，把復(fù)習(xí)課變成簡單的習(xí)題課，陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中。數(shù)學(xué)課要上出數(shù)學(xué)味兒，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)的思維。我們一直在說，數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)是思維的體操，所以課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)感知、觀察、歸納、類比、想象、抽象、概括、推理、證明和反思等邏輯思考的基本方法。高三學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有高于高

一、高二學(xué)生的思考能力，所以高三教學(xué)更應(yīng)在培養(yǎng)思維能力上下工夫。從以往自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷看，很多時(shí)候并沒有立足于“思維的教學(xué)”，沒有有效地抓住“思維的教學(xué)”的時(shí)機(jī)，必須承認(rèn)的是教師并不清楚“思維的教學(xué)”的基本方法，大多數(shù)復(fù)習(xí)課均上成了習(xí)題堆積課，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)幾乎為零。那么“思維的教學(xué)”基本方法到底是什么呢？思維發(fā)展心理學(xué)告訴我們，概括是人們掌握概念的直接前提。概括是思維的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程度等思維品質(zhì)的基礎(chǔ)；概括是科學(xué)研究的關(guān)鍵機(jī)制；學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過程也是概括的過程；數(shù)學(xué)概括能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的基礎(chǔ)，概括能力的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)；概括與歸納、類比等直接相關(guān)，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，“思維的教學(xué)”的基本方法是以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程為載體，為學(xué)生的概括活動(dòng)搭建平臺(tái)，千方百計(jì)地給學(xué)生提供概括的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的概括能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)概括。特別要注意在概括的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上放手讓學(xué)生自主活動(dòng)。通過這次教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些理論知識(shí)有了一些實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，今后要繼續(xù)實(shí)踐真正理解并實(shí)現(xiàn)“思維的教學(xué)”。要搞好“思維的教學(xué)”，關(guān)鍵是教師自己先要理解好授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，教師自己要成為善于思考者。作為教師要勤于反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。做好案頭工作，勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記錄，都是反思應(yīng)該做到的，只有這樣才能不斷提高教育教學(xué)水平。要讓反思成為我們的習(xí)慣。學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思。讓思考成為一種習(xí)慣。學(xué)著做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人。要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就要愛思、勤思、會(huì)思。

三、聽課評(píng)課，提升教師專業(yè)化水平

本學(xué)期聽了張敏、邢巖、張俊峰、陸明明、劉莉梅五位年輕教師的課，受益匪淺。五位老師各有特色，但他們對(duì)教學(xué)的追求是一樣的，研讀教材，挖掘本質(zhì)，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的教學(xué)是他們共同的特點(diǎn)。他們的朝氣也感染著我，讓我也投入到教學(xué)的新研究中并樂此不疲。具體聽課體會(huì)如下： 張敏老師：張老師講的是一節(jié)高三概念復(fù)習(xí)課：空間距離

1、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)突出，三種距離概念的引出及方法的得出自然流暢，不生硬，不做作，不刻意。

2、授課過程中，注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，處處滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、立體幾何的核心思想體現(xiàn)到位：立體幾何平面化；平面幾何三角化。通過知識(shí)的獲得充分展示了立體幾何解決問題的一種基本思路：降維的方法。

4、充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，課堂開放，學(xué)生的思考充分到位，圍繞問題，思維活躍。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)重在方法的形成與落實(shí)，即有傳統(tǒng)的幾何法，同時(shí)也給出通用的向量法。強(qiáng)調(diào)通性通法。

5、課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，簡單精練，教態(tài)得體大方。

6、板書設(shè)計(jì)條理清晰，安排合理。

邢巖、張俊峰老師：邢老師上了一節(jié)函數(shù)性質(zhì)的研究課；張老師上的是一節(jié)公式推導(dǎo)課。他們都是以所教學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：定位清晰合理，數(shù)學(xué)思維自然流暢，學(xué)生探究真實(shí)自然，學(xué)習(xí)效果顯助有效。師生關(guān)系和諧融洽。板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，電教設(shè)施使用合理，輔助作用明顯。

張老師：課堂上的生成更自然，有效的利用了難點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。邢老師：態(tài)度親切和藹，師生交流溫馨有愛，教學(xué)內(nèi)容開展自然順暢，重點(diǎn)內(nèi)容講解到位。

陸明明、劉莉梅老師：兩位老師都講解的是核心定理的證明。兩位教師都能夠根據(jù)所教年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)本質(zhì)來開展教學(xué)。特點(diǎn)突出，利用問題展開課程。也就是創(chuàng)設(shè)問題情境。知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程充分展示。新知識(shí)產(chǎn)生的背景框架搭建到位。思維場活躍。學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)到位?！盀槭裁匆v”解釋科學(xué)合理。探索定理的存在性，討論到位。知識(shí)的教學(xué)點(diǎn)符合建構(gòu)主義下學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。提問準(zhǔn)確到位使得學(xué)生思維流暢進(jìn)而使得結(jié)論的得出一氣呵成，充分展示了學(xué)生的思維過程。讓聽課者很享受。路老師：學(xué)生當(dāng)堂提問，教師解釋嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，緊扣定理本質(zhì)，教師處理課堂生成問題游刃有余。由此也看出學(xué)生在課堂上的思考沒有局限于教師給予的思考，而是有自己個(gè)人的想法。說明平時(shí)教學(xué)中路老師的訓(xùn)練到位。

劉老師：重視數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，整節(jié)課類比的方法貫穿始終。主線清晰，放手讓學(xué)生去討論研究，讓學(xué)生體會(huì)自主習(xí)得知識(shí)后的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過這幾次聽課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本任務(wù)是不僅讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，選擇的行之有效的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。教學(xué)過程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲，這是一種教學(xué)調(diào)控能力，是一種可以及時(shí)捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行應(yīng)變的能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預(yù)設(shè)的。教師要葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時(shí)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，做出快速應(yīng)急的反映，才能使課堂充滿思維碰撞的光花，彰顯思維成長的價(jià)值。

工作室的各位成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里團(tuán)結(jié)、溫馨，充滿學(xué)術(shù)氛圍，大家熱烈討論，積極發(fā)表意見，體會(huì)相互學(xué)習(xí)的快樂。工作室學(xué)員各有特色，每一次的活動(dòng)，我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。通過互動(dòng)聽課、研討和交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。一個(gè)教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說到底還是一個(gè)投入的問題，這個(gè)投入就是我們常常所說的敬業(yè)精神、責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)。安校已經(jīng)在這方面為我們起到了表率的作用。如果一個(gè)教師能夠置身于一個(gè)不斷被激勵(lì)、被感動(dòng)的環(huán)境里，處于一個(gè)有強(qiáng)烈歸屬感的氛圍內(nèi)，那他對(duì)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)學(xué)校的熱愛，將會(huì)在實(shí)際工作中被激發(fā)起來。安校這個(gè)工作室已在為我們創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境，我們正在被激發(fā)起來，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步，讓我們無愧于名師工作室成員的稱號(hào)。

徐學(xué)軍

第二篇：《課堂觀察》讀后感(徐學(xué)軍)

《課堂觀察》一書的讀后感

隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展理解越來越深入，教師不再只是一個(gè)單純的工作職位，而是要以專業(yè)人員的形式出現(xiàn)在人們的視線中的職業(yè)，換句話說，不是隨意一個(gè)擁有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人就可以從事教師這個(gè)職業(yè)的，一定要有教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和必要的職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過專業(yè)考核，才有資格進(jìn)入教師行業(yè)。做了教師后，還要不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)化水平，才能適應(yīng)這個(gè)職業(yè)的要求。在這個(gè)背景下，按照培訓(xùn)部的要求，本學(xué)期我拜讀了沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，通過讀書，學(xué)習(xí)到更理論和專業(yè)化的聽評(píng)課方式，改善自身的聽評(píng)課方式，從而提高教師自身的課堂效益，讓自己的專業(yè)化得到發(fā)展。下面談?wù)剬?duì)這本書的感受。

本書的大致結(jié)構(gòu)：本書由四個(gè)部分構(gòu)成：第一部分：《故事分享》。第二部分：《問題解答》。第三部分：《范式創(chuàng)新》。第四部分：《課例研究》。有理論，有實(shí)例，有方法，非常實(shí)用。讀完這本書，讓我對(duì)“課堂觀察”這種課堂研究方法有了深入的了解，以前也聽身邊的同事說過這個(gè)名詞，非常模糊，不是很了解，讀過后，明確了概念，了解了原委，知道了方法，原有的一些疑惑也得到了解答，對(duì)聽評(píng)課有了新的感悟和想法。

自參加工作以來，我們就不可避免的要參加聽評(píng)課的活動(dòng)，這是教師的常態(tài)工作。以往我們聽評(píng)課都是下面的三步曲：第一步是無目的聽課。主要表現(xiàn)為：

1、進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己并不明確自己要聽什么，只是大致知道這節(jié)課的授課內(nèi)容，與授課者也沒有進(jìn)行有效的溝通。

2、聽課過程中主要關(guān)注教師單方的行為，重點(diǎn)是授課教師是否將授課內(nèi)容講解清楚，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂反饋。第二步是無規(guī)則的評(píng)課，評(píng)課時(shí)缺乏有見解的觀點(diǎn)，浮夸式、輕飄淡寫式、即席發(fā)揮話語過多。第三步是授課教師的無效反思。評(píng)課結(jié)果往往只是一個(gè)過場，沒有實(shí)質(zhì)性的呈現(xiàn)方式，授課教師的反思也只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有多少實(shí)際效果。很多時(shí)候我們把聽評(píng)課都是當(dāng)成任務(wù)來完成，所以聽課并非出于主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。評(píng)課流于形式化，很多時(shí)候聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全無任何針對(duì)性，要么過于客套沒有任何意義，要么由資深教師或?qū)＜野颜n堂變成了“一言堂”，完全是無效的評(píng)課。就是由于對(duì)聽評(píng)課沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因此聽課就是為了聽課，沒有問題，不去思考，甚至也沒有任何反饋，只是按規(guī)定填寫“聽課記錄本”就了事?！盁o目的、無成效、無價(jià)值”的表現(xiàn)一定程度地說明了我們以往的聽評(píng)課缺乏專業(yè)性，而“課堂觀察”屬于專業(yè)的聽評(píng)課，它和以往的聽評(píng)課相比，更專業(yè)，更注重專業(yè)發(fā)展。

那么什么是課堂觀察？書中介紹，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶的著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

課堂觀察的程序主要包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議等主要步驟。結(jié)合我們以往的聽評(píng)課的對(duì)比，我將它概括為以下三方面。第一方面是聽課前做準(zhǔn)

備，即有目的的去聽課。主要表現(xiàn)為：

1、上課前，聽課教師與被聽課教師進(jìn)行必要的溝通，了解上課的主題和內(nèi)容，了解課的大致結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)和上課教師的教學(xué)方法，了解聽課班級(jí)學(xué)生的情況等情況，為聽課做好第一手材料準(zhǔn)備。

2、結(jié)合相關(guān)材料，聽課教師確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)和觀察點(diǎn)；制作好相關(guān)的觀察量表（可以借鑒書中提供的表格，也可以結(jié)合自己實(shí)際需要進(jìn)行私人定制。）。第二方面是聽課中做好詳實(shí)記錄。主要表現(xiàn)為：

1、選擇好恰當(dāng)?shù)挠^察位置和觀察角度。

2、借助觀察量表，通過不同的記錄方式，采用錄音、攝像、筆錄等技術(shù)手段做好課堂實(shí)錄。第三方面是聽課后做反思。主要表現(xiàn)為：

1、被觀察者進(jìn)行課后反思。

2、觀察者簡要報(bào)告觀察結(jié)果。

3、形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。

4、做好后續(xù)跟蹤觀察。當(dāng)然可以根據(jù)聽課者自己的情況靈活采用不同的方式來完成聽評(píng)課活動(dòng)。

通過閱讀這本書及自己思考，讓我明確了專業(yè)聽評(píng)課的理論與科學(xué)的方法，對(duì)比以往的聽評(píng)課，使我更清楚地意識(shí)到今后聽評(píng)課的方向。聽評(píng)課是教師日常工作之一，也是教師的基本功之一，反映了教師的專業(yè)化程度。在今后的工作中，我要勇于嘗試，學(xué)以致用，讓自己的聽評(píng)課邁向?qū)I(yè)化發(fā)展之路，從這個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平和課堂效益，努力成為一個(gè)專業(yè)化程度高、有理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教師。

徐學(xué)軍

第三篇：學(xué)軍總結(jié)

學(xué)軍

這次軍訓(xùn)明顯有別于我在初中時(shí)的軍訓(xùn)，它使我更深刻的體會(huì)到了學(xué)校組織軍訓(xùn)的意義，使我成熟了很多。其中最使我難忘的是三個(gè)詞：紀(jì)律、意志、榮譽(yù)。

紀(jì)律，是用于維護(hù)集體利益、保證工作的正常進(jìn)行而定制的，要求每一成員遵守的規(guī)章、條文。也是軍訓(xùn)中最常提及的一個(gè)詞。每天從起床號(hào)到熄燈號(hào)，我們都嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以其束己，以其束人。所以“紀(jì)律”是給我最深刻影響的一個(gè)詞。

意志，是決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，往往有語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來。而軍訓(xùn)就是個(gè)大舞臺(tái)。同學(xué)們?yōu)榱送瓿山坦偎贾玫挠?xùn)練目標(biāo)意志是最不可或缺的，只有你有了堅(jiān)定不移的意志品質(zhì)，你才能完成任務(wù)，獲得榮譽(yù)。

榮譽(yù)，是在軍訓(xùn)中通過嚴(yán)格的遵守紀(jì)律和以堅(jiān)定不移的意志完成任務(wù)才能獲得的光榮的名譽(yù)，是我們每一個(gè)同學(xué)從開始軍訓(xùn)起，就開始盼望帶走的東西之一…… 在我走出軍營后，這三個(gè)詞讓我久久無法忘卻，我想它們必將會(huì)融入我今后的學(xué)習(xí)生活中。在將來使我嚴(yán)格的遵守這個(gè)社會(huì)的紀(jì)律，以堅(jiān)定不移的意志來努力拼搏，去爭取那些渴望已久的榮譽(yù)。

第四篇：工作室學(xué)期總結(jié)

提升、反思與成長

佘少娜

“寧如鑿空使，遠(yuǎn)致石榴花”，石榴火紅時(shí)，學(xué)期也走至末處。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼參加工作室一學(xué)期了，回望來路，我能想到的第一個(gè)詞是“感恩”，我由衷感恩工作室給我提供鍛煉的舞臺(tái)，感恩工作室主持人質(zhì)樸真誠的教導(dǎo)，感恩因?yàn)楣ぷ魇叶J(rèn)識(shí)的來自不同學(xué)校的老師們給了我啟發(fā)。這充實(shí)的一學(xué)期，我想用三個(gè)詞來總結(jié)——經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、收獲。

一、經(jīng)歷

開學(xué)初期工作室的成立大會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)們一席席的話語激勵(lì)著我，我認(rèn)識(shí)到工作室的意義，也意識(shí)到作為工作室成員肩負(fù)的責(zé)任?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是一項(xiàng)良心工程，我們不能用昨天的知識(shí)教育今天的學(xué)生讓他們?nèi)ミm應(yīng)明天的生活，不斷更新教育教學(xué)知識(shí)，提高教育業(yè)務(wù)水平，是我們的責(zé)任。整個(gè)學(xué)期，我觀摩了四節(jié)公開課，每位老師不同的教學(xué)思路和風(fēng)格都給我啟發(fā)，課后聽課教師們熱烈的評(píng)課也讓我受益匪淺。

二、學(xué)習(xí)

各種學(xué)習(xí)觀摩中，我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄、虛心請(qǐng)教，我們互相取長補(bǔ)短，努力豐富著自己的教學(xué)技巧。每一次活動(dòng)，我們就提高一次；每一次活動(dòng)，我們就成熟一分；每一次活動(dòng)，我們就接受了一次新的洗禮。工作室的每一次活動(dòng)都象一個(gè)巨大的磁場，緊緊地吸引著我。

三、收獲

在動(dòng)力與壓力之中，我邊學(xué)習(xí)邊思考，在不知不覺中教育教學(xué)的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變，希望自己能在鄭秀強(qiáng)老師的指導(dǎo)和同室老師的幫助下，成為一位可持續(xù)發(fā)展型教師，在多次參加活動(dòng)后，我越來越清醒地認(rèn)識(shí)到只有不斷創(chuàng)立自己的特色，教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿活力。

作為工作室的成員之一，除了追求自身的提升，我更不能忘記工作室的使命。工作室的成立旨在起“示范、引領(lǐng)和輻射”的作用，所以在努力提升自己工作業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我還應(yīng)謹(jǐn)記自身肩負(fù)的任務(wù)，個(gè)人的改變與提升是渺小的，只有所有的教師行動(dòng)起來，才能形成教育教學(xué)合力。工作室成員不光要做現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐者，更應(yīng)該做它的傳播者，讓最新最前沿的教育思想深入廣大教師的心中，把新的教育理念向周圍老師推廣，使我們所知的所收獲的輻射到更廣的范圍。

在學(xué)習(xí)中提升、在反思中成長，接觸更多新的思想，收獲更多新的啟發(fā)，清楚意識(shí)自己與名師的差距，激發(fā)自己獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力，在挑戰(zhàn)中把握機(jī)遇，愿自己能百尺竿頭更進(jìn)一步，更祝福工作室的發(fā)展越來越好。

第五篇：2015—2016學(xué)年第一學(xué)期化學(xué)工作室工作總結(jié)

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期化學(xué)工作室工作總結(jié)

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期化學(xué)工作室工作總結(jié)

過去的一個(gè)學(xué)期，化學(xué)工作室在全體成員的共同努力下，積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)導(dǎo)法”工作也有效地進(jìn)行了升級(jí)，并且積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期化學(xué)工作室所做的工作匯報(bào)如下：

1．加強(qiáng)常規(guī)管理。由于工作成員絕大多數(shù)在高一，從開學(xué)初制定工作室計(jì)劃與活動(dòng)安排，每周二的工作室例行的教研活動(dòng)，均能做到不遲到，不早退。每個(gè)工作室成員均有實(shí)名博客，且及時(shí)將教學(xué)中的感悟通過博客發(fā)布出來，真正把博客作為一個(gè)交流的平臺(tái)。其中傅**、吳**、李**、楊**、凌**、向**（由于工作調(diào)入二中，新加入成員）的原創(chuàng)博客經(jīng)常推薦到博客排行榜中。

2．在課堂改革上肯下功夫，主持人身先士卒，發(fā)揮其帶頭作用，著力培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。本學(xué)期工作室主持人傅**于2015年11月25日觀摩。2015年安徽省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)去觀摩的還有成員楊**老師；2015年10月31日，楊**老師上課改示范課，2015年11月3日—24日，傅**、向**、李**參加了高一課改過關(guān)課；展開了自己對(duì)課改的理解。在2015年12月，我們整個(gè)化學(xué)工作室精心研討新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心打磨強(qiáng)化訓(xùn)練，有步驟有計(jì)劃地訓(xùn)練高一學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)應(yīng)試能力由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，期待為今年的三校聯(lián)考添彩。

3．積極推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐做了很好的宣傳，2015年11月20日，工作室凌**、吳**、李**三位老師各承擔(dān)了“第39屆巢湖二中”精品課展示活動(dòng)，他們高超的教學(xué)能力以及精彩的課堂展示，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

4．通過各級(jí)各類活動(dòng)，為專業(yè)的成長提供了快車道。

工作室李超老師教學(xué)設(shè)計(jì)《苯酚》獲2015年巢湖市教學(xué)大練兵市二等獎(jiǎng)，傅曉濤、李超、楊慶松三位老師的微課獲合肥市三等獎(jiǎng)。李超、楊慶松兩位老師的論文發(fā)表在校刊上。2015年10月18日，傅曉濤老師參加肥西縣高中教師基本功大賽評(píng)委，從活動(dòng)中，增加了見識(shí)，特別是一些化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，令人耳目一新。2015年11月24日，楊慶松老師參與了微課培訓(xùn)；2015年11月27日傅曉濤，楊慶松兩位老師參與了慕課VCR的拍攝。

2015年11月27日，傅曉濤、向林兩位老師參與了“幫教結(jié)對(duì)”聽課、評(píng)課活動(dòng)，在評(píng)課中促進(jìn)彼此成長。

2015年12月，化學(xué)工作室全體人員，在周二集中學(xué)習(xí)由合肥教研室領(lǐng)頭研討的《以科學(xué)的精神謀劃化學(xué)新高考》（作者：蘇仕標(biāo)、葛學(xué)剛）使全體人員對(duì)新的全國卷有了一定的了解，做到心中有數(shù)。

2015元月13日，傅**、向**兩位參與新進(jìn)教師復(fù)習(xí)課研討，通過研討，知道了復(fù)習(xí)中大家必須注意與新課有迥然不同。

通過各種活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長提供了快車道。

5．通過化學(xué)培優(yōu)、化學(xué)競賽培訓(xùn)為載體，為學(xué)生的成績提升尋找了突破口。

在2015年全國高中化學(xué)決賽中，由凌**老師參與輔導(dǎo)的學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生獲全國二等獎(jiǎng)，三人獲省三等獎(jiǎng)，三人獲省三等獎(jiǎng)，五人獲市一等獎(jiǎng)。

尤為可貴的是通過化學(xué)競賽的培訓(xùn)，同學(xué)們養(yǎng)成了敢于挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)困難的決心與勇氣，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)勢學(xué)科帶動(dòng)整體學(xué)科的好勢頭。

高一化學(xué)培優(yōu)，對(duì)一些學(xué)生的思維起到很好的拓展作用，一大部分孩子在培優(yōu)中成長，在培優(yōu)中進(jìn)步。

6．及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，形成文字。本學(xué)期按照學(xué)校和朱主任的安排，整個(gè)工作室人員以博客為載體，及時(shí)對(duì)所思所想以文字的形式進(jìn)行整理。2015年10月31日，傅**老師寫了《如何突破鋁及鉛的化合物的知識(shí)》，2015年10月7日，李**老師寫了《合理利用作業(yè) 落實(shí)有效評(píng)價(jià)》，2015年11月20日，傅**老師聽了李**老師一堂校際開放課，寫了一篇《聽過氧化鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究》的教學(xué)反思。面臨三校聯(lián)考的新形勢，針對(duì)學(xué)生答題失分的原因，2015年12月10日，傅**老師寫了《重視化學(xué)規(guī)范答題，減少失分》，2015年11月25—28日，楊**老師觀摩了2015年安徽省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，寫了《賞化學(xué)盛宴，學(xué)奇思妙想，品百家講學(xué)，促業(yè)務(wù)提升》。2015年12月30日，李**老師寫了《二氧化硫性質(zhì)的探究》的教學(xué)反思。2015年12月31日，向**老師寫了《聽黃琴優(yōu)質(zhì)課有感》，本學(xué)期共寫了原創(chuàng)博客80多篇，通過文字進(jìn)行整理，使每個(gè)成員從以前的懶于總結(jié)到現(xiàn)在的勤于筆耕。教學(xué)中有了反思與追求，反思教學(xué)中存在改進(jìn)的地方，追求怎樣的教學(xué)更適合二中的學(xué)生，每個(gè)人的教學(xué)水平得到了一定的提高。

7．努力鉆研，終獲碩果。由于化學(xué)工作室的努力與勤奮，其中李**老師、吳**老師、凌**老師的校級(jí)開放課獲得了好評(píng)，傅**老師主持，合肥市市級(jí)課題《高中化學(xué)課堂師生心理適應(yīng)性研究》獲開題。凌**輔導(dǎo)復(fù)位學(xué)生在2015年高中化學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。凌**所在年級(jí)在高二學(xué)業(yè)水平考試中科學(xué)基礎(chǔ)獲巢湖市第一名并獲校獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，盡管通過工作室這個(gè)平臺(tái)，大家取得了一定的成績，但我們?cè)谠S多地方還做的不足。在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，致力于課堂改革。使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中有點(diǎn)成功的體驗(yàn)。進(jìn)一步提高每個(gè)人的語言表達(dá)能力和文字整理能力。名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質(zhì)的平臺(tái)，并成為我們互相學(xué)習(xí)，互相溝通的大家庭。

在這個(gè)大集體中，我們每個(gè)人找到自己前進(jìn)的方向，也有了不停追求的動(dòng)力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)w工作室成員將嚴(yán)格要求自己，努力創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)來做好相關(guān)工作。