第一篇：校本研訓工作匯報(精)

校本研訓工作匯報

大連開發(fā)區(qū)第八高級中學2007、12、15

大連開發(fā)區(qū)八中始建于1999年。建校8年來，在全校師生的共同努力下，取得快速發(fā)展：2003年評為遼寧省示范性普通高中；2004年被認定為全國體育后備人才示范中學；2006年，先后被評為全國學校文化建設金牌學校，全國管理創(chuàng)新模式學校等；2006年秋，我校被確定為大連市高中課程改革樣本學校和校本研修工作示范學校；2007年，被評為全國學校管理規(guī)范化單位，在全國首屆中小學青年教師技能大賽中，獲“教育科研先進單位”。學?，F有28個教學班，在校生1400多人。正式教職工116人，其中高級教師55人，一級教師39人。國家級優(yōu)秀教師、骨干教師4人；省級優(yōu)秀教師、骨干教師7人；市級優(yōu)秀、骨干教師41人。最近在大連教育學院推薦的高中12位大連市名師中，我校占2人。

這些成績的取得，得益于學校領導正確的辦學理念，得益于勤奮、創(chuàng)造、和諧的教師團隊精神，也得益于正在進行的校本研修。今天在這里僅就我們如何以高中課程改革為平臺，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展為宗旨，認真抓好校本研修這一主題和同行們交流。

一、找準校本研修的抓手，確保校本研修的推進

2006年，大連市 “十一五”教師教育開始之前，我們也在考慮如何在校內進行教師教育的問題。當時，正值高中課改來臨之際，為迎接新課改，學?；ㄙM了大量的財力和精力，安排學校領導9人次、骨干教師21人次赴課改先行地區(qū)學習、考察（實施的一年中，針對出現的問題分別安排領導8人次、高一骨干教師27人次進行課改專項學習考察，課改實施前后總計60多人次，費用超過10萬元），加上大連市教育局舉辦的全員上崗培訓。為保證學習效果，我們也出臺了一些具體的計劃步驟和制度要求，如：培訓（或考察學習）前通過網絡了解認識新課程，培訓中要作好學習筆記（或考察日記）與思考，培訓后要向學校提交書面學習心得與反思，或對學校新課程的實施提出合理化的建議。但如何保證教師能在平日的教育教學工作中，結合自己的實踐去學習，去提高，去促進專業(yè)發(fā)展，學校還在摸索之中。

大連市 “十一五”教師教育的開始，為我們解決這個問題指明了方向。通過認真學習教育部、遼寧省“十一五”教師全員培訓有關文件，結合大連市教育局[2006]138文件、大連市教育學院《研訓一體，校際聯動——“十一五”教師教育的實施辦法》及06年9月26的全市大會精神，我們逐漸明確了認識。一方面，以校本研修為基本形式的“十一五”教師教育，對提高教師隊伍的整體素質，尤其是對于我們8中這樣青年教師較多的新建學校，有著特殊的重要意義，所以必須下大力氣抓好；另一方面，高中新課改是學校當前工作的中心和重點，一時一刻都不能放松。如何協(xié)調好這兩項工作？經過分析，我們認為：盡管校本研修和新課改在工作內容、形式、目標等方面有差異，但有一點是共同的，那就是教師專業(yè)化發(fā)展。校本研修的核心是解決教師專業(yè)化發(fā)展的問題，而教師專業(yè)化發(fā)展的問題既是新課改要解決的問題之一，也是新課改能否順利進行和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

為此，學校確立了校本研修工作的基本思路：把校本研修與高中新課改結合起來，以制度為保障，將新課改推進的具體工作作為校本研修的抓手，采取骨干牽動、領導推動、全員行動的管理策略，抓緊、抓實校本研修。

二、采取多種方式，注重研修實效

和其他學校一樣，按照大連市教育局和大連教育學院的要求，根據我校實際，我們制定了校本研修五年發(fā)展規(guī)劃，建立、健全了組織機構和各種規(guī)章制度，以校長作為教師校本研修的第一責任人，組織參加并督促教師完成學院及學院高中教師教育中心安排的各類研修任務。除此之外，為體現校本研修的實效，我們采取了多種方式，推進校本研修工作。

（一）校本研修

形式多樣

1、專家引領（走出去和請進來）。例如邀請國家級專家3人、省級專家8人來校講座，邀請市教育學院高中教師教育中心的專家、教研員近40人次來校引領（集中來過2次），以保證校本研修和課程改革工作盡可能少走彎路。

2、同伴互助（專項研討、校本教研、校際聯動、考察學習交流）。例如校際聯動，學校參加遼東南一般高中協(xié)作體，同國內（特別是課改先行地區(qū)）十幾家有特色的學校相互交流學習，和國外的幾家學校建立友好往來。

3、個人研修。建立學習型學校，用機制引導教師點擊大連教育網，自覺完成研修作業(yè)，利用互聯網自主學習課改先行地區(qū)的試題、課件、經驗，并結合教育教學實踐寫好反思與體會，激勵老師力爭做到“五個一”（每課一點教后記、每周一篇讀書筆記、每月自制一個課件、每學期分析一個案例、每學年撰寫一篇論文）。

本學期教師積極主動上各級公開課，目前已達85節(jié)課。到11月份中旬，教師聽課平均近20節(jié)，有9位教師聽課超過30節(jié)聽課節(jié)數較多的有于校長（55）、王春菊（47）、陳志弘（46）、呂長偉（43）、萬曉雨（40）、蔡愛華（32）、馬曉薇（32）、佘凌峰（30）、王文燕（30）。

（二）強化宗旨

提升素質

1、以學科教研組為單位，實施校本教研的“八個五”系統(tǒng)工程 所謂“八個五”是指細抓教學“五環(huán)節(jié)”（備、講、批、輔、考），苦練教師“五課功”（備課、上課、說課、聽課、評課），堅持組內“五統(tǒng)一”（教學進度、教材處理、教學手段、練習作業(yè)、考試評價），嚴把測評“五考關”（單元、期中、期末、畢業(yè)會考、升學高考），高度重視“五個新”（課標、教材、教法、考綱、考法），特別關注“五個點”（重點、難點、考點、熱點、盲點），力爭作到“五個一”（每課一點教后記、每周一篇讀書筆記、每月自制一個課件、每學期分析一個案例、每學年撰寫一篇論文），全面實現“五目標”（知識、能力、情感、考試、實踐）。

我校政治組6位教師就得益于學校的“八個五”工程。近3年來，他們參編書籍9本；國家級等刊物發(fā)表論文17篇；承擔課程改革國家級培訓1次、省級骨干培訓4次、市級全員培訓6次、市級評優(yōu)課1次、區(qū)級觀摩5次。組長崔惠娟老師最近被市教育學院推薦為大連市名師。歷史組長陳志弘為大連市名師工作室成員。

2、以開發(fā)校本教材為契機，全面提升教師專業(yè)素質 新課程理念中，特別重視校本研修，在課程體系中專門設定了校本課程，這是以往教師沒有涉獵的領域。我們借助開發(fā)校本教材的過程，通過布置任務、自我研修、同伴互助等環(huán)節(jié)，全面提升教師的專業(yè)素質。

實施上，學校采取分步推進、層層深入的方式有計劃地全面啟動：采摘切入點、申報題目——上報目錄——編出樣章——學校審定——形成初稿——修改定稿——印刷成書。在這個過程中，學校強調組長牽頭，依靠團隊，通力協(xié)作，共同提高。例如，生物組編寫的《生物實驗》以實驗為切入點，分三部分內容：初高中銜接的一些生活中易于操作的小實驗；教材中實驗的改進和補充；設計實驗能力的培養(yǎng)與提升。再如，地理組的《看圖讀書學地理》以“圖”為切入點，采摘教材內外的“圖”來詮釋地理教學內容，領悟“圖”、“書”對照學習法，把書中用語言表述的內容移到圖上，建立正確的地理表象，學好地理知識。

全體教師積極開發(fā)校本課，編寫校本教材十余本，已經印刷成冊5本。在校本教材開發(fā)上，學校引導教師達成共識：希望有良好的結果（教材對學生有吸引力、作用力，對兄弟校有輻射力，教材本身有生命力），但更看重的是過程——編寫的過程，就是引導教師在本專業(yè)深入探討而發(fā)展、不斷總結而提高的過程。

3、開發(fā)多種類校本課程，牽動教師專業(yè)化發(fā)展。挖掘資源，全員行動，探索滿足學生的多樣化需求，促使學生個性和諧發(fā)展的各種類校本課程。學校要求一、二年級的所有教師都有個人開發(fā)的校本課程（根據內容特點，課時是9節(jié)的倍數，學分是0.5的倍數），并力爭開課。其基本程序為：上報個人課題——編制課程說明——審定是否開設——編寫課時講義——學生選擇課程（高一每周1節(jié)，高二每周2節(jié)——采取走班上課）——開設選修課程。目前已上報涉及教育教學各個領域的近70個課題，開學初經過學生選課，目前已經有26門校本課程開課。

本學期開設了高

一、高二學生的校本選修課，高一每周一節(jié)課，高二每周二節(jié)課。開課方案是教師開設課題，學生根據個人興趣自主選課，學生走班上課，凡是每科達到15名學生選課的，將開設此課。經過教務處幾輪復雜統(tǒng)計，最終確定，高一開設15個學科，高二開設16個學科，目前學生對選修課有很好的興趣，既開闊了視野，又培養(yǎng)了個人能力。

對于開發(fā)校本課程，學校希望每位教師都能開課，并出臺了校本課時計入工作量的方法。教師全員開選修課既不可能，也未必必要，之所以如此大規(guī)模地組織，其目的在于讓教師在開發(fā)課程的過程中，學習、體會課程建設的意義，進而轉化為對本學科課程、教材及相關資源的理解、使用，牽動教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）狠抓青年

大膽循環(huán)

在學校的五年發(fā)展規(guī)劃中，我們確定了六大發(fā)展戰(zhàn)略，其中的“重視青年，大膽起用、循環(huán)發(fā)展戰(zhàn)略”是校本研修的重點工作。青年教師快速成長，盡快適應高中三個年級的教育教學工作，特別是勝任高三的教學工作，是實行大循環(huán)的基本緣由。

為此，學校成立“青年教師教育教學研究會”，校團委書記兼任會長。每學期制定詳細工作計劃，定期召開專門會議；常年堅持青年教師聽課、說課、評課、公開課和才藝大賽等活動；定期舉辦各種形式培訓講座，實施指導工程；05年開始每周一抽簽上課，人人不放松，領導、教研組長和相關教師聽評課，促進青年教師迅速成長； 06年4月開始，青年教師和高三學生同時、同室參加大連市“一模”考試，及時反饋信息，引導青年教師研究高考試題。07年10月12日，教務處和青年教師教育研究會共同組織，舉行了2007年“青藍工程”啟動儀式暨青年教師拜師儀式，會上要求，師徒要互相聽課，師傅要盡義務幫助徒弟成長，徒弟要主動向師傅學習，每學期師傅要指導徒弟上一堂展示課，叢卓老師作為師傅代表在會上做了激昂的講話。有6對教師結成師徒關系，本次活動標志著我校青年教師的培養(yǎng)工作將進一步深入有效地開展。

青年教師整體快速進步為我校實行大循化既增強了信心，又提供取勝條件和保證。如：05~06學年，5位青年教師首次上高三，06年高考大勝，各項高考指標創(chuàng)歷史新高；06~07學年，10位青年教師首次上高三，07高考多項指標又有新突破。

青年教師培養(yǎng)已取得成效：本學期美術組于景麗老師獲得省評優(yōu)課特等獎；物理組劉作華老師獲得省評優(yōu)課一等獎；數學組李強老師獲大連市一等獎、省評優(yōu)課二等獎；語文組李秀敏老師獲省評優(yōu)課二等獎。11月份在大連市教師教學大賽中，四位參賽教師在說課比賽中均以優(yōu)異的成績順利進入決賽，總名次居大連市前列、開發(fā)區(qū)第一。12月14日決賽落下帷幕，榮獲一等獎2名，二等獎2名的好成績。

三、積極開展課改活動，搭建教師展示平臺

校本研修的效果如何，外部評價固然重要，更重要的是要讓教師深切感到自我提高，這有利于強化教師參與校本研修的內在動力。為此，學校舍得投入財力和人力，圍繞課堂教學，搭建教師的展示平臺，收到較好的效果。

06年11月學校舉辦“教育教學活動開放周”：學校的課堂、大課間活動、食堂、宿舍等全面向家長開放，945名家長參加，收回反饋意見827份。06年12月開發(fā)區(qū)各高中“課改·備考·研修”的現場觀摩活動在我校舉行，蒞臨學校研討的專家學者百余人（市教育學院15位各學科教研員、區(qū)高中中心組全體成員、區(qū)內高中的部分領導和高一全學科教師），上午13個學科18位教師做高一課改觀摩課，下午以教研組為單位說課、評課及專家引領、指導，歷時2個多小時，同學科的教師自我反思、同伴互助、專家點評，極大促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。今年4月21日，遼東南一般高中協(xié)作體28家成員學校的近200名（語文、數學、物理、化學的高一備課組長和分管領導）教師，前來我校參加高一“新課程、新課堂”觀摩活動和新課程實施的經驗交流活動，邀請課改先行地區(qū)（山東）專家點評和經驗介紹，教師收獲頗豐。4月23日，我校高一英語、體育、通用技術、信息技術、音樂學科老師，為大連市“新課程、新課堂”的觀摩活動提供觀摩課堂，全市近500名相關學科教師和市教研員參與了專家引領、現場點評、同伴互助等活動。9月17日大開八中承擔了語、數、外、理、化學科的“初高中銜接課”的觀摩活動；19日承擔了生物學科的高三備考研討活動。區(qū)內初高中的相關學科教師觀摩了此次活動，由于授課教師準備充分，同學們積極配合，活動非常成功，受到了兄弟學校的好評?？茖W指導、掌控難度、高效訓練已成為八中的教學風格。9月28日，遼寧省教育學院專家一行八人蒞臨大開八中調研。專家們先深入班級隨機聽課14節(jié)，然后以教研組為單位進行點評。各位專家在點評中一致認為授課教師基本功過硬，這是八中幾年來苦練教師備課、上課、說課、聽課、評課等五課功的成果。教師飽滿的激情，課堂上師生的愉快合作，給專家們留下了深刻的印象。專家組高度贊揚“科學指導、掌控難度、高效訓練”的備考策略，希望能取長補短更加完善，成為八中教師特有的教學風格。在穩(wěn)步推進課改方面，如研究性學習、校本選修課程的大膽實踐和嘗試專家們也給予了肯定。結合備考、課改專家指出：要高度重視課標、教材、教法、考綱和考法，希望八中教師靜心教學、潛心育人、愛崗敬業(yè)，希望八中教師提高本領促進教師的專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮遼寧省示范校的作用，為遼寧省教育的發(fā)展做出更大的貢獻。10月22日，大連市政治學科高三復習觀摩研討活動在我校成功舉行，崔慧娟老師的“一輪復習過五關”，從考點關、識記關、理解關、運用關、應試關等方面剖析了“考點13——公民儲蓄”一節(jié)的全面復習，受到同行們的高度評價。10月26日，崔慧娟老師代表我校政治組在遼東南普通高中協(xié)作體（27所學校組成）07—08高三備考研討會上，做了“一輪復習過五關”的中心發(fā)言，受到廣泛關注，得到與會專家的一致好評。11月初，大連市語文學科高一觀摩研討活動在我校舉行，北師大畢業(yè)的英勇老師，精心奉獻了一堂記敘文寫作課。課堂上，英勇老師注重以學生為主體，充分調動其積極性，以講練結合的模式，從細節(jié)描寫的真實性、選擇性和創(chuàng)新性方面進行了精彩教學。本節(jié)作文課，特色鮮明，深受全市同行們的高度贊揚，充分發(fā)揮了示范、引領作用。

借助這些平臺，同行的廣泛交流，課改專家、市教研員的專家引領，為教師的專業(yè)化發(fā)展，學校的課程改革工作推進，都起到了很大的推動作用。

此外，學校還支持、鼓勵教師參加比賽與課題研究，應邀承擔培訓任務，使教師在實戰(zhàn)中成長。例如，今年5月，學校組織教師參加中央教科所等8單位組織的首屆中小學教師教育技能大賽，76位教師遞交了131篇（件）作品，73篇（件）獲獎，其中一等獎23人次，二等獎38人次，三等獎12人次，學校獲得“教育科研先進單位”。學校參與了“十一五”3項國家級的課題研究。一年中，學校3位骨干教師（崔慧娟、張巖、馮喜偉）作為省級課程改革骨干培訓者，6次為省級骨干教師做培訓講座，5次為市級高一或高二教師全員培訓，均受到好評，其中張巖老師被聘為人民教育出版社新課程培訓教師。

四、實施校本研修，激發(fā)創(chuàng)新潛能

通過校本研修，教師的素質狀況和精神面貌都有了喜人的變化?？荚嚳颇康慕虒W效率提高：由于教師課堂上注重了學生的主體地位，強化了新課程評價改革中的授課過程管理，使學生注意力更集中，學習的主動性更強，教學效率普遍提高，成績明顯上升。在幾次區(qū)、市、遼東南地區(qū)的課堂觀摩展示中，受到教學同行和專家的普遍好評。

考察科目的教學受到學生歡迎。如體育課的教學改革，是在不斷解決學生課堂上遇到問題的過程中，教師創(chuàng)新完成的：同一操場三個年級上課，新課改年級和不課改年級的相互干擾——三個年級同時實行新課程的學分管理（06年9月下旬開始）；學生的專業(yè)基礎、興趣差異大，課堂上沒有達到鍛煉身體的目的——實行導師制、嘗試走班選項教學（今年3月開始分籃球、排球、足球、毽球、田徑）；體育教師受編制、所學專業(yè)限制，滿足不了學生的多樣化需求（學生致校長的一封信）——學校內、外挖掘教師資源，創(chuàng)造條件增設選擇項目（今年9月開始增開了乒乓球、羽毛球）。再如，通用技術課，學生在教師指導下，自行設計制作的木制橋梁、電子石英鐘、多功能相框等作品特點各異，彰顯著學生的個性和充滿著創(chuàng)造的火花。市教研員看完課后，給予較高評價，并在全市的教研活動中，推廣了我校的通用技術課堂教學模式（課前“猜一猜，想一想，講一講”——“三一激活思維”教學模式）。活動類校本課程學生廣泛參與，并保持在已有傳統(tǒng)的基礎上，不斷完善、深化和創(chuàng)新。

同時，由于教師自身素質的提高，學校出臺的一些管理措施，也能夠得以順利進行。如學校為了公平公正，追求教育的均衡化發(fā)展，從06年秋季實施新課改開始，年級取消重點班，實行電腦平行編班，保證師資等教育教學資源均衡配置。這一做法首先就要求教師的能力、專業(yè)化水平適應均衡配置的標準。學校按照上級教育行政部門的精神，規(guī)范辦學，一、二年級雙休日不補課；在新課程設置與課時安排上，開齊學科，開足課時。這在現實中因高考的壓力是很難做到的：如體育、藝術（音樂和美術）、技術（信息技術和通用技術）、綜合實踐活動、校本課程等，受設備師資資源限制而難以開設的學科，創(chuàng)造條件開好。市、區(qū)在我們學校幾次開展了全學科的“新課程、新課堂”觀摩活動，效果良好，這與學校為教師的自身素質提高與專業(yè)化水平提高所提供的支撐密不可分。

再如，新課程的評價方式改革，要求學校建立一套完整的校本教務管理系統(tǒng)：教師的過程評價記錄、學生的學分管理、學籍管理、選課開課、網絡成績查詢等內容，必須借助網絡電子管理。青年教師馬簡波繼去年11月份創(chuàng)作 “半教務電子管理系統(tǒng)”，到今年暑假創(chuàng)作“教務電子管理系統(tǒng)”的一部分（評價與學分管理），其個人專業(yè)水平的提升和對技術組教師的促進，是在課程改革的實踐創(chuàng)新中完成的。任教非高考學科（技術）、兼作教務干事的馬老師的創(chuàng)新工作，贏得了全校老師的尊重，大家在享用他創(chuàng)新的技術、便捷方便的時候，都在找尋著個人的專業(yè)發(fā)展點；體育組老師在課程改革中的創(chuàng)新實踐、通用技術老師的“三一激活思維”教學模式，在得到市教研員肯定并在全市推廣的時候，啟迪著教師創(chuàng)新思維與實踐的結合；學校在新課程改革中涌現出來的骨干教師，應邀為省級、市級教師培訓，贏得同行們尊重、學校表獎的時候，激勵著教師的自主研修熱情：課程改革搭臺，校本研修唱戲，發(fā)展自己、展示自己在學校蔚然成風！學校定期召開教育教學工作研討大會。針對備戰(zhàn)高考、課程改革、學校管理等領域問題進行深入探討，使全體教師進一步統(tǒng)一思想，明確奮斗目標，為今后的教育教學工作扎實高效、穩(wěn)步推進打下堅實的基礎。徐敦和校長首先做《正確認識課改與高考，切實加強學校管理》的動員講話。教研組長、備課組長等骨干教師中心發(fā)言，與全校教師展開激烈的討論。高考的輪次復習、“開足學科、開足課時”與“高考的課時緊張”矛盾如何解決、“學生學業(yè)評價管理辦法（試行）”在實行中的改進意見、學科教學中新舊教材的突出矛盾、結合“青藍工程”談對青年教師培養(yǎng)、“均衡教育教學資源、平行分班后的管理與可持續(xù)發(fā)展”、“校本課程建設的思考”等話題進行了針鋒相對的辯論，會場氣氛熱烈。

作為大連市校本研修樣本學校，大開八中將以此為契機，深入貫徹落實“八個五”系統(tǒng)工程，加強校本研修的實效性，提高教師本領促進教師專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮遼寧省示范校的作用，為遼寧省教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

第二篇：學校校本研訓工作匯報材料(精)

學校校本研訓工作匯報材料 白蓮河中心小學 盧專政

校本研訓是學校的常規(guī)工作，也是教師專業(yè)成長的有效和主要的途徑，更關系著一所學校的長遠發(fā)展。校本研訓不用出遠門，不花大價錢，搞得好，還是便宜貨，還能解決教育教學中的許多實際問題。

今天有這樣好的機會，向各位專家匯報我校的此項工作，希望給位領導多多指導，從而能夠使我們在校本研訓的工作中走得更穩(wěn)，走得更快，走得更遠。下面向大家匯報的內容有些是我們一直在做的，有些是我們邊想邊做的，有些還只是我們基于現狀及現有一些理論的一點思考。

有著濃厚的研訓氛圍，許多教師都是帶著課題搞教育。學校校本研訓的常態(tài)工作可圈可點，有聲有色。兩周一次的教研組和備課組活動定時間、定地點、定內容、定主題。參與研訓的各位教師積極主動，面對教育教學中的各種疑惑、問題都能坦誠相見。

目前形成了了較為穩(wěn)固的研訓模式，即八環(huán)節(jié)教研流程：即“主題確定——理論學習——課堂實戰(zhàn)——理念評課——交流小結——活動反思——統(tǒng)一進度——確定任務”。每個環(huán)節(jié)力求活潑有效。

比如課堂實戰(zhàn)，我們常采用“幾人一課”即同一備課組的教師合背一課，一人執(zhí)教；“一課多人”，同一備課組的多名教師上統(tǒng)一的內容；“跨班上課”；等方法，聽課教師事先分工，后寫出診斷，共同把脈，通過形式多樣的課堂實戰(zhàn)，結合本組課題，把研究的內容與課堂實戰(zhàn)緊密結合，使理論與實踐共同發(fā)育。

理論只有與實踐結合，才能迸發(fā)出活力。我們不斷地把培訓的內容充實到每個教研環(huán)節(jié)中去的。目前我們還是覺得學校教學的比較大的一個問題還是課堂教學效率、質量仍就低下。新課改的確使我們教育教學的理念、方式、行為產生了可喜的變化，但我們還是清醒的意識到，這僅僅是一個開始，革命遠未成功，一輪課改結束了，但是新課改工作還只是剛開了個頭，培訓要堅守住教學的主陣地——課堂，向課堂要質量，讓課堂綻放教與學的魅力，讓課堂吸引孩子，讓課堂成為師生共享教育幸福、教師成長、學生發(fā)展的舞臺。

所以這幾年來，學校借新教育教改這股東風，始終把“打造高效課堂”作為校本研訓的主旋律。圍繞打造高效課堂，學校用活動促培訓，盡可能的豐富培訓的形式。先后開展了教師論壇、案列分析、教育敘事、專題講座、課例分析、骨

干示范、校際互動、課件制作、沙龍交流、技能比武等一系列活動。在活動中大家對高效課堂的認識漸漸清晰起來，漸漸有了點自己的感覺。高效的課堂應該有序、有情、有理、有度。序，即課堂秩序要收放自如，課堂不是菜市場。有情，即課堂是情感交融的課堂，不是冷冰冰的手術室，是教師學生智慧碰撞的課堂，是動態(tài)生成，對話互動的課堂。有理，即尊重課堂正確的價值取向。有度，即課堂要有參與度、練習度、拓展度與達成度。

我校的校本研訓模式：

(一 交尺子：就是制定培訓目標，使之，成為全體教師自覺的奮斗目標，克服“ 職業(yè)倦怠”，不斷地超越自我，而不至于流于平庸，成為無所事事的“ 教書匠”。

（二）指路子：就是指明具體的培訓內容和途徑。教學基本功（五至八項）是基本內容，研讀較為系統(tǒng)的教育理論專著是重要內容，及時吸收最新的教育教學改革信息是必要內容，研究實際問題、采取得力措施、提高教學質量是最終目的。

（三）想點子：就是不斷地改進適應新情況、新對象的培訓辦法。

1、規(guī)范性：樹立一個觀念，養(yǎng)成一個習慣。

一個觀念——常規(guī)工作就是校本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是校本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。

一個習慣——凡公開場合的發(fā)言或談話，都經過認真準備，并形成書面材料。如：團旗下講話、值周教師工作總結、備課組中心發(fā)言、教研組說課、教師會述職等等，都要求寫成書面材料。這對小學教師來說，便于他們對工作中的問題深入思考、斟酌語言、提高水平。我們相信，這樣堅持下去，教師的教學業(yè)務、理論水平都會在一定時候出現飛躍。

2、實效性：就是在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，并適時調整。近一年以來，我校開展的計算機、演講比賽、教育論文寫作講座、說課競賽、現場研討會、活動化學習指導模式的建立等活動，都是在研究實際的基礎上，有針對性地開展的活動，力求對教師的教育教學實踐起到實效性的指導作用。

3、多樣性：

一是師資多層次。我校不斷完善和健全理論學習和業(yè)務學習制度，加強學習交流，增強學習的針對性和時效性，創(chuàng)造條件，采取多種形式給教師提供學習的機會。學校采用“走出去，請進來”的學習形式，創(chuàng)設一切有利條件，組織教師參加各類學習班、專題講座、觀摩課堂教學。另外，學校還請許多專家來校作報告。我們還挖掘校內的資源，請學校骨干教師分主題進行專題講座。

二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校同事的論文都成為我校校本研訓的材料。

（四）搭臺子：教師的成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺。那么，學校的重要任務就是為他們搭好臺子。我校主要采取了以下措施：

一是實施“ 青藍師培工程”，即中年教師與青年教師結對子，明確任務，固定時間，規(guī)定內容，互相促進，共同進步。

二是“ 五課” 活動，即合格課、研討課、示范課、匯報課、隨堂課，不同層次的教師獻出不同性質的課，相互切磋，共同提高。

三是科研講壇。教研沙龍、課改論壇、開放活動、家長日活動、讀書節(jié)、藝術節(jié)都為老師們提供了舞臺。

（五）給面子：學生需要成功教育，教師也需要成功管理。只有不斷地取得成功，才會不斷地獲得動力，向著既定的目標靠近。我校每年要評選德育工作先進個人、教學工作先進個人，每期要評選繼教先進個人，每期還進行師培工作考核，這使得校本培訓工作始終處于一種積極的狀態(tài)下。

（六）出票子：就是在繼教育經費上給以保證，適當地補助和獎勵，如報刊費、學歷獎、外出培訓的差旅費等，使積極參加培訓的教師在經濟上也得到一些實惠。

當然我校的校本研訓還處于一種較低的階段。我把教師研訓的形式歸納為三個層次，第一個層次是教學過程管理，讓教師心中有規(guī)則，落實教學常規(guī)；第二個層次是教研活動，讓教師手上有技術，提高教學技能；第三個層次是教育行動研究，讓教師腦中有智慧，促進教師素養(yǎng)的進步。我校還處于第二層次之中，但我們會努力提高我們的研訓層次，真正使學校的教育教學為廣大的學生服務。

第三篇：校本研訓材料之二

“學本課堂”校本研訓之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里?！?/p>

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價?；卮鹫_、啟發(fā)有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。

經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發(fā)向上的積極性，有效地激發(fā)學生的內在需要和動機，促進學生的發(fā)展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養(yǎng)成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發(fā)現問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

默讀，要講究速度?，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節(jié)，同學們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：校本研訓工作總結

研訓工作總結

基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環(huán)節(jié)。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持?，F總結如下：

一、目標明確、自訓自練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全校的教師校本培訓工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓 認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《以導學案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學評價標準》、《影響教學質量的幾方面因素》、等的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加上級部門的確專題講座并組織部分教師參加學科教師培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔州、市組織的新課標課堂教學比賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

（二）研訓結合，促進發(fā)展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。我校張淑欣等老師在參加市、縣新課程課堂教學研討中都取得較好的成績。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務知識的班主任。

4、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

三、培訓到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。本學期在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設計教案，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。

四、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發(fā)現存在的問題。

2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

第五篇：校本研訓工作總結

校本研訓工作總結

校本研訓是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)。本學期，我校在上級領導的指導下，有條不紊地開展了研訓工作，較圓滿地完成了本學期的教育研訓任務。具體工作總結如下：

一、營造研訓氛圍，提高認識。

學校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研訓。因此，開學初，學校成立了校本研訓工作領導小組.學期初召開全體教師會議，按照校本培訓的要求，認真布置了校本培訓的自修內容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到師德修養(yǎng)理論知識和教學理論技能。

二、具體工作情況：

1、理論學習方面：主要是發(fā)揮了團隊的作用，以教研組為單位,比較系統(tǒng)地學習了有關多元智能在課堂教學中的應用知識。這由學校教導處安排具體學習時間，各教研組自由采取研討、自學、反思等多種形式進行學習，并且學有記錄。對于“中小學安全教育”，學校領導也非常重視，特地安排學校政教處給全校老師做了《中學生安全知識》的講座，那一個個經典的案例，讓教師真真切切地感受到了“安全教育”的重要意義。

2、新課程教育理論培訓

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。每月安排兩次培訓，主要抓好三方面的工作：

（1）、明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。

（2）、確保培訓時間：教研組充分利用每周教研活動時間進行學科教研或集體備課。

（3）、形成培訓系列：組織教師在學科組內交流、分析、討論現代教育理論和我校課堂教學的相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路。

3、本學期繼續(xù)強化了骨干教師的培訓，通過培訓進一步提升了骨干教師的教學理念和綜合素質，使他們在教育教學中發(fā)揮了重要作用，通過他們的“傳幫帶”作用，帶動了教師的整體水平的提高。

4、開展課堂創(chuàng)新教學活動。本學期我校在進修校的統(tǒng)一安排下，加強教師的創(chuàng)新教學理念。采取了創(chuàng)新教學的專題講座，由教導處專門負責，每月進行一次全校教師的講座，間周由各教研組組織一次專門的學習。并且在學校組織了創(chuàng)新教學的競賽，成功的評選出了優(yōu)秀的創(chuàng)新教學能手，在我縣進行了公開教學課，得到了一致的好評。通過開展創(chuàng)新教學活動，教師的教學能力有了很大的提高，做到了理論應用于實踐，使教師的理論水平轉化成教學實踐能力。

5、通過評價機制使校本研訓落到實處。

校本研訓工作是一項具體、細致的工作，我們把校本研尋內容、時間、形式、開發(fā)課程等責任分解落實到人，實行全程監(jiān)控、考核獎勵和總結，考核結果納入教師業(yè)務考核內容，這學期對公開課及教案、創(chuàng)新教學成果、個人學習筆記、聽講座及報告的心得體會等均作為評價的原始依據，逐一記錄評估，并給予一定獎勵。

總之，本學期經過校領導及全體教師的共同努力，教師的教育教學理念有了進一步的提升，教學技能有了進一步的提高。2007年即將過去，我們相信在新的一年中，我們的校本研修工作將開展得更細致、扎實、生動、有效。