第一篇：高校青年教師《高等教育政策法規(guī)》

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

通過對這門課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，對教師這個職業(yè)和高等教育政策法規(guī)有了更深一層的了解，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了高等教育的法律地位。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅清楚地了解到作為一名高等學(xué)校教師的法律地位，而且還更新了我對高等教育政策法規(guī)的認(rèn)識。行法律、行政法規(guī)以及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利。

二、高等學(xué)校教師的法律地位。高等學(xué)校教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命。學(xué)校對教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。教師和學(xué)校是平等的法律主體，學(xué)校具有完全的聘任自主權(quán)，不受任何干涉，教師也具有完全的選擇權(quán)，有受聘的權(quán)利也有拒聘的權(quán)利。學(xué)校和教師的任聘法律規(guī)定明確了教師聘任的內(nèi)容，對教師與學(xué)校我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時我也更清楚地認(rèn)識到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這些知識，對于我今后做一名優(yōu)秀的高校教師，依法搞好高校教育工作具有一定的指導(dǎo)意義。

通過對《高等教育政策法規(guī)》這一門課的學(xué)習(xí)，明確了高等學(xué)校教育的法律地位具有如下方面：

一、高等學(xué)校的法律地位。從法律的角度看，高等學(xué)校分類的 標(biāo)準(zhǔn)主要有三種：舉辦主體、辦學(xué)形式和辦學(xué)層次。教育法律規(guī)定，我國學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)享有的具體權(quán)利有：

（一）自主管理權(quán)。高等學(xué)校依法制定章程，確立辦學(xué)宗旨、管理體制及各項重大原則，制定具體的管理規(guī)章和發(fā)展規(guī)劃，自主地作出管理決策，并建立和完善自己的管理系統(tǒng)，組織實施管理活動，這是建立現(xiàn)代學(xué)校管理體制的重要前提。高等學(xué)校一經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊，則學(xué)校按照自己的章程自主管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部活動的權(quán)利即為法律所確認(rèn)。

（二）教育教學(xué)權(quán)。組織實施教育教學(xué)活動是學(xué)校的職責(zé)和權(quán)利。學(xué)校有權(quán)根據(jù)國家有關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的規(guī)程自主組織學(xué)校教育教學(xué)活動，教育教學(xué)活動有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果對社會及個人都會產(chǎn)生確定的影響，因此，全面組織和實施教育教學(xué)活動必須有法律的確認(rèn)。

（三）招生權(quán)。學(xué)校是為受教育者提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，這種服務(wù)必須通過招生學(xué)生或者受教育者來實現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、辦學(xué)能力和學(xué)校類型，根據(jù)國家有關(guān)的招生法律、規(guī)章和制度或政策，決定招生人數(shù)，制定本校的招生辦法，本著合理、公開、公平、科學(xué)的原則，進(jìn)行招生工作。

（四）學(xué)籍管理權(quán)。學(xué)校有權(quán)根據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)制定具體的學(xué)籍管理辦法，并根據(jù)國家有關(guān)的學(xué)生獎懲規(guī)定制定獎勵和處分辦法。學(xué)校根據(jù)這些辦法對受教育者進(jìn)行具體的學(xué)籍管理。

（五）頒發(fā)證書權(quán)。學(xué)業(yè)證書是學(xué)校根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定頒發(fā)的證明學(xué)生文化程度和學(xué)歷水平的證件，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)并通過考試達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)后獲得的學(xué)業(yè)資格證書，受國家法律保護(hù)和認(rèn)可。

（六）聘任權(quán)。我國學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)的法規(guī)，制定本校教職工聘任、解聘、獎勵、處分辦法，有權(quán)對教師和職工實行聘任和解聘。

（七）管理財產(chǎn)權(quán)。學(xué)校財產(chǎn)受國家的法律保護(hù)。

（八）拒絕干涉權(quán)。學(xué)校有權(quán)拒絕來自任何方面的非法干涉。

（九）其他權(quán)。高等學(xué)校還享有現(xiàn)

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雙方的權(quán)利和義務(wù)作了規(guī)定，為教師聘任制的實施奠定了法律基礎(chǔ)，一旦學(xué)校和教師就聘任達(dá)成一致，簽訂聘任合同，雙方都要受到合同的法律約束，一旦一方違反應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。目前我國高校的人事制度改革中，雖然相關(guān)的法律法規(guī)仍有欠缺，但經(jīng)過長時間的探索與總結(jié)，專兼結(jié)合項目合作等用人模式已被廣泛接受和推廣，按需設(shè)崗、靈活流動、嚴(yán)格考核、重視保障等觀念也已為大多數(shù)教師與管理者所接受。

高等教師應(yīng)當(dāng)遵守作為中國公民所應(yīng)當(dāng)遵守的法律，除此之外，高校教師必須遵守針對教師以及高校教師的法律規(guī)范，如：高等教育法、高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程等。還應(yīng)遵守地方和高校內(nèi)部的規(guī)定，如：某省高校教師資格制度實施細(xì)則、某大學(xué)教師守冊、某大學(xué)教師守則等。教師的法律地位是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

三、高等學(xué)校學(xué)生的法律地位。學(xué)生的法律地位如何界定，學(xué)生與學(xué)校之間是何種法律關(guān)系，如何保護(hù)學(xué)生的法律權(quán)利，這些問題值得我們思考。大學(xué)生，作為社會中文化層次較高者的代表群，也理應(yīng)是知識義化水平和修養(yǎng)較高的代表群。從法律角度講，應(yīng)該是有相當(dāng)?shù)膽椃ㄒ庾R，權(quán)利義務(wù)觀比較明確的公民。然而，當(dāng)前大學(xué)生、大學(xué)校園中缺乏基本憲法意識、權(quán)利義務(wù)觀的“不規(guī)范”現(xiàn)象卻時有發(fā)生。大學(xué)生權(quán)利義務(wù)觀的缺位與越位，導(dǎo)致高校的管理成本和風(fēng)險日益增加，正常的辦學(xué)秩序受到影響，家長負(fù)擔(dān)居高不下，不堪重負(fù)，高校培養(yǎng)機(jī)制與社會需求發(fā)生沖突。因此，面對中國社會的急速轉(zhuǎn)型，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)持有何種權(quán)利義務(wù)觀是在依法治國觀念逐漸深入人心的今大需要深入思考的問題之一。當(dāng)代大學(xué)生享有的權(quán)利可分為兩個方面：一是作為公民所享有的憲法規(guī)定的基本權(quán)利及其他法律規(guī)定的權(quán)利?；緳?quán)利主要有：第一，平等權(quán)，是指大學(xué)

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生作為公民平等地享有不受任何差別對待，要求國家同等保護(hù)的權(quán)利。第二，政治權(quán)利和自由，包括選舉權(quán)與被選舉權(quán)。言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威自由。第三，監(jiān)督權(quán)，包括批評建議權(quán)、控告、檢舉權(quán)等。第四，宗教信仰自由，是指大學(xué)生都有按照自己的意愿信仰與不信仰宗教的自由。第五，人身自由，包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴(yán)不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護(hù)。第六，大學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。二是作為受教育主體在教育教學(xué)過程中所享有的權(quán)利，包括：第一，參加教育教學(xué)活動權(quán)，這是大學(xué)生作為受教育者的一項最基本的權(quán)利。第二，獲得學(xué)金權(quán)，是指大學(xué)生享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

第三，獲得公正評價權(quán)，是指大學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要求教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績和品行進(jìn)行公正評價并客觀真實地記錄在成績檔案中，在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。第四，申訴起訴權(quán)．是指大學(xué)生享有對學(xué)校給予的處分不服而向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。第五，其他權(quán)利，是指《教育法》允許大學(xué)生享有的其他法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利。作為一名高校教師，我們應(yīng)該尊重并維護(hù)學(xué)生的這些權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識，用法律的手段維護(hù)自己的權(quán)益。

作為一名高等學(xué)校教師，我們不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識，依據(jù)政策法規(guī)教書育人。高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序，高等學(xué)校教育法律在學(xué)校教育中占有重要的地位。通過對這一門課程的學(xué)習(xí)，使我對教育政策法規(guī)有了更深入的了解，也更清楚今后應(yīng)當(dāng)怎樣做好高等教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我還進(jìn)一步認(rèn)識到目前我國高等教育發(fā)展中，我國的教育法律法規(guī)存在的問題和困難，對我國高等教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，作出重要貢獻(xiàn)。

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第二篇：高等教育政策法規(guī)

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，作為高等教育工作者其中一員的我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身的定位也有了一定認(rèn)識。以下對《高等教育政策法規(guī)》的各章重點，高等教育的法律地位、以及結(jié)合本人在高等學(xué)校工作的心得體會進(jìn)行總結(jié)。

一、《高等教育政策法規(guī)》各章重點內(nèi)容總結(jié)

《高等教育政策法規(guī)》共七章內(nèi)容，其中第一、二、三章分別闡述了高等學(xué)校、高等學(xué)校教師、高等學(xué)校學(xué)生的法律制度；第四章論述學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度；第五章闡述了高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度，第六章講的是民辦高等教育法律制度的相關(guān)內(nèi)容，第七章對中外合作辦學(xué)的相關(guān)法律制度進(jìn)行了總結(jié)。

第一章——高等學(xué)校法律制度，共五節(jié)內(nèi)容；分別從高等學(xué)校的類型、設(shè)立變更與終止、權(quán)利與義務(wù)、章程、以及內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個方面對其內(nèi)容進(jìn)行了闡述。高等學(xué)校的類型：按舉辦主體劃分，分為公立高等學(xué)校和民辦高等學(xué)校；按辦學(xué)形式劃分，分為普通高等教育和成人高等教育，按辦學(xué)層次劃分，分為本科層次院校和?？茖哟卧盒?；高等學(xué)校的設(shè)立：原則、基本條件、程序；高等學(xué)校的變更具體內(nèi)容有基本形式、變更的審批、變更的核準(zhǔn)；高等學(xué)校終止包含了學(xué)校終止的情形、審批；高等學(xué)校的權(quán)利：自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、其他權(quán)；義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)、貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)；高等學(xué)校章程包含了地位、內(nèi)容、制定與修改的主要內(nèi)容；高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)：校長負(fù)責(zé)制。

第二章——高等學(xué)校教師法律制度，共五節(jié)內(nèi)容；論述了高等學(xué)校教師的法律地位、權(quán)利義務(wù)，高等教師資格制度、職稱制度、聘任制度，以及高等教師常見的法律糾紛和權(quán)利救濟(jì)等問題。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關(guān)系中的位置；高等學(xué)校教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；高等學(xué)校教師的義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、政治思想品德教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)、提高自身思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)；高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度；高等學(xué)校教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格分類與使用、教師資格考試、教師資格認(rèn)定、罰則及其他有關(guān)內(nèi)容。教師資格的條件、認(rèn)定、限制與喪失；高等學(xué)校教師的職稱制度：助教、講師、副教授、教授；高等學(xué)校教師職稱基本條件：取得高等學(xué)校教師資格；系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職稱的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；承擔(dān)相應(yīng)職稱的課程和規(guī)定課時的教學(xué)任務(wù)。高等學(xué)校教師聘任制度：形式：招聘、緩聘、續(xù)聘、解聘、辭聘、拒聘；高等學(xué)校教師常見糾紛及權(quán)利救濟(jì)。

第三章——高等學(xué)校學(xué)生法律制度，共四節(jié)內(nèi)容；分別從高等學(xué)校學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，高等學(xué)校招生制度，學(xué)生學(xué)籍管理制度，高等學(xué)校學(xué)生常見糾紛及權(quán)利救濟(jì)等問題進(jìn)行論述。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個群體。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

第四章——學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度，共兩節(jié)內(nèi)容；學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時吸收了與時俱進(jìn)的特點，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

第五章——高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度，共兩節(jié)內(nèi)容；高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

第六章——民辦高等教育法律制度，共四節(jié)內(nèi)容；主要從民辦高等學(xué)校的類型和地位，民辦高等學(xué)校的舉辦，內(nèi)部管理體制，財產(chǎn)與財務(wù)管理等幾方面進(jìn)行了論述；民辦高等學(xué)校定義：是國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或公民個人，主要利用非財政性資金，面向社會合資、合伙、合作舉辦的并由上述有關(guān)組織或公民個人經(jīng)營的實施高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的教育形式；民辦高等學(xué)校地位：社會地位、法律關(guān)系地位、法人地位；民辦高校的特殊性及特殊法人；民辦高校舉辦的三個基本要素：非國家機(jī)構(gòu)舉辦，非國家財政性經(jīng)費(fèi)，面向社會；民辦高等學(xué)校實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立財務(wù)、會計制度、和資產(chǎn)管理制度、并按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)置會計賬簿。

第七章——中外合作辦學(xué)法律制度，共五節(jié)內(nèi)容；分別從中外合作辦學(xué)的性質(zhì)及原則、機(jī)構(gòu)的設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)、資產(chǎn)與財務(wù)管理等問題進(jìn)行闡述；中外合作辦學(xué)有合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項目兩種形式，中外合作辦學(xué)的原則：科學(xué)發(fā)展原則、以人為本原則、公益性原則；中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)立的一般程序，分為籌備設(shè)立和正式設(shè)立兩個步驟，中外合作辦學(xué)組織管理存在的主要法律問題：教育主權(quán)問題和產(chǎn)權(quán)問題；基本模式：融合型模式、嫁接型模式、松散型模式；中外合作辦學(xué)的資產(chǎn)與財務(wù)管理涉及資產(chǎn)籌集、分配、使用、消耗等諸多過程，保障各類資產(chǎn)得到合理的配置和有效使用，有助于規(guī)范中外合作辦學(xué)的財務(wù)行為。

二、高等教育的法律地位

盡管目前我國的法律已經(jīng)對高等學(xué)校的法律地位及其權(quán)利義務(wù)關(guān)系作了基本構(gòu)架，但是仍然存在不確定、模糊化的情形。如何準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵需要明確其組織形式、存在價值、運(yùn)行規(guī)則、與相關(guān)主體的關(guān)系等核心要素。因此，對于高等學(xué)校的法律地位，可以從以下幾個方面來進(jìn)行理解。

（一）高等學(xué)校是一個法人；隨著《教育法》和《高等教育法》的出臺，正式確認(rèn)了高等學(xué)校的法人地位，正式從法律的層面規(guī)定了高等學(xué)校的權(quán)利義務(wù)。作為獨(dú)立的法人，高等學(xué)校必須擁有獨(dú)立財產(chǎn)，完全的行為能力，承擔(dān)獨(dú)立的法律責(zé)任，也要逐漸地建立法人治理結(jié)構(gòu)，來完善組織形態(tài)。

（二）高等學(xué)校是一個提供公共物品，體現(xiàn)公共利益的特殊法人；高等學(xué)校作為法人，其提供的產(chǎn)品為高等教育，因為它具有公共物品的屬性，存在著外部性、非排他性特征，會出現(xiàn)“搭便車”效果。由于政府和市場在這一領(lǐng)域的“雙重失靈”，使得高等學(xué)校成為在夾縫中生存的、滲透著公法私法相互融合精神的特殊法人。

（三）高等學(xué)校適用著特殊的運(yùn)行規(guī)則；從教育的基本定位和基本屬性進(jìn)行分析，公共教育領(lǐng)域按照獨(dú)立與第一、第二部門之外的第三部門的規(guī)則進(jìn)行運(yùn)作和制度建設(shè)，既：政府和市場在教育領(lǐng)域都存在失靈或失敗的可能。高等學(xué)校作為公共物品提供者，只能適用特殊的運(yùn)行規(guī)則，即社會性調(diào)整機(jī)制。這種社會性調(diào)整機(jī)制，意味著相對于效率而言，他更加關(guān)注社會公平和正義，關(guān)注公共利益；相對于完全的意思自治而言，更加強(qiáng)調(diào)相對的，受到限制的社團(tuán)自治。

（四）高等學(xué)校與政府權(quán)力的關(guān)系；就高等學(xué)校而言，一方面極力追求著自治，另一方面由于資源的缺乏，又依賴著政府對其資源支持；而就政府而言，一方面以管理者的身份對高校事務(wù)進(jìn)行管理，另一方面又以服務(wù)者的身份為高校的發(fā)展提供有利條件。如何使二者權(quán)力的分工與配置達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是確立二者的權(quán)力的邊界，并在實踐中不斷調(diào)試，實現(xiàn)自治與控制的動態(tài)平衡。

明確高等學(xué)校的學(xué)術(shù)自治權(quán)。高校自治的理論根基在于其知識本性，知識生產(chǎn)內(nèi)蘊(yùn)的個體性和社會性、合理性和合法性矛盾是大學(xué)自治制度存在的必要前提。

明確政府權(quán)力對高校自治干預(yù)的限度。高校自治的條件是其所具備的知識本性、知識效用性。但是這種知識本性，知識效用性必然會帶來知識的社會性。由此使得高校自治不能成為絕對的完全的自治，而要受到某種的限制，這種限制主要是處于高校外部的國家權(quán)力對高校自治的干預(yù)，只不過這種干預(yù)必須要保持高校和政府的動態(tài)平衡。

三、高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我了解到掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特基本內(nèi)容以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當(dāng)前高等教育政策法規(guī)相關(guān)的現(xiàn)狀和熱點問題。同時，通過書本中的具體案例，我對相關(guān)高等教育政策法規(guī)問題的解決基本思路有了較為清晰的思路和看法。所以，在認(rèn)真學(xué)習(xí)完《高等教育政策法規(guī)》后，對于怎樣做一名合格的高校教師，怎樣依法搞好高校教育，我有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。作為一名高等學(xué)校的教師，必須對高等學(xué)校的政策法規(guī)有個清醒的認(rèn)識，只有有了這樣的清醒認(rèn)識，才能更好的傳授知識、培養(yǎng)人才。教師是一個不斷學(xué)習(xí)知識、不斷傳授知識的職業(yè)，時刻不忘提升自我、夯實基礎(chǔ)。同時兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。

第三篇：高等教育政策法規(guī)

《高等教育政策法規(guī)》心得體會

學(xué)校：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)校

姓名：彭禮露

學(xué)號：126

作為一名剛剛步入社會的大學(xué)生，我選擇了教師這個神圣而充滿責(zé)任感的職業(yè)，可由于自己不是師范類的畢業(yè)生，并不懂得為師之道。通過這幾個星期的崗前培訓(xùn)，讓我明白和懂得了很多知識，讓我受益匪淺，感觸頗深。特別是通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的理解了無規(guī)矩不成方圓這句話。通過不斷的學(xué)習(xí)，讓我知道了學(xué)習(xí)高校政策法規(guī)的重要性和必要性。使我漸漸地了解了我國高校教育政策的特點和高校教育的法規(guī)，讓我學(xué)習(xí)到了我國高校教育的現(xiàn)狀和存在的問題。

我國是一個法治社會，講究依法治國，在教育學(xué)界也不例外，要求我們依法執(zhí)教，科學(xué)辦學(xué)，并將此作為我們平時教育活動的準(zhǔn)繩。通過與國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，注意教育政策的不同層次的靈活把握，從而達(dá)到提自身水平的目的。

通過對本書的學(xué)習(xí)，讓我了解到高等教育政策法規(guī)是以教育法學(xué)為基礎(chǔ)，教育法學(xué)的研究的主體是教育體系，教育法學(xué)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題。把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不段的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展，到目前為止我國制定15部相關(guān)來完善我國教育法規(guī)。因此需要我們自覺探究新時期下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為自己說從的高等教育做出自己的貢獻(xiàn)。

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我明確了以下幾個方面的問題：

一、高等學(xué)校法律制度

本章主要從高等學(xué)校的類型，高等學(xué)校的設(shè)立，變更與終止，高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)，高等學(xué)校的章程，高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)這五個部分來呈現(xiàn)高校法律制度這一內(nèi)容，高等學(xué)校的類型及高等學(xué)校的設(shè)立，變更與終止主要闡述的是有關(guān)高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識。而高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)，高等學(xué)校的章程，高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)這三個部分主要闡述了高等學(xué)校的法律制度。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我著重的了解到了：

1、高等學(xué)校的分類標(biāo)準(zhǔn)：舉辦主體，辦學(xué)形式和辦學(xué)層次。

2、高等學(xué)校的設(shè)立原則：

（1）符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃

（2）符合國家利益和社會公共利益

（3）不得以營利為目的

3、高等學(xué)校的權(quán)利：自主管理權(quán)，教育教學(xué)權(quán)，招生權(quán)，學(xué)籍管理權(quán)，頒發(fā)證書權(quán)，聘任權(quán)，管理財產(chǎn)權(quán)，拒絕干涉權(quán)，其他權(quán)。

二、高等學(xué)校教師法律制度

本章主要講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位，權(quán)利和義務(wù)，要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護(hù)教師的法律地位。另外還包括高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度等內(nèi)容，并詳細(xì)介紹了高等學(xué)校教師常見的法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。系統(tǒng)闡述了維權(quán)的途徑。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我重點的學(xué)習(xí)了以下幾個方面的內(nèi)容：

1、我國高等學(xué)校教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)，學(xué)術(shù)研究權(quán)，學(xué)生管理權(quán)，報酬待遇權(quán)，參與管理權(quán)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

2、教師資格的條件：

（1）必須是中國公民，遵守憲法和法律

（2）熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德

（3）具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格

（4）有教育教學(xué)能力

3、教育法律糾紛權(quán)利救濟(jì)的法定途徑：教育申訴，教育行政復(fù)議，教育調(diào)解，教育仲裁。

三、高等學(xué)校學(xué)生法律制度

本章首先闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，并闡述了與學(xué)生，學(xué)校息息相關(guān)高校的招生制度，學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛就權(quán)利救助等。并且明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護(hù)高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利，平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)，維護(hù)高校次序以及社會穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過對這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我深刻的認(rèn)識到：

1、高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利：參加教育教學(xué)活動權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)，組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)，法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、高等學(xué)校學(xué)生法律糾紛的類型：人身權(quán)糾紛，財產(chǎn)權(quán)糾紛，受教育權(quán)糾紛。

四、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度

學(xué)業(yè)證書制度是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書的制度，它是我國教育制度的重要支柱之一，對于維護(hù)教育活動正常有序的進(jìn)行，保證教育質(zhì)量等，都有著重要的意義。我國對學(xué)業(yè)證書的種類，學(xué)業(yè)證書的法律效力，學(xué)業(yè)證書制度的實施等都有著明確的規(guī)定。

學(xué)位制度是世界上大多數(shù)國家在高等教育階段通行的一種國家教育制度和學(xué)術(shù)管理制度。是指國家和高等學(xué)校以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過授予一定的學(xué)術(shù)稱號或身份即學(xué)位來表明專業(yè)人才知識能力等級的制度，學(xué)位的授予，以嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和考核制度為基礎(chǔ)，是國家對專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識能力給予客觀評價和獎勵，是對學(xué)位獲得者的一種獎勵和鼓勵，學(xué)位制度的建立和實施有利于促進(jìn)專業(yè)人才的成長，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育文化事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國家間的交流與合作，有利于形成尊重知識，尊重人才的社會風(fēng)氣。

五、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度

職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分，國家對其非常重視，出臺了大量的相關(guān)法律和政策，對促進(jìn)和保護(hù)職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展起到重要作用，本章從高等職業(yè)教育和成人高等教育的內(nèi)涵，發(fā)展歷程，相關(guān)法律制度等方面，較為詳細(xì)的闡述了我國高等職業(yè)教育與成人教育法律制度的具體內(nèi)容。從對本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我了解到了：

1、國外高等職業(yè)教育法律制度

2、我國成人高等教育法律制度

3、國外成人高等教育法律制度

六、民辦高等教育法律制度

改革開放以后，我國民辦高等教育獲得了較大發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國的民辦高校有1300多所，在?？?cè)藬?shù)達(dá)到200萬人以上，其中經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有學(xué)歷文憑頒發(fā)資格的民辦大學(xué)有122所，目前規(guī)模在萬人以上的民辦高校越有10余所，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國民辦高等教育取得了顯著成果，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分。為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)。但在其成長的道路中，也出現(xiàn)了一些剛性與柔性的矛盾有待解決，本章主要介紹民辦高等學(xué)校的地位，類型，舉辦，內(nèi)部管理體制，資產(chǎn)財務(wù)管理，教師和學(xué)生 的權(quán)益保障。

七、中外合作辦學(xué)法律制度

中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國的教育教學(xué)與國際接軌的必然，其以引進(jìn)國際化課程，使國際化師資，創(chuàng)國際化學(xué)校，育國際化人才為辦學(xué)宗旨，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國外先進(jìn)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。將國外優(yōu)秀的教育成果和教育理念與我國的具體教育教學(xué)實踐相結(jié)合，對于提高我國教育質(zhì)量和育人水平，推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有積極意義。

作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第四篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校： 姓名： 學(xué)號：

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到作為一名高教教育的的教師，更應(yīng)要對高等教育政策法規(guī)有一個透徹清晰的認(rèn)識，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，努力使自己成為一名合格的教育工作者。

一、高等學(xué)校法律制度相關(guān)的基礎(chǔ)性知識

高等教育政策法的研究，是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。這個部分的內(nèi)容主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)五個部分來體現(xiàn)高等學(xué)校的法律制度。又分別從權(quán)利與義務(wù)、章程、內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)方面闡述了高等學(xué)校的法律制度。

二、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

在高等教育學(xué)里面，維護(hù)高等教育教師的合法權(quán)益也是舉足輕重的。這個部分講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強(qiáng)老師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護(hù)教師的法律地位。

（一）高等學(xué)校老師權(quán)利和義務(wù)概述

老師既是一個社會的普通公民，又是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師的權(quán)利包括：教師作為一個從事教育教學(xué)活動的專業(yè)人員來看，在教學(xué)過程中，由相關(guān)法律對其進(jìn)行保護(hù)的自由和利益；義務(wù)包括：一是積極義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求可以作出某種行為，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動中必須貫徹教育方針，遵守一定的規(guī)章制度。二是禁止性法律義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求不作出某種上行為。三是義務(wù)人侵犯他人的權(quán)利和利益時，接受國家強(qiáng)制力保障其履行，規(guī)定教師“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”，由所在學(xué)校和教育行政部門給予必要的行政處罰或解聘。

（二）高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利及義務(wù)

在憲法和民法意義上，學(xué)生是公民，公民是享有法律規(guī)定的權(quán)利并發(fā)行法規(guī)定的義務(wù)的人。學(xué)生的基本權(quán)利及義務(wù)。

學(xué)生的權(quán)利：學(xué)生的權(quán)利，一般由兩個部分組成：一是學(xué)生作為公民所享有的憲法賦予公民的普遍權(quán)利。二是學(xué)生作為受教育者所享有的教育法律法規(guī)所規(guī)定的權(quán)利，是國家對學(xué)生在教育教學(xué)活動中可以為或不為一定行為的許可與保障。

1、參加教育教學(xué)活動權(quán)；

2、獲得學(xué)金權(quán)；

3、獲得公正評價權(quán)；

4、申訴訴訟權(quán)；

5、社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)；

6、組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)；

7、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學(xué)生的義務(wù)：指學(xué)生作為受教育者依法承擔(dān)的在教育教學(xué)過程中必須為或不為一定行為的責(zé)任，依照教育法及其他有關(guān)法律和法規(guī)參加教育活動時必須履行的義務(wù)。包括了

1、遵紀(jì)守法的義務(wù)；

2、養(yǎng)成良好品德的義務(wù)；

3、努力學(xué)習(xí)的義務(wù)

4、繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用的義務(wù)以及履行獲得貸、助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；

5、遵守其他制度的義務(wù)。

三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

教育法規(guī)定，國家實行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護(hù)教育活動正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_以前，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。

四、高等教育督導(dǎo)與評估

具體體現(xiàn)在：（1）教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系；（2）加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機(jī)構(gòu)，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評估，實行長效的評估機(jī)制，穩(wěn)抓落實學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

五、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度

職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分，國家對其非常重視，出臺了大量的相關(guān)法律和政策，對促進(jìn)和保護(hù)職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展起到重要作用。職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育；使受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實新的知識；使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，加強(qiáng)自我各方面的修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，為我國教育法制的建設(shè)和實施工作盡一點自己的微薄之力。

第五篇：《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

高校教師手中的雙刃劍

——高教政策法規(guī)

教育大計，教師為本。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命。高校教師要切實承擔(dān)起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。今所謂師，是在專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到了一定的高度，同樣秉承了古代師者的品性與風(fēng)格。作為一名高校教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對國家的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的社會型人才。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，社會發(fā)展前進(jìn)的動力工廠，其作用是舉足輕重的。高校教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任。優(yōu)秀的高校教師，要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策與法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)。然而，參訓(xùn)的新教師大多不具有法學(xué)背景，對于法學(xué)基本理論的了解不多。怎樣維護(hù)自身的權(quán)利定義不明確，處于徘徊狀態(tài)，對高等教育政策法規(guī)的應(yīng)用實施把握不準(zhǔn)。通過對《高等教育政策法規(guī)》的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，明確了高校教育的相關(guān)法規(guī)與政策，達(dá)到處事不驚，應(yīng)變有余。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己、成長自己、超越自己，從而成為一名合格的高校教師，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。

高等教育政策法規(guī)分別從高校法律制度、高校教師及學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度、高等職業(yè)教育和成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度等幾個方面進(jìn)行闡述講解。使我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認(rèn)識。高等教育政策法規(guī)中的高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)基礎(chǔ)性知識

高等教育法是依法管理高校教育事業(yè)的重要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用教育法規(guī)是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的關(guān)鍵。我國教育法基本原則有：保證教育社會主義方向的原則；受教育機(jī)會平等的原則；堅持教育公益性的原則；權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等教育政策法規(guī)要點

加強(qiáng)對高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，有利于幫助廣大高校教師樹立法治觀念，拓展法律知識，從而有力推進(jìn)我國教育法制的建設(shè)和實施工作。所以，需要廣大教師能把學(xué)到的教育法律知識運(yùn)用到具體的教育教學(xué)實踐活動中。高等教育政策

法規(guī)主要內(nèi)容有：

1、從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)等幾個方面來呈現(xiàn)高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識和法律制度。高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識有：高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止；高等學(xué)校的法律制度內(nèi)容：高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)。

2、講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護(hù)教師的法律地位。另外還包括高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度等內(nèi)容，并詳細(xì)介紹了高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)，系統(tǒng)闡述了維權(quán)的路徑。這一環(huán)節(jié)是高等教育法規(guī)不可或缺的一部分，有著重要的現(xiàn)實意義。

3、明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護(hù)高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利、平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護(hù)高校次序以及社會穩(wěn)定都是具有十分重要的現(xiàn)實意義。闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，并闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛權(quán)利救助等。

4、明確了學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時吸收了與時俱進(jìn)的特點，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

5、闡述了職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展，我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。成人教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。重點講述職業(yè)教育與成人高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、相關(guān)法律制度等。

6、重點介紹了民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)利保障；民辦高校已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化做出了積極貢獻(xiàn)，但在成長的過程中，出現(xiàn)了一些剛性與柔性的矛盾有待解決。

7、了解中外合作辦學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財務(wù)管理過程中的法律問題，能夠為推進(jìn)中外合作辦學(xué)的規(guī)范化、完善其理論與實踐的相互促進(jìn)。為了滿足中外合作辦學(xué)發(fā)展的需要，在立法上進(jìn)行全面的改革，推陳出新，制定了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章、政策文件等，然而這些法律法規(guī)等對于中外合作辦學(xué)過程中的許多問題仍存在一定的滯后性。

三、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，主要表現(xiàn)在高校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是

教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展，社會所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個性化意識方面的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的教育。

四、高校領(lǐng)域常見的法律糾紛及相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)問題

主要闡述了高校領(lǐng)域常見的法律糾紛及相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)問題。教育法律糾紛是指教育關(guān)系主體間在教育過程中就某一教育事件所發(fā)生的法律權(quán)利義務(wù)的爭議。教育法律糾紛是一種新型的法律糾紛類型。通過本部分的學(xué)習(xí)，對教育法律糾紛內(nèi)容及救濟(jì)方法有了較全面的了解。那么教育法律糾紛類型主要有：學(xué)生和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生和教師之間發(fā)生的糾紛；教師和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生（教師）和教育行政部門之間發(fā)生的糾紛。另外，對教育法律糾紛的權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了概述，重點講解了教育法律糾紛救濟(jì)途徑有教育申訴、教育行政復(fù)議，使我懂得了怎樣保護(hù)自己在高校教育工作中的權(quán)利及履行的義務(wù)。

五、結(jié)束語

教師是一種崇高的、良心的職業(yè)，是一種奉獻(xiàn)、一種給予。教師就像一面鏡子，我們的言行舉止對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。因此，在將來的教學(xué)過程中我應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽學(xué)生的心聲，用心面對那些質(zhì)樸的心靈。不斷學(xué)習(xí)，提升自我，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成長為一名德才兼?zhèn)涞母咝＝處?。每個學(xué)生就是一本內(nèi)容各異、精彩備至的教科書，一幅風(fēng)格迥異的畫。他們有朝霞的青春，有美好絢麗的未來，作為一名教師，愿為之努力與付出。作為一名高校教師，必須對高等學(xué)校的政策法規(guī)有個清醒的認(rèn)識，知己知彼，才能更好的傳授知識、培養(yǎng)人才。教師是一個不斷學(xué)習(xí)知識、不斷傳授知識的職業(yè)，時刻不忘提升自我、夯實基礎(chǔ)。同時兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對高等教育政策法規(guī)有了更加深刻的認(rèn)識，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好一名高校教師。