第一篇：2017年江西省中小學(xué)教師招聘考試教綜新大綱詳解

一、考試形式

和2016年一樣，閉卷。100分。考試時(shí)間120分鐘

二、試題結(jié)構(gòu)

2016年大綱包含8個(gè)版塊。2017年大綱包含教師職業(yè)道德8%、教育學(xué)45%、教育心理學(xué)35%、文化素養(yǎng)4%、時(shí)事政治與教育法律法規(guī)8%等五個(gè)版塊。

解析：雖然看似2017年版塊減少，但實(shí)際上是把2016年的某些版塊放到了一起，增減內(nèi)容在后續(xù)會(huì)作說明。

三、試題難度

容易題：中等難度題：較難題=4:3:3

四、題型說明

1.客觀題60題。1-20每題0.5分，21-60題每題1分。共50分 2.主觀題包含四道大題，共50分 ①簡答題：共2小題，每題5分。共10分 ②判斷辨析題：共3小題，每題4分，共12分 ③論述題：1題，13分 ④案例分析題：1題，15分

五、大綱詳解

2017年江西中小學(xué)教師招聘考試輔導(dǎo)用書（高校版）馬上出版，但是考試輔導(dǎo)用書也是根據(jù)考試大綱編寫，且考試大綱為中小學(xué)教師招聘考試的必考內(nèi)容，所以現(xiàn)將2017年考試大綱的主要內(nèi)容與2016年考試輔導(dǎo)用書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比（紅色字體表示2017考試大綱增加或改動(dòng)的內(nèi)容）：

第一部分教師職業(yè)道德

（新增加的模塊，以前放在德育里面）第一章 教師職業(yè)道德的概述

1.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。

2.教師職業(yè)道德的特征。

3.教師職業(yè)道德的基本原則。第二章 教師職業(yè)道德教育

1.教師職業(yè)道德教育的必要性。

2.教師職業(yè)道德教育的途徑。3.教師職業(yè)道德教育的方法。第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范

1.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。2.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀。3.新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的特征。第四章 教師職業(yè)行為規(guī)范

1.教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容。2.教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

3.教師職業(yè)行為需要處理的幾種人際關(guān)系。附件：《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》 教育部（教師[2014]1號(hào)）

第二部分

教育學(xué)

（整個(gè)教育學(xué)整合了知識(shí)點(diǎn)，把以前的大教育學(xué)歸納了起來，大的知識(shí)點(diǎn)沒有變化，里面只是做了細(xì)小的刪減）第一章

教育與教育學(xué)

1.教育的起源及其發(fā)展

2.教育學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展（刪除：教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教育學(xué)的發(fā)展趨勢）

3.教師與教育學(xué)（刪，其中教育學(xué)的價(jià)值放2里面）第二章

教育與人的發(fā)展

1.人的發(fā)展概述

（1）人的發(fā)展的內(nèi)涵

（2）幾種主要的人的發(fā)展觀

2.影響人的發(fā)展的因素及其作用

3.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

第三章

教育與社會(huì)發(fā)展

1.教育發(fā)展的社會(huì)制約性

（1）社會(huì)生產(chǎn)力對教育的制約

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約和影響

（3）社會(huì)文化對教育的制約作用

（4）社會(huì)人口對教育的影響和制約

2.教育的社會(huì)功能

（1）教育具有經(jīng)濟(jì)功能

（2）教育具有政治功能

（3）教育具有文化功能

（4）教育具有優(yōu)化人口的功能 3.教育的相對獨(dú)立性

（1）教育的相對獨(dú)立性

（2）明確教育具有相對獨(dú)立性的意義 第四章

教育目的 1.教育目的概述

（1）教育目的的概念

（2）教育目的的體系

（3）教育目的的功能

2.教育目的的價(jià)值取向

（1）幾種不同價(jià)值取向的教育目的觀（個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、生活本位論、文化本位論、教育無目的論、全面發(fā)展理論、教育目的辯證統(tǒng)一理論）

（2）確立教育目的的依據(jù)（社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和政治制度、人的身心發(fā)展規(guī)律、人的身心發(fā)展需要）

3.我國的教育目的

（1）我國教育目的的沿革及理論基礎(chǔ)

（2）我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容

4.素質(zhì)教育與教育目的（1）我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵及教育內(nèi)容

（3）教育目的與素質(zhì)教育的關(guān)系

（4）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別

第五章

教師與學(xué)生

1.學(xué)生

（1）以人為本的學(xué)生觀

（2）學(xué)生的社會(huì)性地位

（3）學(xué)生的義務(wù)

（4）中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)

2.教師及教師職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

（2）教師角色和教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（3）教師的職業(yè)素養(yǎng)

（4）教師專業(yè)發(fā)展

3.師生關(guān)系

（1）師生關(guān)系的概念及其作用

（2）師生關(guān)系的構(gòu)成（3）師生關(guān)系的模式

（4）良好師生關(guān)系的構(gòu)建

第六章

學(xué)校教育制度

1.學(xué)校教育制度的概述

2.學(xué)制的類型與發(fā)展

3.義務(wù)教育

4.終身教育

第七章 課程基本理論與實(shí)踐 1.課程論基礎(chǔ)（1）課程的內(nèi)涵與類型

（2）影響課程發(fā)展的基本因素

（3）課程理論流派（刪）2.課程目標(biāo)與課程內(nèi)容

（1）課程目標(biāo)的內(nèi)涵

（2）課程結(jié)構(gòu)

（3）課程內(nèi)容

（4）課程組織 3.課程資源的開發(fā)與利用

（1）課程資源的內(nèi)涵與類型

（2）課程資源開發(fā)與利用的途徑 4.課程設(shè)計(jì)（刪）4.課程實(shí)施與評價(jià)

（1）課程實(shí)施的內(nèi)涵

（2）課程實(shí)施的基本取向

（3）課程評價(jià)的主要類型

（4）課程評價(jià)方式

（5）課程評價(jià)的發(fā)展趨勢 第八章

教學(xué)基本理論與實(shí)踐

1.教學(xué)概述

2.教學(xué)原則與教學(xué)方法

3.教學(xué)過程

（1）教學(xué)過程的概念（教學(xué)過程的本質(zhì)）

（2）教學(xué)過程的基本規(guī)律

（3）教學(xué)過程的基本階段

（4）課的類型（單一課、綜合課）4.教學(xué)組織形式

（1）班級授課制

（2）個(gè)別教學(xué)

（3）分組教學(xué) 5.教學(xué)評價(jià)

6.我國基礎(chǔ)教育新課程改革

（1）我國基礎(chǔ)教育新課程改革的背景

（2）我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

（3）我國基礎(chǔ)教育新課程改革的主要內(nèi)容 7.學(xué)校課外活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)

（1）課外活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（2）課外活動(dòng)的教育價(jià)值（3）課外活動(dòng)組織與指導(dǎo)

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng) 第九章

德育

1.德育概述

（1）德育的概念與意義

（2）德育的內(nèi)容

（3）德育的目標(biāo)（刪）

2.德育過程

（1）德育過程的構(gòu)成要素（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育手段）

（2）德育過程的一般規(guī)律

3.德育原則、途徑與方法

（1）德育原則

（2）德育途徑

（3）德育方法 第十章

班主任工作

1.班級和班級管理

（1）班級及班級管理概述（班級概念、班級管理的概念、班級管理的功能）

（2）班級管理中存在的問題及解決策略

2.班集體的管理與建設(shè)

（1）班集體的基本特征與教育價(jià)值

（2）班集體的形成與培養(yǎng)

3.班主任工作

（1）班主任的角色

（2）班主任的職責(zé)

（3）班主任的素質(zhì)要求

（4）班主任工作的原則

（5）班主任工作的主要內(nèi)容與方法

4.班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

（1）班級活動(dòng)類型

（2）班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

（3）班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程

第三部分

教育心理學(xué)

2017年教師招聘考試新大綱中關(guān)于教育心理學(xué)這部分內(nèi)容雖然從十一章縮減為六章，但基本內(nèi)容變化不大，只是在品德心理和教師專業(yè)成長、教師心理這兩部分增加了較多內(nèi)容，對其它部分內(nèi)容則進(jìn)行了完善和整合?？傮w上是按照教育心理學(xué)的內(nèi)在學(xué)科邏輯體系進(jìn)行編排的，與全國各個(gè)省市的教師招聘考試以及全國教師資格證考試的常見內(nèi)容模式進(jìn)行了對接。因此，考生只需要在原來復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照新大綱重新梳理知識(shí)點(diǎn)，對新增部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)即可!

目前2017江西中小學(xué)教師招聘考試輔導(dǎo)用書還未出版，但是考試輔導(dǎo)用書也是根據(jù)考試大綱編寫，且考試大綱為中小學(xué)教師招聘考試的必考內(nèi)容，所以現(xiàn)將2017年考試大綱教育心理學(xué)部分的主要內(nèi)容與2016年考試輔導(dǎo)用書的教育心理學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比（紅色字體表示2017考試大綱增加或改動(dòng)的內(nèi)容，每章結(jié)尾附該章節(jié)變化說明）：

第一章教師心理與專業(yè)成長

本章變化說明：教師的心理部分新增了教師職業(yè)心理特征、教師的教學(xué)效能感、教師期望、教師威信這四個(gè)大的考點(diǎn)。教師心理健康原有考點(diǎn)不變，只是補(bǔ)充了國際心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和馬斯洛關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)考點(diǎn)。教師的專業(yè)成長部分則是先新增了它的含義，然后把原有教育學(xué)部分的教師成長的三階段論及休伯曼的職業(yè)生涯階段理論兩大考點(diǎn)加入了教師專業(yè)成長的階段中。促進(jìn)教師從新手型到專家型成長中增加了專家型教師特點(diǎn)、教師成長與發(fā)展的基本途徑這兩塊內(nèi)容，僅保留以往的新手型與專家型教師的課堂教學(xué)比較這部分。教師成長與發(fā)展的基本途徑則是從基本途徑的角度重新整合了相關(guān)考點(diǎn)，將教師成長與發(fā)展整合為五個(gè)部分。

第一節(jié)教師的心理

一、教師職業(yè)心理特征

（一）教師的認(rèn)知特征

1．教師的智力。2．教師的學(xué)科知識(shí)。3．教師在學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備。4．教師的其他能力和知識(shí)。

（二）教師的人格特征

1．教師的責(zé)任心。2．教師的自信心。3．教師的寬容心。4．教師的合群心。

（三）教師的行為特征

1．明確性。2．多樣性。3．啟發(fā)性。4．參與性。5．任務(wù)取向性。6．及時(shí)地教學(xué)效果評估。

二、教師的教學(xué)效能感

（一）教學(xué)效能感的含義

（二）教學(xué)效能感的分類

1．個(gè)人教學(xué)效能感。

2．一般教學(xué)效能感。

（三）教學(xué)效能感對教師與學(xué)生的影響和作用

1．教學(xué)效能感對教師的影響（影響工作中的努力程度、影響工作總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、影響工作中的情緒）。

2．教學(xué)效能感對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。

（四）影響教師教學(xué)效能感的因素

1．外部環(huán)境因素（社會(huì)文化背景、某些傳統(tǒng)教育觀念、學(xué)校所處的環(huán)境、教師群體的學(xué)生觀、學(xué)校中的人際關(guān)系）。

2．教師的主觀因素對教學(xué)效能感的影響（教師的價(jià)值、自我概念）。

（五）教師教學(xué)效能感的發(fā)展與提高

1．從教師所處的外部環(huán)境出發(fā)。2．從教師自身出發(fā)。

三、教師期望

（一）教師期望效應(yīng)

（二）教師期望對學(xué)生的影響

四、教師威信

（一）教師威信的構(gòu)成1．人格威信。

2．學(xué)識(shí)威信。

3．情感威信。

（二）教師威信對學(xué)生及師生關(guān)系的影響

（三）教師威信的形成與維護(hù)

1．教師威信的形成

（1）具備良好的教育教學(xué)意識(shí)和心理結(jié)構(gòu)是教師威信形成的基本條件。

（2）保持與學(xué)生良好的交往和溝通是教師威信形成的有效途徑。

（3）加強(qiáng)老師的儀表、言語、表情、舉止、生活作風(fēng)和習(xí)慣的整飾。

（4）留下美好的第一印象是教師獲得威信的重要捷徑。

（5）嚴(yán)格要求自己和勇于批評與自我批評是教師威信形成的精神動(dòng)力。

2．教師威信的維護(hù)

（1）具有坦蕩和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。（2）能夠正確評價(jià)和合理運(yùn)用自己的威信。（3）努力開拓進(jìn)取，不斷完善自我。（4）始終做學(xué)生的榜樣。

五、教師心理健康

（一）教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1．國際心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2．馬斯洛關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。3．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）自我認(rèn)知正常、情緒協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整。（2）人際關(guān)系和諧。（3）認(rèn)同教師職業(yè)。（4）教育過程中情緒和諧。（5）具有教育的獨(dú)創(chuàng)性。

（二）影響教師心理健康的因素

1．社會(huì)因素。2．職業(yè)因素。3．個(gè)人因素。

（三）教師心理常見問題與提高心理健康水平的措施

1．教師心理常見問題。(1)軀體化。(2)抑郁。(3)偏執(zhí)。(4)人際敏感。(5)敵意。(6)強(qiáng)迫癥狀。(7)焦慮。(8)恐怖。(9)職業(yè)行為問題。(10)教師職業(yè)倦怠。

2．提高教師心理健康水平的措施。(1)教師的自我調(diào)適。(2)學(xué)校的管理改革。(3)社會(huì)的協(xié)調(diào)支持。

第二節(jié)教師的專業(yè)成長

一、教師專業(yè)成長的含義

二、教師專業(yè)成長的階段

（一）教師成長的三階段論

1．關(guān)注生存階段。2．關(guān)注情境階段 3．關(guān)注學(xué)生階段。

（二）教師成長五階段論

1．新手水平。2．高級新手水平。3．勝任水平。4．熟練水平。5．專家水平。

（三）休伯曼的職業(yè)生涯階段理論

1．入職期。2．穩(wěn)定期。3．實(shí)驗(yàn)和歧變期。4．平靜和保守期。5．退出教職期。

三、促進(jìn)教師從新手型到專家型成長

（一）專家型教師特點(diǎn)

1．學(xué)科知識(shí)專長。2．教授專長。3．診斷專長。4．課堂管理專長。

（二）新手型與專家型教師的課堂教學(xué)比較

1．課時(shí)計(jì)劃的差異。2．課堂過程的差異。3．課后評價(jià)的差異。

（三）教師成長與發(fā)展的基本途徑

1．系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。2．完善的技能訓(xùn)練。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué)。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。3．科學(xué)的教學(xué)反思。4．科學(xué)的教育研究。

掌握教育研究的過程，了解教育研究的特點(diǎn)與類型，運(yùn)用科學(xué)的教育研究方法。5．有效的校本教研。

了解校本教研的三條重要途徑：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。

第二章 學(xué)生心理發(fā)展與教育

本章變化說明：本章分為三個(gè)部分，“學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展與教育”部分新增了認(rèn)知發(fā)展的含義、布魯納的認(rèn)知階段劃分以及重新整合過的認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)意義這三個(gè)考點(diǎn)。情感、意志的發(fā)展與教育部分新增了情緒的調(diào)節(jié)與控制和劃分中小學(xué)的學(xué)生情緒情感的發(fā)展這兩大考點(diǎn)。新增最多的就是品德部分的內(nèi)容，從品德心理、品德形成的心理過程與條件、品德的培養(yǎng)和品德不良的轉(zhuǎn)化過程與條件這四個(gè)方面來闡述學(xué)生的品德發(fā)展與教育?？聽柌窈桶＠锟松钠返掳l(fā)展心理相關(guān)考點(diǎn)不變。

第一節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展與教育

一、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

（一）認(rèn)知發(fā)展的含義

1．定義。2．特征。

連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

（二）認(rèn)知發(fā)展的理論

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。(1)皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，基本概念（認(rèn)知結(jié)構(gòu)、圖式、認(rèn)知機(jī)能、組織、適應(yīng)、同化、順應(yīng)等），影響認(rèn)知發(fā)展的因素（生物因素、行動(dòng)平衡因素、個(gè)體間相互協(xié)調(diào)的社會(huì)因素、教育和文化觀念的傳遞因素）。

(2)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段 A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）。B.前運(yùn)算階段（2~7歲）。C.具體運(yùn)算階段（7~11歲）。D.形式運(yùn)算階段（11~15歲）。2．布魯納的認(rèn)知階段劃分。(1)動(dòng)作式。(2)映象式。(3)符號(hào)式。

3．維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論。

(1)維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)：心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)、社會(huì)因素在認(rèn)知發(fā)展中的作用，最近發(fā)展期。

(2)維果斯基的理論與教育：學(xué)習(xí)與發(fā)展，教學(xué)與發(fā)展，語言與發(fā)展。

二、認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)意義

（一）認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（二）教學(xué)要適應(yīng)認(rèn)知發(fā)展的水平

（三）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

第二節(jié) 情感、意志的發(fā)展與教育

一、情緒、情感的發(fā)展與教育

（一）情緒與情感概述

1．情緒和情感的定義。2．情緒和情感的種類。3．情緒和情感的功能。

（二）情緒的調(diào)節(jié)與控制 對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生情緒情感的發(fā)展

1．小學(xué)生情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育。2．中學(xué)生情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育。

二、意志的發(fā)展與教育

（一）意志的概念

（二）良好意志品質(zhì)的特征

（三）意志行動(dòng)的過程

1．準(zhǔn)備階段：動(dòng)機(jī)斗爭、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方案。2．執(zhí)行決定階段：克服困難。

（四）意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1．小學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)與教育。2．中學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)與教育。

第三節(jié)學(xué)生的品德發(fā)展與教育

一、品德心理

（一）品德概述

1．品德的定義。2．品德的實(shí)質(zhì)。3.道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)。

包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。

（二）兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)

1．皮亞杰的道德發(fā)展階段論。

(1)理論觀點(diǎn)：兒童道德判斷的兩級水平，兒童道德發(fā)展的四個(gè)階段。(2)道德教育啟示。

2．柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

(1)理論觀點(diǎn)：道德發(fā)展階段的基本特征，三水平六階段的道德發(fā)展模式。(2)道德教育啟示。3．精神分析學(xué)派理論。

(1)弗洛伊德的理論觀點(diǎn)：本我、自我、超我構(gòu)成觀。人格的發(fā)展5階段。(2)道德教育啟示。

4．艾里克森新精神分析品德理論。

(1)理論觀點(diǎn)：人格發(fā)展的八階段，三個(gè)倫理發(fā)展時(shí)期。(2)道德教育啟示。

二、品德形成的心理過程與條件

（一）心理準(zhǔn)備

（二）道德信念的形成

1．教育者的言行一致。2．培養(yǎng)學(xué)生道德判斷的能力。

（三）道德意志力與道德行為習(xí)慣的形成

1．強(qiáng)化。2．榜樣。3．實(shí)踐。

三、品德的培養(yǎng)

（一）通過道德概念與道德評價(jià)，形成正確的道德觀念

1．在道德概念方面。

(1)抽象道理與具體事例相結(jié)合。

(2)通過提供榜樣的形式促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展。(3)正確運(yùn)用強(qiáng)化手段。(4)教師以身作則。2．在道德評價(jià)方面。

(1)加強(qiáng)主體教育，促進(jìn)自我決策能力的發(fā)展。(2)開展有導(dǎo)向的教育，注重方式的多樣化。(3)采用由外化到內(nèi)化，再到外化的教育途徑。

（二）培養(yǎng)高尚的道德情感，促進(jìn)道德行為的養(yǎng)成和道德觀念的形成

1．道德情感的培養(yǎng)

(1)通過教學(xué)藝術(shù)將兒童的道德觀念與情緒體驗(yàn)結(jié)合起來。

(2)利用藝術(shù)作品、文學(xué)形象與具體生動(dòng)的優(yōu)秀榜樣，引起兒童情感的共鳴。(3)循序漸進(jìn)，使學(xué)生的具體情感上升為道德情感。(4)培養(yǎng)學(xué)生對情緒的調(diào)控能力。

(5)通過移情訓(xùn)練的方式促進(jìn)道德情感體驗(yàn)。2．道德行為的塑造

(1)了解道德行為的社會(huì)意義，使學(xué)生產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望。(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握道德行為的多種方法。(3)針對學(xué)生實(shí)際，采取不同訓(xùn)練措施。(4)合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（三）通過鍛煉道德意志，塑造良好性格

1．使兒童了解道德意志的概念和榜樣，產(chǎn)生鍛煉道德意志的主觀愿望。2．通過實(shí)踐有意識(shí)地鍛煉道德意志。3．培養(yǎng)兒童抵抗誘惑的能力。

4．根據(jù)學(xué)生的意志類型采取不同教育措施。

四、品德不良的轉(zhuǎn)化過程與條件

（一）品德不良的概念

（二）品德不良的成因

1．微觀社會(huì)環(huán)境中的消極影響。

(1)家庭的不良影響：家庭結(jié)構(gòu)不良，家庭教育功能不良。(2)學(xué)校教育的某些缺陷的不良影響。(3)社會(huì)環(huán)境中消極因素的不良影響。2．學(xué)生不良行為的內(nèi)部心理原因。(1)錯(cuò)誤的道德觀念。(2)異常的情緒表現(xiàn)。(3)明顯的意志薄弱。(4)不良的行為習(xí)慣。(5)不健康的個(gè)人需要。

（三）改變品德不良行為的過程

1．三個(gè)階段：醒悟、轉(zhuǎn)變和自新。2．矯正與教育策略。

(1)運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論培養(yǎng)個(gè)體的良好行為習(xí)慣。

(2)從自我觀察學(xué)習(xí)人手，培養(yǎng)人的自律行為。

(3)提高道德認(rèn)識(shí)法。

(4)改過遷善法。(5)防范協(xié)約法。

第三章 學(xué)生心理差異與教育

本章變化說明：本章首先新增了學(xué)習(xí)風(fēng)格的概述、定義和構(gòu)成要素等考點(diǎn)，然后把學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異擴(kuò)充了很多，由以往的三種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，補(bǔ)充為六種認(rèn)知要素差異，五種情感要素差異和三種意動(dòng)要素差異。新增了經(jīng)過整合的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)實(shí)踐部分考點(diǎn)。在智力概述中補(bǔ)充了發(fā)展智力與掌握知識(shí)技能的關(guān)系的考點(diǎn)，新增了智力差異與學(xué)業(yè)成就這一大考點(diǎn)，該考點(diǎn)由智力差異與學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐構(gòu)成。

第一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與教育

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格概述

（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素

1．學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素。2．學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素。3．學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)要素。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異表現(xiàn)

（一）認(rèn)知要素差異

1．場獨(dú)立與場依存。2．沉思型與沖動(dòng)型。3．輻合型與發(fā)散型。4．表層認(rèn)知與深層認(rèn)知。5．繼時(shí)加工與同時(shí)加工。6．分析與綜合。

（二）情感要素差異

1．理性水平的高低。2．學(xué)習(xí)興趣或好奇心的高低。3．成就動(dòng)機(jī)水平的差異。4．內(nèi)控與外控。

5．焦慮性質(zhì)與水平的差異。

（三）意動(dòng)要素差異

1．學(xué)習(xí)堅(jiān)持性高低。2．言語表達(dá)力的差異。3．冒險(xiǎn)與謹(jǐn)慎。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素差異與教學(xué)

1．場獨(dú)立性者與場依存性者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)。2．沉思型與沖動(dòng)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感、意動(dòng)要素差異與教學(xué)

1．內(nèi)控性與外控性學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)。2．正常焦慮與過敏性焦慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)的高堅(jiān)持性與低堅(jiān)持性學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)。

第二節(jié) 學(xué)生智力的個(gè)別差異與教育

一、智力概述

（一）智力的定義

（二）發(fā)展智力與掌握知識(shí)技能的關(guān)系

（三）智力測驗(yàn)與智力的個(gè)別差異

1．智力測量。2．智力的差異表現(xiàn)。(1)量的差異。(2)質(zhì)的差異。

二、智力差異與學(xué)業(yè)成就

（一）智力差異與學(xué)習(xí)

1．IQ分?jǐn)?shù)與學(xué)業(yè)成績。2．智力結(jié)構(gòu)差異與學(xué)業(yè)成績。

（二）智力差異與教學(xué)實(shí)踐

1．適應(yīng)智力差異的教學(xué)措施。(1)改革教學(xué)組織。(2)改革教學(xué)方法。

2．促進(jìn)智力發(fā)展的教學(xué)措施。

(1)培育學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)（觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力）。(2)塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(3)促進(jìn)學(xué)生三種知識(shí)的學(xué)習(xí)（陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)）。

第四章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

本章變化說明：本章大部分都是以往的考點(diǎn)，行為主義學(xué)習(xí)理論部分新增了負(fù)強(qiáng)化思想與懲罰教育和正強(qiáng)化思想與賞識(shí)教育兩個(gè)考點(diǎn)。知識(shí)的類型增加了策略性知識(shí)概念。陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與條件則補(bǔ)充了知識(shí)的提取這個(gè)考點(diǎn)。在智慧技能的習(xí)得過程與條件中新增了影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的六個(gè)條件。學(xué)習(xí)遷移部分僅補(bǔ)充了學(xué)習(xí)遷移的作用這個(gè)考點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略部分則是新增了學(xué)習(xí)策略的定義和特征，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了元認(rèn)知策略的概念和元認(rèn)知策略與教學(xué)這些新增的內(nèi)容。

第一節(jié)學(xué)習(xí)概述

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的概念

1．學(xué)習(xí)的定義。

2．人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別。(1)人的學(xué)習(xí)是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。(2)人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的。

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(1)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展；道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)理論

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論

1．主要觀點(diǎn)：桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納、班杜拉的理論。2．行為主義學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。(1)程序教學(xué)與電腦輔助教學(xué)。(2)掌握學(xué)習(xí)。

(3)負(fù)強(qiáng)化思想與懲罰教育。(4)正強(qiáng)化思想與賞識(shí)教育。

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

1．主要觀點(diǎn)：格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇伯爾的理論及信息加工學(xué)習(xí)理論。2．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。(1)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。(2)意義—同化學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。(3)信息加工學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。

（三）人本主義學(xué)習(xí)理論

1．主要觀點(diǎn)。

2．人本主義學(xué)習(xí)理論在教育中的實(shí)踐。(1)知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。(2)有意義的自由學(xué)習(xí)觀。(3)學(xué)生中心的教學(xué)觀。(4)典型教育模式。

（四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1．主要觀點(diǎn)。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。(1)知識(shí)觀。(2)學(xué)習(xí)觀。(3)教學(xué)觀。(4)學(xué)生觀。(5)教師觀。(6)教學(xué)模式。

第二節(jié) 知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)

一、知識(shí)的分類

（一）知識(shí)的定義

（二）知識(shí)的類型

1．陳述性知識(shí)。2．程序性知識(shí)。3．策略性知識(shí)。

二、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

（一）陳述性知識(shí)的表征

1．命題。2．命題網(wǎng)絡(luò)。3．圖式。

（二）陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與條件

1．知識(shí)獲得。2．知識(shí)保持。3．知識(shí)的提取。

三、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)

（一）程序性知識(shí)類別

1．智慧技能。2．認(rèn)知策略。

3．動(dòng)作技能。（特點(diǎn)，形成過程，影響因素）

（二）智慧技能的習(xí)得過程與條件

1．智慧技能的定義。

2．智慧技能的類型：安德森的分類，加涅的分類。3．各種智慧技能的習(xí)得過程。

(1)辨別技能的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程。

(2)概念學(xué)習(xí)：概念形成，概念同化，概念轉(zhuǎn)變（概念轉(zhuǎn)變的過程與條件，概念轉(zhuǎn)變的促進(jìn)）。

(3)規(guī)則學(xué)習(xí)：從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)；從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)。4．影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件。(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征。(2)認(rèn)知策略。

(3)有關(guān)特征與無關(guān)特征的數(shù)量與強(qiáng)度。(4)變式與比較。(5)正例與反例。(6)知識(shí)的系統(tǒng)化。

四、知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移

（一）學(xué)習(xí)遷移概述

1．定義。2．理論。3．種類。

(1)正遷移與負(fù)遷移。(2)水平遷移與垂直遷移。(3)一般遷移與具體遷移。(4)同化性遷移。

(5)順應(yīng)性遷移與重組性遷移。4．學(xué)習(xí)遷移的作用。

（二）遷移與教學(xué)

1．影響遷移的主要因素。(1)相似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。2．促進(jìn)遷移的教學(xué)。(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略。(5)提高遷移意識(shí)性。

第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)策略的定義

（二）學(xué)習(xí)策略的特征

1．主動(dòng)性。2．有效性。3．過程性。4．程序性。

（三）學(xué)習(xí)策略的分類

1．認(rèn)知策略。2．元認(rèn)知策略。3．資源管理策略。

二、認(rèn)知策略與教學(xué)

（一）精加工策略與教學(xué)

1．定義。2．常用策略。

(1)記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想）。

(2)做筆記。(3)提問。(4)生成性學(xué)習(xí)。(5)利用背景知識(shí)。(6)聯(lián)系實(shí)際。

（二）組織策略與教學(xué)

1．組織策略的定義。2．組織策略常用策略。(1)列提綱。(2)利用圖形。(3)利用表格。

（三）復(fù)述策略與教學(xué)

1．復(fù)述策略的定義。2．復(fù)述策略常用的幾種方法。(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。(2)排除相互干擾。(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記。(4)多種感官參與。(5)復(fù)習(xí)形式多樣化。(6)畫線。

三、元認(rèn)知策略與教學(xué)

（一）元認(rèn)知策略

1．元認(rèn)知的概念(1)元認(rèn)知知識(shí)。(2)元認(rèn)知體驗(yàn)。(3)元認(rèn)知監(jiān)控。2．元認(rèn)知策略分類。

(1)計(jì)劃策略。

(2)監(jiān)視策略。

(3)調(diào)節(jié)策略。

（二）元認(rèn)知策略與教學(xué) 1．元認(rèn)知培養(yǎng)的可能性。

2．國外元認(rèn)知培養(yǎng)的主要方式。

(1)自由放任式。

(2)直接傳授式。

(3)元認(rèn)知獲得程序模式。

(4)波利亞的啟發(fā)式自我提問法。

(5)計(jì)算機(jī)程序教學(xué)模式。

3．培養(yǎng)元認(rèn)知能力的具體途徑與方法。

(1)途徑：不斷豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。

(2)方法：自我提問法，相互提問法，知識(shí)傳授法，出聲思維法。

四、資源管理策略與教學(xué)

（一）資源管理策略 1．概念。2．分類。

（二）資源管理策略的教學(xué) 1．時(shí)間管理策略與教學(xué)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效利用最佳時(shí)間。(3)靈活利用零碎時(shí)間。2．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略與教學(xué)。3．努力管理策略與教學(xué)。(1)歸因于努力。(2)調(diào)整心境。(3)自我談話。(4)堅(jiān)持不懈。

4．社會(huì)資源利用策略與教學(xué)。(1)尋求教師幫助。(2)伙伴幫助。(3)使用小組學(xué)習(xí)。(4)獲得個(gè)別指導(dǎo)。

第五章 問題解決與創(chuàng)造力

本章變化說明：本章在問題解決部分主要是新增了信息加工的問題解決模式和專家和新手解決問題能力的差異這兩大考點(diǎn)。而在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上則對創(chuàng)造力的影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)整理。同時(shí)從環(huán)境、個(gè)體和教育三方面對如何進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了知識(shí)整合。

第一節(jié)問題解決

一、問題解決概述

（一）問題解決概念的界定

1．問題。2．問題解決。3．問題解決的特點(diǎn)。(1)目的性。(2)認(rèn)知性。(3)序列性。

（二）問題解決的心理過程

1．問題解決的通用模式(1)發(fā)現(xiàn)問題。(2)理解問題。(3)提出假設(shè)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)。

2．信息加工的問題解決模式(1)理解并表征階段。(2)尋求解答階段。

(3)執(zhí)行策略或嘗試某種解答階段。(4)評價(jià)結(jié)果。

二、問題解決能力的培養(yǎng)

（一）專家和新手解決問題能力的差異

1．有意義的知覺模式的差異。2．短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的差異。3．技能執(zhí)行速度的差異。4．用于表征問題的時(shí)間差異。5．表征的深度差異。6．自我監(jiān)控技能的差異。

（二）影響問題解決的主要因素

1．問題情境與表征。2．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3．思維定勢與功能固著。4．原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。5．個(gè)體的個(gè)性心理特性。

（三）問題解決能力的培養(yǎng)

1．促進(jìn)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。2．分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律。3．開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。4．教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。5．提供多種練習(xí)、活學(xué)活用的機(jī)會(huì)。6．培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

7．允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證。

第二節(jié) 學(xué)生的創(chuàng)造力與培養(yǎng)

一、創(chuàng)造力

（一）創(chuàng)造力的定義

（二）創(chuàng)造力的基本特征 1．流暢性。2．變通性。3．獨(dú)創(chuàng)性。

二、學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造力的影響因素

1．知識(shí)與創(chuàng)造。2．智力與創(chuàng)造。3．直覺與創(chuàng)造。4．人格與創(chuàng)造。5．自由與創(chuàng)造。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1．環(huán)境：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。2．個(gè)體：培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的主體。(1)動(dòng)機(jī)：培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)心理素質(zhì)：培養(yǎng)高創(chuàng)造力所需要的心理素質(zhì)。(3)幫助學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造技法。(4)培養(yǎng)良好的思維方式。3．教育：加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性。

(1)運(yùn)用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。(2)盡可能超越給定信息。(3)發(fā)揮直覺在教學(xué)中的作用。

(4)幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀。(5)加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。

第六章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)

本章變化說明：本章大部分與以往相同，僅新增學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的含義與意義和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)應(yīng)注意的問題兩大考點(diǎn)，其它基本不變。

第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與結(jié)構(gòu) 1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義。

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響 1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向。2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)努力的程度。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的效果。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

（一）強(qiáng)化理論

1．主要觀點(diǎn)。2．評價(jià)。

（二）成就動(dòng)機(jī)理論

1．主要觀點(diǎn)。2．教育意義。

（三）歸因理論

1．主要觀點(diǎn)。2．評價(jià)。

（四）自我實(shí)現(xiàn)理論

1．主要觀點(diǎn)。2．教育意義。

（五）自我效能感理論

1．主要觀點(diǎn)。2．教育意義。

第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的含義與意義

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的含義。2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的意義。

二、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

（一）內(nèi)部因素

1．學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2．學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。3．成熟與年齡特點(diǎn)。4.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。5．學(xué)生的焦慮程度。

（二）外部因素 l.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。2．教師的榜樣作用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)應(yīng)注意的問題 1．正確對待各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．明確學(xué)習(xí)的意義與作用。3.創(chuàng)設(shè)條件以滿足學(xué)習(xí)需要。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 1．利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3．設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法。4．設(shè)置榜樣。5．培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。6．注意學(xué)生的歸因傾向。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。2．根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。3．有效利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?．妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(1)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對學(xué)習(xí)的影響。

(2)有效地進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

5．適當(dāng)指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

(1)歸因方式對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

(2)積極歸因訓(xùn)練。第四部分

文化素養(yǎng)

（新增加的模塊，國考教師資格證的內(nèi)容）第一章 歷史素養(yǎng)

1.中國歷史

2.世界歷史

第二章 文學(xué)素養(yǎng)

1.中國古代文化常識(shí)

2.中國文學(xué)

3.世界文學(xué)

第三章 科學(xué)素養(yǎng)

1.科學(xué)常識(shí)與科普讀物

2.中國科技發(fā)展成就

3.世界科技發(fā)展成就

第四章 藝術(shù)素養(yǎng)

1.音樂常識(shí)

2.美術(shù)常識(shí)

第五部分

教育政策法規(guī)與時(shí)事政治

（法規(guī)抽象的理論部分刪除）第一章 教育政策法規(guī)

1.《中華人民共和國教育法》解讀 2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》解讀

3.《中華人民共和國教師法》解讀 4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》解讀

5.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》解讀

6.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》解讀 7.《學(xué)生傷害事故處理辦法》解讀

8.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）主要內(nèi)容 9.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

10.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 11《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》解讀 第二章時(shí)事政治

2016年4月至2017年2月，國內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件。

第二篇：2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試大綱初中生物考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試大綱初中生物考試大綱

初中 生物考試大綱 第一部分 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)

一、生物界與生物學(xué) 1 掌握生命的基本特征。掌握生物命名的二名法及生物的分類階元、五界分類系統(tǒng)。3 熟悉生物學(xué)的基本內(nèi)容、在所學(xué)課程中的地位, 明確學(xué)習(xí)目的。了解生物學(xué)所取得的重大成就、生物學(xué)的發(fā)展趨勢及與其他學(xué)科的相互關(guān)系。5 了解生物學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的密切關(guān)系。

二、分子與細(xì)胞

(一)生命的化學(xué)基礎(chǔ) 熟悉組成生命的元素及四種主要元素的原子結(jié)構(gòu)。2 掌握水的特性與生理意義。掌握碳架、大分子與小分子間轉(zhuǎn)換的化學(xué)反應(yīng)。掌握糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等大分子的單體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與大分子的功能。5 了解蛋白質(zhì)、核酸的高級結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。(二)細(xì)胞的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能 掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別。2 掌握細(xì)胞核、主要細(xì)胞器線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。掌握生物膜結(jié)構(gòu)組成與流動(dòng)鑲嵌模型的特點(diǎn)、生物膜的功能。4 掌握物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式、原理。5 熟悉細(xì)胞骨架的組成。6 了解細(xì)胞連接的種類。(三)細(xì)胞代謝 掌握吸能反應(yīng)、放能反應(yīng)、細(xì)胞呼吸、光合作用的基本概念。2 掌握酶的作用特點(diǎn)和機(jī)制、輔助因子、酶活性的抑制。3 掌握生物的代謝類型。熟悉糖酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈的概念, 了解其反應(yīng)過程 和作用。熟悉生物的無氧呼吸和有氧呼吸過程。6 掌握光合作用的基本原理和反應(yīng)過程。(四)細(xì)胞的分裂和分化 掌握細(xì)胞周期、細(xì)胞分化、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞全能性的基本概念。2 掌握有絲分裂各期核結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。3 了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。4 掌握有絲分裂的意義。5 了解無絲分裂。了解細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡。

三、動(dòng)物結(jié)構(gòu)與生理

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

(一)高等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能 掌握組織、器官、系統(tǒng)的基本概念。掌握高等動(dòng)物的四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。3 熟悉高等動(dòng)物的器官與整體系統(tǒng)的組成與功能。4 了解維持動(dòng)物的正?；顒?dòng)與內(nèi)部、外部環(huán)境的關(guān)系。(二)營養(yǎng)與消化 掌握營養(yǎng)素、消化、完全蛋白質(zhì)等的基本概念。掌握異養(yǎng)生物人與動(dòng)物所需的六大類營養(yǎng)素的種類、功能及主要食物來源。3 掌握消化系統(tǒng)的組成器官、胃與小腸的結(jié)構(gòu)與功能。4 了解營養(yǎng)、消化功能異常的現(xiàn)象。(三)血液與循環(huán) 掌握體液、凝集、心動(dòng)周期等基本概念。2 掌握血液的組成及各成分的作用。掌握人血液循環(huán)系統(tǒng), 體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑以及血液循環(huán)的功能。4 了解心血管疾病。(四)呼吸: 氣體交換 掌握內(nèi)呼吸、外呼吸、肺通氣量等的基本概念。2 掌握呼吸系統(tǒng)的組成, 特別是肺的結(jié)構(gòu)及其功能。3 掌握呼吸的整個(gè)過程和呼吸的原理。4 了解呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)過程。5 了解呼吸系統(tǒng)的疾病。(五)內(nèi)環(huán)境的控制 掌握恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物、排泄的基本概念。2 熟悉體溫調(diào)節(jié)的過程與機(jī)理。掌握泌尿系統(tǒng)的組成與功能, 特別是腎的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。4 掌握尿的形成過程。5 了解尿滲透壓的調(diào)節(jié)。6 了解泌尿系統(tǒng)疾病及救治。(六)免疫系統(tǒng)與免疫功能 掌握免疫、干擾素、抗原等的基本概念。2 掌握人體對病原體防御的三道防線。3 掌握淋巴免疫系統(tǒng)的組成。掌握特異性免疫細(xì)胞免疫和體液免疫的作用機(jī)理。了解免疫接種、單克隆抗體、過敏反應(yīng)、免疫系統(tǒng)的功能異常。(七)內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié) 1 掌握激素、體液調(diào)節(jié)的基本概念。2 掌握激素的作用、兩類激素的作用機(jī)制。3 熟悉脊椎動(dòng)物內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。掌握垂體、甲狀腺、胰腺、腎上腺等分泌激素的作用。5 了解甲狀旁腺、性腺的作用。(八)神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn 掌握神經(jīng)沖動(dòng)、突觸、反射等基本概念。2 掌握神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生。3 了解脊椎動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)化。4 掌握人神經(jīng)系統(tǒng)的組成。5 熟悉內(nèi)臟神經(jīng)的功能特點(diǎn)。6 熟悉左右大腦半球的功能特點(diǎn)。(九)感覺器官與感覺 掌握感覺的適應(yīng)、適宜刺激等基本概念。2 掌握眼球的結(jié)構(gòu)、眼的聚焦和調(diào)節(jié)。熟悉耳的基本結(jié)構(gòu)與聽覺產(chǎn)生的機(jī)制、過程。4 了解化學(xué)感受性與皮膚感覺。(十)動(dòng)物如何運(yùn)動(dòng) 1 了解骨骼的種類。熟悉人類骨骼的組成、骨的結(jié)構(gòu)和成分、骨骼的功能。3 掌握肌肉的結(jié)構(gòu)種類與肌肉細(xì)胞收縮。(十一)生殖與胚胎發(fā)育 掌握無性生殖、有性生殖、受精、分娩等基本概念。2 了解人的生殖系統(tǒng)。掌握睪丸、卵巢的結(jié)構(gòu)與功能。4 掌握精子、卵子產(chǎn)生的過程。5 熟悉卵巢、子宮周期性變化規(guī)律。

四、植物結(jié)構(gòu)與生理

(一)植物的結(jié)構(gòu)、生殖和發(fā)育 熟悉植物組織的分類、形態(tài)特征及其功能。掌握雙子葉植物根和莖的初生結(jié)構(gòu)及次生生長與結(jié)構(gòu)。3 了解營養(yǎng)器官的變態(tài)類型及各類型代表。4 掌握花的概念和結(jié)構(gòu), 雄、雌蕊結(jié)構(gòu)。5 熟悉果實(shí)的類型及代表, 種子的基本結(jié)構(gòu)。(二)植物的營養(yǎng) 掌握土壤中的水分和礦物質(zhì)進(jìn)入根木質(zhì)部的途徑。2 掌握水分沿導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)恼趄v作用-內(nèi)聚力-張力機(jī)制。3 掌握糖分等有機(jī)物在韌皮部中運(yùn)輸?shù)臋C(jī)制———壓流模型。4 了解植物的必需元素及常見的缺素癥狀。5 熟悉植物從土壤中獲得陽離子和陰離子的機(jī)制。了解真菌和細(xì)菌對植物營養(yǎng)的特殊作用、異養(yǎng)植物的類型。(三)植物的調(diào)控系統(tǒng) 掌握植物激素和生長調(diào)節(jié)劑的概念。掌握目 前已發(fā)現(xiàn)的 5 類植物激素及其功能、應(yīng)用。3 熟悉植物的膨脹運(yùn)動(dòng)和 3 種向性運(yùn)動(dòng)。4 掌握植物的生物鐘現(xiàn)象及其光敏素理論。了解生物脅迫及植物防御植食動(dòng)物和病原微生物的方法。

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

五、遺傳與進(jìn)化

(一)遺傳的基本規(guī)律 掌握伴性遺傳、完全連鎖、染色體圖等基本概念。2 掌握遺傳的三大基本定律的本質(zhì)、規(guī)律。3 熟悉性染色體與性別決定的關(guān)系。4 熟悉伴性遺傳規(guī)律。了解利用重組率進(jìn)行基因定位的方法。(二)基因的分子生物學(xué) 了解遺傳物質(zhì)是 DNA(或 RNA)的直接證據(jù)。2 掌握遺傳物質(zhì)的概念及類型。掌握 DNA 半保留復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)、大致過程。4 熟悉 mRNA、rRNA、tRNA 的作用。5 掌握遺傳密碼的基本特點(diǎn)。6 掌握遺傳中心法則的主要內(nèi)容。掌握基因突變與染色體畸變的概念, 并能舉例說明。(三)基因的表達(dá)與調(diào)控 熟悉什么是基因, 理解基因決定蛋白質(zhì)的概念。2 了解原核生物的基因表達(dá)與調(diào)控作用。(四)重組 DNA 技術(shù) 掌握克隆、DNA 的變性與復(fù)性、雜交等基本概念。2 掌握基因工程中主要的工具酶。3 了解基因工程的應(yīng)用。(五)人類基因組 掌握基因組、基因組學(xué)等基本概念。2 熟悉人類基因組計(jì)劃的內(nèi)容。掌握人類基因組各組成部分的基本特征。4 了解幾種常見人類遺傳性疾病。(六)達(dá)爾文學(xué)說與微觀進(jìn)化 掌握基因庫、群體、微觀進(jìn)化等基本概念。2 熟悉達(dá)爾文的自 然選擇學(xué)說。掌握群體的 Hardy-Weinberg平衡及其必需條件。熟悉微觀進(jìn)化的 5 大影響因素及自 然選擇的 3 種主要模式。(七)物種形成 掌握物種、生態(tài)位、地理隔離等基本概念。2 熟悉物種形成的方式。(八)宏進(jìn)化與系統(tǒng)發(fā)生 172 掌握化石、趨同進(jìn)化、平行進(jìn)化等基本概念。2 了解研究宏觀進(jìn)化依據(jù)的科學(xué)材料。3 掌握宏觀進(jìn)化的大致歷程和進(jìn)化趨勢。

(九)生命起源及原核和原生生物多樣性的進(jìn)化

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn 掌握生命的化學(xué)進(jìn)化的 5 個(gè)主要階段。2 掌握原核生物的主要特點(diǎn)和代表生物。3 了解原核生物的重要性。掌握非細(xì)胞型生物病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和增殖過程。5 熟悉原生生物、原生動(dòng)物、藻類的特點(diǎn)。(十)植物和真菌多樣性的進(jìn)化 掌握植物四大類群的結(jié)構(gòu)與進(jìn)化特點(diǎn)。2 熟悉真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。(十一)動(dòng)物多樣性的進(jìn)化 1 了解動(dòng)物種系的發(fā)生。掌握無脊椎動(dòng)物多樣性的進(jìn)化。3 掌握脊索動(dòng)物門的三大共同特征。(十二)人類的進(jìn)化 掌握人類進(jìn)化的主要階段。

六、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)(一)生物與環(huán)境 掌握環(huán)境、生態(tài)因子、生物的耐受性法則等基本概念。2 掌握水、陽光、溫度等對生物的影響。3 了解生物與生物之間有哪些重要的相互關(guān)系。(二)種群的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)與數(shù)量調(diào)節(jié) 1 掌握種群、出生率、死亡率等基本概念。2 熟悉標(biāo)志重捕的動(dòng)物種群密度調(diào)查方法。熟悉種群中的個(gè)體有 3 種分布型及它們的分布特點(diǎn)。4 了解種群的數(shù)量調(diào)節(jié)。173

(三)群落的結(jié)構(gòu)、類型及演替 掌握群落、群落演替、頂級群落的基本概念。2 掌握群落的結(jié)構(gòu)和主要類型。3 了解物種在群落中的生態(tài)位。(四)生態(tài)系統(tǒng)及其功能 掌握生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、生物量的基本概念。2 掌握食物鏈、食物網(wǎng)的組成。掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及其各功能類群的功能、特點(diǎn)。4 掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。5 熟悉水、碳、氮循環(huán)的大致過程。6 了解人類活動(dòng)對生物圈的影響。(五)動(dòng)物的行為 掌握本能、趨性和固定行為型基本概念。2 掌握經(jīng)典條件反射和操作式條件反射的異同。3 熟悉動(dòng)物有哪些防御對策。掌握動(dòng)物多種通訊方式, 這些通訊方式各有的特點(diǎn)。

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

第二部分 初中生物課程內(nèi)容

義務(wù)教育階級生物學(xué)課程內(nèi)容是本標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分, 包括 10個(gè)一級主題:科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)層次生物與環(huán)境生物圈中的綠色植物生物圈中的人動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為生物的生殖、發(fā)育和遺傳生物的多樣性生物技術(shù)健康地生活

每個(gè)一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容規(guī)定了義務(wù)教育階級的生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目 標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。

一、科學(xué)探究

生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常涉及: 提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容, 是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變, 使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí), 體驗(yàn)科學(xué)過程, 形成一定的科學(xué)探究 能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過程, 因此本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自 嘗試和實(shí)踐, 并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng), 也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)。(一)理解科學(xué)探究(二)發(fā)展科學(xué)探究能力 1 提出問題。

(1)嘗試從日 常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問 題。

(2)嘗試書面或口 頭表述這些問題。

(3)描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。2 作出假設(shè)。

(1)應(yīng)用已有知識(shí), 對問題的答案提出可能的設(shè)想。175

(2)估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。3 制訂計(jì)劃。

(1)擬訂探究計(jì)劃。

(2)列出所需要的材料與用量。(3)選出控制變量。(4)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。4 實(shí)施計(jì)劃。

(1)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。(2)收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。

(3)嘗試評價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。5 得出結(jié)論。(1)描述現(xiàn)象。

(2)分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。(3)得出結(jié)論。

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

表達(dá)、交流。

(1)寫出探究報(bào)告。(2)交流探究過程和結(jié)論。

二、生物體的結(jié)構(gòu)層次

生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織, 由功能不同的組織可以形成器官,共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)

胞、組織、器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)活動(dòng), 表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。(一)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 1 說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。2 使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。4 說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。5 區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。6 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。(二)細(xì)胞分裂、分化形成組織 1 描述細(xì)胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。3 識(shí)別人體的幾種基本組織。4 識(shí)別植物的幾種主要組織。(三)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次: 細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2 描述人體的結(jié)構(gòu)層次: 細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

三、生物與環(huán)境

任何環(huán)境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境, 同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保護(hù)著十分密切的關(guān)系, 并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。(一)生物的生存依賴一定的環(huán)境 舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。2 舉例說明生物和生物之間有密切的關(guān)系。(二)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。2 列舉步同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。舉例說出某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累。5 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自 我調(diào)節(jié)能力是有限的。(三)生物圈是人類與其他生物的共同家園 1 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2 確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

四、生物圈中的綠色植物(一)綠色開花植物的一生

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn 描述種子萌發(fā)的條件和過程。2 描述芽的發(fā)育和根的生長過程。3 概述開花和結(jié)果的過程。4 體驗(yàn)一種常見植物的栽培過程。(二)綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽 1 說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。2 描述綠色植物的蒸騰作用。

(三)綠色植物的光合作用和呼吸作用 1 闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。3 描述綠色植物的呼吸作用。

(四)綠色植物對生物圈有重大作用 概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。2 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。3 描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。4 參加綠化家園的活動(dòng)。

五、生物圈中的人

(一)人的食物來源于環(huán)境 1 說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。2 描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。4 設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜。5 關(guān)注食品安全。

(二)人體生命活動(dòng)的能量供給 1 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。2 概述血液循環(huán)。描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過程。5 說明能量來自 細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。(三)人體代謝廢物的排出 1 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。2 概述尿液的形成和排出過程。3 描述其他排泄途徑。

(四)人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng) 1 描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。4 舉例說明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。(五)人是生物圈中的一員 1 概述人類的起源和進(jìn)化。2 舉例說明人對生物圈的影響。

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn 擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。

六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為(一)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。2 說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。(二)動(dòng)物的行為 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2 舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。

七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳(一)人的生殖和發(fā)育 概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。179 概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。3 描述受精過程。4 描述胚胎發(fā)育過程。(二)動(dòng)物的生殖和發(fā)育 舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。2 描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程。3 描述鳥的生殖和發(fā)育過程。(三)植物的生殖 1 列舉植物的無性生殖。2 嘗試植物的扦插或嫁接。3 描述植物的有性生殖。(四)生物的遺傳和變異 說明 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。2 描述染色體、DNA 和基因的關(guān)系。3 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。4 解釋人的性別決定。5 認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。6 舉例說出生物的變異。舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。

八、生物的多樣性(一)生物的多樣性 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。3 描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。概述植物(藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述無脊椎動(dòng)物不同類群(如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。7 說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。(二)生命的起源和生物進(jìn)化 1 描述生命起源的過程。2 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3 認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

九、生物技術(shù)

(一)日 常生活中的生物技術(shù) 舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。2 說明食品腐敗的原因。3 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸称贰?二)現(xiàn)代生物技術(shù) 舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用。2 舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響。

十、健康地生活

(一)健康地度過青春期 1 描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)。2 養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。(二)傳染病和免疫 說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病(包括淋病)、病毒性傳染 病(包括艾滋病)。3 描述人體的免疫功能。區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。4 說明計(jì)劃免疫的意義。

(三)威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病 1 關(guān)注心血管疾病的危害。2 關(guān)注癌癥的危害。

(四)酗酒、吸煙和吸毒的危害 1 說明酗酒對人體健康的危害。2 說明吸煙對人體健康的危害。3 拒絕毒品。(五)醫(yī)藥常識(shí) 說出一些常用藥物的名稱和作用。2 概述安全用藥的常識(shí)。3 運(yùn)用一些急救的方法。第三部分 學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn

一、中學(xué)生物學(xué)課程 了解中學(xué)生物課程的性質(zhì)、地位和價(jià)值。2 理解生物課程的總目 標(biāo)及具體目 標(biāo)。了解生物必修課程與選修課程性質(zhì)與關(guān)系;了解國內(nèi)生物課程發(fā)展的階段;了解生物課程發(fā)展的新趨勢。了解課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容;認(rèn)識(shí)新教材內(nèi) 容的基本特點(diǎn);認(rèn) 識(shí)生物教材發(fā)展的趨勢。理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別;理解生物課程的基本理念;理解課程標(biāo)準(zhǔn)中課程設(shè)計(jì)的思路。

二、科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng) 1 理解科學(xué)的本質(zhì)與特征。2 理解科學(xué)的四個(gè)維度。182 熟悉科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容;熟悉生物學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)水平。

三、生物學(xué)教育學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 理解學(xué)習(xí)的概念;了解生物學(xué)學(xué)習(xí)心理;掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。了解經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論及其對生物教學(xué)的啟 示;了解試誤學(xué)習(xí)理論及其對生物教學(xué)的啟 示;理解斯金納程序教學(xué)理論及其對生物教學(xué)的啟示。理解接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);理解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征;理解有意義學(xué)習(xí)的條件;掌握有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。了解建構(gòu)主義理論的淵源及其代表人物;掌握建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;掌握建構(gòu)主義對生物教學(xué)的啟示。理解概念轉(zhuǎn)變理論及其對生物教學(xué)的啟示。

四、生物學(xué)基本教學(xué)技能與教學(xué)設(shè)計(jì) 了解微格教學(xué)的概念及其特點(diǎn);掌握各種生物教學(xué)的基本技能。2 了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;了解現(xiàn)代生物教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征;掌

握生物學(xué)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié);能正確進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì);能正確編寫生物學(xué)課堂教學(xué)教案。了解說課的概念;了解說課與上課的區(qū)別;能正確進(jìn)行生物學(xué)說課。

五、生物學(xué)教學(xué)方法與策略 理解中學(xué)生物教學(xué)的基本原則。了解教學(xué)方法的概念;了解影響生物教學(xué)方法的因素;了 解生物學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法的特征;掌握常用的生物學(xué)教學(xué)方法;理解教學(xué)方法的優(yōu)化組合;理解選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。了解教學(xué)策略的概念;掌握常用的生物教學(xué)策略。183

六、生物教育研究

(一)科學(xué)探究與探究教學(xué)

理解科學(xué)探究與探究教學(xué)的內(nèi)涵;理解科學(xué)探究與探究教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系;掌握科學(xué)探究的基本方法及一般過程。(二)生物教學(xué)研究方法

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌

400-8585-820

004km.cn 了解主要的生物教育研究類別;理解生物教育研究的基本步驟。實(shí)驗(yàn)研究: 知道好的課題的標(biāo)準(zhǔn);理解假設(shè)的特征;能提出 明確的假設(shè);能夠確認(rèn)自 變量、因變量及無關(guān)變量;會(huì)下操作性定義;能夠根據(jù)研究目 的進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);了解抽樣的方法, 能根據(jù)研究要求進(jìn)行合理的抽樣。調(diào)查研究: 了解調(diào)查研究的類型;知道調(diào)查的一般過程;知道問卷設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則;知道問卷的基本結(jié)構(gòu);能夠設(shè)計(jì)常用問卷。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析: 會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖表;會(huì)制作頻次分布圖表;會(huì)計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、百分?jǐn)?shù);會(huì)進(jìn)行初步的 t 檢驗(yàn)。

七、生物學(xué)教育評價(jià) 1 生物教育評價(jià)概述。

理解測量與評價(jià)的概念及其關(guān)系;掌握四種測量量表及其特性;知道教育評價(jià)的主要類型;知道教育評價(jià)的功能。2 生物學(xué)科教學(xué)評價(jià)。

掌握教學(xué)評價(jià)的基本原則;掌握教學(xué)評價(jià)的基本方法和程序;掌握生物教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)和內(nèi)容;能夠根據(jù)不同課型制定教學(xué)評價(jià)量表。3 生物學(xué)教師評價(jià)。

知道教師評價(jià)的內(nèi) 容;知道教師評價(jià)的形式;知道教師評價(jià)的方法。4 學(xué)生的評價(jià)。

掌握測驗(yàn)編制基本程序;掌握生物測試卷編寫的基本要求;會(huì)根據(jù)測試要求編制雙向細(xì)目 表;掌握生物學(xué)不同題型試題編制的共同原則;掌握生物試題與試卷的信度、內(nèi)容效度、難度與區(qū)分度的計(jì)算方法;了解實(shí)作評價(jià)的基本類型;掌握實(shí)作評價(jià)的基本方法和步驟。

八、生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展 了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論。了解生物學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成;理解新課標(biāo)對傳統(tǒng)教師觀念轉(zhuǎn)變的要求;了解新課程對生物學(xué)教師的基本素質(zhì)要求;了解當(dāng)前我省生物學(xué)教師所存在的主要問題.更多江西教師招聘考試大綱點(diǎn)擊查看：

http://004km.cn/newsinfo.aspx?cid=33&id=917

江西教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

第三篇：(兒童文學(xué))江西省中小學(xué)教師招聘考試大綱

小學(xué)語文考試大綱（兒童文學(xué)部分）

1.兒童文學(xué)的基本理論

主要有：兒童文學(xué)的本質(zhì)及特征；兒歌、兒童詩的異同；童話的發(fā)展與藝術(shù)特征；寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征；兒童小說與兒童故事的異同；兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征；兒童戲劇的特點(diǎn)i遞舞臺(tái)呈現(xiàn)特點(diǎn)及基本類型；兒童欣賞方式的特殊性；兒童文學(xué)批評的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)；中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)；兒童文學(xué)的作者；兒童文學(xué)創(chuàng)作的三大母題等。

2.應(yīng)閱讀并了解的兒童文學(xué)作品：《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、；笛?！遏敒I遜漂流記》、林格倫《長襪子皮皮》、科洛迪《木偶奇遇記》、卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》、金斯利《水孩子》、米爾恩《小熊維尼歷險(xiǎn)記》、蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》、詹姆斯·巴里《彼得·潘》、埃里?！P斯特納《會(huì)飛的教室》、伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》、?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》、約翰娜·斯比麗《小海蒂》、拉迪亞德，吉卜林《叢林之書》、馬克·吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》、亞米契斯《愛的教育》、弗蘭·鮑姆《綠野仙蹤》、休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》、伯內(nèi)特《秘密花園》、斯佩里《勇敢的心》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、周作人《希臘神話故事》、冰心《寄小讀者》、金江《烏鴉兄弟》、洪汛濤《神筆馬良》、柯巖《帽子的秘密》、金波《推開窗子看見你》、林煥彰《妹妹的紅雨鞋》、董宏猷《一百個(gè)中國孩子的夢》、高洪波《我喜歡你，狐貍》、沈石溪《狼王夢》、周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》、秦君《男生賈里》、黃蓓佳《我要做好孩子》、古今中外兒童歌謠。

第四篇：(中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué))江西省中小學(xué)教師招聘考試大綱

小學(xué)語文考試大綱（中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分）

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分

魯迅的《狂人日記》的主題，《阿Q正傳》中阿Q的形象以及創(chuàng)作特色；郭沫若《女神》的劃時(shí)代精神的意義；徐志摩詩歌形式美的特色；聞一多《死水》的寓言性及新格律詩的理論；朱自清的《背影》，冰心的《寄小讀者》對現(xiàn)代白話散文的貢獻(xiàn)；郁達(dá)夫《春風(fēng)沉醉的晚上》的創(chuàng)作特色；巴金《家》的人物性格塑造；老舍《駱駝祥子》、《茶館》濃郁的北平地方色彩；曹禺《雷雨》的藝術(shù)成就；艾青《大堰河——我的保姆》的濃郁生活氣息和感情色彩；戴望舒《雨巷》的象征手法和音樂感；茅盾的小說成就；沈從文小說的獨(dú)特風(fēng)格；趙樹理創(chuàng)作的民族化、大眾化；孫犁小說的藝術(shù)成就；錢鐘書《圍城》的藝術(shù)特色；諶容《人到中年》的形象及意義；蔣子龍、高曉聲、陸文夫的小說的現(xiàn)實(shí)性；王蒙小說的藝術(shù)特色及意識(shí)手法的借鑒；張賢亮創(chuàng)作的特色；賈平凹小說的成就；莫言小說的特色；余華、蘇童為代表的先鋒小說；劉恒、池莉?yàn)榇淼男聦憣?shí)小說；王安憶的《長恨歌》；鐵凝小說的藝術(shù)風(fēng)格及女性主義寫作；阿城《棋王》，韓少功《爸爸爸》的藝術(shù)探索；以舒婷、海子為代表的詩歌創(chuàng)作等。

初中語文考試大綱（中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分）中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

（一）識(shí)記部分

1．閱讀并識(shí)記主要作家及其代表性作品，理清中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的基本線索。

其中重點(diǎn)要閱讀并識(shí)記的作家或作品是：

詩歌部分：郭沫若《鳳凰涅盤》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再 別康橋》《雪花的快樂》《沙揚(yáng)娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》、卞之琳《斷章》 《距離有組織》、艾青《大堰河——我的保姆》 《我愛這土地》 《雪落在中國的土地上》、穆旦《贊美》《詩八首》、舒婷《致橡樹》《祖國呵，我親愛的祖國》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個(gè)任性的孩子》、北島 《回答》《一切》《宣告》、海子《麥地》《面朝大海，春暖花開》《春天，十 個(gè)海子》。

散文部分：魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》 《雨天的書》、何其芳《畫夢錄》、沈從文《湘行散記》、賈平凹《秦腔》 巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》。

戲劇部分：田漢《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶館》、高行健《絕對信號(hào)》。

小說部分：魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達(dá)矢 《沉淪》《春璺沉醉的晚上》、茅盾《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》、老舍《離 婚》《駱駝樣子》《月兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《邊城》、錢鐘書圍城》、張愛玲《沉香屑第—爐 香》《金鎖記》《傾城之戀》、趙樹理《小二黑結(jié)婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫 《青春之歌》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、王蒙《組織部新來的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾 祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、阿城《棋王》、張承志《黑駿 馬》《北方 的河》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、馬原《虛構(gòu)》岡底斯的誘惑》、殘雪 《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《一九八六年》《活 著》《許三觀賣血記 》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日，的糧食》、方方《風(fēng)景》 《祖父在父親心中》 《奔跑的火光》、陳忠實(shí)《白鹿原》，、王小波《黃金時(shí)代》、王安憶《小鮑莊》 《長恨歌》、自乒勇《游園驚夢 》

（二）理解與分析：

1．文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)文體與文學(xué)流派。

主要有：“五四”文學(xué)革命、文學(xué)研究會(huì)、新詩、散文詩、創(chuàng)造社、語絲社、新月詩派、象征詩派、七月派、論語派、東北作家群、“左聯(lián)”?現(xiàn)代詩派、京派、新感覺派、中國詩歌會(huì)；九葉 派、傷痕文學(xué)、反 思文學(xué)、先鋒小說、改革文學(xué)、新寫實(shí)小說 尋根文學(xué)、朦朧詩派。

2．主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品要思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

重點(diǎn)要理解與分析的是：魯迅《吶喊》《彷徨》的思想內(nèi)容和小說的現(xiàn)代化特色；《阿 Q 正傳》中阿Q的形象及意義；郭沫若《女神》的時(shí)代精神和浪漫主義色彩；周作人散文的藝術(shù)特色；徐志摩抒情詩歌的藝術(shù)色；戴望舒詩歌特色；茅盾《子夜》的藝術(shù)成就；巴金《家》人物形象與題旨；巴金小說前后期風(fēng) 格的變化；老舍小說中的市民形象；《駱駝祥子》祥子的悲劇內(nèi)涵；老舍小說的京味；沈從文《邊城》的審美意蘊(yùn)；曹禺量劇作的主要特色；《雷雨》主要人 物分析；錢鐘書《圍城》的主題意蘊(yùn)；愛玲小說的藝術(shù)特色：艾青詩歌的主要意象；梁斌《紅旗譜》中的民族 特色；楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義；王蒙《春之聲》的藝-；茹志鵑《百合花》的詩化特色；老舍《茶館》的主題思 想和藝術(shù)成就；高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義；汪曾祺小說的藝術(shù)特色；舒婷《雙桅船》的主要意象分析；巴金《隨想錄》的思想價(jià)值；陳忠實(shí)《白鹿原》的藝術(shù)成就；莫言《紅高粱》的藝術(shù)成就：白先勇《游園驚夢》的 藝術(shù)特色；高行健 《絕對信號(hào)》 的主題意蘊(yùn)和整體象征手法及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）鑒賞與評論

重點(diǎn)考查考生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的基本解讀能力和文學(xué)評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上對作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色（指結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法、修辭運(yùn)用、語言特色等）作出分析與評價(jià)，并能寫出一篇不少于500 字的鑒賞性評論文章。所考作品當(dāng)以篇幅較短的詩歌、散文、短篇小說類作品為主。

現(xiàn)代文閱讀

重點(diǎn)考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，重視對學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的考查。

具體要求如下：

1．能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有啟己的心得，能提出自己的看法和疑問

3．在閱讀中了解敘述、描寫、說明，議論、抒情等表達(dá)方式。

4．閱讀文學(xué)作品，能始目己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情景和 形象，能說出自己的 體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

5．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體 現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

6．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），理清觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并作出判斷。

高中語文考試大綱（中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分）

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

（一）識(shí)記部分

閱讀并識(shí)記主要作家及其代表作作品，理清中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的基本線索。其中重點(diǎn)要閱讀并識(shí)記的作家或作品是：

詩歌作品：郭沫若《鳳凰涅槃》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚(yáng)娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘破的手掌》、卞之琳《斷章》《白螺殼》《距離有組織》、艾青《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《手推車》《雪落在中國的土地上》、穆旦《贊美》《詩八首》、舒婷《致橡樹》《祖國呵，我親愛的祖國》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個(gè)任性的孩子》、北島《回答》《一切》《宣告》、海子《麥地》《面朝大海，春暖花開》《四姐妹》《春天，十個(gè)海子》。

散文部分：魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》《雨天的書》、何其芳《畫夢錄》、沈從文《湘行散記》、賈平凹《秦腔》、巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》。

戲劇部分：田漢《南歸》《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》《三塊錢國幣》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶館》、高行健《絕對信號(hào)》。

小說部分：魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達(dá)夫《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》、矛盾《蝕》《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》、老舍《離婚》《駱駝祥子》《月牙兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《蕭蕭》《邊城》、錢鐘書《圍城》、張愛玲《沉香屑第一爐香》《金鎖記》《傾城之戀》、趙樹理《小二黑結(jié)婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、王蒙《組織部新來的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、阿城《棋王》、張承志《黑駿馬》《綠夜》《北方的河》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、馬原《虛構(gòu)》《岡底斯的誘惑》、殘雪《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《一九八六年》《活著》《許三觀賣血記》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日的糧食》、方方《風(fēng)景》《祖父在父親心中》《奔跑的火光》、陳忠實(shí)《白鹿原》、王小波《黃金時(shí)代》、王安憶《小鮑莊》《長恨歌》、白先勇《游園驚夢》。

（二）理解與分析

1.文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)文體與文學(xué)流派。

主要有：“五四”文學(xué)革命、文學(xué)研究會(huì)、新詩、散文詩、創(chuàng)造社、語絲社、新月詩派、象征詩派、七月派、論語派、東北作家群、“左聯(lián)”、現(xiàn)代詩派、京派、新感覺派、中國詩歌會(huì)、九葉派、傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、先鋒小說、改革文學(xué)、新寫實(shí)小說、尋根文學(xué)、朦朧詩派。

2.主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

重點(diǎn)要理解與分析的是：魯迅《吶喊》、《彷徨》的思想內(nèi)容和小說的現(xiàn)代化特色；《阿Q正傳》中阿Q的形象及意義；郭沫若《女神》的時(shí)代精神和浪漫主義色彩；周作人散文的藝術(shù)特色；徐志摩抒情詩歌的藝術(shù)特色；戴望舒詩歌特色；矛盾《子夜》的藝術(shù)成就；巴金《家》人物形象與題旨；巴金小說前后期風(fēng)格的變化；老舍小說中的市民形象；《駱駝樣子》祥子的悲劇內(nèi)涵；老舍小說的京味；沈從文《邊城》的審美意蘊(yùn)；曹禺劇作的主要特色；《雷雨》主要人物分析；錢鐘書《圍城》的主題意蘊(yùn)；張愛玲小說的藝術(shù)特色；艾青詩歌的主要意象；梁斌《紅旗譜》中的民族化特色；楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義；王蒙《組織部新來的青年人》主要人物分析，《春之聲》的藝術(shù)探索；茹志鵑《百合花》的詩化特色；老舍《茶館》的主題思想和藝術(shù)成就；高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義；汪曾祺小說的藝術(shù)特色；舒婷《雙桅船》的主要意象分析；巴金《隨想錄》的思想價(jià)值；陳忠實(shí)《白鹿原》的藝術(shù)成就；莫言《紅高粱》的藝術(shù)成就；白先勇《游園驚夢》的藝術(shù)特色；高行健《絕對信號(hào)》的主題意蘊(yùn)和整體象征手法及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）鑒賞與評價(jià)

重點(diǎn)考查考生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的基本解讀能力和文學(xué)評價(jià)寫作水平。要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上對作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色（指結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法、修辭運(yùn)用、語言特色等）作出分析與評價(jià)，并能寫出一篇不少于600字的鑒賞性評論文章。所考作品可以是完整的一篇詩歌、散文、短篇小說，也可以是戲劇、長篇小說或其他長篇作品中的一個(gè)精彩的故事情節(jié)或片段。

現(xiàn)代文閱讀

閱讀評價(jià)一般論述類、實(shí)用類文章，閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解不同文體的基本特征和主要變現(xiàn)手法。

（一）理解

1.理解文中重要概念的含義。2.理解文中重要句子的含意。

（二）分析綜合

1.篩選并整合文中的信息。

2.分析文章語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。3.分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。4.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（三）鑒賞評價(jià)

1.評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。2.評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和審美取向。

3.欣賞作品的形象，賞析作品的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

（四）探究

1.從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。2.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。3.對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

第五篇：2014江西省招聘中小學(xué)教師8444人

2014江西省招聘中小學(xué)教師8444人

2014年的招聘公告在焦急萬分的感覺中終于公布了，焦急看完了招聘的時(shí)候，下定 決心好好奮斗一場，不在做思想的巨人，行動(dòng)的矮人了。加油，下面是自己準(zhǔn)備給自己時(shí)間節(jié)點(diǎn)，切記不在忘記，為了下一站的幸福fighting.報(bào)名時(shí)間:2014年4月14日9:00至4月18日16:00。

網(wǎng)上注冊:4月14日9:00至4月18日16:00，網(wǎng)上繳費(fèi):4月21日18:00。(三)網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證:5月13日9:00至5月17日17:00期間 筆試時(shí)間:5月18日(上午9:00-11:00綜合知識(shí)，下午14:00-16:00學(xué)科專業(yè)知識(shí))。筆試成績及入闈人員名單于:6月10日,6月10日發(fā)布調(diào)劑公告

當(dāng)然再好的機(jī)會(huì)也離不開有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，走進(jìn)了中公，開啟新的征程，這里熱情的服務(wù)，細(xì)致的課程解讀，還有根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況班次的推薦。短發(fā)的小女生，聲音可愛好聽之極。長發(fā)美女都集中在這里么？頓感如果能再這里上課，我想會(huì)很愉快的。中公相信我們會(huì)有一段美好的邂逅。我上的課程是：全年桃李尊享班，教育綜合知識(shí)+學(xué)科專業(yè)知識(shí)+面試三樣綜合，授課內(nèi)容是（園丁導(dǎo)航班7天+學(xué)科突破班6天+題海實(shí)戰(zhàn)班教綜4天+題海實(shí)戰(zhàn)班學(xué)科2天+封閉預(yù)測班5天6晚+面試班次）*N，重點(diǎn)是有18800元，全省范圍內(nèi)有效，有效期內(nèi)未被任何職位錄取則退款10000元。不過最好是到現(xiàn)場去感受一下。會(huì)詳詢：0792-8327969九江市潯陽區(qū)長虹大道280號(hào)國際商務(wù)中心13樓 有別樣的收獲哦。