第一篇：南平小學(xué)校園及班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)[范文]

南平小學(xué)校園及班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)

校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為了給學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長(zhǎng)樂(lè)園，從而提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平，全面推動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展，我校近來(lái)在廣大師生的共同努力下建設(shè)了能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。

一、校園文化建設(shè)

1、在南平村支兩委的大力支持下，村里出資出工重新硬化校園地面，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師犧牲休息時(shí)間協(xié)助“兩委“搞好地面硬化工作。此外，全體教師動(dòng)手粉刷墻壁，油漆欄桿和門(mén)窗。大家齊心協(xié)力，不怕臟不怕累，為校園建設(shè)付出了自己的心血。

2、為了力爭(zhēng)讓校園里的每一堵墻說(shuō)話，使每堵墻、每個(gè)角落都成為陶冶感染學(xué)生的“主體的畫(huà)、無(wú)聲的詩(shī)”，校園圍墻四周張貼了十幅大型彩色噴繪，內(nèi)容分別為“古詩(shī)長(zhǎng)廊”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“安全教育”、“三字經(jīng)”、“科普天地”、“體育衛(wèi)生小知識(shí)”、“習(xí)慣養(yǎng)成”、“讀書(shū)方法指導(dǎo)”、“手足口病常識(shí)及預(yù)防方法”、“手足口病預(yù)防十五字口訣”，無(wú)形當(dāng)中不僅給學(xué)生提供了豐富的文化大餐，而且讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也提高了他們的個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生及疾病預(yù)防的意識(shí)。

3、南、北樓前各安裝有兩塊2.5米長(zhǎng)的不銹鋼活動(dòng)櫥窗，正面內(nèi)容

分別為“三訓(xùn)一風(fēng)”、“人文校園”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“和諧師生”四幅彩色真寫(xiě)。背面作為展示區(qū)，定期展示學(xué)?；顒?dòng)掠影及師生作品。

4、綠化帶補(bǔ)栽了花草，每個(gè)花壇裝有“溫馨提示”標(biāo)牌，如“茵茵綠草地，足下請(qǐng)留情”、“愛(ài)護(hù)綠化，從我做起”等，這些兒童化的語(yǔ)言促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，友情提醒每一位學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，文明活動(dòng)。

5、南北教學(xué)樓及西辦公樓走廊墻壁上附有24塊精美、時(shí)尚的標(biāo)語(yǔ)牌，內(nèi)容分別為“四大名著”、“成語(yǔ)故事”、“安陽(yáng)文化（靈泉寺、岳飛、殷墟、紅旗渠）”、“德育故事”、“科普小知識(shí)”、“美文賞析”6類(lèi)，每類(lèi)四塊。這些不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，還豐富了師生的業(yè)余生活，活躍了校園的文化氛圍。

6、南北樓欄桿上各安裝有八個(gè)大字，北樓為：師生為友，同入書(shū)海；南樓為：愛(ài)學(xué)校就是愛(ài)自己。16個(gè)醒目的大字展現(xiàn)出學(xué)校師生和諧相處、共同進(jìn)步的理念。

7、樓道配有安全提示，如：“不要推不要擠，關(guān)心別人愛(ài)自己”、“輕聲慢步靠右行，安全牢牢記心中”等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)牢記安全高于一切。

二、班級(jí)文化建設(shè)

各班教師和學(xué)生齊動(dòng)手，粉刷教室墻壁，以白色和天藍(lán)色兩種色調(diào)為主。為了真正實(shí)現(xiàn)讓班級(jí)每堵墻成為學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)，各班師生共同參與設(shè)計(jì)班級(jí)文化，師生集思廣益，廣泛采納合理科學(xué)的設(shè)計(jì)建議，建設(shè)各班獨(dú)特的文化氛圍。如五年級(jí)在教室內(nèi)開(kāi)辟了各類(lèi)版塊：

1、前墻左側(cè)為“三表”，右側(cè)為圖書(shū)角，取名“好書(shū)我推薦”，圖

書(shū)角實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，伴有溫馨提示，營(yíng)造了我讀書(shū)、我快樂(lè)的氛圍。

2、左墻設(shè)有兩個(gè)版塊，分別為“我形我秀”、“我的舞臺(tái)”，這兩個(gè)平臺(tái)定期展示學(xué)生學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)掠影和繪畫(huà)手工作品，右側(cè)墻壁也設(shè)有兩個(gè)版面，分別為“我的世界我作主”、“百花爭(zhēng)艷”，主要用來(lái)展示學(xué)生的詩(shī)、詞、作文以及收集的好詞好句好文章等作品。

3、后墻也設(shè)有兩個(gè)版塊，分別為“星光榜”、“榮譽(yù)欄”?！靶枪獍瘛闭故久吭略u(píng)選的勞動(dòng)之星、學(xué)習(xí)之星、道德之星、體育之星、文明之星及科技創(chuàng)新之星的學(xué)生照片、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生典型事跡、獲獎(jiǎng)感言?！皹s譽(yù)欄”展出班級(jí)或?qū)W生個(gè)人在各級(jí)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證。

如今，南平小學(xué)的校園文化建設(shè)已取得了階段性的成果，校園環(huán)境優(yōu)雅、和諧、統(tǒng)一，文化氛圍濃厚，辦學(xué)理念獨(dú)特新穎，管理模式民主規(guī)范。全體師生牢記“勤學(xué)、好問(wèn)、樂(lè)讀、精思”的校訓(xùn)，學(xué)生知學(xué)，善學(xué)，立志成才，教職工知辱、明恥，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。在現(xiàn)在的南平小學(xué)校園內(nèi)一股文明新風(fēng)正在悄然興起，樹(shù)立起了“自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)”的學(xué)風(fēng)，“以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)”的教風(fēng)，“尊愛(ài)師生、文明守紀(jì)、虛心好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的校風(fēng)。我們深信，隨著校園文化建設(shè)的不斷深入，必將極大推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，必將迎來(lái)更加燦爛輝煌的明天。

校園及班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)

南平小學(xué)

第二篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

塑 德 啟 智 書(shū) 香 育 人

——富順縣東湖小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

富順縣東湖小學(xué)坐落在富順縣東城規(guī)劃區(qū)，創(chuàng)建于l905年，原名桂花寺蒙養(yǎng)學(xué)堂，校名幾經(jīng)更改，2005年定名為東湖小學(xué)，校名由原中國(guó)共產(chǎn)黨四川省委書(shū)記張學(xué)忠題寫(xiě)。百余年的辦學(xué)歷史，學(xué)校積淀了厚重的文化底蘊(yùn)，鑄就了豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)校以“創(chuàng)特色教育，辦優(yōu)質(zhì)教育”為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，力促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；營(yíng)造書(shū)香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡霓k學(xué)思路，倡導(dǎo)“以人為本，因材施教，激發(fā)潛能”的辦學(xué)理念。深入打造了以“樂(lè)讀善寫(xiě)（包括寫(xiě)字和寫(xiě)作），體藝齊飛”為主要內(nèi)涵的校園文化，形成了“會(huì)讀書(shū)，會(huì)健體，會(huì)做人”的校風(fēng)、“勤于學(xué)習(xí)、善于反思、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)、“厚德育人，博學(xué)育才”的教風(fēng)。學(xué)?，F(xiàn)有29個(gè)小學(xué)教學(xué)班，學(xué)生1900余人，教職工74人。

班級(jí)是每個(gè)孩子在校學(xué)習(xí)生活的地方，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。我校一直重視班級(jí)文化建設(shè)工作，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、德育主任任副組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)組長(zhǎng)任組員的工作領(lǐng)導(dǎo)組，制訂了由德育副校長(zhǎng)分管，德育處指導(dǎo)實(shí)施，>班主任具體落實(shí)的班級(jí)文化建設(shè)方案，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍，發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用。并將班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，成效十分顯著。

一、精神激勵(lì) 團(tuán)結(jié)進(jìn)取之班

鍛鑄班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，集體輿論和班風(fēng)學(xué)風(fēng)是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。

1.個(gè)性化設(shè)計(jì)增強(qiáng)凝聚力

師生應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)的主人，參與班級(jí)組建及精神文化的凝煉。在德育處的倡導(dǎo)指導(dǎo)下，各班師生積極行動(dòng)，彰顯個(gè)性，確定班名（如：朝露班、飛翼班、藍(lán)精靈班等）、設(shè)計(jì)班徽、譜寫(xiě)班歌、制定班約、提煉>口號(hào)，還發(fā)動(dòng)班上的各個(gè)魅力團(tuán)隊(duì)確定組名（如：團(tuán)結(jié)組、沖鋒組、博學(xué)組、喜羊羊組等）、設(shè)計(jì)組徽、編寫(xiě)組歌、制定組規(guī)。使每個(gè)班級(jí)成為了一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，班里又形成多個(gè)小團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中都表現(xiàn)出了組榮我榮、班榮我榮的積極風(fēng)貌，增強(qiáng)了小組及班級(jí)的凝聚力。

2.班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃

樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級(jí)成為育人的“搖籃”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)上進(jìn)。我校各班從班隊(duì)委競(jìng)選、教師潛移默化影響、家委會(huì)班級(jí)服務(wù)、學(xué)生互幫互助、學(xué)習(xí)身邊典型等形式樹(shù)立了正氣班風(fēng)、濃郁學(xué)風(fēng)。如：為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力，增強(qiáng)書(shū)香氣息，學(xué)校老師也開(kāi)展了“四個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)，與學(xué)生共同閱讀，共同進(jìn)步。

二、環(huán)境熏陶 樂(lè)學(xué)向上之班

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。

我校在班級(jí)環(huán)境布置上遵照了“外墻與內(nèi)墻兼顧”、“規(guī)定與自主相融”、“儒雅與書(shū)香相伴”的總體要求，使教室布置簡(jiǎn)潔整齊、清新優(yōu)雅。教室外墻上制作了書(shū)形班級(jí)牌，班級(jí)牌上設(shè)計(jì)了全班照、班名、班徽、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)等內(nèi)容，向外展示了班級(jí)內(nèi)涵，外墻上還懸掛了學(xué)生書(shū)法作品或美術(shù)作品。教室內(nèi)墻上既有規(guī)定欄目（如：班隊(duì)小助手、班級(jí)約定、魅力團(tuán)隊(duì)、爭(zhēng)章奪星亮風(fēng)采、班級(jí)榮譽(yù)等），也有班隊(duì)自主設(shè)計(jì)的欄目，如：（心愿樹(shù)、露一小手等），“爭(zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”中閱讀之星的評(píng)比對(duì)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視多讀書(shū)會(huì)讀書(shū)起到了促進(jìn)作用。教室內(nèi)桌凳、潔具、飲水機(jī)、圖書(shū)柜擺放整齊有序，展現(xiàn)儒雅清新之氣。德育處根據(jù)檢查評(píng)比方案定期檢查，并將檢查結(jié)果納入班級(jí)學(xué)月考核，確保了教室內(nèi)外環(huán)境能得到持續(xù)保持。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，快樂(lè)成長(zhǎng)之班

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，我們學(xué)校以“營(yíng)造書(shū)香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”為辦學(xué)思路?！皹?lè)讀善寫(xiě)，體藝齊飛”是學(xué)校的書(shū)香文化內(nèi)涵。圍繞這一內(nèi)涵，各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們注重的不只是數(shù)量和形式，如何讓每次活動(dòng)都能在孩子們的內(nèi)心留下更深的印記，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中得到更全面的發(fā)展，才是老師們最關(guān)注的。

特色之一：沐浴書(shū)香 儒雅少年

要想要學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，我們的老師就必須先愛(ài)讀書(shū)。因此，我校老師利用寒暑假的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，至少每人讀完一本教育專(zhuān)著。我們有老師讀書(shū)的四個(gè)一活動(dòng)：每周在悅書(shū)吧讀書(shū)一節(jié)課，每次會(huì)前有一名教師的讀書(shū)交流，年級(jí)同讀一本書(shū)和每期一次書(shū)香教師的評(píng)比。我們希望老師們通過(guò)讀書(shū)提升自我、超越自我，同時(shí)在學(xué)生中起到榜樣示范作用。

學(xué)校共有五萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)，為孩子們的讀書(shū)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。各班為孩子提供了三條課外閱讀途徑：第一，每周一節(jié)的閱讀課，孩子們可以在閱覽室集中閱讀；第二，每個(gè)班級(jí)都設(shè)定了流動(dòng)圖書(shū)站，為學(xué)生準(zhǔn)備了精品書(shū)和雜志，做到人手一冊(cè)，并保證讀書(shū)時(shí)間；全期各班到藏書(shū)室借書(shū)次數(shù)不低于2次，以保證孩子們的閱讀量；第三，孩子們還可以直接到圖書(shū)室借書(shū)回家閱讀。

同時(shí)我們還為孩子們?cè)O(shè)立了一個(gè)開(kāi)放式閱覽室，星期一至星期五中午12：35—13：20。星期二至星期四下午4：45—5：30。（冬季時(shí)間：4：15—5：00）為孩子們的閱讀時(shí)間。學(xué)生自帶筆記本，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記做為以后評(píng)選“閱讀之星”的依據(jù)之一

為了提高孩子們?cè)谛‰A梯教室自由閱讀興趣，還特訂了獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目：每次閱讀嚴(yán)格按《學(xué)生管理細(xì)則》履行的，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的獎(jiǎng) “樂(lè)讀”章印一次；有4次“樂(lè)讀”章印就可兌換書(shū)簽一張；有3張書(shū)簽就可兌換學(xué)校筆記本一個(gè)；有8張書(shū)簽可兌換“儒雅少年”體恤一件。

各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，擴(kuò)展了孩子們的視野，同時(shí)也豐富了孩子們的課余時(shí)間。每個(gè)班在班上還開(kāi)展了讀書(shū)系列活動(dòng)：開(kāi)展誦讀經(jīng)典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動(dòng)——向同學(xué)推薦一本好書(shū)，交流讀書(shū)心得；每個(gè)小組出讀書(shū)手抄報(bào)；每次讀書(shū)要完成一篇摘抄，期末回收讀書(shū)筆記；開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)；結(jié)合教材開(kāi)展講>故事活動(dòng)；開(kāi)展親子閱讀，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，交流感想。

每學(xué)期班上還會(huì)開(kāi)展讀書(shū)之星的評(píng)比，每班推薦一名學(xué)生參加年級(jí)組的閱讀之星的評(píng)比。獲勝的學(xué)生被評(píng)為學(xué)校閱讀之星，這些孩子將獲得老師們?yōu)樗麄兙奶暨x的書(shū)籍，以此激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀之旅。

特色之二：爭(zhēng)章奪星 風(fēng)采少年

為培養(yǎng)和提高我校少先隊(duì)員綜合素質(zhì)，深入開(kāi)展“中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部積極探索與創(chuàng)新，開(kāi)展?fàn)幷隆盃?zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”活動(dòng)。各班落實(shí)開(kāi)展 “爭(zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”活動(dòng)，設(shè)計(jì)“爭(zhēng)章奪星評(píng)比表”，及時(shí)評(píng)價(jià)、激起學(xué)生，將每周評(píng)比結(jié)果上墻展示。各班必評(píng)星有儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星、魅力團(tuán)隊(duì)，各班級(jí)按學(xué)段可評(píng)選8種星，如：低段：儒雅識(shí)字星、儒雅安全星、儒雅助人星、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅勞動(dòng)星、儒雅友愛(ài)星、儒雅健康星。各班還根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)項(xiàng)目。

“爭(zhēng)章奪星，亮我風(fēng)采”活動(dòng)讓每一個(gè)孩子都有被激勵(lì)、被獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切實(shí)把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。保護(hù)、激發(fā)和強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生自信、快樂(lè)、上進(jìn)，并促進(jìn)他們得到與自己的個(gè)性相宜的發(fā)展。

特色之三：陽(yáng)光運(yùn)動(dòng) 健康少年

開(kāi)學(xué)初各班就制作了調(diào)查問(wèn)卷，向家長(zhǎng)了解了孩子們的身體狀況。每天所有同學(xué)都參加為時(shí)一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，一二年級(jí)為輕松愉悅的律動(dòng)操和小游戲；三四年級(jí)的同學(xué)參加3圈跑操訓(xùn)練和健身操；五六年級(jí)的同學(xué)參加七彩陽(yáng)光體操運(yùn)動(dòng)和跳長(zhǎng)繩，多么愜意的事啊！這項(xiàng)活動(dòng)各班堅(jiān)持了下來(lái)，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

特色之四：學(xué)科活動(dòng) 快樂(lè)少年

為了豐富學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，圍繞“樂(lè)讀善寫(xiě)，體藝起飛”學(xué)校開(kāi)展一系列的學(xué)科活動(dòng)。語(yǔ)文組舉辦了“放飛夢(mèng)想”大型朗誦比賽，“儒雅杯”書(shū)法比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”全國(guó)>征文比賽，去年有119篇作文獲國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng)。年級(jí)組根據(jù)年段特點(diǎn)開(kāi)展了講故事、演講、小報(bào)比賽等。數(shù)學(xué)組舉辦了“益智杯”思維競(jìng)賽，“益智杯”計(jì)算比賽。體育組舉辦了趣味>運(yùn)動(dòng)會(huì)、羽毛球比賽、籃球比賽，美術(shù)組每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展示。年級(jí)組堅(jiān)持了書(shū)香廳優(yōu)秀作品輪展。

各班以課堂為主陣地，以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)>素質(zhì)教育。在學(xué)校組建了“尖尖角”社團(tuán)，開(kāi)辦了音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)、科技等十余個(gè)校級(jí)社團(tuán)的基礎(chǔ)上，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，還開(kāi)設(shè)了班級(jí)社團(tuán)：象棋、乒乓、籃球、朗讀，書(shū)法、跳繩、主持??二十多個(gè)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。在濃厚的藝術(shù)氛圍中，孩子們盡展才華，放飛夢(mèng)想。

特色之五：主題活動(dòng) 美德少年

活動(dòng)是人類(lèi)存在的基本方式，是人類(lèi)的一種最基本需要。由此可以說(shuō)，活動(dòng)也是促進(jìn)人發(fā)展的重要方式。每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校德育處就擬定了主題活動(dòng)安排，各班根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)安排，結(jié)合本班實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，形成家?；?dòng)，開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，良好習(xí)慣與性格得以形成和完善。常規(guī)教育、學(xué)雷鋒、愛(ài)綠護(hù)綠、衛(wèi)生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、>心理健康教育、愛(ài)國(guó)立志教育??這些主題活動(dòng)一方面是班主任展現(xiàn)個(gè)人才華魅力的重要舞臺(tái)，另一方面也是師生同歡共樂(lè)、情感交流的場(chǎng)所。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構(gòu)建起了良好師生關(guān)系。

四、制度約定，和諧自律之班

我校加強(qiáng)班集體文化建設(shè)有五項(xiàng)基礎(chǔ)工作，即：班集體目標(biāo)建設(shè)、學(xué)生自主管理體系建設(shè)、班級(jí)制度體系建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)。以下著重談?wù)勅绾渭訌?qiáng)班級(jí)制度體系建設(shè)。

（一）五類(lèi)班集體制度

1、班集體規(guī)則類(lèi)制度

班集體是具有共同的成長(zhǎng)價(jià)值觀、共同的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)的師生成長(zhǎng)共同體。各班制定規(guī)則，避免出現(xiàn)無(wú)規(guī)則混亂。例如：愛(ài)的公約（即班級(jí)公約，包括出勤、課堂學(xué)習(xí)、師生禮儀、課間活動(dòng)、班級(jí)衛(wèi)生規(guī)則??各班根據(jù)班級(jí)日常組織需要發(fā)動(dòng)學(xué)生自主制定班級(jí)規(guī)則。

2、班集體職責(zé)類(lèi)制度

任何規(guī)則不可能自動(dòng)運(yùn)行，要保證規(guī)則的有效執(zhí)行必須建立明確的責(zé)任分工。每個(gè)班集體都有自己的學(xué)生自主管理干部體系，在這個(gè)體系中，做到人人有事做、事事有人做、做事有規(guī)范、落實(shí)不馬虎。明確職責(zé)和分工是班集體制度建設(shè)重要的一環(huán)。如：值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)一天日常事務(wù)。

3、班集體督查類(lèi)制度

人的惰性決定了工作中過(guò)程監(jiān)督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自覺(jué)地做好。這就需要強(qiáng)有力的監(jiān)督來(lái)作保證。過(guò)程監(jiān)督不能靠簡(jiǎn)單的督促，要有嚴(yán)格的監(jiān)督程序，落實(shí)監(jiān)督責(zé)任人，如班級(jí)儒雅小衛(wèi)士，課間到公區(qū)巡視，確實(shí)班級(jí)責(zé)任區(qū)的保潔等

4、班集體考核類(lèi)制度

與過(guò)程監(jiān)督相聯(lián)系的是考核評(píng)價(jià)。過(guò)程監(jiān)督重視的是過(guò)程，考核評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，兩者都很重要，不可缺少?？陀^的評(píng)價(jià)需要借助客觀的評(píng)價(jià)體系，所以，建立班級(jí)評(píng)價(jià)體系非常必要。

各班級(jí)結(jié)合“書(shū)香校園，爭(zhēng)當(dāng)儒雅少年”主題活動(dòng)，開(kāi)展?fàn)幷聤Z星活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)儒雅之星。各班除按照學(xué)校規(guī)定評(píng)出儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星及魅力團(tuán)隊(duì)外，各班還根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)項(xiàng)目，同一項(xiàng)目的儒雅之星評(píng)出不同的層次，班級(jí)儒雅之星在每周的班隊(duì)課上評(píng)出，并公布在教室內(nèi)的爭(zhēng)章奪星欄目?jī)?nèi)，彰顯正能量，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

各班還積極打造魅力團(tuán)隊(duì)，包括小組團(tuán)隊(duì)和班級(jí)團(tuán)隊(duì)。我校各班小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括：小組文化、小組管理、小組評(píng)價(jià)及組間激勵(lì)評(píng)比等方面。小組建設(shè)在課堂教學(xué)、班級(jí)常規(guī)管理中發(fā)揮了巨大作用，彰顯了校訓(xùn)“自律、自信、自強(qiáng)”的魅力。班級(jí)團(tuán)隊(duì)主要體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)方面，通過(guò)魅力團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，大大提高了課堂教學(xué)效率和德育的管理實(shí)效。

5、班集體獎(jiǎng)罰類(lèi)制度

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是彰顯規(guī)則約束功能和激勵(lì)功能的保障性措施，沒(méi)有考核評(píng)價(jià)，規(guī)則就可有可無(wú)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，規(guī)則就會(huì)失去分量。獎(jiǎng)罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎(jiǎng)罰形成了制度，才能彰顯其教育性

各班還實(shí)行學(xué)生日常行為量化考核，即：學(xué)生每人有德育檔案記載，每位學(xué)生學(xué)期基本分為10分，在此基礎(chǔ)上，采取減分和加分的辦法，對(duì)每位學(xué)生清潔、紀(jì)律兩操、午餐或路隊(duì)、爭(zhēng)章奪星及履行班務(wù)職責(zé)等進(jìn)行考評(píng)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主管理及團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。

以上五個(gè)方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運(yùn)行規(guī)則。

（二）、班集體制度講究四性

1、民主性。著名教育家魏書(shū)生老師十分重視班級(jí)民主管理，凡出臺(tái)班規(guī)、班約，都要組織學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生自己給自己立規(guī)。

2、過(guò)程性。即重視制度產(chǎn)生過(guò)程的教育意義。這一過(guò)程與制度結(jié)果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過(guò)程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無(wú)情的條條框框，其效果往往不盡人意。

3、簡(jiǎn)潔性。班級(jí)制度切忌繁瑣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都很重，制度繁瑣會(huì)令人生畏、讓人生厭。所以，班級(jí)制度一定要簡(jiǎn)潔，要一目了然，言之具體，便于執(zhí)行。

4、操作性。即班級(jí)制度要便于操作，要告訴大家如何做，因?yàn)橹贫葰w根結(jié)底要落實(shí)在行動(dòng)中，不具有操作性的制度要堅(jiān)決去除。

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)文化，給我們的學(xué)生帶來(lái)更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)健體，會(huì)做人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟迪智慧，陶冶性情，>溫暖心靈，充盈精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級(jí)文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創(chuàng)新形式，凸顯班級(jí)特色，與時(shí)俱進(jìn)育英才”。我們堅(jiān)信：在各級(jí)主管部門(mén)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在全體師生的協(xié)作努力下，我校的班級(jí)文化建設(shè)一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！

第三篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲

——中心小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)息息相關(guān)，讓班級(jí)成為學(xué)生向往的樂(lè)園，是我們不斷的追求。自2008以來(lái)，我校注重發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍。

一、班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地

1、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為的引領(lǐng)作用。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)作用。學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班名，就注重了對(duì)學(xué)生的行為引領(lǐng)：如五年級(jí)三班的“小蜜蜂之家”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動(dòng)去收獲甜蜜的果實(shí)（教養(yǎng)、學(xué)識(shí)）。五年級(jí)二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導(dǎo)，以犟龜精神來(lái)引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過(guò)精神引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂(lè)。

2、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為的凝聚作用。班級(jí)文化氛圍營(yíng)造班級(jí)凝聚力，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開(kāi)心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對(duì)不會(huì)形成“無(wú)人問(wèn)津”的局面。象四年級(jí)二班在墻上設(shè)計(jì)了“堅(jiān)守崗位”的展板，每個(gè)同學(xué)都有明確的分工，在各負(fù)其責(zé)的同時(shí)還互幫互助，因?yàn)槿巳诵闹?/p>

都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強(qiáng)班級(jí)的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范作用。班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。如三年級(jí)二班、二年級(jí)二班等幾個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)了《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級(jí)管理，隨時(shí)讓學(xué)生自我檢討自己處于哪個(gè)階段，就是希望學(xué)生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)思路

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“細(xì)”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

1、細(xì)化班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級(jí)文化建設(shè)細(xì)致入微，有精神層面的引導(dǎo)，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細(xì)心、耐心。比如，四年級(jí)一班的量化管理細(xì)則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、互幫互助五個(gè)方面進(jìn)行定位評(píng)價(jià)，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評(píng)價(jià)；一星期一次小結(jié)，在周一的班會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生本周每天的獲獎(jiǎng)和在校表現(xiàn)評(píng)選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個(gè)月份的第一個(gè)周一，根據(jù)上一個(gè)月份連續(xù)幾周的最亮星的評(píng)選情況，超過(guò)三次者被評(píng)為班上一個(gè)月

份的最佳人物，除了張貼照片，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，激勵(lì)每一個(gè)孩子笑著去努力，笑著迎接每一個(gè)明天。班主任對(duì)每周或每月的評(píng)選情況進(jìn)行記錄，作為期末評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。最亮星和最佳人物的評(píng)選有效激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，現(xiàn)我校有多個(gè)班級(jí)借鑒此方法。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的的班級(jí)文化，班級(jí)文化建設(shè)有特色

（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對(duì)于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對(duì)穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定，對(duì)于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展等活動(dòng)板塊，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。

（2）各班確立具有本班特色的班級(jí)公約、班規(guī)、班訓(xùn)等，比如：二年級(jí)一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無(wú)處不在”和“努力從我開(kāi)始”，并讓每位同學(xué)自定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，將對(duì)手的優(yōu)勢(shì)，自己的優(yōu)勢(shì)、不足以及挑戰(zhàn)計(jì)劃寫(xiě)在一張紙上，張貼上墻，一個(gè)階段后，進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，對(duì)于成功挑戰(zhàn)對(duì)手的同學(xué)，由班委向家長(zhǎng)發(fā)出喜報(bào)，并自定新的挑戰(zhàn)對(duì)手。

（3）開(kāi)展有特色有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。通過(guò)班級(jí)主題教育的開(kāi)展，可以更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升能力素質(zhì)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)素質(zhì)本領(lǐng)。通過(guò)各類(lèi)文化體育活動(dòng)的開(kāi)展，可以起到活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓舞班級(jí)士氣的作用。這學(xué)期，各班除了重視學(xué)校指定的各種活動(dòng)外，還長(zhǎng)期堅(jiān)持搞一些具有班級(jí)特色的活動(dòng)。比如：五年級(jí)一班“幸福之家”就乘著新教育之風(fēng)開(kāi)展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國(guó)在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動(dòng)和“親子共樂(lè)”生日慶典儀式，得到了較為滿(mǎn)意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學(xué)生活”。五年級(jí)三班“小蜜蜂之家”每周都過(guò)快樂(lè)星期五，因?yàn)樵谶@一天，班里會(huì)組織各種活動(dòng)，包括競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽詩(shī)會(huì)，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書(shū)法比賽等，同學(xué)們參與著，進(jìn)步著，付出著，收獲著，每位同學(xué)都在豐富的班級(jí)活動(dòng)中體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。五年級(jí)堅(jiān)持的一日一思活動(dòng)：俗話說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習(xí)慣，五年級(jí)各班讓學(xué)生每天堅(jiān)持反思，堅(jiān)持寫(xiě)每日一得，每日一失，改進(jìn)措施及啟示等，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。

3、班級(jí)文化建設(shè)有實(shí)效，不急功近利，不追求花樣。班級(jí)文化一定要有實(shí)實(shí)在在的東西，千萬(wàn)不能只求花哨。首先是把教室環(huán)境布臵好，創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長(zhǎng)的和做人的心靈的“場(chǎng)”，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學(xué)生成為教室的主人，盡可能讓他們?nèi)ゲ寂Z、去美化。班主任只是起到一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者的作用；在班級(jí)精神文化建

設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神；班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理的大發(fā)展

自2008年以來(lái)，我校堅(jiān)持每學(xué)期至少舉行一次班級(jí)文化展示活動(dòng)，活動(dòng)中，班主任交流自己班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)思路，學(xué)習(xí)別班的班級(jí)文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這學(xué)期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級(jí)文化的建設(shè)與班級(jí)的管理之中，班級(jí)管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理為內(nèi)容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，隨后在我校舉辦了一次教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有三名班主任代表分別作了題為《行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡》、《創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)》、《依托新教育，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)》的匯報(bào)，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評(píng)。我校的班級(jí)文化建設(shè)從隨意、零散走向協(xié)調(diào)、成熟，正向多元化、個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)方向大邁進(jìn)。

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，打造了一支有進(jìn)取心、有責(zé)任心、有能力的班主任隊(duì)伍；通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌；通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、穩(wěn)定、文明、有序、寬松和愉悅的學(xué)校環(huán)境。我校的班級(jí)文化建設(shè)真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”育人作用。

第四篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——中心小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)息息相關(guān)，讓班級(jí)成為學(xué)生向往的樂(lè)園，是我們不斷的追求。自2008以來(lái)，我校注重發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍。

一、顯性有形的班級(jí)文化——班級(jí)文化墻

一方水土養(yǎng)一方人，同理，一種文化育一種人。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學(xué)生的教室，要讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每個(gè)角落充滿(mǎn)著教育意義。每學(xué)期初，我校學(xué)生成長(zhǎng)中心都會(huì)組織班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)每班的實(shí)際情況，按照學(xué)生喜歡的風(fēng)格、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)布置，展示班級(jí)特色、學(xué)生作品等相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于班級(jí)文化墻的建設(shè)，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級(jí)文化要有自己的主題，根據(jù)孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見(jiàn)，制定本班的主題。例如：進(jìn)入有的班級(jí)，首先映入眼簾的是“時(shí)時(shí)早，事事早”幾個(gè)大字；有的是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，還有的是“生命因讀書(shū)而精彩

人生因讀書(shū)而充實(shí)”，總之，根據(jù)自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因人制宜，各不相同。

其次，班級(jí)文化墻上張貼的內(nèi)容必須是孩子喜歡、樂(lè)于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級(jí)設(shè)置了“百花園”，準(zhǔn)們張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，有的班設(shè)置了“星光璀璨”板塊，評(píng)選班級(jí)的進(jìn)步之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星等，有的班級(jí)設(shè)置了“我們的精彩瞬間”

“班級(jí)榮譽(yù)榜”板塊，專(zhuān)門(mén)粘貼孩子出行或者活動(dòng)的一些照片；有的班設(shè)置“溫馨提示”“班級(jí)公約”板塊，幫助孩子的學(xué)習(xí)，規(guī)范孩子的行為；六年級(jí)針對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)的情況，設(shè)置了“放飛夢(mèng)想”的許愿墻，還有的設(shè)置“知識(shí)樹(shù)”，張貼小組合作小報(bào)，或者爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀小組得星表，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的小組合作意識(shí)。不同班級(jí)，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長(zhǎng)的。

再次，為了大力推進(jìn)閱讀，使學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，我校為每個(gè)班級(jí)配置圖書(shū)架以及100多本圖書(shū)，每個(gè)班必須做好圖書(shū)角的建設(shè)，規(guī)范班級(jí)借閱制度，提倡學(xué)生積極借書(shū)讀書(shū)。

此外，每個(gè)班的建設(shè)必須讓孩子充分參與，讓孩子動(dòng)手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

一、班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地

1、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為的引領(lǐng)作用。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)作用。學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班名，就注重了對(duì)學(xué)生的行為引領(lǐng)：如五年級(jí)三班的“小蜜蜂之家”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動(dòng)去收獲甜蜜的果實(shí)（教養(yǎng)、學(xué)識(shí)）。五年級(jí)二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導(dǎo)，以犟龜精神來(lái)引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過(guò)精神引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂(lè)。

2、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為的凝聚作用。班級(jí)文化氛圍營(yíng)造班級(jí)凝聚力，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開(kāi)心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對(duì)不會(huì)形成“無(wú)人問(wèn)津”的局面。象四年級(jí)二班在墻上設(shè)計(jì)了“堅(jiān)守崗位”的展板，每個(gè)同學(xué)都有明確的分工，在各負(fù)其責(zé)的同時(shí)還互幫互助，因?yàn)槿巳诵闹卸加辛恕?.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強(qiáng)班級(jí)的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范作用。班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。如三年級(jí)二班、二年級(jí)二班等幾個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)了《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級(jí)管理，隨時(shí)讓學(xué)生自我檢討自己處于哪個(gè)階段，就是希望學(xué)生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)思路

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“細(xì)”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

1、細(xì)化班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級(jí)文化建設(shè)細(xì)致入微，有精神層

面的引導(dǎo)，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細(xì)心、耐心。比如，四年級(jí)一班的量化管理細(xì)則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、互幫互助五個(gè)方面進(jìn)行定位評(píng)價(jià)，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評(píng)價(jià)；一星期一次小結(jié)，在周一的班會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生本周每天的獲獎(jiǎng)和在校表現(xiàn)評(píng)選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個(gè)月份的第一個(gè)周一，根據(jù)上一個(gè)月份連續(xù)幾周的最亮星的評(píng)選情況，超過(guò)三次者被評(píng)為班上一個(gè)月份的最佳人物，除了張貼照片，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，激勵(lì)每一個(gè)孩子笑著去努力，笑著迎接每一個(gè)明天。班主任對(duì)每周或每月的評(píng)選情況進(jìn)行記錄，作為期末評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。最亮星和最佳人物的評(píng)選有效激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，現(xiàn)我校有多個(gè)班級(jí)借鑒此方法。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的的班級(jí)文化，班級(jí)文化建設(shè)有特色

（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對(duì)于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對(duì)穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定，對(duì)于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展等活動(dòng)板塊，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。

（2）各班確立具有本班特色的班級(jí)公約、班規(guī)、班訓(xùn)等，比如：二年級(jí)一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無(wú)處不在”和“努力從我開(kāi)始”，并讓每位同學(xué)自定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，將對(duì)手的優(yōu)勢(shì)，自己的優(yōu)勢(shì)、不足以及挑戰(zhàn)計(jì)

劃寫(xiě)在一張紙上，張貼上墻，一個(gè)階段后，進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，對(duì)于成功挑戰(zhàn)對(duì)手的同學(xué)，由班委向家長(zhǎng)發(fā)出喜報(bào)，并自定新的挑戰(zhàn)對(duì)手。

（3）開(kāi)展有特色有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。通過(guò)班級(jí)主題教育的開(kāi)展，可以更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升能力素質(zhì)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)素質(zhì)本領(lǐng)。通過(guò)各類(lèi)文化體育活動(dòng)的開(kāi)展，可以起到活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓舞班級(jí)士氣的作用。這學(xué)期，各班除了重視學(xué)校指定的各種活動(dòng)外，還長(zhǎng)期堅(jiān)持搞一些具有班級(jí)特色的活動(dòng)。比如：五年級(jí)一班“幸福之家”就乘著新教育之風(fēng)開(kāi)展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國(guó)在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動(dòng)和“親子共樂(lè)”生日慶典儀式，得到了較為滿(mǎn)意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學(xué)生活”。五年級(jí)三班“小蜜蜂之家”每周都過(guò)快樂(lè)星期五，因?yàn)樵谶@一天，班里會(huì)組織各種活動(dòng)，包括競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽詩(shī)會(huì)，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書(shū)法比賽等，同學(xué)們參與著，進(jìn)步著，付出著，收獲著，每位同學(xué)都在豐富的班級(jí)活動(dòng)中體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。五年級(jí)堅(jiān)持的一日一思活動(dòng)：俗話說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習(xí)慣，五年級(jí)各班讓學(xué)生每天堅(jiān)持反思，堅(jiān)持寫(xiě)每日一得，每日一失，改進(jìn)措施

及啟示等，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。

3、班級(jí)文化建設(shè)有實(shí)效，不急功近利，不追求花樣。班級(jí)文化一定要有實(shí)實(shí)在在的東西，千萬(wàn)不能只求花哨。首先是把教室環(huán)境布臵好，創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長(zhǎng)的和做人的心靈的“場(chǎng)”，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學(xué)生成為教室的主人，盡可能讓他們?nèi)ゲ寂Z、去美化。班主任只是起到一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者的作用；在班級(jí)精神文化建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神；班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理的大發(fā)展 自2008年以來(lái)，我校堅(jiān)持每學(xué)期至少舉行一次班級(jí)文化展示活動(dòng)，活動(dòng)中，班主任交流自己班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)思路，學(xué)習(xí)別班的班級(jí)文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這學(xué)期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級(jí)文化的建設(shè)與班級(jí)的管理之中，班級(jí)管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理為內(nèi)容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，隨后在我校舉辦了一次教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有三名班主任代表分別作了題為《行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡》、《創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)》、《依托新教育，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)》的匯報(bào)，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評(píng)。我校的班級(jí)文化建設(shè)從隨意、零散走向協(xié)調(diào)、成熟，正向多元化、個(gè)性化的班級(jí)文化

建設(shè)方向大邁進(jìn)。

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，打造了一支有進(jìn)取心、有責(zé)任心、有能力的班主任隊(duì)伍；通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌；通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、穩(wěn)定、文明、有序、寬松和愉悅的學(xué)校環(huán)境。我校的班級(jí)文化建設(shè)真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”育人作用。

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)匯報(bào)材料

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分。充分發(fā)揮班級(jí)文化的功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的身心品質(zhì)，鑄造學(xué)生的人格精神不無(wú)裨益。班級(jí)文化的種類(lèi)很多，結(jié)合我校的做法，我將主要從顯性和隱性?xún)煞矫鎭?lái)具體展開(kāi)。

一、顯性有形的班級(jí)文化——班級(jí)文化墻

一方水土養(yǎng)一方人，同理，一種文化育一種人。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學(xué)生的教室，要讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每個(gè)角落充滿(mǎn)著教育意義。每學(xué)期初，我校都會(huì)組織班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)每班的實(shí)際情況，按照學(xué)生喜歡的風(fēng)格、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)布置，展示班級(jí)特色、學(xué)生作品等相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于班級(jí)文化墻的建設(shè)，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級(jí)文化要有自己的主題，根據(jù)孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見(jiàn)，制定本班的主題。例如：進(jìn)入有的班級(jí)，首先映入眼簾的是“時(shí)時(shí)早，事事早”幾個(gè)大字；有的是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，還有的是“生命因讀書(shū)而精彩

人生因讀書(shū)而充實(shí)”，總之，根據(jù)自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因人制宜，各不相同。

其次，班級(jí)文化墻上張貼的內(nèi)容必須是孩子喜歡、樂(lè)于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級(jí)設(shè)置了“百花園”，準(zhǔn)們張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，有的班設(shè)置了“星光璀璨”板塊，評(píng)選班級(jí)的進(jìn)步之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星等，有的班級(jí)設(shè)置了“我們的精彩瞬間”“班級(jí)榮譽(yù)榜”板塊，專(zhuān)門(mén)粘貼孩子出行或者活動(dòng)的一些照片；有的班設(shè)置“溫馨提示”“班級(jí)公約”板塊，幫助孩子的學(xué)習(xí)，規(guī)范孩子的行為；六年級(jí)針對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)的情況，設(shè)置了“放飛夢(mèng)想”的許愿墻，還有的設(shè)置“知識(shí)樹(shù)”，張貼小組合作小報(bào)，或者爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀小組得星表，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的小組合作意識(shí)。不同班級(jí)，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長(zhǎng)的。

再次，為了大力推進(jìn)閱讀，使學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，我校為每個(gè)班級(jí)配置圖書(shū)架以及100多本圖書(shū)，每個(gè)班必須做好圖書(shū)角的建設(shè)，規(guī)范班級(jí)借閱制度，提倡學(xué)生積極借書(shū)讀書(shū)。

此外，每個(gè)班的建設(shè)必須讓孩子充分參與，讓孩子動(dòng)手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

二、隱性無(wú)形的班級(jí)文化——班主任文化

精心布置的班級(jí)文化，給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中改變著孩子的思想、言行舉止。但這還不夠，一個(gè)班級(jí)要想健康和諧、積極向上的成長(zhǎng)，還需要隱性無(wú)形的文化——以班主任為核心的精神文化的影響。

老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。每個(gè)老師獨(dú)特的風(fēng)格、魅力與無(wú)形中深深影響著孩子。孩子會(huì)模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。那么，正確向上、傳播正能量的教師文化會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生正面的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，反之，則有礙學(xué)生的發(fā)展。比如，六年的班主任王老師是一位非常細(xì)心、嚴(yán)格要求的老師，走進(jìn)她的班級(jí)，學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)非常好，老師在于不在沒(méi)什么區(qū)別；五年級(jí)的曹老師喜歡創(chuàng)新、讓孩子自主管理，她班的一切事物，小到值日、板報(bào)，收發(fā)作業(yè)，班干部管理得井井有條，班級(jí)日志每位學(xué)生自覺(jué)做；四年級(jí)的班主任敢想敢干，喜歡把自己的一些習(xí)慣與學(xué)生分享交流，比如她熱愛(ài)剪貼報(bào)，學(xué)生看過(guò)后，居然有一部分學(xué)生自覺(jué)做起了自己的剪貼報(bào)；一年級(jí)的班主任新潮時(shí)尚，在教學(xué)上的想法也往往別具一格，為了增加孩子的識(shí)字量，她主張孩子把生活中、報(bào)紙上等地方看到的字詞剪下來(lái)，張貼在后黑板上，學(xué)生之間互相教任，提高學(xué)生的識(shí)字率。每位老師根據(jù)自身的風(fēng)格，用自己獨(dú)特的人格魅力去滋潤(rùn)營(yíng)養(yǎng)著每個(gè)孩子的心，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

其實(shí)，班級(jí)文化建設(shè)也離不開(kāi)班干部文化，這也有待班主任的探索、發(fā)展，充分利用學(xué)生資源，以生制生，自主管理，和諧發(fā)展。

三、反觀我校的班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)文化