第一篇：南平小學(xué)校園及班級文化建設(shè)匯報[范文]

南平小學(xué)校園及班級文化建設(shè)匯報

校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為了給學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平，全面推動學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展，我校近來在廣大師生的共同努力下建設(shè)了能夠充分展示學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。

一、校園文化建設(shè)

1、在南平村支兩委的大力支持下，村里出資出工重新硬化校園地面，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師犧牲休息時間協(xié)助“兩委“搞好地面硬化工作。此外，全體教師動手粉刷墻壁，油漆欄桿和門窗。大家齊心協(xié)力，不怕臟不怕累，為校園建設(shè)付出了自己的心血。

2、為了力爭讓校園里的每一堵墻說話，使每堵墻、每個角落都成為陶冶感染學(xué)生的“主體的畫、無聲的詩”，校園圍墻四周張貼了十幅大型彩色噴繪，內(nèi)容分別為“古詩長廊”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“安全教育”、“三字經(jīng)”、“科普天地”、“體育衛(wèi)生小知識”、“習(xí)慣養(yǎng)成”、“讀書方法指導(dǎo)”、“手足口病常識及預(yù)防方法”、“手足口病預(yù)防十五字口訣”，無形當(dāng)中不僅給學(xué)生提供了豐富的文化大餐，而且讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時也提高了他們的個人修養(yǎng)，加強了學(xué)生個人衛(wèi)生及疾病預(yù)防的意識。

3、南、北樓前各安裝有兩塊2.5米長的不銹鋼活動櫥窗，正面內(nèi)容

分別為“三訓(xùn)一風(fēng)”、“人文校園”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“和諧師生”四幅彩色真寫。背面作為展示區(qū)，定期展示學(xué)校活動掠影及師生作品。

4、綠化帶補栽了花草，每個花壇裝有“溫馨提示”標(biāo)牌，如“茵茵綠草地，足下請留情”、“愛護綠化，從我做起”等，這些兒童化的語言促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，友情提醒每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，文明活動。

5、南北教學(xué)樓及西辦公樓走廊墻壁上附有24塊精美、時尚的標(biāo)語牌，內(nèi)容分別為“四大名著”、“成語故事”、“安陽文化（靈泉寺、岳飛、殷墟、紅旗渠）”、“德育故事”、“科普小知識”、“美文賞析”6類，每類四塊。這些不僅擴大了學(xué)生的知識視野，還豐富了師生的業(yè)余生活，活躍了校園的文化氛圍。

6、南北樓欄桿上各安裝有八個大字，北樓為：師生為友，同入書海；南樓為：愛學(xué)校就是愛自己。16個醒目的大字展現(xiàn)出學(xué)校師生和諧相處、共同進步的理念。

7、樓道配有安全提示，如：“不要推不要擠，關(guān)心別人愛自己”、“輕聲慢步靠右行，安全牢牢記心中”等，讓學(xué)生時時牢記安全高于一切。

二、班級文化建設(shè)

各班教師和學(xué)生齊動手，粉刷教室墻壁，以白色和天藍(lán)色兩種色調(diào)為主。為了真正實現(xiàn)讓班級每堵墻成為學(xué)生展示才藝的舞臺，各班師生共同參與設(shè)計班級文化，師生集思廣益，廣泛采納合理科學(xué)的設(shè)計建議，建設(shè)各班獨特的文化氛圍。如五年級在教室內(nèi)開辟了各類版塊：

1、前墻左側(cè)為“三表”，右側(cè)為圖書角，取名“好書我推薦”，圖

書角實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，伴有溫馨提示，營造了我讀書、我快樂的氛圍。

2、左墻設(shè)有兩個版塊，分別為“我形我秀”、“我的舞臺”，這兩個平臺定期展示學(xué)生學(xué)校、班級活動掠影和繪畫手工作品，右側(cè)墻壁也設(shè)有兩個版面，分別為“我的世界我作主”、“百花爭艷”，主要用來展示學(xué)生的詩、詞、作文以及收集的好詞好句好文章等作品。

3、后墻也設(shè)有兩個版塊，分別為“星光榜”、“榮譽欄”?！靶枪獍瘛闭故久吭略u選的勞動之星、學(xué)習(xí)之星、道德之星、體育之星、文明之星及科技創(chuàng)新之星的學(xué)生照片、教師評語、學(xué)生典型事跡、獲獎感言?！皹s譽欄”展出班級或?qū)W生個人在各級活動中的獲獎榮譽證。

如今，南平小學(xué)的校園文化建設(shè)已取得了階段性的成果，校園環(huán)境優(yōu)雅、和諧、統(tǒng)一，文化氛圍濃厚，辦學(xué)理念獨特新穎，管理模式民主規(guī)范。全體師生牢記“勤學(xué)、好問、樂讀、精思”的校訓(xùn)，學(xué)生知學(xué)，善學(xué)，立志成才，教職工知辱、明恥，團結(jié)進取。在現(xiàn)在的南平小學(xué)校園內(nèi)一股文明新風(fēng)正在悄然興起，樹立起了“自尊、自愛、自信、自強”的學(xué)風(fēng)，“以人為本、教學(xué)相長”的教風(fēng)，“尊愛師生、文明守紀(jì)、虛心好學(xué)、團結(jié)友愛”的校風(fēng)。我們深信，隨著校園文化建設(shè)的不斷深入，必將極大推進學(xué)校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，必將迎來更加燦爛輝煌的明天。

校園及班級文化建設(shè)匯報

南平小學(xué)

第二篇：小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

塑 德 啟 智 書 香 育 人

——富順縣東湖小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

富順縣東湖小學(xué)坐落在富順縣東城規(guī)劃區(qū)，創(chuàng)建于l905年，原名桂花寺蒙養(yǎng)學(xué)堂，校名幾經(jīng)更改，2005年定名為東湖小學(xué)，校名由原中國共產(chǎn)黨四川省委書記張學(xué)忠題寫。百余年的辦學(xué)歷史，學(xué)校積淀了厚重的文化底蘊，鑄就了豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)校以“創(chuàng)特色教育，辦優(yōu)質(zhì)教育”為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，力促教師專業(yè)成長；營造書香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”的辦學(xué)思路，倡導(dǎo)“以人為本，因材施教，激發(fā)潛能”的辦學(xué)理念。深入打造了以“樂讀善寫（包括寫字和寫作），體藝齊飛”為主要內(nèi)涵的校園文化，形成了“會讀書，會健體，會做人”的校風(fēng)、“勤于學(xué)習(xí)、善于反思、樂于實踐、勇于創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)、“厚德育人，博學(xué)育才”的教風(fēng)。學(xué)校現(xiàn)有29個小學(xué)教學(xué)班，學(xué)生1900余人，教職工74人。

班級是每個孩子在校學(xué)習(xí)生活的地方，是學(xué)生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化直接影響著孩子的成長和發(fā)展。我校一直重視班級文化建設(shè)工作，成立了以校長任組長，副校長、德育主任任副組長，大隊輔導(dǎo)員、年級組長任組員的工作領(lǐng)導(dǎo)組，制訂了由德育副校長分管，德育處指導(dǎo)實施，>班主任具體落實的班級文化建設(shè)方案，全面加強班級文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級文化氛圍，發(fā)揮班級文化的育人作用。并將班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)活動有機結(jié)合，成效十分顯著。

一、精神激勵 團結(jié)進取之班

鍛鑄班級精神文化，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，集體輿論和班風(fēng)學(xué)風(fēng)是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。

1.個性化設(shè)計增強凝聚力

師生應(yīng)當(dāng)成為班級的主人，參與班級組建及精神文化的凝煉。在德育處的倡導(dǎo)指導(dǎo)下，各班師生積極行動，彰顯個性，確定班名（如：朝露班、飛翼班、藍(lán)精靈班等）、設(shè)計班徽、譜寫班歌、制定班約、提煉>口號，還發(fā)動班上的各個魅力團隊確定組名（如：團結(jié)組、沖鋒組、博學(xué)組、喜羊羊組等）、設(shè)計組徽、編寫組歌、制定組規(guī)。使每個班級成為了一個大團隊，班里又形成多個小團隊，學(xué)習(xí)上、活動中都表現(xiàn)出了組榮我榮、班榮我榮的積極風(fēng)貌，增強了小組及班級的凝聚力。

2.班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃

樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于弘揚正氣，形成團結(jié)奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“搖籃”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動班內(nèi)同學(xué)上進。我校各班從班隊委競選、教師潛移默化影響、家委會班級服務(wù)、學(xué)生互幫互助、學(xué)習(xí)身邊典型等形式樹立了正氣班風(fēng)、濃郁學(xué)風(fēng)。如：為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力，增強書香氣息，學(xué)校老師也開展了“四個一”讀書活動，與學(xué)生共同閱讀，共同進步。

二、環(huán)境熏陶 樂學(xué)向上之班

教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

我校在班級環(huán)境布置上遵照了“外墻與內(nèi)墻兼顧”、“規(guī)定與自主相融”、“儒雅與書香相伴”的總體要求，使教室布置簡潔整齊、清新優(yōu)雅。教室外墻上制作了書形班級牌，班級牌上設(shè)計了全班照、班名、班徽、班級口號、班主任寄語等內(nèi)容，向外展示了班級內(nèi)涵，外墻上還懸掛了學(xué)生書法作品或美術(shù)作品。教室內(nèi)墻上既有規(guī)定欄目（如：班隊小助手、班級約定、魅力團隊、爭章奪星亮風(fēng)采、班級榮譽等），也有班隊自主設(shè)計的欄目，如：（心愿樹、露一小手等），“爭章奪星，亮我風(fēng)采”中閱讀之星的評比對引導(dǎo)和激勵學(xué)生重視多讀書會讀書起到了促進作用。教室內(nèi)桌凳、潔具、飲水機、圖書柜擺放整齊有序，展現(xiàn)儒雅清新之氣。德育處根據(jù)檢查評比方案定期檢查，并將檢查結(jié)果納入班級學(xué)月考核，確保了教室內(nèi)外環(huán)境能得到持續(xù)保持。

三、活動引領(lǐng)，快樂成長之班

“最是書香能致遠(yuǎn)”，我們學(xué)校以“營造書香型校園，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”為辦學(xué)思路?！皹纷x善寫，體藝齊飛”是學(xué)校的書香文化內(nèi)涵。圍繞這一內(nèi)涵，各班開展了豐富多彩的活動。在活動中我們注重的不只是數(shù)量和形式，如何讓每次活動都能在孩子們的內(nèi)心留下更深的印記，讓學(xué)生在每一次活動中得到更全面的發(fā)展，才是老師們最關(guān)注的。

特色之一：沐浴書香 儒雅少年

要想要學(xué)生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學(xué)習(xí)，至少每人讀完一本教育專著。我們有老師讀書的四個一活動：每周在悅書吧讀書一節(jié)課，每次會前有一名教師的讀書交流，年級同讀一本書和每期一次書香教師的評比。我們希望老師們通過讀書提升自我、超越自我，同時在學(xué)生中起到榜樣示范作用。

學(xué)校共有五萬余冊圖書，為孩子們的讀書活動提供了物質(zhì)保障。各班為孩子提供了三條課外閱讀途徑：第一，每周一節(jié)的閱讀課，孩子們可以在閱覽室集中閱讀；第二，每個班級都設(shè)定了流動圖書站，為學(xué)生準(zhǔn)備了精品書和雜志，做到人手一冊，并保證讀書時間；全期各班到藏書室借書次數(shù)不低于2次，以保證孩子們的閱讀量；第三，孩子們還可以直接到圖書室借書回家閱讀。

同時我們還為孩子們設(shè)立了一個開放式閱覽室，星期一至星期五中午12：35—13：20。星期二至星期四下午4：45—5：30。（冬季時間：4：15—5：00）為孩子們的閱讀時間。學(xué)生自帶筆記本，認(rèn)真做好讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書筆記做為以后評選“閱讀之星”的依據(jù)之一

為了提高孩子們在小階梯教室自由閱讀興趣，還特訂了獎勵項目：每次閱讀嚴(yán)格按《學(xué)生管理細(xì)則》履行的，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的獎 “樂讀”章印一次；有4次“樂讀”章印就可兌換書簽一張；有3張書簽就可兌換學(xué)校筆記本一個；有8張書簽可兌換“儒雅少年”體恤一件。

各種形式的讀書活動，擴展了孩子們的視野，同時也豐富了孩子們的課余時間。每個班在班上還開展了讀書系列活動：開展誦讀經(jīng)典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動——向同學(xué)推薦一本好書，交流讀書心得；每個小組出讀書手抄報；每次讀書要完成一篇摘抄，期末回收讀書筆記；開展經(jīng)典誦讀活動；結(jié)合教材開展講>故事活動；開展親子閱讀，家長與孩子共同閱讀，交流感想。

每學(xué)期班上還會開展讀書之星的評比，每班推薦一名學(xué)生參加年級組的閱讀之星的評比。獲勝的學(xué)生被評為學(xué)校閱讀之星，這些孩子將獲得老師們?yōu)樗麄兙奶暨x的書籍，以此激勵他們繼續(xù)閱讀之旅。

特色之二：爭章奪星 風(fēng)采少年

為培養(yǎng)和提高我校少先隊員綜合素質(zhì)，深入開展“中國少年雛鷹行動”，培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校少先隊大隊部積極探索與創(chuàng)新，開展?fàn)幷隆盃幷聤Z星，亮我風(fēng)采”活動。各班落實開展 “爭章奪星，亮我風(fēng)采”活動，設(shè)計“爭章奪星評比表”，及時評價、激起學(xué)生，將每周評比結(jié)果上墻展示。各班必評星有儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星、魅力團隊，各班級按學(xué)段可評選8種星，如：低段：儒雅識字星、儒雅安全星、儒雅助人星、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅勞動星、儒雅友愛星、儒雅健康星。各班還根據(jù)實際情況增設(shè)項目。

“爭章奪星，亮我風(fēng)采”活動讓每一個孩子都有被激勵、被獎勵的機會，切實把養(yǎng)成教育落到實處。保護、激發(fā)和強化每一個學(xué)生發(fā)展的動力，使每一個學(xué)生自信、快樂、上進，并促進他們得到與自己的個性相宜的發(fā)展。

特色之三：陽光運動 健康少年

開學(xué)初各班就制作了調(diào)查問卷，向家長了解了孩子們的身體狀況。每天所有同學(xué)都參加為時一小時的陽光體育運動，一二年級為輕松愉悅的律動操和小游戲；三四年級的同學(xué)參加3圈跑操訓(xùn)練和健身操；五六年級的同學(xué)參加七彩陽光體操運動和跳長繩，多么愜意的事??！這項活動各班堅持了下來，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

特色之四：學(xué)科活動 快樂少年

為了豐富學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，圍繞“樂讀善寫，體藝起飛”學(xué)校開展一系列的學(xué)科活動。語文組舉辦了“放飛夢想”大型朗誦比賽，“儒雅杯”書法比賽、現(xiàn)場作文比賽，“我的夢，中國夢”全國>征文比賽，去年有119篇作文獲國家級一二等獎。年級組根據(jù)年段特點開展了講故事、演講、小報比賽等。數(shù)學(xué)組舉辦了“益智杯”思維競賽，“益智杯”計算比賽。體育組舉辦了趣味>運動會、羽毛球比賽、籃球比賽，美術(shù)組每月進行一次美術(shù)作品展示。年級組堅持了書香廳優(yōu)秀作品輪展。

各班以課堂為主陣地，以藝術(shù)教育為突破口，全面推進>素質(zhì)教育。在學(xué)校組建了“尖尖角”社團，開辦了音樂、書法、美術(shù)、科技等十余個校級社團的基礎(chǔ)上，各年級根據(jù)學(xué)生的愛好特長，還開設(shè)了班級社團：象棋、乒乓、籃球、朗讀，書法、跳繩、主持??二十多個形式多樣的社團活動蓬勃開展。在濃厚的藝術(shù)氛圍中，孩子們盡展才華，放飛夢想。

特色之五：主題活動 美德少年

活動是人類存在的基本方式，是人類的一種最基本需要。由此可以說，活動也是促進人發(fā)展的重要方式。每學(xué)年開學(xué)之初，學(xué)校德育處就擬定了主題活動安排，各班根據(jù)學(xué)校德育活動安排，結(jié)合本班實際情況，充分調(diào)動家長資源，形成家?；?，開展了一系列主題活動，讓學(xué)生從活動中學(xué)會分析問題，解決問題，良好習(xí)慣與性格得以形成和完善。常規(guī)教育、學(xué)雷鋒、愛綠護綠、衛(wèi)生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、>心理健康教育、愛國立志教育??這些主題活動一方面是班主任展現(xiàn)個人才華魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構(gòu)建起了良好師生關(guān)系。

四、制度約定，和諧自律之班

我校加強班集體文化建設(shè)有五項基礎(chǔ)工作，即：班集體目標(biāo)建設(shè)、學(xué)生自主管理體系建設(shè)、班級制度體系建設(shè)、班級活動建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)。以下著重談?wù)勅绾渭訌姲嗉壷贫润w系建設(shè)。

（一）五類班集體制度

1、班集體規(guī)則類制度

班集體是具有共同的成長價值觀、共同的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)的師生成長共同體。各班制定規(guī)則，避免出現(xiàn)無規(guī)則混亂。例如：愛的公約（即班級公約，包括出勤、課堂學(xué)習(xí)、師生禮儀、課間活動、班級衛(wèi)生規(guī)則??各班根據(jù)班級日常組織需要發(fā)動學(xué)生自主制定班級規(guī)則。

2、班集體職責(zé)類制度

任何規(guī)則不可能自動運行，要保證規(guī)則的有效執(zhí)行必須建立明確的責(zé)任分工。每個班集體都有自己的學(xué)生自主管理干部體系，在這個體系中，做到人人有事做、事事有人做、做事有規(guī)范、落實不馬虎。明確職責(zé)和分工是班集體制度建設(shè)重要的一環(huán)。如：值日班長負(fù)責(zé)班級一天日常事務(wù)。

3、班集體督查類制度

人的惰性決定了工作中過程監(jiān)督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自覺地做好。這就需要強有力的監(jiān)督來作保證。過程監(jiān)督不能靠簡單的督促，要有嚴(yán)格的監(jiān)督程序，落實監(jiān)督責(zé)任人，如班級儒雅小衛(wèi)士，課間到公區(qū)巡視，確實班級責(zé)任區(qū)的保潔等

4、班集體考核類制度

與過程監(jiān)督相聯(lián)系的是考核評價。過程監(jiān)督重視的是過程，考核評價重視的是結(jié)果，兩者都很重要，不可缺少?？陀^的評價需要借助客觀的評價體系，所以，建立班級評價體系非常必要。

各班級結(jié)合“書香校園，爭當(dāng)儒雅少年”主題活動，開展?fàn)幷聤Z星活動，人人爭當(dāng)儒雅之星。各班除按照學(xué)校規(guī)定評出儒雅閱讀星、儒雅學(xué)習(xí)星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星及魅力團隊外，各班還根據(jù)實際情況增設(shè)項目，同一項目的儒雅之星評出不同的層次，班級儒雅之星在每周的班隊課上評出，并公布在教室內(nèi)的爭章奪星欄目內(nèi)，彰顯正能量，激勵學(xué)生成長。

各班還積極打造魅力團隊，包括小組團隊和班級團隊。我校各班小組團隊建設(shè)包括：小組文化、小組管理、小組評價及組間激勵評比等方面。小組建設(shè)在課堂教學(xué)、班級常規(guī)管理中發(fā)揮了巨大作用，彰顯了校訓(xùn)“自律、自信、自強”的魅力。班級團隊主要體現(xiàn)在班級文化建設(shè)方面，通過魅力團隊的建設(shè)，大大提高了課堂教學(xué)效率和德育的管理實效。

5、班集體獎罰類制度

獎勵和懲罰是彰顯規(guī)則約束功能和激勵功能的保障性措施，沒有考核評價，規(guī)則就可有可無，沒有獎勵和懲罰，規(guī)則就會失去分量。獎罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎罰形成了制度，才能彰顯其教育性

各班還實行學(xué)生日常行為量化考核，即：學(xué)生每人有德育檔案記載，每位學(xué)生學(xué)期基本分為10分，在此基礎(chǔ)上，采取減分和加分的辦法，對每位學(xué)生清潔、紀(jì)律兩操、午餐或路隊、爭章奪星及履行班務(wù)職責(zé)等進行考評，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主管理及團結(jié)協(xié)助精神。

以上五個方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運行規(guī)則。

（二）、班集體制度講究四性

1、民主性。著名教育家魏書生老師十分重視班級民主管理，凡出臺班規(guī)、班約，都要組織學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生自己給自己立規(guī)。

2、過程性。即重視制度產(chǎn)生過程的教育意義。這一過程與制度結(jié)果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無情的條條框框，其效果往往不盡人意。

3、簡潔性。班級制度切忌繁瑣，師生教學(xué)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都很重，制度繁瑣會令人生畏、讓人生厭。所以，班級制度一定要簡潔，要一目了然，言之具體，便于執(zhí)行。

4、操作性。即班級制度要便于操作，要告訴大家如何做，因為制度歸根結(jié)底要落實在行動中，不具有操作性的制度要堅決去除。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生主動、健康地成長。富有人性、感性、個性的班級文化，給我們的學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在會學(xué)習(xí)，會健體，會做人的學(xué)習(xí)過程中，啟迪智慧，陶冶性情，>溫暖心靈，充盈精神，達(dá)成生命的自我實現(xiàn)！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創(chuàng)新形式，凸顯班級特色，與時俱進育英才”。我們堅信：在各級主管部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在全體師生的協(xié)作努力下，我校的班級文化建設(shè)一定會再上一個新臺階！

第三篇：小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

——中心小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

班級是每個學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長息息相關(guān)，讓班級成為學(xué)生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2008以來，我校注重發(fā)揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級文化氛圍。

一、班級文化建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地

1、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為的引領(lǐng)作用。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，對學(xué)生起著引領(lǐng)作用。學(xué)校各個班級的班名，就注重了對學(xué)生的行為引領(lǐng)：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養(yǎng)、學(xué)識）。五年級二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導(dǎo)，以犟龜精神來引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領(lǐng)、活動引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂。

2、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學(xué)們挺身而出，絕對不會發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設(shè)計了“堅守崗位”的展板，每個同學(xué)都有明確的分工，在各負(fù)其責(zé)的同時還互幫互助，因為人人心中

都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強班級的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范作用。班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學(xué)習(xí)了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學(xué)生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學(xué)生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強班級文化建設(shè)設(shè)計思路

加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“細(xì)”、“特”、“實”上下功夫。

1、細(xì)化班級文化建設(shè)，讓班級文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設(shè)細(xì)致入微，有精神層面的引導(dǎo)，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細(xì)心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細(xì)則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、互幫互助五個方面進行定位評價，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評價；一星期一次小結(jié)，在周一的班會，根據(jù)每個學(xué)生本周每天的獲獎和在校表現(xiàn)評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據(jù)上一個月份連續(xù)幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月

份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發(fā)了孩子們的上進心，現(xiàn)我校有多個班級借鑒此方法。

2、創(chuàng)設(shè)個性化的的班級文化，班級文化建設(shè)有特色

（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學(xué)的實際需要靈活設(shè)定，對于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展等活動板塊，及時進行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規(guī)、班訓(xùn)等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標(biāo)，設(shè)計了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學(xué)自定一個競爭對手，將對手的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢、不足以及挑戰(zhàn)計劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進行對照總結(jié)，對于成功挑戰(zhàn)對手的同學(xué)，由班委向家長發(fā)出喜報，并自定新的挑戰(zhàn)對手。

（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動中提升能力素質(zhì)。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學(xué)生了解社會、開闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學(xué)習(xí)能力，增強素質(zhì)本領(lǐng)。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。這學(xué)期，各班除了重視學(xué)校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風(fēng)開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學(xué)生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因為在這一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書法比賽等，同學(xué)們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學(xué)都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習(xí)慣，五年級各班讓學(xué)生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日一失，改進措施及啟示等，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。

3、班級文化建設(shè)有實效，不急功近利，不追求花樣。班級文化一定要有實實在在的東西，千萬不能只求花哨。首先是把教室環(huán)境布臵好，創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長的和做人的心靈的“場”，讓學(xué)生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學(xué)生成為教室的主人，盡可能讓他們?nèi)ゲ寂Z、去美化。班主任只是起到一個顧問和指導(dǎo)者的作用；在班級精神文化建

設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神；班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)班級文化展示平臺，促進學(xué)校教育教學(xué)管理的大發(fā)展

自2008年以來，我校堅持每學(xué)期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創(chuàng)設(shè)思路，學(xué)習(xí)別班的班級文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長補短。這學(xué)期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級文化的建設(shè)與班級的管理之中，班級管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級文化建設(shè)與班級管理為內(nèi)容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評，隨后在我校舉辦了一次教學(xué)管理現(xiàn)場會，有三名班主任代表分別作了題為《行動就有收獲，堅持就有奇跡》、《創(chuàng)設(shè)班級活動，體驗成長快樂》、《依托新教育，引領(lǐng)學(xué)生成長》的匯報，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。我校的班級文化建設(shè)從隨意、零散走向協(xié)調(diào)、成熟，正向多元化、個性化的班級文化建設(shè)方向大邁進。

通過班級文化建設(shè)，打造了一支有進取心、有責(zé)任心、有能力的班主任隊伍；通過班級文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌；通過班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個安全、穩(wěn)定、文明、有序、寬松和愉悅的學(xué)校環(huán)境。我校的班級文化建設(shè)真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”育人作用。

第四篇：小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

——中心小學(xué)班級文化建設(shè)匯報材料

班級是每個學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長息息相關(guān)，讓班級成為學(xué)生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2008以來，我校注重發(fā)揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級文化氛圍。

一、顯性有形的班級文化——班級文化墻

一方水土養(yǎng)一方人，同理，一種文化育一種人。對于一個班級來說，營造良好的班級文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學(xué)生的教室，要讓每面墻壁會說話，讓每個角落充滿著教育意義。每學(xué)期初，我校學(xué)生成長中心都會組織班級文化建設(shè)評比活動。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)每班的實際情況，按照學(xué)生喜歡的風(fēng)格、喜聞樂見的形式來布置，展示班級特色、學(xué)生作品等相關(guān)內(nèi)容。

對于班級文化墻的建設(shè)，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級文化要有自己的主題，根據(jù)孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見，制定本班的主題。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩

人生因讀書而充實”，總之，根據(jù)自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因人制宜，各不相同。

其次，班級文化墻上張貼的內(nèi)容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級設(shè)置了“百花園”，準(zhǔn)們張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，有的班設(shè)置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星等，有的班級設(shè)置了“我們的精彩瞬間”

“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設(shè)置“溫馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學(xué)習(xí)，規(guī)范孩子的行為；六年級針對學(xué)生即將畢業(yè)的情況，設(shè)置了“放飛夢想”的許愿墻，還有的設(shè)置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創(chuàng)優(yōu)秀小組得星表，以此來激勵學(xué)生的小組合作意識。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長的。

再次，為了大力推進閱讀，使學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本的書，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，我校為每個班級配置圖書架以及100多本圖書，每個班必須做好圖書角的建設(shè)，規(guī)范班級借閱制度，提倡學(xué)生積極借書讀書。

此外，每個班的建設(shè)必須讓孩子充分參與，讓孩子動手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

一、班級文化建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地

1、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為的引領(lǐng)作用。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，對學(xué)生起著引領(lǐng)作用。學(xué)校各個班級的班名，就注重了對學(xué)生的行為引領(lǐng)：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養(yǎng)、學(xué)識）。五年級二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導(dǎo)，以犟龜精神來引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領(lǐng)、活動引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂。

2、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學(xué)們挺身而出，絕對不會發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設(shè)計了“堅守崗位”的展板，每個同學(xué)都有明確的分工，在各負(fù)其責(zé)的同時還互幫互助，因為人人心中都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強班級的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范作用。班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學(xué)習(xí)了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學(xué)生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學(xué)生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強班級文化建設(shè)設(shè)計思路

加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“細(xì)”、“特”、“實”上下功夫。

1、細(xì)化班級文化建設(shè)，讓班級文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設(shè)細(xì)致入微，有精神層

面的引導(dǎo)，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細(xì)心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細(xì)則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、互幫互助五個方面進行定位評價，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評價；一星期一次小結(jié)，在周一的班會，根據(jù)每個學(xué)生本周每天的獲獎和在校表現(xiàn)評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據(jù)上一個月份連續(xù)幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發(fā)了孩子們的上進心，現(xiàn)我校有多個班級借鑒此方法。

2、創(chuàng)設(shè)個性化的的班級文化，班級文化建設(shè)有特色

（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學(xué)的實際需要靈活設(shè)定，對于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展等活動板塊，及時進行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規(guī)、班訓(xùn)等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標(biāo)，設(shè)計了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學(xué)自定一個競爭對手，將對手的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢、不足以及挑戰(zhàn)計

劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進行對照總結(jié)，對于成功挑戰(zhàn)對手的同學(xué)，由班委向家長發(fā)出喜報，并自定新的挑戰(zhàn)對手。

（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動中提升能力素質(zhì)。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學(xué)生了解社會、開闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學(xué)習(xí)能力，增強素質(zhì)本領(lǐng)。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。這學(xué)期，各班除了重視學(xué)校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風(fēng)開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學(xué)生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因為在這一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書法比賽等，同學(xué)們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學(xué)都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習(xí)慣，五年級各班讓學(xué)生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日一失，改進措施

及啟示等，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。

3、班級文化建設(shè)有實效，不急功近利，不追求花樣。班級文化一定要有實實在在的東西，千萬不能只求花哨。首先是把教室環(huán)境布臵好，創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長的和做人的心靈的“場”，讓學(xué)生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學(xué)生成為教室的主人，盡可能讓他們?nèi)ゲ寂Z、去美化。班主任只是起到一個顧問和指導(dǎo)者的作用；在班級精神文化建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神；班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)班級文化展示平臺，促進學(xué)校教育教學(xué)管理的大發(fā)展 自2008年以來，我校堅持每學(xué)期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創(chuàng)設(shè)思路，學(xué)習(xí)別班的班級文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長補短。這學(xué)期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級文化的建設(shè)與班級的管理之中，班級管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級文化建設(shè)與班級管理為內(nèi)容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評，隨后在我校舉辦了一次教學(xué)管理現(xiàn)場會，有三名班主任代表分別作了題為《行動就有收獲，堅持就有奇跡》、《創(chuàng)設(shè)班級活動，體驗成長快樂》、《依托新教育，引領(lǐng)學(xué)生成長》的匯報，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。我校的班級文化建設(shè)從隨意、零散走向協(xié)調(diào)、成熟，正向多元化、個性化的班級文化

建設(shè)方向大邁進。

通過班級文化建設(shè)，打造了一支有進取心、有責(zé)任心、有能力的班主任隊伍；通過班級文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌；通過班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個安全、穩(wěn)定、文明、有序、寬松和愉悅的學(xué)校環(huán)境。我校的班級文化建設(shè)真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”育人作用。

第五篇：班級文化建設(shè)匯報材料

春風(fēng)化雨，潤物無聲

班級文化是校園文化的重要組成部分。充分發(fā)揮班級文化的功能，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進學(xué)生的身心品質(zhì)，鑄造學(xué)生的人格精神不無裨益。班級文化的種類很多，結(jié)合我校的做法，我將主要從顯性和隱性兩方面來具體展開。

一、顯性有形的班級文化——班級文化墻

一方水土養(yǎng)一方人，同理，一種文化育一種人。對于一個班級來說，營造良好的班級文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學(xué)生的教室，要讓每面墻壁會說話，讓每個角落充滿著教育意義。每學(xué)期初，我校都會組織班級文化建設(shè)評比活動。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)每班的實際情況，按照學(xué)生喜歡的風(fēng)格、喜聞樂見的形式來布置，展示班級特色、學(xué)生作品等相關(guān)內(nèi)容。

對于班級文化墻的建設(shè)，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級文化要有自己的主題，根據(jù)孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見，制定本班的主題。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩

人生因讀書而充實”，總之，根據(jù)自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因人制宜，各不相同。

其次，班級文化墻上張貼的內(nèi)容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級設(shè)置了“百花園”，準(zhǔn)們張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，有的班設(shè)置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星等，有的班級設(shè)置了“我們的精彩瞬間”“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設(shè)置“溫馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學(xué)習(xí)，規(guī)范孩子的行為；六年級針對學(xué)生即將畢業(yè)的情況，設(shè)置了“放飛夢想”的許愿墻，還有的設(shè)置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創(chuàng)優(yōu)秀小組得星表，以此來激勵學(xué)生的小組合作意識。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長的。

再次，為了大力推進閱讀，使學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本的書，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，我校為每個班級配置圖書架以及100多本圖書，每個班必須做好圖書角的建設(shè)，規(guī)范班級借閱制度，提倡學(xué)生積極借書讀書。

此外，每個班的建設(shè)必須讓孩子充分參與，讓孩子動手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

二、隱性無形的班級文化——班主任文化

精心布置的班級文化，給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中改變著孩子的思想、言行舉止。但這還不夠，一個班級要想健康和諧、積極向上的成長，還需要隱性無形的文化——以班主任為核心的精神文化的影響。

老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。每個老師獨特的風(fēng)格、魅力與無形中深深影響著孩子。孩子會模仿老師的一言一行、一舉一動。那么，正確向上、傳播正能量的教師文化會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生正面的效應(yīng)，促進學(xué)生的健康成長，反之，則有礙學(xué)生的發(fā)展。比如，六年的班主任王老師是一位非常細(xì)心、嚴(yán)格要求的老師，走進她的班級，學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)非常好，老師在于不在沒什么區(qū)別；五年級的曹老師喜歡創(chuàng)新、讓孩子自主管理，她班的一切事物，小到值日、板報，收發(fā)作業(yè)，班干部管理得井井有條，班級日志每位學(xué)生自覺做；四年級的班主任敢想敢干，喜歡把自己的一些習(xí)慣與學(xué)生分享交流，比如她熱愛剪貼報，學(xué)生看過后，居然有一部分學(xué)生自覺做起了自己的剪貼報；一年級的班主任新潮時尚，在教學(xué)上的想法也往往別具一格，為了增加孩子的識字量，她主張孩子把生活中、報紙上等地方看到的字詞剪下來，張貼在后黑板上，學(xué)生之間互相教任，提高學(xué)生的識字率。每位老師根據(jù)自身的風(fēng)格，用自己獨特的人格魅力去滋潤營養(yǎng)著每個孩子的心，春風(fēng)化雨、潤物無聲。

其實，班級文化建設(shè)也離不開班干部文化，這也有待班主任的探索、發(fā)展，充分利用學(xué)生資源，以生制生，自主管理，和諧發(fā)展。

三、反觀我校的班級文化建設(shè) 班級文化