第一篇：2014年高考生物全國卷Ⅱ答案評分細(xì)則及閱卷工作總結(jié)

2014年高考生物全國卷Ⅱ答案評分細(xì)則及閱卷工作總結(jié)

2014 年高考理科綜合（生物學(xué)科）閱卷工作總結(jié)

一、總體情況

2014 年高考理科綜合生物學(xué)科網(wǎng)上閱卷從 6 月 9 日開始，至 6 月 15 日結(jié)束，共有 45 位教師參 加了本次閱卷工作，其中來自全區(qū)各中學(xué)的生物教學(xué)一線教師 35 人，高校教師 10 人。批閱試卷 39112 份。6 月 9 日主要討論制定評分細(xì)則，6 月 10 日全天為試評階段，根據(jù)試評情況，修改完善評分細(xì) 則。從 6 月 11 日開始正評。

2014 年生物學(xué)科網(wǎng)上批閱共有 5 道題，分別是 29 題（10 分）、30 題（9 分）、31 題（9 分）、32 題（11 分）、39 題（選修 I，15 分）或 40 題（選修 III，15 分），共 54 分。

二、各題情況

（一）29 題 1.試題分析

本題考查了必修Ⅰ 光合作用相關(guān)知識(shí)，在考試說明中屬于 II 類要求，設(shè)四道小題共五個(gè)空，分值 10 分。

試題題干主要以坐標(biāo)曲線圖形式呈現(xiàn)，考查了學(xué)生對影響光合作用因素相關(guān)知識(shí)的理解能力，對光合作用與呼吸作用關(guān)系相關(guān)知識(shí)的理解能力，識(shí)圖、析圖、從圖形中獲取信息的能力及光合作 用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐方面的應(yīng)用知識(shí)。

命題角度常規(guī)，不偏不怪，區(qū)分度較好，體現(xiàn)了對高中生物核心知識(shí)的考察，只要對知識(shí)掌握 較牢，能把握問題的本質(zhì)，學(xué)生可以順利作答。

試題考查的相關(guān)知識(shí)：（1）影響光合作用因素。（2）光合作用與呼吸作用關(guān)系。

（3）光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐方面的應(yīng)用。2.評分細(xì)則

（1）0（2 分），其它答案均不得分。A、B和C（3 分），或A、B、C得 3 分；或 A、B，A、C，B、C得 1 分，其余答案均不得分。

（2）光強(qiáng)（2 分）或光照強(qiáng)度（2 分）；或光照、光（1 分），其它答案均不得分。（3）大于（2 分）其它答案均不得分。

（4）光強(qiáng)（1 分），或光照強(qiáng)度（1 分），其它答案均不得分。（注：下劃線部分文字為標(biāo)準(zhǔn)參考答案，下同）

3.得分情況

本題共 9 分，學(xué)生得分最高分 9 分，最低分 0 分。平均分為：6.54。具體分值分布如下： 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 % 1 1.2 1.5 5.5 6.4 11.2 20.6 12.39 29.39 2.09 4.學(xué)生答題情況 從學(xué)生答卷看，大部分學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容掌握較好，能夠根據(jù)試題信息，審題并回答問題。主要 存在的問題是：

(1)審題不清，對題干文字信息理解不到位。如：凈光合作用、據(jù)圖回答、大于 C 時(shí)、據(jù)圖可推 測等信息沒有審明，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。(2)識(shí)圖、析圖、從圖形中獲取信息的能力較弱，缺乏分析坐標(biāo)曲線圖的方法。如：本題圖縱坐 標(biāo)為凈光合作用，沒有標(biāo)出單位，有些學(xué)生答出 0m、0mol/s 等答案，對圖中特殊點(diǎn)含義不 明，高光強(qiáng) a 點(diǎn)為補(bǔ)償點(diǎn)，答為飽和點(diǎn)。對曲線中各段限制因素不明，答出色素含量，酶，濕度等。

(3)書面表達(dá)不規(guī)范。如：光強(qiáng)寫成光線強(qiáng)度、陽光強(qiáng)度、光照的強(qiáng)弱、光的接觸面等。(4)書寫不清晰，涂改模糊。如：“0”“c、“大”“小”不分等。(5)答錯(cuò)位置。5.教學(xué)建議

（1）注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)用生物學(xué)術(shù)語答題的訓(xùn)練。

（3）注重圖形題分析方法的總結(jié)，提升識(shí)圖、析圖、從圖形中獲取信息的能力。

（二）30 題

1.試題分析 本題考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和對免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的理解能力，命題者設(shè)計(jì)了探究某種復(fù)

方草藥對細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠在較復(fù)雜的、比 較新穎的情景下識(shí)別相關(guān)知識(shí)，在考試大綱中屬于層次 II，分值 9 分。

此題有一定難度，區(qū)分度較好，體現(xiàn)了對高中生物核心知識(shí)的考察，命題角度常規(guī)，不偏不怪，只要對知識(shí)掌握較牢，能把握問題的本質(zhì)，學(xué)生可以順利作答。

試題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是：（1）探究性試驗(yàn)的對照性原則和單一變量原則；（2）非特異性免疫和特 異性免疫的概念及特點(diǎn)；（3）特異性免疫的細(xì)胞免疫中效應(yīng) T 細(xì)胞的功能；（4）特異性免疫中體液 免疫的過程。2.評分細(xì)則

（1）機(jī)體生來就有的，不針對某一特定病原體，而是對多種病原體都有一定的防御作用（3 分）。以下答案也可得 3 分：①機(jī)體生來就有的，不針對某一特定病原體（是針對多種病原體）；②先天性 的，不針對某一特定病原體（針對多種病原體）。以下答案得 2 分：機(jī)體生來就有的或先天性的或遺 傳獲得的。以下答案得 1 分：不針對某一特定病原體或是針對多種病原體；（注：病原體可

以用抗原、病菌、細(xì)菌、病毒代替）

（2）識(shí)別并與被病原體入侵的宿主細(xì)胞緊密接觸，可使之裂解死亡（3 分）。以下答案也可得 3 分：①與靶細(xì)胞結(jié)合，使之裂解死亡； ②識(shí)別并作用于靶細(xì)胞，使之裂解死亡；③直接接觸靶細(xì)胞，使之裂解死亡。以下答案可得 2 分：①攻擊（作用于）靶細(xì)胞，使之裂解死亡 ； ②識(shí)別靶細(xì)胞，使之裂解死亡；③使靶細(xì)胞裂解死亡。以下答案可得 1 分：①攻擊（作用于）靶細(xì)胞 ； ②識(shí)別靶 細(xì)胞 ； ③使帶病的細(xì)胞裂解死亡 ；④與宿主細(xì)胞上的靶細(xì)胞結(jié)合，使之裂解死亡。

（3）淋巴（1 分）或淋巴因子（有錯(cuò)別字的不能得分）； B（1 分）或B淋巴或淋巴B，其它答 案不能得分； 抗體（1 分）或免疫球蛋白、或特異性抗體或引起乳腺炎的細(xì)菌的抗體或免疫抗體，其它答案不能得分。3.得分情況

本題共 9 分，學(xué)生得分最高分 9 分，最低分 0 分。平均分為：3.65。具體分值分布如下： 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 % 6.3 8.1 15.7 24.5 7.59 16.3 13.79 4.3 2.7 0.7

4.學(xué)生答題情況 第（1）小題考察的是非特異性免疫的特點(diǎn)，學(xué)生的得分率最低，多數(shù)學(xué)生沒有答出先天性的特 點(diǎn)，說明學(xué)生不太重視記憶性的知識(shí)且沒有理解非特異性免疫的概念。

第（2）小題考察的是效應(yīng) T 細(xì)胞的作用，學(xué)生的得分率較好。最大的問題是審題不清，題目問 的是效應(yīng) T 細(xì)胞的作用，部分考生

答成了 T 細(xì)胞或吞噬細(xì)胞的作用。

第（3）小題考察了體液免疫的過程，以填空的形式出現(xiàn)，指向很明，學(xué)生的得分率很高。少數(shù) 學(xué)生出現(xiàn)了比較明顯的錯(cuò)別字，比如將淋巴的“巴”寫成“粑”或“吧”，影響了得分。5.教學(xué)建議

（1）回歸課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不做偏題、怪題、難題，不能以練習(xí)冊作為高考備考的 主要資料。（2）復(fù)習(xí)備考時(shí)要重視文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，在

生物教學(xué)中滲透語文，因?yàn)楹芏喔咧猩飳W(xué)中 的概念、原理還是要用準(zhǔn)確的文字來描述。該題的評卷中有些表達(dá)能力差的同學(xué)，得分受到了明顯 的影響。

（三）31 題

1.試題分析 本題考查了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解能力、應(yīng)用能力和獲取信息能力。試題通過創(chuàng)

設(shè)某陸地生態(tài)系統(tǒng)中各種群的能量信息，讓考生在理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)含的同時(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建已知條 件下的食物網(wǎng)，分析各成分之間的關(guān)系和功能聯(lián)系，在考綱要求中屬于 II。試題既重視對生態(tài)系統(tǒng) 相關(guān)基本知識(shí)的考查，也突出了主干知識(shí)與核心內(nèi)容，理解能力與獲取信息能力的考查，分值 9 分。

試題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

（1）食物網(wǎng)的書寫。

（2）物種之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的功能，碳循環(huán)。2.評分細(xì)則

（1）（3 分）

（2）捕食（1 分），或捕食與被捕食（1 分）； 消費(fèi)者（1 分）或三級消費(fèi)者或最高消費(fèi)者或頂級 消費(fèi)者（1 分）。

（3）物質(zhì)循環(huán)（1 分），能量流動(dòng)（1 分）或能量的流動(dòng)（1 分），物質(zhì)的循環(huán)（1 分）。生物群落（1 分），無機(jī)環(huán)境（1 分）或無機(jī)環(huán)境（1 分），生物群落（1 分）；或生物界（或生物或群落或生物環(huán) 境）（1 分），非生物或非生物界或大氣或大氣中CO2 庫（1 分）。3.得分情況

本題共 9 分，學(xué)生得分最高分 9 分，最低分 0 分。平均分為：5.12。具體分值分布如下： 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 % 6.4 7.9 7.59 8.39 9.7 11.3 10.89 10.59 13.6 13.4

4.學(xué)生答題情況 通過學(xué)生答卷反應(yīng)出絕大部分學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能掌握較好，能夠根據(jù)試題信息，準(zhǔn) 確審題并回答問題。主要存在的問題是：

（1）關(guān)于食物網(wǎng)的要素未能理解，學(xué)生書寫的食物網(wǎng)中含有CO2、光、分解者等成分。

（2）審題不嚴(yán)格，理解不到位，信息不會(huì)處理，對該試題條件下的食物網(wǎng)中甲、乙、丙、丁和戊 5 種種群關(guān)系混淆不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（3）書寫的食物網(wǎng)無箭頭；有錯(cuò)別字，如乙與已不分，戊與戍不分；書寫不規(guī)范，字跡潦草，修改 不清晰等。

（4）書寫的答案不準(zhǔn)確，尤其是生物術(shù)語不規(guī)范，如出現(xiàn)能源流動(dòng)、物質(zhì)流通、能量循環(huán)、無極大 氣環(huán)境、消費(fèi)、甲吃乙、被消者、吃與被吃等術(shù)語。

（5）答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，如無極、環(huán)凈、哺食、撲食、循還、高極、銷費(fèi)者等。5.教學(xué)建議 加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固，審題能力、獲取信息能力的培養(yǎng)。

（四）32 題 1.試題分析

本題考查了遺傳系譜圖中伴性遺傳的基本規(guī)律和特點(diǎn)?？疾閮?nèi)容在考綱中屬于 II 要求，即重點(diǎn) 掌握程度，試題既重視對基本知識(shí)的考查，也重視多種能力的考查，如理解能力，分析推斷能力等，分值 11 分。

題干考查了①遺傳系譜圖中的顯隱性判斷；②伴 X 遺傳和伴 Y 遺傳規(guī)律和特點(diǎn)；③伴性遺傳中 純合子、雜合子的判斷。

本題是一道遺傳系譜圖，是 2007 年以來寧夏高考第一考查，試題設(shè)問簡潔，難度適中，區(qū)分度 較好，體現(xiàn)了對高中生物主干知識(shí)的考察。2.評分細(xì)則

（1）隱性（2 分），或隱（2 分），錯(cuò)別字不得分。

（2）Ⅲ-

1、Ⅲ-

3、Ⅲ-4（3 分）或Ⅲ

1、Ⅲ

3、Ⅲ4；或 1、3、4；或Ⅲ1、3、4（3 分）（注：寫三 個(gè)以內(nèi)（含三個(gè)），對幾個(gè)得幾分，超出三個(gè)得 0 分）。

（3）Ⅰ-

2、Ⅱ-

2、Ⅱ-4（3 分）或Ⅰ

2、Ⅱ

2、Ⅱ4；或第一代的 2 號(hào)、第二（或Ⅱ）代的 2 號(hào)、第二

（或Ⅱ）代的 4 號(hào)； 或Ⅰ

2、Ⅱ2、4（3 分）。（注：只寫個(gè)體號(hào)，不寫代數(shù)得 0 分；寫三個(gè)以內(nèi)（含 三個(gè)），對幾個(gè)得幾分，超出三個(gè)得 0 分）。

Ⅲ-2（3 分）或Ⅲ2；或第三（或Ⅲ）代的 2 號(hào)（3 分）（注：只寫個(gè)體號(hào)，不寫代數(shù)得 0 分；多寫 得 0 分）。3.得分情況

本題共 11 分，學(xué)生得分最高分 11 分，最低分 0 分。平均分為：5.37。具體分值分布如下： 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 % 3.4 9.09 6 19.5 9.6 7.29 5.09 5.4 7.19 20.6 4.4 2.4

4.學(xué)生答題情況

（1）作答不規(guī)范：①應(yīng)該選擇“隱性”二字填寫，但很多同學(xué)只寫“隱”字，甚至一些學(xué)生將 “隱”字寫成“陰”、“穩(wěn)”、“陰顯”等；

②對一題多空應(yīng)有明顯的空白或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開書寫，便于閱卷老師評判，也不造成考生不必要 的失分； ③書寫不清，如羅馬數(shù)字Ⅱ、Ⅲ、子代、F1、F2 等的書寫不清楚，對個(gè)體編號(hào)如 1、2、3、4 寫成①、②、③、④等。

（2）卷面不整潔，字跡潦草，隨意圈劃、粘拉。用膠帶粘拉文字，又在其上書寫，致使答案模 糊不清。（3）審題不清，分析推理能力欠缺。如題目要求寫個(gè)體編號(hào)，有學(xué)生寫基因型，還有學(xué)生寫成 F1、F2、F3 的，對個(gè)體是雜合子還是純合子的判斷，有些學(xué)生只是猜測，并沒有進(jìn)行推理。5.教學(xué)建議

（1）平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如顯隱性的判斷，伴 X、Y 遺傳特點(diǎn)等。

（2）加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題的訓(xùn)練，改變不良習(xí)慣，平時(shí)應(yīng)注意漢字和羅馬數(shù)字的書寫，還有多空 答案寫到一起，只寫個(gè)體編號(hào)不寫代數(shù)，造成不必要的失分。

（3）平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重遺傳系譜圖中專業(yè)術(shù)語的表述。如子代、F1、F2、F3 以及Ⅱ、Ⅲ等的 表述。

（4）注重學(xué)生心理素質(zhì)的教育，尤其是高考適應(yīng)心理。這一點(diǎn)從考生的答卷整潔程度差和問題 卷（答錯(cuò)位置）的較多就可以說明考

生心理比較慌亂。

（五）39 題 1.試題分析

本題在考綱要求中屬于 II，題干考查了 ：屬于探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重考查了實(shí)驗(yàn)的操作原理及步驟，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法表達(dá)使生物學(xué)更加科學(xué)準(zhǔn)確。即重點(diǎn)掌握程度，試題既重視對基本知識(shí)的考查，也突 出了主干知識(shí)與核心內(nèi)容，識(shí)圖能力考查，分值 15 分。本試題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是：記憶純化微生物的兩種基本方法:平板劃線法和稀釋涂布平板法。2.評分細(xì)則

（1）檢查培養(yǎng)基平板滅菌是否合格（2 分）以下答案也可得 2 分：檢查(培養(yǎng)基平板)滅菌是否徹 底；檢查培養(yǎng)基平板滅菌是否含有微生物（雜菌）；確保無雜菌污染。防止（排除）培養(yǎng)基中雜菌對 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。以下答案可得 1 分： 防止（排除）雜菌對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的污染。其余不得分。3.8×107（2 分）或 38000000（2 分）。

（2）灼燒（2 分）或酒精燈火焰（2 分）或答酒精燈、火焰（1 分）。將聚集的菌體逐步稀釋以 便獲得單個(gè)菌落（3 分）或隨劃線次數(shù)增多細(xì)菌數(shù)越來越少，最后獲得單菌落（3 分）；或單個(gè)菌落（2 分）稀釋或菌落（1 分）。（3）B（2 分）。

（4）溶解氧（2 分）或溶氧量、氧氣、氧、O2（2 分）； 或氣體（1 分）。營養(yǎng)物質(zhì)（2 分）或養(yǎng)分、養(yǎng)料、營養(yǎng)（2 分）。培養(yǎng)液中具體營養(yǎng)物質(zhì)中的某一類，培養(yǎng)液（1 分）。3.得分情況

本題共 15 分，學(xué)生得分最高分 15 分，最低分 0 分。平均分為：7.38。具體分值分布如下： 得分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 % 3.2 1.2 4.09 4.09 6.8 10.4 8.8 10.89 11.39 10.4 10.3 7.9 5.69 3.09 1.5 0.3 4.學(xué)生答題情況

（1）得分情況：總體是正太分布，學(xué)生得分集中在 5~10 分之間，得零分的占 3.2％，得滿分 的僅占 0.3％。（2）卷面情況：

①專業(yè)術(shù)語欠欠缺，口語化嚴(yán)重：如灼燒寫成燒燒、蠟燒、火焰加熱、酒精燈和火燒等；把溶 解氧寫成氧、氧份、氧氧、O 等；營養(yǎng)物質(zhì)寫成營份、營料、養(yǎng)份等；稀釋寫成分散、分離；將聚 集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落寫成把細(xì)菌逐漸分離從而獲得一個(gè)一個(gè)的菌落。

②書寫不規(guī)范，錯(cuò)字、別字較多：如灼寫成勺，氧寫成養(yǎng)。③答與本題無關(guān)的知識(shí):如在答題卡畫了幾幅畫。

④不能在指定的位置答題：如把化學(xué)題答在生物題的位置，把 39 題答在 40 題的位置。

⑤計(jì)算能力弱及不會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法：如把 3.8×107寫成 38×106和 0.38×105；38000000 寫成 38 萬。5.教學(xué)建議

①在平時(shí)的考試中對選修題的答案卡應(yīng)和高考答案卡一致，不設(shè)格式，不設(shè)題號(hào)。②教學(xué)過程中盡量避免口語化或網(wǎng)絡(luò)用語，嚴(yán)格運(yùn)用專業(yè)術(shù)語表述。③繼續(xù)加強(qiáng)雙基，回歸課本，充分運(yùn)用課本資源。④對于專業(yè)術(shù)語和易混字盡量板書，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

⑤能做的實(shí)驗(yàn)盡量在實(shí)驗(yàn)室里讓學(xué)生自己動(dòng)手做，不要只在教室里做演示實(shí)驗(yàn)。

（六）40 題

1.試題分析

本題考查了基因工程的相關(guān)內(nèi)容。在考綱要求中屬于 II，即重點(diǎn)掌握程度，試題既重視基本知 識(shí)的考查，也突出了主干知識(shí)與核心內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)換的能力考查，分值 15 分。

試題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是：某種生物基因組的全部遺傳信息儲(chǔ)存在受體菌落中，這個(gè)群體即為這種 生物的基因組文庫。cDNA 文庫是指某種生物的一部分（特定）基因的文庫，有專一性。基因工程 步驟中目的基因的導(dǎo)入和目的基因的檢測和鑒定。分離規(guī)律中雜合體自交，后代顯性與隱性數(shù)量比 為 3:1。

試題題干精練簡潔?？疾榱嘶A(chǔ)知識(shí)，如基因組文庫和 cDNA 文庫的概念理解，目的基因的檢

測和鑒定；又考查綜合能力，增加了難度，如自交的結(jié)果可推測該耐旱基因整合到了同源染色體的 一條上，但又適當(dāng)?shù)慕档土穗y度，如答案給出一定的范圍和提示（同源染色體的一條上、同源染色 體的兩條上）。2.評分細(xì)則

(1)全部（2 分）或所有、全套、整套（2 分）。部分（2 分）。（2）篩選（2 分）或選擇（2 分）（注：篩選中“篩”有別字扣一分）。（3）乙（2 分）；表達(dá)產(chǎn)物（2 分）或轉(zhuǎn)錄和翻譯的產(chǎn)物（2 分）。（4）同源染色體的一條上（3 分）。3.得分情況

本題共 15 分，學(xué)生得分最高分 15 分，最低分 0 分。平均分為：7.58。具體分值分布如下： 分值 0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 12.0 13.0 14.0 15.0(%)2.4 0 4.69 3 5.79 5.79 14.9 6.09 18 13.3 5.2 15.39 0.4 4.59 0 0.4 4.學(xué)生答題情況

（1）滿分學(xué)生占 0.2%，知識(shí)掌握扎實(shí)，題意理解清晰，語言敘述準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，如第（4）小題對題意理解不清，判斷不出耐旱基因的顯隱性在同源染 色體上的位置，不得分學(xué)生占 7.59%。

（3）不重視不仔細(xì)審題且對題意的描述理解不到位，如題意已明確甲乙植物的性狀，題中“將其導(dǎo) 入植物 的體細(xì)胞中，答案為?乙?，但學(xué)生寫為?耐旱性高的植物?等多種答案?！?/p>

（4）對知識(shí)掌握的一知半解，概念混淆。如“全部”與“部分”顛倒。題意隱含了表達(dá)的過程和結(jié) 果。許多學(xué)生在回答“表達(dá)產(chǎn)物”時(shí)，只寫產(chǎn)物如蛋白質(zhì)等、或只寫過程如轉(zhuǎn)錄或翻譯，因此 失分。

（5）不能用專業(yè)術(shù)語表達(dá)，如“篩選”寫成“找出”、“挑出”、“提取”，“表達(dá)產(chǎn)物”寫成“表達(dá)情 況”、“表達(dá)程度”、“表達(dá)狀況”等。（6）書寫不規(guī)范，錯(cuò)字、別字較多：如“篩選”的“篩”寫成“曬”、“刪”、“塞”，或錯(cuò)字；“耐旱” 的“旱”寫成“寒”、“汗”、“悍”等；“耐旱”的“耐”寫成“而”。

（7））學(xué)生填涂的題號(hào)與答案不匹配，如涂的是 40 題答的是 39 題。（8）不能在指定的位置答題：如把化學(xué)題答在生物題的位置。5.教學(xué)建議.①加強(qiáng)對題干信息的審題分析能力。

②在平時(shí)的考試中選修題答案卡的設(shè)置應(yīng)和高考格式一致，不設(shè)題號(hào)。③教學(xué)過程中嚴(yán)格運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語化或網(wǎng)絡(luò)用語。④加強(qiáng)雙基，回歸課本，充分運(yùn)用課本資源。⑤對于專業(yè)術(shù)語和易混字盡量板書，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

第二篇：2008年高考閱卷評分細(xì)則及

2008年高考閱卷評分細(xì)則及范文

一·命題理解：

帶著感動(dòng)出發(fā)

人·事·物

→

情

→

悟理

→

行動(dòng)

-------------

-----

↓

↓

客體 主體

↓ ↓

感動(dòng) 出發(fā)

（親情.友情.愛情或崇高的品德和精神境界）

二·評分要點(diǎn)

1.內(nèi)容（20分）：以題意和中心為主 2.表達(dá)（20分）：以語言和文體為主 3.發(fā)展（20分）：有一點(diǎn)突出即可給滿分

4.書寫與標(biāo)點(diǎn)：錯(cuò)別字每一個(gè)扣一分，重復(fù)不計(jì)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)每三個(gè)扣一分。

三·評分等級

一類卷：60----50 二類卷：49-----43 三類卷：42----36 四類卷：35分以下

四·評分細(xì)則

1.扣題緊，幾層關(guān)系密切，語言流暢，為一類卷。2.⑴“感動(dòng)”與“出發(fā)”聯(lián)系不夠緊密；

⑵只有“感動(dòng)”無“悟理”內(nèi)容，最后點(diǎn)一下題目；只寫“出發(fā)”（想象具體做法）無“感動(dòng)”具體內(nèi)容，但兩者之間聯(lián)系較緊密。以上為二類作文。3.只講“感動(dòng)”，不提“帶著感動(dòng)出發(fā)”；所寫不能體現(xiàn)“感動(dòng)”；點(diǎn)題，但對題目理解不準(zhǔn)確。以上為三類卷。

4.沒有寫出“感動(dòng)”，甚至不提“感動(dòng)”，更沒有“帶著感動(dòng)出發(fā)”的意思，為四類卷。5.殘篇看內(nèi)容，文筆酌情處理。

⑴600字以上40—30分 ⑵401—599字30—20分 ⑶399字以內(nèi)15分左右 6.套作（內(nèi)容基本與原文一致，但點(diǎn)到命題）一般不超過45分。7.抄襲前面現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的0分。

8.另擬題目的，與無題目一樣處理扣2分，內(nèi)容按標(biāo)準(zhǔn)給分。

五·專家評閱范文

（一）帶著感動(dòng)出發(fā)

那春雨滋潤中傾吐的第一滴綠意令我感動(dòng)，那夏日炙烤下綻放的第一朵鮮花令我感動(dòng)，那秋日里飄零的第一片黃葉令我感動(dòng)，那冬夜里飄落的第一片雪花令我感動(dòng)。

掩卷長思，大自然的無限奇景令我感動(dòng)。在五彩繽紛的人生道路中，亦有無數(shù)的感動(dòng)。今天，我要帶著感動(dòng)出發(fā)，領(lǐng)悟那人生哲理。

我要帶著感動(dòng)出發(fā)，領(lǐng)悟那永恒的師魂。

一聲巨響，蒼茫大地，這是多么震撼人心的一響！生命是多么的脆弱，面對大自然的襲擊，再有能力的人也無法阻止災(zāi)難?？墒牵铱吹搅四菢前鍓旱貌怀扇诵?，血肉模糊的譚老師。他并沒有向自然屈服，在災(zāi)難來臨之際，毅然用自己的雙臂撐起生命的天空。當(dāng)救援人員趕來時(shí)，救起被他掩護(hù)得完好無損的四個(gè)孩子時(shí)，他的雙手緊緊地抓著講臺(tái)，怎么也掰不開。在場的人紛紛落淚。

這是何等的偉大！他用渺小的身軀換來生命的永恒，這是生與死的抉擇。但他大義凜然，把生的希望留給了他人，這種大無畏的精神令我感動(dòng)。今天我?guī)е袆?dòng)出發(fā)，我領(lǐng)悟到了古人“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，而有價(jià)值的死卻比泰山還重，那是永恒的師魂！

我要帶著感動(dòng)出發(fā)，去領(lǐng)悟那英雄之魅。他和我們一樣有著青春的夢想，一樣有著花樣的年華?？擅\(yùn)的阻隔使他的道路日趨艱難，他----王寶強(qiáng)，2008年感動(dòng)我心的人物。他14歲來京謀生，為他的生活夢想而奮斗。他一呆就是幾年，可他并不松懈，他堅(jiān)信堅(jiān)韌終能成就平坦大道。功夫不負(fù)苦心人，他被導(dǎo)演馮小剛看中，相繼演了《士兵突擊》等一系列精彩影片。

他------王寶強(qiáng)成就了自己的英雄本色，面對困難他頑強(qiáng)不屈，勇往直前。他的拼搏精神令我感動(dòng)，他讓我領(lǐng)悟：做任何事情都應(yīng)該持之以恒！

帶著感動(dòng)出發(fā)，我領(lǐng)悟到人生中有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它不斷充實(shí)著我的生活，讓我的人生之路更加飽滿，它鑄就我人生中的寶典，讓我走向輝煌！

（二）帶著感動(dòng)出發(fā)

因?yàn)楦袆?dòng)，人生的光輝與色彩才會(huì)被我們領(lǐng)略；因?yàn)楦袆?dòng)，生命的旋律與力量才會(huì)給予我們希望；因?yàn)楦袆?dòng)萬事萬物深層的美好才會(huì)被我們碰觸，被我們欣賞。那么，帶著感動(dòng)出發(fā)吧，用感動(dòng)充實(shí)出一個(gè)輝煌的人生。

帶著感動(dòng)出發(fā)，才能體會(huì)那些高尚的情操。在人生的路途上，我們無比渴望受到高潔氣質(zhì)的熏陶。然而，懷抱一顆充滿感動(dòng)的心，那些美妙高尚的人格才會(huì)如花般絢爛地開放在你的眼前，永恒于你的心間。如果不是心懷感動(dòng)，陶淵明“性本愛丘山”的淡然氣質(zhì)如何讓你覺得心曠神怡。如果不是心懷感動(dòng)，司馬遷那“史家之絕唱”如何在你心間激起層層浪花。因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)閹е袆?dòng)出發(fā)，我們才會(huì)被那些高尚的人格引向新的路途。

帶著感動(dòng)出發(fā)，才會(huì)感悟到生命的真諦。珍惜生命，感悟生命并非人人都能恪守的真理。如果不是把感動(dòng)放在心間，你如何觸摸到生命中最柔軟的底層，你如何理解生命復(fù)雜的含義。史鐵生雖然雙腿殘疾，雖然怨恨過、痛苦過，但他最終在蒼涼的地壇中悟出生命的內(nèi)核，這種深刻的領(lǐng)悟來自他內(nèi)心隊(duì)生命的感動(dòng)，來自親情帶來的刻骨銘心的感動(dòng)。著感動(dòng)，讓他在破碎的生命路途中走了那么遠(yuǎn)，這感動(dòng)讓他對生命充滿敬畏、充滿感嘆。因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)閹е袆?dòng)出發(fā)，我們才能擁抱生命敞開的靈魂。

帶著感動(dòng)出發(fā)，才能做的堅(jiān)守原則與堅(jiān)持不懈。感動(dòng)讓我們內(nèi)心變得柔軟，感動(dòng)讓我們將自己的信念把持的更加堅(jiān)定。蘇武牧羊于瀚海之地，大漠飛沙，我們相信是他心中的感動(dòng)，2 那出自對國家大愛的感動(dòng)引領(lǐng)他在那條荒蕪之路上勇敢邁進(jìn)。還有王昭軍，“一去紫臺(tái)連朔漠，去留青冢向黃昏”，他的勇敢同樣來自她那真真切切的感動(dòng)、遵循于內(nèi)心的感動(dòng)。讓我們帶著感動(dòng)出發(fā)，感動(dòng)會(huì)將信念與堅(jiān)強(qiáng)深植于土地，連成一片碧綠的輝煌!艱難與坎坷我們不怕，風(fēng)沙與雨雪我們依舊昂首向前，這是感動(dòng)給我們的內(nèi)心準(zhǔn)備了最豐厚的食量。帶著感動(dòng)出發(fā)吧，讓人生的航向永遠(yuǎn)地朝向美好的遠(yuǎn)方。帶著感動(dòng)出發(fā)吧，讓辛苦而漫長的生活因?yàn)楦袆?dòng)而充盈著快樂與希望！

（三）帶著感動(dòng)出發(fā)

暴雨之中，是誰，為你撐起一把傘？漫漫長夜，是誰，為你點(diǎn)亮一盞燈？懷著一顆感動(dòng)的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，暴雨后總有美麗的彩虹，黑夜里總有星星在閃爍，帶著感動(dòng)出發(fā)吧，讓你的人生溫馨而美好！

感動(dòng)，珍藏在我們心中，又時(shí)時(shí)刻刻向外散發(fā)著光與熱。帶著感動(dòng)出發(fā)，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛探尋人生路上的風(fēng)景。我相信無論是廣闊的大自然，還是熱鬧的人類社會(huì)，都會(huì)使我們收獲最寶貴的財(cái)富。

帶著感動(dòng)出發(fā)，在大自然的奧秘與美麗中行走，我們將收獲發(fā)人深省的哲思。當(dāng)川端康成感動(dòng)于夜半時(shí)分盛開的海棠花，他便在這潔白如雪的花瓣中領(lǐng)悟了孤寂與純美的結(jié)合律；當(dāng)宗璞駐足在紫藤蘿瀑布下，體會(huì)著紫色波浪帶來的感動(dòng)時(shí)，她便領(lǐng)悟了生活與不幸的辯證法；當(dāng)史鐵生在地壇的花花草草中停留，感動(dòng)于昆蟲們的辛勞時(shí)，他便看穿了生與死的輪回??人總是由自然而生，與自然中生靈萬物有著共同的感應(yīng)，而感動(dòng)便是這樣一把鑰匙，讓我們打開與自然的感應(yīng)之門，收獲樸實(shí)而深刻的哲思。

帶著感動(dòng)出發(fā)，在人間社會(huì)的喧鬧與冷暖中行走，我們將收獲感染至深的溫暖。當(dāng)奧運(yùn)圣火在異國他鄉(xiāng)遭遇襲擊時(shí)，我們看見一位瘦小的殘疾人彎腰護(hù)住火炬，完成了她一生中最出色的防守。那一刻，奧運(yùn)圣火為她感動(dòng)，燃燒出耀眼的光芒！當(dāng)冰雪肆虐我國南方時(shí)，我們看到無數(shù)綠色的身影忙碌在鐵道公路兩旁。那一刻，冰雪為之感動(dòng)，為之消散！當(dāng)?shù)卣鹜灰u四川時(shí)，我們看見，一位年過花甲的老人面帶憂慮，在廢墟間穿行。那一刻，國人為之感動(dòng)，世界為之驚嘆！在風(fēng)雨之中，在瓦礫之上，我們用感動(dòng)見證了最頑強(qiáng)的民族、最偉大的愛！帶著這樣的感動(dòng)出發(fā)，誰不會(huì)變得更加成熟，誰不會(huì)更了解溫暖的含義？

帶著感動(dòng)出發(fā)，我們在自然中聰慧，我們在社會(huì)中成長，于是，我們要將這感動(dòng)傳遞給更多的人們。伸出你的雙手，將愛心的感動(dòng)傳遞給孩子；堅(jiān)守你的崗位，將敬業(yè)的感動(dòng)傳遞給同事；攀登你的高峰，將拼搏的感動(dòng)傳遞給同伴。我們相信，這些感動(dòng)會(huì)在人們心中發(fā)芽，開出美麗的花朵，使我們的世界變得更加色彩斑斕，而這，正是帶著感動(dòng)出發(fā)的意義所在。

請帶著感動(dòng)出發(fā)，在暴雨中為他人撐一把傘，在黑夜中為他熱點(diǎn)一盞燈。帶著感動(dòng)出發(fā)，我們的人生，我們的世界，將永遠(yuǎn)充滿光明！

第三篇：2018年高考生物全國卷1

2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試 理科綜合能力測試（生物）

試題答案及部分題目解析（答案僅供參考）

1．生物膜的結(jié)構(gòu)與功能存在密切的聯(lián)系。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 A．葉綠體的類囊體膜上存在催化ATP合成的酶

B．溶酶體膜破裂后釋放出的酶會(huì)造成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的破壞 C．細(xì)胞的核膜是雙層膜結(jié)構(gòu)，核孔是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的道 D．線粒體DNA位于線粒體外膜上，編碼參與呼吸作用的酶 【答案】D 【解析】本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)知識(shí)，題目簡單，容易得分。線粒體DNA位于線粒體的基質(zhì)中，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2．生物體內(nèi)的DNA常與蛋白結(jié)合，以DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物的形式存在。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A．真核細(xì)胞染色體和染色質(zhì)中都存在DNA-蛋白質(zhì)復(fù)臺(tái)物

B．真核細(xì)胞的核中有DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物，而原核細(xì)胞的擬核中沒有 C．若復(fù)合物中的某蛋白參與DNA復(fù)制，則該蛋白可能是DNA聚合酶 D．若復(fù)合物中正在進(jìn)行RNA的合成，則該復(fù)臺(tái)物中含有RNA聚合酶 【答案】B 【解析】原核細(xì)胞的擬核中也可能存在DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物，如擬核DNA進(jìn)行復(fù)制或者轉(zhuǎn)錄的時(shí)候。

3．下列有關(guān)植物根系吸收利用營養(yǎng)元素的敘述，錯(cuò)誤的是 A．在酸性土壤中，小麥可吸收利用土壤中的N2和NO-3 B．農(nóng)田適時(shí)松土有利于農(nóng)作物根細(xì)胞對礦質(zhì)元素的吸收 C．土微生物降解植物秸桿產(chǎn)生的無機(jī)離子可被根系吸收 D．給玉米施肥過多時(shí)，會(huì)因根系水分外流引起“燒苗”現(xiàn)象 【答案】A 【解析】植物細(xì)胞不能直接吸收利用N2。

4．已知藥物X對細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用，藥物D可抑制藥物X的作用，某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中進(jìn)行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時(shí)間測定各組細(xì)胞數(shù)，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述不合理的是

A．乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng)

B．丙組先加入藥物X，培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物D，繼續(xù)培養(yǎng) C．乙組先加入藥物D，培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物X，繼續(xù)培養(yǎng) D．若藥物X為蛋白質(zhì)，則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu) 【答案】C 【解析】根據(jù)圖示，乙丙兩組的細(xì)胞增殖速度都大于甲組，所以兩組均為先加入藥物X，而丙組后半段的細(xì)胞增殖速度低于乙組，說明丙組培養(yǎng)一段時(shí)間后又加入了藥物D。5．種群密度是種群的數(shù)量特征之一，下列敘述錯(cuò)誤的是 A，種群的S型增長是受資源因素限制而呈現(xiàn)的結(jié)果

B，某林場中繁殖力極強(qiáng)老鼠種群數(shù)量的增長會(huì)受密度制約

C．魚塘中某種魚的養(yǎng)殖密度不同時(shí)，單位水體該魚的產(chǎn)量有可能相同 D．培養(yǎng)瓶中細(xì)菌種群數(shù)量達(dá)到K值前，密度對其增長的制約逐漸減弱 【答案】D 【解析】種群的S型增長條件是資源和環(huán)境有限。老鼠的繁殖力強(qiáng)，但是也受到空間大小的限制。某種魚的養(yǎng)殖密度不同，其增長速率可能相同，產(chǎn)量相同。種群數(shù)量越接近K值，密度對其增長的制約越強(qiáng)。

6．某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長，其變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長，但M可在加了基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長，N可在加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長。將M和N在同時(shí)添加氨酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時(shí)間后，再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上。發(fā)現(xiàn)長出了大腸桿菌（X）的菌落。據(jù)此判斷，下列說法不合理的是 A．突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性失 B．突受體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來的 C．突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到X D．突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移 【答案】C 【解析】M和N的混合培養(yǎng)，致使兩者間發(fā)生了DNA的轉(zhuǎn)移（即細(xì)菌轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，本質(zhì)是基因重組）。而細(xì)菌轉(zhuǎn)化現(xiàn)象則是由于細(xì)菌間DNA的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)的。C錯(cuò)誤。29．（10分）回答下列問題：

（1）大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快速的奔跑來獲得捕食獵物的機(jī)會(huì)，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)促進(jìn)對方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為______________________________。

（2）生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是__________________________________。

（3）太陽能進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的主要過程是______________________________。分解者通過________來獲得生命活動(dòng)所需的能量?！敬鸢浮?/p>

（1）共同進(jìn)化

（2）捕食者往往捕食數(shù)量多的物種，避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對優(yōu)勢的局面，為其他物種的形成騰出空間。

（3）生產(chǎn)者的光合作用

分解動(dòng)植物的遺體殘骸和動(dòng)物的排遺物 30．（9分）

甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示。

回答下列問題：

（1）當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是__________。（2）甲，乙種植物單獨(dú)種植時(shí)，如種植密度過大，那么凈光合速率下降幅度較大的植物是_____，判斷的依據(jù)是___________________。

（3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是___________________。（4）某植物夏日晴天中午12：00時(shí)片的光合速率明下降，其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的________（填“O2”或“CO2”）不足?！敬鸢浮浚?）甲

（2）甲

甲植物在低光照強(qiáng)度下的凈光合速率小于乙植物（3）乙

（4）CO2 31．（8分）

為探究不同因素對尿量的影響，某同學(xué)用麻醉后的實(shí)驗(yàn)免進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下 a，記錄實(shí)驗(yàn)免的原量（單位：滴／分鐘）。b．耳緣靜脈注射垂體提取液0.5mL，記錄尿量

c，待尿量恢復(fù)后，耳緣靜脈注射20％葡萄糖溶液液15ml，記錄尿量，取尿液做尿糖定性實(shí)驗(yàn)。

回答下列問題：

（1）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)，與a相比，b處理后實(shí)驗(yàn)兔尿量減少，其主要原因是_____________________。

（2）c處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓會(huì)升高，實(shí)驗(yàn)免的量會(huì)______________________。取尿液加入斐林試劑做糖定性實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)磚紅色，說明尿液中含有_____________________。（3）若某實(shí)驗(yàn)兔出現(xiàn)腹瀉、尿量減少現(xiàn)象，導(dǎo)致尿量減少的主要原因是血漿滲透壓升高，刺激了存在于_____________的滲透壓感受器，從而引起尿量少?！敬鸢浮浚?）垂體提取物中含有抗利尿激素，抗利尿激素作用于腎小管和集合管，使之重吸收的水增多，從而使尿量減少。（2）減少

葡萄糖

（3）下丘腦 32．（12分）

果蠅體細(xì)有4對染色體，其中2、3、4號(hào)為常染色體。已知控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號(hào)染色體上，控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3號(hào)染色體上。某小組用一只無眼灰體長翅雌繩與一只有眼灰體長翅雄蠅雜交，雜交子代的表現(xiàn)型及其比例如下： 眼 性別

灰體長翅：灰體殘翅：黑檀體長翅：黑檀體殘翅 1/2有眼 1/2雌

9：3：3：1 1/2雄

9：3：3：1 1/2無眼 1/2雌

9：3：3：1 1/2雄

9：3：3：1

回答下列問題

（1）根據(jù)雜交結(jié)果，_______（填“能”或“不能”）判斷控制果蠅有眼/無眼性狀的基因是位于X染色體還是常染色體上。若控制果蠅有眼/無眼性狀的基因位于X染色體上，根據(jù)上述親本雜交組合和雜交結(jié)果判斷，顯性性狀是_______，判斷依據(jù)是______________________________。

（2）若控制果蠅有眼/無眼性狀的基因位于常染色體上，請用上表中雜交子代果蠅為材料設(shè)計(jì)一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)來確定無眼性狀的顯隱性（要求：寫出雜交組合和預(yù)期結(jié)果）。

（3）若控制果蠅有眼/無眼性狀的基因位于4號(hào)染色體上，用灰體長翅有眼純合體和黑檀體殘翅無眼純合體果蠅雜交，F(xiàn)1相互交配后，F(xiàn)2中雌雄均有_________種表現(xiàn)型，其中黑檀體長翅無眼所占比例為3/64是，則說明無眼性狀為________（填“顯性”或“隱性”）?！敬鸢浮浚?）不能

無眼

后代中的雌性均出現(xiàn)了有眼和無眼性狀，若有眼為顯性，則后代中雌雄表現(xiàn)型不同

（2）后代中的有眼雌雄果蠅雜交，若雜交后代只有有眼性狀，則有眼性狀為隱性，無眼性狀為顯性；若后代中出現(xiàn)有眼和無眼性狀，則有眼性狀為顯性，無眼性狀為隱性。（或后代中的無眼雌雄果蠅雜交，若雜交后代只有無眼性狀，則無眼性狀為隱性，有眼性狀為顯性；若后代中出現(xiàn)有眼和無眼性狀，則無眼性狀為顯性，有眼性狀為隱性。）（3）8

隱性

37，[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐］（15分）

將馬鈴薯去皮切塊，加水煮沸一定時(shí)間，過濾得到馬鈴薯浸出液，在馬鈴薯浸出液中加入一定量蔗糖和瓊脂，用水定容后滅病，得到M培養(yǎng)基。回答下列問題

（1）M培養(yǎng)基若用于真菌的篩選，則培養(yǎng)基中應(yīng)加入鏈霉素以抑制_________的生長，加入了鏈霉素的培養(yǎng)基屬于___________培養(yǎng)基。

（2）M培養(yǎng)基中的馬鈴薯浸出液為微生物生長提供了多種營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)物質(zhì)類型除氮源外還有______________________（答出兩點(diǎn)即可），氮源進(jìn)入細(xì)胞后，可參與合成的生物大分子

有______________________（答出兩點(diǎn)可）。

（3）若在M培養(yǎng)基中用淀粉取代蔗糖，接種土壤濾液并培養(yǎng)。平板上長出菌落后可通過加入顯色劑篩選出能產(chǎn)淀粉酶的微生物。加入的顯色劑是_____________________。該方法能篩選出產(chǎn)淀粉酶微生物的原理是__________________________________________。

（4）甲，乙兩位同學(xué)用稀釋涂布平板法測定某一土壤樣品中微生物的數(shù)量，在同一稀釋倍數(shù)下得到以下結(jié)果：

甲同學(xué)涂布了3個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是110、140和149，取平均值133。乙同學(xué)涂布了3個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是27、169和176，取平均值124。

有人認(rèn)為這兩位同學(xué)的結(jié)果中，乙同學(xué)的結(jié)果可信度低，其原因是_________________。【答案】（1）細(xì)菌（等原核生物）選擇

（2）碳源、無機(jī)鹽、生長因子

蛋白質(zhì)、DNA、RNA（3）碘液（或碘化鉀）

碘液和淀粉反應(yīng)呈藍(lán)色，而能產(chǎn)生淀粉酶的微生物可以將淀粉分解，淀粉的分解產(chǎn)物不能和碘液反應(yīng)呈藍(lán)色。

（4）正確稀釋后涂布平板，平板上的菌落數(shù)為30-300之間，乙同學(xué)的結(jié)果中三個(gè)平板的菌落數(shù)有一個(gè)只有27。38．［生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題］（15分）回答下列問題：

（1）博耶（H． Boyer）和科恩（S． Cohen）將非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒重組后導(dǎo)入大腸桿細(xì)胞中進(jìn)行了表達(dá)，該研究除證明了質(zhì)?？梢宰鳛檩d體外，還證明了___________（答出兩點(diǎn)即可）。

（2）體外重組的質(zhì)?？赏ㄟ^Ca2+參與的_______________方法導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞；而體外重組的噬菌體DNA通常需與____________________組裝成完整噬菌體后，才能通過侵染的方法將重組噬菌體DNA導(dǎo)入宿主細(xì)胞，在細(xì)菌、心肌細(xì)胞、葉肉細(xì)胞中，可作為重組噬菌體宿主細(xì)胞的是_________________。

（3）真核生物基因（目的基因）在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)表達(dá)時(shí)，表達(dá)出的蛋白質(zhì)可能會(huì)被降解。為防止蛋白質(zhì)被降解，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用________________________的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，在蛋白質(zhì)純化的過程中應(yīng)添加____________________________的抑制劑?！敬鸢浮浚?）重組DNA還可以進(jìn)入受體細(xì)胞；外源基因可以在原核細(xì)胞中成功表達(dá)；實(shí)現(xiàn)物種之間的基因交流。

（2）轉(zhuǎn)化

蛋白質(zhì)外殼（衣殼）

細(xì)菌

（3）不含蛋白酶（基因）

蛋白酶

第四篇：高考閱卷感受及評分細(xì)則

高考閱卷感受及評分細(xì)則

高考閱卷已經(jīng)不是那么神秘的事情了，以前一個(gè)縣就去一個(gè)人，或者沒有人，現(xiàn)在只要申請就有機(jī)會(huì)。

閱卷的日程：

6月11日

報(bào)到，在指定的酒店大堂報(bào)道簽字，辦理入住和就餐。這次住的鐵道學(xué)院對面的四星級酒店，吃飯?jiān)阼F道學(xué)院食堂，個(gè)人對住宿滿意。

6月12日

上午動(dòng)員大會(huì)，安排不同的題目的閱卷崗位； 找到自己對應(yīng)的大組小組，然后開始崗前培訓(xùn)，先做高考題，然后專家們在考生中挑選出一些有代表性的作文而且是他們已經(jīng)打分的作文，讓老師們自己打分，然后給出專家打分。進(jìn)行對比，讓老師們形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，什么樣的作文給什么樣的分?jǐn)?shù)，然后就是試評，同時(shí)組長們不斷的強(qiáng)調(diào)評分細(xì)則。

6月12日下午至6月17日

重復(fù)同一件事情，看電腦，按鍵盤。

6月18日 愿意回家回家，或著17號(hào)也就可以回家了，想還呆幾天的 19晚上還可以免費(fèi)住。

對于閱卷的感受的話，辛苦，單調(diào)，充實(shí)。辛苦是因?yàn)檫B續(xù)的六到七天每天都是快節(jié)奏的生活，每天8小時(shí)做在電腦前面重復(fù)這同樣的動(dòng)作，上午和下午各有十分鐘的休息時(shí)間，我們把這休息時(shí)間比作學(xué)生的下課時(shí)間，每個(gè)上午下午，都會(huì)不停的聽到有人問，下課還有多久，我們的感受是上課時(shí)間太長，下課時(shí)間太匆忙，所以很多老師說去過一次再也不會(huì)去第二次，也是有道理的，我們組有個(gè)老師，一會(huì)站著看，一會(huì)坐著，有時(shí)也蹲著，她有椎間盤突出。單調(diào)是因?yàn)槊刻熳龅膸缀跏峭瑯拥氖虑?，雖然作文內(nèi)容語句可能有所不同，但是題目一樣，內(nèi)容也都幾乎一樣。充實(shí)是因?yàn)樵陂喚淼倪^程中可以深刻的體會(huì)作文評分細(xì)則，而且下班的時(shí)間是自己的，可以逛街，逛小吃，可以見朋友，同學(xué)，所以如果下次有機(jī)會(huì)申請，我想我也還是會(huì)申請去的，不過這次行程愉快也是因?yàn)橛泻芎玫男』锇橐黄穑秸{(diào)節(jié)奏完全一致，如果落單了，我估計(jì)應(yīng)該沒什么意思。

有人會(huì)疑惑為什么沒有評分細(xì)則和高分作文的圖片流出，這是因?yàn)楦呖嫉陌脖９ぷ骱車?yán)而且今年的保密工作超過以往，上班，手機(jī)上交，下班手機(jī)拿走。閱卷室電腦實(shí)時(shí)360度無死角監(jiān)控，領(lǐng)導(dǎo)也無時(shí)無刻的強(qiáng)調(diào)，千萬不能對著電腦拍照。而評分細(xì)則，根本沒有見到打印版本，完全由大小組長口述。

有人聽說辛苦就不愿嘗試，至于辛不辛苦，因人而異，但是只有自己親身體會(huì)才能知道。不過有一點(diǎn)可以肯定的是：暈車的人不要去，每天往返四次坐車，想逛街，更要坐車。

14年我是以閱卷組長的身份閱卷，閱卷組長的好處是，參與評分細(xì)則制定，然后上傳下達(dá)，解釋評分細(xì)則，開開會(huì)，然后審閱問題卷，最后工資比最高檔多1000。個(gè)人認(rèn)為組長的選擇是隨機(jī)的，因?yàn)檫@次并沒有被選上，雖然有點(diǎn)小失望，但是閱卷完后發(fā)現(xiàn)組員有組長體會(huì)不到的感受，組長只閱問題卷，因此他們只會(huì)看到 出現(xiàn)問題的試卷，好作文人人都說好，不會(huì)出現(xiàn)問題卷，組長基本看不到滿分作文長什么樣。其次，雖然組長參與評分細(xì)則制定，但是我覺得對于評分細(xì)則的感受還是要閱幾千份試卷后，看完各種試卷才會(huì)印象深刻，有兩種體會(huì)的深刻對比，這也是為什么我現(xiàn)在可以寫出東西的原因。

評分細(xì)則

只能憑記憶以及拍的我旁邊老師的筆記整理，那個(gè)老師是一個(gè)學(xué)科帶頭人，非常勤快，但是我個(gè)人認(rèn)為閱卷真的不怎么的。自評指數(shù)為0.大部分人是100，同樣的兩份試卷給他不同的時(shí)間段打分，第一次給22分，第二次只給14分，相差8分，第二篇作文第一次12分，第二次 0分相差12分，太離譜了。我笑了好久，他自嘲，說不要緊不要緊，也許第一次看時(shí)覺得字好看，所以給了22分，后來把作文調(diào)出來，字好丑，然后就比較尷尬了。大原則：

1.依循國家評分標(biāo)準(zhǔn)，國家評分標(biāo)準(zhǔn)附在后面。2.避免打保守分，意思是6，13,18,22，這些分?jǐn)?shù)和上和下都差距不大，成為無效卷的可能就小。無效卷就是，兩個(gè)老師的評分超過5（含5分），則進(jìn)入第三評，如果第三評和你的分?jǐn)?shù)差5分，和另外一個(gè)沒有差5分，則你的試卷成了無效卷。如一份試卷我給23分，另外一個(gè)給18分，這份試卷進(jìn)入三評，第三個(gè)老師給16分。那么23 18 16 哪個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)被淘汰？但是如果三評是13。那就是 23，18，13 這個(gè)估計(jì)就得進(jìn)行審核的組長去閱了，所以一篇作文少只需要2人，多可能會(huì)經(jīng)過3個(gè)或者4個(gè)人。因此如果那個(gè)給23分的如果給22分的話，這個(gè)作文就不會(huì)進(jìn)入3評。很多老師打保守分?jǐn)?shù)，避免自己的作文成為無效卷，因?yàn)闊o效卷太多會(huì)引起組長或者專家組的注意，也許會(huì)被談話，因?yàn)樘嗔?，可能在評分上確實(shí)對細(xì)則把握不是很準(zhǔn)確。打保守分，雖然無效卷減少，但對好同學(xué)是不公平的，而我認(rèn)為，高低分就應(yīng)該拉開差距和檔次，而且鼓勵(lì)給高分，給滿分。

3.不要依照個(gè)別措辭，如所謂的高級句型，高級詞匯定文章的檔次，以上內(nèi)容只能成為加分的參考。

4.注意國家卷的基本要求，應(yīng)用文寫作，信息傳達(dá)的真實(shí)性。

5.各個(gè)信息點(diǎn)有一定的拓展。具體針對這次作文的操作標(biāo)準(zhǔn)

6.有三個(gè)要點(diǎn) 時(shí)間&地點(diǎn)，學(xué)習(xí)唐詩，提前了解唐朝歷史，根據(jù)內(nèi)容定檔。

6.1 要點(diǎn)齊全，表達(dá)準(zhǔn)確，可以考慮給四擋作文 16-20分；語言表達(dá)質(zhì)量較好者，升至5檔；如果語言表達(dá)有質(zhì)量問題，則根據(jù)評分細(xì)則依次降檔，雖然是有句子表達(dá)，有較多的錯(cuò)誤，降為三檔 11-15分；語句不通順，斷頭句較多，或者很多用短語表達(dá) 降為二檔 6-10分。

6.2缺少一要點(diǎn)，扣5分（相當(dāng)于降一個(gè)檔次）。我遇到一篇作文字跡工整，語句基本正確，但是我沒看出掉了歷史這個(gè)點(diǎn)，我給了22分，但是組長只建議給15分，他說缺少要點(diǎn)就降檔，一檔有 5分，我還是為那個(gè)同學(xué)爭取了一分，定了16分。所以，千萬，一定不要掉要點(diǎn)。

6.3只有一個(gè)要點(diǎn)者，即使語言表達(dá)質(zhì)量優(yōu)秀，最高不能超過15分。

7.如果文中出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但相關(guān)內(nèi)容不屬于唐詩或唐朝詩人的扣1-2分。要點(diǎn)中只時(shí)間沒地點(diǎn)，或者只地點(diǎn)，沒時(shí)間 扣2分。

8.抄襲，全部抄襲0分，若部分抄襲，則查看與主題相關(guān)不分參照評分標(biāo)準(zhǔn)給分。我的建議是抄襲風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)榈谝?，即使只抄一部分，閱卷老師或者就只看到你抄的這部分，以為你全抄的，所以給了零分，即使出去抄襲的部分，可能得12-13分。第二，閱卷之前都會(huì)發(fā)一份高考試卷，讓老師熟悉試卷內(nèi)容。也有人會(huì)投機(jī)，覺得老師不會(huì)認(rèn)真看，只要字寫得好，前面后寫相關(guān)的，中間抄一段，老師就會(huì)給高分，大錯(cuò)特錯(cuò)，老師都是認(rèn)真看的，絕對不會(huì)隨便打分，至少我沒有，其他的老師也看得很認(rèn)真。

9.其中出現(xiàn)的 唐詩的tang 寫錯(cuò) 寫成 tian

tong 五花八門的，還有 poem,用 shi 代替，均沒有怎么扣分，要求直接忽略，但是是否對老師多少有點(diǎn)影響不得而知，對我來說，閱卷組說不影響，我就不影響。因此有一篇做完各方面都非常優(yōu)秀，文章，內(nèi)容，字跡都好，就是那個(gè)tang寫成 tong 我給了23分，另外兩人只給18分，我的無效，后來我看到了讓組長送審核，組長也說了，不排除兩個(gè)壞人殺死一個(gè)好人的情況。

10.字?jǐn)?shù)，沒有明文規(guī)定超過多少行，或者少于多少行，扣分等等。但是在閱卷過程中，太長，免不了啰嗦，半天看不到主題，太短顯然沒有對要點(diǎn)擴(kuò)充，肯定會(huì)影響分?jǐn)?shù)，怎么可能一句話寫了時(shí)間地點(diǎn)，教唐詩，了解唐朝歷史

就可以進(jìn)4檔。最多6-7分。大概110-120左右的字?jǐn)?shù)看上去比較適宜。

我說我認(rèn)真看，并不是從頭看到尾每個(gè)單詞都看，去糾結(jié)里面的錯(cuò)誤，我認(rèn)為這是不明智的，四中的那個(gè)老師說她每份試卷都是一個(gè)字一個(gè)字的看，然后無效卷也多，速度也慢，而有一個(gè)閱卷達(dá)人閱卷10年，我還只1000份時(shí)她就2000份了，也就是我兩天的工作她一天就搞定了，后來我們像她請教她的方法，她第一段基本沒怎么看，因?yàn)槟嵌际强吞自挘瑥牡诙伍_始找信息點(diǎn)，時(shí)間，地點(diǎn)，唐詩，唐朝歷史，根據(jù)要點(diǎn)定檔，然后，選其中幾個(gè)句子看文章的語言，不需要每個(gè)句子都看，因?yàn)檫x幾個(gè)句子就很能有代表性，句子一般，有稍許錯(cuò)誤 留在 四檔，句子，通順，沒什么錯(cuò)誤，再加卷面字跡工整，上五檔，依次類推。說實(shí)話，其實(shí)我也是這么看的，只是我沒有她那么專注，有時(shí)候一份試卷只需要10秒可以搞定，但是有時(shí)候一份試卷要100多秒，因?yàn)榭瓷先ピ趯懼袊幕?，仔?xì)一看有沒有唐朝，又怕誤看，又檢查一遍，還是沒有與唐朝有關(guān)的任何內(nèi)容。

最好看的試卷是一檔和五檔的，其次四擋。不好看的是2檔和3檔，有一篇作文，字太差了，螞蟻一樣，乍一看只想給零分，然后在看，出現(xiàn)個(gè)at home，再看有個(gè) Friday。又看有個(gè) tang shi，看著看著，什么點(diǎn)都有，句子其實(shí)也是通順的，就是難得辨認(rèn)。這樣就花了至少一分鐘，所有老師的平均速度是大概 27秒每篇，我29秒。不是所謂的看字看卷面給分?jǐn)?shù)，2秒一篇。是不是就說明字和卷面不起作用呢？錯(cuò)，規(guī)定只是根據(jù)內(nèi)容定檔，但是在無形中，定檔后又個(gè)分?jǐn)?shù)的差距，比方說四檔有16-20分，字寫的好看整齊，可能就是19-20.然后字太丑影響辨認(rèn)，即使句子對了，給16-17分，老師也沒有看錯(cuò)的。

今年的作文的平均分 除零的有15分多，含零的 14分多，整體比以前要高，從第一天開動(dòng)員大會(huì)我就能夠體會(huì)出，要善待學(xué)生，要和別的省份競爭起來有優(yōu)勢。我覺得有道理，都是自家省的孩子，干嘛那么摳呢，因此我給的分?jǐn)?shù)都是訂好檔中的高分。第一天在一體會(huì)評分細(xì)則時(shí)，有一張作文，我們所有的老師給的分?jǐn)?shù)在20-21分之間，最后專家給的23分，講實(shí)話，作文內(nèi)容還不錯(cuò)，字就很一般，沒有優(yōu)勢。這也許就給我們一種引導(dǎo)，只要內(nèi)容寫得好，要舍得給分，各方面優(yōu)秀的作文要舍得給滿分，所以我給了很多25分。好作文的特點(diǎn)，1。字好看，好認(rèn)，整齊，2，結(jié)構(gòu)非常清晰，時(shí)間地點(diǎn)，唐詩，唐朝歷史各用一段，清清楚楚。這種作文常常不會(huì)超過10秒就可以給高分，但是滿分的話，每個(gè)句子都要經(jīng)得起讀。

寫得很啰嗦，我的總結(jié)：

1.基礎(chǔ)差的同學(xué)：寫完，寫齊要點(diǎn)，寫認(rèn)真。

2.基礎(chǔ)一般的同學(xué)：寫完，寫齊要點(diǎn)，寫認(rèn)真，少范低級的語法錯(cuò)誤。

3.基礎(chǔ)好的同學(xué)：寫完，寫齊要點(diǎn)，寫認(rèn)真，層次分明，寫好句子，不出錯(cuò)。

什么是低級的語法錯(cuò)誤：我做了一些摘抄 Should to do , I writing ，I is

will helpful ，are spend will learning Don’t worried Must be study You are very work hard The class is start at 9:00

這類作文，即使要點(diǎn)齊全，也很難會(huì)有高分，我一般給的16-17分，因此謂語動(dòng)詞的錯(cuò)誤扣分也許會(huì)很嚴(yán)重，對于這次的作文，時(shí)態(tài)好像不是一非常注意點(diǎn)。

我把專家定檔的幾篇作文的分?jǐn)?shù)和評語摘抄了，作文圖片沒有辦法弄 25分 ： 要點(diǎn)齊全，語言表達(dá)高級，書寫漂亮，優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊自然。24分：要點(diǎn)齊全，行文流暢連貫，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。23分：結(jié)構(gòu)清晰，寫作目的明確，要點(diǎn)表達(dá)齊全，表達(dá)時(shí)有些許錯(cuò)誤。23分：格式錯(cuò)誤，語言欠委婉（that’s is all）,時(shí)間表達(dá)錯(cuò)誤。23分：要點(diǎn)齊全，銜接自然，結(jié)構(gòu)完整，書寫漂亮，有些錯(cuò)誤。

22分：要點(diǎn)齊全，結(jié)構(gòu)清楚，第一段 表明目的，第二段 涵蓋要點(diǎn)，第三段，為結(jié)束語，語言表達(dá)有些錯(cuò)誤。

20分： 要點(diǎn)齊全，但有一個(gè)要點(diǎn)表達(dá)不準(zhǔn)確，銜接自然，結(jié)構(gòu)緊湊，語言表達(dá)較為流暢，但有少許錯(cuò)誤，相對表達(dá)過于簡單。

18分：要點(diǎn)齊全，但語言表達(dá)欠流暢，有少許拼寫和語法錯(cuò)誤。13-15分： 要點(diǎn)齊全，語言表達(dá)差，語言基本功差。

附帶：填空和改錯(cuò) 我了解到的信息：

1.拼寫，大小寫錯(cuò)誤不給分，W開頭的單詞例外。

2.改錯(cuò)題，只更正，不劃線；只劃線，不更正，沒分，大小寫出錯(cuò)，沒分。

3.更正在上面，或者寫在稍微的旁邊，有分。

真是感受，寫得不好，不要笑哦

張鳳年

17.6.22

國家標(biāo)準(zhǔn)

第五檔(很好);(21-25分)

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。2.覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

3.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致;具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。

5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。6.完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第四檔(好)：(16-20分)

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容。3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。

5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。6.達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第三檔(適當(dāng))：(11-15分)1.基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解。5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。6.整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第二檔(較差)：(6-10分)

1.未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2.漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。5.較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。6.信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第一檔(差)：(1-5分)

1.未完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2.明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4.較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。5.缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。6.信息未能傳達(dá)給讀者。不得分：(0分)

第五篇：2012四川高考語文作文閱卷評分細(xì)則

2012四川高考語文作文閱卷評分細(xì)則

1、作文無標(biāo)題或改變題目扣2分。

2、基礎(chǔ)等級按標(biāo)準(zhǔn)給分，即以“題意”、“中心”、“語言”“文體”為重點(diǎn)，全面衡量，準(zhǔn)

確入等。基礎(chǔ)等級中的內(nèi)容判為四等的作文，表達(dá)項(xiàng)、特征項(xiàng)可在三等及其以下酌情給分。

3、特征等級分是總分的組成部分，不是獎(jiǎng)勵(lì)分，應(yīng)注意區(qū)分度，但不求全面，可依據(jù)等級評分標(biāo)準(zhǔn)中“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)意”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等給分。特征等級以“有文采”與“有創(chuàng)意”為重點(diǎn)。

4、凡視為有政治觀點(diǎn)問題的作文，可視為“立意不當(dāng)’,按等級評分標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求給分，并須交閱卷組或指導(dǎo)委員會(huì)商量判卷。

5、確認(rèn)為抄襲的作文提供核查線索，經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)核實(shí)后，按標(biāo)準(zhǔn)給0分，即“基礎(chǔ)等級”分在四等之內(nèi)給分，“特征等級分”記0分。

6、不足800字，每少50字扣1分，扣滿8分為止。若只有200字以內(nèi)而又未完篇者，在“內(nèi)容”“表達(dá)”項(xiàng)兩項(xiàng)中酌情給分，總分不超過10分，“特征等級分”記0分，不在減字?jǐn)?shù)分。200——400字且又未完篇者，“內(nèi)容”和“表達(dá)”在三等級以下考慮，“特征”等級在第四等考慮。特殊文體除外。但應(yīng)提交小組討論判分。

7、每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不記，扣滿3分為止。

8、若因缺題目、缺字?jǐn)?shù)、錯(cuò)別字需減分的，就在評分欄目中“缺題目”、“不足字?jǐn)?shù)”、“錯(cuò)別字”填上相應(yīng)減的分?jǐn)?shù)，若沒有減分的，在相應(yīng)欄上記“0”。

9、全篇外語寫作，一律記為0分，全篇使用不規(guī)范漢字交指導(dǎo)委員會(huì)處理，拒不使用不規(guī)范漢字交組長處理。

說明：

1、閱卷老師在閱卷中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文或各種等級、各種類型的典型作文，將該卷保密號(hào)發(fā)給組長，由組長發(fā)給指導(dǎo)委員會(huì)處理。

2、空白卷的記分空格以0占位。