第一篇：岳西縣中小學(xué)教師培訓(xùn)備課小結(jié)

岳西縣中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的探索與嘗試

一一2010年“評好課”集中培訓(xùn)小結(jié)

2010一2011學(xué)年度岳西縣初中、小學(xué)教師“評好課”集中培訓(xùn)于2010年7～8月在我校分批實施。為了確?！霸u好課”集中培訓(xùn)的實效性，我校從認(rèn)真選聘主講教師入手，狠抓集體備課，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，緊緊圍繞促進(jìn)參訓(xùn)教師課堂評價技能提高的目標(biāo)，注重過程管理與方法創(chuàng)新，可以說是兢兢業(yè)業(yè)創(chuàng)氛圍，扎扎實實搞培訓(xùn)，踏踏實實促提高，真真切切求實效。培訓(xùn)工作呈現(xiàn)五大亮點：

一、大班集中培訓(xùn)與小班討論探究相結(jié)合

大班培訓(xùn)突出“評好課”的基本理論、操作方法，緊扣“評好課”的總目標(biāo)展開：更新師德觀念，調(diào)整師德行為；熟悉課堂教學(xué)評價理論，提高教學(xué)評價的理論素養(yǎng)；結(jié)合課堂教學(xué)評價薄弱環(huán)節(jié)和重點問題，理解、掌握教學(xué)評價技能與方法。小班分為初中文科、初中理科和小學(xué)三個班，具體開展學(xué)員討論探究評課內(nèi)容。通過案例觀摩、研討，分析、診斷我縣初中、小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題；并結(jié)合各校實際，開展“評好課”專題探究活動，提高課堂教學(xué)評價的有效性。力爭達(dá)成目標(biāo)：觀摩別人的課堂教學(xué)智慧，拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，反觀自己的課堂教學(xué)不足，探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

二、案例觀摩與學(xué)員評課相結(jié)合

分班培訓(xùn)時，主持人先提出“觀課”(主要是教學(xué)錄像)的要求，讓學(xué)員認(rèn)真觀看錄像，然后根據(jù)“評好課”的具體要求讓各中心學(xué)校學(xué)員代表發(fā)言，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面科學(xué)評價錄像中的執(zhí)教老師優(yōu)點與不足，要求大家多談不足，以培養(yǎng)中小學(xué)教師評課的技能、技巧，從而提升“評好課”的水平與藝術(shù)。

三、專家點評與主持人評價相結(jié)合

觀看完教學(xué)錄像后，間或播放專家點評課堂教學(xué)情況，讓學(xué)員學(xué)習(xí)專家評課的方法。由于各校教學(xué)具體情況不同，所以在評課過程中，主持人還要因人、因地、因校進(jìn)行評課。重點是課堂教學(xué)評價診斷：描述教與學(xué)的行為，診斷教學(xué)問題。尤其是結(jié)合我校近兩年下鄉(xiāng)調(diào)研、檢查，特別是聽課了解的情況，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的一線教學(xué)現(xiàn)狀予以綜合評價，以幫助改進(jìn)課堂中具體的教學(xué)問題，改變常規(guī)課堂不妥的研究行為，包括教學(xué)行為、評課行為。讓課堂教學(xué)評價理念與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合。

四、集中培訓(xùn)與送教下鄉(xiāng)相結(jié)合

根據(jù)有關(guān)中心學(xué)校要求，暑期培訓(xùn)除到我校集中外，還克服下鄉(xiāng)的暑熱與條件等因素的限制，到大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校如冶溪、店前、白帽中心學(xué)校開展送教上門服務(wù)培訓(xùn)，真正落實“以校為本”、“以師為本”培訓(xùn)的理念。

五、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合。

除了高中教師參加全省統(tǒng)一組織實施的遠(yuǎn)程培訓(xùn)外，初中、小學(xué)乃至幼兒園教師也實行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。主要是專業(yè)技術(shù)人員的公需課培訓(xùn)。在我校建好的網(wǎng)站平臺上，將公需課視頻教學(xué)內(nèi)容上掛到網(wǎng)站，讓中小學(xué)教師隨時點擊觀看。要求每位學(xué)員按學(xué)時要求觀看學(xué)習(xí)。除了本次到我校參加集中培訓(xùn)外，各中心學(xué)?；厝ズ?，還要進(jìn)一步實施校本培訓(xùn)，切實將“評好課”專題培訓(xùn)落到常規(guī)教學(xué)、校本研修行動之中。

另外，我們岳西教師進(jìn)修學(xué)校一直堅持“集中培訓(xùn)”集體備課制度，確保集中培訓(xùn)的實效性，本次評好課”集中培訓(xùn)也一如既往地認(rèn)真進(jìn)行了集體備課。

一、精心設(shè)計培訓(xùn)方案，選聘優(yōu)秀主講教師

針對“評好課”集中培訓(xùn)的文件要求，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)程學(xué)東、教研室、人事股領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校全體教師于6月12日召開“評好課”集中培訓(xùn)準(zhǔn)備會，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀省“評好課”專題培訓(xùn)方案，根據(jù)我縣教師隊伍現(xiàn)狀，確定了“專題講座+案例評析+專業(yè)自學(xué)”的集中培訓(xùn)模式；確定選聘教育碩士、湯池中心副校長王堂根擔(dān)任《“評好課”應(yīng)知應(yīng)會》專題講座。

二、召開主講教師集體備課會，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率 集中培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，很大程度上取決于主講教師。為此，我們確定了集體備課步驟：

1、全體教學(xué)人員集體研讀設(shè)置的課程，確立教學(xué)目標(biāo)；

2、教師個人主備、制作課件；

3、主講人試講、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室、人事股和進(jìn)修學(xué)校全體教學(xué)人員提出修改意見；

4、教師個人根據(jù)試講后的集體意見，重新備課：

5、主講人再試講，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室、人事股和進(jìn)修學(xué)校全體教學(xué)人員再修改。

三、集體備課的體會與收獲

l、真正實現(xiàn)資源共享

集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換，思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的研討中，別人的信息為自已所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識在研討中相互融合。于是每個人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個人都是一定意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。真正實現(xiàn)“有形的和無形”的資源共享。

2、體現(xiàn)團隊合作精神

現(xiàn)代環(huán)境下的教師教育，客觀要求我們必須團結(jié)協(xié)作，共同努力，集思廣益，極限地發(fā)揮群體優(yōu)勢。俗話說：“眾人拾柴火焰高”。通過集體備課活動增強了團體意識、形成了團結(jié)的集體。全體教師的教學(xué)水平得到了提高。

3、有利于共同提高教學(xué)水平

我們的集體備課要求每一位教師的一個專題講座都要用一周以上的時間教師個人主備、精心準(zhǔn)備，同時可以在活動中聽取他人的成功經(jīng)驗，如對某一教材內(nèi)容的教法、學(xué)法、重點、難點、關(guān)鍵點的確定和處理等。既做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又實現(xiàn)共同提高。

4、減少了通識內(nèi)容的交叉重復(fù)

通過集體備課，一個人的備課資源與成果同時供多人享用，這在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時提高了教師的工作效率。更重要的是避免了同一理論、觀點的交叉重復(fù)。

5、發(fā)揮了主講教師相互之間的優(yōu)勢

集中培訓(xùn)的集體備課對順利進(jìn)行教師教育培訓(xùn)，發(fā)揮主講教師之間的優(yōu)勢，搭建了一個舞臺。促進(jìn)了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)的良好風(fēng)尚。

總之，我縣2010年“評好課”集中培訓(xùn)的集體備課的目的是集中大家的智慧，引導(dǎo)教師加深對教材的理解、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高課堂教學(xué)實效。集體備課的本質(zhì)是“研究”，核心環(huán)節(jié)是集體研討，前提條件是教師個人的思考、分析。在集體備課中激活了老師們的思維，促進(jìn)了老師們的交流與合作，還使教師個體和群體得以快速、有效的合作和發(fā)展！

岳西教師進(jìn)修學(xué)校 2 01 0年1 0月8日

第二篇：教師備課檢查小結(jié)

教小結(jié)

有效的教學(xué)常規(guī)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是提升教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。我校教導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組長進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查及曬常規(guī)活動。從規(guī)范的備課格式看出了老師們認(rèn)真的備課態(tài)度；從準(zhǔn)確的教材分析、新穎的教學(xué)設(shè)計看到了老師們的專業(yè)水平在不斷提高，從有效的個性化復(fù)備及深刻、理性的教學(xué)反思看到了老師們的教學(xué)智慧。通過參觀學(xué)習(xí)，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實實地開展教學(xué)工作。

1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如許多老師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。

2、老師們的教學(xué)后記真實地記錄教學(xué)點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如許多老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點入手談自己的教學(xué)體會；從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；記錄自己教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思，語言干練。反思自己力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

3、教師能認(rèn)真按照作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時間，類型，要求，評價等不同層面上做“細(xì)活”。諸位老師都能及時，認(rèn)真，細(xì)致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，能充分發(fā)揮評價的激勵作用。

4、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。教師們重視作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。反思自己部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實際的結(jié)合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題

5、大部分教師的教案設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。而自己的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計，個別課時設(shè)計的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時計劃、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)

綜上，教師在備課的過程中，要不斷強化自我意識，注意培養(yǎng)和提高自己鉆研教材、理解運用教材的能力。要仔細(xì)地反復(fù)研讀教材，認(rèn)真地分析思考，不要急于翻看教學(xué)參考書。要以課程內(nèi)容為對象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的最佳結(jié)合點。自己有了成形的思路和成熟的東西，再去翻閱教學(xué)參考書，進(jìn)行必要的補充豐富。備課過程中，最珍貴的就是那些屬于自己的東西。新課程的實施，教

師具有了新的角色定位，不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者。什么是開發(fā)?就是教師經(jīng)過思考探索，以獨立備課為基礎(chǔ)，形成第一次備課的藍(lán)本，然后再與別的教師的教案中的優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造開辟出來的具有校本特色和個人風(fēng)格的新東西。這就要求教師具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識和才氣，運用批判性的眼光看待教學(xué)參考書，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，使自己的教學(xué)個性更加趨于成熟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：教師備課檢查小結(jié)

教師備課檢查小結(jié)

為了做好期中考試的后期總結(jié)工作，根據(jù)校行政會工作安排，全?？荚嚳颇康目迫卫蠋熀蛡湔n組對期中考試的情況進(jìn)行全方位的分析、總結(jié)，并形成書面文字上交教科室。全體相關(guān)老師和備課組長能認(rèn)真對待這項工作，利用周二的教研活動時間，組織討論，查找不足，分析原因，提出改進(jìn)措施。截止到周四下午5:30分，共收到備課組總結(jié)12份，教師個人總結(jié) 46 份?，F(xiàn)將總結(jié)情況公布如下：

一、主要特點：

1、從字?jǐn)?shù)和書寫的工整程度看：

所有老師都能認(rèn)真總結(jié)，內(nèi)容詳實，書寫工整。書寫認(rèn)真的有：喬菊、賈國龍、胡長青、馬富貴、吳啟輝等老師。

2、從內(nèi)容上看：

教師個人：絕大多數(shù)的老師教材分析深入，不同的學(xué)科能從不同的方面著手查找原因，有的重點分析教材情況，有的重點分析學(xué)生現(xiàn)狀，有的分析教法特點，查找的原因既有主觀的，也有客觀的，有個別的也有共性的。胡長青老師從多方面分析了學(xué)生學(xué)法，客觀實在；張永華老師從完形填空、閱讀理解、填空和作文四個題型備課，找出了教學(xué)中存在的不足；吳啟輝老師從思想和教學(xué)有機統(tǒng)一。

備課：絕大多數(shù)教師都能從技能訓(xùn)練、存在問題和今后打算三個方面總結(jié)期中前工作，備課細(xì)致，查找的問題實在。專業(yè)組的教師以技能訓(xùn)練為導(dǎo)向、全面考慮學(xué)生的層次，因材施教；實訓(xùn)組的教師以實訓(xùn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力；文化組的教師以思想和文本相結(jié)合，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、從備課的改進(jìn)措施看：

都對下階段的工作充滿信心，提出全組齊心合力，把本組工作做的更好。不少的教師對今后教學(xué)也提出了很好的建議：馬邵云提出要培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的觀點和分析問題、解決問題的能力；郭樹梅提出要對實驗做到有的放矢；王順蘭分析學(xué)生的靈活運用知識的能力不足，提出加強學(xué)生靈活運用知識能力的培養(yǎng)；馮棟才提出在對閱讀、應(yīng)用作文兩大板塊進(jìn)行逐一訓(xùn)練。計算機加強知識點之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識。從這些建議可以看出，所有的老師對搞好職業(yè)教學(xué)期望值還是很高的，大家對教學(xué)投入了相當(dāng)高的熱情。

二、存在問題：

1、備課上交不及時。

2、個別老師對備課應(yīng)付差事的態(tài)度，書寫字跡潦草，內(nèi)容簡單。無教法與學(xué)法、無課后反思。

教學(xué)小結(jié)是教學(xué)“五認(rèn)真”的一個環(huán)節(jié)工作，它和備、上、批、考一樣是我們每位教學(xué)人員應(yīng)該認(rèn)真做好的一項工作，希望大家能認(rèn)真對待，切實做好。以后對于教學(xué)小結(jié)應(yīng)付了事的人員我們將給予通報批評。

總之，這次總結(jié)工作總的來說做得很好，起到了應(yīng)有的作用，對我們下階段的教學(xué)工作將會有很好的促進(jìn)作用，我們今后將一如既往地做好這項工作，為我校職業(yè)教學(xué)的提升做實實在在的努力。

第四篇：教師備課檢查小結(jié)

十月份教師備課檢查小結(jié)

教導(dǎo)處2011年10月17日

有效的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是提升教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。10月17日，我校教導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組長進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查。從規(guī)范的備課格式看出了老師們認(rèn)真的備課態(tài)度；從準(zhǔn)確的教材分析、新穎的教學(xué)設(shè)計看到了老師們的專業(yè)水平在不斷提高，從有效的個性化復(fù)備及深刻、理性的教學(xué)反思看到了老師們的教學(xué)智慧。通過本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實實地開展教學(xué)工作。尤其是年輕教師的成長，更加快了我校教師隊伍的不斷成熟。

一、優(yōu)秀之處

1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如陳翠霞老師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。如劉靜、冀慎玲老師的品德與生活備課上他們都能認(rèn)真對待，很好地完成備課任務(wù)，體現(xiàn)了對備課工作的重視。

2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是品生、品社學(xué)科體現(xiàn)了生活化的特點，一年級的備課有時效性。

3、老師們的教學(xué)后記真實地記錄教學(xué)點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如孫霞、鄭志峰、吳雯老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點入手談自己的教學(xué)體會；楊秀榮老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；張英華書記和周慧校長記錄自己教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思，語言干練。

4、教師們重視作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如冀慎玲、師能貼合二年級學(xué)生的特點，設(shè)計相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；鄭志峰老師的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生有選擇的空間；孫霞老師注重了實踐性作業(yè)，如在家和萬事興送給家長的禮物的作業(yè)設(shè)計中讓學(xué)生搜集發(fā)明家的故事，開展小型的故事會；吳雯的作業(yè)設(shè)計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業(yè)設(shè)計中讓學(xué)生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯；李勝利主任的板書設(shè)計緊扣文本，突出主線，層次分明。

5、大部分教師的教案設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。老師們的初備非常認(rèn)真，二備、反思寫得也很認(rèn)真；孫霞老師能結(jié)合自己的

教學(xué)實際聯(lián)系組內(nèi)研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學(xué)策略，針對性強，反思深刻。

二、不足之處

1、部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計，個別課時設(shè)計的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時計劃、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計教學(xué)過程簡單化，設(shè)計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。

3、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

4、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實際的結(jié)合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

5、部分學(xué)科的備課不及時,有些備課缺少2次備課和教學(xué)反思。

三、建議

1、備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復(fù)備應(yīng)有針對性，課后能及時記錄課堂教學(xué)的得與失，這樣有利用服務(wù)、改進(jìn)教學(xué)。

2、電子備課的老師二次修改應(yīng)及時，并針對學(xué)生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。

3.電子備課的老師做到教后及時反思，并及時上傳，以備檢查。

第五篇：教師備課檢查小結(jié)

教師備課檢查小結(jié)

由趙長花和王玉認(rèn)查閱備課后的情況，結(jié)合我和趙老師的看法，總體情況反饋如下：翻閱大家的備課本,可以看到老師們在2月到4月中的教學(xué)工作內(nèi)容，大家都能在保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上完成備課任務(wù),有大部分老師還做到了提前備課，如：呂娜、李凡、袁玉等。目標(biāo)的陳述也能充分反映出幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性,大部分老師能較好的把握活動中的重點難點,個別老師還用不同顏色的筆指出,使重難點一目了然。如：大班組的沈新欣老師，觀察記錄有質(zhì)有量，能根據(jù)自己上課實際情況進(jìn)行評析，做到有理有據(jù)，如：小班的呂娜、陳鋼琴、中班組的李凡、趙長花、大班組的沈新欣、袁玉。為了更好的提高教師備課的有效性,對下一階段的備課提一點要求：

青年教師能夠按要求備詳案，把教材上的語言切換成自己的語言,寫出各環(huán)節(jié)間的過渡語，通俗地說就是把你在上課中想跟小朋友說的話都寫出來。其次要正確把握好目標(biāo)、重難點,將教材吃透。通過這次檢查，我們發(fā)現(xiàn)老師們在備課這一環(huán)節(jié)上基本能操作有序.我相信只要我們每位教師不斷摸索和改進(jìn)，以“幼兒和教師的發(fā)展為本”為立足點。相信在下次的教案檢查中會出現(xiàn)更多的亮點。

一、優(yōu)秀之處

1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實。對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如趙長花老師能根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。

2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。

3、老師們的觀察記錄記錄教學(xué)點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如李老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點入手談自己的教學(xué)體會；沈老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；

4、手寫教案的教師書寫認(rèn)真工整。如陳剛琴老師的備課筆記看著真是一種享受，教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。曹風(fēng)俠老師備課非常認(rèn)真，觀察記錄針對性強，反思深刻；

二、不足之處

1、部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計，個別課時設(shè)計的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少周計劃，時間。

2、設(shè)計教學(xué)過程簡單化，設(shè)計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，3、觀察記錄力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

4、教學(xué)過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

5、特色教案少。

三、建議

1、手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復(fù)備應(yīng)有針對性，課后能及時記錄課堂教學(xué)的得與失，這樣有利用服務(wù)、改進(jìn)教學(xué)。2011、11、5,