第一篇：中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)專項培訓(xùn)《備課管理》

中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)專項培訓(xùn)《備課管理》指南

一、備課的步驟

備好課是上好課的先決條件，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權(quán)。這種準(zhǔn)備工作愈充分．主動性就愈大，教學(xué)效果就愈高。

可是有的教師對認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)識不足，往往對于教材－知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點突出。所以，教學(xué)工作的首要條件是做好課前準(zhǔn)備，老師講課首先要過好備課這一關(guān)。

備課一般分為五個步驟，即：

（一）學(xué)期（或?qū)W年）備課；

（二）單元備課，（三）課時備課，（四）課前備課，（五）課后備課?，F(xiàn)分別敘述如下：

學(xué)期備課

在學(xué)期（或?qū)W年）開始前，要在鉆研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上訂出全學(xué)期（或全學(xué)年）的教學(xué)計劃。其主要內(nèi)容是：

（一）確定全學(xué)期的教學(xué)目的、要求和重點；

（二）安排一個學(xué)期的教學(xué)進度；

（三）合理分配教學(xué)內(nèi)容和時間

（四）考慮教學(xué)方法

（五）做好教學(xué)（包括教具）準(zhǔn)備。

學(xué)期授課計劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。

學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊教材，領(lǐng)會編輯意圖，熟悉知識范圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分。

通覽教材的作用是：

（一）可以明確教材的邏輯系統(tǒng)。知道它是在什么基礎(chǔ)上被提出來的，它又能為后面的哪些教材作好準(zhǔn)備。如果備一節(jié)，講一節(jié)，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此。通覽教材是掌握知識系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（二）有助于教師講課時分清主次，突出重點。比如要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的四則運算，那么“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”與“分?jǐn)?shù)乘法”兩個單元就是全冊教材的重點。在前一個單元里，要給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)最基本的概念；在后一個單元要建立的乘法概念及其法則是教好分?jǐn)?shù)除法以至分?jǐn)?shù)四則運算的關(guān)鍵。所以重點教好這兩個單元，就為教好全冊教材打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）通覽教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學(xué)期授課計劃提供依據(jù)；通覽教材，才能通盤安排教學(xué)進度，不致于前松后緊或前緊后松。

（四）通覽教材，就能了解教這冊教材有什么困難，及早進行準(zhǔn)備；通覽教材，有利于有計劃的安排學(xué)習(xí)及參考書籍；同時把需用的教具都事先準(zhǔn)備齊全。

通覽教材、應(yīng)防止兩種情況：一種是走馬觀花，一味瀏覽，結(jié)果印象不深，所獲無兒；一種是細嚼慢咽，玩味不已，結(jié)果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結(jié)果，前者是有名無實，后者是得不償失。都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認(rèn)要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。

單元備課

在一個單元或一個課題的教學(xué)之前，還應(yīng)進行單元（或課題）備課，擬出一個單元（或課題）的教學(xué)計劃。單元備課主要解決以下問題：

（一）進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學(xué)目的與要求；

（二）妥善地處理教材，配備習(xí)題，安排授課時數(shù)及教學(xué)步驟；

（三）根據(jù)教材重點、難點、關(guān)鍵，確定主次、先后、詳略；

（四）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。單元備課的好處是：

（一）便于全面分析一個單元的教材，從整體出發(fā)，通盤考慮這一單元的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

（二）能有較充分的時間來鉆研課本中的疑難問題，事先加以解決。

（三）能把備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，不致于“臨渴掘井”、“臨陣磨槍”，并起相互促進的作用。如果上一節(jié)，備一節(jié)，不考慮這一節(jié)課在這一單元中的地位，是不能以系統(tǒng)、明確而重點突出的知識去武裝學(xué)生的。

課時備課

鉆研全冊教材和單元教材之后，雖然為備好每一節(jié)課做了準(zhǔn)備工作，但是全冊教材或單元教材的任務(wù)，都要通過每一節(jié)課去完成。所以，在此基礎(chǔ)上，還得備好每一節(jié)課。

課時備課的主要任務(wù)是：進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學(xué)目的、教學(xué)方法、板書計劃、課內(nèi)外練習(xí)題等等。

鉆研全冊教材、單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，但都應(yīng)貫穿“從全體到部分，再從部分到全體”的原則。即從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù)。

課前備課

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿，就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無需再花時間熟悉教案或講稿，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫好教案或講稿，不等于就能講好課，要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番“熟悉教案”的苦工夫。也就是說，要把講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應(yīng)手、左右逢源。

不少有經(jīng)驗的教師，他們的課前備課，已經(jīng)不再是去熟悉教材、默記講稿，而是面向?qū)W生，著重研究用什么方法去教會學(xué)生。所以，課前備課，除了要熟記教材以外，還要備方法，備感情，備語言，備教態(tài)，備教具。

（一）備方法

教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還要進一步研究教法。因為只有通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生教會，才是好的教學(xué)效果。因此，備課時要反復(fù)琢磨怎樣形象直觀，怎樣布局板書，怎徉講練結(jié)合? ?。只有方法得當(dāng)了，才能教得生動，學(xué)有所得。所以，每次講課以前，都應(yīng)該把寫好的教案擺在案頭，想想有哪幾種講法并加以比較，選出最易于為學(xué)生所接受的一種來講。

（二）備感情

除了備方法外，備好思想感情也是講好課的重要條件，許多教師都有這樣的體會：當(dāng)走進教室以前，如果自己是興奮、愉快而且是信心百倍的，那么教師就會津津樂道，學(xué)生也會全神貫注，講課的效果就高。反之，或者由于教師對教材體會不深而缺乏信心，或是課前心情不暢，那么，課堂效果就不會理想，教室氣氛也不會活躍。所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己的感情充沛、心情偷快，上課前，總要收收心（可能雜事分心，收起來），養(yǎng)養(yǎng)神（回憶回憶講授內(nèi)容），這樣講起課來，就能輕松愉快、精力充沛、娓娓動聽。

（三）備語言

課堂講授是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師雖然有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達出來，教學(xué)效果也不會好。因此，要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內(nèi)容。

（四）備教態(tài)

講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意，使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，學(xué)生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，教師講課前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己講課的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

為了更好地改進教法，選擇語言，備好教態(tài)，課前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在黑板面前默講一遍。這對于熟悉教材，改進教法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，都有很大的作用。如果有機會能在其他教師面前先試講一下，那就更好了。

（五）備教具

備課時，要充分考慮如何利用教具。使用教具，可使講授內(nèi)容更加生動活潑、形象易懂，學(xué)生也會更加興致勃勃、全神貫注，同時又可節(jié)省教學(xué)時間。

對于需要演示的實驗和學(xué)生的實驗，教師必須預(yù)演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次，把實驗中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象搞清楚，可能出現(xiàn)的問題想周到。對于實驗用的藥品，事先要進行周密地檢查，以免臨時發(fā)生了問題，措手不及。

體育教師對場地器材設(shè)備應(yīng)進行合理的安排，以鼓舞學(xué)習(xí)情緒，避免發(fā)生事故。如果學(xué)生冬天集合時面朝北風(fēng)，練習(xí)時面向陽光，場地不干凈，沙坑未松平，跑道沒劃好，教學(xué)效果一定不好。反之，設(shè)備器材有條不紊，學(xué)生一到操場就勁頭十足，興趣盎然，無疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，課前準(zhǔn)備充分，課堂秩序就會有條不紊，教學(xué)時間也會相對充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗豐富的老教師無不如此。一位有三十多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師說：“我備好了課，還有最后三道'工序，：前一天，默演講稿，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時，澄清過濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍。”有的教師對于一兩句話，也一改再改，直到語言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學(xué)效果事半功倍，超塵拔俗。

課后備課

教學(xué)工作也是一樣，必須善于課后總結(jié)，也可以說是課后備課。有些教師以為講課是備課的結(jié)束，講完了課就萬事大吉。不是的。要想真正提高教學(xué)水平，搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：

課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實際課堂效果。真正反映教學(xué)效果的是學(xué)生掌握知識的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；學(xué)生也只有在學(xué)了以后才會發(fā)現(xiàn)自己的不足。因為，教師備課備懂，只能是初步的懂；只有講課講懂，能使學(xué)生聽懂，對教材才是真懂。因而很多有經(jīng)驗的教師，在教案中都有“后記”這一項，根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合學(xué)生的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，經(jīng)過修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。一課教材在幾個班講，就修改幾個教案，從而大大提高了教學(xué)水平。

課后總結(jié)必須和調(diào)查研究相結(jié)合。其中最寶貴的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)該隨時記下這些反映，并不斷加以分析研究。不要因為經(jīng)驗與意見零碎、細小而等閑視之。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

怎樣備課寫教案(二)

二、備課的過程

備課的過程是：自備——集體備——再自備。在備課的過程中，還可以適當(dāng)采用開門備課的形式。

自備

備課，首先應(yīng)個人鉆研，獨立思考。教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動，它需要更多的獨立勞動。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

認(rèn)真自備，是提高集體備課質(zhì)量的前提。集體備課質(zhì)量不高，往往由于自備不足。在集體備課的時候，我們往往可以發(fā)現(xiàn)“空手趕集”的現(xiàn)象：由于缺乏自備，于是問題不分大小，內(nèi)容不究輕重，一律拿到會上研究，結(jié)果泛泛而談，零敲碎打，所獲無幾。相反，經(jīng)過集體備課以后，大家感到滿載而歸，一定是自備比較充分。所以，一定要在自備的基礎(chǔ)上再進行集體備課。

集體備

集體備課的好處很多，主要有：

（一）一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。

（二）集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)擴彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。新教師剛到校，一切都是陌生的，他們既不了解學(xué)生的情況，也沒有備過課，在這種情況下，通過集體備課，就可以陪養(yǎng)與帶動新教師掌握備課的方法，提高教學(xué)的效果。

（三）集體備課有利于促進教師團結(jié)，形成教師集體。經(jīng)過集體研究，教師間更能相互了解、密切配合，還可統(tǒng)一口徑，步調(diào)齊諧，從而保證同年級的教學(xué)質(zhì)量。

集體備課的一般做法是：同年級的任課教師，每周有半天作為研究日（不排課）。集體備課通常與單元備課相結(jié)合。研究的內(nèi)容一般是教學(xué)方向、目的、進度；重點、難點，關(guān)鍵；基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與方法；研究與交流教學(xué)經(jīng)驗（方法不強求一律，可以百花齊放）

尤為重要的是，還應(yīng)著重研究學(xué)生的實際。如研究與交流學(xué)生的思想情況、知識質(zhì)量、學(xué)習(xí)特點、存在何題等等。同時再結(jié)合班級實際，就能在教學(xué)中獲得更好地成效。

為了把經(jīng)常備課與教學(xué)研究結(jié)合起來，可以把集體備課與觀摩教學(xué)結(jié)合起來；除了同年級、同學(xué)科的教師集體備課以外，還可以采用各年級同學(xué)科的教師集體備課的辦法，從而試驗與摸索教學(xué)規(guī)律。

集體備課與教學(xué)相結(jié)合的一般作法是，先由同科教師認(rèn)真鉆研教材，初步寫出教案；集體討論時由重點試驗的教師作中心發(fā)言，然后集思廣益，取長補短；會后大家聽課，課后評議，提出改進意見。

再自備

集體備課后，要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，還得再進行個人鉆研。因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關(guān)系是：在個人鉆研的前提下，進行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進行個人備課。

開門備

依據(jù)教材內(nèi)容，必要時還可以適當(dāng)進行開門備課。不能老關(guān)在房子里分析課文，研究教材。要走出去，向?qū)嶋H學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以把教材上的東西放到社會實踐這個大課堂中去運用、消化和驗證；另一方面，又可以把大課堂中豐富、生動的知識拿來充實教學(xué)內(nèi)容，使教材更切合實際。

三、備課的內(nèi)容 備教材

教材是教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。能否正確地使用教材，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，鉆研教材，是備課的重要內(nèi)容之一。

備教材要注意以下幾點：

（一）要鉆研教材的思想內(nèi)容，把傳授知識同思想教育緊密結(jié)合起產(chǎn)。

（二）要分析教材在整個知識體系中的地位和作用，掌握其前后聯(lián)系，明確其來龍去脈。做到講前面的知識為講后面的知識“搭橋”、“鋪路”；講后面的知識對以前學(xué)的識起鞏固和提高的作用。只有這樣，才能克服主次不分、平均用力的缺陷；只有這樣，才能防止脫離教材、添油加醋偏向。

（三）要從本門學(xué)科的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容的目的和要求。有些教材只要求學(xué)生理解，有些教材學(xué)生必須牢固掌握；有些教材只需學(xué)生掌握一般技能，有些教材則要求學(xué)生養(yǎng)成熟練的技巧。對此，要提具體的要求，但也不能急于求成。對于知識的理解、掌握熟練運用有一個過程，要善于逐步培養(yǎng)。

（四）分清主次，詳略結(jié)合。教學(xué)計劃中的各門課是有主次之分的，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有主次之別。也就說，要劃清主要教材與非主要教材，基本內(nèi)容與非基本內(nèi)容，以便把主要內(nèi)容學(xué)深練好，對次要內(nèi)容右能基本掌握。

（五）明確教材的重點、難點、關(guān)鍵和特點。以便突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵，體現(xiàn)教材特點。

（六）要明確基本訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容和方法。要從學(xué)生實際出發(fā)，安排一個全面的和長期的訓(xùn)練計劃。對于每一節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，都要明確、具體，使教師和學(xué)生都作到心中有數(shù)，便于執(zhí)行。

要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。知識是基礎(chǔ)，沒有知識，能力就得不到發(fā)展，可是，如果不培養(yǎng)能力，學(xué)生就不能真正理解與掌握知識，或者學(xué)了知識也不會運用，成為有知識而無能力的人。因而，在教學(xué)中，不僅僅要傳授知識，而且要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取知識、運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)造以及特殊的才能。只有能力增強了，學(xué)生才能更快地學(xué)得知識，掌握技巧；更好地認(rèn)識世界、改造世界，成為有知識、有能力、能創(chuàng)新的人才。

（七）對于習(xí)題要注意精選和分類處理。要明確每一個例題和習(xí)題的目的性，充分發(fā)揮每一個例題和習(xí)題的作用。

（八）安排好“講”和“練”的內(nèi)容。講與練，不僅要從方法上考慮，還要從內(nèi)容上斟酌，什么樣的內(nèi)容宜于講，哪些內(nèi)容適合練，在這個基礎(chǔ)上，再考慮用什么方法講，用什么方法練。在內(nèi)容上要注意事物本身的邏輯關(guān)系，而在方法上要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律進行教學(xué)。要根據(jù)校歷的安排和學(xué)生每天所能支配的時間，從德、智、體、美、勞全而出發(fā)，通盤安排好每節(jié)課講、練的分量，以免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重或畸輕畸重。

備重點

做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教學(xué)，也必須普于把鋼用在刀刃上。這就是說，要努力抓住每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一單元、每一篇課文的主攻重點。沒有重點，就突不破難點，必流于一般。因此，我們在鉆研教材的時候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重點知識，哪些是一般知知，以及它們之間的相互關(guān)系。只有這樣，才能達到突出重點的目的。

一、怎樣確定重點

重點教材是指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容。重點教材在整個教材中占有重要的地位和作用，是學(xué)好一般教材的基礎(chǔ)。只有使學(xué)生集中精力把它們學(xué)深學(xué)透、練好練熟，才能學(xué)好其它內(nèi)容。

重點教材的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？主要包括這樣三個方面：基本概念、基本理論和基本方法。

（1）基本概念并不包括一切概念?；靖拍钍侵改切┰谝粋€單元、一篇課文中經(jīng)常起決定性作用的概念。不掌握基本概念，就無法學(xué)好一個章節(jié)里的基本內(nèi)容，(2)基本理論是指解決問題的理論根據(jù)。即使懂得了基本概念，但不掌握這些理論、原則和原理，仍然不能運用基本概念來解決具體問題；(3)掌握了基本概念、基本理論還不等于就能解決具體問題，這里還有個方法問題，如思維的方法、解題的方法、寫作的方法、實驗的方法等等。

就各科知識來說，又有它本身的教學(xué)重點。就每一課時說，也應(yīng)該各有重點。比如識字教學(xué)，有的課時重點放在正音，有的課時重點放在辨認(rèn)字形；有的課時重點放在講解字義等等。又如閱讀教學(xué)，有的課時重點放在分析表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)，進行寫作指導(dǎo)；有的重點放在進行說、讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力等等。

二、教材重點與教學(xué)重點的關(guān)系

在分析教材重點時，還應(yīng)注意它與教學(xué)重點的區(qū)別與聯(lián)系。所謂教材重點，是根據(jù)某一部分教材在全部教材中的地位來確定的，而教學(xué)重點則需要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況而定。這就是說，不僅僅要分清教材的主要與次要、重點與一般；而且還要考慮哪些知識為學(xué)生所已知，哪些是未知；哪一點易懂，哪一點難學(xué)；哪些知識要使學(xué)生牢固掌握，哪些知識只需學(xué)生一般了解就行。這就要充分進行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生實示情況來確定?？梢悦礃诱f：教材重點必然是教學(xué)重點；而教學(xué)重點不僅僅指教材重點。

備 難 點

探討疑難問題的根由，尋求突破難點的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的一面。難點內(nèi)容處理不當(dāng)，會浪費許多時間。

正確的解決難點，是克服煩瑣哲學(xué)，克服“多而雜”的重要一環(huán)。煩瑣哲學(xué)在許多情況下是沒有恰當(dāng)處理難點所造成的。因而，切實掌握每一章節(jié)的難點，千方百計地圍繞重點來突破難點，根據(jù)學(xué)生的困難所在，有的放矢地進行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。

一、什么是難點

要突破難點，首先要明確什么是難點：凡為大部分學(xué)生所難于理解、掌握、運用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點。

難點來自教材、學(xué)生和教師。

二、難點來自教材

先談來自教材中的難點。教材之所以難，主要有這幾種情況：

(1)教材抽象。抽象的東西就不容易在學(xué)生的頭腦中形成概念。抽象的內(nèi)容之所以難，主要是感性材料不足，學(xué)生理解不了。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給學(xué)生以豐富的感性知識，化抽象為具體。

(2)問題比較復(fù)雜，學(xué)生掌握它的規(guī)律性比較困難。比如應(yīng)用題，類型多，可用的方法也多，學(xué)生一時不易掌握其規(guī)律。解決這一類問題的辦法，要堅持由近及遠、由淺入深、由簡到繁、由小到大的原則。

(3)是內(nèi)容相近，容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識。解決的方法是新舊聯(lián)系、反復(fù)對比，從比較中見異同，從對比中分清正誤。

三、難點來自學(xué)生

再談來自學(xué)生的難點。對于不同的班級、不同的學(xué)生，由于以往知識基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)臉不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

難點要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)來考慮。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對于甲是難點的，對于乙就可能不是難點。所以，難點不是千篇一律的，要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)。

難點要從學(xué)生的生活實際來考慮。有些教材本身并不難，但是由于學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗而感到困難。例如給生長在內(nèi)蒙古的學(xué)生講授棉花、甘蔗就比較難于接受。

難點要從學(xué)生的理解能力來考慮。其次，難點不是絕對的，是要從學(xué)生的實際出發(fā)來確定的。同樣一個教材，在不同的班級，就不一定都是難點。如果僅僅根據(jù)教材來確定難點，那就會導(dǎo)致這樣的結(jié)果：學(xué)生感到困難的地方卻教師卻輕描淡寫，一掠而過，而學(xué)生認(rèn)為容易的地方，教師卻羅哩羅唆，講個沒完。要想避免這種結(jié)果，就一定要深入到學(xué)生中去，做認(rèn)真的調(diào)查研究工作。

四、難點來自教師。

最后談難點來自教師。由子教師本身的思想水平、業(yè)務(wù)能力不同，鉆研教材的深度，教學(xué)方法的優(yōu)劣，組織教學(xué)的好壞也是造成難點的一個重要因素。

所以，要善于從知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生生的認(rèn)識規(guī)律來分析教材，確定難點：(1)、按照知識的發(fā)展規(guī)律一由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象進行教學(xué)。因為難點總是具有抽象性或復(fù)雜性，(2）按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律一由已知到未知、由技能到技巧進行講練。因為難點又往往是比較生疏而帶有技巧性內(nèi)容。

備關(guān)鍵

關(guān)鍵是開啟知識門的鑰匙。一個單元、一篇教材有許多內(nèi)容，但是必有某一部分知識起決定作用。把這部分知識學(xué)好了，其它知識就能迎刃而解，就能打開知識之門，順利掌握全部教材。正如一把鎖，鑰匙對準(zhǔn)了鎖眼，就豁然洞開，這就是知識的關(guān)鍵。

備學(xué)生

教師講授的主要目的，是為了使學(xué)生把知識學(xué)到手。所以要徹底改變那種只見“物”（教材），不見“人”〔學(xué)生〕, “閉門造車”的狀況。教學(xué)和打仗一樣，必須“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”就是教師對教材做深入的鉆研，所謂“知彼”，就是深入了解學(xué)生的實際知識水平。

有的學(xué)校雖然師生也很努力，但是教學(xué)質(zhì)量總也提不高。就是由于沒有結(jié)合學(xué)生實際。他們以為，備課的過程僅僅是消化教材的過程，卻不明白：不了解學(xué)生實際，就不可能處理好教材。因而在課堂上冒出許多問題，由于沒有準(zhǔn)備而無法解決；或者想去解決，卻又沒有時間。所以，在掌握教材的同時，必須深入了解學(xué)生實際。

備課又備人，后者更重要。因為課本是死的，只要下苦功多鉆研幾遍就容易掌握，可是備人就不然，要想從學(xué)生的實際出發(fā)，講得不多也不少，不深也不淺，既能合乎學(xué)生的接受能力，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，則不是一件容易的事情，非下苦功不可。

備教法

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，同樣一門課程，有人教來倍受學(xué)生歡迎，一聽就懂；有人教來學(xué)生意見挺多，如聽天書；同一份講稿，有人講得繪聲繪色，有人卻講得寡而無味，這與是否會“教”有很大關(guān)系。所以，在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教材，一般是按照科學(xué)知識本身的邏輯系統(tǒng)編排的，不能完全照顧到不同學(xué)生的實際適況。如果我們照本宣科，有的學(xué)生就接受不了。而采用好的教學(xué)方法，就不僅能使學(xué)生掌握牢固的知識，而且能使學(xué)生學(xué)會自己去鉆研知識。

總之，既要鉆透教材，又要重視教學(xué)方法，不能認(rèn)為

“鉆研好了教材，就自然有了方法”，也不能只追求教學(xué)方法的花樣翻新，而忽視對于教材內(nèi)容的深鉆細研，對教材理解得不深不透，教法再好，也不能取得好的效果；反之，充分掌握了教材，但不善于通過適當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，也是教學(xué)中的不足。

當(dāng)然，教學(xué)方法是靈活多樣、不拘一格的，因而，備教學(xué)方法，應(yīng)該從學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，百花齊放，講究實效。

備作業(yè)

作業(yè)、練習(xí)是使學(xué)生深入理解、牢固掌握知識的重要手段，是學(xué)生把知識變成技能技巧的必經(jīng)途徑，是加強實踐性環(huán)節(jié)的重要措施，所以在備課時應(yīng)充分重視。

有的教師僅僅致力于把教材鉆好，堂上講請，就欣然自得，這很不夠。備課時還必須充分考慮如何讓學(xué)生學(xué)會，練好。

怎樣備作業(yè)？

首先，要充分研究課文后面的練習(xí)與習(xí)題。因為課后的習(xí)題是需要掌握的主要內(nèi)容。做好它，對理解、鞏固所學(xué)知識有很大好處。課本上的每一道題，都有其一定的意義，為什么要安排這樣的練習(xí)與習(xí)題一定要弄清楚。

其次，要“作業(yè)下水”。所謂“作業(yè)下水”，就是教師要親演習(xí)題。要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先教師要自我練習(xí)。所謂“不入虎穴，焉得虎子”，“不過河不知水深淺”龍其是初任教學(xué)工作的青年教師，更應(yīng)把演算習(xí)題作為提高自己教學(xué)水平的一種“基本功”。

“作業(yè)下水”，究竟有什么好處呢？我們說：

（一）只有親自做習(xí)題，才能深刻領(lǐng)會教材的精神實質(zhì)，發(fā)掘教材和習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，揭示教材的規(guī)律，明確教材的深度和廣度。同時有利于充實講授的內(nèi)容。

（二）“作業(yè)下水”，可以加強對學(xué)生的基本訓(xùn)練。通過認(rèn)真演算，就可以深刻體會課本習(xí)題的數(shù)量、類型和難度，從而進一步確定基本訓(xùn)練的重點、深度和方式。

（三）通過“作業(yè)下水”能更好地幫助學(xué)生解決疑難問題。練習(xí)題自己先演算一遍，就能夠知道學(xué)生將會遇會遇到哪些困難，在什么地方容易發(fā)生問題，可以在講課時加以預(yù)防與解決。

（四）“作業(yè)下水”，有利于精選習(xí)題。教師布置的作業(yè)，所以不能切合學(xué)生實際，就是由于備課沒備作業(yè)。而“作業(yè)下水”，就可以提高習(xí)題的質(zhì)量，精簡一些用處不大的練習(xí)與習(xí)題。

（五）“作業(yè)下水”，可以減輕師生負(fù)擔(dān)。通過教師演算，就可以比較準(zhǔn)確地估計到學(xué)生做作業(yè)需用的時間，從而使作業(yè)分量適當(dāng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師還可以根據(jù)題目難易，有的放矢地進行輔導(dǎo)，而在檢查與批改作業(yè)時負(fù)擔(dān)也輕。

（六）“作業(yè)下水”，可以把最好的解題方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。一道題往往有多種解法，教師通過親自實踐，就可以從多方而啟發(fā)學(xué)生分析問題與解決問題；就可以指導(dǎo)學(xué)生選擇最簡捷的解題途徑。同時，也不致于在學(xué)生五花八門的答案面前無所適從。

最后，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實際，擬定一些補充練習(xí)。因為課本上的練習(xí)是統(tǒng)一教材，不一定適應(yīng)各地區(qū)、各學(xué)校的特點，這就需要我們自編一些結(jié)合實際、質(zhì)量較高的補充題；有時課本的題目太少，或過于簡單，為了加強這部分知識的鞏固和運用，彌補教材的不足，也需要補充適當(dāng)?shù)木毩?xí)與習(xí)題。

四、怎樣鉆研教材 明確目的

確定教學(xué)目的，是整個教學(xué)過程的首先前提，是每一課時計劃重要的組成部分，是教材中心思想的集中表現(xiàn)。教學(xué)過程的一切方法、步驟和內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)目的來確定。因此它是鉆研教材必須首先解決的問題。有了明確的目的，才能正確地組織一切教學(xué)活動。目的性愈明確，教學(xué)效果就愈高。

有的教師對教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容混淆不清，甚至以為教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)目的，不是的。所謂教學(xué)內(nèi)容，就是要教給學(xué)生些什么東西。而教學(xué)目的，是指為什么要教給學(xué)生這些內(nèi)容。因此二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。不能簡單地用教材中的標(biāo)題來代替教學(xué)目的。

還有的教師提出這樣的問題：是根據(jù)教學(xué)目的來鉆研教材，還是根據(jù)教材確定教學(xué)目的？我們說，確定教學(xué)目的的具體步驟是：根據(jù)總的教學(xué)目的，即黨的教育方針來研究教材；而又根據(jù)教材和學(xué)生實際來確定具體的課時目的。也就是說，教師必須在黨的教育方針指導(dǎo)下去鉆研教材，使教材為貫徹黨的教育方針而服務(wù)。但教材的內(nèi)容是多種多樣的，是通過不同的內(nèi)容來體現(xiàn)教育方針的。因此教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生實際來決定每堂課所要達到的具體目的。這就是有的放矢、理論聯(lián)系實際。

教學(xué)目的通常包括總的教育目的、學(xué)科目的、單元目的和課時目的四個方面。

總的教學(xué)目的是要通過教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等諸方面都得到全面的發(fā)展，這一總的目標(biāo)貫串在各個學(xué)科目的、單元目的和課時教學(xué)目的之中。

其次，還要考慮各個學(xué)科的特定的目的任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語、體育? ? 都是為實現(xiàn)黨的教育方針這一總的目的服務(wù)的，但各科又有其不同的特殊任務(wù)。教學(xué)目的必須體現(xiàn)各科的特點與具體的任務(wù)。各科的教學(xué)目的、要求與任務(wù)，教學(xué)大綱中都有明確的規(guī)定。

此外，還要鉆研單元教材的目的。單元教材是整個教材中不可缺少的組成部分，但每個單元又有其獨立的意義。明確單元教材的目的，才能做到詳略結(jié)合，重點突出，前呼后應(yīng)，而又一線貫穿。

鉆研教學(xué)目的，要把重點放在研究每一課時的教學(xué)目的上。因為，無論總的教學(xué)目的，學(xué)科教學(xué)目的，還是單元教學(xué)目的都要通過課時教學(xué)目的來實現(xiàn)。也就是說，總的目的與單元目的要具體地體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)中。

那么，怎樣確定教學(xué)目的呢？

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)黨的教育方針和教育計劃制定的。教學(xué)大綱中明確規(guī)定了各門學(xué)科的教學(xué)目的、要求和任務(wù)，提出了各年級進行基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練的范圍。所以，教師在鉆研教材以前，必須首先鉆研教學(xué)大綱，深入體會教學(xué)大綱的精神實質(zhì)，充分掌握本冊教材在教學(xué)大綱中的地位和作用。這樣，鉆研教材才有了明確的目標(biāo)與可靠的依據(jù)。因為，教科書是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，是教學(xué)大綱的具體化。

其次，還要根據(jù)教材實際和學(xué)生實際來具體確定教學(xué)目的。因為，教材的性質(zhì)不同、內(nèi)容不同，它在完成教育目的方面所起的作用也就不同，學(xué)生的、班級的情況不同，教學(xué)目的也應(yīng)該不同。如果千篇一律地確定教學(xué)目的，那就既不符合教材實際，也不能解決實際問題。有的教師對此認(rèn)識不足，只是翻翻教學(xué)指導(dǎo)書，把“教學(xué)目的”抄在教案上。但為什么要確定這樣的教學(xué)目的，連自己也不清楚．因而也就不可能搞好教學(xué)。第三，確定教學(xué)目的，必須認(rèn)真體會編者意圖。要深入考慮編者為什么選這篇課文，前后次序為什么這樣安排，選擇的例題和習(xí)題要達到什么目的，等等。同時要研究這一篇課文是在什么情況下寫的，作者寫作的意圖是什么，它曾經(jīng)起過什么作用，有什么現(xiàn)實意義，等等。深入領(lǐng)會了編者和作者意圖以后，目的就比較容易明確了。

第四，教學(xué)目的要明確而具體。對于每一課書、每一節(jié)課、每一個例題，每一個習(xí)題的選擇，要達到什么目的，要解決什么問題、都要心中有數(shù)，力求具體。只有這樣，才容易貫徹。如果模糊不清或流于一般，學(xué)生一堂課聽下來，連主要解決什么問題還不清楚，成效自然甚微。

第五，教學(xué)目的不僅要明確、具體，而且在教學(xué)過程中要體現(xiàn)目的，使目的落實。也就是說，在整個教學(xué)過程中，要處處圍繞目的來進行教學(xué)。對于與教學(xué)目的無關(guān)或關(guān)系很小的內(nèi)容可以不講或略講，對于與教學(xué)目的無關(guān)的環(huán)節(jié)可以取消。

總之，全部教材內(nèi)容、全部教學(xué)過程，以及教學(xué)方法的選擇，都必須為達到教學(xué)目的服務(wù)。這樣，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

鉆深鉆透

教師鉆研教材必須深透。只有深透，自己才能真懂，也才能教懂學(xué)生。有的教師為什么講不明白，就因為自己還不真懂，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。如果教師對教材理解得很透徹，講起課來．就不會以概念解釋概念，以詞解詞，停留在定義加例子，死板地解釋課文上，如果是講清道理，深入淺出，使學(xué)生容易理解，學(xué)生就能夠舉一反三。

講課盡管是講解書本上的內(nèi)容，但卻要變成自己的語言才能使學(xué)生受到教育，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。如果大家都照本宣科，那就用不著教師了。學(xué)生能看懂課文，并不很難。但真正懂的程度大有不同。教師的作用就是要提高學(xué)生懂的深度，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用。教師只有把教材鉆深鉆透了，才有可能做到這一點。

怎樣才能鉆深鉆透呢？

（一）要兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。要一章、一節(jié)、一句、一字地認(rèn)真研究；對每一個定理、公式、法則、定律都要逐字逐句地細摳。不論是正文、例題，還是注解、習(xí)題，都應(yīng)反復(fù)推敲，互相印證。古人說：“讀詩如食胡桃宣栗，剝?nèi)龑悠し接屑盐??！便@研教材，亦應(yīng)如此。

（二）要多方面進行比較。有時候同一個定律有許多種不同的陳述，同一個定理有好幾種不同的證明，在深入體會、反復(fù)比較以后，就可以選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊环N講述，使之既嚴(yán)格而又易于接受，既概括而又便于應(yīng)用。

（三）多問幾個為什么，知其所以然?！吧睢迸c“透”是相互促進，彼此關(guān)聯(lián)的。唯有深入鉆研，才能融會貫通；唯有透徹理解，才能運用自如。多備一遍，就能深入一步；多鉆一次，又能鉆透一層。鉆深透的標(biāo)志是：能夠高屋建瓴，駕馭教材，而不是為教材所局限，作繭自縛。鉆深透，并不意味著鉆牛角尖，故弄玄才，而是要下從厚到薄、融會貫通的工夫。要能理清知識的系統(tǒng)，挖掘知識的本質(zhì)，明確教材的來龍去脈，創(chuàng)造性地去掌握運用。

緊扣課本

課本是學(xué)生掌握知識的基本工具，是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。離開了課本，便達不到以系統(tǒng)知識武裝學(xué)生的目的，就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

緊緊圍繞課本進行教學(xué)，就比較容易達到教學(xué)要求。因為，一般說來語文課文都是精選的范文，緊扣課本就宜于抓住精華，講清基本內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)時也有所依據(jù)，利于復(fù)習(xí)鞏固。所以，教師必須重視鉆研課本。

有位老教師的體會是很好的，他說：“講課要深入地鉆研課本，認(rèn)真把課本鉆深鉆透，使學(xué)生能懂會用，切不要因為自己懂得多些，嫌教材簡單而任意補充，講得過深過難，反而會把學(xué)生教糊涂?！?但有的教師卻不以為然，他們習(xí)慣搞煩瑣哲學(xué)，以旁征博引為榮，以尋找“微言大義”為樂，他們?yōu)閭湟还?jié)課花費的精力很大，涉獵的東西很多，東查西考，有聞必錄，結(jié)果面面俱到，枝蔓橫生。還有的教師認(rèn)為緊扣教材是水平不高，只有洋洋大觀、口若懸河才'“夠味道”。這樣做只能為煩瑣哲學(xué)服務(wù)，學(xué)生收獲反而不多。

緊扣教材，要注意以下幾個問題：

（一）要組織學(xué)生預(yù)習(xí)課文。應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)提綱或思考題。學(xué)生先看書，教師后講課，不但易于使學(xué)生消化領(lǐng)會，而且教師可以少講或不講教材中的次要內(nèi)容和易懂部分，使學(xué)生能集中時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)會。這樣做．不但師生雙方都處于主動地位，而且基本上能解決內(nèi)容多時間少、既要有深度又要有廣度的矛盾。

（二）尊重教材，并不是死摳課本，干巴巴地講點條條，甚至念一句、講一句，照本宣讀。課堂教學(xué)，不要脫離課本另講一套，但也決不是教科書的簡單翻扳，而是把課文的內(nèi)容，經(jīng)過自己的咀嚼和消化，用自己的語言表達出來。這樣做，雖然講授的內(nèi)容仍然是書上的東西，但由于教師付出了獨立的勞動，對教材體會就深，因而在講解時史重點易于突出，難點易于闡明，基本內(nèi)容易于為學(xué)生所掌握。一句話，就是：既不能照本宣科，簡單重復(fù)；又不能脫離課本，節(jié)外生枝。

（三）提出復(fù)習(xí)題、布置作業(yè)題、擬訂復(fù)習(xí)提綱，均要以課文為依據(jù)；補充教材一般不作考試的內(nèi)容。適當(dāng)補充

緊扣教材，是不是就完全不能補充任何課外內(nèi)容呢，是不是在任何時侯、任何情況下也不能超越課本的范圍呢？當(dāng)然不是的。課堂講授，自然要有重點，然而，為了更好地闡明問題，也要求教師在原有教材的基礎(chǔ)上，對某些主要問題的論述有所提高、有所發(fā)揮、有所補充。這樣做是為了開闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的見識，使他們能深入了解課文。

同時，統(tǒng)編教科書，一般說來，比較集中、概括。如果我們不以生動的實例、恰當(dāng)?shù)谋扔?、有趣的?nèi)容加以充實與描繪．講課就會變得空洞乏味，枯澡死板，不易為學(xué)生所領(lǐng)會。

何況，對于教材也應(yīng)“一分為二”。對它既要尊重，但也不迷信。因為，所選教材包活古今中外各方面的內(nèi)容，課文中很可能有不夠健康甚至錯誤的成分，如果和盤托出，對不恰當(dāng)?shù)臇|西不去說明，對錯誤的東西不去糾正，那就勢必造成不良的影響，甚而使學(xué)生中毒。

但是，補充教材，必須注意以下兩點：

第一，目的性要明確。補充材料是為了把教材中的基本內(nèi)容與重點問題剖析透徹，并正確解決教材水平與學(xué)生接受能力之間的矛盾。離開這個目的去補充材料，就會畫蛇添足，弄巧成拙。

第二，補充教材，必須防止材料的堆砌。有的教師總想一次“講深講透”，因而不厭其詳?shù)匮a充課外材料，加深教學(xué)內(nèi)容，唯恐學(xué)生知其一，不知其二。以為自己講得越全面、越細致，學(xué)生學(xué)得就越容易。其實，恰恰相反，在這種情況下，學(xué)生聽課，不是印象模糊，便是一覽無余。它從根本上違反了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生掌握知識，要有一個反復(fù)領(lǐng)會、反復(fù)練習(xí)、逐步加深的過程，不能一蹴而就，立竿見影。想一口就吃成個胖子，反而弄得消化不良，事與愿違。

擴大知識

教師必須擴大自己的知識領(lǐng)域。一般說來，課本或講義固然是一門課程的精華

但是，如果教師的知識，僅僅止于教科書上的那一點東西，講起課來，就很難生動活潑．引人入勝。教師只有以豐富的知識武裝自己，才能站得高，看得遠。這樣，他在處理教材時，就能深入淺出，就能夠得心應(yīng)手，左右逢源，在課堂講授時，就能夠要言不煩，畫龍點睛；在舉例比喻時，就能夠信手拈來，運用自如。物理學(xué)家嚴(yán)濟慈曾經(jīng)說過：“教師對他所教的每一門課程，懂得愈透徹愈深刻，就能講得愈簡單、愈清楚。”“教師講一分，必須懂十分?！濒斞敢苍?jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，徜若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

蜜蜂如果不在百花叢中采來花粉，就釀不出蜜來；教師如果缺乏廣泛的知識，也就無法提煉出精華來。人們常把成功的課，叫做“以一當(dāng)十”，說明學(xué)生能從教師講的“一”中受到許多教益，得到很多啟發(fā)，學(xué)到很多知識。但是這“一”正是從“十”中來的。教師必須有了豐富的知識，才能從那“十”中提煉出使人感受、聯(lián)想到許多東西的“一”來。教師知道得越多，懂得越透，就越能居高臨下，抓住要領(lǐng)，把課講得精粹、透徹。

此外，學(xué)生當(dāng)中，往往聞一知二者有之，聞一知十者也有之。如果教師只限于課本上的那點知識，當(dāng)然滿足不了學(xué)生的要求；學(xué)生往往還要提出各種各樣的他們感到新奇的和不解的問題，教師只有具備豐富的知識，才能對學(xué)生的疑難作出正確的、圓滿的解答。時代在前進，學(xué)生的認(rèn)識在提高，知識的領(lǐng)域在擴展。一個教師，不管知識水平多高，經(jīng)驗多豐富，都不應(yīng)該滿足，都必須在教學(xué)實踐中，不斷擴大和充實自己的知識。“學(xué)如逆水行舟，不進則退”，這句話對所有的教師也都是適用的。

妥善組織

所謂組織教材，就是要把一堂課的全部內(nèi)容，按照教學(xué)過程的特點組織起來。也就是說，要從易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般，對教材進行組織與安排，使之成為學(xué)生便于接受的東西

組織、安排好教材，就能更好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教材是按照科學(xué)知識的邏輯性或事物發(fā)展的順序?qū)懗傻?。但干巴巴地按照課文順序講授，會使學(xué)生聽之生厭。例如，講課文，總是作者介紹、時代背景、釋祠、朗讀、串講、分析、總結(jié)那一套，學(xué)生的積極性就不高。反之合理加以組織，學(xué)生就會興趣高漲。

對于組織教材的要求是：

（一）組織教材，要求分清哪些是基本內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，常常是由于對前面的基本內(nèi)容沒有搞懂，沒有掌握，到后面就越來越難。例如數(shù)學(xué)，只用到一個定理或公式的題目，往往覺得容易；要是同時用到幾個定理或公式的題目，就覺得很難。如果我們把比較容易的、淺顯的、簡單的內(nèi)容都掌握得非常熟練，遇到難題也會變得容易起來。因為所謂難題，不過是容易的、簡單的問題綜合在一塊罷了。因此，必須把基本內(nèi)容放在首要地位，配以必要的例題、習(xí)題、演示、實驗，使他們對基本內(nèi)容有反復(fù)思考、反復(fù)練習(xí)的機會，從而達到透徹理解、徹底掌握的目的。

（二）要重點突出。重點可以是最基本的內(nèi)容，也可以是最典型的內(nèi)容。突出解決了重點內(nèi)容，就等于讓學(xué)生掌握了一把鑰匙，一般問題也就容易解決。

（三）在分清主次、突出重點的同時，要注意整個教材的系統(tǒng)性和連貫性。要線索清晰，前后銜接；要考慮與前已講部分有哪些聯(lián)系，為后面教材作哪些準(zhǔn)備；既要使－個問題成為前一個問題的必然結(jié)果，又成為后一個問題的必要前提。要使整個一節(jié)課成為層層深入，一氣呵成的一個整體。這樣由淺入深，由因到果，過渡自然，聯(lián)系緊密，學(xué)生在接受知識的時候，就可以收到因勢利導(dǎo)、水到渠成之效。

（四）組織處理教學(xué)內(nèi)容，必須以調(diào)查研究為前提。只有通過實際調(diào)查，才能真正作到正確取舍教學(xué)內(nèi)容。輕其所輕、重其所重，主次分明，詳略得當(dāng)，達到處理教材的要求。而處理好教材，又能更好地了解學(xué)生實際，有的放矢地進行教學(xué)

（五）對于教材處理，要做好全面安排。對于教材的分量、深度、廣度、難度、進度以及要達到的程度，都要全面考慮，通盤安排。在進度上不要前緊后松，或者前松后緊（可留一點機動時間），以便在“質(zhì)”和“量”兩個方面達到應(yīng)有的要求。

總之，教師對整門課程的內(nèi)容，應(yīng)該在腦子里有一幅來龍去脈的鮮明圖景?？v橫聯(lián)系，難點關(guān)鍵，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的配合，學(xué)生學(xué)完各個基本內(nèi)容后所應(yīng)達到的水平，教師都應(yīng)了然于胸。這樣，在講課時就能左右逢源、前后呼應(yīng)。

熟練掌握

教師對于所教的教材，不僅要深刻理解，而且要熟練掌握。熟練掌握了教材，才能在講課中得心應(yīng)手、游刃有余。

“熟”的標(biāo)志，是看教材是否變成了自己的東西。教材變成了自己的東西了，講課時自然會信心百倍，聲色俱備；學(xué)生也會聽得津津有味，興趣倍增。如果教師講課時結(jié)結(jié)巴巴，一會兒看教案，一會管學(xué)生，必然手忙腳亂，顧此失彼；學(xué)生也就索然寡味，無精打采。

“熟”，就得把教材中的基本內(nèi)容記得滾瓜爛熟。這樣講課時才能信手拈來，既能騰出時間讓學(xué)生多練，又能有余力進行組織教學(xué)，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

五、怎樣制定課時教學(xué)計劃（教案）

備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時計劃（教案）。編寫課時計劃是教師備課的結(jié)晶，是進行教學(xué)的依據(jù)。課時計劃的執(zhí)行，使我們每一堂課都有明確的目的性；使我們能科學(xué)地、精密地分配課堂的每一分鐘時間。

課時計劃（教案）一般包括如下內(nèi)容。

（一）年級班級

（二）章節(jié)課題

（三）教學(xué)目的（包括思想教育、培養(yǎng)能力）

（四）課堂類型

（五）學(xué)生實際

（六）教具準(zhǔn)備〔 包括板書板畫設(shè)計〕

（七）教學(xué)步驟

（八）教學(xué)要點（包括基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練、重點、難點、關(guān)鍵等）

（九）復(fù)習(xí)鞏團

（十）作業(yè)要求（包括課堂練習(xí)）

（十一）教學(xué)方法（包括參觀，討論、實驗、實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、實踐活動等等）

（十二）時間安排

（十三）效果檢查

（十四）教學(xué)反思

教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創(chuàng)造加工的成果。在教案中，不僅應(yīng)該使講課重點鮮明突出，講授內(nèi)容深刻系統(tǒng)，而且要從學(xué)生實際出發(fā)確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學(xué)內(nèi)容，而且要組織好全部教學(xué)過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。所以上課前寫好教案是全部教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

有的教師認(rèn)為制定課時計劃（教案）沒有多大必要。他們說“教師上課，只要能熟悉教材，把課講得生動活潑就行，寫不寫教案沒有多大關(guān)系?！斑€有的教師認(rèn)為“寫教案是煩瑣哲學(xué)，會束縛手腳”還有的教師上課前臨時抓起教材看一看，準(zhǔn)備講到哪，在教本上做個記號就完事，這是不對的。一位教師深有體會地說：“寫教案最大的好處是，整理思想，加強計劃，加深備課。它不僅能嚴(yán)密課堂教學(xué)過程，便上課時胸有成竹，講課時從容不迫．而且有助于更好地研究新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。有一個階段我也試驗不寫教案行不行，結(jié)果不行。常有‘準(zhǔn)備不周’，‘倉促上陣’，‘手忙腳亂’的感覺，更談不到有計劃通地開展教學(xué)改革了?！?/p>

當(dāng)然，我們要反對那種不求實效的形式主義和煩瑣哲學(xué)。如果寫教案僅僅是從課本中抄抄摘摘，把參考書上的東西拼拼湊湊，這種教案自然是不必寫的。因為它脫離飛躍發(fā)展的客觀形勢，脫離日新月異的教學(xué)內(nèi)容和校校不同、班級不同、人人不同的學(xué)生實際；同時，這種拼湊得來的教案，由于自己根本沒有理解和消化，也就不可能有好的效果。

每一門課程都有教科書或者講義，但是教科書和講義都不能代替教案。因為教案不僅僅是對教科書的闡述，充實與提高，而且是整個教學(xué)過程的組織。當(dāng)然，教師的主要精力應(yīng)該花在吃透教材和學(xué)生實際上，而不是花在寫教案上。但是鉆研教材的成果應(yīng)該反映在教案上。如果鉆研的結(jié)果毫無記載，那就是準(zhǔn)備不周。

至于如何寫法，這要根據(jù)不同學(xué)科、不同教材、不同教師的經(jīng)驗、水平和不同的學(xué)生實際來寫?？稍敚ㄔ敳坏扔跓┈崳⒖陕裕圆坏扔跍悗讉€條條）；有的體現(xiàn)一節(jié)課的全部安排，有的只用寫出幾個主要問題?？傊?，是從實效出發(fā)，不強求一律，不搞形式主義。

就一般情況來說，應(yīng)注意這樣幾個問題

（一）對新老教師的教案應(yīng)由于不同的要求。對于新教師和經(jīng)驗少的教師，不妨多寫點，寫詳細一點。這對于新教師是一種基本功。備課時，多花點功夫，在教學(xué)過程中就省力得多。因為，寫一寫就是整理材料和思想，只有寫出來，才能說得更系統(tǒng)，更清楚。對于老教師或經(jīng)驗豐富的教師，一般說可以少寫點，寫得簡略一些。因為他們對教學(xué)程序已十分熟練，教案盡管寫得不多，但講起課來自能脈絡(luò)清楚，重點突出，不過也不能不寫教案；而對于比較生疏或復(fù)雜的教材，也應(yīng)該寫得詳細一點，以免丟三落四，掛一漏萬。

（二）應(yīng)該首先想好，而不是急于寫好。例如，如何引入新課，如何由淺入深，層層深入，采取哪些步驟，采用何種方法，運用哪些教具，從而把整個課堂組織成一個有機的整體，這些都應(yīng)該事先想好，先想好以后，就可以避免隨手拈來、信口開河的毛??；才可以防止離題千里、堆砌材料的缺陷。只要想得多，才能寫得好；只有想得深，才能寫得少，寫得精。

（三）必須反對教案中的煩瑣哲學(xué)。教案的形式與內(nèi)容，要根據(jù)實際需要，不必強求一律。有些內(nèi)容可以直接寫在課本上（像語文課文中的中心思想、段落大意、生字注音、詞語解釋等），有些教材比較簡單，而教師又很熟悉，那就可以在課本上圈圈點點，勾勾畫畫，而沒有必要把所有的內(nèi)容都寫在教案上。這樣教案就可以寫得比較簡要了。如果教案寫得過多、過繁，勢必影響鉆研教材、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、調(diào)查研究和做學(xué)生思想工作的時間，結(jié)果適得其反。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確對待教案的“質(zhì)量”，辨證地看待教案的詳與略、多與少。要根據(jù)教師工作負(fù)擔(dān)的輕重、課時的多少、教學(xué)業(yè)務(wù)的生熟及教材的難易提出恰當(dāng)?shù)囊?，不要單純以教案寫的多與少來衡量教師備課的態(tài)度。一個學(xué)校就有這樣的教師：曾經(jīng)一度被批評教案寫得少的教師，一味贊揚教案寫的多的教師。認(rèn)為教案寫得簡單就是對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這就嚴(yán)重助長了教學(xué)上的形式主義和煩瑣哲學(xué)，忽視了課堂的教學(xué)實際效果。所以，寫教案要“看菜吃飯，量體裁衣”，根據(jù)實際情況辦事。反對貪大求全，面面俱到。

（四）教案要力爭提前寫好。這樣做的好處是（1）教師主動，能進一步根據(jù)課時計劃的需要做好各項課前準(zhǔn)備；（2）有較充裕的時間，結(jié)合學(xué)生實際進行修改、補充；（3）不致于因其他活動而措手不及。

（五）要不斷修改、完善教案。教完一節(jié)課、一課書，就應(yīng)該及時檢查教學(xué)效果，把學(xué)生的反映、自己的心得簡要記錄下來，并提出改進意見，作為下一堂課或下一學(xué)期教學(xué)的參考。

第二篇：中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理要求

中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理要求

常規(guī)要求

一、計劃

1、制定教學(xué)工作計劃。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和通讀教材，分析教材內(nèi)容體系，把握教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，列出教材的知識網(wǎng)絡(luò)、能力訓(xùn)練點和思想情感教育點；分析學(xué)生基本情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，提出主要措施。

2、編制教學(xué)工作計劃包括以下內(nèi)容：（1）班級情況分析（2）學(xué)期教學(xué)要求（3）教學(xué)進度，按照教學(xué)內(nèi)容，寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括復(fù)習(xí)、檢測、實驗等時間安排（4）學(xué)困生情況分析及轉(zhuǎn)化措施（5）優(yōu)秀生情況及提高措施。

3、學(xué)期教學(xué)計劃在每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)完成。

二、備課

1、認(rèn)真、提前按課時備課，認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和參考書，了解學(xué)生知識、能力、情感等情況，提前一周備課，不上無教案之課。

2、確定課時教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實際，確定課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須明確、準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，切合學(xué)生實際，體驗三維目標(biāo)，確定重點和難點。

3、設(shè)計教學(xué)過程和方法，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)過程應(yīng)簡約而完整，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

4、認(rèn)真寫好教學(xué)方案，教齡六年內(nèi)教師必須寫詳案。教學(xué)方案不論詳簡，必須包括以下六個方面：（1）課題（2）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容（3）教學(xué)重、難點（4）教學(xué)過程及教學(xué)方法和媒體（5）板書設(shè)計（6）作業(yè)或活動設(shè)計（7）教學(xué)反思。

5、教師要寫教學(xué)反思，及時總結(jié)每節(jié)課的成敗優(yōu)劣和提出改進措施，寫好教學(xué)反思，反思字?jǐn)?shù)不限。

6、健全集體備課制度，每兩周至少集體備課一次。集體備課主要進行單元備課，采取個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，但應(yīng)以個人思考為基礎(chǔ)。研究目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

三、上課

1、做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好器材、教具等。預(yù)備鈴響后，任課教師必須在教室門口候課，督促、檢查學(xué)生做好課前各項準(zhǔn)備工作。

2、明確教學(xué)目標(biāo)。教師通過必要的教學(xué)形式和方法讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性。

3、圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，努力落實三維目標(biāo)，科學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，落實基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法，不出現(xiàn)知識性錯誤。

4、貫徹學(xué)生主體原則，堅持啟發(fā)式、討論式教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，課堂講解明白易懂，教學(xué)過程清晰有序，教學(xué)方法恰當(dāng)合理，課堂氣氛積極活躍，教學(xué)反饋及時有效，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視對學(xué)生信心不足或?qū)W習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

6、有多媒體的班級要根據(jù)教學(xué)實際使用多媒體上課，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

7、上課精神飽滿，教態(tài)大方，用普通話教學(xué)，語言規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，速度恰當(dāng)，富有啟發(fā)性、趣味性和感染力，精心設(shè)計板書，書寫規(guī)范。

8、按照課程表和作息時間表上課，按時上、下課，不遲到，不早退，不拖堂，課中不會客，關(guān)閉通信工具。未經(jīng)教務(wù)處同意，不得隨意調(diào)課。課上不嘲諷、訓(xùn)斥學(xué)生，不責(zé)令學(xué)生退出課堂，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

四、作業(yè)布置和批改

1、布置作業(yè)要目的明確，精心選、編，有較強的針對性，使其起到鞏固和反饋的作用。作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)適當(dāng)，符合學(xué)生實際，分層次要求，體現(xiàn)因材施教原則，既要有統(tǒng)一要求，又要設(shè)計符合學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實際的選作題。注意作業(yè)形式的多樣性，減少簡單的機械抄寫的作業(yè)。

2、要指導(dǎo)學(xué)生解題思路和方法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生按時、認(rèn)真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。對學(xué)生作業(yè)的書寫應(yīng)有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規(guī)范要求。對不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)應(yīng)及時了解情況，給以教育和幫助。

3、作業(yè)批改要認(rèn)真、及時，做到有發(fā)必收，有收必改，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。單元作業(yè)批改量100%，要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)有針對性地寫上評語，提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生錯題冊，學(xué)生作業(yè)中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導(dǎo)學(xué)生自己訂正。

4、認(rèn)真講評，針對學(xué)生作業(yè)中存在的共同性問題要及時講評，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律；對個別特殊學(xué)生的錯誤，要做到面批，有針對性地進行輔導(dǎo)，以達到補差效果。

五、輔導(dǎo)

1、教師要在關(guān)注和促進每個學(xué)生發(fā)展的同時，根據(jù)“因材施教”的原則，對某些有特殊需要的學(xué)生加強個性化輔導(dǎo)。

2、對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)特別賦予關(guān)心，要了解情況，分析原因，制訂具體措施，建立個例檔案。對他們的輔導(dǎo)要做到：熱情鼓勵，幫助樹立學(xué)習(xí)的信心和決心，要精細指導(dǎo)，既補知識和能力的缺漏，也要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，降低起點，放緩坡度，逐步提高。

3、對學(xué)習(xí)上確有余力，能力上有個性特點的學(xué)生，教師應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，為他們制訂合適的指導(dǎo)方案，為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

4、教師應(yīng)在進行學(xué)科教學(xué)的同時，開發(fā)多渠道的課程資源，對學(xué)生進行更廣泛的課外輔導(dǎo)。要開展課外興趣活動，開設(shè)學(xué)生喜歡的校本課程，參與各級各類學(xué)科競賽和成果展示，讓學(xué)生學(xué)得更生動、更主動。

5、心理健康類輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，及時緩解學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

六、質(zhì)量評價

1、質(zhì)量評價要采取考試、考查兩種方式。質(zhì)量評價以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關(guān)注學(xué)生的成長。要以綜合素質(zhì)評價促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。

2、重視課堂提問、作業(yè)、師生對話等考查方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。校內(nèi)測試應(yīng)由本校教師命題，大型考試可以采取校內(nèi)年級組間的交叉命題，加強測量的針對性。

3、考量、考試的內(nèi)容要依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，考核學(xué)科主干知識，也考查學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價值觀。命題時注意試題的代表性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出現(xiàn)怪題、偏題。

4、測評后要認(rèn)真做好試卷的評閱，及時對考試成績進行統(tǒng)計分析，對學(xué)生的考試情況進行講評，引導(dǎo)學(xué)生分析原因和總結(jié)規(guī)律，對優(yōu)秀生和學(xué)困生要及時進行個別指導(dǎo)，不得以考試成績排列學(xué)生名次，不能用對答案的方法代替講評。

5、考試要嚴(yán)密組織，嚴(yán)肅考紀(jì)，認(rèn)真監(jiān)考，杜絕作弊現(xiàn)象，認(rèn)真閱卷，公平公正，講求信度。做好分析工作，每期寫出一份學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報告。

七、教學(xué)研究

1.學(xué)校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導(dǎo)和總結(jié)評價工作。

2.教研組負(fù)責(zé)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，組織開展學(xué)科性的課題研究、教學(xué)資源開發(fā)和改進教學(xué)質(zhì)量評估方法等活動，加強學(xué)科建設(shè)。3.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點，注重教學(xué)過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.以備課組和教研組為活動平臺，備課組、教研組至少每兩周開展一次活動。

5.教師要主動學(xué)習(xí)、更新教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，按時參加教育行政和業(yè)務(wù)主管部門組織的各類培訓(xùn)和教研活動。

6.每位教師每學(xué)年至少要做到“五個一”：讀一本教學(xué)理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發(fā)表一篇教學(xué)論文，面向?qū)W生或教師開設(shè)一次專題講座。

第三篇：中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)

鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本要求，是建立正常教學(xué)秩序，推進課程和教學(xué)改革，規(guī)范教師教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長，提高教學(xué)效率的根本保證。為加強我區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，使學(xué)校管理和教師工作有章可循，特制定《鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》。本常規(guī)主要包括：制訂教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、考試與評價等內(nèi)容。

一、制訂教學(xué)計劃常規(guī)

制訂教學(xué)計劃是確保課堂教學(xué)有序進行，全面完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，各任課教師必須按要求分學(xué)期制訂學(xué)科教學(xué)計劃。

1.每個任課教師（或備課組）應(yīng)根據(jù)學(xué)校和教研組工作計劃，在開學(xué)后1～2周內(nèi)（起始年級可適當(dāng)延后）制定出本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)計劃。教師學(xué)科教學(xué)計劃一式兩份，一份交教務(wù)處（或教研組）審核，一份由教師持有，用于平時控制教學(xué)進度。同年段教學(xué)進度要基本一致。教師必須認(rèn)真執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計劃，實際教學(xué)進度與教學(xué)計劃的誤差（提前或落后）一般不超過一周。學(xué)校教務(wù)處要加強檢查，隨時跟蹤教學(xué)計劃的實施情況。

2.學(xué)科教學(xué)計劃一般應(yīng)包括：①學(xué)情分析：分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點、心理特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本情況。②教材內(nèi)容分析：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科教材中的地位和作用，教材的基本結(jié)構(gòu)及體系，教材的重點和難點知識。③教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)：確定本學(xué)期教學(xué)在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的目標(biāo)和要求。④完成教學(xué)任務(wù)的主要措施：提出教學(xué)的大體設(shè)想、措施以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題。⑤教學(xué)進度安排：列出教學(xué)進度計劃表，分周次安排教學(xué)內(nèi)容，落實各章、節(jié)或單元的教學(xué)時數(shù)（包括復(fù)習(xí)、檢測、實驗、綜合實踐等的時間安排）。

3.各任課教師在制訂計劃時要認(rèn)真學(xué)習(xí)所任學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》或《學(xué)科指導(dǎo)意見》，明確本學(xué)科的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等；系統(tǒng)鉆研教材，了解教材編排特點和各章節(jié)在教材中所處的地位作用；客觀分析、評估學(xué)生的知識、能力水平，充分估計到完成教學(xué)任務(wù)時可能遇到的問題和困難，提出客觀具體的培養(yǎng)目標(biāo)和切實可行的措施，確保計劃的有效性。

二、備課常規(guī)

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是上課的基礎(chǔ)和先決條件，教師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。

1．個人備課：教師應(yīng)在備課上下功夫，通過備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備作業(yè)，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法。

（1）備教材：深入鉆研教材，理清教材的層次結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，整體把握教材知識體系，弄清本章節(jié)知識在教材知識體系中的地位和作用，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價值觀等因素，確定在教學(xué)中應(yīng)該達成的三維教學(xué)目標(biāo)。在吃透現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，研讀有關(guān)教學(xué)參考資料，及時關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動向，收集生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學(xué)中。同時要注意鉆研教材中的插圖、表格、注釋和作業(yè)，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

（2）備學(xué)生：認(rèn)真研究和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等方面的共性特點和個性差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，各有所得的要求，確定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)流程，對課堂提問、基本訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計等進行全面、分層考慮，增強教學(xué)的針對性和有效性，確保各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

（3）備方法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和課型特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，確定運用合適的教學(xué)手段，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。方法選擇要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動建構(gòu)中習(xí)得知識、掌握方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感，樹立正確的價值觀。

（4）備過程：根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、方法等因素，精心設(shè)計課堂操作的方式和步驟，建立教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，制訂教學(xué)活動的基本程序。具體包括情景創(chuàng)設(shè)、課堂提問、過渡導(dǎo)語、活動安排、教具使用、例題選擇、鞏固訓(xùn)練、板書設(shè)計、作業(yè)布置等。教學(xué)過程設(shè)計要注意創(chuàng)新和多樣化，防止千篇一律的模式，造成學(xué)生審美疲勞。

（5）備作業(yè)：精心設(shè)計課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)。對學(xué)生練習(xí)、作業(yè)形式和數(shù)量要周密考慮、精心設(shè)計，做到既達到教學(xué)要求，又不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

2．集體備課：集體備課是凝聚教學(xué)智慧、實現(xiàn)資源共享、進行校本教研、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。教師在個人備課的基礎(chǔ)上，要積極參加集體備課活動。集體備課要做到：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。主備人要針對自己擬定的教學(xué)設(shè)計說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法；備課組每位成員應(yīng)提前鉆研教材和課標(biāo)，圍繞知識建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法選擇等進行深入研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成集體備課教案。備課組每位成員在使用集體備課教案時，應(yīng)結(jié)合自己的個性特點及所教班級的學(xué)情，進行個性化的復(fù)備，形成自己的個案。備課組除進行集體備課外，還可結(jié)合教學(xué)實際，針對共性問題提出研究課題，共同探討教學(xué)改革的途徑；定期對學(xué)生的作業(yè)、質(zhì)量檢測所提供的信息進行認(rèn)真分析，及時調(diào)整措施，保證教學(xué)質(zhì)量。

3．教案編寫：教案是備課活動的顯性表現(xiàn)，每位教師都應(yīng)認(rèn)真編寫教案，不得完全照搬照抄教學(xué)參考書和網(wǎng)上的現(xiàn)成教案，嚴(yán)禁無教案上課。教案的編寫可采用詳案和簡案兩種形式，一般情況，參加工作6年以內(nèi)或第一次任教某冊教材的教師必須寫詳案；教學(xué)經(jīng)驗豐富且效果好、對教學(xué)內(nèi)容熟悉、能駕馭好課堂教學(xué)的老教師或骨干教師可以寫簡案。教案一般應(yīng)按課時撰寫，有4～5節(jié)的提前量。教案內(nèi)容一般包括①課題或教學(xué)內(nèi)容；②教學(xué)目標(biāo)；③重點、難點；④課型、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)手段；⑤教學(xué)過程；⑥小結(jié)；⑦作業(yè)布置；⑧板書設(shè)計。在考慮上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教師編寫體現(xiàn)學(xué)科特點和個人風(fēng)格的個性化教案。備課可以采用手寫和電腦輸入，但為了便于落實，上課前教案應(yīng)盡量以紙質(zhì)文稿的方式顯現(xiàn)。

4．教學(xué)反思：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。通過教學(xué)反思可以使教師及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺陷，以便采取相應(yīng)的補救和整改措施，從而促進教學(xué)能力的提高。為此教師應(yīng)把教學(xué)反思作為備課的延伸，通過反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的得失，積累教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)反思的內(nèi)容包括：教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)是否達到、教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、教材處理是否合理、教學(xué)效果是否理想、得意片斷或不良感覺等。教學(xué)反思的形式有教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、個案分析等。教學(xué)反思應(yīng)注重質(zhì)量和實效，避免應(yīng)付式的空話、套話，不刻意要求每節(jié)課必寫，杜絕走形式。

三、上課常規(guī)

上課是課程實施的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。教師必須充分利用有限的時間，提高課堂教學(xué)效率。

1．遵守上課紀(jì)律。嚴(yán)格按照課表上課，不得隨意缺課、調(diào)課和停課，因病因事調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處同意并做好登記。課前到班候課，不遲到、不早退、不中途離堂（無特殊原因）、不隨意拖堂。上課前檢查學(xué)生到課情況，發(fā)現(xiàn)有缺課的學(xué)生應(yīng)及時問清原因反饋給班主任或家長。

2．注意言談舉止。上課時，教師應(yīng)精神飽滿，教態(tài)親切自然，衣著整潔得體，不濃裝艷抹，不穿拖鞋和過于暴露的服裝；準(zhǔn)確使用上下課禮貌用語，不抽煙，不隨地吐痰，不坐著上課（無特殊原因），不接打電話，不做與上課無關(guān)的事；使用普通話上課，語言力求生動、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)，富有感情。

3．營造良好氛圍。教師要面向全體學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營造民主、平等、互動、開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，促使學(xué)生生動活潑地、主動地參與學(xué)習(xí)。

4．注重情感評價。教師進入課堂要做到目中有人，尊重學(xué)生。對學(xué)生要耐心教育，不體罰或變相體罰，不得隨意停學(xué)生的課。課堂中，要注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點，及時進行點評和表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌諷刺、打擊、羞辱。

5．靈活調(diào)控課堂。教學(xué)過程中要注意合理組織和調(diào)控課堂，設(shè)法集中學(xué)生的注意力，多方收集學(xué)生的信息反饋，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問題，及時調(diào)整教學(xué)策略；課堂內(nèi)發(fā)生突發(fā)事件時，教師要機敏地進行引導(dǎo)和處理。

6．科學(xué)選擇方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和自身特點，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，積極貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧，要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論告知的教學(xué)傾向。課堂提問或組織學(xué)生討論問題要具體、明確，指向性強，要給學(xué)生思考的時間和空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

7．合理運用媒體。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣、化解教學(xué)難點等方面的優(yōu)勢，合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，但要把握好使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段的尺度，不能喧賓奪主、越俎代庖。

8．規(guī)范設(shè)計板書。課堂教學(xué)的板書應(yīng)工整、清楚。板書字體必須規(guī)范正確，不寫錯別字、不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草書；板書內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)的重點和發(fā)展過程，布局合理，簡潔明了，便于學(xué)生思考和記錄；板演解題過程，書寫應(yīng)完整、規(guī)范，給學(xué)生以示范。

9．注意安全教育。在體育、實驗、勞技、信息技術(shù)、綜合實踐等教學(xué)活動中，特別要嚴(yán)密組織，注重對學(xué)生自我保護和相互保護意識與技能的培養(yǎng)，不得在上課時間組織學(xué)生進行與教學(xué)無關(guān)的活動。體育教師在上術(shù)課時必須穿運動服、運動鞋，課前應(yīng)布置并檢查好場地器材，消除安全隱患，活動前應(yīng)做好安全教育和準(zhǔn)備運動，對一些較危險的動作要有保護措施。實驗教學(xué)中，要切實做好安全保障，做到組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時，防范有招，確保安全。

四、作業(yè)布置與批改常規(guī)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作的重要組成部分，教師應(yīng)充分重視作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，以及時改進教學(xué)策略。

（一）作業(yè)布置

1.作業(yè)布置要強調(diào)科學(xué)性。作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求，符合學(xué)生現(xiàn)有的水平，符合教學(xué)目標(biāo)達成的要求。作業(yè)要盡量體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧。

2.作業(yè)布置要有針對性。既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生都做有所得。

3.作業(yè)布置要體現(xiàn)適量性。各任課教師必須根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和要求布置適量的作業(yè)。要合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配時間，避免負(fù)擔(dān)過重。小學(xué)一、二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，其他年級學(xué)生（以中等程度學(xué)生為例）每天的書面家庭作業(yè)量一般應(yīng)控制在1小時以內(nèi)；初中學(xué)生書面家庭作業(yè)量每天一般不超過2小時。要堅決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、或把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段及通過布置大量作業(yè)來搶占時間的做法。

4．作業(yè)布置要難易適度。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際布置作業(yè)。對布置的作業(yè)要認(rèn)真研究，堅持“少而精”的原則，做到精心挑選，難易適度，使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定努力能夠獨立完成。杜絕給學(xué)生布置大量難度過大的作業(yè)，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.作業(yè)形式可靈活多樣。作業(yè)布置要有利于鞏固所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既有鞏固性的書面作業(yè)，也有一些口頭性、實踐性、活動性、探究性作業(yè)（如課外閱讀、資料查閱、觀察、調(diào)查訪問等）。少一些機械重復(fù)性作業(yè)，減少簡單的抄寫練習(xí)和模仿練習(xí)。音樂、美術(shù)、體育、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科應(yīng)注意學(xué)科特點，多布置開放性和實踐操作性作業(yè)。

（二）作業(yè)批改

1.作業(yè)批改要及時。要按時批改作業(yè)，以便及時檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)杜絕幾次作業(yè)集中批改的現(xiàn)象。

2.作業(yè)批改要認(rèn)真細致。做到全批全改，防止漏批、錯批。對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或不足，應(yīng)用一定的符號或文字明確標(biāo)注，以引起學(xué)生注意，防止全頁只打一個“√”“×”或只寫“閱”字的情況發(fā)生。

3.作業(yè)批改要規(guī)范。教師批改要做到字跡工整、清楚，為學(xué)生起到示范作用。批改時要使用規(guī)范、統(tǒng)一的符號，做到符號簡明、醒目，使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學(xué)生改正錯誤。教師的批改一律使用紅筆，批改要有日期、等級或評語。

4.作業(yè)批改遵循激勵性原則。按照啟發(fā)、鼓勵的原則，提倡書寫批改評語。批閱評語盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足，又保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。

5.作業(yè)批改方式可多樣化。各學(xué)科教師可根據(jù)作業(yè)性質(zhì)及學(xué)生實際，靈活使用各種批改形式，在堅持教師批改為主的前提下，可嘗試簡單作業(yè)隨堂改，小組合作改，學(xué)生自改互改相結(jié)合的作業(yè)批改模式。凡面向全體學(xué)生布置的書面作業(yè)，應(yīng)做到教師先做，有作必改，有改必評。對個別性、重復(fù)性錯誤作業(yè)宜采用面批面改方式，以利于了解學(xué)生錯誤原因，幫助學(xué)生彌補知識缺漏或改進思維方式。

6.作業(yè)要及時講評和復(fù)批。教師要重視作業(yè)的反饋和訂正環(huán)節(jié)，及時記錄作業(yè)中的普遍性問題和特殊錯誤，對普遍共性問題要及時講評；對個別學(xué)生的特殊錯誤，要有針對性地進行輔導(dǎo)。對作業(yè)中存在的錯誤應(yīng)要求學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作。對訂正的作業(yè)小學(xué)要求全部復(fù)批，初中和高中應(yīng)進行抽批抽改。

五、課外輔導(dǎo)常規(guī)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充，是貫徹因材施教原則的具體措施，也是激發(fā)學(xué)生興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生個性特長的必要手段。教師在集體教學(xué)之外，應(yīng)加強對個別學(xué)生或部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。

1．課外輔導(dǎo)要明確對象，建檔設(shè)卡。學(xué)科教師和班主任要關(guān)心和了解所教學(xué)生，摸清其家庭、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、身體、智力等情況，明確輔導(dǎo)對象，對各類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或特點做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確掌握。為提高輔導(dǎo)的針對性和有效性，提倡對其中的重點或典型學(xué)生建立輔導(dǎo)檔案。

2．課外輔導(dǎo)要因材施教，分類指導(dǎo)。教師要遵循學(xué)生能力差異，對不同層次的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方法。對學(xué)有余力或具有某種特長的學(xué)生，要通過興趣小組、學(xué)科講座、科普活動、社會實踐等形式，進一步發(fā)展其思維，拓寬其知識面，加強學(xué)科知識學(xué)習(xí)與生活、社會、科學(xué)的聯(lián)系，充分滿足他們的興趣、愛好，促進他們脫穎而出；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)細心分析原因，幫助他們樹立信心，克服心理上的障礙，同時通過答疑、面批、個別輔導(dǎo)等形式幫助其排除學(xué)習(xí)障礙，彌補學(xué)科知識缺陷，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3．課外輔導(dǎo)應(yīng)合理安排，統(tǒng)籌兼顧。輔導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，合理協(xié)調(diào)各學(xué)科的輔導(dǎo)時間。課外輔導(dǎo)時間一般安排在晨讀前、午間、自修課或放學(xué)后進行，農(nóng)村由專車接送的學(xué)生應(yīng)優(yōu)先輔導(dǎo)，保證他們能及時上車回家。輔導(dǎo)應(yīng)不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不擠占其他學(xué)科的上課時間。

4．課外輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，緩解壓力。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和興趣特長輔導(dǎo)的同時，要關(guān)心學(xué)生的心理健康，積極開展心理咨詢和輔導(dǎo)，及時緩解學(xué)習(xí)壓力，教會他們正確面對挫折，用良好的心態(tài)對待生活、學(xué)習(xí)和人際交往，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和健全的人格。

5．課外輔導(dǎo)應(yīng)規(guī)范有序，嚴(yán)肅紀(jì)律。教師要正確處理好課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，不得在輔導(dǎo)時間講授新課，不得以輔導(dǎo)為名進行全班集體性補課，不準(zhǔn)濫編濫發(fā)各種資料，更不準(zhǔn)以營利為目的向?qū)W生兜售資料。課外輔導(dǎo)是教師的職責(zé)，不得搞有償輔導(dǎo)和有償家教。

六、考試（考查）與評價常規(guī)

考試（考查）與評價是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，對教師掌握教學(xué)情況，診斷教學(xué)問題，了解學(xué)生知識能力發(fā)展，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)工作意義重大。教師應(yīng)認(rèn)真把好考試（考查）與評價關(guān)，力求做到測試及時、命題科學(xué)、過程公正、評價多樣、方法合理。

1．科學(xué)規(guī)范命題。命題是教師的基本功之一，教師應(yīng)不斷提高命題能力。命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材要求及學(xué)生實際，把握好考試的性質(zhì)和范圍。命題要以能力立意為主，做到知識和能力的考查有機結(jié)合，注重考查學(xué)生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力。在期中、期末等考試中，要制訂雙向細目表和評分標(biāo)準(zhǔn)，控制好難度系數(shù)。小學(xué)高段期末測驗的難度系數(shù)一般控制在0.8～0.9，初中期末測驗控制在0.75～0.85。在平時考查中教師要學(xué)會篩選外來試卷，反對全盤照搬。試卷編制應(yīng)從易到難，題型多樣，客觀題與主觀題相結(jié)合，不出偏題、怪題，注意體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計。

2．認(rèn)真組織考試（考查）。教師應(yīng)按照考試規(guī)范組織好各類考試（考查）活動，嚴(yán)肅執(zhí)行考場紀(jì)律，確?？荚囘^程和考試結(jié)果的客觀、公正、有效?？记耙獙W(xué)生進行誠信教育，監(jiān)考時不做與監(jiān)考無關(guān)的事（如看書、看報、做題、批改作業(yè)、備課等），不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現(xiàn)象的發(fā)生?？荚嚱Y(jié)束時應(yīng)認(rèn)真清點試卷，如實填寫考場記錄，將試卷及時上交相關(guān)部門或人員。對考試違紀(jì)學(xué)生要仔細調(diào)查，根據(jù)考試性質(zhì)或上報學(xué)校相關(guān)部門處理或自行進行耐心教育幫助。教師有義務(wù)妥善保管試卷，防止試卷泄密。

3．及時做好閱卷分析。考試結(jié)束后，教師應(yīng)及時做好閱卷、反饋、分析工作。閱卷要及時、認(rèn)真、公正，準(zhǔn)確把握評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細則，做到寬嚴(yán)適度；大型考試應(yīng)預(yù)先分學(xué)科制定統(tǒng)一批改要求，采用流水閱卷，倡導(dǎo)年級間交叉閱卷和校際間聯(lián)合評卷，以提高評卷的可信度。閱卷完成后要認(rèn)真做好成績統(tǒng)計與分析，剖析教學(xué)中的成功與失誤，制訂出切實可行的改進措施；對學(xué)生的考試情況應(yīng)及時講評，引導(dǎo)學(xué)生分析原因和總結(jié)規(guī)律，對學(xué)困生要及時進行個別指導(dǎo)，不得用對答案的方法代替講評?？荚嚦煽兊姆答佉欣诖龠M學(xué)生健康成長，要保護好學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，任何教師不得以考試成績公布學(xué)生名次。期中、期末考試后，教師要寫出書面質(zhì)量分析。書面質(zhì)量分析一般應(yīng)含以下內(nèi)容：考試概況、考題分析、質(zhì)量情況、存在問題和改進措施。分析表統(tǒng)一交教務(wù)處備案待查。

4．嚴(yán)格控制考試（考查）次數(shù)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格控制考試次數(shù)，小學(xué)只在每學(xué)期末進行一次全校或全年級性記錄成績的學(xué)科考試；初中每學(xué)期只進行期中、期末兩次全校或全年級性記錄成績的學(xué)科考試。各學(xué)科教師或班主任應(yīng)合理協(xié)調(diào)好平時的周或月考查次數(shù)，防止以考代教，增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

5.客觀公正地做好學(xué)生評價。每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時任課教師要協(xié)助班主任做好每位學(xué)生的階段性評價，畢業(yè)年級進行綜合素質(zhì)評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和操行，其中操行可以等第或評語的形式呈現(xiàn)。教師評語應(yīng)多采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足，同時要提出希望，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。評語杜絕千篇一律。在評語的基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生的操行或綜合素質(zhì)確定等級。學(xué)業(yè)成績可以分?jǐn)?shù)或等第的形式呈現(xiàn)，小學(xué)宜采用等第形式呈現(xiàn)。學(xué)期或?qū)W年成績應(yīng)與平時考查、期中、期末考試成績有機結(jié)合起來，中學(xué)學(xué)期成績評定的比例一般為：平時考查占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；學(xué)年成績，上學(xué)期占40%，下學(xué)期占60%。禁止僅將期末考試成績作為學(xué)期終結(jié)評價的唯一依據(jù)。

6．積極倡導(dǎo)多元化評價。教師要積極開展學(xué)生多元化評價實踐，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，書面評價與口頭評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，課堂評價與考試評價相結(jié)合的原則，提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作、作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查報告等多種考評方式，引導(dǎo)學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長多主體參與評價活動。努力構(gòu)建評價形式多樣、評價主體多元的評價體系，使評價與考試成為促進師生共同發(fā)展的過程。

第四篇：中小學(xué)實驗室常規(guī)管理培訓(xùn)材料

中小學(xué)實驗室常規(guī)管理培訓(xùn)材料

實驗室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件之一，也是重要的課程資源。實驗室應(yīng)成為學(xué)校進行素質(zhì)教育、開展實驗教學(xué)、綜合實踐活動、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要場所和科學(xué)啟蒙園地。實驗室應(yīng)提供按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗內(nèi)容和要求開設(shè)實驗課的環(huán)境和條件，應(yīng)滿足進行課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗的要求。

中小學(xué)實驗室包括：中學(xué)理科實驗室、通用技術(shù)實驗室、小學(xué)科學(xué)實驗室、藝術(shù)專用教室、史地專用教室、實踐活動室和開設(shè)其他課程需要的專用教室。實驗室工作的宗旨是“服務(wù)教學(xué)，參與教學(xué)，融入教學(xué)”，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。中小學(xué)實驗室工作的實際效益體現(xiàn)在三個100%方面：

儀器設(shè)備的全過程管理。保證“帳帳相符、帳物相符、帳物卡相符”，相符率100%。

儀器設(shè)備的質(zhì)量管理。確保櫥內(nèi)儀器隨時處于可使用的良好狀態(tài)，完好率100%。

完成實驗教學(xué)任務(wù)。教師演示實驗和學(xué)生分組實驗的開出率均達到100%。由此，對于專職、兼職的實驗教師而言，實驗室的常規(guī)管理應(yīng)做好如下工作：

一、實驗室環(huán)境和設(shè)備管理：

（一）實驗室環(huán)境管理

實驗室要營造一個潔凈、整齊、具有科學(xué)實驗氛圍的文明、安全的實驗教學(xué)環(huán)境，以激勵學(xué)生探索進取，獲取知識。

1．要保持實驗室環(huán)境的整潔，堅持天天打掃，做到“室內(nèi)六面光”，保持室內(nèi)環(huán)境和儀器設(shè)備潔凈。

2．實驗室、儀器室、準(zhǔn)備室的布局要合理。各室內(nèi)的各種配套設(shè)施要精巧安排，做到整齊劃一。

3．要妥善處理實驗教學(xué)過程和儀器藥品保管過程中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢料。

4．要營造實驗室的科學(xué)氛圍。實驗室內(nèi)正前方黑板一側(cè)應(yīng)張貼“學(xué)生實驗守則”，墻上張貼科學(xué)家畫像及其名人名言，或張貼學(xué)科實驗掛圖，如化學(xué)實驗操作方法、電器儀表使用方法、生物掛圖等。有條件的學(xué)校可在實驗室的后墻布設(shè)展覽櫥窗，擺放可定期更換的典型實驗裝置或標(biāo)本、模型等。要在儀器室內(nèi)的顯著位置張貼各種管理制度，陳列各項管理記錄及實驗室?guī)浴?/p>

（二）實驗室設(shè)備管理 1．儀器櫥柜的管理

規(guī)格色調(diào)一致，排列擺放整齊，陳列取用方便，通風(fēng)透光適宜。一般情況下儀器櫥呈一字形排列，櫥門要與窗戶垂直，以利通風(fēng)；各排儀器櫥之間留有1m以上通道，以利操作；儀器櫥一般不要靠墻擺放，或與墻壁應(yīng)留有至少10cm的通風(fēng)空間；新舊儀器櫥相對分開，高矮、式樣相近的儀器櫥放在同一排或同一室；儀器櫥定位后要按學(xué)科統(tǒng)一編號定位標(biāo)簽（櫥號牌），一般標(biāo)貼在櫥的正面上方或放置櫥頂。要做到整齊美觀。

2．實驗桌凳的管理

規(guī)格色調(diào)一致，排列擺放整齊，桌面阻燃耐腐，坐凳單人為宜。具體要求參見省《標(biāo)準(zhǔn)》。

3．水電設(shè)施的管理

水電設(shè)施到位，滿足實驗需要的水源必須設(shè)置可以關(guān)閉的總閥；電源應(yīng)由配電柜控制。經(jīng)常檢查維護，確保師生安全。

4．其它通用設(shè)備的管理

①通風(fēng)設(shè)備 通常在化學(xué)實驗室、藥品室、準(zhǔn)備室使用的是普通的比較經(jīng)濟的排氣扇，有條件的學(xué)校采用管道匯流式通風(fēng)裝置。要經(jīng)常檢查，確保設(shè)備的完好使用狀態(tài)。

②排污設(shè)備 在化學(xué)、生物實驗中產(chǎn)生的廢液應(yīng)倒入廢液缸內(nèi)，集中收集經(jīng)廢液處理裝置無害化處理后排入污水管道。

③現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。所有實驗室的多媒體設(shè)備都應(yīng)固定安裝。但化學(xué)實驗室由于濕度大，藥品多，腐蝕性強，可配備一套移動多媒體設(shè)備。要明確專人負(fù)責(zé)管理。

二、實驗室儀器管理

實驗室的儀器品種繁多、規(guī)格各異、使用頻繁，要管好實驗室各種儀器，就應(yīng)從編制實驗儀器設(shè)備的添置計劃、采購、驗貨、建檔、建帳、分類存放到保管、維修等各個環(huán)節(jié)都要縝密處理，按照規(guī)章制度辦事，保障實驗教學(xué)的正常進行。

（一）儀器添置

實驗室必須正常添置、補充儀器和藥品，一般每學(xué)期或每學(xué)年補充一次。實驗教師要依據(jù)教材和教學(xué)的需要，參照教育主管部門制定的儀器配備目錄和本校儀器藥品庫存情況編制儀器添置計劃，并征求任課教師意見，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，報主管部門采購。采購以夠用、能用、耐用為原則?；瘜W(xué)藥品每次每品種采購的量不宜超過2學(xué)年實驗教學(xué)的使用量。

（二）儀器驗收入庫

采購進來的儀器應(yīng)先驗收入庫后使用。驗收的一般程序：①開箱查看，核對儀器的名稱與數(shù)量是否與貨單相符；②對照儀器說明書，檢查儀器的所有配件是否齊全，整機有無損傷；③必要時開機檢測，通過實驗操作來檢驗儀器的質(zhì)量。驗收以部頒《行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》或《企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。驗收合格的儀器設(shè)備要填寫入庫單，儀器入庫單和主管部門調(diào)撥單（或供貨清單）是記帳憑證要裝訂存檔。要把入庫儀器的說明書及技術(shù)資料搜集整理或與物相隨，或統(tǒng)一存放備查。驗收不合格或數(shù)量有誤產(chǎn)品應(yīng)及時和供應(yīng)商或主管部門聯(lián)系處理。

（三）儀器分類與編號

分類與編號的方法可參照國家教育部JY/T0386-2006《初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》、JY/T0388-2006《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》和JY/0406-2010《高中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》的分類編號方法。與新“配備標(biāo)準(zhǔn)”分類編號不一致的舊“配備目錄”分類編號要及早更新。

通過驗收入庫的儀器一般都應(yīng)粘貼標(biāo)簽或用專用記號筆標(biāo)記（或紅漆），一般在儀器前端左下方或底部等其它不影響使用的固定部位標(biāo)注編號。同種儀器粘貼的位置要相同。化學(xué)藥品一般不寫編號，標(biāo)簽要寫清品名、分子式、純度。

教育部頒布的儀器配備標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)儀器分理科（物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)）、電教、音樂、美術(shù)、體育、通用（勞動）技術(shù)十個科別，其中理科儀器中的每科又分九大類：通用儀器、計量儀器、專用儀器、模型、標(biāo)本、掛圖、玻璃儀器、藥品、其他實驗材料和工具。小學(xué)分科學(xué)、數(shù)學(xué)、電教、音樂、美術(shù)、體育六科，也分為九大類。每一種實驗儀器均有一個固定的5位數(shù)編號，每一大類中儀器種數(shù)較多的，又可細分成幾個小類。每件儀器除了編有固定的5位數(shù)編號外，還應(yīng)編上同種儀器的順序號。有如：04001學(xué)生電源共有25個，則它們的順序號分別為1到25，其中第5個學(xué)生電源的標(biāo)號為04001-5。這樣固定編號加順序號就保證了同種儀器的標(biāo)號不會重復(fù)。有附件的配套儀器，同一套儀器的主件和附件，都應(yīng)標(biāo)注同一編號，以免造成混亂而影響使用。

另外，隨著新課程的實施，有部分不符合新課程的舊儀器被淘汰。這部分儀器有的可作為課外實驗、科技活動繼續(xù)使用，有的隨著教材的變動又可能被重新采用，所以要單獨列為一類存放，其排序可按老目錄中的編號順序，沒有編號的，可自行編號擺放。

（四）儀器的分類存放

總的原則：分類科學(xué)，陳列有序，整齊美觀，取用方便。

一般情況下要求做到：①不同學(xué)科儀器要分開；②同一學(xué)科按儀器、藥品的自身特點歸類擺放。化學(xué)儀器和藥品必須分室存放；③演示儀器和分組儀器相對分開。

1．儀器分類入櫥，櫥內(nèi)分層，層上定點，做到定櫥、定位擺放。每一類中的儀器通常按照配備標(biāo)準(zhǔn)中編號的順序，從左到右，由下而上（由上而下也可）排列。同時為了查找方便，增加儀器存放的穩(wěn)定性和安全系數(shù)，還要遵循同層儀器里高大外低小，同柜儀器上輕小下重大原則。同層放同種儀器的不要堆疊擠壓，要呈階梯狀排列；櫥內(nèi)不同種儀器之間應(yīng)留空隙；每種儀器的主、附件、零配件要放在一起；儀器設(shè)備一般都要正放，因儀器體高（如人體半身模型等）柜內(nèi)放不下時，應(yīng)調(diào)整臺板高度后入櫥正放。小件儀器可實行捆扎式、盒式、花式存放或?qū)Ｓ梅胖眉艽娣?，既可避免碰撞，又便于清點，方便使用，節(jié)省空間。如試管、直尺、導(dǎo)管等細長的儀器，可以“五”或“十”為捆扎單位捆綁存放。橡膠塞、小燈座、單刀開關(guān)等小件儀器可集中放入盒內(nèi)擺放。有些小件儀器也可組成各種花樣圖案擺放于櫥中。

2．化學(xué)藥品要專室存放，分類入室入櫥。一般櫥的上半部分存放正在使用的藥品，下半部分存放多余的試劑，同一品種縱向排列，新購的排在后面，以便“先進先出，后進后出”。要把一般藥品和危險藥品分開，一般藥品中有機藥品和無機藥品分開存放，擺放順序是：先無機后有機，無機藥品可按單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、指示劑等依次擺放，有機藥品按官能團系統(tǒng)如烴、醇、羧酸、糖類等依次擺放。有些用量較大的試劑如酸類，如一次購買較多，不必全部開箱入櫥，可將部分另存。要將學(xué)生分組實驗試劑瓶、教師演示實驗試劑瓶及配制好待用的大瓶試劑單獨存放?；瘜W(xué)危險品應(yīng)按其易燃、易爆、腐蝕、毒害等特性，分開隔離存放于危險品專柜，雙人雙鎖保管，限量發(fā)放。

3．生物模型、標(biāo)本有條件的學(xué)校要使用雙面玻璃櫥存入于一室，透亮美觀又能防塵。小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)儀器要分櫥存放于一室，小學(xué)化學(xué)藥品要專櫥存放。

4．各學(xué)科掛圖、圖片資料要制做專用圖架或入櫥擺放。儀器說明書及技術(shù)資料可以隨物存放，最好要分類搜集，裝訂成冊，專柜放置備查。

5．儀器歸類存放后，還要以儀器櫥為單位建櫥卡。儀器櫥卡是為了便于查找而標(biāo)明某儀器櫥內(nèi)存放儀器品種、數(shù)量和位置的卡片。一般在卡上設(shè)有儀器編號、名稱、數(shù)量、層次和櫥號等欄目。櫥卡要設(shè)計美觀，大小適中，紙質(zhì)要厚，最好用電腦打印或直接由管理軟件導(dǎo)出打印。一般每櫥設(shè)一張卡，如存放儀器品種較多，上半櫥和下半櫥可各設(shè)一張卡。櫥卡一般用透明膠帶固定于儀器櫥正面、玻璃背面的某一塊玻璃上方左或右側(cè)，張貼標(biāo)簽要整齊美觀，位置統(tǒng)一。

儀器入櫥通常采用“一表、一牌、一卡、一簽”模式對儀器進行標(biāo)識，幫助查找，方便取用。即每一個儀器室有教學(xué)儀器存放一覽表，每一個儀器櫥有櫥號牌，每一頂櫥（層）有櫥卡，每一件儀器有標(biāo)簽。教學(xué)儀器存放一覽表張掛在儀器室比較顯眼的地方，一覽表應(yīng)有儀器編號、名稱、數(shù)量、位置等欄目。

（五）儀器維護與保養(yǎng)

教學(xué)儀器在長期存放過程中受周圍環(huán)境的影響會產(chǎn)生質(zhì)地變化、性能變差甚至報廢等問題。因此，實驗教師要根據(jù)每種儀器特點，所用材料、結(jié)構(gòu)、性能的不同，采取不同的存放方法，施以相應(yīng)的保養(yǎng)維護措施，防止儀器變形、變質(zhì)或造成其它損害，使儀器保持其最佳使用狀態(tài)，盡可能最大限度的延長儀器設(shè)備的使用壽命。

1．儀器維護保養(yǎng)工作的重點是做好“八防”。

①防塵 灰塵能使光學(xué)儀器透光率降低，使靜電儀器絕緣性能降低，使電位器、開關(guān)、繼電器等元器件接觸不良，使儀器的運動部件增加機械摩擦，使高壓電源部分火花放電甚至造成短路，還能影響散熱元件的正常散熱等。所以，儀器的防塵工作必須做好。一是要截斷塵源，儀器室門窗、櫥門正常關(guān)閉，用濕拖把清潔地面，精密儀器加蓋防塵罩等。二是定期對儀器進行除塵的常規(guī)保養(yǎng)，尤其是在每次使用后必須用專用工具進行除塵保養(yǎng)（擦抹或機械吸塵除灰）。特別是精密貴重儀器，如氣墊道軌、電子儀表，要經(jīng)常保持潔凈，有的要裝入原包裝盒內(nèi)存放，有的要加蓋防塵罩，定期除塵保養(yǎng)。不要用無門的櫥柜擺入儀器、模型標(biāo)本。

②防潮 濕度對儀器設(shè)備的影響很大。電子儀器、電器設(shè)備要定期通電；精密儀器及電子儀表的櫥柜內(nèi)要放上干燥劑（如氯化鈣、硅膠等）并要定期更換或除濕；平時要利用自然通風(fēng)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度、濕度，使其保持正常（如高溫季節(jié)或雨季，室外溫度或濕度高于室內(nèi)時，要關(guān)好門窗，反之亦然）。超常的溫、濕度是導(dǎo)致儀器銹蝕、霉變、老化的主要原因。

③防腐蝕 儀器與藥品應(yīng)分開保管，藥品室和化學(xué)實驗室要有通風(fēng)設(shè)施，因為藥品貯藏室和化學(xué)實驗室中進行實驗時，空氣中會散逸著多種有害氣體，這些氣體會造成腐蝕，影響儀器的使用壽命。另外，用到干電池的儀器（多用電表、信號源、手電筒、激光筆等），入櫥時要將電池取出，防止電液滲出腐蝕電路和其他部件。

④防霉變 霉菌對各種儀器均有破壞作用，光學(xué)儀器、生物標(biāo)本、電子設(shè)備在保管中要特別注意防霉。標(biāo)本可采取晾曬或用防霉劑處理，浸制標(biāo)本要注意補充保護液；精密光學(xué)儀器長期擱置不用時，要裝進專用的盒子或塑料袋內(nèi)，并放上干燥劑；較長時間存放的電子儀器、電氣設(shè)備要定期通電；儀器櫥應(yīng)與墻壁有一定的距離，晴天開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)干燥。

⑤防銹蝕 儀器的金屬器件使用后，容易留下手漬或其它污垢，要用布擦拭或涂抹中性防銹油（凡士林、鐘表油、機油等），置于干燥通風(fēng)處保存，以免生銹。

⑥防變形 儀器不得堆放、擠壓，要根據(jù)儀器的形狀及性能特點，分別實行平放、豎放、側(cè)放、吊放等，防止儀器變形。如木直尺、斜面小車等可水平疊放或側(cè)放，但不能斜靠在其它物體上，以免日久因重力造成彎曲；溫度計要豎放，否則會出現(xiàn)液柱斷裂現(xiàn)象；手搖離心轉(zhuǎn)臺、發(fā)電機等使用皮帶傳動的儀器，長時間保存時應(yīng)卸下或調(diào)整放松皮帶，防止彈性衰退；天平不用時應(yīng)在托盤架下墊上橡膠墊圈，以免長期受壓造成刀口損壞、橫梁變形。還要防高溫，太干燥了，也容易使一些儀器干裂、變形。

⑦防蟲蛀 主要是針對標(biāo)本、模型，特別是生物剝制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本容易被蟲蛀，一般可采用放衛(wèi)生球（樟腦丸）或化學(xué)熏蒸的方法防蟲滅蟲（早期的剝制標(biāo)本一般涂有砒霜等劇毒物質(zhì)，使用時注意安全）。其它紙質(zhì)、木質(zhì)類模型也要注意防止蟲蛀。

⑧防震（磨損）易磨損儀器存放時，應(yīng)將可動部件卸下，或采取相應(yīng)制動措施。如托盤天平用后要在托盤架下套橡皮護套；磁針存放時應(yīng)將磁針取下，將支座擺成排，使磁針的N、S極依次相連；演示電表不用時，應(yīng)將轉(zhuǎn)換開關(guān)置零位或off檔，使表頭內(nèi)部短路，使可動部分產(chǎn)生阻尼作用。

其他還有防老化、防變質(zhì)、防失磁、防粘結(jié)、防鼠等等。

防老化 橡膠制品洗凈后放在盒子或塑料袋內(nèi)密封保存，乳膠管用后應(yīng)涂滑石粉保存，以防日久老化。

防變質(zhì) 如易揮發(fā)的試劑必須密封保存；易潮解的試劑必須存于干燥的室內(nèi)，瓶口蓋緊后用蠟或火漆封閉，在存放的櫥中放置干燥劑；見光易分解的試劑應(yīng)盛于棕色瓶中并放避光處保存。

防失磁 條形磁鐵、磁針存放時應(yīng)成對異磁性并放，蹄型磁鐵端面吸附銜鐵存放，防震、避熱保存，防止失去磁性。

防粘結(jié) 磨口儀器及配有玻璃活栓的儀器，如分液漏斗、細口瓶，保存時要洗凈、干燥，在磨口處加墊紙條，防止磨口處粘結(jié)。

2．化學(xué)藥品各有各的特性，有的易潮解，有的易風(fēng)化，有的易燃，有的易爆，有的有毒，有的受光照后容易變質(zhì)等等。存放管理過程有其特殊要求：要做好“八防”，定期檢查。即：防火災(zāi)、防中毒、防爆炸、防風(fēng)化、防潮解、防曝光、防揮發(fā)、防污損。室內(nèi)要保持適宜的溫、濕度；試劑瓶應(yīng)貼上標(biāo)簽且專一使用；要防止試劑瓶上的標(biāo)簽脫落或腐蝕，一般采取在標(biāo)簽外面涂一層石蠟保護或透明膠帶封貼；少數(shù)購進時用塑料代包裝的試劑，入庫后要改裝存放在試劑瓶中，并貼好標(biāo)簽。受光照易分解或變質(zhì)的試劑如硝酸銀、碘化鉀、過氧化氫等，要用棕色玻璃瓶盛裝，并放在低溫陰暗處，容易揮發(fā)、潮解或風(fēng)化的試劑，盛裝的玻璃瓶要用石蠟封口，并經(jīng)常檢查封口的嚴(yán)密性。氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇、碳酸鈉、碳酸鉀的溶液必須盛裝在帶有橡膠塞的玻璃瓶中，濃硫酸等要盛裝在帶玻璃塞的瓶子中，等等。凡具有易燃、易爆、腐蝕、毒害等危險性質(zhì)的化學(xué)藥品，都要根據(jù)其獨特性進行存放、管理、使用，稍有不慎，就會釀成大禍。①易燃液體應(yīng)單獨存放在陰涼通風(fēng)處，特別要注意遠離火種；②易燃品與自燃品、強氧化劑應(yīng)分室隔離存放；③強腐蝕性液體藥品不得存放儀器櫥的高層，防止碰翻造成燒傷；④危險品應(yīng)專柜存放，雙人雙鎖；⑤嚴(yán)格履行領(lǐng)用、消耗記錄，及時回收剩余藥品等。

3．要根據(jù)儀器設(shè)備自身特點做好保養(yǎng)工作，磁電式儀表如演示電表要避開強磁場存放。易揮發(fā)、潮解、風(fēng)化的試劑長期不用要用石臘封口，易揮發(fā)而又難于封牢的試劑如乙醚、溴水、二硫化碳等則要用熟石膏粉封口，再用水封，以阻止揮發(fā)。自燃固體白磷應(yīng)浸在水中存放，遇濕易燃的固體如金屬鉀、鈉、鈣等要浸在煤油中存放。定型的成套化學(xué)實驗裝置要存放于固定櫥柜內(nèi)，以備下次再用。生物顯微鏡、解剖鏡等要放入原包裝盒內(nèi)存放，以防塵、防潮，等等。

4．要經(jīng)常檢查儀器的附件、零配件是否完整。組合教具如小學(xué)的力學(xué)、電流等實驗盒用后必須檢查部件是否齊全，然后裝盒保管，以防失散，定期更換易損零部件，確保性能良好。用過的儀器要隨時保養(yǎng)。例如，有的要擦油，有的要清潔干燥，有的要將有關(guān)部件復(fù)位后才能歸位。等等。保養(yǎng)工作要定期進行，形成制度，每次保養(yǎng)都要作好記錄。

5．加強教學(xué)儀器設(shè)備維修管理，提高教學(xué)儀器設(shè)備的完好率。凡在存放和使用過程中損壞的儀器能修理的實驗教師有責(zé)任把它修復(fù)，自己不能修的要請廠家或社會修理部維修。做到一般維修不出校。在教學(xué)儀器維修中要遵守的原則是：不盲目拆卸儀器，只調(diào)整有故障部位。維修前要仔細分析故障原因，找準(zhǔn)故障部位，對“癥”檢修。不得隨意拆卸儀器、儀表。實驗室應(yīng)購置或搜集已損壞儀器的不同種類和規(guī)格的零部件及原材料備用。檢修時對儀器裝配中容易松動或磨損的緊固件要注意加固或更換。在同種規(guī)格的多件儀器損壞后不能一一修復(fù)時，可采取“拆二拼一”辦法，修復(fù)一部分使用。儀器設(shè)備修復(fù)后，要將故障現(xiàn)象及原因，維修方法，檢驗結(jié)果記錄存檔。

（六）做好儀器設(shè)備的定期清理盤點及工作變動時的交接手續(xù)

教學(xué)儀器在存放和使用一段時間后要清理盤點，查明其性能好壞及損耗情況，以便總結(jié)經(jīng)驗，并制訂補充購置計劃。清查工作一般一學(xué)期或一學(xué)年進行一次。盤點時要以賬對物，逐件清理。清查盤點要和保養(yǎng)維修結(jié)合起來，做到邊清理邊保養(yǎng)維修。清查中如發(fā)現(xiàn)儀器短少或多出時，要查明原因，寫出報告，提出處理意見，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審批后才能調(diào)整賬目。清查出來的超標(biāo)準(zhǔn)配備多余儀器或因教材變更用不著的儀器要清理出儀器室，集中專室或?qū)９翊娣?，并報主管部門調(diào)劑處理。對超期服役（教學(xué)儀器一般的使用壽命是十年）已失去使用和修理價值的儀器，要作報廢處理的，總價值（按1990年價格計算）在200元以下的由實驗室開列清單，報學(xué)校審批，200元以上的由學(xué)校寫出報告報主管部門審批，并根據(jù)審批意見調(diào)整賬目。清理調(diào)整后的財產(chǎn)賬要和主管部門的賬目核對清楚。清理情況要作好記錄。

實驗教師工作變動時，要求有領(lǐng)導(dǎo)和交接雙方在場，清理核查儀器，開列清單，辦好交接手續(xù)，經(jīng)三方簽字生效。不辦交接手續(xù)擅自離崗者要追究學(xué)校分管負(fù)責(zé)人的責(zé)任，交接清單要存檔備查。

三、實驗室?guī)?wù)管理

實驗室的各種儀器是國家財產(chǎn)。建立健全實驗室的財產(chǎn)帳是儀器在管理中保持?jǐn)?shù)量平衡的依據(jù)。帳務(wù)管理就是要做到帳冊齊全，帳目清楚，單據(jù)完整，記帳正確。

（一）健全帳冊，確保帳帳相符

教學(xué)儀器帳主要有總帳、分類帳、低值易耗品明細帳，總帳管理制約各分類帳，帳帳必須吻合，所有分帳余額之和必須等于總帳的余額。

1．“總賬”要求反映儀器的總件數(shù)和總價值及每年的變動情況。要記載儀器編號、名稱規(guī)格、數(shù)量、單位、單價、金額。儀器品種入賬順序要和部頒“教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)”順序一致。

2．“分類賬”也稱“明細賬”，分類帳適用于學(xué)校所有用于實驗的采購、饋贈和自制的教學(xué)儀器（低值易耗品另成一冊），要求反映每種儀器的數(shù)量，金額及存放位置。應(yīng)記載儀器編號、名稱、規(guī)格型號，單位、單價、數(shù)量、金額以及儀器入庫、出庫（指調(diào)出）時間、來源、去向、入庫單號（或調(diào)撥單號）、存放位置等項目，分學(xué)科建立。要及時記帳教學(xué)儀器的增減變化。各實驗室負(fù)責(zé)人應(yīng)掌管一份教學(xué)儀器分類帳（紙質(zhì)帳冊和電子帳冊）。老式記帳方法是每種同規(guī)格型號儀器記一頁，現(xiàn)在普遍實行電子帳冊，可采用和總帳相同的格式，便于匯總統(tǒng)計。

3．“低值易耗品賬”的設(shè)置條目同“明細賬”，要分學(xué)科建立。所謂低值易耗品是指單價中學(xué)60元以下，小學(xué)30元以下，使用期在一年以上的儀器設(shè)備。低值易耗品要根據(jù)使用情況每學(xué)期核銷一次。此外，單價很低，使用期不滿一年的實驗材料及藥品應(yīng)單獨登記建賬，編入低值易耗品賬之后。低值易耗品一般指玻璃儀器、藥品、實驗材料等易損耗物品。記帳方法與總帳、分類帳相似。由于增減頻繁，可在電子帳冊表格中插入記錄。

對于目錄外教學(xué)儀器、自制教具及實驗材料，可不填寫編號，記錄插入相近的儀器行下或登記在同類儀器之后。學(xué)校財務(wù)部門應(yīng)將教學(xué)儀器、低值易耗品納入相應(yīng)總帳科目核算。一般地，教學(xué)儀器（固定資產(chǎn)類）要納入“固定資產(chǎn)”科目核算，低值易耗品要納入“庫存材料”科目核算。

總帳、分類帳必須每學(xué)期清點核對并存檔保存，其中總帳每年還要打印成紙質(zhì)稿，相關(guān)部門責(zé)任人簽字確認(rèn)，裝訂成冊永久存檔，以備查對?？値っ磕暌椭鞴懿块T存查（可通過軟件系統(tǒng)），接受主管部門的監(jiān)督檢查。

實驗室“三本賬”的記賬，儀器品種、數(shù)量要和入庫存單或主管部門的調(diào)撥單或交接清單一致。做到物物有賬，賬賬相符，賬物相符；要避免漏記或誤記；賬目不得隨意涂改。調(diào)整賬目要有憑據(jù)（如儀器設(shè)備損耗報廢單及賠償單等）。

（二）教學(xué)儀器的報損報廢處理

教學(xué)儀器在使用過程中造成的損壞、遺失或長期使用已老化且無收存價值的儀器（低值易耗品除外），均應(yīng)辦理報損或報廢手續(xù)。

屬于正常損壞的且價值不大的非民用儀器，由經(jīng)手人填寫損壞賠償記錄，實驗教師從儀器分類帳中減去（賠償?shù)轿坏膭t增加）。價值較大或?qū)倜裼闷鞑膭t除填寫損壞賠償記錄外，經(jīng)手人還應(yīng)填寫報損、報廢單，由相應(yīng)審批權(quán)限的領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，實驗教師方可從分類帳中減去。對已老化或年久失修、嚴(yán)重?fù)p壞、無使用維修價值的儀器，由實驗教師填寫報損、報廢單，由實驗室負(fù)責(zé)人組織鑒定后，方可記帳，同時變更總帳。

辦理報廢手續(xù)可按學(xué)期進行，也可隨時進行。在每年12月儀器核查時，必須將本該報廢的儀器全部辦理手續(xù)并銷帳，為每年的“全國教育技術(shù)裝備統(tǒng)計年報”提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（三）實驗教師調(diào)離本崗位時，必須收回借出去的所有物品，辦理報損、報廢、賠償?shù)仁掷m(xù)，整理好儀器帳冊及各種資料，然后在分管領(lǐng)導(dǎo)或?qū)嶒炇邑?fù)責(zé)人的監(jiān)督下辦理帳、物移交手續(xù)。移交時應(yīng)由移交人對照儀器分類帳和其他相關(guān)資料逐項點交給接收人，清理核查儀器，開列清單，如有帳物不符，按實際記載并加注說明。監(jiān)交人現(xiàn)場監(jiān)交。點交結(jié)束后，按實際情況寫出書面移交報告及遺留問題的書面說明，移交人、接收人、監(jiān)交人分別簽字確認(rèn)。移交報告一式四份，交接雙方、實驗室和學(xué)校各執(zhí)一份，存檔備查。

（四）實施計算機管理軟件管理

明年一月全省將推廣使用“江蘇省中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”，各校分管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極組織各部門人員積極參與有關(guān)上級主管部門組織的專門培訓(xùn)。初期的工作量雖然很大，但只要按系統(tǒng)要求，做好基礎(chǔ)信息登記，今后的管理工作將大大方便快捷。

四、實驗室儀器設(shè)備使用（教學(xué)）管理 學(xué)校應(yīng)加強儀器裝備使用（實驗教學(xué)）的管理，提高儀器設(shè)備的使用效益，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。

（一）制定實驗教學(xué)計劃

1．每學(xué)期初分學(xué)科由相關(guān)教研組與實驗教師共同制定學(xué)期或?qū)W實驗教學(xué)計劃。

2．根據(jù)課程要求和學(xué)校實驗儀器設(shè)備條件確定本學(xué)期應(yīng)開設(shè)的演示和分組實驗。

3．排出本學(xué)期逐周實驗安排表。

4．安排表要打印，相關(guān)任課教師、實驗教師人手一份，各年級的實驗課（和課余開放）的內(nèi)容、時間、地點要列表張貼在每個實驗室，教學(xué)計劃、周課表在實驗室門前有牌匾公示。

實驗教學(xué)計劃排定后要認(rèn)真執(zhí)行，不能隨意更改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查，實驗教師也要經(jīng)常督促，保證計劃的實施，并認(rèn)真作好記錄備查。

（二）發(fā)送實驗通知

為了保證實驗教學(xué)的正常有序開展，在周密計劃的同時，任課教師開設(shè)演示實驗應(yīng)提前兩天，開設(shè)學(xué)生分組實驗應(yīng)提前一周通知實驗室人員進行器材準(zhǔn)備。實驗通知一般采用書面形式或網(wǎng)上預(yù)約，通知應(yīng)詳細敘述實驗器材、藥品、裝置等要求，必要時要與實驗教師共同做好實驗準(zhǔn)備工作。

（三）精心準(zhǔn)備實驗

實驗教學(xué)和一般的課堂教學(xué)有不同的要求，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容比較多，課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。實驗教師要按照任課教師的實驗通知單提前準(zhǔn)備好實驗儀器和必需用品，確保教師與學(xué)生實驗順利開展。實驗準(zhǔn)備的過程包括：熟悉教材、裝配調(diào)試、設(shè)計實驗、特殊情況的應(yīng)急處理等。

（四）協(xié)同組織學(xué)生實驗

一般情況下，由任課教師和實驗教師共同組織上好實驗課。建立學(xué)生實驗小組，對號入座，定組定位定儀器。學(xué)生做實驗時，實驗教師要下班輔導(dǎo)，排除儀器故障，處理有關(guān)問題，確保實驗安全、順利進行。教師要督促并檢查學(xué)生填寫實驗記錄，完成實驗報告，并認(rèn)真批改實驗報告。

（五）填寫實驗記錄，完善使用臺帳

實驗室臺賬就是紀(jì)錄用于管理、統(tǒng)計實驗室日常工作的各種文本、文件、資料的統(tǒng)稱。實際上就是一種流水賬。例如：演示實驗，任課教師一般在《儀器借還登記簿》、《化學(xué)藥品領(lǐng)取登記簿》等簿冊中簽字；分組實驗，學(xué)生填寫實驗紀(jì)錄。任課教師一般在每堂實驗課結(jié)束時在《學(xué)生實驗登記簿》中簽字。同時實驗教師要及時記載實驗情況、成功經(jīng)驗、失敗原因、損耗、賠償、維修等內(nèi)容。

（六）整理實驗器材

學(xué)生實驗結(jié)束后，要求學(xué)生按照《學(xué)生實驗守則》中的規(guī)定，整理器材、藥品，洗滌玻璃儀器，搞好桌面地面清潔衛(wèi)生，以便平行班級繼續(xù)實驗，在得到實驗教師或任課教師驗收許可后，學(xué)生方可離開實驗室。整個年級該實驗結(jié)束時，應(yīng)對儀器進行保養(yǎng)，收歸原處保管。演示實驗結(jié)束后，任課教師應(yīng)及時歸還儀器藥品，交實驗教師處理，特別是不容許將化學(xué)藥品滯留在辦公室、教室等地方無人看管。

（七）做好儀器設(shè)備的借還登記工作

所有儀器設(shè)備的領(lǐng)用、外借、回收都必須通過管理人員辦理借還手續(xù)。做到：發(fā)放有登記，回收有簽收；按時發(fā)放，限期收回。（一般情況要當(dāng)堂借，當(dāng)堂還）要建立健全儀器設(shè)備借還登記簿冊。課堂教學(xué)或課余時間使用儀器，由任課教師親自到實驗室辦理借還簽字手續(xù)，不得由他人或?qū)W生代領(lǐng)。為簡化手續(xù)，方便教學(xué)，任課教師課堂教學(xué)領(lǐng)用或回收儀器，可直接在實驗通知單上辦理簽字手續(xù)，不必另行登記。實驗通知單和儀器借還登記簿冊要整理裝訂存檔。

（八）做好損耗儀器的處理工作

在實驗教學(xué)中損耗的儀器應(yīng)及時處理。在使用中正常損壞（即在實驗過程中遇意外或儀器本身質(zhì)量問題造成損壞）的儀器（消耗品除外）經(jīng)使用者填寫儀器設(shè)備損耗報廢單并簽名，報實驗室負(fù)責(zé)人審批后作報廢處理；非正常損壞丟失（即師生擅自動用或失職或違反操作規(guī)程而造成損壞、丟失）的儀器設(shè)備，要查明原因，并填寫儀器損失賠償單，按章賠償（賠償事宜由實驗教師負(fù)責(zé)辦理）。情節(jié)嚴(yán)重，損失200元以上的要追究領(lǐng)導(dǎo)及當(dāng)事人的責(zé)任。

（九）要利用課余時間向?qū)W生開放實驗室

有條件的中小學(xué)，實驗室要有計劃地向?qū)W生開放。要允許學(xué)生在課余時間到實驗室選儀器做實驗（重做課堂實驗或自行設(shè)計有開拓性的實驗）。開放實驗室要有計劃進行，一切活動必須預(yù)約登記（即要填寫課外做實驗預(yù)約單，交實驗室準(zhǔn)備）。做自行設(shè)計有開拓性的實驗必須在教師指導(dǎo)下進行。實驗室要建立值班制，課外活動時間要有人值班，使學(xué)生隨到隨做。在實驗室開放過程中，儀器設(shè)備的借還手續(xù)、儀器損耗的處理按照規(guī)定執(zhí)行。

（十）自制教具，勤儉節(jié)約做實驗，提高實驗開出率

自制教具要緊密結(jié)合教學(xué)，注重配套，注重創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中，因缺少儀器不能做或原來的實驗裝置教學(xué)效果差或不容易做成的實驗，實驗教師要想方設(shè)法，發(fā)動師生自制或改進實驗裝置做好實驗，增強教學(xué)效果，提高實驗開出率。

（十一）開展實驗室管理和實驗教學(xué)研究工作

實驗教師要和任課教師配合，以提高實驗教學(xué)水平為中心開展各項研究工作。實驗室要將儀器配備及變動情況及時介紹給任課教師，或?qū)F(xiàn)有儀器配備制成“一覽表”發(fā)給任課教師閱覽，以協(xié)助任課教師精選儀器，做好實驗。要開展改進實驗室現(xiàn)有管理方式、改進實驗裝置及其他措施等方面的研究，增強實驗教學(xué)效果，提高儀器設(shè)備利用率。學(xué)校要每學(xué)年組織開展教具制作、課件制作、論文評比、實驗競賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教研活動?；顒右芯唧w計劃，要組織全體實驗教師參加。

五、實驗室安全管理

學(xué)校實驗室是再現(xiàn)各種自然現(xiàn)象，探索自然規(guī)律的場所，在儀器室中或在師生做實驗時存在著各種各樣不安全因素，因此，教學(xué)儀器無論在存放或使用過程中，都要十分重視安全防護工作，確保人身和國家財產(chǎn)安全。實驗室可能發(fā)生的事故有：觸電、著火、爆炸、中毒、割傷和燒傷、失竊等。實驗室工作人員對可能發(fā)生的事故要有高度警惕，認(rèn)真做好實驗室的安全管理。

（一）以預(yù)防為主，確保實驗教學(xué)安全

實驗室要配齊安全用品，要加強在實驗過程中的安全教育，使參與實驗的師生，人人都能提高警惕。實驗前時要準(zhǔn)備防護及保險措施，實驗裝置要牢固、穩(wěn)妥；實驗時要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，學(xué)生實驗必須在教師指導(dǎo)下進行，并仔細審察不安全因素，消除隱患。實驗教師要學(xué)習(xí)和掌握實驗室傷害救護常識，做好急救工作。

（二）確保用電安全

實驗室要設(shè)總配電柜。裝設(shè)漏電保護器，離開實驗室時要將總電閘斷開。任課教師要嚴(yán)格控制學(xué)生實驗用電。實驗室供電線路的布設(shè)，電線截面積和保險絲的選用，要符合安全供電標(biāo)準(zhǔn)，供電線要定期檢修和更換。安裝電器設(shè)備要做到電流、電壓、安裝與用電器的標(biāo)稱值匹配。一般情況下用電器都應(yīng)接地，并經(jīng)常檢查接地是否良好。清潔大掃除時，不能弄濕電源線，不能用潮濕的手觸摸正在工作的電器設(shè)備。電線或電器盒蓋破損要及時修復(fù)，以免高壓導(dǎo)線裸露傷人。檢修電源線和用電器時必須切斷電源，切忌帶電操作，所有電工工具應(yīng)有絕緣良好的手柄，等等。

（三）要管好用好化學(xué)危險品

凡具是有易燃、易爆、腐蝕、毒害等危險性質(zhì)，在一定條件下能引起燃燒、爆炸或中毒等導(dǎo)致破壞財產(chǎn)和人身傷亡故事的化學(xué)藥品統(tǒng)稱為化學(xué)危險品。中小學(xué)實驗室中接觸到的化學(xué)危險品有七大類（氧化劑、自燃品、遇水燃燒品、易燃液體、易燃固體、毒害品、腐蝕品）要嚴(yán)格管理，謹(jǐn)慎使用。在藥品保管室中要將危險品分隔存放在危險品柜內(nèi)，要避免因混放（如氧化劑和易燃物混放）而誘發(fā)爆炸、燃燒事故發(fā)生。做可能發(fā)生危險的實驗時，要準(zhǔn)備好防護用品。危險品要雙人雙鎖保管，危險品的使用要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，使用劇毒藥品（如氰化物、砷化物、升汞等）要經(jīng)實驗室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，限量發(fā)放，取用量要逐一登記，用有剩余要回收，回收數(shù)量要入賬。如發(fā)現(xiàn)危險品被盜，要立即報告校領(lǐng)導(dǎo)，并通知當(dāng)?shù)毓膊块T查處。

在化學(xué)實驗中嚴(yán)禁學(xué)生隨意混合化學(xué)藥品，以免發(fā)生意外。做發(fā)生有強刺激或有毒氣體和煙霧的實驗必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進行。不準(zhǔn)用汽油代替酒精或煤油作燃料。酒精、汽油等易燃液體大量撒落地面時，要立即打開窗戶或排氣扇通風(fēng)，并嚴(yán)禁在室內(nèi)明火，以防可燃蒸氣爆炸或起火，禁止在實驗室內(nèi)存放食品或吸煙。

化學(xué)教師還要對領(lǐng)取的化學(xué)藥品承擔(dān)妥善保管的責(zé)任，原則上藥品不能離開使用人，更不準(zhǔn)許讓學(xué)生代為領(lǐng)用或借還。

（四）定期檢查實驗室消防設(shè)施

實驗室的消防設(shè)施，如沙箱、沙袋、滅火器、消防水管、桶等都要定點布設(shè)，做到使用方便。開學(xué)時要全面檢查所有消防設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。泡沫滅火器的藥液要定期（一般一年一次）更換，以免失效。

（五）做好防盜工作

實驗室要加固門窗，管好鑰匙，安裝防盜設(shè)施，做好防盜工作。晚上，實驗室要有專人巡防（但不得以看管為名，把實驗室改作住室）。

（六）處理好突發(fā)事故

實驗室發(fā)生觸電、中毒、爆炸、著火、失竊等突發(fā)事故，要迅速果斷處理。并立即報告校領(lǐng)導(dǎo)。事后要查明原因，總結(jié)經(jīng)驗，制訂防范措施，并把事故發(fā)生原因及損失情況報告主管部門。

六、實驗室檔案管理

實驗室管理檔案工作是學(xué)校檔案工作的組成部分，實驗室必須把管理工作進行的情況及結(jié)果如實記錄在冊，建立實驗室管理檔案，為學(xué)?？己颂峁┮罁?jù)，同時也為實驗室向量化管理發(fā)展創(chuàng)造條件。

實驗室管理檔案包括儀器設(shè)備賬冊、說明書和技術(shù)資料、實驗通知單、規(guī)章制度、各項管理工作記錄、實驗教學(xué)年報表和工作總結(jié)等資料。實驗教師要認(rèn)真做好有關(guān)資料的搜集整理工作。

（一）做好實驗室的各項記錄

在實驗室管理過程中，各項工作進行情況及結(jié)果要如實記錄在冊。實驗室的工作記錄有：演示實驗和學(xué)生實驗記錄、儀器設(shè)備借還記錄、儀器設(shè)備損耗報廢和賠償記錄、儀器保養(yǎng)、維修記錄、自制教具和改進實驗裝置記錄、超出課標(biāo)的實驗和開放做實驗記錄，等等。實驗室的工作記錄由實驗教師和學(xué)生科代表負(fù)責(zé)記載，任課教師要積極配合。記錄要隨做隨記養(yǎng)成習(xí)慣。記載實驗室工作記錄要實事求是，不要弄虛作假。對編造記錄，應(yīng)付檢查者，一經(jīng)查實，要嚴(yán)肅處理。

（二）認(rèn)真做好實驗室總結(jié)工作

實驗室管理工作要定期總結(jié)，一般期末有小結(jié)，年終（學(xué)）有總結(jié)?？偨Y(jié)要反映實驗室一年內(nèi)主要工作成果、經(jīng)驗及存在問題，并提出改進意見。通過總結(jié)肯定成績，找出差距，改進提高?？偨Y(jié)材料要報學(xué)校和主管部門。

學(xué)期或?qū)W年末要將實驗教學(xué)完成情況及清理盤點后儀器設(shè)備變動情況編制報表報學(xué)校和主管部門。

第五篇：關(guān)于中小學(xué)教師備課及作業(yè)設(shè)置常規(guī)要求

書院街道中心中學(xué)教研室

關(guān)于中小學(xué)教師備課及作業(yè)設(shè)置常規(guī)要求

一、備課

教師備課是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的基本保證。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，充分挖掘和利用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出切實可行符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，嚴(yán)禁抄襲教材、教參、教案等現(xiàn)成教學(xué)、教輔材料。

教師的個人備課包含單元備課和課時備課。備課實行一本通。每單元備課包含單元備課、課時備課、單元復(fù)習(xí)、單元檢測、單元分析與總結(jié)等。

單元備課包含教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教法、學(xué)法、教具與學(xué)具、課時安排等。

課時備課要體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教法、學(xué)法、課型、課時、教具、教學(xué)過程、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)置、板書設(shè)計與教學(xué)反思（至少一單元一次），尤其是教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)具體的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)組織形式，應(yīng)根據(jù)課程、教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的不同突出個性化和使用化。

所有學(xué)科教學(xué)都必須書寫備課。

二、作業(yè)

作業(yè)設(shè)置應(yīng)有針對性、層次性，要面向全體，關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生的不同要求，注重作業(yè)的開放性、探究性和實踐性，作業(yè)量適中，符合上級文件要求。教師應(yīng)認(rèn)真檢查和評改學(xué)生的書面作業(yè)，做到全批、全改、批改及時，能根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，及時地、有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)、矯正?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實際，提供可選擇的補充性作業(yè)。

（二）中學(xué)大、小作文（間周一次，不得學(xué)生帶批）

同步學(xué)習(xí)（每周一次）

配套練習(xí)冊、作業(yè)本（全批全改）

英語：

聽寫本

作業(yè)本、同步學(xué)習(xí)（全批全改）

配套練習(xí)冊（每單元三次SectionA、B、C各一次）

注：作業(yè)要有批改日期及成績（或等次），批語準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強。