第一篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析——教學工作總結(jié)

數(shù)學試卷質(zhì)量分析——教學工作總

結(jié)(精選多篇)

一、試卷評閱的總體情況 本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動 的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內(nèi)容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6

題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質(zhì)量分析 填

空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案答成或等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占

70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選或，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選或不選，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。第三題：題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角

線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講

這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面 所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面 所成的角，即∠dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面

幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)

一、試題分析：本次數(shù)學試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應用，主要是考了學生對分數(shù)的應用計算、統(tǒng)計、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應用題加以考查。

二、學生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發(fā)展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發(fā)現(xiàn)學生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學中改進的方法。第一部分填空。有一部分學生錯了，原因是對分數(shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分數(shù)加減的混合計算。有一部分學生忘了約分，原因是個別學會有點不細心或有點驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學生做錯了。

第六部分統(tǒng)計。學生對拆線統(tǒng)計圖 的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標數(shù)值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數(shù)學問題。

錯誤學生是不認真審題；也有學生根本就不會做。這一部分主要考查學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學生在理解題意上存在問題。也有一部分學生計算不準確。

三、取得的成績

1、基礎知識掌握扎實。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實?；A知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己

獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結(jié)果。

四、存在的問題;

1、不認真、仔細審題。有的學生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，審題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠，學生對2、3、5的倍數(shù)特征的認識和理解還不夠。

3、基礎知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。

四、改進措施;

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重數(shù)學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數(shù)學題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對學生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養(yǎng)他們細心、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時在批閱

學生作業(yè)時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

5、在今后的教學中，要更加關注數(shù)學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練

阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷分析

撰寫人：李斌

阜陽四中高三備課組審閱

阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷是由高三一線知名老師在2014年高考試題的基礎上進行命制的一份質(zhì)量很高的優(yōu)秀試卷，同時也是對2014年的高考預測提供了很好的借鑒。此次命題從人員的安排、試題的選材、重難點考點的把握都做了精心的安排，從選題、組題、審校、定稿都嚴格按程序把關，總之，這是一份難得的高水平的優(yōu)質(zhì)試卷。

阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷在以往高三試卷基礎上繼續(xù)保

持穩(wěn)定，同時也注重了創(chuàng)新，強化了基礎知識，并兼顧了主干知識的考查，“低起點，高落點，”突出通性通法，淡化特殊技巧，命題者更注重學生的數(shù)學思想的 體現(xiàn)。宏觀上貫徹了“總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新”的命題思想。從整個試卷的特點來看，體現(xiàn)了：緊扣考綱，考查目標明確，細節(jié)上不拖泥帶水，不出偏題、怪題，難度適中，有很好的區(qū)分度、可信度，試題背景公平公正，文理科水平拉開檔次等。

一、試卷結(jié)構

與高考試卷相比，文理科試卷結(jié)構固定。包括兩個部分：第i卷為10個選擇題；第ⅱ卷為非選擇題部分，含5道填空題和6道解答題。解答題含6大知識板塊，分別是三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、函數(shù)與導數(shù)、解析幾何、數(shù)列與不等式。題目設置為先易后難，形成梯 1

度，層次分明。

二、試卷特點：

1、主足“三基”，由易到難

文理科試卷依照考綱和考試說明，主足“三基”，突出能力主意，試題平穩(wěn)過渡，又適度創(chuàng)新，難易適中?？疾橹攸c定位在高中數(shù)學主干知識，基礎知識點方面，同時關注考生對提煉數(shù)學思想下方法的要求。對基礎知識的考查主要集中在選填題上，具體知識點分布在集合、復數(shù)、向量、直線與圓、數(shù)列、函數(shù)圖象及性質(zhì)、線性規(guī)劃、三視圖、概率、算法框圖、三角函數(shù)、圓錐曲線性質(zhì)等內(nèi)容上，而且突出主干知識全面考查，同時又注重基礎知識和基本技能，淡化特殊技巧。選擇題文理題，填空題文科11—13題，理科11—14題；解答題文理前三題，均屬基礎題，常規(guī)題，理科第10，14，21題，立意新穎，含義深刻，體現(xiàn)學生的能力水平檔次。

2、難度適中，分層把關

壓軸題并不是不可理喻，基于分層設問，呈現(xiàn)梯度的命題特點，也可以適當拿第一問的得分。

3、側(cè)重主干，注重知識交匯

借助高中數(shù)學的傳統(tǒng)六大知識板塊作為命題的支撐框架，主干知識重點考查，特別是6題解答題。同時考查內(nèi)容又涉及了新課標增加的內(nèi)容，如算法框圖、三視圖、統(tǒng)計等有所體現(xiàn)。

4提煉數(shù)學思想方法，突出能力立意穩(wěn)中求新

數(shù)學試卷在考查知識點的同時，更加注重數(shù)學思想方法的提煉，理科第10,13,15,18,20,21題，文科第11,14題等。同時在總體穩(wěn)定的前提下有所創(chuàng)新，在學生學數(shù)學的過程與方法上作了有益的嘗試，如理科第19題。同時開始命制新定義試題來考查學生的創(chuàng)新意識。如理科第12題。貫穿通行通法，淡化特殊技巧，很好地體現(xiàn)了以知識為載體，方法為主線，能力為目標的命題導向。

5、文理拉開檔次，適當體現(xiàn)差異

阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷體現(xiàn)差異層次，相同題僅3題，姊妹題4題，而其他題則易拉開檔次。如：文科選填題的起始題難度低于理科，部分理科試題簡化問題設置作為文科試題，充分體現(xiàn)了文理的差異。

6、體現(xiàn)數(shù)學應用內(nèi)涵

數(shù)學提煉于生活，在生活中應用數(shù)學。理科第19題，文科第14、18題，立意別致，巧妙設問，背景公平、清晰。

總之，今年的阜陽市2014年高三教學質(zhì)量檢測數(shù)學試卷體現(xiàn)了新課改精神，滲透了數(shù)學思想與方法，這為我們的一線高三老師的數(shù)學教學明確了方向和目標，謝謝大家，歡迎大家提出寶貴意見。

二〇一四年四月二十八日

一年級數(shù)學試卷分析及教學總結(jié)

李丹

本次期中考試，一年級班共有74人參加考試，其中一

班，共37人，合格36人，合格率占97.3%，總分3196.5分，平均分為86.39分，優(yōu)良30人，占81.1%。一班，共37人，合格33人，合格率占89.19%，總分2961分，平均分為80.03分，優(yōu)良25人，占67.6%。

本次一年級的數(shù)學試卷包括數(shù)數(shù)、寫數(shù)、排序、比較、計算、用數(shù)學解決問題等多方面的內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富，是一份檢測內(nèi)容較全面的試卷。下面根據(jù)實際情況作以下分析：

試卷方面：

一、內(nèi)容全面，結(jié)構寬闊

依據(jù)《新課程標準》低年級教學內(nèi)容的規(guī)定，根據(jù)教材的知識、能力和情感態(tài)度發(fā)展總體結(jié)構進行設計，較全面地考查學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。

二、注重培養(yǎng)應用意識和解決問題的能力

數(shù)學教學中，實際問題的解決具有重要意義，它既是學生數(shù)學思維發(fā)展的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意

識的重要途徑。本次檢測對實際問題的解決尤為側(cè)重。比如，看圖列算式具有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學的思維訓練，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣。

試卷情況具體分析:

一、填空。該題正確率為98%。好的方面及成因分析：正確率高。原因是平時練習較多，較為直觀，易于學生掌握。

二、操作。該題正確率為100%。

三、計算題，該題正確率98%，出錯較少，錯誤的原因是計算時粗心大意。

四、看圖計算。該題正確率95%，丟分是因為有的同學看圖不細心，沒能理解題意，對于應用加法還是減法有混淆。

五、解決問題。該題正確率90%，錯誤原因第2小題：，沒看懂題意。不動腦筋。思維方式出現(xiàn)定勢，算式都列錯了。教師應從學生的逆向思維的培養(yǎng)上

加強力度。

由此看來，平時的練習中拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真去聽清老師讀的題目要求，理解了要求之后，再去解答問題?？傊?，此次測試給我們很多啟示，作為教師不僅要教給孩子們必要的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們學數(shù)學，用數(shù)學的能力。所以，今后教學工作努力的方向：

1、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。重視知識的獲得過程，讓他們獲得屬于自己“活”的知識，達到舉一反

三、靈活運用的程度。

2、繼續(xù)加強低年級學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、多樣的訓練。

4、從答題的錯誤中深層反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活

做數(shù)學等能力方面的差距，做到面向全體，因才施教。

5、教學中繼續(xù)著力教給學生方法，熟練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

6、加強中、差生的輔導，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異。

一年級數(shù)學上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié)

一、本次試卷具有以下幾項特點：

1、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

2、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。

3、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。

二、學生錯誤分析

結(jié)合試卷分析，我班學生答題主要

存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

1、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。例如：學生對于文字多的內(nèi)容由于一年級識字不多，造成學生的閱讀能力有限，學生對于題意理解不清，造成錯誤。

2、題中有的部分繪圖不清

特別是應用題中花朵的計算，由于小花太多，印的不清，造成錯誤。

三、對今后教學改進意見

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣

養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。

2、后進生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；采取“兵教兵”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

3、注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習。

小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數(shù)學提供機會，不斷實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力

與實踐水平的發(fā)展。

第二篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析

2006-2007學上學期一年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學上學期期末考試

一年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學生的基礎知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學知識的全部內(nèi)容，但是由于學生的知識面小，識字量小，對知識的應變遷移是造成學生成績不夠理想的主要原因。現(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學生的識字量和知識面決定了學生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學術語不能正確表述，造成了學生理解歧義。例：16后面的一個數(shù)是（15），前面的一個數(shù)是（17），應說成16的左面和右面的一個數(shù)。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學生的知識并且還需要遷移，學生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產(chǎn)生。

五、“我會畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學生已有的知識有些不盡相同，學生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學生的綜合解決問題的能力。應和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學生已有的知識面。

3、作業(yè)、答題應該準確、認真、不馬虎。

4、考察學生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級數(shù)學上學期的試題應考慮到學生的識字量和理解決能力，少量的字應注音。

2006-2007學上學期二年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

二年級數(shù)學質(zhì)量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標、新理念為依據(jù)，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數(shù)學進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學生的“用數(shù)學”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學生的主體性和對學生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學生做題的趣味和信心?？v觀全卷，不僅夯實了基礎，而且培養(yǎng)了學生的能力，難易得當，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復習力度強，學生對一些基礎性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學生的邏輯思維，由于學生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數(shù)學書厚1（），一些生學不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習單一，沒有練過這種雙重要求的角，學生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學中，多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習，培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

3、從細微處入手，培養(yǎng)學生認真做題的好習慣。

2006-2007學上學期四年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

2006-2007學上學期期末調(diào)研測試四年級數(shù)學

質(zhì) 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學觀和學習觀，即注意反映數(shù)學教育改革的新理念，又注重數(shù)學問題的豐富性，數(shù)學素材的現(xiàn)實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎知識掌握，知識點辨別、計算以及學生動手操作能力，綜合運用所學知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學生所學幾何知識的再現(xiàn)，測評，同時又具有較強的思維性，是對學生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實生活為素材包括常見數(shù)量關系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向?qū)W生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學生智力為主，以學生發(fā)展，終生學習為目的，對學生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學試卷。

二、主要得分原因

1、學生對基礎知識，簡單的數(shù)學技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學中注重知識與生活的聯(lián)系，加強學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，用數(shù)學思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分數(shù)。

三、主要失分原因

1、學生對知識點理解不透徹，致使運用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現(xiàn)失誤失分嚴重。

2、個別學生空間想像力差，缺乏動手實踐經(jīng)驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上?。

3、受到學生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數(shù)字，寫錯答案等。

5、由于學生對倍數(shù)問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學教學工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個同學掉隊。

2、努力轉(zhuǎn)換教學模式，加強學生運用知識能力，語言表達能力的培養(yǎng)，特別注重數(shù)學用語的準確性。

3、從平時做起，讓學生養(yǎng)成科學、認真的驗算習慣，隨時引導學生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導，多設計具有生活氣息的復式練習，讓學生能在學習中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學上學期五年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 2006-2007學年上學期期末測試五年級數(shù)學

質(zhì) 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學期五年級測試數(shù)學試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學生熟悉常見的形式，從感性上為學生答題增強了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學生學習的有關數(shù)字信息應用，又切入實際地安排了數(shù)學生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設計，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進行了“學有價值的數(shù)學”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學生已有知識和經(jīng)驗。

（四）同時還注重了學生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標”的全面落實和反饋，從理性上調(diào)動了學生認真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學生（以我校參考生140多人計）未在規(guī)定的時間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學習態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報

全鎮(zhèn)數(shù)學902人參考，學生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優(yōu)秀率達75%，人均分為89分，基本達到學校規(guī)定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學”的豐收喜悅。

分析得失原因：學生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數(shù)量關系均有點復雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學生多，所學知識得不到家長的監(jiān)督鞏固落實，學生知識缺陷積累大，造成極少數(shù)學生基本數(shù)學技能貧乏，到高年級后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數(shù)學考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向?qū)W生進行愉悅的學習習慣養(yǎng)成教育；

（二）教學中要注意收集有趣的學習素材，以調(diào)動學習興趣；

（三）要全面耐心地對學生進行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導；

（四）鼓勵學生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學生學習要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調(diào)研題的設計，我們建議縣教研室應在爬坡題上設獎分或增設學生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應用題數(shù)目，降低應用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第三篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析（定稿）

一、試題分析：本次數(shù)學試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應用，主要是考了學生對分數(shù)的應用計算、統(tǒng)計、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應用題加以考查。

二、學生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發(fā)展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發(fā)現(xiàn)學生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學中改進的方法。第一部分填空。有一部分學生錯了，原因是對分數(shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分數(shù)加減的混合計算。有一部分學生忘了約分，原因是個別學會有點不細心或有點驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學生做錯了。

第六部分統(tǒng)計。學生對拆線統(tǒng)計圖的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標數(shù)值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數(shù)學問題。

錯誤學生是不認真審題；也有學生根本就不會做。這一部分主要考查學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學生在理解題意上存在問題。也有一部分學生計算不準確。

三、取得的成績

1、基礎知識掌握扎實。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結(jié)果。

四、存在的問題;

1、不認真、仔細審題。有的學生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，審題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠，學生對2、3、5的倍數(shù)特征的認識和理解還不夠。

3、基礎知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。

四、改進措施;

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重數(shù)學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數(shù)學題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對學生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養(yǎng)他們細心、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業(yè)時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

5、在今后的教學中，要更加關注數(shù)學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練

第四篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析

一、試卷評閱的總體情況 本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內(nèi)容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面 所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)

第五篇：二年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

化處鎮(zhèn)水母片區(qū)2010—2011學第二學期

二年級數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析

本次數(shù)學試卷的命題內(nèi)容比較全面,而且略有變化,既能檢測出學生的基礎知識,又能考查學生的靈活應變能力,命題貼近實際生活,能讓學生把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來,是一份不錯的試卷.一, 成績統(tǒng)計:

2011年我片區(qū)二年級共有學生(241)人,班級11個班,本次檢測;100分的有(0)人,90-99分的有(16),80—89分的有(45)人,70—79分的有(46)人,60—69分的有(45)人,50—59分的有(32)人,最高分(97)分,最低分(0)分.二, 現(xiàn)將本次檢測試卷分析如下:

這次檢測共有七道大題,包括了二年級下冊所學內(nèi)容,題型多樣,涵蓋面廣,有計算,有填空,有選擇,有判斷,有畫圖,有統(tǒng)計和解決問題,體現(xiàn)了新課標的教學目標,也體現(xiàn)了雙基,從卷面來看,學生的字跡也比較工整,書面非常認真,基礎知識掌握得比較扎實.三，試題分析:

1, 第一大題填空方面,學生的分析能力較差,如:7、9、10小題,說明學生對題分析不夠,容易出錯的是10小題,少部分學生不知如何入手,把10小題做錯,并不理解其中的含義，2, 第二大題是判斷題:出錯最多的是5小題,其次是2小題,因為學生沒有認真讀好題目就容易錯判,也有的學生是驕傲大意出的差錯.3, 第三大題是選擇題:這個題目中的第3小題,及小數(shù)學生因為馬虎沒

有看清楚題目要求,也有少數(shù)學生對題目不理解,因此造成的分率比較低.4, 第四大題是計算樂園;口算部分是加減乘除和混合運算的兩步計算直接寫得數(shù)的題目,是考查學生的口算能力,其中學生錯得比較多的是5X（4+2）小題,對有小括號的先算小括號的算理只會背,不會運用,用豎式計算的基礎知識;這部分內(nèi)容學生訓練得比較多,掌握得比較好,學生在平時的練習算式下面的空隙太大了,就用豎式,讓學生養(yǎng)成認真讀題;做題;獨立思考的能力,有一部分馬虎大意的學生把加減符號看錯了導致答案錯誤.5, 第五大題是畫圖,該題是考查學生的觀察和動手能力,學生答題比較理想,平移圖形,向左平移,少數(shù)學生用數(shù)方格出錯,少書學生是方法沒掌握好,也有少部份學生就是沒有嚴格按老師要求的步驟來做,但是有的學生掌握得非常好,很少有人出錯.6，第六大題是統(tǒng)計；本題的得分率很高，只有少部分學生失分，原因是學生作題慌張，粗心所致。

7，第七大題是解決問題;本次命題給一些教材中的習題賦予現(xiàn)實題材,變傳統(tǒng)的”書本中數(shù)學”為”生活中數(shù)學”,使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用,如3小題,4小題的第二個問題,這兩到小題也有少部分出錯,原因是基礎差,不會讀題或者不會列試.四, 取得成績方面及經(jīng)驗;

1, 學習習慣良好，從整個年級的式卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現(xiàn)象，說明大多數(shù)學生日常書學習慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學習打下基礎、提供了保證、但并不能排除小部分學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強、口算與筆算是二年級學習重點試卷中有90的學生是滿分，說明老師們的教學扎實、訓練到位。

3、學生的分析問題和解決問題的問題能力有了很大的提高，選擇和判斷題是學生已經(jīng)先參與分析，再去舉例解決、應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識應用到實際生活中。

五、存在問題及原因

1、學生讀題，審題、分析問題和解決問題的能力還有得提高。

2、學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣、粗心而導致丟分。

3、學生思維受定勢影響嚴重。

4、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

六、改進措施

1、加強學生對基礎知識的掌握、利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2、加強計算訓練。

3培養(yǎng)學生的合作習慣給學生創(chuàng)造機會、留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流。

4、加強后進生的教輔工作。

5、加強對學生的能力培養(yǎng)。

6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

7、建議教師們多與家長聯(lián)系、及時溝通、共同努力把學困生的知識水平摘上來。

8、加強教研活動的交流、相互交流好的教學方法和教學經(jīng)驗并應用于

自己的教學課堂實踐，以提高自己的課堂教學實踐性。

以上是片區(qū)本學期二年級數(shù)學這次期末考試的質(zhì)量分析，也是我們老師辛勤勞動的成果，它有力的證明了，我們的老師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態(tài)度，希望我們在今后的教學工作中，能團結(jié)一心、把教學工作做得更好。