第一篇：五年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

五年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

一、考試情況分析 我班共有16位學生參加考試，試卷滿分100分.二、試題分析五年級數(shù)學期中試題具有如下特點：

1、理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，2、由于粗心造成的丟分；

三、典型錯題分析：失分較多，錯誤嚴重的有：一題中7小題兩個數(shù)相除，四、自我反思與改進措施：

1、提高課堂教學質(zhì)量；

2、注重雙基；

3、注重學生良好學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)；

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系.一、考試情況分析

我班共有16位學生參加考試，試卷滿分100分，平均分69分，及格率74.5%，優(yōu)秀率32%。

二、試題分析

五年級數(shù)學試題具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體會學習數(shù)學的價值。盡管平時教學中講、練已經(jīng)很多，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這在以后的課堂教學中要更加注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數(shù)學語言并加強學生說的訓(xùn)練，是今后長期的一個教學思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我可以這樣要求學生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養(yǎng)成學習效率就會事半功倍。

三、自我反思與改進措施：

1、提高課堂教學質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。

2、注重雙基。加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

3、注重學生良好學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學善問等等。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

第二篇：五年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

五年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

主要成績：

第一題：

學生答題的準確率，達到90.1%

第二題：

①全對率約70%，計算細致，認真，準確率較高。②書寫工整

③絕大部分學生熟練掌握小數(shù)乘、除法的計算法則。

第三題：

小數(shù)乘法，小數(shù)加法比較準確，學生計算思路比較準確和清晰 特殊解法：2.04x0.8÷0.16

2.3x4.5+7.7x4.5

=2.04x5

=10x4.5

=10.2

=45

第四題：

解方程全對率高，超過80%。大部分學生會運用數(shù)量關(guān)系解方程，所以準確率高。如果用天平原理解方程1、2小題還可以，3、4題錯得較多。

第五題：

本題是填空題，一共8小題。知識的覆蓋面廣，本學期所學的主要知識點、重要知識點都涉及到。基礎(chǔ)性強，能照顧大部分學生的知識水平。內(nèi)容安排由淺入深，最后一小題稍有難度，但書本中能找到原形，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，認真思考也能做到。

第六題：

判斷題大部分學生能根據(jù)概念進行正確判斷，有75%的學生全對，沒有全錯。第（1）題小數(shù)部分的位數(shù)是無限小數(shù)叫無限小數(shù)，學生答得最好。

第七題：

大部分學生能理解題目的意思，分別從正面、左面和上面觀察這個立體圖形，并能正確畫出正面、左面和上面的圖形。

第八題：

學生能理解題意，列出正確算式。掌握平行四邊形的面積公式，計算較準確，個別學生能用方程解第3小題，解答較準確。其他題目的準確率較高。存在問題：

第一題：

0.32÷4=0.08 這一題的商做成0.8，沒有用零占位，做錯的同學比較多。全題做錯的只有兩個同學。

第二題：

①漏寫橫式得數(shù)，漏點商的小數(shù)點。

②除法豎式時，數(shù)位沒有對齊；除數(shù)和被除數(shù)擴大的倍數(shù)不同。③乘法豎式時，末位沒有對齊；積的小數(shù)點的位置點錯。④有個別學生全錯。

第三題：

①有個別學生計算時一步到位，直接寫得數(shù)，沒有看清題目。典型錯題如：①2.04x0.8÷0.16=10.2

②2.3x4.5+7.7x4.5

=4.5x(2.3+4.5

（漏一半括號）②小數(shù)除法不熟練，小數(shù)點點錯了位置，如： 92.5÷2.5÷0.5 =37÷0.5 =74(√)有不少學生寫成7.4

第四題：

部分學生小數(shù)的計算不正確，3、4兩道方程如果不用數(shù)量關(guān)系解，基本上都會錯。

如5（x-56）=20.5這道題如果不把x-56看成一個整體，用乘法分配率解，大部分學生計錯。

第五題：

1、學生的計算不夠準確，在（1）中0.48x2.8≈(1.3)的積保留一位小數(shù)，有少部分學生錯寫成“1.4或13.4”等。

2、學生的書寫不夠規(guī)范，循環(huán)小數(shù)的“循”字，許多學生寫生“巡、尋、陳”等。寫作寫成“1.1611、1.161?”。字母“a”寫成”“9”，“a2”寫成“a2”，極個別學生在第（4）求正方形的周長和面積添加“C=、S=”等。

3、學生對某知識掌握不牢固。求錯平均數(shù)，找錯中位數(shù)，身份證號碼中的出生日期和性別，個別學生寫成2100、5月、21日，性別女。最后一小題，學生錯的比較多，有些學生隨意寫，有些把“x”寫成“a”等。

第六題：

第（3）小題，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分學生計算錯，判斷錯。第（4）題，兩個梯形一定可以拼成一個平行四邊形，有部分學生錯。第七題：

①有個別學生沒有涂上陰影，或只涂陰影沒畫邊線。②有部分學生態(tài)度馬虎，沒用尺子畫線和陰影。③有極個別的學生完全不會觀察，隨意亂畫。

④還有的學生沒用鉛筆作圖，以致于錯了無法改。

第八題：

1、個別學生審題錯，例如平行四邊形面積當成三角形面積列式：20x8÷2=80（m2）

2、粗心大意。例如懂數(shù)理，但列式時漏括號：5600÷20x8=35（千克）

3、題意理解錯誤。例如第3小題，列式352÷4+8

352÷4-8

（352+8）÷4（352-8）÷4+352

4、計算錯誤。例如第4小題：112-20=52 112-80=22 等。有極個別學生的第四題列成：280x3.5-280x3.5

5、第5題。組合圖形的計算。有個別學生計算三角形、梯形的面積忘記÷2。有個別學生有抄錯題的現(xiàn)象，如12寫成2 教學建議：

1、加強被除數(shù)不夠除，要用“0”占位的計算練習。

2、加強除數(shù)是小數(shù)的除法豎式的輔導(dǎo)，強調(diào)小數(shù)點的移動方法。

3、加強小數(shù)乘、除法豎式的格式輔導(dǎo)。

4、加強小數(shù)乘除法的計算，提高計算能力。

5、注意書寫規(guī)范、整潔，不要有涂畫現(xiàn)象。

6、運用數(shù)量關(guān)系解方程。

7、繼續(xù)抓計算訓(xùn)練，提高學生的計算能力。

8、抓學生的審題能力，抓學生的書寫要規(guī)范。

9、在教學中繼續(xù)抓“雙基”訓(xùn)練。

10、加強概念的教學，加深學生對概念的理解

11、在教學過程中強調(diào)學生必須用鉛筆，尺子作圖，要求涂陰影，不能隨意亂涂。

12、加強應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)。

13、提高學生的計算能力

14、規(guī)范解答應(yīng)用題的解答格式。

命題建議：

1、計算的題目和數(shù)字要盡量照顧一下下層生。

2、繼續(xù)以基礎(chǔ)性題型命題為主。

第三篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析

一、試卷評閱的總體情況 本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復(fù)習指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復(fù)習中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應(yīng)引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導(dǎo)致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面 所成的角。有的學生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)

第四篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析

2006-2007學上學期一年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學上學期期末考試

一年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析

本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學生的基礎(chǔ)知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學知識的全部內(nèi)容，但是由于學生的知識面小，識字量小，對知識的應(yīng)變遷移是造成學生成績不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學生的識字量和知識面決定了學生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學術(shù)語不能正確表述，造成了學生理解歧義。例：16后面的一個數(shù)是（15），前面的一個數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個數(shù)。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學生的知識并且還需要遷移，學生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產(chǎn)生。

五、“我會畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學生已有的知識有些不盡相同，學生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學生已有的知識面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準確、認真、不馬虎。

4、考察學生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級數(shù)學上學期的試題應(yīng)考慮到學生的識字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學上學期二年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

二年級數(shù)學質(zhì)量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標、新理念為依據(jù)，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數(shù)學進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學生的“用數(shù)學”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學生的主體性和對學生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學生做題的趣味和信心?？v觀全卷，不僅夯實了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學生的能力，難易得當，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復(fù)習力度強，學生對一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學生的邏輯思維，由于學生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數(shù)學書厚1（），一些生學不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習單一，沒有練過這種雙重要求的角，學生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學中，多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習，培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

3、從細微處入手，培養(yǎng)學生認真做題的好習慣。

2006-2007學上學期四年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

2006-2007學上學期期末調(diào)研測試四年級數(shù)學

質(zhì) 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學觀和學習觀，即注意反映數(shù)學教育改革的新理念，又注重數(shù)學問題的豐富性，數(shù)學素材的現(xiàn)實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎(chǔ)知識掌握，知識點辨別、計算以及學生動手操作能力，綜合運用所學知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學生所學幾何知識的再現(xiàn)，測評，同時又具有較強的思維性，是對學生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向?qū)W生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學生智力為主，以學生發(fā)展，終生學習為目的，對學生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學試卷。

二、主要得分原因

1、學生對基礎(chǔ)知識，簡單的數(shù)學技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學中注重知識與生活的聯(lián)系，加強學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，用數(shù)學思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分數(shù)。

三、主要失分原因

1、學生對知識點理解不透徹，致使運用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現(xiàn)失誤失分嚴重。

2、個別學生空間想像力差，缺乏動手實踐經(jīng)驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上?。

3、受到學生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數(shù)字，寫錯答案等。

5、由于學生對倍數(shù)問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學教學工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎(chǔ)知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個同學掉隊。

2、努力轉(zhuǎn)換教學模式，加強學生運用知識能力，語言表達能力的培養(yǎng)，特別注重數(shù)學用語的準確性。

3、從平時做起，讓學生養(yǎng)成科學、認真的驗算習慣，隨時引導(dǎo)學生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計具有生活氣息的復(fù)式練習，讓學生能在學習中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學上學期五年級數(shù)學試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 2006-2007學年上學期期末測試五年級數(shù)學

質(zhì) 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學期五年級測試數(shù)學試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學生熟悉常見的形式，從感性上為學生答題增強了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學生學習的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實際地安排了數(shù)學生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設(shè)計，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進行了“學有價值的數(shù)學”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學生已有知識和經(jīng)驗。

（四）同時還注重了學生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標”的全面落實和反饋，從理性上調(diào)動了學生認真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學生（以我校參考生140多人計）未在規(guī)定的時間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學習態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應(yīng)用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報

全鎮(zhèn)數(shù)學902人參考，學生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優(yōu)秀率達75%，人均分為89分，基本達到學校規(guī)定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學”的豐收喜悅。

分析得失原因：學生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點復(fù)雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學生多，所學知識得不到家長的監(jiān)督鞏固落實，學生知識缺陷積累大，造成極少數(shù)學生基本數(shù)學技能貧乏，到高年級后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數(shù)學考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向?qū)W生進行愉悅的學習習慣養(yǎng)成教育；

（二）教學中要注意收集有趣的學習素材，以調(diào)動學習興趣；

（三）要全面耐心地對學生進行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵學生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學生學習要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調(diào)研題的設(shè)計，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎分或增設(shè)學生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：五年級數(shù)學試卷分析

五年級數(shù)學試卷分析

一、這次數(shù)學試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的,難易也適度,比較能如

實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況.而從考試成績來看,基本達到了預(yù)期的目標.二、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在70%以上，優(yōu)秀率在30%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調(diào)動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，一貫有的口算、解方程計算題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應(yīng)該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學建議 從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。而且在高段數(shù)學的教學上要有意識地與初中數(shù)學接軌。

2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應(yīng)用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領(lǐng)。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體,這次數(shù)學試卷能充分體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念,使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時,喚起對學習的興趣和人生的自信.