第一篇：2011年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析心得

2011年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析心得

泉上中學(xué)陳良炳 2011年中考結(jié)束，有幸參加了縣進修數(shù)學(xué)教研員楊薇老師主持的中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析會，學(xué)到了許多東西，特別是作為一名畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，大體知道了中考的考察方向及今后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向。下面就結(jié)合會議學(xué)到的內(nèi)容，試卷內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)狀，談一點我自己的體會。

一、.命題立意

面向全體，既重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也重視對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價，還重視學(xué)生對數(shù)學(xué)認識水平的評價。根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點和生活經(jīng)驗編制試題，題型豐富、新穎，力求公正、客觀、全面、準確的評價學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的相應(yīng)發(fā)展?？疾閮?nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性，突出對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價；試題素材、求解方式體現(xiàn)公平性；關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個方面的考查。

二、試卷的主要特點

1、關(guān)注支撐學(xué)科(四基)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本思想的考查以保證試題的效度。試題重點考查方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計、三角形和四邊形等學(xué)科核心主干內(nèi)容及整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想、統(tǒng)計思想、隨機思想、配方法等。

2、關(guān)注載體公平、題目陳述準確精練以保證試題的信度。題目力爭在語言陳述、圖形、圖像的展現(xiàn)均準確明白、精練而無異議。

3、關(guān)注了不同層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保試卷的區(qū)分度。在試題的賦分方面，注意了有利于考查結(jié)果形成不同認知水平學(xué)生的得分區(qū)間，從而形成合理的得分分布區(qū)間.這樣既尊重了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異，又能較好的區(qū)分出不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生。

4、關(guān)注試卷整體融洽性。

試題注意試卷內(nèi)部的融洽和諧、不矛盾，特別努力發(fā)揮試題在能力層面上的相互校正功能。

5、從直敘提問走向情境展現(xiàn)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)由重視知識結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視知識形成過程的教學(xué)，切實提高學(xué)生的分析概括能力。

6、從純數(shù)學(xué)問題解決走向?qū)嶋H問題解決，促進數(shù)學(xué)教學(xué)由重視解題訓(xùn)練轉(zhuǎn)向重視理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

7、從傳統(tǒng)應(yīng)用題型走向信息構(gòu)建題型，促進數(shù)學(xué)教學(xué)由重視知識積累轉(zhuǎn)向重視問題探究，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、對今后教學(xué)的啟示：

1、重視對“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，提高準確率

在教學(xué)中要圍繞教材，加強“雙基”的訓(xùn)練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現(xiàn)象，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識的傳授為主，在基礎(chǔ)知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。在這方面要注意三點：一是要重視課本的例題和練習(xí)冊上的習(xí)題，不僅要會做，而且要知道為什么這么做，能解答該類變式后的習(xí)題，真正做到弄懂弄清；二是要抓做題的準確率，特別是在第一次訓(xùn)練的時候就注意這個問題，及時的提醒學(xué)生注意，避免走彎路或者失誤。如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時的進行針對性的訓(xùn)練；三是要提高做題速度，可以在課堂上做些比較基礎(chǔ)的限時訓(xùn)練。在中考中，如果基本分都能拿到，那么取得好成績就有了基礎(chǔ)，反之，則不可能取得理想的成績。

2、關(guān)注新課程標(biāo)準，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從試卷來看，我們已經(jīng)看到了新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的理念，已滲透到中考試題中，帶來了試題的變化。因此在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉(zhuǎn)折時期，更應(yīng)認真研讀課程標(biāo)準，把握時代的脈膊，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境、社會現(xiàn)實、經(jīng)濟建設(shè)等各個方面，從中提煉出有社會價值的應(yīng)用背景，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新意識。在平時可以編制一些和生活實際有聯(lián)系的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這類題目，在技巧、方法上要求不需太高，著重解決學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識來處理實際問題。在這類問題中，還要注意對圖象信息的處理及對決策性問題的研究。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，不斷提高能力

探究性問題對學(xué)生而言確實要求較高，因此，我們遵循這樣的原則“由易到難” “由淺入深”“層層遞進”“步步為營”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們探索問題的興趣，給予學(xué)生充分想象空間和創(chuàng)造空間，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4、注重思維訓(xùn)練、重視思想方法，著眼于發(fā)展數(shù)學(xué)能力

這份試卷滲透了數(shù)學(xué)的重要的思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想等。這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認識，具有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。學(xué)生一旦掌握這些思想方法就能觸類旁通，舉一反三，促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善，從而形成和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思想方法并非空洞的，它是以數(shù)學(xué)題目為載體，因此在教學(xué)中要挖掘例題、習(xí)題中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，調(diào)動學(xué)生思維積極性，使這些思想方法、思維訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生自己經(jīng)驗的一部分，以此應(yīng)對變化萬千的各種中考題型。

5、關(guān)注中考試題貼近課改評價的改革，充分把握其導(dǎo)向作用。

注意情境題、探索題、開放題、與計算器結(jié)合的探究題等新的考試題型的適應(yīng)性訓(xùn)練。

6、還要對學(xué)生的應(yīng)考心理予以指導(dǎo)。

要提醒學(xué)生保持一份平和的心態(tài)去參加考試，既不能過于緊張，也不能過于馬虎大意?？荚囍杏龅诫y題不能著急，可以先跳過去，回頭再來考慮。力爭讓每個學(xué)生都能考出應(yīng)有的水平。

第二篇：2011年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2011年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試題組成： 試題結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)梯度，知識復(fù)蓋面大，試題內(nèi)容體現(xiàn) 學(xué)生生活實際。客觀題題型新穎，基本適合所有學(xué)生答閱不障礙，基本計算題切合生活實際，考查知識具有靈活性的特征，能力考查題目，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中常見的運動變化的數(shù)學(xué)子思想方法，難易適度。

二、生解答情況 從中考成績分數(shù)條計算如下：平均分79分，及格率62%，優(yōu)秀率38%。

三、改進指誤 加強初中各年段的基礎(chǔ)知識教學(xué)，從知識的系統(tǒng)性，準確 性上很下功夫，注重知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，力求讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，積極探索知識，在探究中提高自己的能力。

2012年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、指導(dǎo)思想 高中招生考試應(yīng)有利于．．．貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于．．．面向全體學(xué)生，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)；有利于．．．指導(dǎo)初中教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)；有利于．．．體現(xiàn)選拔考試的功能，發(fā)揮考試對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用。

二、命題原則

1、指導(dǎo)性原則：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅持以學(xué)生為本，強調(diào)能力立意．．．．，體現(xiàn)新課程理念。試題注重考查過程性目標(biāo)，體現(xiàn)了《標(biāo)準》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求；如：10題、11題、12題、19題、20題、24題、25題、26題。

2、基礎(chǔ)性原則：初中階段是義務(wù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的重要階段。命題要以初中課程標(biāo)準和《包頭市高中招生考試說明》為依據(jù)；考查內(nèi)容以初中畢業(yè)年級所學(xué)內(nèi)容為主，兼顧考查初中學(xué)段部分所學(xué)內(nèi)容。試題注重考查數(shù)學(xué)課標(biāo)與教學(xué)的基本目標(biāo)“四基”---基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；嚴格按照易中的比為3：5；如：選擇題1～10題；填空題13～18題；21題、22題、23題、24題（1）（2）、25題（1）（2）、26題（1）（2）。

3、全面性原則：試題要注重全面考查學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；試題的設(shè)計要符合學(xué)科特點，符合學(xué)生實際并貼近生活。試題注重考查“四基

2013年中考數(shù)學(xué)試卷分析

一、本年試題體現(xiàn)選拔考試的功能，發(fā)揮考試對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用。

二、命題原則

1、指導(dǎo)性原則：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅持以學(xué)生為本，強調(diào)能力立意．．．．，體現(xiàn)新課程理念。試題注重考查過程性目標(biāo)，體現(xiàn)了《標(biāo)準》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求如：

18題考查了平行四邊形對邊平行且相等的性質(zhì)，平行線的性質(zhì)，等角對等邊的性質(zhì)，熟練掌握各性質(zhì)是解題的關(guān)鍵

19題考查俯角、仰角的定義，要求學(xué)生能借助俯角、仰角構(gòu)造直角三角形并結(jié)合圖形 利用三角函數(shù)解直角三角形

20題考查了條形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖，以及用樣本估計總體，弄清題意是解本題的關(guān) 鍵

21題考查了待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的運用，工作總量=工作效率×工作時間的 運用，解答時求出函數(shù)的解析式是關(guān)鍵．

22題考查了全等三角形的判定與性質(zhì)，正方形的判定與性質(zhì)，（1）作輔助線構(gòu)造出全 等三角形是解題的關(guān)鍵；（2）作輔助線構(gòu)造出全等三角形并把四邊形分成兩個三角形是解題的關(guān)鍵

23本題是二次函數(shù)的綜合題型，其中涉及到運用待定系數(shù)法求拋物線的解析式，二次函 數(shù)的性質(zhì)，等腰直角三角形的性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)等知識，綜合性較強，難度適中．其中（3）②要注意分析題意分情況討論E點可能的位置，這是解題的關(guān)鍵． 24本題考查了平行四邊形的性質(zhì)的運用，菱形的性質(zhì)的運用，全等三角形的判定及性質(zhì) 的運用，分類討論的數(shù)學(xué)思想的運用，軸對稱的性質(zhì)的運用，三角形的面積公式的運用，解答時靈活運用動點問題的解答方法確定分界點是解答本題的關(guān)鍵和難點．

第三篇：2018年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報告

2018年中考數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報告

民族九年制學(xué)校 王磊

一、試題概況

1、覆蓋面：試題的考點覆蓋了《課標(biāo)》的重要知識點，各部分比例按要求設(shè)置，數(shù)與代數(shù)為49%（74分左右），圖形與幾何為37%（55分左右），統(tǒng)計與概率為14%（21分左右）；易、中、難按5:3:2的題序定位及分配分值。

2、試題結(jié)構(gòu)：1～10題為選擇題，每小題3分共30分；11～18題為填空題，每小題4分共32分；19～28題為解答題，分值為88分，總題量為28道題目，總分值為150分。各種題型的題量、分數(shù)、結(jié)構(gòu)合理，符合考試說明的要求。

3、試題的主要特點

（1）全面考查“四基”，突出對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的考查，有較好的教學(xué)導(dǎo)向性。

（2）注重考查數(shù)學(xué)能力

① 把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)的能力。

② 注重考查學(xué)生的獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

③ 試卷設(shè)計時，選擇題、填空題和解答題的最后一題的難度略有變化，考查學(xué)生在新問題情境中分析和解決問題能力，較好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

（3）關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)能力

①重視與實際生活的聯(lián)系，加強了對學(xué)生運用知識分析和解決實際問題的考查。

②通過設(shè)置開放性試題、探索性試題，考查學(xué)生能否獨立思考、能否 從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，并加以探索研究和解決，從而考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

4、緊扣課程內(nèi)容，考查數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科特點

試題對學(xué)生的“四基”、“四能”與“核心概念”的考查得到較好的體現(xiàn)。（1）、題目立足于課標(biāo)要求，全面考查“四基”

緊扣《課標(biāo)》要求及教材，立足考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。部分試題由教材中的題目改編而成。例如：第1、3、4、5、6、13、14、17、20、21、22等題都是由課本上的例題、練習(xí)題、習(xí)題改編而成。有些題也是學(xué)生見過的題目的合理改造而來。

（2）、注重考查數(shù)學(xué)能力

試題關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“符號意識”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“數(shù)據(jù)分析觀念”、“運算能力”、“推理能力”、“模型思想”、“創(chuàng)新意識”、“應(yīng)用意識”的形成。

（3）、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

試題中所設(shè)置的背景都是學(xué)生熟悉和可以理解的。另外注重圖文并茂的呈現(xiàn)方式，借此考查學(xué)生正確地獲取信息，并通過背景、數(shù)據(jù)及動手繪制圖形來發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。

二、試題對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

1、課堂教學(xué)及復(fù)習(xí)要基于《課標(biāo)》和《考試說明》。

試題以《課標(biāo)》的課程內(nèi)容標(biāo)準要求為依據(jù)；體現(xiàn)了《課標(biāo)》對學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)和通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而達到的自身發(fā)展三大方面的要求：獲得“四基”、發(fā)展能力、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。閱讀《考試說明》了解中考的考點。哪些是重要考點，哪些是必考考點。在復(fù)習(xí)中有意識的對這些知識點重點復(fù)習(xí)反復(fù)練習(xí)。對那些 不?？嫉目键c復(fù)習(xí)時點到為止，給學(xué)生和老師減負，也讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、回歸課本，夯實“四基”是教學(xué)的重點。

試題注重考查了《課標(biāo)》中對“四基”的要求，課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)時要注重對“四基”的教學(xué)和鞏固，使學(xué)生清楚、準確地把握，達到準確記憶并能靈活應(yīng)用的程度；尤其在最后的復(fù)習(xí)階段要回歸《課標(biāo)》及教材。從學(xué)生的答題情況看，許多學(xué)生基礎(chǔ)題的得分率不很高，許多學(xué)生不能準確進行運算，不能準確應(yīng)用知識去分析、解決綜合性問題，暴露出基礎(chǔ)不夠扎實、缺漏較多，不夠重視對課本知識、例題、習(xí)題的理解和掌握，這是值得注意的，要認真分析，加以改進。

數(shù)學(xué)的基本概念、定義、公式、數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思想與方法，是復(fù)習(xí)的重中之重。復(fù)習(xí)回歸課本，對知識進行梳理，確?；靖拍睢⒐降壤喂陶莆?。從教科書中尋中找考題的“影子”，多數(shù)試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，也就是說，教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題為編擬中考數(shù)學(xué)試題提供了豐富的題源，所以在備考中考的第一階段，應(yīng)以教科書為藍本。應(yīng)該掌握典型的例題、習(xí)題，掌握學(xué)習(xí)方法，對例題、習(xí)題能舉一反三，通過融會貫通。通過變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達方式等不同形式，達到夯實基礎(chǔ)知識.掌握基本方法的的目的。

學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的題，但反過來做大量的題，數(shù)學(xué)不一定好，“不要以題量論英雄”，而是提倡精練，練一些典型的題，做到一題多解，一題多變。訓(xùn)練抽象思維能力，對一些基本定理證明、基本公式推導(dǎo)，以及一些基本練習(xí)題要應(yīng)用其方法來解決其類似題目，做到訓(xùn)練有素，熟能生巧。

3、重視思想和方法的訓(xùn)練。

發(fā)展能力是素質(zhì)教育的要求。試題注重考查了《課標(biāo)》中對“10個核心概念”的要求，部分試題考查了學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生學(xué)會審題并且能夠運用數(shù)學(xué)的思想方法，靈活正確地解決問題；加強知識的整體性教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完整的知識結(jié)構(gòu)，從知識的聯(lián)系來認識知識，使學(xué)生的知識形成有機的整體，學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展不能僅僅通過“聽講+練習(xí)”的方式來實現(xiàn)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的“思考”的習(xí)慣，因此在實際教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以利于學(xué)生開展“嘗試”、“辨析”、“概括”、“反思”等自主性活動，采取探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教會學(xué)生一些基本的思考方法，如畫一個圖表示問題、重新敘述問題、從定義出發(fā)、可以借鑒的有效經(jīng)驗、考慮特殊情形的結(jié)果等，使學(xué)生形成分析問題解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，中考數(shù)學(xué)試題特別重視突出數(shù)學(xué)思想和方法的考查，初中數(shù)學(xué)中常用到的基本方法有：配方法、因式分解法、換元法、待定系數(shù)法、觀察法、面積法、幾何變換法；初中數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分數(shù)討論思想、化歸思想、方程思想、分解組法思想、數(shù)學(xué)模型思想、圖形運用思想、用字母表示數(shù)。在中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)有意識、有目的、適時地注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有效用數(shù)學(xué)思想方法解決有關(guān)問題。

加強平面幾何推理證明的教學(xué)。從一開始就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀，讓學(xué)生經(jīng)歷對幾何對象的實際操作、分析和應(yīng)用過程，提高認識能力，加強對幾何語言、圖形語言和數(shù)形轉(zhuǎn)化的練習(xí)，使數(shù)和形在學(xué)生的頭腦中建立起牢固的聯(lián)系，提高學(xué)生幾何推理能力，借助幾何直觀加強邏輯思維、邏輯推理的訓(xùn)練，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)思想方法處理數(shù)學(xué)問題以及實際問題。注重閱讀理解能力培養(yǎng)，加強處理圖表信息的能力?，F(xiàn)在就我們的學(xué)生而言一般看到比較長的題目就不做這道題目了。由于中考中很多材料不是課本上的直接內(nèi)容，因此在所提供的中考復(fù)習(xí)中，一定要重視閱讀能力的培養(yǎng)。近年中考數(shù)學(xué)試題，很多題都是圖象、圖表為背景，展現(xiàn)在考生面前，特別是統(tǒng)計圖表，函數(shù)圖象，這類題目一般是通過觀察圖表、整理信息、抽象出數(shù)學(xué)問題，然后解答此題。

分析問題、解決問題的能力有待提高。學(xué)生分析問題、解決問題的能力比較低，建議要把重點放在提高學(xué)生正確分析題意、正確建立模型（函數(shù)、方程、不等式等等）、正確建立關(guān)系上，如何有效提取信息、如何正確理清關(guān)系，這是值得重視的。在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要增加學(xué)生的思考和領(lǐng)悟，不要過于直接教學(xué)生如何解題，而要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考，增加學(xué)生對解題思路的探求和理解。

運算、變形的能力有待提高。在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對待計算器，不能過分依賴計算器，不能丟掉基本的運算和變形的技能，建議要加強學(xué)生對基本運算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在正確掌握運算法則的基礎(chǔ)上，理解運算步驟，掌握運算方法，切實練好運算基本功，平時的教學(xué)中要加大運算量及正確運算的訓(xùn)練。

推理論證能力有待提高。教師在平時的教學(xué)中要加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，如思維的廣闊性、靈活性和深刻性。數(shù)學(xué)的思想方法，解題的靈活性，通性通法的能力，不要以題論題，要以題論法；包括推理過程的嚴密性，應(yīng)用定理的完整性，得出結(jié)論的正確性，建議在這些方面要加強。

4、教學(xué)中注意強調(diào)規(guī)范性，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）認真審題的習(xí)慣 很多同學(xué)審題不仔細，看錯單位，抄錯數(shù)字，忘記檢驗，見到熟悉題目就憑印象很快下結(jié)論等。審題一旦出錯，所有的努力白做了。所以學(xué)生讀題要認真，不放過任何一個條件，任何一個字。就巴中中考題而言，細心是得高分的一個關(guān)鍵因素.（2）要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

規(guī)范解題格式，部分同學(xué)（尤其是腦子比較好的同學(xué)），自己感覺很好，平時做題只是定個答案，不注重解題過程，在正規(guī)考試中即使答案對了，由于過程不完整被扣分較多。部分同學(xué)平時學(xué)習(xí)過程中自信心不足，做作業(yè)時免不了互相對答案，也不認真找出錯誤原因并加以改正。這些同學(xué)到了考場上常會出現(xiàn)心理性錯誤,導(dǎo)致“會而不對”，或是為了保證正確率，反復(fù)驗算，浪費很多時間，影響整體得分。這些問題都很難在短時間得以解決，必須在平時下功夫努力改正?！皶粚Α笔浅跞龜?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見的有審題失誤，計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在第一輪復(fù)習(xí)中逐步克服，否則，后患無窮。

注意學(xué)生解題過程的規(guī)范性，字跡的工整性，作圖的準確性，輔助線的文字敘述的完整性；注意數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和使用，不論是推理論證的問題，還是計算求解的問題，除填空題直接寫答案之外，其余都應(yīng)認真規(guī)范地書寫，要有理有據(jù)；把握各種推理和論證的規(guī)律，使學(xué)生會推證數(shù)學(xué)命題，同時，必須掌握各種必要的數(shù)據(jù)，熟練計算，使運算達到準確無誤的目的，把握定理使用條件的完整性。

（3）讓學(xué)生學(xué)會檢查

對于認真學(xué)習(xí)的同學(xué)做中考題是游刃有余的，但有時考慮問題不全面或不細心出現(xiàn)問題，只有通過檢查才能發(fā)現(xiàn)，告誡我們的同學(xué)認真檢查。（4）培養(yǎng)學(xué)生解綜合題思路和方法

建議老師平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析，討論綜合題的解法，對于難題也許在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步一步的邊做邊思考，更容易理解掌握。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識的全部內(nèi)容，但是由于學(xué)生的知識面小，識字量小，對知識的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學(xué)生的識字量和知識面決定了學(xué)生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個數(shù)是（15），前面的一個數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個數(shù)。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學(xué)生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產(chǎn)生。

五、“我會畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學(xué)生已有的知識有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準確、認真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準，對二年級數(shù)學(xué)進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對學(xué)生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學(xué)生做題的趣味和信心。縱觀全卷，不僅夯實了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復(fù)習(xí)力度強，學(xué)生對一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書厚1（），一些生學(xué)不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習(xí)單一，沒有練過這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學(xué)生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學(xué)生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣。

3、從細微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測試四年級數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重數(shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎(chǔ)知識掌握，知識點辨別、計算以及學(xué)生動手操作能力，綜合運用所學(xué)知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學(xué)生所學(xué)幾何知識的再現(xiàn)，測評，同時又具有較強的思維性，是對學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向?qū)W生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對學(xué)生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識，簡單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識與生活的聯(lián)系，加強學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分數(shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對知識點理解不透徹，致使運用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現(xiàn)失誤失分嚴重。

2、個別學(xué)生空間想像力差，缺乏動手實踐經(jīng)驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非常可惜。

3、受到學(xué)生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學(xué)估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數(shù)字，寫錯答案等。

5、由于學(xué)生對倍數(shù)問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎(chǔ)知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個同學(xué)掉隊。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強學(xué)生運用知識能力，語言表達能力的培養(yǎng)，特別注重數(shù)學(xué)用語的準確性。

3、從平時做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認真的驗算習(xí)慣，隨時引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測試五年級數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學(xué)期五年級測試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設(shè)計，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進行了“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。

（四）同時還注重了學(xué)生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實和反饋，從理性上調(diào)動了學(xué)生認真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學(xué)生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計）未在規(guī)定的時間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應(yīng)用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優(yōu)秀率達75%，人均分為89分，基本達到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準，與其他年級比，相差標(biāo)甚遠，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點復(fù)雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識得不到家長的監(jiān)督鞏固落實，學(xué)生知識缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向?qū)W生進行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對學(xué)生進行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵學(xué)生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調(diào)研題的設(shè)計，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（定稿）

一、試題分析：本次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考了學(xué)生對分數(shù)的應(yīng)用計算、統(tǒng)計、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應(yīng)用題加以考查。

二、學(xué)生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發(fā)展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學(xué)中改進的方法。第一部分填空。有一部分學(xué)生錯了，原因是對分數(shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分數(shù)加減的混合計算。有一部分學(xué)生忘了約分，原因是個別學(xué)會有點不細心或有點驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學(xué)生做錯了。

第六部分統(tǒng)計。學(xué)生對拆線統(tǒng)計圖的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標(biāo)數(shù)值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

錯誤學(xué)生是不認真審題；也有學(xué)生根本就不會做。這一部分主要考查學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學(xué)生在理解題意上存在問題。也有一部分學(xué)生計算不準確。

三、取得的成績

1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。基礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動手能力比較強學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學(xué)生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

四、存在的問題;

1、不認真、仔細審題。有的學(xué)生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，審題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠，學(xué)生對2、3、5的倍數(shù)特征的認識和理解還不夠。

3、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。

四、改進措施;

1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓(xùn)練，注重數(shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會聽課。很多的學(xué)生只注重數(shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計算的正確率，培養(yǎng)他們細心、認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時在批閱學(xué)生作業(yè)時，把學(xué)生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練