第一篇：特色學(xué)校建設(shè)項目中期總結(jié)SC

特色學(xué)校建設(shè)項目中期總結(jié)

南沙市濱海小學(xué)

葉大偉

濱海小學(xué)自從開展特色建設(shè)項目以來，一年多來，在全體師生們的共同努力下，取得了豐碩的成果，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、特色建設(shè)方案形成的過程回顧

濱海小學(xué)成立于1928年?，F(xiàn)有51個教學(xué)班，131名教師，3378名學(xué)生。學(xué)校占地面積15900平方米，校舍建筑面積8875平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，綠化覆蓋率達(dá)80%以上。教學(xué)儀器設(shè)備先進、配套齊全，擁有38個多媒體教室，以及標(biāo)準(zhǔn)的實驗室、電腦室、校園局域網(wǎng)、圖書室、閱覽室、電子琴室、美術(shù)書法室、乒乓球訓(xùn)練室、環(huán)型橡膠跑道、1800平方米天然草坪足球場、900平方米的籃球場。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，是目前南沙市規(guī)模較大的一所完全小學(xué)。南沙市唯一一所少年交通警察學(xué)校。建校八十多年，海城區(qū)濱海小學(xué)迎來一批又一批滿懷求知欲的莘莘學(xué)子，送走一群又一群祖國未來的棟梁之才；并以校園美、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、質(zhì)量高的口碑成為了北海人民心目中讀書治學(xué)的理想園地。這些年，學(xué)校層層夯基，步步迭進，讓我們?yōu)橹湴梁妥院馈Ｍ瑫r，我們也在不斷思考，如何能夠讓學(xué)校在高速發(fā)展的時代中，與時俱進，繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。自從海城區(qū)開展了學(xué)校特色建設(shè)項目后，我們找到了解決這一問題的關(guān)鍵——“一校一品”特色建設(shè)方向。這是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)多元化人才的需要。學(xué)校特色建設(shè)的終極目標(biāo)就是辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一個教師，實現(xiàn)教育的全面均衡發(fā)展。

2012年11月，學(xué)校特色建設(shè)項目正式啟動，經(jīng)過了培訓(xùn)、調(diào)研、分析、問卷，廣泛征求社區(qū)的意見建議等過程。首先向全體教職工發(fā)

放了《學(xué)校發(fā)展評測表》和《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力診斷統(tǒng)計分析表》，讓教師對校情、校史進行了深入的分析，得出學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)總體評價。在家長調(diào)研方面，我們向全體家長發(fā)放了《南沙市濱海小學(xué)“學(xué)校發(fā)展與特色建設(shè)項目”家長問卷》，充分了解了家長對于子女就學(xué)、學(xué)校發(fā)展等方面的深入思考，為我們制定特色發(fā)展方案提供了寶貴的意見建議。我們多次召開社區(qū)大會，邀請社會各界人士參與到學(xué)校管理中來，讓他們就學(xué)校特色發(fā)展情況提出寶貴意見，搜集了很多有助于學(xué)校發(fā)展的意見。

經(jīng)過對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和歷史成就的總結(jié)，學(xué)校核心團隊多次研討學(xué)校未來發(fā)展方向，最終確定了濱海小學(xué)的特色建設(shè)方向主題——卓越教育。我們認(rèn)為：濱海小學(xué)具有相對悠久的辦學(xué)歷史，在不斷的發(fā)展中創(chuàng)造了許多輝煌的教育成就和文化。正是這些教育成就和文化引領(lǐng)著學(xué)校不斷發(fā)展，從成功走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀邁向卓越。在未來的辦學(xué)道路上，我們將繼續(xù)弘揚濱海小學(xué)的學(xué)校文化，通過卓越教育特色建設(shè)，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高，促進學(xué)校課堂質(zhì)量、師資力量、學(xué)校實力綜合提升，把濱海小學(xué)辦成一所師生幸福成長的卓越學(xué)校，走向更大的輝煌。

在卓越教育特色內(nèi)涵的表述中，我們將“至美校園、至淵學(xué)園、至能樂園、至臻心園、至和家園”作為卓越建設(shè)的載體，也是卓越行動的重要抓手，作為我們建設(shè)卓越教育的路徑和方法層面的主要內(nèi)容。方案形成的過程中，我們得到了陳向陽教授的直接指導(dǎo)，歷經(jīng)數(shù)次修改順利地通過了答辯。接著我們馬上根據(jù)學(xué)校的實際情況進行了計劃文本的撰寫，也順利的獲得了通過。

二、特色項目開展取得的成效

自從確定了特色建設(shè)的方案，并且通過了項目計劃的文本答辯

后，我們緊緊圍繞“追求卓越，特色育人”這個特色建設(shè)理念，有條不紊地開展了一系列的建設(shè)和活動。在全體師生不懈的努力下，目前特色建設(shè)已經(jīng)初見成效。我們的MI、BI、VI系統(tǒng)都已確定和設(shè)計完成。下面，將從 “至美校園、至淵學(xué)園、至能樂園、至臻心園、至和家園”五個版塊的建設(shè)成果進行逐一介紹。

1.“至美校園”建設(shè)方面不遺余力，A棟2050平方新教學(xué)樓、980平方籃球場、980平方足球場、600平方小廣場已經(jīng)建成投入使用；學(xué)校51個教學(xué)班已經(jīng)有38個配置了多媒體平臺；新設(shè)置了4個配套齊全的教師大辦公室，安裝了空調(diào)；為100名教師配置了筆記本電腦，大大地改善了教師的辦公條件。對走廊文化、教室文化、辦公室文化、活動區(qū)文化及個性鮮明的校園人文景觀進行了局部文化氛圍的營造，學(xué)校標(biāo)志及內(nèi)涵解讀，?；?、校旗、校歌、校賦、特色辦學(xué)理念都在校園板報中進行展示，學(xué)生校服、班牌、辦公室牌上都印上了學(xué)校標(biāo)志，讓卓越特色文化的氣息逐漸在校園彌漫。另外，我校馬上就要進行B棟2330平方教學(xué)樓的拆建，預(yù)計今年十一月份投入使用，屆時，我們將對學(xué)校進行整體的視覺系統(tǒng)的建設(shè)。

2．至淵學(xué)園建設(shè)方面，我校努力構(gòu)建“至淵學(xué)園”，助推教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高教師的內(nèi)在素質(zhì)。同時創(chuàng)建“勞模創(chuàng)新工作室”；開展“卓越名師工程”、“青藍(lán)工程——師徒結(jié)對”活動、“金秋杯”教研活動、建立“教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺”、“微信進課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式??以點帶面，促進教師隊伍個體優(yōu)秀，群體優(yōu)化。全面提升教師隊伍素質(zhì)，提高教學(xué)效率，做到“樂教善教”。（一年多來，我校

教師在各項比賽中，捷報頻傳。在“2014年海城區(qū)新上崗青年教師教學(xué)技能大賽”裴春連老師獲得語文組的一等獎；吳偉勝老師獲得數(shù)學(xué)組二等獎；鐘響鳴老師獲得綜合組一等獎；包俊先、李光琳、馮銳老師參加的海城區(qū)三筆字現(xiàn)場書寫大賽，全部獲得一等獎；陳越老師的美術(shù)課《紙袋狂歡》經(jīng)過海城區(qū)、南沙市、自治區(qū)的層層選拔，最終獲得代表廣西參加第24屆中南六?。▍^(qū)）美術(shù)課現(xiàn)場執(zhí)教大賽的資格，這是北海教師首次能夠參加該項大賽，榮獲一等獎；韋華仁老師參加四川綿陽市舉行的英特爾未來教育項目精品課展示觀摩活動，所上的《三角形的面積》的數(shù)學(xué)課，把視頻微教學(xué)、網(wǎng)站自學(xué)、以學(xué)定教，動手探究，多元交流等手段有機整合、優(yōu)化課堂。受到專家們的高度好評，中央電教館培訓(xùn)處韓俊處長當(dāng)場決定，將該課整合后收錄入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，作為全國教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。12月3日，英特爾國家級專家來到我校，對南沙市海城區(qū)英特爾?未來教育項目區(qū)域推進項目進行跟進指導(dǎo)，韋華仁老師展示的數(shù)學(xué)課《數(shù)與形》，運用教導(dǎo)處本學(xué)期所創(chuàng)設(shè)的“微信進課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生通過手機登陸微信學(xué)習(xí)的平臺，進行自學(xué)、質(zhì)疑、交流、匯報、評價，使課堂教學(xué)變成一個師生共同參與、學(xué)生樂于交流的平臺，受到專家們的高度好評。）

3．至能樂園建設(shè)方面，學(xué)校開辟了“才智展示平臺”、“幸福成長課堂”，“參與式課堂教學(xué)”，“卓越之星”評選活動，同時充分利用校本資源，深入挖掘校本潛力，靈活運用教育手段，科學(xué)合理地把學(xué)校特長轉(zhuǎn)化為特色。開展校本《小小國球手》乒乓課程、創(chuàng)作了校歌

《追求卓越 奔向未來》、編寫并印刷了校本課程《我是中國人

我能寫好中國字》書法課本、《知我家鄉(xiāng) 愛我北海 愛我中華》北海歷史文化讀本；成立了翰墨書畫院、少兒科學(xué)院、文學(xué)社及學(xué)校足球隊、籃球隊、乒乓球隊；創(chuàng)編了 “交通安全手勢韻律操”和“古詩文操” 等課間操； 成立“卓越校園電視臺”、編印了校報《卓越之路》??以廣大小學(xué)生喜聞樂見，好做易為的各種創(chuàng)建活動為載體開展教育活動，做到“樂學(xué)善學(xué)”，成績驕人。（我校朱夢媛同學(xué)代表廣西參加在北京舉行的全國故事比賽，榮獲一等獎。隨后，還作為特邀代表參加全國表彰大會以及夏令營活動。體育方面，我校狠抓學(xué)生足球梯隊的建設(shè)工作，在南沙市青少年校園足球聯(lián)賽中連續(xù)兩年獲得乙組冠軍。被體育局選派代表廣西南沙市參加了全國青少年校園足球冠軍杯佛山賽區(qū)的比賽，以兩勝兩負(fù)的不俗戰(zhàn)績小組第三出線，晉級八強，在同時舉行的王者射手挑戰(zhàn)賽中，還獲得了挑戰(zhàn)賽的王者金牌，比賽期間，召開了由二十支隊伍領(lǐng)隊參加的校園足球發(fā)展研討會，我校在會上作了“狠抓梯隊建設(shè)，打造卓越特色”的匯報，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和專家們的肯定和好評，教育部體衛(wèi)藝司司長、中國足協(xié)副主席王登峰還為我校題詞“打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造輝煌”，希望我校涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的后備人才，創(chuàng)造更大的輝煌。在上個月，我校足球隊還參加在柳州舉行的廣西區(qū)“誰是球王”總決賽，隊員們在比賽中奮力拼搏，表現(xiàn)不俗，榮獲本次大賽季軍。另外，我校文藝隊參加了第五屆海城區(qū)中小學(xué)生文藝匯演，成績喜人，舞蹈《成長的腳丫》，合唱《說唱臉譜》榮獲一等獎，樂器《紫竹調(diào)》榮獲二等獎?！墩f唱臉譜》在隨后參加的南

沙市文藝匯演中，精彩的演出更是受到評委和觀眾們的一致好評，榮獲一等獎第一名。）

4．在打造“至臻心園”方面，我校積極開設(shè)心理健康教育課程。開設(shè)禮儀責(zé)任教育課程。在全校推行心理健康教育、愛國主義教育、責(zé)任教育以及禮儀教育。我校開展了豐富多彩的家庭教育實踐活動，如“小手牽大手文明活動”、“家教知識進萬家”、“知心信箱”、“親子活動”、“我做合格小公民”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕毒品、邪教千人簽字”等，以及 “書香家庭”、“綠色家庭”等評選活動。這些活動的開展使科學(xué)陽光的家庭教育理念在千萬家長心中生根、開芽、開花，讓孩子們在校園生活中感受心靈的滋養(yǎng)。培養(yǎng)潤澤心靈、德行兼?zhèn)涞男W(xué)生，打造“至臻心園”。

5．在打造至和家園方面，我校以班級、家校、社區(qū)活動為載體，通過家校、社區(qū)合作與管理形成教育合力，促進科學(xué)管理，形成良性的家校互動關(guān)系、社校合作。具體而言，主要通過開展和樂班級、和美家校、和諧社區(qū)等活動打造至和家園。一年多來，我校繼承和發(fā)揚社區(qū)文化特色，利用社區(qū)教育條件，在北海日報社、北海電視臺、海城區(qū)交警大隊等單位建立穩(wěn)定的綜合實踐活動基地，定期組織學(xué)生進行采訪、調(diào)查；在北海日報上發(fā)表相關(guān)報道十多篇，廣西電視臺及北海電視臺也對我校開展的特色主題活動進行了報道，使我校卓越教育特色創(chuàng)建工作逐漸為社會所認(rèn)知和認(rèn)同，獲得了良好的社會效應(yīng)??

三、初步實現(xiàn)的目標(biāo)計劃彰顯項目的優(yōu)點（新加的）

1、項目的發(fā)展主體是師生的成長，師生的成長需求成為學(xué)校管理

工作的重要導(dǎo)向，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵動力得到發(fā)揮，教職工的主人公意識日益增強。

2、學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)航燈，學(xué)校工作思路清晰，目標(biāo)遠(yuǎn)大，有思考，有措施，有行動，有反思，并且在這種良好的循環(huán)中不斷完善和創(chuàng)新。

3、因為工作有了針對性而且環(huán)環(huán)相扣，問題一出現(xiàn)就必須馬上找對策，想辦

法，減少問題的堆積，杜絕工作無頭緒，做到忙碌而有序。

4、教師、學(xué)生、家長人心聚集，學(xué)校、社區(qū)教育力量得到匯合，教師關(guān)注自己，社會關(guān)注學(xué)校，一種大教育的氣候正在形成。

5、工作與規(guī)劃相促進。隨著各項工作不斷深入和整合，因為新問題的適應(yīng)需要，特色建設(shè)方案不斷完善。經(jīng)過計劃文本答辯以后，我校生活教育的特色框架得到完善和充實，指引今后的工作如何拓寬工作渠道和打開新領(lǐng)域。

6、解決自己的問題，走自己的成長之路，是項目的最大魅力。

四、反思沉淀，觸及項目工作的不足

1、因為項目的全新需要，我們?nèi)菀鬃咂阂皇翘厣珜W(xué)校建設(shè)校長會過分依賴教職工、社區(qū)的意見和建議；二是有些工作是為了“特色”而“特色”，特別是在校園文化的設(shè)計上，存在追求花架子現(xiàn)象；一些活動形式化，沒有把握住學(xué)校特色建設(shè)是為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨，熱鬧而缺少教育內(nèi)涵。

2、由于諸多客觀原因，年度計劃的制定求大求全，想得大但做得小，工作還是很膚淺。

3、地方特色課程的開發(fā)和設(shè)計缺乏實踐指導(dǎo)，教材的編寫困難大。

五、及時總結(jié)，理清項目工作新思路

1、糾正空大的想法做法，查疏補漏，還要根據(jù)學(xué)校的情況把握特色進程。

2、加大文化表征系統(tǒng)建設(shè)，完善三個識別系統(tǒng)構(gòu)建的具體操作，重力構(gòu)建學(xué)校標(biāo)志性專業(yè)活動和主題文體活動，完成視覺識別系統(tǒng)的設(shè)計。

3、從課程構(gòu)建的角度重新審核學(xué)校，挖掘資源，把特色建設(shè)縱深推進

六、未來的目標(biāo)和展望。

雖然取得了一些成績，但我們清醒地認(rèn)識到，這僅僅是萬里長征第一步，校園精神應(yīng)是一所學(xué)校長期辦學(xué)的傳統(tǒng)與積累，和辦學(xué)追求的同一體。只有正確認(rèn)識校園文化建設(shè)的內(nèi)涵,通過不斷的引導(dǎo)示范陶冶等多種途徑,在校園文化建設(shè)中構(gòu)筑起自己獨有的“靈魂”，才能讓精神文化浸潤校園，構(gòu)建更加和諧的校園文化。辦學(xué)靠理念，發(fā)展靠眼光，一流的學(xué)校靠文化。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在專家團隊的幫助下，濱海小學(xué)一定能實現(xiàn)卓越教育的目標(biāo)，一定能辦成一所師生幸福成長的卓越學(xué)校！

第二篇：gmat sc 總結(jié)

一.所謂的原則：

1． 定語從句盡量省略原則：which be/that be+形容詞/過去分詞，which be/that be應(yīng)盡量省略。

2． whose/which/that就近指代原則。

3． There be/enough/instead of(相對于rather than)/due to/because of（相對于because）/despite/if(相對于whether)/maybe出現(xiàn)錯原則。

4． 表‘命令/建議/要求’的實意動詞+that后面省略should原則（這些實意動詞已包含了should的意思，所以省略should）

5． 狀語從句盡量省略主語+be動詞原則。（注意邏輯主語一致）狀語從句引導(dǎo)次后接adj/done/doing正確，接n/prep短語錯。

6． 賓語從句that保留原則。注意平行結(jié)構(gòu)中‘三個that’的平行。

7． 強語氣詞（only, only if,情態(tài)動詞,however/whatever/whenever/wherever）不改變原則。

8． Have+動作性名次錯原則。改為do或者be adv done。9． Be to do表將來時錯原則

10．Having/being出現(xiàn)錯原則。（having的特例，credit后面用having；being的特例，the chance of being/the distinction of being）。11.Consider +n1+ n2/adj出現(xiàn)正確原則。12.Compare/base用被動原則。13.Similar to/differ from不位于句首原則 14.Continue不用進行時原則。

15.if/when/because三種關(guān)系強加/丟失錯原則。二．平行結(jié)構(gòu)。

1.引起平行的結(jié)構(gòu)： a.and, or, but, yet b.not only A, but also B/not A, but B/ c.rather than d.can do, do, and do/to do, do, and do/that A, that B, and that C e.比較結(jié)構(gòu)

2.平行的原則:形勢對稱，概念對等，功能相同。a.單復(fù)數(shù)的一致。b.時態(tài)的一致 c.主被動的一致 d.主謂賓順序的一致 e.介詞結(jié)構(gòu)的一致 二.比較結(jié)構(gòu) 1.引起比較的結(jié)構(gòu)

a.like/unlike：be like/be unlike/do like對，do unlike錯。Like/unlike+句子或介詞短語錯。b.as后接句子及其省略形式（省略不引起歧義的主語）c.as…as d.比較級+than e.compare to/with f.the more, the more的結(jié)構(gòu) 2.比較的原則 a.數(shù)的一致

b.概念對等（?？既嗣c所有格等邏輯意思上不可比的兩個概念）c.比較時必須將自己排除在外：any+n改為and other+n d.倍數(shù)表達(dá)法twice as many as/twice the n/twice what/sth double（出現(xiàn)即正確）/sth be doubled（被動不好）

e.than 后面盡量補足助動詞（因為介詞也可省略,若不補足助動詞，或引起歧義）f.狀語與非狀語不具可比性。

g.A至少等于B的表達(dá)：at least as more as/as more as, if not more so/as more as, or more than.as more as, and even more than（兩個as必須全，有more必有than）三.主謂一致

1.解題思想：分析句子結(jié)構(gòu)，找出主謂賓，主句的主謂一致，從句的主謂一致分開考慮。拋棄所有修飾成分思考。2.需要注意的結(jié)構(gòu)：

a.one of 名詞復(fù)數(shù) +that+ 謂語復(fù)數(shù)/the one of 名詞復(fù)數(shù)+that 謂語單數(shù) b.n1 of n2 that 謂語的單復(fù)數(shù)由that修飾的對象決定 c.倒裝結(jié)構(gòu)，由謂語后的名詞形成分分析謂語單復(fù)數(shù)。

d.復(fù)合主語：數(shù)主語有幾個a, the, that，大于二則謂語用復(fù)數(shù)。

e.each作代詞：each of n+謂語單數(shù)。Each作副詞：名詞復(fù)數(shù)+each+謂語復(fù)數(shù)。f.物質(zhì)名詞和學(xué)科名詞后接謂語單數(shù)

g.百分比結(jié)構(gòu) 1 percent 0f 名詞，由名詞的單復(fù)數(shù)決定謂語的單復(fù)數(shù)

h.a body of/an array of/a series of/a collection of/ a set of /the number of +n/ns +謂語單數(shù)

i.a number of/numbers of 名詞復(fù)數(shù)+謂語復(fù)數(shù) j.one in/out of 名詞復(fù)數(shù)+謂語單數(shù) k.two out/in of 名詞復(fù)數(shù)+謂語復(fù)數(shù) 四。句子的時態(tài)。1。關(guān)于時態(tài)的一些原則

a.時態(tài)盡量簡單（一般過去，一般現(xiàn)在，一般將來，一般進行，復(fù)雜的時態(tài)如：過去將來完成時等都算錯。having/being錯誤標(biāo)志，但有特例。credit+having，the chance of being, the distinction of being.而且這些特例出現(xiàn)就選）b.不能毫無根據(jù)改變句子時態(tài)。c.主從舉時態(tài)關(guān)系：主將從將錯，主過完從過完錯，主現(xiàn)完從現(xiàn)完對，主將從現(xiàn)對，主過從過完對（新東方朱江老師的口訣）2。時態(tài)的判斷

a.since(完成時)，originally(過去時)，generally,the most common(現(xiàn)在時)，表持續(xù)時間的時間狀語（完成時）

b。表真理及普遍規(guī)律用現(xiàn)在是。（根據(jù)經(jīng)驗，這一點只有一種情況：sb said后接一般現(xiàn)在時。）

五.獨立主格結(jié)構(gòu)

1。標(biāo)準(zhǔn)形式：a.svo, n +doing/done/adj/prep/n（ets的preference，因為的確簡潔）

b.svo,with/without + n +doing/done/adj/prep/n（不得不談的with，作為正確選項概率很小，因為會有修飾歧義，不只是修飾最近的名詞性成份還是主句主語，很多有爭議的GWD都是從這里來的。個人意見：多半是錯的，別對with有好感）

c.svo, each+doing/done/adj/prep/n（ets的preference）六.虛擬語氣。

1.可能引起虛擬的結(jié)構(gòu)：a.表命令/建議/要求（demand/suggest/advvise/mandate/order/propose/advocate.recommend/decree），且should必須省略。

b.it is important that（這個結(jié)構(gòu)可以虛擬，og上有例子）

2.不得不說的幾個問題：a.考察虛擬語氣，可以直接找be，因為是動詞原型。一般都這么出。因為be動詞的圓形與其他形式區(qū)別最大。

b.require of sb that/require sb to do/it is required of sb to do sth(require唯一的三種正確形式)c.suggest可以后接doing,這個時候要注意平行問題，而不再是考察虛擬。d.demandsb to do sth是錯誤表達(dá)。og上cocacola那道題是最好的例證。e.順便提一下‘禁止’：gmat里只有兩種表達(dá)：prohibitsb from doing/ forbid sb to do 不能互換。七.邏輯主語。

1.這個考點只需要注意一個問題，什么時候去思考是否有邏輯主語的問題？ 標(biāo)志性結(jié)構(gòu)：a.doing, svo.b.prep +doing/done, svo c.adj, svo d, conjunction +doing/done, svo.e,doing/done放在主從句之間，一定錯?。ㄖ髁x是主從句，不是主謂之間。這個考點一定會被拍磚，非常歡迎大家拍，好好拍，一定要弄清楚那道一年了沒有結(jié)論的題）邏輯主語是最重要亦是最有效的考點，一定要注意！八.代詞。1.代詞遵循規(guī)則： a.that只能指代單數(shù)名詞

b.指代唯一：同一句話里,所有的that都指代統(tǒng)一對象，所有的it也是。

（tip,若前句用的是所有格形式，后句的代詞若想指代前句的所有者，是絕對錯的）c.主句在前從句在后，只有從句可以用代詞。從句在前主句在后，誰用代詞都可以。d.任何代詞不能指代句子，改為so.（高頻考點?。〆.this/that/those/these不能單獨作主語。f.such as +代詞是錯誤的。

2。錯誤代詞的修改：a。用一個名詞指代（正確選項標(biāo)志）

b.改為現(xiàn)在分詞的伴隨狀態(tài)。3。關(guān)于就近指代

1． which在從句中的作用。a.prep+which后接完整句。b.which后接不完整句，which在從句中要做成分。c.百分比結(jié)構(gòu)，如10% of which整個作名詞性結(jié)構(gòu)。

2． 2。which的指代。這一點太煩了。首先，比較傳統(tǒng)的理解是這樣的結(jié)構(gòu)（介詞為of）：1.A of B which.2.A of B, which(區(qū)別在于有無comma)，前者只能就近指代，（誠然，由題目違反了這一點）；后者可以越前指代，但也不一定越前指代。其次，如果介詞不是of，能越前指代嗎？其實，很多的語法爭端都是從這里開始的，也很難平息。但是，有幾點是可以肯定地，1.A of B which顯然是不好的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該改為that（可以用word試試，office認(rèn)為這是語法錯誤）.2.就近指代是主流。因為從閱讀的角度來講，越前指代會造成理解的困難，而og是最不喜歡任何造成理解困難的用法的。3.邏輯意思決定which后的謂語單復(fù)數(shù)。所以，把which可能引起的指代作為相對錯也許比較合理。（當(dāng)然，我現(xiàn)在腦海里都浮現(xiàn)出很多范例了。比如a group of birds that……那道題。）對了對了，還要注意 body of/an array of/a series of/a collection of/ a set of /the number of +n/ns +謂語單數(shù)這些特殊用法。九.關(guān)于redundancy的總結(jié) 1.amount to a sum 2.annual and a year 3.after when 4.substitute and in place of 5.once in every [number] [time] 6.both A as well as B 7.regain and again 8.soar and rise and increase 9.increase/decrease and up to/down to 10.opposition and against 11.be able to/ability and afford 12.can and capability 13.now and currently 14.can and potentially(can, potentially,…is right)15.consequence and result 16.may and likely 17.that of his own 18.return back 19.although and may 20.use as and borrow against 21.also and like/as 22.share the same 23.withhold disclosure 24.no less than/nothing other than(在完全美有比較的情況下赤裸裸的出現(xiàn)在名次前)25.pay and payment 26.reason and because 十.關(guān)于Set Phrase的總結(jié) 1.be believed to be 2.be estimated to be 3.distinguish between A and B/ distinguish A from B 4.rates for(when ‘rates’ means prices charge)5.the cost to sb of doing sth;cost sbsth in sth 6.attribute A to B;B is attributed to A 7.in the coming moth 8.admit that SVO/admit to sth 9.introduce into 10.in an attempt to 11.known to do sth/known to be sth/known as sth;/known for sth 12.the extent to which 13.be necessary to do/the necessity of doing/sth 14.consider n1 n2 15.in danger of 16.cite A as an instance of B;for instance 17.all things adj/all the adj things 18.credit[v] sb with having done/the credit[n] to sb for having done 19.substitute A for B 20.be expected to 21.both A and B 22.demand that s v o;[‘demand s to do’ is wrong.] 23.mistake A for B.24.all of which [can not be ‘of which all’]

25.at a time when/ the year that/the period when/ an age in which 26.A is the reason why 27.threaten to do 28.allowsth to be done/sb to do sth 29.be responsible to sb/for doing sth/sth 30.forbidsth/doing sth;prohibit sb from doing sth 31.depictsth as sth/ as if SVO 32.contribute to sth/doing sth 33.the use of sth to do sth 34.the same as/that[用as與用that意思不同] 35.be capable of doing sth/the capability of doing sth/be able to do sth/the ability to do sth/the possibility of doning 36.[be capable of being done/be able/unable to be done] are wrong！37.effort to do sth 38.think of A as B 39.‘,’ +who;prep+whom 40.supply for sth 41.it is hoped that 42.just as SVO, so SVO 43.the rivalry between A and B;rival A and B;A rival B for sth.44.help to do/help do;be helpful in doing 45.sth prove adj 46.the necessity of sth 47.break with sb in sth 48.dispute over sth 49.on comparison of A with B 50.on condition that +subjunctive mood or past tense 51.be native to 52.in contrast with/to 53.with the intention of doing 54.the importance of sth/doing sth 55.plan to do/on doing 56.whateversth(v is unnecessary and can be omit)57.the proposal to do/propose to do 58.allocatesth to sb/sth for sth/sthsth.59.aid in doing sth/with the aid of sb/in aid of sth/aid to do 60.usesth as/to do sth 61.at speed 62.date back to/date from sth/ the date of 63.connection between A and B 64.the consequence of 65.if only because[這里only不是強語氣詞] 66.increase between A and B;increase of A to B 67.A and B alike 68.suggest A as B 69.distinction of being doing 70.aim at/to do 71.go unnoticed 72.a method of doing sth/to do 73.the chance of doing 74.said that +V[用一般現(xiàn)在是哦] 75.damage to sth/damage sth 76.at a disvantage 77.be/have/give grounds for 78.does more than do 79.alliance and treaties[必須一起出現(xiàn)] 80.even as = just as 81.have difficult in 82.restitution for 83.reversion to sth 84.carry on as [position] 85.takesbsth to do sth 86.target at 87.sharesth with sb 88.that is[表示那就是說,不能用which means] 89.make do without 90.A is to B what C is to D 91.the reason [why]（可省略，雖然og說不能但她自己都省過）SVO 92.it is important that A be[subjunctive mood] B 93.on surface;at pole/line 94.each…the other…

95.be intended on/up(doing)sth 96.impact on/upon 97.diminish[不能用impede] the possibility of doing sth 98.callsth to consider 99.recoupsth/recoup sb for sth 100.A be done that 101.looking to sb to do sth 102.make up for 103.At the invitation of sb[在某人的邀請之下] 104.skill in/at doing sth 105.namely that SVO 106.One A for every Bs 107.SVO at once[at once的位置] 108.S V1 O1, then V2 O2 109.reversion to + n

第三篇：特色學(xué)校建設(shè)中期觀摩會后記

持續(xù)半個月的加班，就為準(zhǔn)備這次區(qū)教育局組織的學(xué)校特色建設(shè)中期觀摩會。通過專家的點評，對于我們學(xué)校的總體評價還是不錯的。總體來說是獲得了肯定，這也對大家的積極付出有些許的安慰吧。但這不是奮斗的終點，因為志高行遠(yuǎn)，我們的建設(shè)只能說才剛剛起步，我們的學(xué)校特色建設(shè)僅僅是在起步階段，未來還有許多未知的困難在等著我們。

根據(jù)此次所聽的反饋會，整理一下自己的一些看法和想法。

三天的時間由來自山東師范大學(xué)的任者春、馮希建、張迪三位教授以及中國教育科學(xué)研究院的李繼星教授組成的專家團隊對高新區(qū)的11所學(xué)校的進行了走訪和評估。

通過反饋會可以看出，11所學(xué)校真的是將自己的看家本領(lǐng)拿 了出來，七十二般武藝樣樣耍了一番。最終還是給專家組留下了比較深刻的印象。任教授對于各個學(xué)校的特色文化給予了肯定和準(zhǔn)確的定位。并對學(xué)校今后的發(fā)展方向和發(fā)展主線給出了合理且具有實際意義的指導(dǎo)。（聽了這次的反饋會，我感覺這次專家組最感興趣的應(yīng)該是幾點內(nèi)容：

一、學(xué)校文化的建設(shè)定位，如：志高行遠(yuǎn)的文化解讀和建設(shè)。雙語的樂教育。

二、圍繞學(xué)校文化建設(shè)所開展得校本化課程改革開展情況。

三、重點特色項目開展。如：東明學(xué)校的責(zé)任教育，鋼城的微課程和翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)、實驗學(xué)校的生態(tài)教育。國際學(xué)校的國際化教育。）

后來 馮教授的一句話，我反思良久。雖然我還沒有做到管理層，但是這句話確實是很接地氣的一句忠言，這句話對于班級的文化的建設(shè)也是一種指引吧。他強調(diào)說：學(xué)校文化是一個學(xué)校建設(shè)的魂。

一個學(xué)校文化的建設(shè)，需要完整的科學(xué)理論體系為依托，各項規(guī)章制度的切合，它也是學(xué)校發(fā)展的核心理念；同時需要注重環(huán)境文化的建設(shè)，重視文化的積淀；還需要準(zhǔn)確把握學(xué)校的文化積淀，核心理念的提煉；最重要的就是學(xué)校文化其實更多的是校長文化，體現(xiàn)著一個校長的文化學(xué)識和眼光。

其實這句話也完全適應(yīng)于我們的班級文化建設(shè)當(dāng)中，班主任所確定的班級文化主線就是班級發(fā)展的主要核心所在。有了這個主線之后，我們的班級將如何圍繞這個主線去發(fā)展和管理我們的班級。班級文化的建設(shè)也應(yīng)該具有完整的發(fā)展規(guī)劃，就和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃是一樣的。讓班級文化深入人心，打造具有自主特色的班級烙印。

最后李繼星教授主要對于學(xué)校特色展示展開了詳細(xì)的表述。他所強調(diào)的

主線，我認(rèn)為是學(xué)校特色課程的建設(shè)，分清楚什么是特色，避免與“非特色”的混淆。他強調(diào)說：學(xué)校特色應(yīng)該納入學(xué)校的日常發(fā)展課程體系當(dāng)中，并且應(yīng)該組建專門的團隊來打造這樣的校本課程，實現(xiàn)國家課程與校本課程的融合。緊緊抓住以培養(yǎng)什么樣的人才為起點，以完善的特色課程體系建設(shè)為依托。學(xué)校的特色建設(shè)應(yīng)該構(gòu)建需要完整，需要具有適度的超前意識，從根本上來建設(shè)和發(fā)展學(xué)校特色。一次為契機來培養(yǎng)具有劃時代意義的人才，需要將眼光放在未來，用未來而眼光來培養(yǎng)我們現(xiàn)在所教育的孩子，而不是構(gòu)建為當(dāng)下社會或者已經(jīng)淘汰的產(chǎn)業(yè)去服務(wù)的人才培養(yǎng)模式。

以上的文字只是對這次會議的一個表述，實際沒有多少自己的看法。因為這個會議的含義就對于目前教育理解水平的我來說，含義太深，還不能參透。等整理一下思緒，結(jié)合我們學(xué)校的現(xiàn)狀，談?wù)勎覍τ谶@次觀摩會對我們的影響和我們今后需要的努力的地方，再來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第四篇：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)特色學(xué)校課題研究中期總結(jié)

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)特色學(xué)校課題研究中期總結(jié)

重慶市銅梁中學(xué)校課題組2009年6月

自2007年秋期正式啟動本課題以來，至今已一年多了。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報

本課題得到市總課題組批復(fù)后逐漸開展實際研究與實踐工作。組建了以吳萬瑜校長為組長，以陳亮副校長為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊伍，以學(xué)科組長或主研員承頭，帶動各自領(lǐng)域的教師展開相關(guān)活動，參與課題研究的教師各個年齡段都有，有高級教師、也有中級教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。我們是從三個維度進行研究與實踐：

1．教師角度：通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖有自主學(xué)習(xí)的意愿，但常常困惑于如何學(xué)習(xí)。因此，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。

（1）探索開發(fā)自主學(xué)習(xí)意識和能力的教學(xué)方式。大致考慮三個層次：①基本模式，即能體現(xiàn)教學(xué)的普遍規(guī)律，為所有學(xué)科都適用的教學(xué)模式。②學(xué)科基本模式，即能體現(xiàn)該學(xué)科一般規(guī)律，適用于該學(xué)科多種課型的教學(xué)模式。③學(xué)科特殊模式，即體現(xiàn)某學(xué)科某課型的特殊教學(xué)規(guī)律，僅適用于該學(xué)科、該課型的教學(xué)模式。根據(jù)實際情況，我校的研究應(yīng)側(cè)重于第二和第三個層次，并力爭達(dá)成向第一層次的提升。基本思路：①創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在爭議中體現(xiàn)自主。②先試后導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試中體驗自主。③聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐中加強自主。

（2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導(dǎo)等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，找到打開自學(xué)之門的金鑰匙，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．學(xué)生角度：主動配合老師，培養(yǎng)較強的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）自覺意識——自覺對自己的主客觀條件進行分析判斷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，最終形成明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。（2）自治意識——對自主學(xué)習(xí)全過程進行自主管理的能力。（3）自控意識——調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大

限度地淡化和消除外界不利影響的能力。（4）自勵意識——從外界獲取評價，并將此評價內(nèi)化為良性刺激的能力。（5）自評意識——對自己的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進行自我分析與評價的能力。

3．管理角度：讓學(xué)生參與班級、年級、食堂等管理和其它集體活動，讓管理為自主學(xué)習(xí)開路，讓管理推動自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由，建立積極的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行自我激勵、自我控制、相互激勵、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準(zhǔn)則體系。

目前在三個維度上做了一些實地研究與實踐，都取得了初步的成果。

二、具體操作方案及過程

（一）準(zhǔn)備階段

1．提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從內(nèi)心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在校會上倡導(dǎo)師生注重自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性的探索，還多次請專家來校作相關(guān)的報告或?qū)ｎ}講座，加強研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，使廣大教師更加深刻地認(rèn)識了此研究的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了較堅實的思想基礎(chǔ)。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點

在參研教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布臵了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。既有集中學(xué)習(xí)，又有分散學(xué)習(xí)。主要明確了兩個最根本的問題：⑴明確在高中教學(xué)中對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義

①自主學(xué)習(xí)符合新時期新課改的要求

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是國家課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的未來生活質(zhì)量。

②現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。” 為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，我們應(yīng)該多采用“合作學(xué)習(xí)”的形式，激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作。

⑵面對新時期的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

①更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課改下，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

②重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

（二）探索研究階段

圍繞本課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

1．探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

2．探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實際，進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3．探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

（三）實施情況

1．以高中課堂為主渠道，以課外活動為副翼，開展教法、學(xué)法的改革，探索自主學(xué)習(xí)的模式

師在課堂上積極幫助學(xué)生認(rèn)識自己的需要、興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生對意志、學(xué)習(xí)信念和環(huán)境等調(diào)控和利用；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，營造寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供鍛煉、施展才能的舞臺和機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，教師共同參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“運動員”、發(fā)揮好“主人”意識，努力參與“鍛煉”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會自主，在爭議中彰顯自主，在嘗試中體驗自主，在實踐中加強自主，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

2．領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一年多，我們針對課題研究的重點，著重探究高中的課堂教學(xué)模式的改革，努力打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)校明確規(guī)定，高級教師一學(xué)年必須上一節(jié)公開的研究課，青年教師一學(xué)年必須展示一節(jié)公開課，課后集體討論，肯定優(yōu)點，指出不足，發(fā)揚光大。并把此工作作為教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級聽骨干教師、青年教師的研究課、公開課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學(xué)習(xí)的實踐情況，及時解決課題研究與實踐中出現(xiàn)的問題，鼓勵教師大膽進行探索，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)

進行聽課指導(dǎo)，教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

3．示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時要求同組教師或其它學(xué)科教師積極啟迪思維，實踐創(chuàng)新，力爭更大效益。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究工作更好地開展下去，學(xué)校要求參研老師及時反思，及時調(diào)整思維和行為，努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，自覺加強對自主學(xué)習(xí)的研究與

實踐，加強與其他老師的合作、交流，加強對學(xué)生的正確評估，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、初步取得的成果

（一）初步改變了課堂教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)的研究與實踐，改變了高中課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開放的公開課、研究課活動中，學(xué)生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛好，也都獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時配合默契，有分有合，人人參與。不少學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也得到加強，每次班隊活動、學(xué)校大型的集體活動或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學(xué)生自己組織策劃管理，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高

通過“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

四、問題與思考

1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我們對理論的認(rèn)識和把握有待進一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實踐者都是一線的教職員工，盡管有不少人有著較強的實踐能力和工作經(jīng)驗，但是理論學(xué)習(xí)和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的自覺性和針對性

2．在研究的方法上，我們更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，一些同志疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思，一些同志不善于對實踐做理性的提煉，導(dǎo)致一些學(xué)科資料準(zhǔn)備不夠充分，討論不夠深入。

3．一些老師對學(xué)生的主動性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長期被動接受的學(xué)生還需要較長時間的引導(dǎo)和督促。

這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強研究的責(zé)任感和使命感，堅定我們實踐探索的信心；另一方面，我們要加強學(xué)習(xí)，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo)，借鑒同類研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我們一定可以使“自主學(xué)習(xí)”特色課題研究取得圓滿成功。

第五篇：2004年上半年總結(jié)sc

點檢總站2004年上半年工作總結(jié)

及下半年工作設(shè)想

2004年上半年，點檢總站認(rèn)真貫徹落實廠黨委各項工作部署和廠領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)指示精神，以提高設(shè)備運行質(zhì)量為中心，強化日常管理和檢修組織，積極開展“四查、一定、一抓”活動，搞好設(shè)備強化，取得了一定的成效。

一、狠抓點檢作業(yè)管理，努力實現(xiàn)點檢和定修相結(jié)合。抓好日常點檢，準(zhǔn)確預(yù)判和及時處理設(shè)備故障，是搞好設(shè)備管理的基礎(chǔ)。為此，我們一是完善基礎(chǔ)管理。一方面，我們建立了重點設(shè)備檔案，包括靜態(tài)參數(shù)和動態(tài)數(shù)據(jù)二部分，把設(shè)備的主要性能、技術(shù)參數(shù)和上次什么時間修的、如何修的等靜態(tài)和動態(tài)數(shù)據(jù)一一記錄在案；另一方面，在高爐和燒結(jié)系統(tǒng)建立了需停風(fēng)、停機處理的設(shè)備缺陷記錄，發(fā)現(xiàn)缺陷問題及時登記按上賬，以記錄為參考，充分利用生產(chǎn)的各種停風(fēng)、停機機會，處理設(shè)備缺陷問題；同時，我們還建立了重點備件動態(tài)管理臺賬，對一旦損壞將可能導(dǎo)致高爐停風(fēng)、燒結(jié)機停機的重點設(shè)備，建立了包括安裝數(shù)量、使用周期、最近一次更換時間、下一次應(yīng)該更換時間等內(nèi)容的動態(tài)數(shù)據(jù)庫。二是區(qū)域管理和專業(yè)管理相結(jié)合。針對人員少和職工素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，為了提高工作水平和工作效率，我們在按區(qū)域劃分設(shè)立了7個班組的基礎(chǔ)上，還在高爐和燒結(jié)系統(tǒng)，以專業(yè)劃分，成立了液壓、爐臺、電工、鉗工等幾個管理小組，明確了各專業(yè)負(fù)責(zé)人，實現(xiàn)了縱向的行政管理和橫向的專業(yè)管理相結(jié)合，既保證了日常按區(qū)域及時點檢，又便于在急、難、險、重任務(wù)和高爐重大檢修時，或開機后出現(xiàn)的各類問題。同時，每次檢修后，我們都要寫出總結(jié)，分析檢修組織中的不足和差距，積累經(jīng)驗，為以后組織檢修打好基礎(chǔ)。

上半年，我們克服了人員力量不足、檢修密度大等困難，先后完成了包括三高爐15天中修、三臺燒結(jié)機中修以及6＃翻系統(tǒng)檢修等大規(guī)模檢修的組織和質(zhì)檢配合工作，完成了11次高爐例修和燒結(jié)區(qū)域30次單系統(tǒng)、供料、高返系統(tǒng)的檢修以及15次單機保養(yǎng)檢修的組織、配合、質(zhì)檢工作。

三、積極開展設(shè)備強化和改造，提高設(shè)備運行質(zhì)量。今年上半年，點檢總站有針對性地開展了設(shè)備強化和改造工作。一是參與方案確定、設(shè)備選型和工藝布局設(shè)計，為新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件，完成了一高爐焦炭試噴灑ZBS改性劑項目，為提高焦炭強度進行試驗攻關(guān)；完成了二燒一混紅外線自動加水、測水項目，解決了人工加水混和料水份不穩(wěn)定、勞動強度大的問題；完成了五高爐安裝爐內(nèi)監(jiān)測項目，為高爐操作提供了更準(zhǔn)確信息。二是抓好重點改造項目，解決生產(chǎn)、運行中的突出矛盾，完成了二高爐熱風(fēng)系統(tǒng)部分管道沒有支座、檢修設(shè)施不完善、部分設(shè)備到期無法更換等難題的處理，解決了設(shè)計缺陷留下的后遺癥；在二燒4＃機停產(chǎn)后，我們對一供系統(tǒng)進行了強化，滿足了既給一燒拉礦粉，又給二爐拉礦燒的要求；配合完成了一燒2＃、4＃燒結(jié)機滑道密封和燒結(jié)機頭尾密封改造，降低了燒結(jié)機的漏風(fēng)率，為打產(chǎn)降耗創(chuàng)造了條件。三是對部分區(qū)域進行了集中、系統(tǒng)強化，先后完成了高爐上料系統(tǒng)26個強化項目和供料系統(tǒng)81個設(shè)備缺陷隱患的處理，保證了

嚴(yán)肅落實考核，先后有11 人次被罰款，罰款總額達(dá)到1000元；我們抓住發(fā)生的影響生產(chǎn)的設(shè)備故障問題不放，認(rèn)真組織分析，同時按照責(zé)任分工落實考核，先后有1人次被考核了100%，1人次被考核了50%，2人次被扣獎30%。在開展“四查、一定、一抓”活動中，我們尤為重視宣傳教育，配合廠里開展的“安康杯”競賽活動，總站以班前班后宣講、編發(fā)安全快板書和一周安全警句等多種形式，創(chuàng)新安全教育形式，寓教于樂，引導(dǎo)職工提高安全意識和自我防護能力，實現(xiàn)了安全事故為零的目標(biāo)，同時，總站安全員付長有同志編寫的安全快板書得到了廣泛的好評，受到廠里重獎2000元的獎勵。

五、精心組織，確保ERP信息化工程建設(shè)進度。ERP信息化工程建設(shè)是首鋼三大重點建設(shè)項目之一，尤其是備件專業(yè)要率先實現(xiàn)ERP上線管理，時間緊、任務(wù)重，工作量大、難度大，為此，我們成立了備件專業(yè)ERP上線領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。備件專業(yè)實行ERP上線管理，這對每名參與的同志來說都是一個新鮮的課題，我們就在學(xué)中干、干中學(xué)，在摸索中開展工作。總站先后組織周開了四次設(shè)備員會，進行動員，同時堅持每周召開工作小組例會，研究工作，摸索經(jīng)驗，布臵任務(wù)?？傉緺款^先后制訂、下發(fā)了《煉鐵廠備件數(shù)據(jù)收集工作安排》、《點檢總站備件大盤點工作方案》和《煉鐵廠備件初始化庫存盤點方案》等系列文件，指導(dǎo)工作的開展。通過不懈的努力，我們于1月31日完成了6700多項備件主數(shù)據(jù)的收集上報工作；從2月18日開始組織備件大盤點工作，包括未清合同的清理和庫存?zhèn)浼那謇恚?月18日完成了2月末備件盤點結(jié)果的

圍繞上述不足，結(jié)合工作實際，下半年點檢總站重點要作好以下幾方面工作：

1、牢固樹立服務(wù)意識。加強與生產(chǎn)車間和維檢中心的溝通和聯(lián)系，與設(shè)備主管部門密切配合，強化設(shè)備專業(yè)管理，努力實現(xiàn)設(shè)備正確使用和及時的維護。

2、進一步強化內(nèi)部管理。一方面以設(shè)備分級管理為基礎(chǔ)，按照每名點檢工所承擔(dān)的設(shè)備臺套數(shù)量、重要程度和難度系數(shù)的不同確定考核權(quán)重，與效益工資掛鉤配套考核，用活獎勵分配政策，調(diào)動職工的積極性；另一方面制定并不斷完善點檢作業(yè)細(xì)則，規(guī)范點檢作業(yè)，實現(xiàn)點檢作業(yè)的規(guī)范化管理。

3、開展有計劃的預(yù)防性維修工作。一是針對維修中心大幅減員，維修力量嚴(yán)重不足的情況，在高爐主體系統(tǒng)開展有計劃的預(yù)防性維修，按月提出計劃，每周進行補充，按周計劃進行組織，以提高維修人員的作業(yè)效率；二是配合廠專業(yè)部門，以區(qū)域承包方式引入外協(xié)維護力量，完善包修方案，彌補維修力量的不足。通過上述措施，達(dá)到準(zhǔn)確的點檢，適當(dāng)維修，實現(xiàn)定修管理的標(biāo)準(zhǔn)化。

4．按周期組織好高爐例修和燒結(jié)機單機及單系統(tǒng)檢修工作。組織好下半年三臺燒結(jié)機中修及一、二高爐三天檢修的質(zhì)檢配合工作，嚴(yán)把檢修質(zhì)量關(guān)，確保周期內(nèi)設(shè)備的穩(wěn)定，不再發(fā)生檢修質(zhì)量事故。

5、努力完成增收節(jié)支任務(wù)。在廠下發(fā)今年后八個月增收節(jié)支目標(biāo)措施的基礎(chǔ)上，點檢總站結(jié)合實際提出了分解落實措施。今年下半年，我們要狠抓增收節(jié)支措施的落實，通過強化三級點檢管理延長設(shè)備使用壽命、充分利用現(xiàn)有