第一篇：指導(dǎo)青年教師小結(jié)

指導(dǎo)青年教師小結(jié)

交城中學(xué)

王志繁

近年來(lái)，隨著高中教育的普及，高中學(xué)校不斷擴(kuò)規(guī)，我校教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，青年教師占的比例越來(lái)越大，如何使這些青年教師盡快成長(zhǎng)，發(fā)揮才干，教書育人，是一項(xiàng)重要而有意義的工作。為加快師資隊(duì)伍建設(shè)，響應(yīng)學(xué)校關(guān)于師傅帶徒弟，一幫一互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的號(hào)召，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的老教師“傳幫帶”作用，我和幾位青年老師進(jìn)行拜師結(jié)隊(duì)，以幫助他們?cè)诮虝陀朔矫姹M快成長(zhǎng)。

一、作為物理學(xué)科的骨干教師，幫助他們?nèi)绾畏治鼋滩膬?nèi)容，理解大綱要求，確立教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地處理教材。指導(dǎo)他們知道在哪里設(shè)疑，如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥，讓他們明白，備課不僅備教材，更要備學(xué)生，從而體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)思想。在一段時(shí)間里，我通過(guò)聽課，與他們交流，漸漸地發(fā)現(xiàn)他們已基本能把握住教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)了。

幫助他們?nèi)绾渭訌?qiáng)課堂管理。因?yàn)橐幻嬲膬?yōu)秀教師，不僅僅課堂上能傳授知識(shí)，還就應(yīng)該有駕馭課堂的能力，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)青年教師的心態(tài)和對(duì)老教師的心態(tài)不同，會(huì)出現(xiàn)一些不守紀(jì)律的同學(xué)。所以作為青年教師，一定要敢管會(huì)管，既要扼制，又不能傷其自尊。對(duì)此，我引導(dǎo)他們首先要把教材吃透，把握得相當(dāng)熟練才能眼觀六路，耳聽八方，注意到課堂反映的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而輕松地駕馭課堂。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的成長(zhǎng)，學(xué)生已能與他們打成一片了，且課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

在他們已能熟練進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮青年人的朝氣，不要因循守舊，死搬教材，而要大膽創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教出自己的風(fēng)格，真正成長(zhǎng)為名師。經(jīng)過(guò)本人一年的指導(dǎo)和老師的虛心學(xué)習(xí)，她的教育教學(xué)水平有了較大的進(jìn)步，她積累了平時(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)心得，教育教學(xué)方法更為科學(xué)，教學(xué)深受到學(xué)生歡迎，在縣組織的教學(xué)能手竟賽中榮獲“教學(xué)能手”的光容稱號(hào)。

二、身為學(xué)校唯一的心理健康輔導(dǎo)員，我深感培養(yǎng)青年人的責(zé)任重大。我經(jīng)過(guò)深入地了解和細(xì)致地觀察，挑選了仲華等幾位年青老師，做為新的“心理健康輔導(dǎo)員” 的培養(yǎng)對(duì)象。首先給他們講心理教育對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的重要性和迫切性。讓她們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的中學(xué)生心理承受能力極差的狀況：他們正處于人生的關(guān)鍵期，又都是獨(dú)生子女，總是被別人愛著、寵著；再加上青春期發(fā)生的一些生理變化和心理變化，或許會(huì)面對(duì)家庭種種變故，一旦受到挫折，顯得無(wú)所適從，擔(dān)心害怕，久而久之，發(fā)展成心理障礙，影響了正常的學(xué)習(xí)與生活。如不及時(shí)解決，任其發(fā)展，形成不健康的人格，將會(huì)影響孩子一生的幸福。換句話說(shuō)，擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生是特別的關(guān)鍵。

其次，在心理教育的方法上給他們加以指導(dǎo)。先讓她們個(gè)別疏導(dǎo)，增加感性認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。然后嘗試集體指導(dǎo)，開設(shè)大型的公開性的心理健康教育專題講座，增加她們臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)技巧，培養(yǎng)她們靈活多變的思維，以獨(dú)當(dāng)一面。這樣由輔導(dǎo)個(gè)體到輔導(dǎo)一個(gè)小組，再到一個(gè)班，循序漸進(jìn)，登堂入室，仲華等幾位青年老師已逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)合格的心理健康輔導(dǎo)老師了。

第二篇：指導(dǎo)青年教師小結(jié)

立足課程改革引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

——指導(dǎo)青年教師情況

平定縣教育局教研室王維金

我是一名縣級(jí)思想品德學(xué)科教研員,多年來(lái)我在縣教育局教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，組織帶領(lǐng)我縣廣大思想品德教師積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心任務(wù)，多渠道加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加大教科研力度，進(jìn)一步提高我縣政治教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)把對(duì)青年教師的指導(dǎo)工作回顧如下：

一、做好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。，把新一輪基礎(chǔ)教育課程改革作為中心任務(wù)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革這項(xiàng)政策性強(qiáng)、工作難度大的系統(tǒng)工程，我深知必須提前進(jìn)入狀態(tài)，提前進(jìn)入角色，充分做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，提高認(rèn)識(shí)。教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)的校長(zhǎng)教師們已多次參加課改專題講座、縣教育局基教工作會(huì)議，會(huì)上確立了課程改革的重要地位，要求重視做好實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們多接觸、多學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家及早更新觀念，并發(fā)揮龍頭作用，在全縣的教研活動(dòng)中宣傳貫徹課改精神，帶領(lǐng)大家把新理念滲透到課堂教學(xué)中。尤其對(duì)自己輔導(dǎo)的教師嚴(yán)格要求。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好師資準(zhǔn)備。為確保課改這項(xiàng)專業(yè)要求高的工作能順利進(jìn)行，著力于抓教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，積極采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，加強(qiáng)與省、市級(jí)的縱向聯(lián)系及兄弟縣區(qū)、校際間的橫向聯(lián)系。多次帶隊(duì)參加省教研室舉辦的中學(xué)政治科目的研討、觀摩活動(dòng)，對(duì)全縣老師進(jìn)行一次包括課改背景、理念與目標(biāo)、課標(biāo)解讀、課例等較全面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完成新教材試驗(yàn)任務(wù)，具有一定課程研究開發(fā)能力和承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的教師隊(duì)伍初見成效。通過(guò)陽(yáng)泉市“新課程思想品德課堂教學(xué)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)研討和高校多元課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在東關(guān)中學(xué)舉辦，我輔導(dǎo)的青年教師東關(guān)中學(xué)的郝建蓉、姚改英老師承擔(dān)觀摩課教學(xué)，來(lái)自三區(qū)兩縣的50余名實(shí)驗(yàn)教師、教學(xué)能手、教學(xué)骨干參加了活動(dòng)。并對(duì)我縣的實(shí)驗(yàn)給予了充分的肯定。

3、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。鎖簧二中張麗霞老師是我輔導(dǎo)的一名青年教師，我結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢 1

查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助張麗霞老師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，她在平定縣分片教研活動(dòng)中做的題為《擁抱美好未來(lái)》公開觀摩課受到了南片廣大思想品德教師的好評(píng)。

二、積極開展教改課題實(shí)驗(yàn)研究工作

教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺?？h教研室一直以來(lái)重視抓教改課題實(shí)驗(yàn)研究，促使教師成為科研型人才。為此我們擔(dān)任了市里的《新課程思想品德課程教學(xué)策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，要求青年教師積極參加此課題研究，確定了我縣的研究的重點(diǎn)為：“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”。通過(guò)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和實(shí)踐也取得了一系列的成績(jī)，如東關(guān)中學(xué)的郝建蓉老師被評(píng)為陽(yáng)泉市三優(yōu)課二等獎(jiǎng)，鎖簧二中的張麗霞老師的論文《將教學(xué)激情與教學(xué)藝術(shù)融會(huì)與思想品德課教學(xué)》在我的幾次輔導(dǎo)、修改后在山西教育學(xué)會(huì)組織的論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)。

三、舉辦形式多樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)

開展群眾性的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)，有利于增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，擴(kuò)大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展。針對(duì)實(shí)際，結(jié)合省市普教室的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，會(huì)同市縣舉辦了形式多樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的目的。潘培先老師被評(píng)為市教學(xué)能手，在平定縣舉行的教學(xué)能手競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的青年教師張麗霞被評(píng)為縣甲級(jí)教學(xué)能手，巖會(huì)中學(xué)的任建青老師被評(píng)為市、省教學(xué)能手；

姚改英，2009年10月被評(píng)為“三晉課改優(yōu)秀教師” 2009年9月被評(píng)為“陽(yáng)泉市模范教師”、“山西省優(yōu)秀教師” 2009年9月被評(píng)為2010年12月榮獲縣課堂教學(xué)團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)2010年12被評(píng)為“陽(yáng)泉市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人” 2010年3月被評(píng)為“三晉名師”（山西省教育學(xué)會(huì)）2011年12月被評(píng)為“陽(yáng)泉市教學(xué)能手”（陽(yáng)泉教育局）

邵琳平，2009年被評(píng)為縣模范教師、2010年被山西省教育學(xué)會(huì)評(píng)為“三晉課改先進(jìn)教師”、2011年5月《播種友情》在平定縣基礎(chǔ)教育三優(yōu)工程評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)、2011年9月《加強(qiáng)法律建設(shè)，健全法律監(jiān)督》一課在市“三優(yōu)工程”評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為三等獎(jiǎng)、2011年11月在全縣整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革校際聯(lián)合體研討活動(dòng)中，做了題為《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》觀摩研討課、2012年撰

寫《“八學(xué)四環(huán)節(jié)”模式教學(xué)反思》在縣教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。從事教育教學(xué)工作多年來(lái)，忠實(shí)于自己所從事的學(xué)科教學(xué)工作，并在《思品》教學(xué)中有一定的教學(xué)理論和實(shí)踐的積累，受到本縣區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師的好評(píng)。

劉慧，《男生 女生》一課榮獲2010年山西省中學(xué)德育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)。在平定縣初中三級(jí)賽講活動(dòng)中所授的《挫而不折 積極進(jìn)取》一課榮獲三等獎(jiǎng)。積極參與縣教研室組織的聯(lián)片教研活動(dòng)并多次做公開課，2011年被評(píng)為平定縣第三屆教學(xué)能手。

劉建國(guó)，2009年所寫《電教給了我新生》在2009年6月24日被評(píng)為平定縣“十佳教育敘事征文”和陽(yáng)泉市“優(yōu)秀教育敘事征文”。在2009-2010又有多篇教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課在中國(guó)教育學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)，其中《冠山鎮(zhèn)學(xué)生流失原因分析與對(duì)策》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)并在國(guó)家級(jí)刊物《教育研究學(xué)刊》上發(fā)表,2011年撰寫的《班級(jí)管理之我見》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育研究分會(huì)一等獎(jiǎng)。

史冬麗，2009年被評(píng)為陽(yáng)泉市優(yōu)秀班主任，2010年被評(píng)為“三晉課改先進(jìn)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

郝珺，2009年被評(píng)為陽(yáng)泉市模范教師、三晉課改優(yōu)秀教師、陽(yáng)泉市第九屆中小學(xué)教學(xué)能手，2011年被評(píng)為山西省第九屆中小學(xué)教學(xué)能手、陽(yáng)泉市中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)工作者。

??

四、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文的交流、評(píng)選活動(dòng)

時(shí)值基礎(chǔ)教育全面大改革之時(shí)，廣大教育工作者積極投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探索，總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了推廣和交流這些教改成果，我和全縣政治教師一起搞了征集了教學(xué)設(shè)計(jì)，舉行了多學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文評(píng)選等指導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)指導(dǎo)活動(dòng)表現(xiàn)突出的有：維社中學(xué)的潘培先老師、東關(guān)中學(xué)的郝建蓉老師、鎖簧二中的張麗霞老師等，不論在教學(xué)觀念還是在自身素養(yǎng)方面都有了較大的提升，也為我縣教育教學(xué)工作的開展起到了帶頭作用。

總之，魯迅說(shuō)過(guò)：“我吃的是草，擠的是奶?！蔽乙恢笔沁@樣想的，但在教育教學(xué)、指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)等方面也是這樣做了，我堅(jiān)信通過(guò)自己的努力，一定為平定教育事業(yè)的發(fā)展注入新的血液。

第三篇：指導(dǎo)青年教師小結(jié)

指導(dǎo)青年教師小結(jié)

**小學(xué)

**

年**月**

日

指導(dǎo)青年教師小結(jié)

我喜歡這樣一首詩(shī)：“當(dāng)人梯——用他們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著他們的肩膀奔向新的征程；當(dāng)園丁——用他們的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛；當(dāng)春蠶——用它們的才能，讓知識(shí)的綢緞從他們身上延伸；當(dāng)蠟燭——用它們的真誠(chéng)，燃燒自己給人間帶來(lái)光明。”

作為一名任教n年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我特別愿意把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，同時(shí)也把青年教師的新鮮血液補(bǔ)充到自己的教育教學(xué)中來(lái)，達(dá)到共同提高的目的，所以在教學(xué)中和青年教師結(jié)成了名副其實(shí)的師徒合作關(guān)系。

現(xiàn)將做法總結(jié)如下：

1、積極為青年教師提供示范課，將自己所長(zhǎng)無(wú)私地傳輸給青年教師，將自己的教學(xué)設(shè)想以自己的師德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格感染青年教師。

2、聽青年教師的課，為了指導(dǎo)得力，聽課前首先了解青年教師，看青年教師如何設(shè)計(jì)這一節(jié)課的教學(xué)目的，包括對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)的確立到突破、雙邊的活動(dòng)、教學(xué)的手段運(yùn)用等，做到聽課心中有數(shù)；聽課中，研究教師的教學(xué)設(shè)想，并以研究的目光看教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，思考并分析這一設(shè)想的特點(diǎn)；聽課后，積極參加研討，討論教學(xué)設(shè)想的優(yōu)劣，探求以學(xué)生為主體，教師隨教學(xué)情景的變化不斷調(diào)節(jié)教學(xué)策略和方法。

3、和青年教師共同學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育理論》、《新課程師資培訓(xùn)》等先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求教育教學(xué)的規(guī)律，力求形成深受學(xué)生歡迎的具有現(xiàn)代教育特色的教學(xué)風(fēng)格。

4、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，由于我們的真誠(chéng)，如今，我們師徒不僅是事業(yè)上的合作者，還是生活的知心人。

一分耕耘，一分收獲。我所帶徒弟昝越連續(xù)幾年教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。探索沒有止境，追求永遠(yuǎn)不會(huì)消失，與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

第四篇：指導(dǎo)青年教師小結(jié)

指導(dǎo)兩位老師小結(jié)

大同市平城區(qū)御東第一小學(xué)校

王

莉

2019年6月

指導(dǎo)兩位老師總結(jié)

在指導(dǎo)兩位老師成長(zhǎng)的過(guò)程中也不斷進(jìn)步，成為她們的良師益友，指導(dǎo)兩位老師郭潤(rùn)燕，張志慧的成長(zhǎng)也使我積累了更多的理論經(jīng)驗(yàn)：

一、指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力

為了盡快地提高兩位老師的業(yè)務(wù)水平，用心引領(lǐng)兩位教師訂閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)教育》等專業(yè)雜志，拓寬兩位教師的學(xué)科知識(shí)面；指導(dǎo)她們學(xué)習(xí)《引領(lǐng)小學(xué)新課程》等書籍的新理念，并指導(dǎo)她們觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄象、聽名師教學(xué)講座視頻，將新課改理念及現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)作為重中之重，要求她們摘記新課改理念及現(xiàn)代教育理論之精華，將所學(xué)到的理論、教法、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)技能技巧。透過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，學(xué)習(xí)目的是借鑒，總結(jié)結(jié)果是提高，將他人的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸構(gòu)成自己的工作作風(fēng)和教學(xué)風(fēng)格，來(lái)促使兩位老師不斷提高理論水平和促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力。

二、端正職業(yè)意識(shí)，助樹用心心態(tài)

在工作中首先是要看潛力，但如果心態(tài)不好，再有潛力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。而往往兩位老師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有些偏頗。剛?cè)胄袝r(shí)，理想遠(yuǎn)大，憧憬著完美的未來(lái)，熱情高漲，干勁十足，然而對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計(jì)不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，就會(huì)消極思考并認(rèn)為地位錢財(cái)不如人，辛苦勞累多于人，而產(chǎn)生消極心態(tài)，不能用好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。用心的好心態(tài)是教師做好每一件事情、應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難務(wù)必具備的一個(gè)前提條件。因此針對(duì)這種狀況，我會(huì)用我自己的耳聞目睹及親身經(jīng)歷與兩位教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業(yè)工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。因此幫忙兩位老師端正教師職業(yè)意識(shí)，樹立用心心態(tài)，才能讓兩位老師認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無(wú)盡的樂(lè)趣；才能讓兩位老師認(rèn)識(shí)“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓兩位老師明白無(wú)論成功之路有多曲折，都應(yīng)秉持一種不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，以用心心態(tài)去應(yīng)對(duì)，唯有努力才能走向成功。

三、相尊交流溝通，互贏共同進(jìn)步

兩位老師既年輕又有活力，對(duì)新事物理解吸收得快，個(gè)性是新課程改革更是給了她們以用武之地，但她們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法把學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中來(lái)。而作為老教師有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新事物理解吸收不如兩位老師快。因此兩者互補(bǔ)性強(qiáng)，若要構(gòu)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，就務(wù)必構(gòu)成“同行相尊”的風(fēng)氣，人與人相互尊重，才能構(gòu)成和諧環(huán)境及彼此信任關(guān)系，才能坦誠(chéng)交流溝通，才能知己之不足，知人之所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，使兩位老師的活躍思想與老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)溶為一體，生成更多的理論經(jīng)驗(yàn)，以致新老教師都進(jìn)一步提高教學(xué)技能，到達(dá)互贏共同進(jìn)步的局面。

四、跟蹤課堂教學(xué)，成長(zhǎng)于每課時(shí)

兩位老師是課堂教學(xué)的生力軍，用心跟蹤兩位老師的課堂教學(xué)，每一節(jié)課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙她們發(fā)現(xiàn)每課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)。指導(dǎo)兩位老師為成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行用心、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位、幫扶到位，鼓勵(lì)她們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索課堂新教法，開創(chuàng)教學(xué)新局面。讓兩位老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，改善教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，用心探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。透過(guò)教學(xué)反思，構(gòu)成教育理念，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，而促進(jìn)兩位老師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，而成長(zhǎng)于每課時(shí)。

我盡心幫教，用心參加互助教學(xué)活動(dòng)，悉心輔導(dǎo)兩位老師學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材等課程資源及教法，拓展教學(xué)思路，幫忙她們處理好教育教學(xué)疑難問(wèn)題，使她們迅速掌握教學(xué)規(guī)律和方法。盡心幫教，做兩位老師的良師益友。

第五篇：青年教師指導(dǎo)小結(jié)

青年教師指導(dǎo)小結(jié)（2009——2010）

青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的主力軍和希望所在。提高青年教師的思想政治水平和 業(yè)務(wù)素質(zhì)，是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有效提高青年教師的教學(xué)水平。多年來(lái)，我所指導(dǎo)的許多教師已成為各個(gè)學(xué)校的骨干教師。本學(xué)，學(xué)校又指派我對(duì)高淑英老師進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)情況做如下總結(jié)：

第一：統(tǒng)一思想、周密計(jì)劃、精誠(chéng)協(xié)作，為指導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)的領(lǐng)帶關(guān)系，我們已經(jīng)體會(huì)到了彼此合作是十分愉快的。也體會(huì)到了該同志是一位很有素質(zhì)的教師。這次學(xué)校再次要求結(jié)對(duì)培養(yǎng)，我們都非常理解領(lǐng)導(dǎo)的用心，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望，利用各種機(jī)會(huì)反復(fù)交換意見，互相討論并達(dá)成了具體指導(dǎo)方案。為指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行提供了基礎(chǔ)。

第二：踏實(shí)工作，認(rèn)真對(duì)待，使指導(dǎo)工作落到實(shí)處。我深知這是學(xué)校對(duì)自己的信任，對(duì)青年教師的關(guān)懷，另一方面，這是一種研討，是的自己的挑戰(zhàn)，也是提高自己的契機(jī)。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校要求的四年五過(guò)關(guān)，即：思想道德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育理論關(guān)、教育科研關(guān)。把這些目標(biāo)分為近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，