第一篇：特殊教育學校律動教學總結

2012——2013年度第二學期律動教學總結

為加強提高學生的身體的協(xié)調(diào)能力以及平衡能力，我根據(jù)新入學學生的生理、心理特點，確定教學目標，嘗試通過舞蹈基本動作和游戲來讓學生體驗到律動課的快樂，培養(yǎng)學生的模仿能力，發(fā)展學生的想象能力。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)有較多值得研究的地方。

一、可喜之處

1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了學生為主體的教學思想。學生在學習過程中善于想象。

2、教學內(nèi)容活潑，教學內(nèi)容經(jīng)常以游戲的形式進行能很好的調(diào)動學生的積極性與興趣。

二、反思之處

1、啟發(fā)學生對動態(tài)感受的教學環(huán)節(jié)過少，太早或太直接的進入教學環(huán)節(jié)，沒有塑造很好的學習氛圍，這在以后的教學中值得提高。

2、在教學方法的運用上不太熟練，教學方法過于單調(diào)。

3、在教學內(nèi)容上有點單調(diào)，不夠豐富。以后的教學過程中要注意豐富教學內(nèi)容。

在律動課中注重培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。讓學生擁有創(chuàng)造和想象的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為律動課程中教師不應該只教會學生某種單一的基本動作技能，而是要教會學生感受律動帶來的愉悅，從而使他們從律動課程中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。以后要不斷的改進自己的教學教法，豐富教學內(nèi)容，發(fā)展學生能力。

第二篇：特殊教育學校教學總結

寧城特校2017—2018學上學期教學工作總結

本學期，教導處的教學工作在學校領導的關心和指導下，認真執(zhí)行學校工作計劃，通過多次外出培訓學習，不斷規(guī)范、完善各項管理，努力提高教師的業(yè)務水平，全面提升教學質(zhì)量，圓滿的完成了各項教學任務?，F(xiàn)將一學期工作總結如下：

一、教學管理逐步完善

根據(jù)學校實際情況，開展外出學習和內(nèi)部培訓相結合的培訓系列活動。其目的是提升教師的文化素養(yǎng)，加深教師的業(yè)務功底，促進教師的專業(yè)成長。通過開展豐富多彩的培訓活動，使教師樹立終身學習的思想和健康向上、具有職業(yè)特色的人生觀和價值觀，進一步提高教師文化素養(yǎng)和業(yè)務水平。

興趣活動有順開展。每天的間操課學校都安排豐富多彩的大課間活動，各班每周都有不同的運動項目，有特奧運動、踢足球、打排球、打羽毛球、籃球、呼啦圈、跳繩、旱地冰壺等。經(jīng)過長期的訓練，學校的這些學生們進步很大。每項活動安排好輔導老師，落實好活動內(nèi)容、場地等，做到有計劃，有檢查、有成果、有展示、有總結。

做好期末考試準備工作。本學期教導處要求教師根據(jù)本班學生實際情況，及這學期自己所教的內(nèi)容，出好期末試卷做好期末復習工作。由教導處制定考試細則及考試安排表，培智班的生活語文和生活數(shù)學、聽障班的語文、數(shù)學、理科、社會、政治等學科，全校統(tǒng)一考試，并做好期末考試成績登記工作。

二、加強教師業(yè)務發(fā)展。

1、為了加強、提升教師的專業(yè)發(fā)展，本學期學校帶領教師學習了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，多次組織教師業(yè)務學習，通過各種學習, 結合自己的教育行為尋找自身存在的問題，一學期來，教師在職業(yè)道德上有了很大的進步。

2、加強師資隊伍建設，提升教師的業(yè)務能力。本學期我們加大了教學研究的力度，根據(jù)學校工作計劃要求，教導處精心制定了教學計劃、教研計劃，組織教師制定了各學科教學計劃以及培智學生個別教育計劃。組織教研活動，教師外出學習聽課，回校后寫反思，并在校本培訓會議上向大家介紹本次聽課、學習的過程，及自己的心得體會，做好二次培訓。

3、精心制定校本培訓計劃。本學期主要加強了師德培訓、教育教學能力培訓、現(xiàn)代信息技術培訓、班主任培訓、教科研培訓和基本功培訓。培訓形式以專家講座、經(jīng)驗交流、派出學習和自我研修為主。教導處充分利用每次的業(yè)務學習時間，扎扎實實地開展教研活動，通過上課－聽課－評課全過程的跟蹤參與，讓更多的教師加入到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平，營造了終身教育、終身學習的氛圍。

三、強化學校內(nèi)涵發(fā)展。

1、加強教科研活動。

教科研活動是學科教學能力建設的核心，是學校開展高質(zhì)量教育教學的關鍵。我們提出了有效課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求。任課教師認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。本學，兩位教師參加了縣級特殊教育教師基本功大賽，均獲一等獎，多位教師撰寫了教學論文，市級課題《特殊教育學校課堂教學有效研究》正在進行中。

2、得到社會各界關愛。半年來，學校對內(nèi)加強教師的專業(yè)素質(zhì)，對外樹立形象，不斷拓寬辦學渠道，社會效應得以彰顯。知曉度不斷得以提高，引起社會各界愛心人士及新聞媒體的熱切關注。學校通過各種競賽，重點培養(yǎng)學生特長，展示學生的才華。十月份學校承辦了東亞區(qū)特奧融合運動會，學生才能展示受到縣領導和各界人士高度好評。十月份，指導中心教研員專程到校為我校教師開展信息技術培訓活動。

3、抓規(guī)范教學常規(guī)管理。學校從全方位執(zhí)行課程方案入手，在嚴格“六認真”工作的規(guī)范管理上下工夫，以開展隨堂聽課活動為促進力，認真抓好學生良好習慣養(yǎng)成教育。九月份教育教學中心全體教研員到我校調(diào)研，聽取了三位教師的公開課，給予了高度評價。三幼全體教師到校搞手拉手互動活動，我校教師為其開展了觀摩課活動，取得較好效果。

4、抓學科教學質(zhì)量提高。為了提高課堂教學效率，我校從抓教師“吃透教材、研究教法、重視反饋”入手，做好個別化課堂教學，進行教學跟蹤調(diào)查，全面提高教學質(zhì)量。一年來，我校學生整體素質(zhì)得到提高，受到家長們一致好評。、送教工作持續(xù)發(fā)展

本學期，我校通過各種方式加大教上門工作力度。九月份召開了送教上門學生家長會。10月份至2018年1月份，多次對學生進行送教上門服務，受到家長的一致好評。

總之，在過去的一學期中，我校教學工作取得了一定的成績，但也存在著種種不足，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，努力開創(chuàng)特殊教育的新局面。

第三篇：淺談律動課在特殊教育學校中的作用

淺談律動課在特殊教育學校中的作用

舞蹈是一種以人體動作為主的表現(xiàn)性的藝術活動，是身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運動，舞蹈動作富有節(jié)奏性、造型性、準確性和連貫性，它直觀、形象、生動、活潑，是聾生極為喜愛的一項活動。它不僅可以陶冶聾生的性情，使他們的肢體在愉快的氣氛中得到活動，還有利于他們身心健康成長。而欣賞舞蹈是培養(yǎng)審美興趣，提高審美能力的有效途徑和有力的手段，是美育的重要手段之一。在教學中帶領聾生把舞蹈和音樂很好的結合，那必定能給聾生創(chuàng)造獨特的個性，從而美化聾生的心靈、深入感悟事理、較好地表達情緒和思想。就特校舞蹈教育而言，它作為特校素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成之一，眼前的任務是如何發(fā)揮舞蹈課的潛能，把舞蹈和音樂游戲融合到一起，讓聾生在律動中得到愉快，享受音樂的美。促進聾生在體、智、德、美諸方面都得到和諧發(fā)展，從而全面提高聾校素質(zhì)教育質(zhì)量。

一、激發(fā)聾生學習舞蹈的興趣

興趣是學習的動力。在聾生初次接觸舞蹈教學的啟蒙階段，任何一項課堂教學內(nèi)容，都不該讓孩子覺得困難，要使聾生覺得學習是一件有趣的事，不拋棄任何一個來參加學習的聾生，讓學生跟教師能愉快地進行合作。培養(yǎng)聾童對律動的愛好，在教學中占有很重要的地位，它不僅能促進聾童積極地參與各項藝術活動，使聾童認真自覺地學習舞蹈、把握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴大視野，增強了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設計的教學內(nèi)容，應從聾童心理特點出發(fā)，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學生覺得學習舞蹈是一件非常有趣的事，每一節(jié)律動課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個動作協(xié)調(diào)能力差的聾童，我們教師也應不辭辛勞，把一節(jié)新課中復雜的動作，做一些改動，使復雜的動作變得簡單。簡單適宜的動作有助于聾生把握記憶，并且可以增強其對律動這門學科的愛好，這樣他們就能積極地參與課堂學習。同時還要讓聾童走出學校，多參加社會活動，與健全學生同臺演出、公平競爭，從而培養(yǎng)他們學習舞蹈的愛好。舞蹈以其獨特的藝術形象去影響和感染聾孩子的精神活動，使聾生在對美的感受中，心理上產(chǎn)生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動教學，喜歡上律動課。

二、創(chuàng)設一個相處融洽的人際環(huán)境，運用各式各樣的教學方法，是培養(yǎng)聾生審美意識的途徑。

在特校人際環(huán)境主要是指教師和聾生之間的師生關系。心理學家曾說過：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當這兩種知覺達到完全協(xié)調(diào)時，人的思維才最容易波動。在特校舞蹈教學中，建立起良好、和諧的師生情感有其特殊的意義。舞蹈本就是一門情感的藝術，聾生只有在良好的情感狀態(tài)下學習才能充分表現(xiàn)出來。在課堂上如果情感很緊張，教師表現(xiàn)出冷漠生硬的表情就會使聾生無法體會舞蹈藝術的美感。由于聾生喪失了聽力，使得他們在學習中必須依靠其他的器官來代償其生理功能。視覺的功能無疑在補償中起了巨大的作用，據(jù)有關資料顯示，人類以上的信息來自視覺。因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補償?shù)囊粋€重要途徑。多媒體的運用不僅可以刺激視覺，提高聾生的注意力和學習興趣，而且使聾生通過直觀生動的畫面體會到舞蹈所要表達的內(nèi)涵。生動活潑的舞蹈教學形式符合聾生的心理特點。教學中，聾生思想活躍，興趣濃厚。通過以美啟真、啟迪智慧，以美怡情、疏導情感，使聾生在對美的追求與品位中，接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念，從而提高聾生的審美情趣。

三、充分發(fā)揮音樂和舞蹈的關系，開發(fā)學生的舞蹈潛能

奧爾夫認為，語言、舞蹈和音樂家是一個不能分離的行為，三者同出一源，密切相聯(lián)。在聾生舞蹈教學中，不僅是教會學生們舞蹈動作，而且讓聾生在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。這就要求聾校舞蹈教師不但要有足夠的舞蹈修養(yǎng)，還要有相當?shù)恼Z言修養(yǎng)。為了讓聾生更好地感覺舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容，教師尤其要使自己有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識。更重要的是要鍛煉自己的手語表達能力，給他們講一些音樂的基本知識：節(jié)拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學。孩子的身上，蘊藏著豐富的潛能，這為國內(nèi)外許多教育、心理學家所研究證實，聾生也一樣。其實發(fā)展聾生創(chuàng)造力的機會處處都有，無論是上課還是做游戲及其他活動。由于創(chuàng)造力是在探索活動中得到表現(xiàn)，得到開發(fā)和發(fā)展的，所以，在舞蹈教學中盡可能多提供聾生自己去探索、去想象、去創(chuàng)造的機會。如：教律動“小燕子”時，首先讓聾生根據(jù)畫面欣賞樂曲，并引導聾生邊“聽”邊想樂曲所表現(xiàn)的小燕子是什么形象？在干什么？然后一邊欣賞樂曲一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉化為一幅幅生動的情景畫面，并啟發(fā)聾生用語言來描述小燕子的外形特征。等聾生講完后，再請他們學做小燕子的動作。此時，再出示小燕子的動態(tài)圖，啟發(fā)和豐富聾生的想象。并讓聾生了解小燕子的的各種特性，同時激發(fā)聾生邊“說”邊做。這樣就使聾生從模仿小燕子的外形特征到逼真的表現(xiàn)小燕子。

四、讓聾生積極參與到課堂教學中，盡情的自我表現(xiàn)

舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)。尤其是低年級的舞蹈教學更應時刻記住這一點。縱觀平日聾校的舞蹈課多是教師跳，學生做，一堂課學生們在教師的指揮下，重復練習。時間長了，學生疲憊不堪，這種簡單反復的訓練會使感情割裂，讓聾生無休止地接受他人強加于已的東西，動作不再是來自聾生內(nèi)心或外部印象的第一反應，變得機械枯燥，難以實現(xiàn)舞蹈教育的目標。如果一節(jié)課內(nèi)留點時間讓學生自己做一做、想一想、調(diào)換一種學習形式，重新調(diào)整學習狀態(tài)，能更好促使聾生大腦活躍、興奮，讓學生“有的放矢”的學習，以通過自己的體驗和理解，有所擇重地練習，這樣學生學習起來更加主動，效果則會更好些。學生是教學的主體，在舞蹈教學中充分發(fā)揮主體作用，讓學生自己做，盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學習優(yōu)美的舞蹈。

五、舞蹈使聾生感悟人生真諦、笑對生活

著名聾人舞蹈家邰麗華曾經(jīng)說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好?！敝袊鴼埣踩怂囆g團中的一些聾人舞蹈演員，他們精彩絕倫的表演，給人以極大的震動。他們今天所取得的成績，離不開聾校的舞蹈教育。而在我們學校學習的聾生們，經(jīng)過很長時間的刻苦訓練，也曾多次獲得市級的多個獎項。這些聾孩子每次動情的演出總能博得觀眾長時間熱烈的鼓舞。這陣陣掌聲說明：聾生們不負各界愛心，以頑強的生命力沖破殘疾束縛，向社會展示了新時代聾生樂觀向上、自強不息的精神風貌，創(chuàng)造了人類向生命潛能挑戰(zhàn)的一個實實在在的奇跡，這是爭得全面參與與社會權利的一個良好的開端。既為特校爭了光，也擴大了殘疾人在社會上的影響。更重要的是使聾生看到了自身潛能的決心和自信心。這股強大而持久的動力驅(qū)使聾生點燃心靈美的希望之火，同時也喚起更多的殘疾人自強不息的行動去爭得社會的尊重、理解和信任。讓聾生們明白，“是金子總有它發(fā)光的時候”，不要太自卑，其實，人生是美好的，要笑對生活！

在今天這個異彩紛呈的世界里，盡管人們交流的方式多種多種多樣，但舞蹈仍然在以其獨特的表現(xiàn)形式傳達著人類共同享受和共同追求的情感。從微觀上看，課堂教學——舞蹈訓練——舞臺表演的過程，是以美輔德、以美促智的過程；但從宏觀上看，聾生舞臺創(chuàng)美的突破可導致其取得生活突破，是激勵聾生創(chuàng)造美好生活，真正掌握自己命運的有效途徑，是使聾生達到真、善、美彼岸的舟橋。真誠地希望讓舞蹈深入到每一個聾啞孩子的心中！讓美深入到每一個聾啞孩子的心中!

第四篇：特殊教育學校一年級思想品德教學總結

2012——2013下學期思想品德教學總結

本學期,我從各方面嚴格要求自己,結合本班學生的實際情況,勤

勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展為能更好的提高教育教學質(zhì)量,完成教學任務。先將本學期的工作總結如下:

一、思想政治方面

平時認真學習學校下達的上級文件,服從安排,人際關系融洽。

二、教育教學工作方面

在思想品德教學工作中,我注意做到以下幾點:

1、深入細致的備好每一節(jié)課。由于學生的特殊性，我認真研究教材認真?zhèn)湔n。備學生,備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課用出總結,力求準確把握難重點,難點。由于教學條件的局限性在教學過程中讓學生理解所講內(nèi)容比較困難。在以后的教學中應要突破這一難點，運用各種手段讓學生理解并懂得教師所講內(nèi)容。

2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流。

3、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進

生的輔導的力度。幫助他們形成良好的學習行為和行為習慣，提高他們的認知能力和辨別是非的能力。

4、積極推進素質(zhì)教育。為此,我在生活中注意了學生生活能力的培養(yǎng)，讓他們在生活中運用所學的東西。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤

學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第五篇：學校特殊教育教學反思

篇一：特殊教育教學反思

今天，馬紅英教授《特殊學校課堂教學》一課緊緊圍繞普通課堂教學與特殊學校課堂教學的聯(lián)系，針對特助學校課堂教學的特點，從怎樣的課是“好”課、課堂教學的三個境界、新課該帶來的新問題、課堂教學的基本理論等幾方面做了深刻的闡述，結合實際工作，針對性強，有利于我們解決現(xiàn)實工作中的困惑和問題，現(xiàn)將幾點體會與大家交流如下：

感受一：教師應伴隨課堂教學一起成長。

孔夫子“教學相長”的理論一直給廣大教師以無窮的啟示。教師不是圣人，每個教師都有他成長的歷程，教師的成長進步來源于實踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學情、班情、校情、甚至是國情，在這里我們好要強調(diào)“人情”。教學以人為本，一切教學活動的出發(fā)點離不開對學生每個個體的把握和了解。好課的特點是這堂課是否是高效的課，是否是科學的課，是否是具有特色的課，是否是具有創(chuàng)新的課。好課應該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課，教師應在平凡的課堂教學中去揣摩、探索，不斷反思與積累。教師應伴隨課堂教學一起成長，應成為每位教師教學實踐不變的重點。

感受二：“親其師，信其道”教學心理環(huán)境對學生的“學”有著巨大的影響。

今天馬教授降到的教學的心理環(huán)境的問題，給我已深深的啟示，貼近學生實際，并由此產(chǎn)生了共鳴。影響學生課堂教學的重要因素除了有形的物質(zhì)環(huán)境以外，無形的心理環(huán)境對學生的學習和潛在影響也不容忽視?，F(xiàn)實學習生活中，這樣的例子屢見不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的學科，甚至到排斥此學科。一位老師由于自身的言談、舉止、學識、方法、思維方式等給學生留下了深刻的印象，而是學生原本不喜歡他的學科，到漸漸的由喜歡他這個人到喜歡他所教的學科。因此我們說課堂教學環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當今的教師特別是特教的教師要善于了解學生的性格、情緒和學習能力，病尊重學生的個體差異，給每個學生以合理的期待，讓學生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進學生積極的學習態(tài)度，學習動機的形式。對學習有困惑的學生做好情況形成的分析，從理解的角度，從學生的角度進入思維的狀態(tài)，找到問題的癥結，有計劃的給學生以幫助，真正做好課堂教學心理環(huán)境的調(diào)劑師，幫助學生產(chǎn)生積極向上的學習動力。

篇二：特殊教育教學反思

新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，尤為重要的是強調(diào)在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學校的語文教學時注重引導學生，即要求教師心中有教材，心中有學生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學，才能真正引導學生在感悟中提高，并使課堂教學精彩起來。

一、在環(huán)境中感悟

一般的聾啞學生掌握的知識非常有限，加上受傳統(tǒng)的“教師教和學生學” 的接受式學習方法的影響，學生往往極少對所學的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，或者雖有疑問也不敢提。一是怕教師責怪，二是怕同學恥笑，存在較大的心理障礙。那么，創(chuàng)設什么樣的學習氛圍，教師以怎樣的態(tài)度對待學生的學習活動，才能讓學生敢于表達，并能在交流中有所收獲呢？

我認為，努力營造民-主的學習環(huán)境，倡導平等互助的學習方式是當務之急。建立民-主平等的學習方式，關鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民-主平等的學習氛圍，同學之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學《包公審驢》一課時，初讀課文，有學生提出“包公為什么審驢？驢根本就不會說話??！”顯然，這個學生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學生可能會笑話這個提問的學生。教師應該及時肯定學生提的問題，然后再進行這樣的引導：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了。”這樣，學生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學生的學習積極性，同時向所有的學生滲透著學習在于求知、求實的哲理。

二、在質(zhì)疑中感悟

學從疑中來，學由思中求。教師要重視學生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學有所獲，不至于流于表面。

1.從標題入手，質(zhì)疑文章的中心問題

眾所周知，課文的標題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應指導學生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關的問題。如學習《我喜歡》這篇散文，學生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么？”“為什么喜歡？”學習《樓蘭之死》一文，學生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解？”“樓蘭為什么死了？”等，這些疑問正是教師要求學生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學生明確了標題與文章中心的這一層關系，學會由標題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的理解能力。

2.矛盾中生疑，結尾處探疑，空白處起疑

這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長的結尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結尾處寫道“我??忽然覺得防炮洞里格外沉靜??一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花??”學生反復閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么？”“我為什么感到幸福，為什么驕傲？”“強烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么？”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學生問得深刻，聽的學生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。

三、在興奮中感悟

一節(jié)成功的語文課，學生的學習狀態(tài)應該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學不但要善導，還要善引--把學生從課文引入現(xiàn)實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結合的最佳時機是，學生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。

就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結束了。接下來，他們還會說什么？這個丈夫有著什么樣的反應呢？文章并沒有闡述，此時，學生對文章的結尾都有了自己的想法，并想表達出來。因此，我抓住了這個時機，不再說下去，而是尊重學生的感悟能力，讓學生補寫一個結尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學生非常擅長心理描寫，他能延續(xù)原文細膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情；有的學生從窮人這個題目的內(nèi)涵入手，點明主旨；還有的學生續(xù)寫了他們的對話和對未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學因為學生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教學反思

有效教學是近幾年被普校提的比較多的一個新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國培人員從理論的高度闡釋了在特殊學校打造有效教學的一些研究情況及教學程序、教學模式等等，深感榮幸。

這節(jié)課主要是從五個方面來談的。一是什么叫有效教學；二是有效教學的相關理論；三是有效教學的相關研究；四是有效課堂教學哪里來；五是關于有效教學的幾點感悟。

什么是有效教學這一塊，肖非教授選取了國內(nèi)幾個具有代表性的觀點：

臺灣學者蔡慶文等認為，教師為達成學校教學目標，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各種有利于提升教學功效的方法、行為、步驟后，而能促使學生有效學習成長的績效程度；

張碧娟認為，教學有效性是教師為完成教學目標，在教學時所表現(xiàn)出的有效教學行為，這些行為能夠增進學生的學習成效；

蔡麗華認為，教師在教學各方面表現(xiàn)績效，及達成學校教育目標的程度。

從有效教學的概念可以看出理解課堂教學有效性應抓住以下幾點：

首先，課堂教學有效性的主體是課堂教學活動，而非某個教師和學生等個人。

其次，課堂教學有效性的實現(xiàn)是一個動態(tài)的過程，也是一個漸臻佳境的過程。

再次，我們對于課堂教學是否有效即是否具有有效性的認知與評判，最初的感知點與最終的評判對象，不是課堂教學活動的別的方面，而是課堂教學活動的結果，即學生的進步與發(fā)展。

最后，課堂教學有效性是在課堂教學活動過程中所表現(xiàn)出的實現(xiàn)教學目標的積極屬性以及實現(xiàn)能力，具有目標性，那些與教學目標無關的能力不是課堂教學有效性。

在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學示范中心、直接教學、同伴指導、合作學習模式，這四種模式是經(jīng)過經(jīng)驗證明的四個增進學生學業(yè)成績的有效方法策略。

肖非教授還在授課時向每位學員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設計者。針對教授提出的要求，我有幾點反思：一是要想擔當起教材的設計者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識作為積淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成；三是改變現(xiàn)有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。