第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)張波

教 學(xué) 工 作 小 結(jié)

------------初三數(shù) 學(xué)：張波 本學(xué)期我擔(dān)任了初二（3），（4）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，其中一個(gè)班的基礎(chǔ)較好，可以提高他們的水平和能力，但許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；另一個(gè)班基礎(chǔ)較差，要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始提高。在教學(xué)中要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用事例導(dǎo)入，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)舉一反三，尤其是用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下數(shù)學(xué)教研工作新體系。具體措施：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

2.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕御教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，并注意在進(jìn)行數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)概念等顯性知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注意隱性的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容（如數(shù)感，符號(hào)感，空間觀(guān)念，統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，應(yīng)用意識(shí)，推理能力等）的滲透，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落腳于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。3.改革課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念

課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，所以，一切數(shù)學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，并注意培養(yǎng)學(xué)生心理有安全感，自由感的環(huán)境中充分發(fā)展其問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

4.完善評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣多化，即可用書(shū)面考試，口頭表達(dá)，實(shí)踐操作，活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀(guān)察，課后訪(fǎng)談，作業(yè)分析，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式。

5.加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展，要面向全體學(xué)生，積極輔導(dǎo)困難學(xué)生，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣?，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，立爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)！

2013年1月20日

第二篇：張橋中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

張橋中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

江 義 干

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)

（二），（四）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并順利完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下小結(jié)。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)作出小結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化。在課堂上特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生合作交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到一些提高。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

六、工作中存在的問(wèn)題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí), 缺乏理論指導(dǎo).差生末抓在手。今后努力的方向：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材。多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)。

第三篇：張波：第13周教學(xué)反思

第十三周教學(xué)反思

香山小學(xué)

張波

《比一比》教學(xué)反思

本著鍛煉自己的目的，我這周臨時(shí)搶下了上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)。但由于準(zhǔn)備不夠充分，這堂課存在很多問(wèn)題。

首先，我根據(jù)學(xué)生了解我喜歡籃球的前提，以我和科學(xué)李老師比賽為情景，引入投籃次數(shù)的數(shù)學(xué)模型。整個(gè)新授知識(shí)部分都是以此為線(xiàn)索的。學(xué)生對(duì)此參與度也較高，課堂氣氛比較熱鬧。但熱鬧的同時(shí)，存在另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考不深入。本來(lái)這正是為我引入平均數(shù)而鋪墊的認(rèn)知沖突，我卻沒(méi)有較好地利用；雖然學(xué)生還是說(shuō)出了算平均數(shù)的方法，但這種引發(fā)學(xué)生深入思考平均數(shù)必要性的教學(xué)過(guò)程卻被忽略了。

在情境中，我因?yàn)樽詈笠淮芜M(jìn)球最少而輸了，我想以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一次的進(jìn)球數(shù)都和平均數(shù)有很密切的聯(lián)系；但由于表達(dá)不善，造成學(xué)生沒(méi)有理解我所提的問(wèn)題，最后還是我說(shuō)出來(lái)的，這塊主要是由于我的課堂語(yǔ)言不規(guī)范造成的，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還耽誤了時(shí)間。這在本課本來(lái)不是重點(diǎn)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，沒(méi)有正確估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒(méi)有把握好教材——如果這個(gè)地方一筆帶過(guò)，而把重點(diǎn)放在平均數(shù)代表整體水平上，那么做后面小熊冷飲店那道題時(shí)，學(xué)生就能比較容易地理解為什么第四周要進(jìn)前三周的平均數(shù)那么多。

還有就是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒(méi)有把握好課堂生成。劉琪把算平均數(shù)和移多補(bǔ)少的方法結(jié)合起來(lái)，這時(shí)可以有兩種處理方法，一是簡(jiǎn)單認(rèn)可這種方法較好；二是讓他詳細(xì)說(shuō)一兩遍之后，請(qǐng)理解了的同學(xué)再說(shuō)。這雖然是求平均數(shù)的一種比較便捷的方法，卻并不是重點(diǎn)——或者說(shuō)，我又是花了不少時(shí)間，而沒(méi)有使它達(dá)成為本課重點(diǎn)服務(wù)的目的。如果我多問(wèn)一句：“為什么你能想到這點(diǎn)？”那么效果可能就截然不同了，至少要比我自己勉強(qiáng)地解釋要強(qiáng)得多。

不過(guò)由于本課內(nèi)容比較少，在課堂上反饋練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了，從這種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了。

《炮手》反思

這周我執(zhí)教了《炮手》。由于這學(xué)期采取了先讀課文畫(huà)詞預(yù)習(xí)的方法，不少學(xué)生對(duì)這課比較感興趣，之前又有同學(xué)自排過(guò)課本劇在午訓(xùn)時(shí)候表演，所以他們對(duì)這篇課文很熟。但盡管讀過(guò)不少遍，他們還是弄不清一個(gè)問(wèn)題，也就是課文的中心，炮手為什么要炸自己家的房子。

在初讀后，了解課文大意的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)竟然有一部分學(xué)生不知道炮手是哪個(gè)國(guó)家的。

于是，我打破了之前的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀課文來(lái)找線(xiàn)索來(lái)證明炮手國(guó)籍。有學(xué)生說(shuō)他家是德軍的駐地，所以他是德國(guó)人。有學(xué)生說(shuō)他家在巴黎郊外，巴黎郊外是法國(guó)的領(lǐng)土，所以他是法國(guó)人。而他家是被侵略的。有同學(xué)又反駁，課文是法國(guó)進(jìn)攻；有同學(xué)說(shuō)是德國(guó)侵略法國(guó)。

我想起實(shí)習(xí)的時(shí)候趙老師講這一課時(shí)，學(xué)生就分不清是誰(shuí)打誰(shuí)。所以，我把重點(diǎn)放到了這句話(huà)上——法國(guó)軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊——我讓他們縮句。不少學(xué)生都說(shuō)錯(cuò)了，我開(kāi)始引導(dǎo)他們德國(guó)軍隊(duì)是什么樣的德國(guó)軍隊(duì)？他們開(kāi)始理解是侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)，接著他們就能理解是法國(guó)向德國(guó)發(fā)動(dòng)攻擊。而這是因?yàn)楹芏嗳艘驗(yàn)榈聡?guó)的侵略，不得不離開(kāi)自己的家，所以炮手沒(méi)有說(shuō)那是他的家，而說(shuō)那是他家的房子。

我又通過(guò)經(jīng)常提起的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)引導(dǎo)他們理解他們對(duì)德國(guó)人的仇恨，和對(duì)和平的向往。以此來(lái)為第二課時(shí)理解“為什么炮手會(huì)炸自己的家”做鋪墊。

雖然這句話(huà)花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但我覺(jué)得既鍛煉了學(xué)生按線(xiàn)索提取信息的能力，又鍛煉了學(xué)生對(duì)句子成分更深入的理解，還對(duì)課文背景和內(nèi)容有了較深的理解，這時(shí)間花得還是很值得的。

第四篇：張?jiān)撇ê?jiǎn)介

張?jiān)撇?/p>

張?jiān)撇?，男?971年出生，,山東省陶瓷藝術(shù)大師，山東省工藝美術(shù)名人。

1990年師從于中國(guó)工藝美術(shù)大師，中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師張明文先生學(xué)習(xí)刻瓷藝術(shù)。張大師結(jié)合張?jiān)撇ㄌ熨Y聰慧、自幼臂力超人的特點(diǎn)，在精心學(xué)習(xí)彩繪、刻瓷的同時(shí)讓其鉆研、學(xué)習(xí)刻瓷微書(shū)藝術(shù)。是張大師徒弟中唯一以陶瓷微書(shū)揚(yáng)名華夏的工藝美術(shù)大師。張?jiān)撇ㄔ陂L(zhǎng)達(dá)幾十年的藝術(shù)生涯中，孜孜不倦，廣泛探求鍥而不舍的攀登藝術(shù)巔峰。在彩繪、刻瓷、微書(shū)三者的契合點(diǎn)上參悟因革、精耕細(xì)研，尊重傳統(tǒng)而不束于舊范，問(wèn)途城外而不流于追隨。終集陶瓷彩繪、刻瓷、微書(shū)之大成于一身，鼎足陶瓷三大藝術(shù)之巔峰！

張?jiān)撇ㄌ沾勺髌窌?shū)畫(huà)交融，縱筆放浪，刻畫(huà)具微，設(shè)色名雅，清麗靜穆，曲盡其妙，別創(chuàng)新意，自然大方。微書(shū)作品更是功力深厚，氣脈貫通，清秀飄逸風(fēng)姿綺麗，瀟灑出塵，氣勢(shì)恢宏，融匯古法，自成風(fēng)貌。其創(chuàng)作的孔子行教像、岳陽(yáng)樓記、三羊開(kāi)泰等作品先后被國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人作為國(guó)禮贈(zèng)送國(guó)際友人。

其刻瓷作品被省市領(lǐng)導(dǎo)及軍隊(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)收藏。1993年20寸刻盤(pán)《千古功臣》獲全省二等獎(jiǎng)。1994年20寸刻盤(pán)《李白》獲全省三等獎(jiǎng)。1997年刻瓷3結(jié)合二等獎(jiǎng)。

2000年河北省陶瓷作品《回歸》一等獎(jiǎng)。2011年刻瓷作品《儒道墨法》獲三等獎(jiǎng)。

2012年《泰山賦》獲金鳳凰杯全國(guó)工藝美術(shù)大賽銅獎(jiǎng)。2012年《福祿圖》獲華光杯全國(guó)工藝美術(shù)大賽銅獎(jiǎng)。2012年《孔子行教像》獲全省工藝美術(shù)大賽金獎(jiǎng)。2012年《鹿鳴春》全省工藝美術(shù)大賽銀獎(jiǎng)。

2013年微刻《論語(yǔ)》獲年2013年中國(guó)工藝美術(shù)博覽會(huì)及亞太手工藝美術(shù)百花杯銀獎(jiǎng)。2013年刻瓷作品《關(guān)圣帝君像》獲山東省工藝美術(shù)特等獎(jiǎng)。2013年刻瓷作品《關(guān)圣》獲山東省陶瓷創(chuàng)新評(píng)比金獎(jiǎng)

2014年《泰山賦》獲得2014年中國(guó)工藝美術(shù)博覽會(huì)及亞太手工藝美術(shù)百花杯金獎(jiǎng)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力。但我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得很重要。而學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

1、在教學(xué)中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例。通過(guò)這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在數(shù)學(xué)本身理論的發(fā)展上，而且廣泛地應(yīng)用于其他自然科學(xué)之中，以及日常生活、生產(chǎn)的方方面面，也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)這些介紹，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，注意充分利用每個(gè)單元的開(kāi)篇課，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，介紹本部分知識(shí)的廣泛應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師可向?qū)W生提出：在沒(méi)有任何測(cè)量工具的條件下，一個(gè)戰(zhàn)士測(cè)得了隔河相望得敵軍碉堡與我軍陣地的距離，你知道這個(gè)戰(zhàn)士是怎樣測(cè)量的嗎？引起了他們的興趣和思考。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“要真正理解這些道理，就必須認(rèn)真學(xué)好三角形這一章，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這一章的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

在改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的做法，主要有以下幾個(gè)方面：

1、設(shè)立好問(wèn)題情景

在課堂教學(xué)中，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快的學(xué)習(xí)。例如在講授《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，我拿了一張紙進(jìn)入課堂說(shuō)“這張紙約厚0.1毫米，現(xiàn)在對(duì)折3次厚度不足1毫米，如果要對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少？”學(xué)生紛紛做出估計(jì)，有的說(shuō)30毫米，有的說(shuō)60毫米，膽子大一點(diǎn)的說(shuō)10米。我說(shuō)“經(jīng)過(guò)計(jì)算，這厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰疊起來(lái)的高度?！蓖瑢W(xué)們都驚訝不已，紛紛要求教會(huì)他們計(jì)算方法。全班同學(xué)興趣盎然，課堂氣憤和諧，教學(xué)效果良好。

2、引出趣味

在教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史話(huà)，特別是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，古今數(shù)學(xué)家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創(chuàng)造了奇跡等故事，以及一些著名數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷史典故，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)難題和猜想等等，都會(huì)令到學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，興味盎然地投入學(xué)習(xí)，而且還會(huì)激勵(lì)學(xué)生勇于探索的鉆研精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度上看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后大膽的提出問(wèn)題，從而成功地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣，事實(shí)證明，學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，有利保持高度的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)形式上可因課靈活設(shè)計(jì)，如運(yùn)用“回答問(wèn)題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫(xiě)公式比賽”、“學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答”等多種形式，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學(xué)習(xí)，即使一節(jié)數(shù)學(xué)終了，學(xué)生仍不覺(jué)疲勞，且有意猶未盡的感覺(jué)。

5、體驗(yàn)成功

教學(xué)實(shí)踐表明，教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也是激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)教師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，聽(tīng)不懂課，題不會(huì)做，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低，興趣差異等采用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，做到欲高先低，欲快先慢，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能對(duì)數(shù)學(xué)重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

6、組織豐富多彩的課外活動(dòng)

在課堂教學(xué)之余，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。一、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀(guān)察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀(guān)教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離——外切——相交——內(nèi)切——內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀(guān)性。

三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課做到 “一專(zhuān)三動(dòng)”，即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化。有選擇性地解一些各種類(lèi)型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類(lèi)題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)加快”的計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)用心算較多，而在初中數(shù)學(xué)中，相應(yīng)運(yùn)算的難度、運(yùn)算的步驟都有所增加，運(yùn)算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來(lái)的錯(cuò)誤，一步出錯(cuò)，步步錯(cuò)。有些學(xué)生常?！翱础鳖}而不算題，懶動(dòng)手，長(zhǎng)此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致能力下降。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學(xué)生筆不離手，計(jì)算時(shí)動(dòng)手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能大大提高運(yùn)算準(zhǔn)確度，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算的限時(shí)訓(xùn)練，如進(jìn)行5分鐘測(cè)評(píng)，提高運(yùn)算速度，培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣。

總之，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。