第一篇：張波：第十五周教學(xué)反思：關(guān)于高段語文教學(xué)

第十五周教學(xué)反思 香山小學(xué)

張波 對高段語文教學(xué)的感覺

到了高段教研組已經(jīng)近一學(xué)期了，稍稍了解一些高段的語文教學(xué)了。上學(xué)期期末的時候，曾面臨過教學(xué)反思無從寫起，感覺那一學(xué)年思考了許多問題，也進(jìn)步不小，所以到后來覺得有些無從下手了。

而今又到了一個無從下手的時候了。這學(xué)期，前幾周每次我都選取一個重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行嘗試，查資料之后進(jìn)行總結(jié)反思。那時，又接觸了不少新內(nèi)容，但似乎食量太大，消化不良——學(xué)了很多以后，并沒有堅持下來，只是每周就一新內(nèi)容來寫——盡管好看，卻并不實(shí)用。

不過，慢慢地查閱式反思對我有了一定的影響，比如高段課文，一定要找好切入點(diǎn)，這成為我思考備課的第一內(nèi)容，有了這個切入點(diǎn)，學(xué)生就能依此學(xué)習(xí)課文，串聯(lián)內(nèi)容了。

如《中華民族的最強(qiáng)音》，我從題目入手，讓學(xué)生思考為什么是最強(qiáng)；如《月光曲》，我從第一自然段入手，許多著名的樂曲，聯(lián)系《給家鄉(xiāng)孩子的信》：“不是我有才華，而是我有感情”，然后讓學(xué)生找到貝多芬的感情：第七自然段，一方面承前，被窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛打動了；另一方面啟后，胸中的感情有如大海的波濤。以此來串聯(lián)前后兩部分；如《散落的超片》，我以課后思考題入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會“我”和立明特別高興。由最初層次的受到夸獎（最先撿錢，最先交錢，設(shè)法收錢），到看到別人沒有丟失而為他高興，到最后沒有人因為貪婪而掩藏錢，為這個社會而高興。這樣，一個問題，就把全篇串聯(lián)起來，使得學(xué)生能夠自由讀課文，自由體會，抓住感受最深的部分。

支玉恒老師在談起備課的時候曾說過，他備課時，先把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，只讀一遍，然后回憶印象最深刻的地方——我覺得這是學(xué)生運(yùn)用的最多的，他們自由的課外閱讀，多是只讀一遍，而學(xué)會抓住印象深刻的進(jìn)行體會，才是“一得”的落腳點(diǎn)。所以首先要抓住重點(diǎn)，進(jìn)行體會，通過自己的體會和大家的交流，獲得對文章更深的理解——日后讀書也是如此。葉老曾說過語文教學(xué)的目的，就是自己讀書能懂，不待老師講；自己作文能通，不待老師改。我想，閱讀教學(xué)，由扶到放，最后應(yīng)該是讓學(xué)生能從跟著老師學(xué)，到老師引導(dǎo)抓切入點(diǎn)自己體會，最后到自己找切入點(diǎn)自己體會。

所以，第一課時整體感知環(huán)節(jié)，應(yīng)該有學(xué)生印象最深的部分的討論，這樣才能深入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)——否則，老師的渲染可能會有很強(qiáng)的作用，甚至能給學(xué)生建立起反射似的聯(lián)結(jié)，但始終不能代替學(xué)生自己的印象、想象和感受。所以，高段，老師找好切入點(diǎn)，學(xué)生自由畫批交流該是一條很正確的路子。

今天李莉老師提到了教學(xué)生做批注——之前我也提到過（聽小劉老師《“掃一室”與“掃天下”》之后，對她讓學(xué)生批注而沒有反饋，我曾質(zhì)疑過——因為我當(dāng)時一直都不會教學(xué)生批注，學(xué)生也沒有這個習(xí)慣。），并且上周開始，我就帶著學(xué)生做批注了。只不過，一直都是我?guī)е?，比如學(xué)《一枚金幣》時，學(xué)生體會了兒子當(dāng)牛做馬干了一星期苦差事之后，我讓學(xué)生再讀開頭描寫老人“一輩子辛勤勞動”是怎樣的辛勞，我出示了這句話后，讓學(xué)生在下面批注“當(dāng)牛做馬”，并告訴學(xué)生，這樣聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的詞，寫在旁邊就叫批注。再如《毽子里的銅錢》，“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯”我問學(xué)生從笑呵呵，你感受到老人怎么樣？有學(xué)生說老人很好，我追問能用后文中一個詞概括嗎？學(xué)生找半天，我又提示是最后一個自然段，學(xué)生找到了“慈和”。這個環(huán)節(jié)完全是我指揮，學(xué)生在做。有什么作用嗎？怎么改進(jìn)？應(yīng)該是有作用的，我讓他們感受到批注就是把對一個詞的理解，自己的感受簡單地寫在旁邊。這是在引導(dǎo)他們模仿著做，就像有些數(shù)學(xué)難題我講不好，就用同類型題示范給學(xué)生做，學(xué)生照葫蘆畫瓢，就會做了。但語文課文中，同類型的不太好把握，所以只是給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，告訴他們批注不需要寫太多，只要真實(shí)具體就行。但反思這個環(huán)節(jié)，不難看出，的確差勁得很，失誤之處就在于我指出路子之后，沒有給學(xué)生充分思考的時間，沒有讓學(xué)生出現(xiàn)不同答案后進(jìn)行辨析，之后也沒有給學(xué)生總結(jié)批注的方法。尤其是“方法”這一點(diǎn)，這是由扶到放最關(guān)鍵的一點(diǎn)，讓學(xué)生有具體可操作的方法，才能放開手讓他們?nèi)プ?，否則一旦放開，“收口”時將是無所適從。這點(diǎn)必須注意總結(jié)——示例千萬，方法幾種。

高段語文不好教，還在于即使找好切入點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言體會之后的評價和過渡，是需要很深厚的功底的，這和低段時穿好思路牽著學(xué)生學(xué)不一樣——而我就缺乏這種應(yīng)變能力，所以一急，就都自己說了。

今天聽完李楊老師的課，反觀自己，覺得自己教學(xué)語氣就沒有感染力，可能聲音就是這樣；教學(xué)語言很隨意??覺得自己根本不像個語文老師，表達(dá)能力不好，聲音不好，對音樂的節(jié)奏感把握不好，不擅長和學(xué)生交流??又有些當(dāng)初的迷茫似的了?，F(xiàn)在我還是如以往那樣想上研究課，但卻沒有一點(diǎn)兒信心去上——我覺得似乎不是不用心，而是對教材的把握上，對學(xué)生的預(yù)設(shè)上都存在很大問題，這點(diǎn)，需要我慢慢摸索，培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生，也培養(yǎng)我自己。

第二篇：第十五周教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)反思

楊亞莉

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版五年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切聯(lián)系，我改變以往只利用商不變的規(guī)律，單純從數(shù)學(xué)的角度學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而是從幾何直觀的角度探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以利于學(xué)生更好的理解和掌握新知。

本節(jié)課根據(jù)課本的安排，前兩個內(nèi)容問題是從形的角度，引出一組相等的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做鋪墊；第三個問題從數(shù)的角度，理解一組相等分?jǐn)?shù)中分子、分母之間的變化關(guān)系，第四個問題提出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這樣層層深入，展開新知。

1、從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。通過商不變的規(guī)律、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識到商不變規(guī)律與新知識的學(xué)習(xí)具有一定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、用故事情景引入，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問題。

3、運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

雖然，在上課前，我翻閱資料，做了充分的準(zhǔn)備，但是在課堂上讓學(xué)生探究的時間有些長，影響了整個課程的節(jié)奏，所以今后備課時要從學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，備學(xué)生所思來提高課堂效率。

第三篇：思品教學(xué)反思(第十五周)

品德與社會教學(xué)反思

在《我們班級》教學(xué)設(shè)計中，我是這樣想的：一年級的兒童是剛從幼兒園進(jìn)來的，此時的兒童是懷著渴望與不安的心情跨進(jìn)小學(xué)大門的，他們將面臨許多的問題與挑戰(zhàn)，其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境，認(rèn)識老師和同學(xué)，并和新老師、新同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，體驗學(xué)校生活的愉悅。于是，我采用了他們喜聞樂見的活動形式——游戲，在“找朋友”的游戲中，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲，在游戲中，讓小朋友懂得班內(nèi)每個小朋友都是自己的好朋友，同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，見到老師和同學(xué)應(yīng)該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚(yáng)守紀(jì)律的小朋友，提醒違紀(jì)的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀(jì)律的好習(xí)慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學(xué)校生活的愉快。

第四篇：張波：第13周教學(xué)反思

第十三周教學(xué)反思

香山小學(xué)

張波

《比一比》教學(xué)反思

本著鍛煉自己的目的，我這周臨時搶下了上公開課的機(jī)會。但由于準(zhǔn)備不夠充分，這堂課存在很多問題。

首先，我根據(jù)學(xué)生了解我喜歡籃球的前提，以我和科學(xué)李老師比賽為情景，引入投籃次數(shù)的數(shù)學(xué)模型。整個新授知識部分都是以此為線索的。學(xué)生對此參與度也較高，課堂氣氛比較熱鬧。但熱鬧的同時，存在另一個問題就是學(xué)生對問題思考不深入。本來這正是為我引入平均數(shù)而鋪墊的認(rèn)知沖突，我卻沒有較好地利用；雖然學(xué)生還是說出了算平均數(shù)的方法，但這種引發(fā)學(xué)生深入思考平均數(shù)必要性的教學(xué)過程卻被忽略了。

在情境中，我因為最后一次進(jìn)球最少而輸了，我想以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每一次的進(jìn)球數(shù)都和平均數(shù)有很密切的聯(lián)系；但由于表達(dá)不善，造成學(xué)生沒有理解我所提的問題，最后還是我說出來的，這塊主要是由于我的課堂語言不規(guī)范造成的，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還耽誤了時間。這在本課本來不是重點(diǎn)，這是教學(xué)設(shè)計時的失誤，沒有正確估計學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒有把握好教材——如果這個地方一筆帶過，而把重點(diǎn)放在平均數(shù)代表整體水平上，那么做后面小熊冷飲店那道題時，學(xué)生就能比較容易地理解為什么第四周要進(jìn)前三周的平均數(shù)那么多。

還有就是因為教學(xué)經(jīng)驗尚淺，沒有把握好課堂生成。劉琪把算平均數(shù)和移多補(bǔ)少的方法結(jié)合起來，這時可以有兩種處理方法，一是簡單認(rèn)可這種方法較好；二是讓他詳細(xì)說一兩遍之后，請理解了的同學(xué)再說。這雖然是求平均數(shù)的一種比較便捷的方法，卻并不是重點(diǎn)——或者說，我又是花了不少時間，而沒有使它達(dá)成為本課重點(diǎn)服務(wù)的目的。如果我多問一句：“為什么你能想到這點(diǎn)？”那么效果可能就截然不同了，至少要比我自己勉強(qiáng)地解釋要強(qiáng)得多。

不過由于本課內(nèi)容比較少，在課堂上反饋練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都做對了，從這種角度來說，教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了。

《炮手》反思

這周我執(zhí)教了《炮手》。由于這學(xué)期采取了先讀課文畫詞預(yù)習(xí)的方法，不少學(xué)生對這課比較感興趣，之前又有同學(xué)自排過課本劇在午訓(xùn)時候表演，所以他們對這篇課文很熟。但盡管讀過不少遍，他們還是弄不清一個問題，也就是課文的中心，炮手為什么要炸自己家的房子。

在初讀后，了解課文大意的時候，我發(fā)現(xiàn)竟然有一部分學(xué)生不知道炮手是哪個國家的。

于是，我打破了之前的設(shè)計，讓學(xué)生讀課文來找線索來證明炮手國籍。有學(xué)生說他家是德軍的駐地，所以他是德國人。有學(xué)生說他家在巴黎郊外，巴黎郊外是法國的領(lǐng)土，所以他是法國人。而他家是被侵略的。有同學(xué)又反駁，課文是法國進(jìn)攻；有同學(xué)說是德國侵略法國。

我想起實(shí)習(xí)的時候趙老師講這一課時，學(xué)生就分不清是誰打誰。所以，我把重點(diǎn)放到了這句話上——法國軍隊向侵入巴黎郊外的德國軍隊發(fā)動攻擊——我讓他們縮句。不少學(xué)生都說錯了，我開始引導(dǎo)他們德國軍隊是什么樣的德國軍隊？他們開始理解是侵入巴黎郊外的德國軍隊，接著他們就能理解是法國向德國發(fā)動攻擊。而這是因為很多人因為德國的侵略，不得不離開自己的家，所以炮手沒有說那是他的家，而說那是他家的房子。

我又通過經(jīng)常提起的抗日戰(zhàn)爭引導(dǎo)他們理解他們對德國人的仇恨，和對和平的向往。以此來為第二課時理解“為什么炮手會炸自己的家”做鋪墊。

雖然這句話花的時間有點(diǎn)長，但我覺得既鍛煉了學(xué)生按線索提取信息的能力，又鍛煉了學(xué)生對句子成分更深入的理解，還對課文背景和內(nèi)容有了較深的理解，這時間花得還是很值得的。

第五篇：第十五周教學(xué)工作計劃

第十五周教學(xué)工作計劃

本周主題：下雨的日子

（二）本周目標(biāo)：

1． 感受雨天給自己帶來的樂趣。學(xué)會使用雨傘，并進(jìn)行雨傘游戲。

2． 仔細(xì)觀察雨，能說出自己的發(fā)現(xiàn)。穿戴雨具在雨中玩，感受雨中游戲的樂趣。

3． 嘗試將雨中的體驗和發(fā)現(xiàn)編成《下雨詩》，學(xué)習(xí)吟誦。想象、感受詩歌的意境。

4． 觀察并聆聽雨落在物體表面發(fā)出的節(jié)奏聲。發(fā)現(xiàn)不同容器與裝水的關(guān)系，提高觀察力。

5． 樂于用肢體動作表現(xiàn)雨點(diǎn)歡快地下落、跳躍的情形。區(qū)別類似雨聲的材料發(fā)出的不同聲音，能作出反應(yīng)。家長工作：

1．2． 讓孩子在家學(xué)習(xí)如何穿雨衣、雨鞋，學(xué)會正確使用雨傘。欣賞孩子帶回家的繪畫作品《和雨一起玩》，耐心傾聽孩子講述雨是怎么樣的。

3．4． 雨天里，帶孩子去拍攝有關(guān)雨天的照片，豐富孩子的經(jīng)驗。與孩子一起關(guān)注每天的天氣預(yù)報，鼓勵幼兒細(xì)致觀察雨天的變化。

保育工作：

1． 積極預(yù)防手足口病，做好教室的透風(fēng)，讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要洗手。

2． 每天做好玩具的清潔工作，灌輸給孩子一些手足口病的小知識。

3． 午睡時，做好透風(fēng)工作，及時給孩子蓋好踢掉的被子。

5.26星期一上午 晨間活動：滑滑梯

教學(xué)活動一：《雨滴畫家》參照小媚

教學(xué)活動二：《狂風(fēng)暴雨變出來》參照干丹萍

5.27星期二上午 晨間活動： 皮球

教學(xué)活動一：《越過小水洼》（詳案）

活動目標(biāo)：

1、遵守游戲規(guī)則，學(xué)會看簡單標(biāo)記，能按箭頭方向前進(jìn)。

2、發(fā)展雙腳跳、跨步跳的動作能力。

活動準(zhǔn)備：

教師在空地上布置好小水洼場地。

活動過程：

一：學(xué)念兒歌《門前一片小水洼》

——幼兒跟念兒歌：雨停了，天晴了，門前多了片水洼。雙腳跳，單腳跨，過了水洼就是家。

——幼兒觀看“小水洼”，討論一個腳印和兩個腳印的不同含義，以及箭頭表示的方向。

二：游戲：越過小水洼

——下過雨，地上都是一個個小水洼，怎么才能既不弄濕鞋子，又能馬上到達(dá)朋友的家呢？

——引導(dǎo)幼兒觀察箭頭的方向，學(xué)看標(biāo)記。這是通往朋友家的路，我們要沿著箭頭走。一個腳印是單腳跳，兩個腳印是雙腳跳。

——請一個幼兒示范游戲一次，其他幼兒注意觀看，不掉到水洼里。

——幼兒排隊進(jìn)行游戲。

——請能力強(qiáng)幼兒可自主變換箭頭方向和腳印位置，再進(jìn)行一次游戲。

《越過小水洼》的教學(xué)反思

這個主題——下雨的日子，就是引導(dǎo)幼兒在雨天里尋找快樂。他們可以在雨中玩雨傘樹的游戲；可以用手接雨滴，聽聽水滴交響樂；還可以跳水坑，制造人工雨??充分體驗、感受雨天帶來的樂趣。與此同時，幼兒也了解了雨，了解了天氣的變化，培養(yǎng)了樂于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)??“下雨的日子”也會使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。

現(xiàn)場描述：下雨天不再是限制幼兒戶外活動的倒霉天，雨天的游戲活動同樣豐富多彩，富于樂趣。《越過小水洼》的活動目標(biāo)是：

1、遵守游戲規(guī)則，學(xué)會看簡單標(biāo)記，能按箭頭方向前進(jìn)。

2、發(fā)展雙腳跳、跨步跳的動作能力。

發(fā)現(xiàn)問題：孩子在剛下完雨的操場上活動，很是興奮。因為人數(shù)太多，我只設(shè)計了一條線路去“朋友的家”，讓孩子等待的時間太長了。

解決問題：我應(yīng)該根據(jù)人數(shù)，多畫幾條線路通向“朋友的家”走不同的線路能到達(dá)同一個目的地，孩子們會覺得更有趣。

教學(xué)活動二：區(qū)角活動

5.28星期三上午 晨間活動：滑滑梯

教學(xué)活動一： 《云朵和雨點(diǎn)》（詳案）

活動目標(biāo)：

1、在手口一致點(diǎn)數(shù)的過程中感知數(shù)量的多少。

2、能根據(jù)數(shù)量匹配相應(yīng)的實(shí)物。

活動準(zhǔn)備：

音樂磁帶、幼兒活動材料

活動過程：

一：雨滴和圓點(diǎn)

1、幼兒看幼兒活動材料，逐一點(diǎn)數(shù)云朵下面的雨滴數(shù)，說出總數(shù)。

2、幼兒用鉛筆將雨點(diǎn)數(shù)與點(diǎn)卡連接起來，請幼兒說說為

什么要這樣連接。

二：云朵和雨點(diǎn)

1、我們一起來做個云朵媽媽和雨點(diǎn)的游戲吧！

2、——設(shè)置場景,將“云朵”放在地上.引導(dǎo)幼兒看看云朵媽媽

身上有些什么,點(diǎn)數(shù)云朵上的圖形數(shù).3、——幼兒扮演雨點(diǎn)隨著音樂模仿“雨點(diǎn)”自由動作,一會兒下

小雨,一會兒下大雨.4、——云朵是雨點(diǎn)媽媽，音樂停止后，雨點(diǎn)就回到云朵媽媽的懷抱。云朵媽媽身上的圖形有多少，云朵媽媽就有幾個雨點(diǎn)寶寶。

5、播放音樂，在音樂停止后幼兒就蹲到云朵媽媽的下面，如

云朵媽媽身上有五個圖形，就可以有五個幼兒蹲到云朵下面。

6、游戲反復(fù)進(jìn)行，幼兒每次可以選擇不同的云朵媽媽。

《云朵和雨點(diǎn)》的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)活動對于幼兒來說是枯燥的，特別的點(diǎn)數(shù)，只有當(dāng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和游戲活動相結(jié)合，幼兒才能體驗其中的樂趣，所以我把這節(jié)游戲課來和小朋友一起展開，使幼兒在玩游戲的同時，也學(xué)到了本領(lǐng)?，F(xiàn)場描述：《云朵和雨點(diǎn)》的活動目標(biāo)是

1、在手口一致點(diǎn)數(shù)的過程中感知數(shù)量的多少。

2、能根據(jù)數(shù)量匹配相應(yīng)的實(shí)物。第一環(huán)節(jié)我請

幼兒數(shù)云朵下面的雨滴數(shù)，第二環(huán)節(jié)我請孩子一起來做個云朵媽媽和雨點(diǎn)的游戲。

發(fā)現(xiàn)問題：在第二環(huán)節(jié)游戲時，幼兒都迫切的輪到自己，大多數(shù)幼兒能看清云朵身上的圖形數(shù)量，也能根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量來游戲，還有的幼兒情緒過過分激動，高興，只想著玩游戲，而不去看圖形的數(shù)量。解決問題：幼兒點(diǎn)數(shù)時，教師應(yīng)幫助一些困難的幼兒學(xué)習(xí)正確點(diǎn)數(shù)的方法，教師可引導(dǎo)幼兒互相檢查人數(shù)是否與云朵中的圖形數(shù)一致，如發(fā)現(xiàn)問題，可帶領(lǐng)孩子一起集體點(diǎn)數(shù)。

教學(xué)活動二：《沉和浮》參照陳仙

5.29星期四上午 晨間活動：獨(dú)木橋

教學(xué)活動一：《水變雨》參照馬騏

教學(xué)活動二：區(qū)角活動

5.30星期五上午 晨間活動：羊角球

教學(xué)活動一：《白天與黑夜，早晨與晚上》參照干丹萍

教學(xué)活動二：《誰能擋住風(fēng)》參照馬騏