第一篇：特殊教育專業(yè)“十二五”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

特殊教育專業(yè)“十二五”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

為建設(shè)一支適應(yīng)特殊教育專業(yè)教學(xué)與科研工作需要的教師隊(duì)伍，保證學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)《綏化學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的相關(guān)要求，以及本專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和學(xué)科、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制定本規(guī)劃。

一、“十一五”期間本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效

經(jīng)過“十一五”期間的建設(shè)，本專業(yè)已初步形成了一支學(xué)風(fēng)端正、團(tuán)結(jié)合作、具備一定教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師9人，其中教授1人、副教授2人、講師2人、助教4人、研究生學(xué)歷者5人，學(xué)科背景涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、特殊教育學(xué)和醫(yī)學(xué)，能基本滿足本專業(yè)常規(guī)教學(xué)的需求。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題有：教師隊(duì)伍整體年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，青年教師占絕大部分、高級(jí)職稱教師偏少；高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人缺乏；教師的特教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，應(yīng)用型的實(shí)踐課程教師和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要；青年教師培訓(xùn)、提高的任務(wù)較為艱巨；教師隊(duì)伍的整體科研能力不強(qiáng)；缺乏適應(yīng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘教師潛力的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)思想

以學(xué)校和本系“十二五”發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、特殊教育專業(yè)學(xué)科專業(yè)發(fā)展建設(shè)以及教學(xué)科研工作需要為依據(jù)，堅(jiān)持以教師為本的建設(shè)理念，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)師資并重的原則，堅(jiān)持為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè) 1

服務(wù)的宗旨，緊緊圍繞學(xué)科、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以引進(jìn)與培養(yǎng)高水平師資為重點(diǎn)，全面促進(jìn)本專業(yè)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，確保師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)趨于合理，為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的長遠(yuǎn)、良性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資保證。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，加大人才引進(jìn)和現(xiàn)有師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力建設(shè)一支職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，盡快改變目前青年教師偏多、缺乏學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的現(xiàn)狀。形成以特殊教育專業(yè)為主體，教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科整合的特殊教育跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并將特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練的理論技術(shù)和特殊兒童的類型兩大線路交叉，進(jìn)行教學(xué)與科研合作團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，同時(shí)建立并完善有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)主要措施

（一）引進(jìn)在感官障礙和發(fā)展性障礙兒童教育以及康復(fù)醫(yī)學(xué)、言語語言治療、作業(yè)治療、物理治療等康復(fù)治療學(xué)方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才及學(xué)科帶頭人。

（二）聘請(qǐng)國內(nèi)知名的特殊教育專家或特殊教育一線的優(yōu)秀工作者來我院講學(xué)，以拓寬教師的專業(yè)視野，擴(kuò)大對(duì)外交流與合作。

（三）選派教師到在特殊兒童理論研究方面已取得較大成就的特殊教育院校進(jìn)行理論研修，到特教基層機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，形成理論研習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教師培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)保證應(yīng)用型教學(xué)的有效實(shí)施。

（四）探索開放化、多元化的師資建設(shè)之路，即教師隊(duì)伍由固定和中長期、短期聘用的專任教師、兼職教師、客座教授等多種類型構(gòu)成，在穩(wěn)定

固定教師隊(duì)伍的同時(shí)，爭(zhēng)取其他類型教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，充分利用社會(huì)資源。

（五）實(shí)行以提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平為主的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。鼓勵(lì)沒有取得碩士學(xué)位的教師在職攻讀碩士學(xué)位。有計(jì)劃地選派教師在職進(jìn)修提高，以適應(yīng)新辦專業(yè)教學(xué)、科研工作的需要。積極支持教師參加各種有關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)議，或到高層次院校的相關(guān)專業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、考察。

（六）實(shí)施“名師工程”，加大學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、骨干教師選拔培養(yǎng)力度，在政策和資金上給予大力支持，并通過他們帶動(dòng)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，形成教學(xué)與科研的良好氛圍。

（七）對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制度。發(fā)揮老教師經(jīng)驗(yàn)豐富以及思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)青年教師進(jìn)行有效的“傳、幫、帶”，保證青年教師迅速適應(yīng)工作要求，盡快提高教學(xué)、科研水平。

（八）通過完善并運(yùn)行教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教師苦練教學(xué)本領(lǐng)，鼓勵(lì)教師積極探索以改革教學(xué)內(nèi)容、手段和考試方式為重點(diǎn)的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（九）貫徹落實(shí)學(xué)校和本系有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是切實(shí)執(zhí)行保障、支持政策，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策保證；二是切實(shí)執(zhí)行競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性；三是切實(shí)執(zhí)行約束、管理政策，規(guī)范教師的工作行為。

第二篇：特殊教育專業(yè)“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃

特殊教育專業(yè)“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為指導(dǎo)本專業(yè)課程建設(shè)工作，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《綏化學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《綏化學(xué)院“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃》，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，制定本規(guī)劃。

一、“十一五”期間本專業(yè)課程建設(shè)成效

“十一五”期間，本專業(yè)構(gòu)建起了基本符合現(xiàn)代特教要求、適應(yīng)我省特教實(shí)踐需求的課程體系，形成了“公共必修課程+公共選修課程+專業(yè)必修課程+專業(yè)選修課程”的課程體系。本專業(yè)全體教師不斷摸索和改進(jìn)課程實(shí)施方法，完善課程教學(xué)文件取得了一定成績(jī)：課程實(shí)施中積極探索了體驗(yàn)式教學(xué)、參觀、討論、閱讀指導(dǎo)等多種教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。重視實(shí)踐性課程的開發(fā)，通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高與專業(yè)精神的培養(yǎng)。此外在信息技術(shù)的運(yùn)用、作業(yè)改革、考試改革等方面也做了許多卓有成效的嘗試；青年教師很快實(shí)現(xiàn)了由特教師范生到高校教師的角色轉(zhuǎn)化，課程理論和實(shí)踐操作能力得到了很好的鍛煉，為教學(xué)注入了新的活力；專業(yè)課程開設(shè)時(shí)有選擇地采用多本特教專著的觀點(diǎn)和素材，將最先進(jìn)、最適合我國國情的特教理念和方法引入課程實(shí)施的多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)老師在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)研究，將教學(xué)和科研結(jié)合起來，編著相關(guān)的校本教材。本專業(yè)的《特殊教育概論》課程是目前的重點(diǎn)建設(shè)課程，2009年被評(píng)選為校級(jí)精品課程，2010年被評(píng)選為省級(jí)精品課程。

二、課程建設(shè)中存在的主要問題 本專業(yè)目前開設(shè)的課程中，傳統(tǒng)的聾、盲、智障學(xué)校教育教學(xué)類課程還占比較大的比例，而多類兒童的康復(fù)訓(xùn)練課程，尤其是以自閉癥、腦癱等為代表的發(fā)展性障礙兒童相關(guān)課程還比較少，缺乏專業(yè)指向性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)性課程以及相配套的教材、技術(shù)與人員。為了更好地適應(yīng)特教實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，“專業(yè)成長課程群”的建設(shè)勢(shì)在必行。此外，教學(xué)內(nèi)容、手段以及考核方式改革有待進(jìn)一步優(yōu)化。

三、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)特殊教育人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。堅(jiān)持學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)方針，逐步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化與重組，處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

四、課程建設(shè)目標(biāo)

加強(qiáng)特教專業(yè)課程建設(shè)及多層次的教育與訓(xùn)練，立足實(shí)際，編寫體現(xiàn)校本特色的專業(yè)教材。不斷深化教學(xué)改革，提高專業(yè)和課程建設(shè)質(zhì)量，力爭(zhēng)始終保持本專業(yè)課程建設(shè)在全省的領(lǐng)先水平。到十二五末期，構(gòu)建起以個(gè)別化教育與教學(xué)為課程主軸，含括特殊教育專業(yè)態(tài)度、知識(shí)、能力、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，多維度整合的課程體系。課程建設(shè)應(yīng)凸顯特殊教育個(gè)別化教育與教學(xué)的特點(diǎn)；體現(xiàn)專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在特殊教育實(shí)際工作中的綜合運(yùn)用；特別重視特殊教育理論和特殊教育觀對(duì)特教實(shí)踐的指導(dǎo)作用和特殊教育理論的實(shí)際運(yùn)用；體現(xiàn)生理與心理，教育與康復(fù)，家庭、學(xué)校與社區(qū)等多個(gè)維度的整合，以滿足特殊兒童的教育需求，生成有合作力的、全面的特殊教育思維方向與行動(dòng)模式。

五、課程建設(shè)主要措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保課程建設(shè)質(zhì)量。優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，采用多種途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)位層次，使本專業(yè)教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，明確自己的科研方向，開展科學(xué)研究。以教授、副教授為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)效果優(yōu)良的高水平師資梯隊(duì)。

（二）完善教學(xué)大綱，加強(qiáng)教材與教學(xué)參考資料建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。由每位任課教師完善所任課程的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱精心選用或編寫高質(zhì)量的教材。優(yōu)先選用國家優(yōu)秀教材、教育部推薦教材、規(guī)劃教材，積極編寫自己有優(yōu)勢(shì)、有特色的教材。進(jìn)一步開發(fā)、完善、優(yōu)化課程網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)手語等課程網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)、拓展等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)圖書資料的儲(chǔ)備。積極購買、征訂與特殊教育相關(guān)的圖書資料，盡快建立起符合專業(yè)發(fā)展需要的圖書資料庫。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。重視加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的條件保障，促進(jìn)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段引入教學(xué)過程。

（五）推進(jìn)教學(xué)改革。重點(diǎn)加強(qiáng)課程內(nèi)涵的建設(shè)和授課方式的改革，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)知能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課堂講授中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，將教師講授與學(xué)生自學(xué)、討論和研究有機(jī)地結(jié)合起來，注重師 生的雙向互動(dòng)，努力建設(shè)“和諧課堂”。

（六）加強(qiáng)課程考核方式的改革。建立一套科學(xué)嚴(yán)格、有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的課程考核制度。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極改進(jìn)考核方式、方法。倡導(dǎo)靈活多樣的考核方法，注重課程的過程考核，增加課程考核的科學(xué)性、實(shí)用性，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（七）加強(qiáng)課程建設(shè)的立項(xiàng)研究。制定鼓勵(lì)措施，支持與課程建設(shè)關(guān)系密切的，以改革課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等為主要內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）的研究項(xiàng)目，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果及時(shí)融入課程建設(shè)之中。

（八）加強(qiáng)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。建立健全課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，有目的、有計(jì)劃地開展課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估工作，從而達(dá)到“以評(píng)促建，以評(píng)促改”的目的。強(qiáng)化責(zé)任主體，完善激勵(lì)和約束機(jī)制。

第三篇：學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)十二五規(guī)劃

**學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)十二五規(guī)劃

二○一○年十月十日

**學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)十二五規(guī)劃

近年來，我鄉(xiāng)教育教學(xué)事業(yè)取得了長足進(jìn)步，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)工作始終保持在全縣前列。今后幾年，是我鄉(xiāng)實(shí)施“科教興鄉(xiāng)”、“人才強(qiáng)鄉(xiāng)”發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)步的又一關(guān)鍵時(shí)期。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力建設(shè)一支與我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的教育人才，已經(jīng)成為推進(jìn)我鄉(xiāng)教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育強(qiáng)鄉(xiāng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為此，學(xué)區(qū)按照**鄉(xiāng)政府的發(fā)展規(guī)劃要求和縣教體局的統(tǒng)一安排和部署，結(jié)合學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的實(shí)際，制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以師德建設(shè)為核心，以教師培養(yǎng)培訓(xùn)為主線，貫徹落實(shí)學(xué)區(qū)“以德育為首，以教學(xué)為中心，以教研為動(dòng)力”的辦學(xué)目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為主要抓手，發(fā)揮教學(xué)骨干引領(lǐng)作用，營造骨干教師品牌，搭建創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、提升的平臺(tái)，打造梯隊(duì)型教師隊(duì)伍，全面提升教師人文素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有創(chuàng)新和活力的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

二、建設(shè)目標(biāo)

采取有效的措施，努力解決學(xué)校師資隊(duì)伍中存在的問題，促使全體教師師德水平的提升，努力打造一支勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的創(chuàng)新型骨干教師隊(duì)伍，確保我學(xué)區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，提高教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。

（二）重視思想政治教育和師德修養(yǎng)。在思想政治教育和師德修養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)、樂教、愛生、自律，以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，廉潔從教，依法從教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。

（三）深入實(shí)踐，重在落實(shí)，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建系統(tǒng)、完善的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。

1、構(gòu)建、完善繼續(xù)教育內(nèi)容，即以新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新課程和師德教育的“四新一德”、專業(yè)水平、教育教學(xué)理論和科研能力以及學(xué)歷提升為主要內(nèi)容。

2、培訓(xùn)方式靈活，培訓(xùn)手段多樣。學(xué)區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，因地制宜、形式多樣地培訓(xùn)教師：

一是認(rèn)真開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)。

二是積極參加由上級(jí)部門統(tǒng)一組織的各類培訓(xùn)。

三是進(jìn)一步推行了規(guī)范化培訓(xùn)與教師自我提高相結(jié)合，教師學(xué)歷提高與教育教學(xué)技能提高相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的有特色的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。規(guī)范化培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。教師的自我培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育、提高自身思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段，是教師規(guī)范化培訓(xùn)的延伸。廣大教師充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育與教育教學(xué)質(zhì)量之間的重要關(guān)系，積極、主動(dòng)鉆研教育教學(xué)理論；提高思想素質(zhì)和思德修養(yǎng)；訓(xùn)練自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，使繼續(xù)教育落到實(shí)處，取得實(shí)效。

四是推行“導(dǎo)師制”，骨干教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”，使青年教師迅速成長起來。

（四）提高培訓(xùn)層次。

（五）加強(qiáng)過程控制，嚴(yán)格考評(píng)，依法管理教師繼續(xù)教育工作。

1、建立健全教師繼續(xù)教育管理制度。

2、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育資料檔案建設(shè)。

3、適時(shí)監(jiān)控，嚴(yán)格考評(píng)教師繼續(xù)教育。對(duì)教師的培訓(xùn)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)，學(xué)區(qū)加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育的過程管理。學(xué)區(qū)定期組織教師參加現(xiàn)代教育應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校心理咨詢等現(xiàn)代教育教學(xué)理論；觀摩“四種人才”獻(xiàn)課；組織各級(jí)各類示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課；開展教師“三筆字”、普通話、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能等崗位技能競(jìng)賽；加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)教師的管理，要求輔導(dǎo)教師目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)。

4、對(duì)教師繼續(xù)教育的考評(píng)，建立教師繼續(xù)教育登記制度如

實(shí)登記并按時(shí)清理教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，為教師的全面考核提供依據(jù)。學(xué)區(qū)堅(jiān)持公平、公開、實(shí)事求是的原則，依照教師繼續(xù)教育實(shí)際，依照上級(jí)主管部門和學(xué)區(qū)有關(guān)規(guī)定，做好教師的考核和獎(jiǎng)懲工作，并做到堅(jiān)持原則，嚴(yán)格程序。

（六）加大經(jīng)費(fèi)投入，完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)條件。

（七）搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.重視骨干教師培養(yǎng)，實(shí)施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.高度重視年輕教師的成長，探索新教師的培養(yǎng)機(jī)制。

3.注重教師創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)。要把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為師資培養(yǎng)的重要內(nèi)容，采取切實(shí)措施加以落實(shí)。要探索科研合作的規(guī)律，培養(yǎng)教師良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，建立跨學(xué)科合作機(jī)制。要引導(dǎo)教師尤其是青年教師樹立正確的人生觀，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到教書育人，為人師表。尤其要加強(qiáng)教研力度，組織開展教研工作。如通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課說課，上研究課，個(gè)人反思，開展“最滿意的一節(jié)課”和優(yōu)秀論文評(píng)選等，為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊、多層次平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

4.鼓勵(lì)冒尖、鼓勵(lì)破格，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、施展才華的運(yùn)行機(jī)制。充分利用各種政策，為優(yōu)秀教師開辟脫穎而出的途徑，搭建施展才華的舞臺(tái)，讓真正有才華的年輕教師盡快成長。努力創(chuàng)造條件，打破職稱評(píng)定中的論資排輩和條條框框，在優(yōu)秀青年教師中試行完全根據(jù)教師實(shí)際學(xué)術(shù)水平和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為依據(jù)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)自主聘任辦法，實(shí)行低職高聘。

（八）關(guān)注教師心理健康，多關(guān)注教師的生活，以人為本，關(guān)懷激勵(lì)。

（九）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)走“依法治校、民主管校、科研強(qiáng)校、特色興?！敝罚訌?qiáng)校本教研，努力提高課題研究的效益。

（十）努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍建設(shè)合理，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。

**縣**學(xué)區(qū)

二○一○年十月十日

第四篇：學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)“十二五”規(guī)劃,

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)“十二五”規(guī)劃，健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校全面建設(shè)，打造西部名校。

嚴(yán)躍森

教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校提出以“教育規(guī)律辦學(xué)教學(xué)，不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣”作為學(xué)校教育發(fā)展的核心理念。作為教育發(fā)展第一資源和學(xué)生健康快樂成長的引路人，教師隊(duì)伍質(zhì)量是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)《學(xué)校中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《學(xué)校教育事業(yè)第十二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃》，落實(shí)人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，著眼于為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)提供人才保障，特制定本規(guī)劃（本規(guī)劃所指教師，包含各級(jí)黨政干部和職工）。

一、主要成績(jī)和面臨挑戰(zhàn)。

（一）“十一五”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要成績(jī)。

“十一五”時(shí)期，學(xué)校從確保教育優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來審視教師隊(duì)伍建設(shè)，牢固樹立“人才是第一資源”的思想，提出了建設(shè)“一流教育、一流隊(duì)伍”的戰(zhàn)略目標(biāo)，形成了“聚焦人才、成就教師”的思想共識(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了人才隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1、繼續(xù)優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平明顯提升。教師學(xué)歷全部達(dá)到國家規(guī)定的合格要求，各類學(xué)校的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置更趨合理，中學(xué)高級(jí)職務(wù)比例逐年提高，學(xué)校之間高級(jí)職務(wù)比例不均衡的狀態(tài)得到初步改善；形成了一支結(jié)構(gòu)配置較合理、專業(yè)水平較高的教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育后續(xù)發(fā)展和教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、不斷拓展教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展途徑。圍繞專業(yè)發(fā)展要求，從教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題出發(fā)，聚焦新課程實(shí)施的關(guān)鍵問題，開展了多項(xiàng)面向全校教師的區(qū)級(jí)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)；確立重心下移的教師繼續(xù)教育戰(zhàn)略。繼續(xù)通過引進(jìn)課程、學(xué)校間獻(xiàn)課活動(dòng)、定向合作和互派交流等方式，開展教師培養(yǎng)的多方式合作；根據(jù)創(chuàng)建“教師發(fā)展示范學(xué)?！钡墓ぷ饕?，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)開展教師發(fā)展達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)，到2009年底，學(xué)校達(dá)標(biāo)率或基本達(dá)標(biāo)率達(dá)到100％。

3、初步形成教師專業(yè)培養(yǎng)有效模式。在教師專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐中，遵循人才成長的基本規(guī)律，著眼于教師專業(yè)發(fā)展的基本需求，進(jìn)一步強(qiáng)化聚焦課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、研修一體、自主發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制等措施，探索加快培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新模式。近年來，逐漸形成了“聚焦課堂、個(gè)別指導(dǎo)”、“導(dǎo)師引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性發(fā)展”、“項(xiàng)目推進(jìn)、同伴合作”、“研修一體、崗位實(shí)踐”等五項(xiàng)行動(dòng)策略，與之對(duì)應(yīng)形成了教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)、名師工作室、學(xué)科基地、優(yōu)秀教師高級(jí)研修班、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”校長帶教五種培養(yǎng)模式。

4、逐漸完善教師隊(duì)伍專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。積極探索促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的“一項(xiàng)制度、兩個(gè)機(jī)制”。堅(jiān)持以“成就教師”為目的，明確分工，形成網(wǎng)絡(luò)，健全教師專業(yè)發(fā)展的管理制度；堅(jiān)持以公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向，完善優(yōu)秀教師的評(píng)選和評(píng)價(jià)機(jī)制；針對(duì)各層次骨干教師專業(yè)發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)了六個(gè)層次的骨干教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，形成適合骨干教師專業(yè)化發(fā)展的成長路徑和“因材施教”的培養(yǎng)機(jī)制。

5、基本形成干部教育管理培養(yǎng)機(jī)制。干部隊(duì)伍建設(shè)以先進(jìn)性建設(shè)和能力建設(shè)為主線，加強(qiáng)黨對(duì)干部隊(duì)伍選拔、管理和培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。推進(jìn)校長負(fù)責(zé)制，發(fā)揮學(xué)校黨組織的政治核心作用，在干部選拔任用過程中，實(shí)施教職工全員參與的制度程序，形成了干部選拔任用新機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)校級(jí)干部的考核，年終干部考評(píng)實(shí)行教職工全員參與、無記名票測(cè)，把學(xué)校教職工評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)與績(jī)效評(píng)估三者結(jié)合起來，構(gòu)建了干部考核評(píng)價(jià)新機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)干部培訓(xùn)的制度管理，根據(jù)每次培訓(xùn)“確立一個(gè)主題、解決一個(gè)問題、推進(jìn)一項(xiàng)工作”的培訓(xùn)要求，形成了集中輪訓(xùn)和組織調(diào)訓(xùn)相結(jié)合、崗位培訓(xùn)和專題研修相結(jié)合的培訓(xùn)制度。

（二）“十二五”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn) “十二五”期間是學(xué)校加快推進(jìn)“四個(gè)率先”、建設(shè)“四個(gè)中心”的重要時(shí)期，也是學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代化一流重點(diǎn)學(xué)校的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育進(jìn)入了以創(chuàng)新教育模式、注重內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制為重點(diǎn)的發(fā)展新階段，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。

1、教師的教育觀念更新時(shí)不我待。學(xué)校教育把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，學(xué)校教育進(jìn)一步明確以“優(yōu)化適合每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的教育之路”作為核心理念。從總體上看，學(xué)校教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，但學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象依然存在，重育分、輕育人的現(xiàn)象依然存在，教師的教育觀念更新有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的專業(yè)精神和職業(yè)理想有待進(jìn)一步提升，教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高；教師的教育培訓(xùn)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

2、教師的全員培訓(xùn)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。學(xué)校教育確立了“公平卓越”的發(fā)展思路，教育公平需要提高每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，教育卓越呼喚著建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平、能引領(lǐng)發(fā)展的骨干教師隊(duì)伍。目前，全校教師的整體專業(yè)水平以及高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量，與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)充分教育的需求以及教育內(nèi)涵發(fā)展的需要尚有一定差距。面向全體教師的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏個(gè)性特色、培訓(xùn)模式較為單一，“橄欖型”教師隊(duì)伍的中間結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步拓寬和夯實(shí)，校本研修機(jī)制的創(chuàng)新任務(wù)艱巨。人才培養(yǎng)中某些層級(jí)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰，對(duì)能夠引領(lǐng)學(xué)校教育發(fā)展、特別是在全國和學(xué)校具有影響力的領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)力度還需進(jìn)一步加強(qiáng)，高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)艱巨。干部培養(yǎng)的內(nèi)容、方式、渠道與人才成長的基本規(guī)律，以及與可持續(xù)發(fā)展的要求還存在一定的不適應(yīng)，干部的職業(yè)精神、專業(yè)水平、人文素養(yǎng)等人格魅力的塑造任務(wù)艱巨，弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)任務(wù)艱巨，提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的能力任務(wù)艱巨，干部培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和機(jī)制有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

3、教師的管理制度改革迫在眉睫?！耙涣鹘逃?、一流教師”。學(xué)校教育現(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)管理制度和工作機(jī)制與建設(shè)“一流教育”、全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求還存在一定距離。以崗位管理為基礎(chǔ)的改革剛剛啟動(dòng)，教師崗位管理制度改革迫在眉睫，人員聘用、考核獎(jiǎng)懲、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等人事制度改革還需進(jìn)一步深化；以績(jī)效工資為基礎(chǔ)的分配機(jī)制剛剛建立，與教師工作實(shí)績(jī)掛鉤的分配機(jī)制改革迫在眉睫，有效激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)機(jī)制還需進(jìn)一步優(yōu)化；教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與“一流教育”的要求存在明顯差距，教師準(zhǔn)入機(jī)制改革迫在眉睫，新進(jìn)教師的專業(yè)門檻和心理素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升；優(yōu)秀骨干教師和干部隊(duì)伍建設(shè)是“一流教育”的重要保障，高層次教師和干部隊(duì)伍管理機(jī)制完善迫在眉睫，骨干教師和干部的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)機(jī)制還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、核心理念和總體目標(biāo)。

（一）核心理念：健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是學(xué)生成長的引路人，育人是教師的天職，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長至關(guān)重要。

“十二五”期間，學(xué)校將以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)新教育模式、注重內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制改革為發(fā)展重點(diǎn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展，致力于優(yōu)化適合每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的教育之路。面對(duì)這一全新的命題，學(xué)校教育將貫徹“人才資源是第一資源”的戰(zhàn)略思想，堅(jiān)持教師優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把黨和國家的重任，學(xué)生終身發(fā)展的需求，教師自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼有機(jī)地融合起來，進(jìn)一步創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制，關(guān)注全體教師全面、主動(dòng)、個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展，讓每一位教師成為學(xué)生健康快樂成長的引路人。

（二）總體目標(biāo)。

以全體教師專業(yè)化發(fā)展為主線，以高層次教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以體制機(jī)制的創(chuàng)新突破為新模式，形成教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍，營造適合優(yōu)秀人才脫穎而出的生態(tài)環(huán)境，保持學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)指標(biāo)和高層次人才數(shù)量與質(zhì)量在學(xué)校的領(lǐng)先水平，率先建成教育人才資源名校。

（三）主要任務(wù)。

1、強(qiáng)化育人為本理念。將師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要地位，完善師德建設(shè)內(nèi)涵，將提升職業(yè)理想、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高育人能力融為一體，引導(dǎo)教師做充滿愛心、品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚、行為標(biāo)準(zhǔn)的教育工作者，使社會(huì)對(duì)學(xué)校教師的滿意率達(dá)到西部名校水平。

2、完善教師培訓(xùn)模式。探索分層、分類，滿足教師個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求的全員培訓(xùn)機(jī)制；變革教師教育方式，構(gòu)建基于課堂教學(xué)實(shí)際問題，以行動(dòng)研究為載體，“教研訓(xùn)一體化”的校本研修和區(qū)本研訓(xùn)模式；提高研訓(xùn)效能，建立培訓(xùn)課程開發(fā)運(yùn)行及管理機(jī)制，構(gòu)建區(qū)域特色的教師教育課程體系；完善優(yōu)秀教師的發(fā)展序列，創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)模式，搭建多層次的發(fā)展平臺(tái)。

3、優(yōu)化隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力夯實(shí)人才教育教學(xué)基礎(chǔ)，繼續(xù)保持教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)在學(xué)校的領(lǐng)先地位。以學(xué)校為單元，明確學(xué)校提高教師分層次學(xué)歷指標(biāo)的任務(wù)；以中學(xué)為重點(diǎn)，明確每個(gè)學(xué)段提高中學(xué)高級(jí)教師職稱指標(biāo)的任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)，著力增強(qiáng)人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，重點(diǎn)培養(yǎng)各級(jí)各類教育、特別是中學(xué)階段的領(lǐng)軍人物，繼續(xù)保持特級(jí)教師在學(xué)校的領(lǐng)先地位，構(gòu)筑學(xué)校教育的人才高地。

4、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。研究干部、特別是校長、書記的成長規(guī)律，關(guān)注干部發(fā)展的各個(gè)階段，給不同發(fā)展階段的干部創(chuàng)建相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。優(yōu)化干部培訓(xùn)“理論教育、黨性教育、知識(shí)教育”的內(nèi)涵，弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，努力造就一批具有先進(jìn)教育理念，懂得教育發(fā)展規(guī)律，勇于突破發(fā)展瓶頸，善于民主科學(xué)管理的“專家型”干部隊(duì)伍。完善校長職級(jí)制，著力加強(qiáng)對(duì)能夠引領(lǐng)學(xué)校教育領(lǐng)先發(fā)展的干部培養(yǎng)，繼續(xù)保持特級(jí)校長在學(xué)校的領(lǐng)先地位。

5、深化人事制度改革。推進(jìn)激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)的管理制度改革，率先完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入制度，健全優(yōu)化績(jī)效工資制度，逐步完善崗位管理改革，探索中小學(xué)教師的合理流動(dòng)機(jī)制，建立多層次優(yōu)秀骨干教師成長的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新促進(jìn)教師和干部專業(yè)發(fā)展的評(píng)估機(jī)制，為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、行動(dòng)計(jì)劃。

（一）提升德育能力為核心的師德建設(shè)計(jì)劃。

以提升教師德育能力為核心內(nèi)容，探索師德內(nèi)涵建設(shè)的新舉措，把師德建設(shè)工作貫穿于教師教育和管理的全過程，引導(dǎo)教師成為有責(zé)任、有理想、有愛心的工作者，精心教書、潛心育人，形成和諧、進(jìn)取、互助的學(xué)校教師文化。

1、完善以提升德育能力為主體的師德建設(shè)內(nèi)涵。強(qiáng)化育人為本理念，把提升德育能力作為師德建設(shè)的主要內(nèi)容，將提升職業(yè)理想、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高育人能力融為一體，引導(dǎo)教師自覺地把師德規(guī)范融入教育教學(xué)實(shí)踐，在道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐的相互作用中提升師德素養(yǎng)，做充滿愛心、品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚、行為標(biāo)準(zhǔn)的教育工作者。

2、創(chuàng)新以提升德育能力為核心的師德教育方法。在各級(jí)培訓(xùn)中增加課程的德育內(nèi)容，開發(fā)“師德與德育能力培訓(xùn)”專題課程, 探索以案例分析和討論為主要形式的師德培訓(xùn)方式，將德育能力考察列入教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)科德育基地建設(shè)，引導(dǎo)所有教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提升師德;提升教師組織開展主體性德育活動(dòng)的意識(shí)和能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以榜樣為動(dòng)力，以人格影響人品，以情感激發(fā)理解。加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，啟動(dòng)“教師心理健康教程”，提高教師自我心理調(diào)適能力和做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的能力。

3、健全以提升德育能力為導(dǎo)向的師德建設(shè)機(jī)制。認(rèn)真貫徹《學(xué)校教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉實(shí)施意見》，以政策為導(dǎo)向，建立學(xué)校、教師、家長和學(xué)生四位一體的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把師德建設(shè)作為學(xué)校精神文明創(chuàng)建和教育教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)師德優(yōu)秀教育工作者；在教師晉升、評(píng)優(yōu)、考核工作中，堅(jiān)持實(shí)行師德“一票否決制”。

4、營造以提升德育能力為共識(shí)的校園文化環(huán)境。營造積極、寬松、民主的校園文化，尊重教師，發(fā)揚(yáng)教師的主體性。深入開展評(píng)選師德標(biāo)兵、師德論壇等教育實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)師德先進(jìn)事跡，形成正確師德導(dǎo)向，提高教師職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。關(guān)注教師職業(yè)倦怠及特殊心理問題，改善教師工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，建立和完善教師心理咨詢指導(dǎo)制度，減輕教師過重的職業(yè)壓力和心理負(fù)荷，給予教師更多人文關(guān)懷。

（二）關(guān)注教師個(gè)性化需求的全員培訓(xùn)計(jì)劃。

以教師個(gè)性化需求為導(dǎo)向，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為核心，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”原則，完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化培訓(xùn)，完善培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師全員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升教師人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

1、分層分類、覆蓋全員，完善培訓(xùn)體系。開展培訓(xùn)需求調(diào)研，制定相應(yīng)的培訓(xùn)要求與管理標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，在職教師五年內(nèi)累計(jì)完成不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。其中，所有新任教師須接受不少于120學(xué)時(shí)的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)；區(qū)域骨干教師五年內(nèi)接受不少于120學(xué)時(shí)的研修提高培訓(xùn)；校級(jí)干部五年內(nèi)接受不少于180學(xué)時(shí)的崗位提高培訓(xùn)；所有教師完成中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級(jí)）培訓(xùn)。另外，具有中學(xué)高級(jí)職稱的教師五年內(nèi)接受累計(jì)不少于180學(xué)時(shí)的教育科研能力培訓(xùn)；所有班主任五年內(nèi)接受不少于30學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。重視加強(qiáng)緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。進(jìn)一步創(chuàng)新和突破參加分層次學(xué)歷進(jìn)修的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師攻讀與專業(yè)崗位密切相關(guān)的高層次學(xué)歷。

2、圍繞課改、依托實(shí)踐，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。圍繞深化課程改革的需要，貼近教師成長需求，以教育教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)，構(gòu)建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、形式多樣、層次豐富的教師培訓(xùn)內(nèi)容，逐步建立學(xué)校教師培訓(xùn)資源庫。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的課程化建設(shè)，制定區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)以案例研討的形式、圍繞單個(gè)主題開發(fā)課程模塊，并逐步按照系統(tǒng)性、科學(xué)性的要求形成培訓(xùn)課程系列；設(shè)計(jì)、開發(fā)一批包括通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程、專題培訓(xùn)和教育教學(xué)管理者培訓(xùn)在內(nèi)的菜單式課程，基本滿足各類教育人才專業(yè)發(fā)展的選擇需求；課程建設(shè)注重多樣化和可選擇性，在重視必修課程的同時(shí)加強(qiáng)選修課程的開發(fā)。按照規(guī)范性的要求重視非課程類培訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，多途徑、多形式開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)、以解決具體問題為主要目標(biāo)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

3、以校為本，研訓(xùn)一體，完善培訓(xùn)模式。著力完善“教、研、訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)工作的一體化。重心下移，強(qiáng)化學(xué)校作為培訓(xùn)的基本主體，加強(qiáng)教研組建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校以多種形式開展研訓(xùn)一體培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展示范校和學(xué)科基地在教師研訓(xùn)方面的示范作用，從中建設(shè)一批校本研修示范基地、教師教育實(shí)訓(xùn)基地以及外省市教師跟崗考察學(xué)習(xí)基地，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用。加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，建立多形式、多層面的校本研修校際協(xié)作聯(lián)合體，構(gòu)筑校本研修新模式。加強(qiáng)對(duì)研訓(xùn)一體的區(qū)域統(tǒng)籌和指導(dǎo)，創(chuàng)新區(qū)本研訓(xùn)模式，進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域教研活動(dòng)在培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用。積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，加快改造教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，鼓勵(lì)教師選修網(wǎng)絡(luò)課程，展開網(wǎng)絡(luò)研修。逐步完善專業(yè)引領(lǐng)與校本實(shí)踐相結(jié)合，集體面授與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的新型培訓(xùn)模式。

4、健全制度，加強(qiáng)評(píng)估，完善培訓(xùn)機(jī)制。健全和完善區(qū)、校兩級(jí)培訓(xùn)課程（項(xiàng)目）的申報(bào)審批、質(zhì)量監(jiān)控、檢查評(píng)估、考核反饋制度，在實(shí)施過程中從組織評(píng)估和學(xué)員反饋兩方面入手，對(duì)校本及區(qū)本培訓(xùn)課程（項(xiàng)目）的內(nèi)容、師資、形式、效果進(jìn)行雙向評(píng)估，以確保培訓(xùn)課程（項(xiàng)目）的實(shí)效。加強(qiáng)學(xué)分管理，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定程序；探索市區(qū)之間、區(qū)校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，探索不同培訓(xùn)項(xiàng)目之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。

（三）夯實(shí)專業(yè)能力為重點(diǎn)的班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。要加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期對(duì)班主任工作的重要地位和作用的再認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

1、育人為本、德育為先，明確班主任的專業(yè)職責(zé)。以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新班主任工作方式，制定學(xué)校中小學(xué)班主任的專業(yè)職責(zé)。班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況；關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。班主任還要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，組織、指導(dǎo)開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任的專業(yè)能力。制定“學(xué)校中小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”，以提升班主任的專業(yè)能力為重點(diǎn)，完善見習(xí)班主任、新班主任崗位培訓(xùn)、在職班主任輪訓(xùn)，學(xué)校成立區(qū)“優(yōu)秀班主任工作組”；學(xué)校成立區(qū)班主任學(xué)科中心組，帶動(dòng)班主任師德修養(yǎng)和專業(yè)能力的整體提升。引領(lǐng)班主任隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化發(fā)展，提升德育骨干隊(duì)伍的工作水平。

3、骨干引領(lǐng)，待遇激勵(lì)，創(chuàng)新班主任的管理機(jī)制。探索優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律，凸現(xiàn)班主任工作的育人特點(diǎn)，完善“育人獎(jiǎng)”評(píng)選辦法；完善班主任帶頭人的選拔評(píng)審機(jī)制，開辦“班主任高級(jí)研修班”，抓好“班主任帶頭人”的培養(yǎng)工作，發(fā)揮班主任帶頭人在德育工作中的領(lǐng)軍、示范和輻射作用；構(gòu)建德育骨干教師梯隊(duì)，分期開展德育論壇，進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。完善班主任隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，提高優(yōu)秀班主任待遇，增強(qiáng)班主任工作魅力，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。

（四）服務(wù)發(fā)展的高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃。

堅(jiān)持“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制”的原則，推進(jìn)人才培養(yǎng)載體建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，加大招才引智力度，加強(qiáng)人才隊(duì)伍宏觀管理，激發(fā)人才活力，提升人才效能，構(gòu)建具有良好生態(tài)的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高層次人才的可持續(xù)發(fā)展。

1、遵循規(guī)律、分類培養(yǎng)，進(jìn)一步完善高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)。遵循人才成長規(guī)律，完善高層次領(lǐng)軍人才（市名師，市特級(jí)校長、特級(jí)教師）、高層次中堅(jiān)力量（區(qū)領(lǐng)軍人才、拔尖人才、高技能人才、學(xué)科帶頭人）、高層次后備隊(duì)伍（市優(yōu)秀青年校長、教師，區(qū)學(xué)科（班主任）帶頭人，區(qū)中青年骨干教師）的人才培養(yǎng)梯隊(duì)，分別實(shí)施以提升影響力為重點(diǎn)的高層次人才領(lǐng)軍人物培養(yǎng)工程、以提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)的高層次人才中堅(jiān)力量培養(yǎng)工程、以提升專業(yè)能力為重點(diǎn)的高層次人才后備梯隊(duì)培養(yǎng)工程。

2、創(chuàng)新機(jī)制、突破瓶頸，進(jìn)一步優(yōu)化高層次人才發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制定《學(xué)校教育系統(tǒng)促進(jìn)高層次人才發(fā)展的實(shí)施意見》，明確目標(biāo)，突破瓶頸，探索、創(chuàng)新高層次人才吸引、使用、培養(yǎng)、激勵(lì)的有效機(jī)制，形成人才工作整體合力。突破現(xiàn)有的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，不求全責(zé)備，擴(kuò)大選拔范圍，完善競(jìng)爭(zhēng)性選拔機(jī)制，使師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、群眾認(rèn)可的優(yōu)秀人才脫穎而出。創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，依據(jù)人才資源開發(fā)實(shí)際需要，加大投入，重點(diǎn)引進(jìn)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、在全國乃至全球具有一定影響力的高層次領(lǐng)軍人物。完善人才使用機(jī)制，使人才在使用中發(fā)揮最大效能。突破現(xiàn)有的人才考核方式，采用項(xiàng)目考核法考核人才工作，用完成項(xiàng)目的工作實(shí)績(jī)和由此帶來的諸多效果來評(píng)價(jià)人才的作用發(fā)揮。創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才作用發(fā)揮的積極性。

3、服務(wù)發(fā)展，以用為本，進(jìn)一步提升高層次人才培養(yǎng)效能。把服務(wù)科學(xué)發(fā)展作為人才工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把充分發(fā)揮人才效能作為人才工作的根本任務(wù)，圍繞用好用活人才來培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才，積極為人才發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，使創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)。完善人才信息數(shù)據(jù)庫，分析研究高層次人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，把人才素質(zhì)能力與崗位需求結(jié)合起來，注意人崗相適，力爭(zhēng)把優(yōu)秀人才都放到最合適的崗位上，讓人才有施展抱負(fù)和才能的載體和空間，使人才在使用中發(fā)揮最大效能。完善人才使用政策，利用特設(shè)崗位功能，搭建各類人才作用發(fā)揮平臺(tái)，鼓勵(lì)高層次人才創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、自主選擇研究課題，開展教學(xué)改革探索，充分發(fā)揮高層次人才的領(lǐng)銜作用。引導(dǎo)各類高層次人才結(jié)合工作實(shí)際和教育教學(xué)中的關(guān)鍵、難點(diǎn)問題開展項(xiàng)目研究，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)的方式實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)管理、自身專業(yè)發(fā)展瓶頸的突破和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（五）提高教育管理水平的干部隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。

根據(jù)建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍的教育培養(yǎng)。干部培訓(xùn)要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，以理論教育、黨性教育、知識(shí)教育為新模式，以實(shí)踐創(chuàng)新研究和解決問題能力的提升為核心，增強(qiáng)干部的事業(yè)心和使命感，提升干部的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和化解矛盾的執(zhí)行力，提高教育管理水平。

1、實(shí)施學(xué)校優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程。創(chuàng)新優(yōu)秀校長培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)優(yōu)秀校長不同階段的培養(yǎng)需要，形成參加優(yōu)秀骨干校長培養(yǎng)基地、市名校長培養(yǎng)基地、區(qū)名校長培訓(xùn)班、等培養(yǎng)模式，開展學(xué)校優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程。

2、探索校長專題案例研修教育。創(chuàng)新校長實(shí)務(wù)培訓(xùn)模式，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，突出“一線工作”的特點(diǎn)，分“身邊案例”的研修教育和“經(jīng)驗(yàn)案例”的研修教育兩種形式，開展校長專題案例研修教育。

3、強(qiáng)化校長崗位職責(zé)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。以實(shí)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和人文精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，拓展培訓(xùn)教育的時(shí)空，以集中和分散相結(jié)合的形式，采取集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，展開校長崗位職責(zé)和素養(yǎng)培訓(xùn)。

4、實(shí)施職初期校長工作坊帶職制。根據(jù)職初期校長任職的實(shí)際情況，組織本校和跨校的優(yōu)秀校長以職初期校長工作坊的形式，開展為期一年的帶職培訓(xùn)。帶職以工作坊主持人所在學(xué)校的管理案例和主持人的管理經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，幫助新上崗校長盡快掌握崗位技能，切實(shí)提高學(xué)校管理的能力。

5、實(shí)施中青年后備校長上崗培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校后備干部的使用和儲(chǔ)備情況，每年組織適當(dāng)人選進(jìn)入教育系統(tǒng)中青班學(xué)習(xí)，開展上崗前的思想教育和職前培訓(xùn)。后備校長的培訓(xùn)重點(diǎn)是政治素養(yǎng)、大局意識(shí)和教育觀念，通過黨性教育和教育方針政策的學(xué)習(xí)，確立科學(xué)的發(fā)展觀、正確的政績(jī)觀、貫徹教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育的理念和信心。

6、積極支持中青年校長掛職鍛煉。根據(jù)校長多崗位成長培養(yǎng)的要求，組織部分校長和經(jīng)過培訓(xùn)的后備干部，到教育局信訪室、社區(qū)學(xué)校、對(duì)口支援學(xué)校和區(qū)域內(nèi)發(fā)展相對(duì)困難的學(xué)校掛職，在艱苦的環(huán)境中錘煉培養(yǎng)青年干部。組織在校長崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷ｉL到教育局機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)掛職，在教育系統(tǒng)的中觀層面擴(kuò)大視野，提高科學(xué)決策的能力。組織優(yōu)秀的骨干校長到境內(nèi)外知名學(xué)校掛職，了解教育發(fā)展的前沿知識(shí)，感悟優(yōu)秀名校長的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，養(yǎng)成優(yōu)秀校長的優(yōu)良品質(zhì)。

（七）深化教師管理制度改革計(jì)劃。

推進(jìn)教師隊(duì)伍管理制度的改革和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新，完善教育人事制度的保障體系，形成具有生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍管理機(jī)制。

1、深化人事制度改革。完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入制度，提高教師準(zhǔn)入“門檻”，新進(jìn)教師必須具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，在中學(xué)階段重點(diǎn)提高新進(jìn)教師的研究生學(xué)歷（學(xué)位）的比例。新進(jìn)教師必須經(jīng)過教育局統(tǒng)一組織的心理測(cè)試和專業(yè)面試，保證新進(jìn)教師群體的基本素養(yǎng)。積極吸收符合教師條件的非師范大學(xué)的高校畢業(yè)生，進(jìn)一步擴(kuò)大教師來源。深入推進(jìn)事業(yè)單位崗位設(shè)置管理制度，堅(jiān)持“按需設(shè)崗、科學(xué)高效、動(dòng)態(tài)調(diào)整、依法管理”的原則，科學(xué)合理地設(shè)置各級(jí)各類學(xué)校的崗位。在完善崗位設(shè)置管理制度的基礎(chǔ)上，探索教師合理流動(dòng)的機(jī)制，鼓勵(lì)高層次人才和骨干教師的柔性流動(dòng)，促進(jìn)校際間的學(xué)校文化交流和資源共享。

2、建立健全科學(xué)長效的分配激勵(lì)機(jī)制。完善績(jī)效工資制度，依法保障義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平；適時(shí)推進(jìn)非義務(wù)教育學(xué)校的工資改革，提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，增加教師職業(yè)的吸引力。堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則，堅(jiān)持重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜的原則，探索建立骨干教師的激勵(lì)機(jī)制。

3、完善教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)與其它學(xué)校的合作，為教師分層次學(xué)歷進(jìn)修提供機(jī)會(huì)。豐富“賽課”內(nèi)容，為教師教學(xué)風(fēng)格的形成提供平臺(tái)。加強(qiáng)教師針對(duì)性的外語培訓(xùn)，為教師評(píng)審中學(xué)高級(jí)教師提供保障。明確各級(jí)各類教育的骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)與定位，整合資源，健全完善各級(jí)各類骨干教師的評(píng)審選拔、培養(yǎng)考核和作用發(fā)揮等機(jī)制。拓展教師培養(yǎng)渠道，選派優(yōu)秀骨干教師到校參加專題項(xiàng)目的培訓(xùn)，參加學(xué)校、全國的學(xué)術(shù)會(huì)議，參加區(qū)高層次人才的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。實(shí)施“學(xué)校教育叢書”出版計(jì)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師總結(jié)提煉教學(xué)理念、形成教學(xué)風(fēng)格、編撰學(xué)術(shù)專著。收集教師的學(xué)術(shù)專著，豐富學(xué)校教育的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。辦好學(xué)校各類雜志書刊，鼓勵(lì)教師開展教育研究，推廣教師的研究成果。

4、完善干部管理長效機(jī)制。根據(jù)市教委的統(tǒng)一部署，探索試行校長資格的認(rèn)定制度，完善校長職級(jí)的任職條件和資格評(píng)定辦法，促進(jìn)校長隊(duì)伍的職業(yè)化。推進(jìn)校長目標(biāo)責(zé)任制，完善以學(xué)校目標(biāo)達(dá)成為重點(diǎn)的績(jī)效考核機(jī)制。探索校長任期目標(biāo)責(zé)任制，在部分學(xué)校試行三年發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃制定，開展校長任期督導(dǎo)評(píng)價(jià)和考核評(píng)議機(jī)制。以“競(jìng)聘上崗、任期考核、定期交流”的原則，完善領(lǐng)導(dǎo)崗位的管理機(jī)制；以“注重實(shí)績(jī)、鼓勵(lì)優(yōu)秀”的原則，完善非領(lǐng)導(dǎo)崗位的管理機(jī)制。

四、實(shí)施保障。

（一）組織保障。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教育工會(huì)成立學(xué)校干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施的統(tǒng)籌安排、研究指導(dǎo)、資源整合和評(píng)估監(jiān)控，并根據(jù)規(guī)劃要求制定相應(yīng)的實(shí)施意見及管理辦法。學(xué)校各單位、校長和書記都要增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，把教育培訓(xùn)工作落到實(shí)處，全面提高教師隊(duì)伍建設(shè)成效。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)。積極配合區(qū)教委和教師進(jìn)修學(xué)院作為干訓(xùn)和師訓(xùn)的日常工作管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)工作。老師進(jìn)修學(xué)院承擔(dān)教育系統(tǒng)干訓(xùn)和師訓(xùn)工作小組的職責(zé)。我們要學(xué)習(xí)和進(jìn)一步加強(qiáng)面向?qū)W校間的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)校推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)指導(dǎo)和交流平臺(tái)，提高教師隊(duì)伍管理水平和加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。

3、明確職責(zé)。學(xué)校是建設(shè)教師隊(duì)伍的“主陣地”，校長作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂本校教師隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃或五年發(fā)展計(jì)劃，明確具體的發(fā)展指標(biāo)，努力為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校黨組織要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)具體措施，推進(jìn)并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃或計(jì)劃，保障教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。

（二）政策保障。

1、制定細(xì)則。教育工會(huì)要根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)發(fā)展需要，制定相關(guān)規(guī)定和細(xì)則，明確政策導(dǎo)向，推進(jìn)規(guī)劃和計(jì)劃的實(shí)施。

2、加強(qiáng)考核。要將教師隊(duì)伍建設(shè)的工作列入學(xué)校黨政工團(tuán)和各單位的績(jī)效考核項(xiàng)目，加強(qiáng)目標(biāo)考核。學(xué)校黨政工團(tuán)和各單位的述職報(bào)告必須匯報(bào)隊(duì)伍建設(shè)的工作。學(xué)校黨政工團(tuán)和各單位績(jī)效考核要將學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)工作列入考核范圍，學(xué)校黨政工團(tuán)和各單位將干部抓隊(duì)伍建設(shè)的工作列入干部考核范圍，把教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)績(jī)作為提拔使用的重要依據(jù)。經(jīng)考核，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師和發(fā)揮人才輻射引領(lǐng)作用作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、維護(hù)權(quán)益。關(guān)心教師的合法權(quán)益，組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《老師法》，努力改善教師的工作、生活和學(xué)習(xí)條件，提高教師的職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師的健康快樂工作和生活，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。

1、確保經(jīng)費(fèi)投入。進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，教育經(jīng)費(fèi)要進(jìn)一步向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜。繼續(xù)設(shè)立干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的逐年增長。

2、籌措獎(jiǎng)勵(lì)基金。拓展培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，在學(xué)校教育基金中設(shè)立隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)優(yōu)秀教師和教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)立教師學(xué)術(shù)交流專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)優(yōu)秀的骨干校長和優(yōu)秀骨干教師出國進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流予以經(jīng)費(fèi)支持。

3、提高使用效益。教育局確保規(guī)劃確定的各項(xiàng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃配套經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理，做到教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用，實(shí)行項(xiàng)目管理，?？顚Ｓ?，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。各學(xué)校根據(jù)教育局的規(guī)定，確保學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的?？顚Ｓ?，提高隊(duì)伍建設(shè)成效。學(xué)校財(cái)務(wù)室負(fù)責(zé)對(duì)教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)的檢查和審計(jì)，不定期對(duì)教師進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校?？罱?jīng)費(fèi)進(jìn)行抽查。

（四）監(jiān)督保障。

1、加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)。學(xué)校接受上級(jí)教育督導(dǎo)部門依法加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)督導(dǎo)，并將教師隊(duì)伍建設(shè)列為學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估和校長任期考核的重要內(nèi)容，督導(dǎo)結(jié)果作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)或責(zé)任追究的重要依據(jù)。

2、加強(qiáng)日常管理。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)隊(duì)伍的日常管理，加強(qiáng)對(duì)干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)工作的檢查和質(zhì)量評(píng)估。

3、加強(qiáng)總結(jié)評(píng)估。年底對(duì)“十二五”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施情況進(jìn)行期末評(píng)估，2015年進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，寫好《學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展報(bào)告》。

第五篇：教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃

（2011年—20115年）

建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是我校長遠(yuǎn)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。為加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)學(xué)前教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，結(jié)合我校師資建設(shè)現(xiàn)狀，特制訂本規(guī)劃。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)

（一）管理機(jī)制：學(xué)校實(shí)行教師競(jìng)聘上崗，全員聘任的用人制度。崗位動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行低職高聘，高職低聘，人員雙向流動(dòng)，將專業(yè)帶頭人、骨干教師評(píng)選作為激勵(lì)教師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，提高素質(zhì)的長效機(jī)制。

（二）教師培訓(xùn)：實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培訓(xùn)方案。大力推行培訓(xùn)專業(yè)教師的機(jī)制，實(shí)行專業(yè)教師到省、市輪訓(xùn)制度，制定并實(shí)施教師學(xué)歷提升方案和專業(yè)帶頭人培訓(xùn)方案，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：學(xué)?，F(xiàn)有教職工24人，專任教師17人，專業(yè)教師12人，高中級(jí)教師6人，本科學(xué)歷6人。師生比為1：15，專任教師占教職工總數(shù)71%，專業(yè)教師占專任教師的71%，外聘教師占專任教師的10%，本科學(xué)歷占專任教師74.2%，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獲得高級(jí)職業(yè)資格證書或中級(jí)專業(yè)資格證書職務(wù)達(dá)68%。一支師資力量雄厚的教師隊(duì)伍能基本滿足學(xué)校的教學(xué)需要。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)

根據(jù)《職業(yè)教育法》和我校實(shí)際，以完善教師隊(duì)伍規(guī)模、提高隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以引進(jìn)和培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，深化人事管理體制改革，逐步完善有利于優(yōu)秀人才成長的人事管理運(yùn)行機(jī)制，1 爭(zhēng)取到2010年建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、富有活力能完全適應(yīng)和滿足我校教學(xué)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。

具體目標(biāo)：

（一）師資隊(duì)伍的總量與學(xué)校發(fā)展基本適用。根據(jù)學(xué)校改革和發(fā)展規(guī)劃所確定的規(guī)模，到2015年學(xué)校在校人數(shù)將控制在350人左右，按師生比1：16計(jì)算，屆時(shí)新增教師約10人，每年約增加教師2人，以達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校教師配額的要求。

（二）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，整體素質(zhì)要有較大提高。1.職稱結(jié)構(gòu)：到2015年具有高級(jí)以上職稱專任教師要達(dá)到專任教師30%，每個(gè)專業(yè)至少有2名高級(jí)以上職稱的專任教師。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：通過培養(yǎng)、引進(jìn)等多種途徑，至2015年，爭(zhēng)取所有專任教師80%達(dá)到本科學(xué)歷，其中45歲以下教師全部達(dá)到本科學(xué)歷，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全部具有高級(jí)職業(yè)資格證書或中級(jí)技術(shù)資格證書。

3.年齡結(jié)構(gòu)：為克服“年齡斷層”，在引進(jìn)教師的過程中，要加大力度引進(jìn)中級(jí)以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占50%。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)：加大各專業(yè)骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，多渠道解決“雙師型”教師缺少問題，爭(zhēng)取專任教師達(dá)到全校教職工總數(shù)的70%以上，其中專業(yè)課教師達(dá)到專任教師的60%，逐年解決緊缺專業(yè)師資匱乏現(xiàn)象，并加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)大類的師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量適應(yīng)我校教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的需要。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)主要措施

為保障2011年—2015年師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校以加強(qiáng)內(nèi)部分配制度為切入點(diǎn)，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)并重的原則，在不斷擴(kuò)充教師隊(duì)伍總量的過程中，逐步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.牢固樹立以人為本、人才立校、人才興校的思想。各部門要明確教師是學(xué)校發(fā)展的主體，是決定學(xué)校工作質(zhì)量和水平的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)作為建設(shè)的重中之重。

2.修訂和完善人事管理制度。建立切實(shí)可行、相對(duì)科學(xué)合理并適當(dāng)向骨干教師傾斜的內(nèi)部分配制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；進(jìn)一步加強(qiáng)教師管理制度建設(shè)，健全人事工作規(guī)章制度，依法、依規(guī)管理教師隊(duì)伍，維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

3.堅(jiān)持不懈地開展師德師風(fēng)建設(shè)。大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的精神，積極引導(dǎo)青年教師繼承老教師、老專家艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的教育思想、教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，忠誠教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)工作責(zé)任感和使命感。

4.加大人才引進(jìn)工作力度。規(guī)范并拓寬進(jìn)人渠道，堅(jiān)持人才引進(jìn)和智力引進(jìn)相結(jié)合，多形式、多渠道地引進(jìn)和聘用急需的高層次專業(yè)人才，解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理問題。要針對(duì)目前師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、梯隊(duì)斷層、高級(jí)職務(wù)偏少等突出問題，重點(diǎn)引進(jìn)年富力強(qiáng)、具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和具有專長的研究生充實(shí)我校教師隊(duì)伍。