第一篇：歷史課題階段性總結(jié)（本站推薦）

《歷史教學(xué)中以“問(wèn)題設(shè)計(jì)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

——?dú)v史課題階段性總結(jié)及成果

通道一中

歷史課題組

宋延平

問(wèn)題的探究是歷史學(xué)習(xí)的心臟，如何讓問(wèn)題真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路的有效工具,是擺在我們每位歷史教師面前的重要課題之一。

目前，新課程改革正在我省如火如荼地進(jìn)行，我校順應(yīng)改革的潮流進(jìn)行五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)型綠色課堂教學(xué)改革，問(wèn)題設(shè)計(jì)成為合作探究環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。借助這一契機(jī)，我校歷史教研組確立的《歷史教學(xué)中以“問(wèn)題設(shè)計(jì)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》這一研究課題應(yīng)運(yùn)而生。

課題研究自2011年9月開(kāi)始啟動(dòng)到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。兩年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，課題組成員孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果?；仡檭赡甓鄟?lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為使我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障

為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí)，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì)，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織歷史教師參加兄弟學(xué)校的課程改革研討會(huì)、理論講座等。課題組還征訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己業(yè)務(wù)能力。

三、制度建設(shè)，有章可尋

1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”

三個(gè)落實(shí)：（1）落實(shí)教師和班級(jí)，要求每位教師對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行課題研究。（2）落實(shí)主題：每個(gè)教師每周至少應(yīng)按五步教學(xué)法先確定一個(gè)研究的具體課題。（3）落實(shí)集體備課：每個(gè)年級(jí)組在期初就分配每位歷史教師的主備課任務(wù)，并按五步教學(xué)法要求編好導(dǎo)學(xué)案。

四大要素：（1）研究《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中每課課標(biāo)的要求。（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的內(nèi)容，做到用好教材又要超越教材。（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在主體地位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生。（4）研究課題實(shí)施教師。教師在課題實(shí)施中同樣是組織者，他們對(duì)課題的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也課題研究的重中之重。

2、開(kāi)展經(jīng)常性、全面性的課題研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座，就課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行全面深入的探討，如對(duì)課題實(shí)施中教師的困惑，特別是某些具體課題中如何設(shè)計(jì)探究題才能適合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。針對(duì)某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3、不斷改進(jìn)研究方法。隨著歷史課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其是在新課程改革的新形勢(shì)下，新課程的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開(kāi)題研究后，我們?cè)跉v史教學(xué)方面提出更新的要求，每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“一人上好一節(jié)公開(kāi)課”活動(dòng)，所有課題實(shí)驗(yàn)教師都要參加聽(tīng)課和課后的評(píng)課，不斷推進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。此外，我們還要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度，推廣下去。因此，教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校教學(xué)的骨干。

四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。很多課題教師在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)際操作能力增強(qiáng)了。他們充滿了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，更加積極投身到研究中來(lái)。兩年來(lái)，我組石麗琴 老師被評(píng)為教學(xué)新秀，吳劍鵬老師被評(píng)為課題改革先進(jìn)教師；我組積極派教師參加縣教育局舉行的課堂教學(xué)大賽，參賽教師以巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)為課堂改革的核心，獲得可喜的成績(jī)：金曉河老師獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，莫橋菊老師、吳劍鵬老師均獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

在課題研究中，教師積極撰寫論文，記錄教學(xué)心得，總結(jié)活動(dòng)中的得與失：如宋延平老師的論文《淺析高中歷史新課程改革的問(wèn)題及對(duì)策》獲省一等獎(jiǎng)，《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)高中歷史課程改革》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，《淺析高中歷史課堂教學(xué)改革中的探究題設(shè)計(jì)》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；申運(yùn)吉老師的論文《 淺談?wù)n改下歷史教學(xué)心得》獲省優(yōu)秀獎(jiǎng)，《新課改下的歷史教學(xué)方法初探》獲省二等獎(jiǎng)，《論歷史課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建》獲縣一等獎(jiǎng)；石麗琴老師的論文《試論圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用》獲縣一等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。在“歷史教學(xué)中以“問(wèn)題設(shè)計(jì)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”課題實(shí)施中，我們改變了教學(xué)的模式，改變了教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，改變以前沉悶的課堂氛圍，師生雙邊互動(dòng)效果明顯。在課改實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不斷地提高了自己的探究能力，閱讀能力，邏輯思維能力，使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)提高了許多。

3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的課堂教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊改進(jìn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。

五、感悟頗深，思路漸析

1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。

通過(guò)課題研究，使歷史教學(xué)不再按以前一成不變的方法去做，而是不斷地把課堂中存在的問(wèn)題找出，并不斷改進(jìn)，使歷史課堂教學(xué)進(jìn)一步完善，并更好的為教學(xué)服務(wù)。

2、眾人劃槳方可開(kāi)大船。

課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題辦法解決問(wèn)題，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

六、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得還不夠。

4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

七.今后努力的方向：

1、加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化加大討論交流，做到共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到師生共同努力，使研究成果更明顯。

3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

6、根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題進(jìn)行研究。對(duì)于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組成員并不感到滿足。我們還會(huì)克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭(zhēng)取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。

第二篇：歷史課題總結(jié)

關(guān)于課題《初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》 的階段性總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學(xué) 歷史備課組

2016年3月

關(guān)于課題《初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》 的階段性總結(jié)

為了進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革，我校于2014年10月份申請(qǐng)了《初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》的課題。本課題以探討和構(gòu)建“小組在初中歷史課堂中合作主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的基本流程模式，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)手段為主要目標(biāo)，進(jìn)一步探索深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力等；建立新型的師生關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)民主平等的課堂。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，取得階段性成果。

一、課題的提出：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。國(guó)家教育發(fā)展綱要中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育形成的課堂教學(xué)，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，初中歷史課堂教學(xué)在一定程度上受傳統(tǒng)落后教育觀念所左右，教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，以“教”代“學(xué)”，教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象以及忽視學(xué)生的學(xué)，忽視能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于“被動(dòng)接受”的位置，其主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性不能得到較好的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，順應(yīng)教育發(fā)展的要求，我校提出了初中歷史“小組合作學(xué)習(xí)”的課題研究。其意義在于通過(guò)課堂改革，改變舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中自主性、主動(dòng)性；通過(guò)課堂改革，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都有自主、合作、成功的機(jī)會(huì)。從而使教學(xué)的全過(guò)程成為開(kāi)放的、活潑的、有創(chuàng)見(jiàn)的多邊活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展。

二、課題的階段性成果：

1.2014年10月，我校歷史備課組向呼市教研室提交課題《初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》申請(qǐng)書(shū)。

2.2015年3月起，小組合作模式正式進(jìn)入課堂，各年級(jí)歷史教師以課堂為突破口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2015年9月，制作《新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表》，深入學(xué)生中去了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的作用。同時(shí)吸收學(xué)生們的合理化建議，不斷完善課堂教學(xué)。

4.2015年10月，撰寫初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究的開(kāi)題報(bào)告，為課題論文做準(zhǔn)備。

三、課題實(shí)驗(yàn)的思考：

1、歷史教學(xué)不只是追求學(xué)生學(xué)到知識(shí)，重要的是追求學(xué)生獲得體驗(yàn)。新一輪歷史課程改革強(qiáng)調(diào)，歷史課程目標(biāo)由原來(lái)過(guò)分關(guān)注知識(shí)與技能，發(fā)展為既關(guān)注知識(shí)與技能，更關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生親歷自主探究、發(fā)現(xiàn)、反思、體驗(yàn)的過(guò)程。但是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是朝夕之功、一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此學(xué)生自主探究的能力和探究學(xué)習(xí)的時(shí)效性都有待于進(jìn)一步研究。

2、從實(shí)驗(yàn)過(guò)程與階段性成果看，初中歷史小組合作主動(dòng)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。符合《綱要》提出的改革目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程要求，能夠有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，符合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求。但是教學(xué)模式只是為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)基本框架，提示一條思路，不是機(jī)械模仿的樣板。對(duì)有效的教學(xué)模式要從整體上把握，要從模仿借鑒走向發(fā)展創(chuàng)新。掌握課型特點(diǎn)，把握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。因此要進(jìn)一步完善課題教學(xué)模式的研究。

3、倡導(dǎo)“在小組合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，對(duì)教師提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找問(wèn)題與其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，在于提供給學(xué)生于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氛。教師在課堂教學(xué)中把握引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、升華的火候，精通教學(xué)內(nèi)容，更要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)學(xué)生的思維提問(wèn)具有一定的發(fā)散性，從而要求教師具有廣博的知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)能力和駕馭課堂能力。因此如何把握好學(xué)生“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”與“教師指導(dǎo)”之間適度平衡有待進(jìn)一步研究。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，我校的歷史課堂教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但我們的實(shí)踐還是初步的，還需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和深入研究，以獲得更佳的效果和具有指導(dǎo)意義的結(jié)論，以適應(yīng)新教材的教學(xué)理念，因此，我們還需要進(jìn)行更深入、細(xì)致的工作，在今后不斷進(jìn)行努力和探索。

第三篇：歷史課題階段總結(jié)

《初中歷史合作學(xué)習(xí)形式與策略》課題研究

第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)慢慢地適應(yīng)了小組合作的這種學(xué)習(xí)方式。而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越多地積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，表現(xiàn)越來(lái)越自信，越來(lái)越積極。各位實(shí)驗(yàn)教師也在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷改進(jìn)，不斷調(diào)整，使小組合作的效率更加明顯。

【本階段的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)】：

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重建及有效的調(diào)控。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。

在第一階段學(xué)習(xí)小組的組建以自由組合為原則，但在組建中，學(xué)生經(jīng)常以個(gè)人喜好來(lái)組建學(xué)習(xí)小組，這不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所以，本階段教師適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了調(diào)整重建。鼓勵(lì)男女生合作，根據(jù)思維差異、概括表達(dá)能力差異、動(dòng)手能力差異優(yōu)化小組的組建，使每個(gè)小組各方面的能力相差不大。這樣可以發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)，使小組內(nèi)能廣泛交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、各盡其能”的格局，最大程度地發(fā)揮合作群體的作用。

組長(zhǎng)可以通過(guò)小組內(nèi)推薦和輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ㄟx出。此外，還必須向組長(zhǎng)明確職責(zé)和任務(wù)，利用組長(zhǎng)調(diào)控組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和掌握合作學(xué)習(xí)的技能技能。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)領(lǐng)悟較慢的學(xué)生譏笑，甚至是冷嘲熱諷。這樣很容易挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和人格自尊。合作學(xué)習(xí)的氛圍往往會(huì)遭到破壞。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

首先要向?qū)W生明確傾聽(tīng)的重要性。例如：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的觀點(diǎn)、甚至是與你對(duì)立的觀點(diǎn)。讓學(xué)生明白：你很有可能從不同的意見(jiàn)中獲得新的知識(shí)和見(jiàn)解。

其次，要向?qū)W生知道影響傾聽(tīng)的不良習(xí)慣有哪些。

A.當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)，自以為知道了，不再注意聽(tīng)，先入為主的固定看法影響了“傾聽(tīng)”。

B.當(dāng)聽(tīng)到自認(rèn)為不正確的意見(jiàn)或不利于自己的言論時(shí)，即使忠言也逆耳。有一種情緒會(huì)阻止你繼續(xù)聽(tīng)下去，甚至將你的注意力轉(zhuǎn)移到進(jìn)行反擊的思想上去。C.聽(tīng)而不聞。

第三，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)形成相互理解、相互信任、相互幫助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教育指導(dǎo)小組組長(zhǎng)要耐心地把自己的思路、想法解釋給其他的同學(xué)聽(tīng)，并幫助、鼓勵(lì)其他同學(xué)理清思路，說(shuō)出自己的想法和研究過(guò)程。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，小組長(zhǎng)要不怕困難，多加鼓勵(lì)；比如，平時(shí)一些較容易的題目多讓他們來(lái)回答，讓他們也有準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的愉悅感。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。只要有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，放在多大的空間里，他就有多大。

2、教師要向每位學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)，逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。⑤

例如：在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命時(shí)，有些學(xué)生提出課本上分析了第一次工業(yè)革命的影響，但對(duì)于第二次工業(yè)革命的影響卻沒(méi)有分析。為此，我以“第二次工業(yè)革命它帶給我們什么呢？”為題目，要求學(xué)習(xí)小組課后合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果，有些學(xué)生單純將網(wǎng)上下載的資料簡(jiǎn)單的堆砌，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有將資料進(jìn)行篩選和整和；有些小組組織無(wú)序，出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)思考、發(fā)言，其他同學(xué)不進(jìn)行思考或是附和、甚至起哄，使討論流于形式。針對(duì)這種情況，一方面，我向?qū)W生明確個(gè)體責(zé)任，給每個(gè)組員以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如記錄員、總結(jié)人等。這樣，對(duì)小組成員既有明確的分工，又強(qiáng)化了個(gè)體責(zé)任。另一方面，我在課堂上就某一個(gè)問(wèn)題隨機(jī)提問(wèn)任何一個(gè)組員，并把它作為本人和小組評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這樣，某一個(gè)成員對(duì)所學(xué)問(wèn)題沒(méi)有深入的了解，那么，他的不良表現(xiàn)將會(huì)連帶影響本組的成績(jī)和形象。在群體的壓力下，每個(gè)學(xué)生會(huì)督促自己積極參與到學(xué)習(xí)中去，而不是消極逃避。

3、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛交流的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生交流，但學(xué)生一直以來(lái)主要習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)技巧。例如，有些學(xué)生雖然向老師或同學(xué)請(qǐng)教，但卻是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己思考的前提下提問(wèn)，而且，只是關(guān)心這條題目的答案。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄小組討論發(fā)言的習(xí)慣。一可以訓(xùn)練學(xué)生自己的概括能力、文字表達(dá)能力，減少辭不達(dá)意或思維混亂的情況；二可以將自己有疑問(wèn)或爭(zhēng)論的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于課后合作、思考。三有利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和調(diào)控，提高學(xué)習(xí)效果。我校綜合實(shí)驗(yàn)樓里有這樣一條條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了，我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了，我做過(guò)了，就理解了?！边@充分說(shuō)明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用。可以大大改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解、只求死記硬背的現(xiàn)象。

4、總之要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

（1）、學(xué)會(huì)收集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑。

（2）、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。

（3）、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

（4）、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（5）、建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

（6）、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時(shí)也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，但是合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問(wèn)題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要因勢(shì)利導(dǎo)和加強(qiáng)調(diào)控。

教師要進(jìn)行適時(shí)的、有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生的能力有限和部分學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題比較困難。所以，這需要教師聯(lián)系實(shí)際，從詢問(wèn)、啟發(fā)、收集資料等環(huán)節(jié)尋找學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，密切注意學(xué)生的思考，以學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為焦點(diǎn)，圍繞這些焦點(diǎn)組織教學(xué)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題成為學(xué)生關(guān)注的、渴望解決的學(xué)習(xí)懸念，成為教學(xué)推進(jìn)的線索，而教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥則是推進(jìn)學(xué)生所謂不斷深入發(fā)展的重要力量。

在學(xué)習(xí)“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：大家知道新加坡、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、印度四國(guó)的標(biāo)志性雕像或建筑是什么嗎？以此引起學(xué)生的興趣。然后讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的興趣，在新加坡、韓國(guó)、東南亞、印度、西亞五個(gè)專題中任選一題，進(jìn)行研究。在課堂討論中，教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，“亞洲大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)有很長(zhǎng)一段時(shí)期曾是帝國(guó)主義的殖民地或半殖民地。他們獲得獨(dú)立不過(guò)是20世紀(jì)四五十年代的事。那么，他們?yōu)槭裁茨茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的騰飛呢？讓我們一起回顧亞洲民族國(guó)家的成長(zhǎng)之路，探討他們成功的奧秘?！薄拔覈?guó)也是一個(gè)太平洋大國(guó)，在地理位置上與這些國(guó)家緊密相連，在文化傳統(tǒng)上與東南亞國(guó)家又有很深的歷史同源性，所以他們經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是寶貴的重復(fù)。請(qǐng)思考并討論，亞洲民族國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有哪些啟示？”。也可以聯(lián)系現(xiàn)在石油價(jià)格上漲的現(xiàn)象讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注今天石油和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)生在討論中不可避免地會(huì)出現(xiàn)片面、膚淺甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師要以一位交換意見(jiàn)者的身分根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾循循善誘地啟發(fā)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，或深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)”時(shí)，學(xué)生對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)往往集中在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)上或是根據(jù)拿破侖個(gè)人的野心、專斷獨(dú)裁的個(gè)性特點(diǎn)或統(tǒng)治特征來(lái)否定拿破侖。教師可以適時(shí)指出：“剛才同學(xué)們圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià)拿破侖。在督政府內(nèi)外交困形勢(shì)下上臺(tái)的拿破侖，難道僅僅進(jìn)行了對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)？”“拿破侖為什么要實(shí)行專制，到底應(yīng)該怎樣看待拿破侖的專制？”啟發(fā)學(xué)生把專制的問(wèn)題放到18世紀(jì)末19世紀(jì)初的法國(guó)國(guó)內(nèi)環(huán)境和歐洲歷史發(fā)展的潮流中進(jìn)行具體的分析，評(píng)價(jià)拿破侖在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。

五、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，拓展延伸，校內(nèi)校外一體化

合作是課堂中最重要的一種學(xué)習(xí)情境。那么怎樣的課堂才有利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展了。我們認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂。開(kāi)放式的課堂“包括空間上的靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料上的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性?！?首先，立足校內(nèi)課堂。教師要積極引導(dǎo)，有目地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情境。如：在教學(xué)《金與南宋對(duì)峙》一課時(shí)，當(dāng)談到金對(duì)南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的進(jìn)行辨析時(shí)，又引申出了“美國(guó)對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的?！碑?dāng)時(shí)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)正打得如火如荼。學(xué)生也十分關(guān)注，課堂上幾個(gè)合作小組形成不同的看法，因此，展開(kāi)激烈的辯論。整節(jié)課靈感飛現(xiàn)，新意疊出。又如：在教學(xué)《大一統(tǒng)的氣派和中華民族的象征》一課時(shí)，我課前布置作業(yè)讓個(gè)合作小組去查找有關(guān)故宮和長(zhǎng)城各旅游景點(diǎn)的資料并做成多媒體課件，然后在課堂上開(kāi)展“我是優(yōu)秀導(dǎo)游員”模擬招聘活動(dòng)。整節(jié)課群情激昂，揮斥方遒。

其次，開(kāi)放式課堂還要向課外開(kāi)放，向圖書(shū)館、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)拓展延伸，要將學(xué)校與社會(huì)，過(guò)去和未來(lái)連接為一體，在更廣闊的時(shí)空里，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：小組合作撰寫歷史小論文，并且開(kāi)展論文答辯會(huì)，看看哪一小組立論新，選材精，論證嚴(yán)，結(jié)論齊。很多小組為了寫好論文，廣查資料，請(qǐng)教專業(yè)人士，相互切磋琢磨，撰寫出了諸如《從大禹治水想開(kāi)去》、《我看譚嗣同的死》等研究性課題，盡管帶著雛氣，但其中大膽新穎的見(jiàn)解、有理有據(jù)的論證、獨(dú)到新奇的結(jié)論，確實(shí)稱得上是合作的結(jié)晶。同學(xué)們興趣盎然，利用節(jié)假日的時(shí)間，去搜集整理、撰寫報(bào)告。交際能力、思維能力、表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

【成效】：

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高有一定的促進(jìn)作用，具體的效果表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的互動(dòng)是在通過(guò)與別人的交流中完成的，包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)、反駁別人的觀點(diǎn)，都離不開(kāi)彼此融洽的交流與溝通。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)尊重別人，能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考別人的意見(jiàn)。

（二）拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是文字表達(dá)能力、歸納概括能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。

（三）養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。小組成員在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維、膽量的訓(xùn)練，通過(guò)相互交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)與人交流，形成獨(dú)立見(jiàn)解的意識(shí)。

【存在的問(wèn)題】：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們幾位實(shí)驗(yàn)教師也逐漸發(fā)現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題：

（一）合作的方式單一，沒(méi)有形成小組的風(fēng)格，特色，缺乏新意。多數(shù)時(shí)候是小組成員之間的合作，缺乏組與組之間，師生之間的合作。

（二）小組成員不能保證人人有效地參與小組活動(dòng)。如在活動(dòng)中只參加不工作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（三）合作時(shí)機(jī)的把握問(wèn)題。教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注困難學(xué)生問(wèn)題。教師在小組討論過(guò)程中，怎樣及時(shí)有效地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師的期望與鼓勵(lì)，積極地參與討論、參與發(fā)言，以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

【今后課題研究過(guò)程中探究的問(wèn)題】：

1、課堂中如何選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作。

2、如何調(diào)動(dòng)或激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

3、如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

4、如何建立一套有序的合作常規(guī)。

5、如何采取評(píng)價(jià)機(jī)制。

6、小組合作的方式應(yīng)多樣。

第四篇：歷史課題

項(xiàng)編號(hào)：

預(yù)期完成日期：

2013 年 8 月

吳江市第四批微型課題申報(bào)書(shū)

課題名稱 整合吳江鄉(xiāng)土史資源，優(yōu)化歷史教學(xué)的研究

課題主持人

陸靈靈

工作單位

吳江市盛澤中學(xué)

申報(bào)日期

2011年10月15日

一、課題研究人員基本信息

課 題 主 持 人（課 題 組 組 長(zhǎng)）姓

名 陸靈靈 性別 男 民族 漢 出生年月 1985.10

行政職務(wù)

專業(yè)技術(shù)職務(wù) 中教二級(jí) 研究專長(zhǎng) 歷史教學(xué)

最后學(xué)歷 大學(xué)本科 最后學(xué)位 大學(xué)本科 電

話 *** 工作單位 吳江市盛澤中學(xué) E-mail 3427262@163.com 通訊地址 吳江市盛澤中學(xué)歷史組 郵政編碼 215228

各級(jí)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題與吳江市2009-2011學(xué)年課題完成情況 主持蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》（061365707）子課題《巧用博客填補(bǔ)學(xué)生歷史教學(xué)中情感與價(jià)值觀教育的研究》（該課題考核等級(jí)為良好）主持省十一五教育學(xué)會(huì)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育研究（94）》子課題《利用博客加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)（94-001）》（已結(jié)題）

“十 一五” 期 間 教 育 科 研 情 況 論文或論著（限填10篇）

獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的 論文或論著名稱 發(fā)表論文（或出版論著）的 報(bào)刊（或出版社）名稱及日期

巧用歷史博客填補(bǔ)學(xué)生思想道德不足 《蘇州教育研究》2011.1 開(kāi)發(fā)歷史地圖 優(yōu)化課堂教學(xué) 《中學(xué)歷史教學(xué)研究》2011.6 給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間 《吳江教育》2011.6

學(xué)習(xí)指導(dǎo)——秦朝中央集權(quán)制度的形成 《考試報(bào)》2011.8

基于“鄉(xiāng)土文化”的歷史社團(tuán)活動(dòng)管理策略芻議 《教學(xué)月刊。中學(xué)版》（教學(xué)管理）（全國(guó)中文核心期刊）2011.10

課題組

副組長(zhǎng) 姓名 周麗芳 行政職務(wù) 教研組長(zhǎng) 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 中教一級(jí) 研究專長(zhǎng) 歷史教學(xué)

電話 *** E-mail 532453182@qq.com（不含課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；限填8人）

課 題 組 成 員 姓

名 工作單位 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 課題組內(nèi)分工

吳偉鋼 吳江市盛澤中學(xué) 中教一級(jí) 歷史教學(xué) 負(fù)責(zé)撰寫實(shí)踐心得體會(huì)

由鳳丹 吳江市盛澤中學(xué) 中教一級(jí) 歷史教學(xué) 協(xié)助處理成果論文

王華良 吳江市盛澤中學(xué) 中教一級(jí) 歷史教學(xué) 搜集，整理資料

譚廣兵 吳江市盛澤中學(xué) 中教一級(jí) 歷史教學(xué) 整理資料

庾秋英 吳江市盛澤中學(xué) 中教二級(jí) 歷史教學(xué) 搜集資料

盧娟娟 吳江市盛澤中學(xué) 中教二級(jí) 歷史教學(xué) 參與實(shí)踐反思

黃雯婷 吳江市盛澤中學(xué) 中教二級(jí) 歷史教學(xué) 參與實(shí)踐反思

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（總字?jǐn)?shù)約4000字為宜）

（一）課題的核心概念及其界定

1、鄉(xiāng)土史資源

鄉(xiāng)土歷史是鄉(xiāng)土教育的組成部分，是祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個(gè)縮影，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)、具體的素材，因此，切實(shí)搞好鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史教學(xué)中的重要一環(huán)，也是中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。所謂“鄉(xiāng)土歷史”，顧名思義，它是指家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的歷史，其范圍是可大可小的。大而言之，是指本市、本省以至鄰省的地區(qū)。小而言之，可指本村（屯）、本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、本縣（區(qū)）的歷史。本課題研究的鄉(xiāng)土史課程資源，主要圍繞的是本市本鄉(xiāng)本土的歷史遺址、遺跡、文物和蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的人文景觀、自然景觀等物質(zhì)資源，以及歷史見(jiàn)證人和閱歷豐富的長(zhǎng)者等人力資源。

2、優(yōu)化歷史教學(xué)

歷史教學(xué)，指以歷史學(xué)科為主要內(nèi)容的，旨在讓學(xué)生獲得一些基本的歷史常識(shí)，并且通過(guò)這些歷史知識(shí)，使學(xué)生初步體察歷史研究法，塑造學(xué)生歷史觀、世界觀的師生雙邊活動(dòng)。優(yōu)化歷史教學(xué)則是在此基礎(chǔ)之上，運(yùn)用各種手段來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而且可以發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體作用。而鄉(xiāng)土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味，訴說(shuō)著本地的歷史，折射著國(guó)家和民族的發(fā)展軌跡。它們以其形象具體、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)，獲得人文素養(yǎng)的長(zhǎng)足提高。隨著近年來(lái)鄉(xiāng)土歷史在高考中容量的擴(kuò)大，越來(lái)越成為優(yōu)化歷史教學(xué)的亮點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

鄉(xiāng)土史進(jìn)入中學(xué)歷史課堂西方早已有過(guò)實(shí)踐，中國(guó)近代也已有之。對(duì)鄉(xiāng)土史與中學(xué)歷史課堂教學(xué)的研究也有不少。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下鄉(xiāng)土史進(jìn)入中學(xué)歷史課堂往往是兩張皮，即鄉(xiāng)土史歸鄉(xiāng)土史，教材歸教材，鄉(xiāng)土史往往只作為鄉(xiāng)情教育的資料，或者只作為活躍課堂教學(xué)氛圍的材料，鄉(xiāng)土史的價(jià)值并沒(méi)有充分地體現(xiàn)。

新課程改革背景下出臺(tái)的新課標(biāo)中學(xué)歷史實(shí)驗(yàn)教材不同于以往大綱版教材，彈性比較大，這就為一線教師在教學(xué)過(guò)程中重新整合教材，充分結(jié)合地域特色和執(zhí)教者個(gè)人專長(zhǎng)營(yíng)造了空間。本課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處就是充分利用本地區(qū)鄉(xiāng)土史資源，精心選摘，將其整合到新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材之中，通過(guò)教材的二次開(kāi)發(fā)，將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通過(guò)鄉(xiāng)土史這一介質(zhì)，順利地完成。在此過(guò)程中，將“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者同時(shí)得以落實(shí)。

新課程推行以來(lái)，隨著教學(xué)形式的變化，教師角色逐漸從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“探究型”，但對(duì)學(xué)生而言，因受家庭、社會(huì)環(huán)境的制約，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)的自主性還有一定欠缺。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于鑒古知今、以史為鏡，把鄉(xiāng)土歷史搬入課堂，實(shí)行“本土化教學(xué)”（《走向新課程：給教師的18條建議》），不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)生活的感悟，同時(shí)也加深了對(duì)歷史的理解。當(dāng)歷史融入生活，歷史就變得“可望而可及”；當(dāng)歷史融入生活，學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)和親切。2.研究的價(jià)值

①通過(guò)本課題的研究養(yǎng)成教師善于搜集和積累地方歷史資料的能力，把鄉(xiāng)土歷史滲透到課堂教學(xué)中，更好地提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

②將鄉(xiāng)土資源引入教師在職教育領(lǐng)域，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的變革，增強(qiáng)教師教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。③以專業(yè)發(fā)展共同體的形式，將新課程理念下有理想有追求的教師組織起來(lái)，共同探討課程實(shí)施和專業(yè)發(fā)展中碰到的各種問(wèn)題，有利于教師在不同的起點(diǎn)、不同的程度上都得到發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)本組青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。④鄉(xiāng)土歷史是歷史教學(xué)中的重要史料，在歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展課程資源，增強(qiáng)歷史學(xué)科的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史能力，有利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

⑤通過(guò)鄉(xiāng)土史與教材的整合，培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新精神，讓他們認(rèn)識(shí)到，歷史并不總是陳腐的，也是可以發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)出很多新的東西和新的認(rèn)識(shí)的，從而改變對(duì)歷史學(xué)科的看法。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：通過(guò)鄉(xiāng)土史引入中學(xué)歷史教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)來(lái)拓展歷史的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)要求，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，助于學(xué)生加深對(duì)教材的理解和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

具體內(nèi)容：1.本地區(qū)有價(jià)值的鄉(xiāng)土史料收集與整理 2.如何利用鄉(xiāng)土史對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)

3.利用鄉(xiāng)土史料對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)踐與反思 4.對(duì)鄉(xiāng)土史在教材二次開(kāi)發(fā)中的價(jià)值的再認(rèn)識(shí) 研究重點(diǎn)：如何消化吸收“整合吳江鄉(xiāng)土史資源”的核心思想，把它引入教師日常教學(xué)領(lǐng)域，以此優(yōu)化歷史教學(xué)，提升教師的素養(yǎng)，這是研究的重點(diǎn)。

（四）研究的思路、過(guò)程與方法

1、研究的思路：

首先，要精選內(nèi)容，合理安排。鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容紛繁蕪雜，教師要精選最能體現(xiàn)地方特色，最能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，切忌眉毛胡子一把抓，要精選一部分，合理安排，適時(shí)而教。

其次，處理好新課標(biāo)教材與鄉(xiāng)土歷史整合的尺度，有效地對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。鄉(xiāng)土歷史有時(shí)在課標(biāo)教材中會(huì)出現(xiàn)，但限于篇幅，寫得很略，甚至只是一筆帶過(guò)，有些內(nèi)容干脆沒(méi)有提到，那么，教師就要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，從而達(dá)到其教育目的。但如何把握這個(gè)度，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要反復(fù)探索。

第三，集中時(shí)間進(jìn)行專題講座。鄉(xiāng)土歷史的有些內(nèi)容，不易于課標(biāo)教材穿插進(jìn)行，對(duì)于這些內(nèi)容的處理，可采用專題講座的辦法進(jìn)行。專題講座可以概括地講歷史沿革，文物古跡，風(fēng)土人情，歷史事件以及著名人物等。

第四，組織學(xué)生參觀文物、古跡、遺址。組織學(xué)生實(shí)地地參觀，這是進(jìn)行歷史教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活生生的歷史知識(shí)傳授，會(huì)起到事半功倍的效果。

第五，組織有意義的課外活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地方書(shū)籍，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集小件文物，然后進(jìn)行評(píng)比，或組織一次演講賽，同樣也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)史的教育，收效甚好。

2．研究過(guò)程和方法

本課題研究是一項(xiàng)行動(dòng)研究，在不同的研究階段根據(jù)需要選用包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、案例法等研究方法，質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合。第一階段——研究準(zhǔn)備（2012.1---2012.4）：

主要通過(guò)文獻(xiàn)法，調(diào)查法等形成對(duì)研究現(xiàn)狀的了解與分析。包括：建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工，討論研究方案，理清有關(guān)概念，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解研究現(xiàn)狀，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。各層級(jí)課程評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行課程管理認(rèn)識(shí)、做法等方面內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查、訪談等，并進(jìn)行相關(guān)分析，了解有關(guān)的現(xiàn)狀，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。（負(fù)責(zé)人：陸靈靈、尤鳳丹、譚廣斌）第二階段——實(shí)施階段（2012.5---2012.8）：

按照預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容，課題具體實(shí)施如下： ①

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的研究報(bào)告（負(fù)責(zé)人：盧娟娟）

②

組織學(xué)生圍繞鄉(xiāng)土資源展開(kāi)一系列相關(guān)活動(dòng)（負(fù)責(zé)人：陸靈靈）③

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

（一）（負(fù)責(zé)人：周麗芳）④

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

（二）（負(fù)責(zé)人：吳偉鋼）在此期間，定期或不定期舉行課題組研討會(huì)，探討研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，積累好有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及文字資料，初步形成一定的階段性成果。（負(fù)責(zé)人：陸靈靈）第三階段——總結(jié)反思階段（2012.9-2013.6）

對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)研究中積累的有關(guān)調(diào)查資料、數(shù)據(jù)、體會(huì)、階段小結(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析、總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。形成一系列圍繞《整合吳江鄉(xiāng)土史資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》為中心的專題研究報(bào)告和論文、有關(guān)教學(xué)案例的成果，并組織結(jié)題。（負(fù)責(zé)人：陸靈靈、周麗芳、吳偉鋼）

（五）預(yù)期研究成果

成 果 名 稱 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人

階 段 成 果（不超過(guò) 5 項(xiàng)）吳江有價(jià)值的鄉(xiāng)土史資料整理匯編 匯編資料 2012.1 尤鳳丹、王華良

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的案例 教學(xué)案例 2012.3 譚廣斌、庾秋英

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的研究報(bào)告 研究報(bào)告 2012.5 盧娟娟、黃雯婷

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

（一）論文 2012.6 陸靈靈、周麗芳

整合鄉(xiāng)土史進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

（二）論文 2012.7 陸靈靈、吳偉鋼

（不超過(guò)3項(xiàng)）

最 終 成 果 《整合吳江鄉(xiāng)土史資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》研究報(bào)告 研究報(bào)告 2012.10 陸靈靈、尤鳳丹

《整合吳江鄉(xiāng)土史資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題論文 論文 2013.1 陸靈靈、周麗芳

《整合吳江鄉(xiāng)土史資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》教學(xué)案例選編 案例 2013.3 陸靈靈、吳偉鋼

（六）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的課題組成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)。圍繞本課題所開(kāi)展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③保障條件。研究資料的獲得、研究時(shí)間的保障等。）

課題組長(zhǎng)：陸靈靈：吳江市歷史學(xué)科中心《問(wèn)史》雜志編委，校教科中心組成員。研究專長(zhǎng)：歷史教學(xué)，鄉(xiāng)土史教學(xué)研究。近年有多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及蘇州大市級(jí)中發(fā)表和獲獎(jiǎng)。近期大市級(jí)以上教研成果：

1、主持蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》（061365707）子課題《巧用博客填補(bǔ)學(xué)生歷史教學(xué)中情感與價(jià)值觀教育的研究》（該課題考核等級(jí)為良好）（已結(jié)題）

2、主持省十一五教育學(xué)會(huì)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育研究（94）》子課題《利用博客加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)（94-001）》（已結(jié)題）

3、參與吳江市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究》（已結(jié)題）

4、參與國(guó)家級(jí)課題《校園文化建設(shè)與學(xué)?？萍继厣l(fā)展的研究（GHB093184）》子課題《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的研究（GHB093184-001）》、蘇州市級(jí)“十一五”主課題《信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合研究》和《以陶行知教育思想指導(dǎo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的研究》；（已結(jié)題）

5、近年積極參與各級(jí)論文和競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)，有十多篇論文在省級(jí)以及蘇州大市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)和發(fā)表，如《教學(xué)月刊。中學(xué)版》（全國(guó)中文核心期刊）、《中學(xué)歷史教學(xué)研究》（省級(jí)）、《考試報(bào)》（省級(jí)）、《蘇州教育研究》、《吳江教育》等等。

副組長(zhǎng)：周麗芳，歷史組教研組長(zhǎng)，學(xué)校兼職教科員。近年來(lái)有多篇文章在省市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

1、主持蘇州市教育科學(xué)“十一五”微型課題《指導(dǎo)高三學(xué)生按需有效自學(xué)的實(shí)踐研究（自學(xué)1013093）》子課題《高三學(xué)生自主有效復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究》（已結(jié)題）

2、主持蘇州市教育科學(xué)“十一五”微型課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究061365707》子課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的案例研究》（已結(jié)題）

3、參與蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》（061365707）子課題《巧用博客填補(bǔ)學(xué)生歷史教學(xué)中情感與價(jià)值觀教育的研究》（該課題考核等級(jí)為良好）（已結(jié)題）

4、參與吳江市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究》（已結(jié)題）

5、參與國(guó)家級(jí)課題《校園文化建設(shè)與學(xué)校科技特色發(fā)展的研究（GHB093184）》子課題《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的研究（GHB093184-001）》、蘇州市級(jí)“十一五”主課題《信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合研究》和《以陶行知教育思想指導(dǎo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的研究》；（已結(jié)題）

組員：吳偉鋼，蘇州市歷史學(xué)科帶頭人，吳江市教育局兼職教科員，江蘇省歷史教育學(xué)會(huì)會(huì)員，吳江市歷史學(xué)科中心《問(wèn)史》雜志編委，校長(zhǎng)辦公室副主任，近年來(lái)多篇文章在核心期刊獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

黃雯婷，具有一定科研能力，近年積極參與各級(jí)課題的研究和論文評(píng)比活動(dòng)，有多篇論文在省級(jí)以及蘇州大市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，如2009年江蘇省藍(lán)天杯一等獎(jiǎng)，2010年蘇州教科院論文評(píng)比一等獎(jiǎng)等等。

研究基礎(chǔ)和條件：

1、借助本校本地區(qū)相關(guān)鄉(xiāng)土資源以及圖書(shū)館的資料，2、在本校鄉(xiāng)土校本研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行

3、課題組核心成員具備一定科研能力，精力充沛，有熱情與干勁投入研究，所在學(xué)校也很支持他們的研究工作，在研究的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上會(huì)給予一定的保障。

三、各級(jí)管理部門意見(jiàn)

（一）課題主持人所在單位意見(jiàn)

本單位完全了解吳江市教育科學(xué)研究室有關(guān)微型課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的《申報(bào)書(shū)》內(nèi)容屬實(shí)，課題主持人和參與研究者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研究工作。本單位保證做好課題管理工作，提供研究經(jīng)費(fèi)并創(chuàng)設(shè)其它研究條件。同意申報(bào)。

單位蓋章

負(fù)責(zé)人（簽字）年

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日

（三）吳江市教育科學(xué)研究室意見(jiàn)

第五篇：歷史課題研究報(bào)告

歷 史 課 題 研 究報(bào) 告

主題：懷化在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要?dú)v史意義

一、研究背景：

利益是個(gè)永恒的話題，有利益就會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不僅是經(jīng)濟(jì)、軍事上的影響，更重要的是對(duì)人們的思想，和社會(huì)歷史文化帶來(lái)怎樣的沖擊，甚至是災(zāi)難性的毀滅，對(duì)于生活在先輩們用血肉堆積出來(lái)的幸福年代下的我們，研究懷化這個(gè)標(biāo)志我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得完全勝利地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，讓我們將對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)從理論、膚淺提高到實(shí)踐，深入的成面，讓我們?cè)谛腋５哪甏锔惺軕?zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的噩夢(mèng)，維護(hù)和平、愛(ài)好和平它不僅僅是一個(gè)時(shí)期或一個(gè)時(shí)代的話題，只有了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，人們才會(huì)攜手維護(hù)和平，為了明天的和平，研究戰(zhàn)爭(zhēng)是本質(zhì)，研究懷化地區(qū)的抗戰(zhàn)史尤為重要！

二、研究目的與意義：

①

了解懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其歷史意義

② 透過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們思想觀念及對(duì)社會(huì)的影響

③ “前事不忘后事之師”，通過(guò)研究讓我們大學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有實(shí)質(zhì)性的了解，同時(shí)提倡在國(guó)家主權(quán)安全的前提下堅(jiān)決維護(hù)和平，同時(shí)讓我們銘記歷史，不忘血的教訓(xùn)

三、研究方法：

通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期，懷化地區(qū)不同地點(diǎn)的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，分析其作用背景，探究其意義。這是歷史比較的研究方法。

四、研究重點(diǎn)及主要內(nèi)容：

①戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及情況

②戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的思想和社會(huì)影響

五、研究步驟：

①確立研究課題

②根據(jù)確定的題目?jī)?nèi)容，調(diào)查對(duì)象制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。

③搜集有關(guān)懷化戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、圖片、走訪老人、革命先烈、社區(qū)以及相關(guān)專業(yè)人員，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況。

④分類整理所獲得的各種材料，探究懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義及影響。⑤將成果整合或制成演示文稿進(jìn)行展覽。

六、資料收集手段：

依據(jù)研究?jī)?nèi)容,通過(guò)圖書(shū)館,互聯(lián)網(wǎng),實(shí)地探訪，走訪革命先烈等搜集資料,在收集資料的過(guò)程中要注意資料的真實(shí)性,可靠性典型性。

調(diào)查問(wèn)卷

一、抗戰(zhàn)前懷化的社會(huì)背景？

就這個(gè)問(wèn)題，我們首先應(yīng)該從懷化的地理位置說(shuō)起，懷化位于湖南西部武陵山脈與雪峰山脈的結(jié)合部，為云貴高原向湘桂丘陵過(guò)渡的中山區(qū)。西靠貴州銅仁、黔東南，南連廣西桂林，東部和西北部與省內(nèi)的邵陽(yáng)、婁底、益陽(yáng)、常德、吉首等地區(qū)接壤。這樣的地理地位就使得懷化在以后的抗日戰(zhàn)中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展相當(dāng)?shù)木徛?，以至于位于山區(qū)之中的懷化顯得更加的不起眼，人們的生活也非常的貧苦。

二、抗戰(zhàn)中懷化的社會(huì)狀況？

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，懷化與黔、滇、桂、川毗鄰的特殊的地理位置，使它迅速成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大后方。首先，一大批抗戰(zhàn)需要的工廠從內(nèi)地遷入懷化山區(qū)，比如著名的漢陽(yáng)兵工廠、湖南第一紡織廠等等，為懷化山區(qū)帶來(lái)了前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮，使懷化很快成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要物資供應(yīng)基地。其次，在抗戰(zhàn)期間，日軍一直未能越過(guò)雪峰山和武陵山，懷化山區(qū)成為陪都重慶的重要屏障。國(guó)民黨中央憲兵司令部，鄂、湘、川、黔四省邊區(qū)綏靖公署，何應(yīng)欽陸軍司令部，廖耀湘新六軍司令部，王耀武第四方面軍司令部，湯恩伯第三方面軍司令部，以及這些司令部下屬的部隊(duì)都駐扎在懷化地區(qū)各縣。此外，沅陵縣當(dāng)時(shí)成了湖南省的臨時(shí)省會(huì)，湖南省的黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校和工廠也都遷到了沅陵、辰溪、黔陽(yáng)一帶。此外，上海、南京、北京、武漢的一些報(bào)社、學(xué)校、工廠也都遷進(jìn)了懷化。一片貧困山區(qū)，一下子擁入這么多的部隊(duì)、機(jī)關(guān)、學(xué)校和工廠，可想而知抗戰(zhàn)期間懷化人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)多么沉重啊！特別值得一提的是，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間獨(dú)步江南的芷江飛機(jī)場(chǎng)，這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期國(guó)民黨軍隊(duì)在江南的唯一的前進(jìn)軍用機(jī)場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)空軍第九總站，第1、第4、第5航空大隊(duì)，中美混合航空大隊(duì)，美國(guó)第14航空大隊(duì)司令部、后勤部，蘇聯(lián)志愿軍空軍大隊(duì)第一中隊(duì)都駐扎在芷江飛機(jī)場(chǎng)，最多時(shí)芷江機(jī)場(chǎng)有6000余人和200多架飛機(jī)，其中包括美國(guó)最新式的B—25和B—29重型轟炸機(jī)。從這個(gè)機(jī)場(chǎng)起飛的飛機(jī)，轟炸過(guò)日軍的白螺機(jī)場(chǎng)、長(zhǎng)沙機(jī)場(chǎng)、漢口機(jī)場(chǎng)，曾給日軍以沉重打擊。

1945年春天，侵華日軍為了奪取和摧毀對(duì)他們構(gòu)成巨大威脅的中國(guó)在芷江的戰(zhàn)略空軍基地，發(fā)動(dòng)了“芷江作戰(zhàn)”，我國(guó)史稱湘西會(huì)戰(zhàn)。在這次戰(zhàn)役中，日軍調(diào)集8萬(wàn)余兵力和兩個(gè)空軍戰(zhàn)斗隊(duì)。國(guó)民黨軍隊(duì)投入8個(gè)軍23個(gè)師10萬(wàn)余人，還有空軍的第1、4、5大隊(duì)以及美軍第14航空大隊(duì)一部。這次戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場(chǎng)在雪峰山區(qū)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月激戰(zhàn)，共殲滅日軍28320人，生俘213人。這次會(huì)戰(zhàn)是八年抗戰(zhàn)期間國(guó)民黨戰(zhàn)區(qū)的最后一次大規(guī)模戰(zhàn)役。在這次戰(zhàn)役中，懷化人民承

擔(dān)了重大的犧牲。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,文化知識(shí)界自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民動(dòng)員的重任,“到農(nóng)村去”由戰(zhàn)前的一般性號(hào)召瞬間走向高潮。文化知識(shí)界的農(nóng)民動(dòng)員,一是直接到農(nóng)村從事宣傳組織工作,以抗戰(zhàn)初期最有聲勢(shì)和最為集中;一是與鄉(xiāng)村民主政治相聯(lián)系,體認(rèn)農(nóng)民疾苦和反映農(nóng)民愿望,呼吁實(shí)行必要的改革以激勵(lì)農(nóng)民奮起,這在1939年后尤其成為文化知識(shí)界關(guān)注農(nóng)村、動(dòng)員農(nóng)民的主要形式。1939年6月26日，教育部決定本國(guó)立各大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)一招考新生，全國(guó)設(shè)15處招生區(qū)，湖南招生處設(shè)辰溪，這是文化教育的內(nèi)遷延續(xù)和發(fā)展。另一方面，一批文化界知名人士也隨文化團(tuán)體來(lái)到懷化。不少救亡團(tuán)體以及我黨的不少黨員和救亡干部，也紛紛來(lái)到這里，從事抗戰(zhàn)文化宣傳和教育工作。文化知識(shí)界的農(nóng)民動(dòng)員富有多方面的意義,他們喚起了廣大農(nóng)民群眾,增進(jìn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)和政黨的認(rèn)識(shí),帶動(dòng)了政治與社會(huì)關(guān)系的變化,實(shí)際發(fā)揮了民族民主意識(shí)的傳播者、抗戰(zhàn)力量的動(dòng)員者、農(nóng)村政治的批評(píng)者、農(nóng)村文化的組織者和農(nóng)民利益的代言人等多重作用。農(nóng)村動(dòng)員對(duì)知識(shí)分子的思想轉(zhuǎn)變與中國(guó)政治態(tài)勢(shì)的變化,也產(chǎn)生了重要的影響。

三、抗戰(zhàn)時(shí)懷化的著名戰(zhàn)役？

i芷江保衛(wèi)戰(zhàn)

在日本的站史書(shū)籍里稱為“芷江攻略戰(zhàn)”。中方也稱“湘西會(huì)戰(zhàn)“。

ii龍?zhí)犊箲?zhàn)

時(shí)間：1945年4月14-5月17日，歷時(shí)33天，實(shí)戰(zhàn)時(shí)間28天

殲敵3500余人，俘敵434人，國(guó)軍犧牲將士2500人以上，是雪峰戰(zhàn)役中耗時(shí)最長(zhǎng)的一場(chǎng)戰(zhàn)役。

??

四、懷化抗戰(zhàn)后的社會(huì)情況？

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，總的說(shuō)來(lái)，對(duì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)建設(shè)新中國(guó)的目標(biāo)是有利的。在國(guó)際形勢(shì)上，帝國(guó)主義遭到削弱，社會(huì)主義國(guó)家、民族解放運(yùn)動(dòng)的力量有了新的發(fā)展，世界反動(dòng)勢(shì)力已經(jīng)很難集中起來(lái)干涉中國(guó)革命。在國(guó)內(nèi)，中國(guó)人民的覺(jué)悟程度、組織程度空前的提高，人民軍隊(duì)發(fā)展到120萬(wàn)人，解放區(qū)的擴(kuò)大到1億人口。經(jīng)過(guò)整風(fēng)學(xué)習(xí)，中國(guó)共產(chǎn)黨在毛澤東思想的基礎(chǔ)上達(dá)到了高度的團(tuán)結(jié)。中國(guó)人民克服一切的困難，基本上實(shí)現(xiàn)其基本歷史要求的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。

但是，通向新中國(guó)的道路依然是崎嶇的、曲折的。懷化也不例外，而懷化面臨更大的困難，不僅僅是全國(guó)的，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的原因。處于山區(qū)的懷化，相對(duì)而言，解放戰(zhàn)爭(zhēng)比起其它的地方而言，就顯得更加的困難。但是，中共產(chǎn)黨沒(méi)有放棄懷化，懷化人民沒(méi)有放棄解放的機(jī)會(huì)。人們不停地努力與封建反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，相信會(huì)有美好的未來(lái)！

五、懷化抗戰(zhàn)對(duì)人們思想的影響

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，懷化抗戰(zhàn)讓人們意識(shí)到：只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠走出一條具有中特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)定了人們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心。同時(shí)也意識(shí)到了，只有提高國(guó)家的綜合國(guó)力，才能使中華民族自立與世界民族之林!封建社會(huì)不再適合中國(guó)的發(fā)展，唯有尋找新的社會(huì)模式，才能夠真正的使中國(guó)脫離貧窮，重新躋身世界大國(guó)的行列。中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)結(jié)束后進(jìn)行了一系列的措施，戰(zhàn)勝國(guó)民黨，實(shí)施土地改革，讓農(nóng)民真正的擁有了自己的土地，不得不說(shuō)這是一件驚天辟地的大事，幾千年的土地封建所有制，終于在廢除了，人們對(duì)未來(lái)充滿了希望！

六、新中國(guó)成立后懷化的發(fā)展?fàn)顩r？

全市人民在市委，市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下。懷化民主法制建設(shè)和精神文明建設(shè)不斷加強(qiáng)；農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持穩(wěn)步的發(fā)展；工業(yè)和建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)保持強(qiáng)勁增勢(shì)。改革開(kāi)放后，懷化更是迅猛發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1978年到2007年，地區(qū)生產(chǎn)總值從10.79億元增長(zhǎng)到411.67億元，按可比價(jià)格計(jì)算增長(zhǎng)1.5倍，年均增長(zhǎng)9.5%，人均地區(qū)生產(chǎn)總值與284元增加到9045元，實(shí)現(xiàn)了由溫飽階段向初級(jí)小康階段邁進(jìn)。農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位得到鞏固；工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大；第三產(chǎn)業(yè)取得新的突破；城市面貌日新月異；交通條件明顯改善；社會(huì)事業(yè)全面進(jìn)步??而懷化發(fā)展的腳步并未停歇，并將一直朝前不斷行進(jìn)，我們有理由相信懷化終將走出一片屬于自己的新天地！

七、芷江受降有怎樣的歷史意義

因日本受降地點(diǎn)位于芷江，史稱“芷江受降”。選在芷江這個(gè)并不出名的地方受降主要原因是芷江建有大型軍用機(jī)場(chǎng)。芷江機(jī)場(chǎng)是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在東方的第二大軍用機(jī)場(chǎng)。芷江受降紀(jì)念坊建于1946年2月，位于芷江城外七里的七里橋，橋是石拱橋，跨度不到100米，橋邊一座石碑，上刻“日軍投降之地”，它是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志，是中華民族偉大不朽的歷史豐碑，是全球六座凱旋門（羅馬、柏林、米蘭、巴黎、芷江、平壤）之一。芷江受降的歷史是中國(guó)亙古未有的光榮，標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)走向世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。凸顯了芷江獨(dú)特的戰(zhàn)略地位，反映了日本百年戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)釘在恥辱柱上。中國(guó)則像浴火鳳凰走向繁榮昌盛的偉大轉(zhuǎn)折。

《懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義》

——研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告

一、抗戰(zhàn)前后社會(huì)狀況的變化

中國(guó)是世界上文明發(fā)達(dá)最早的國(guó)家之一，但由于封建專制主義的長(zhǎng)期束縛，特別是清朝政府的腐朽統(tǒng)治，逐漸落后于世界，19世紀(jì)后半期，遭受西方列強(qiáng)入侵，逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。憤于救國(guó)的中國(guó)人民發(fā)動(dòng)了辛亥革命和共產(chǎn)黨的五四運(yùn)動(dòng)，國(guó)共第一次合作，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)有了新的希望。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)際形勢(shì)：

日本帝國(guó)主義制造“九?一八”事變，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，妄圖變中國(guó)為它的獨(dú)占殖民地。這是第一次世界大戰(zhàn)后首次發(fā)生的用武力重新瓜分世界的重大行動(dòng)，引起了國(guó)際上的關(guān)注。各國(guó)人民強(qiáng)烈譴責(zé)日本的侵略，支持中國(guó)人民的正義斗爭(zhēng)。各國(guó)政府基于各自的立場(chǎng)，作出了不同的反應(yīng)，其中反應(yīng)最強(qiáng)烈的是蘇、美、英、法等國(guó)政府。其中蘇聯(lián)支持中國(guó)，而美、英、法等國(guó)則出現(xiàn)了兩面政策。直到后來(lái)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)、英國(guó)才為了自己的利益站起來(lái)對(duì)日宣戰(zhàn)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)內(nèi)形勢(shì)：

國(guó)民黨在初期的對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)中確實(shí)出現(xiàn)了不抵抗的命令，使得中國(guó)東三省的大片領(lǐng)土被日本人侵略，這一時(shí)期的紅軍正忙于就會(huì)國(guó)民黨的圍剿，中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)表宣言，作出決議，揭露日本侵略，號(hào)召人民抵抗。國(guó)內(nèi)的愛(ài)國(guó)人士發(fā)動(dòng)眾多的抵抗日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，比較有名有東北抗聯(lián)，馬占山的江橋抗戰(zhàn)，一二八淞滬抗戰(zhàn)等等，民間學(xué)生在全國(guó)各地組織了大量的示威流行，以表抗日的態(tài)度。直到1937年全在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)才全面進(jìn)入全性的不分種族，年齡、性別的抵抗侵略者的戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、抗戰(zhàn)的原因

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就叫抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。日本對(duì)中國(guó)的民族壓迫，從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、馬關(guān)條約到“九一八”占領(lǐng)中國(guó)東北，這里不去細(xì)說(shuō)。盧溝橋事變爆發(fā)不久，日本提出建立所謂“東亞新秩序”，在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“王道樂(lè)土”，也就是滅亡中國(guó)，把中國(guó)變?yōu)樗母綄賴?guó)、殖民地。抗戰(zhàn)八年中，大半個(gè)中國(guó)土地遭到日軍占領(lǐng)踐踏。中華民族真正到了存亡續(xù)絕的關(guān)頭?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)就是中國(guó)人民用民族戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)掙脫日本施加的民族壓迫，收復(fù)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)，恢復(fù)自己的民族尊嚴(yán)。這是全中國(guó)人民的神圣事業(yè)。中國(guó)屬于反抗侵略的正義的一方，日本屬于施加侵略的非正義的一方?！扒致浴边@個(gè)詞人們可以改成別的什么，日本侵略中國(guó)的歷史事實(shí)卻永世也無(wú)法改變。人們也許要問(wèn)，國(guó)際和日本歷史學(xué)者怎么看?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是日本侵略中

國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)際和日本第一流的被稱為“主流派”的歷史學(xué)者的大量著作都是這么寫的。日本少數(shù)人宣傳“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)肯定論”、“皇國(guó)史觀”，學(xué)術(shù)界不認(rèn)為那是嚴(yán)肅的科學(xué)性研究。“中國(guó)事變爆發(fā)以后，日本軍隊(duì)的殘暴行為又給中國(guó)的抗日宣傳提供了事實(shí)根據(jù)。如掠奪，強(qiáng)奸，殺害平民，放火等等。”“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始以后，把中國(guó)看成，?日本的軍事基地?，在中樞決策機(jī)構(gòu)內(nèi)還有人認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)的主角是日本，日本必須戰(zhàn)勝，所以日本必須榨取中國(guó)以自肥”。“如果是?有取有予?，尚可另論，而現(xiàn)在的日本是無(wú)所不取，掠奪殆盡。這還成什么事體!”“烈犬是不狂吠的，回顧以前高喊?圣戰(zhàn)?、?正義?云云，叫喊的聲音越高，事實(shí)越近于相反”。三笠宮至今健在。這份文書(shū)當(dāng)時(shí)被沒(méi)收，后來(lái)偶然發(fā)現(xiàn)。他在回答《讀賣新聞》編輯部負(fù)責(zé)人采訪的提問(wèn)中，接著又講了許多親眼目睹的駭人聽(tīng)聞的事實(shí)。對(duì)于日本從“九一八”占領(lǐng)中國(guó)東北以后的所作所為，他的斷語(yǔ)足：“連侵入他人所有的土地都要構(gòu)成非法侵占罪，更何況侵占他國(guó)的領(lǐng)土，這能說(shuō)不是侵略嗎?” 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)存在兩個(gè)矛盾。一為民族矛盾，二為階級(jí)矛盾，國(guó)民黨與共產(chǎn)黨的地位、作用，同這兩個(gè)矛盾的性質(zhì)與相互關(guān)系直接相聯(lián)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是全民族戰(zhàn)爭(zhēng)，這是民族矛盾居于主導(dǎo)地位所造成的。在全民族戰(zhàn)爭(zhēng)中起作用的有各派政治勢(shì)力，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨由十年內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)為結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線合作抗日，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)并堅(jiān)持下來(lái)的基礎(chǔ)。

蔣介石國(guó)民黨及其各派系，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前基本上掌握著國(guó)家政權(quán)，有蔣政權(quán)參加，才有全民抗戰(zhàn)。共產(chǎn)黨先把“反蔣抗日”改為“擁蔣抗日”，抗戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)以后又反復(fù)強(qiáng)調(diào)國(guó)共合作，強(qiáng)調(diào)全國(guó)團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，就是說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民力量的興起、壯大，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)并取得最后勝利的基本條件之一。共產(chǎn)黨政治上是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的創(chuàng)導(dǎo)者，軍事上領(lǐng)導(dǎo)著敵后戰(zhàn)場(chǎng)，有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民力量的參加，全民抗戰(zhàn)才有了力量重心。西安事變后，蔣政權(quán)由“攘外必先安內(nèi)”轉(zhuǎn)為準(zhǔn)備抗日?？箲?zhàn)開(kāi)始不久，國(guó)民黨中央通訊社發(fā)表中共關(guān)于國(guó)共合作抗日宣言和蔣介石發(fā)表談話，承認(rèn)共產(chǎn)黨的應(yīng)有地位和國(guó)共合作抗日，就是說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。國(guó)共兩黨合作成為一個(gè)歷史關(guān)鍵。中國(guó)內(nèi)部新的團(tuán)結(jié)格局由此確定下來(lái)。全國(guó)各階級(jí)，各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)，一致抗日救亡。中華民族使自己的覺(jué)醒達(dá)到了前所未有的新的高度。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就是這樣實(shí)現(xiàn)的和雖然經(jīng)歷驚濤駭浪終于堅(jiān)持到底了的。從雙方合作奠定抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)來(lái)看，國(guó)民黨與共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位，基本是相同的。它們這時(shí)都站在爭(zhēng)取民族解放斗爭(zhēng)的關(guān)鍵位置上，力挽日本軍國(guó)主義洶涌而來(lái)的狂瀾。這是歷史事實(shí)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，民族矛盾起主導(dǎo)作用，階級(jí)矛盾并沒(méi)有消失。蔣政權(quán)這時(shí)具有兩面性格。參加抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這一面是愛(ài)國(guó)的，帶著革命性的；堅(jiān)持大地主大

資產(chǎn)階級(jí)專政，這一面是反民主、反人民，帶著反革命性的。前一面符合民族利益，后一面違反民族利益。

三、積極抗戰(zhàn)的具體情況

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國(guó)民黨戰(zhàn)時(shí)首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰(zhàn)略要道，國(guó)民黨軍政機(jī)關(guān)西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位，成為戰(zhàn)時(shí)大后方，形成當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這塊僻壤之地出現(xiàn)了歷史上前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮。湘西會(huì)戰(zhàn)作為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一戰(zhàn)，標(biāo)志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進(jìn)機(jī)場(chǎng)是遠(yuǎn)東盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，成為華中最重要的空軍基地，在對(duì)日作戰(zhàn)攻防方面發(fā)揮了極為重要的作用；芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利結(jié)束，芷江成為舉世矚目的焦點(diǎn)。懷化地區(qū)位于湖南西部武陵山脈與雪峰山脈的結(jié)合部，為云貴高原向湘桂丘陵過(guò)渡的中山區(qū)。西靠貴州銅仁、黔東南，南連廣西桂林，東部和西北部與省內(nèi)的邵陽(yáng)、婁底、益陽(yáng)、常德、吉首等地區(qū)接壤。歷史上為湘桂黔川滇五省通衢，素有“滇黔門戶”、“全楚咽喉”之稱，是湖南的西大門，是華北、華中、華東通往西南的主要通道，有著特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位。正是由于這樣的地理位置，在60年前的那場(chǎng)中華民族抗擊日本帝國(guó)主義侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，懷化有著非常重要的歷史地位，發(fā)揮了不可替代的作用。

日本的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)始于1937年7月7日的盧溝橋事變，止于1945年4月日軍調(diào)集兵力在懷化境內(nèi)發(fā)動(dòng)的最后一戰(zhàn)湘西會(huì)戰(zhàn)，再到8月15日宣布無(wú)條件投降，8月21日至23日在芷江七里橋舉行舉世矚目的芷江洽降，中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)歷時(shí)八年之久，懷化終成侵華戰(zhàn)爭(zhēng)最后的終結(jié)地。芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利，也彰顯了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。作為戰(zhàn)時(shí)的懷化，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。

懷化形成戰(zhàn)時(shí)的區(qū)域中心，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由東南沿海、華北、華中向大西南撤退的國(guó)民黨機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、傷兵醫(yī)院、調(diào)動(dòng)的軍隊(duì)和難民多數(shù)取道湘黔、湘川公路經(jīng)懷化西遷躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，有相當(dāng)一部分直接落腳此地。1944年6月19日長(zhǎng)沙淪陷后，省內(nèi)機(jī)關(guān)、廠礦、學(xué)校及其他社會(huì)團(tuán)體紛紛內(nèi)遷懷化境內(nèi)的沅陵、辰溪、溆浦、黔陽(yáng)、芷江等縣，一時(shí)懷化境內(nèi)人口猛增。辰溪縣城由戰(zhàn)前6000人猛增至10余萬(wàn)人；芷江縣城由3萬(wàn)人增至10萬(wàn)人，為原來(lái)的3倍多，而沅陵人口隨著抗戰(zhàn)期間大量人口遷入，到1945年，人口上升到39.75萬(wàn)人，比原來(lái)增加了5.11萬(wàn)人。懷化成了戰(zhàn)時(shí)的大后方，呈現(xiàn)一派戰(zhàn)時(shí)的繁榮，成了當(dāng)時(shí)的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。

四、人們對(duì)抗戰(zhàn)感受

60年前，當(dāng)苦難重重的中國(guó)以戰(zhàn)勝國(guó)的身份出現(xiàn)在世界面前時(shí)，她傷痕累累而還帶著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的國(guó)民，綻放開(kāi)的，一定是世界上最為美麗的笑容。自豪的笑容，一直綻開(kāi)到了今天！60年后，面對(duì)民族存亡而不屈不撓的先輩們，面對(duì)侵略者槍口而仍然怒視的中國(guó)百姓們，雖然你們?cè)跉v史中，雖然你們?cè)谡掌希m然你們的事跡只能濃縮成60年后一個(gè)展覽的展品，但是，我們可曾感覺(jué)到后輩們的敬仰？可曾看到即使是今天，我們依然享受著那浴血奮戰(zhàn)的勝利果實(shí)？我們可曾看到這輝煌的勝利，這偉大的勝利？

這場(chǎng)偉大的勝利一直被今天的人們記得！連同在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡的同胞，還有那14年抗戰(zhàn)，讓人至今想起來(lái)仍然悲憤難抑的全民抗戰(zhàn)；連同曾經(jīng)振奮過(guò)一代又一代國(guó)人的抗戰(zhàn)精神，抗戰(zhàn)精神昔日激勵(lì)中華民族全民抗敵，今天乃至今后，抗戰(zhàn)精神激勵(lì)中華民族全民奮起，全民奮進(jìn)

因此，人們永遠(yuǎn)記得那段歷史，并把它傳承給后代，讓全民族的人凝聚一股力量，把祖國(guó)建設(shè)的很強(qiáng)大，不再覆轍歷史的悲劇，不忘國(guó)恥。

五、懷化抗戰(zhàn)對(duì)全國(guó)抗戰(zhàn)的重大意義

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國(guó)民黨戰(zhàn)時(shí)首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰(zhàn)略要道，國(guó)民黨軍政機(jī)關(guān)西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位，成為戰(zhàn)時(shí)大后方，形成當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這塊僻壤之地出現(xiàn)了歷史上前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮。湘西會(huì)戰(zhàn)作為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一戰(zhàn)，標(biāo)志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進(jìn)機(jī)場(chǎng)是遠(yuǎn)東盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，成為華中最重要的空軍基地，在對(duì)日作戰(zhàn)攻防方面發(fā)揮了極為重要的作用；芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利結(jié)束，芷江成為舉世矚目的焦點(diǎn)。

中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)歷時(shí)八年之久，懷化終成侵華戰(zhàn)爭(zhēng)最后的終結(jié)地。芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利，也彰顯了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。作為戰(zhàn)時(shí)的懷化，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。

湘西會(huì)戰(zhàn)成為日本侵略者徹底潰敗的最后一戰(zhàn)，懷化成為日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的終結(jié)地。

受降地點(diǎn)為何定在懷化的芷江？正因?yàn)閼鸦呀?jīng)形成了戰(zhàn)時(shí)區(qū)域軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，且芷江有盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，是抗戰(zhàn)時(shí)重要的軍事指揮基地，又緊臨前線。這樣，舉世矚目的日本投降洽降就定在懷化的芷江舉行。

史學(xué)、文博工作者認(rèn)為：“全世界有羅馬、米蘭、柏林、巴黎、芷江、平壤六座凱旋門，芷江的中國(guó)凱旋門最有紀(jì)念意義”?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利芷江受降，是世界反法西斯斗爭(zhēng)的勝利，是中華民族愛(ài)國(guó)主義思想的偉大勝利，受降城內(nèi)的一草一木，一物一景，無(wú)不凝結(jié)著國(guó)內(nèi)外同胞的愛(ài)國(guó)情結(jié)；受降城內(nèi)存放的不僅僅是

中華民族共同抗日的歷史資料，存放著更為珍貴的是偉大的中華民族的浩然正氣。

《懷化抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義》

——研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

一、研究成果

此次研究讓我們學(xué)到了很多東西，第一次通過(guò)實(shí)踐完成自己的作業(yè)，心里感覺(jué)很有成就感，對(duì)自己更有信心。此次實(shí)踐，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成的，這讓我感覺(jué)團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)了跟他們一起做事。

我們研究的是懷化抗戰(zhàn)的歷史意義。當(dāng)然，我們學(xué)過(guò)歷史，老師也給我們講過(guò)這類的故事，說(shuō)出很多感受，但我們從來(lái)沒(méi)有親自到社會(huì)上去調(diào)查過(guò)，考察當(dāng)代社會(huì)不同年齡的人對(duì)懷化抗戰(zhàn)有何感受。我們此次調(diào)查，通過(guò)到網(wǎng)上查閱資料，跟一些老人聊天交流，收獲不少。相信有些人也聽(tīng)過(guò)自己的祖輩們親身經(jīng)歷過(guò)懷化的抗戰(zhàn)，深有感受。過(guò)去的悲痛永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，雖然有些年青人不太了解，但還是會(huì)說(shuō)出很多自己的切身感受。戰(zhàn)爭(zhēng)是不可取，但為了人民解放，這樣正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是必要的，為了解放與自由，我們要不惜一切代價(jià)抗戰(zhàn)到底。

二、懷化抗戰(zhàn)的意義

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國(guó)民黨戰(zhàn)時(shí)首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰(zhàn)略要道，國(guó)民黨軍政機(jī)關(guān)西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰(zhàn)略地位，成為戰(zhàn)時(shí)大后方，形成當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這塊僻壤之地出現(xiàn)了歷史上前所未有的戰(zhàn)時(shí)繁榮。湘西會(huì)戰(zhàn)作為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一戰(zhàn)，標(biāo)志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進(jìn)機(jī)場(chǎng)是遠(yuǎn)東盟軍第二大機(jī)場(chǎng)，成為華中最重要的空軍基地，在對(duì)日作戰(zhàn)攻防方面發(fā)揮了極為重要的作用；芷江洽降標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面勝利結(jié)束，芷江成為舉世矚目的焦點(diǎn)

三、課題研究

I：懷化形成戰(zhàn)時(shí)的區(qū)域中心。

1、突出的戰(zhàn)略位置使懷化成為戰(zhàn)時(shí)的軍事中心

2、戰(zhàn)事的發(fā)展使懷化成為政治中心

3、穩(wěn)定的大后方使懷化成為文化中心

4、內(nèi)遷的先進(jìn)工業(yè)設(shè)備使懷化成為經(jīng)濟(jì)中心

II：芷江機(jī)場(chǎng)的重要作用顯示了懷化在抗戰(zhàn)中的重要軍事地位。

1、戰(zhàn)時(shí)芷江機(jī)場(chǎng)成為華中的重要戰(zhàn)略基地

2、芷江機(jī)場(chǎng)在戰(zhàn)略攻防方面發(fā)揮了重要作用

III：湘西會(huì)戰(zhàn)成為日本侵略者徹底潰敗的最后一戰(zhàn)，懷化成為日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的終結(jié)地

四、研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一群雪白的和平鴿在受降紀(jì)念坊前不時(shí)翩翩起舞，這動(dòng)人的景象，像征著和平吉祥，但和平卻來(lái)之不易，是中國(guó)人民堅(jiān)持了八年抗戰(zhàn)，犧牲了幾千萬(wàn)人換來(lái)的，廣大的青少年，不但要懂得珍惜今天的和平幸福生活，更要把愛(ài)國(guó)主義精神變成努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家的動(dòng)力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，使中國(guó)的明天更美好，和平更有保障！

從1937年“七.七”事變爆發(fā)到1945年8月日本宣布無(wú)條件投降；從8月21日至23日芷江受降到9月9日上午9時(shí)在南京舉行中國(guó)戰(zhàn)區(qū)受降日本投降簽字儀式，中華民族經(jīng)歷了8年抵御日本法西斯侵略的艱苦卓絕的歲月。在民族危難時(shí)刻，中國(guó)軍民結(jié)成了中國(guó)共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的、以中國(guó)國(guó)民黨和中國(guó)共產(chǎn)黨合作為中心的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，同日本侵略者進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了最后勝利。這是近代史上中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利做出了巨大的犧牲和貢獻(xiàn)，同時(shí)也扭轉(zhuǎn)了一百年來(lái)中國(guó)抵抗帝國(guó)主義武裝侵略作戰(zhàn)中屢戰(zhàn)屢敗的局面，一舉洗雪了19世紀(jì)40年代以來(lái)的民族恥辱，這是中國(guó)近代史上一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懷化地區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)大后方，有著重要的歷史地位，發(fā)揮了重要的軍事作用。

通過(guò)此次的社會(huì)實(shí)踐，我們更加了解到懷化這個(gè)城市的點(diǎn)滴。老師說(shuō)的對(duì)，“在懷化，我們將度過(guò)美好的大學(xué)四年時(shí)光。因此了解懷化顯得尤為必要！怎樣深入的來(lái)了解這個(gè)古老而偏遠(yuǎn)的山城呢?唯有通過(guò)了解她的過(guò)去,人有過(guò)去，而物有的只是歷史，所以了解懷化的歷史能讓我們學(xué)到更多！”而這次，我們不負(fù)老師的期望，順利完成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大家都非常的高興！同時(shí)希望能有機(jī)會(huì)在進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)希望借此機(jī)會(huì)，讓更多不了解懷化的人們更加的了解懷化，了解這座美麗的山區(qū)城市！