第一篇：課題總結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》課題研究情況總結(jié)

區(qū)“十一五”規(guī)劃教研室課題《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》自2010年7月開題，至今已近兩年。我校很多數(shù)學(xué)教師參與了研究工作，分別結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，先后不一地確立了子課題和研究專題，開始了研究實(shí)踐工作。涉及到“中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺析”和“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究” “淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)” “淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計” “淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中多媒體的作用” “淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)施”等方面，其中以應(yīng)用實(shí)踐研究為主體。涉及到新課程改革形勢下，教學(xué)觀念更新、課堂教學(xué)的德育工作、教法學(xué)法變革、課程教材開發(fā)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)評價管理、師資隊(duì)伍建設(shè)和教育科研等方面內(nèi)容。

從教師們研究的專題來看，真可以說豐富多彩，為我們的課題研究的結(jié)題，已經(jīng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我們研究的初步認(rèn)識略述如下：

一、樹立新課堂教學(xué)觀念是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提

當(dāng)前我區(qū)基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育的“1131”工程，這是時代的要求、也是現(xiàn)實(shí)人民群眾的要求。

實(shí)現(xiàn)這一要求的前提就是我們的教育，必須要以“批判繼承、廣采博收”的精神努力開創(chuàng)適于當(dāng)今和未來國家發(fā)展培養(yǎng)人才的需要的課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道、主戰(zhàn)場?，F(xiàn)行新課堂教學(xué)的行動取決于我們的教育思想、教育理念，所以樹立課堂教學(xué)的新思想、新觀念就成了搞好課堂教學(xué)，即提高課堂教學(xué)實(shí)效性的大前提。

從課題研究現(xiàn)實(shí)來看，舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有清除，新的教學(xué)理念更沒有廣泛深入地被人們接受，這是由于社會發(fā)展長期滯后所致。在30年國家經(jīng)濟(jì)改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學(xué)觀念交織出現(xiàn)勢在必然。所以，有志的教育工作者應(yīng)該拭目以待、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力凈化、主動更新我們頭腦中那些陳舊不適于當(dāng)今需要的教育思想觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于

學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”

課堂教學(xué)中的“課堂”是人們有計劃地開展教育活動的時空集合體。它既是一個有目的性的自主行為群體，又是一個人際交往高密度的社會體。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)校教育的主陣地，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)過去是、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革、課程改革要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”。

二、加強(qiáng)德育工作是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基石

我校歷來重視德育工作，在課堂教學(xué)中寓教于教學(xué)過程中早已成為人們的共識。在當(dāng)前課堂教育改革日語深入的形勢下，除了通常說的對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為節(jié)操、人生價值觀等德育工作之外，在提高新課堂教學(xué)實(shí)效性上德育工作的地位和作用的研究也已經(jīng)引起了人們的重視。從一些學(xué)校研究的成果和體會中可知：與課堂教學(xué)相關(guān)的德育工作可以圍繞“學(xué)習(xí)動力教育”、“學(xué)習(xí)態(tài)度、精神教育”、“學(xué)習(xí)群體、環(huán)境教育”、“學(xué)習(xí)心理健康教育”來做；通常的思想教育工作又可融合在課堂教學(xué)之中，有機(jī)的得以實(shí)現(xiàn)。我們本著“以德治校，以人為本”的方針，就“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”從本校實(shí)際出發(fā)，確立了“中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺析”和“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究” “淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)” “淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計” “淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中多媒體的作用” “淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)施”“等研究專題。

在上述理論研究成果吸收的基礎(chǔ)之上出現(xiàn)了許多關(guān)注師生交互作用與共同成長，為提高課堂教學(xué)效率提供切實(shí)可行的方法和課堂教學(xué)模式的成果。如：在整體綜合教法和模式方面：

我們課題組教師提出“四環(huán)節(jié)啟發(fā)性課堂教學(xué)模式”即通過“自主學(xué)習(xí)——啟發(fā)交流——練習(xí)反——拓展提高”四個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)階段：包括復(fù)習(xí)、引入、自學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時教師設(shè)計好知識點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對本節(jié)知識的聯(lián)系輔墊。新課引入要自然新穎，教師在課堂上針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指

出，共性問題共同引導(dǎo)。

啟發(fā)交流階段：包括知識要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及知識運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

練習(xí)反饋階段：包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時點(diǎn)撥、簡要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。

三、做好教學(xué)評價工作是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的保證

（一）課堂教學(xué)教學(xué)評價及其意義

課堂教學(xué)教學(xué)評價即依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。因此，從本質(zhì)上講，教學(xué)評價是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。作為教育評價的重要組成部分，教學(xué)評價直接反映教學(xué)活動的績效，是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

首先，教學(xué)評價的研究有利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對于知識和技能的掌握程度，過程與方法的體驗(yàn)，情感態(tài)度價值觀的形成，認(rèn)知能力的差異，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度等指標(biāo)；以及作為教學(xué)主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平，教學(xué)目標(biāo)的完成情況等，都必須借助科學(xué)有效的教學(xué)評價得以體現(xiàn)和監(jiān)控，這是教學(xué)評價最重要的職能

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師

中國的社會正在轉(zhuǎn)型，為教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢：學(xué)校從外控走向校本；現(xiàn)代社會對教育的需求從數(shù)量需求走向質(zhì)量需求；學(xué)校的價值取向從一元走向多元；學(xué)生發(fā)展從知識技能的應(yīng)用走向以解決問題為本的學(xué)習(xí)；學(xué)校管理走向文化管理。教育只有堅持不斷創(chuàng)新，才能與時俱進(jìn)，肩

負(fù)起“科教興國，教育先行”的歷史重任。進(jìn)入本世紀(jì)以來，隨著新課程實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研創(chuàng)新能力和方法成為引領(lǐng)教育與時俱進(jìn)的靈魂，成為教師專業(yè)化發(fā)展的訴求。

我們對創(chuàng)新型教師及其培養(yǎng)作了研究。認(rèn)為國家和民族的發(fā)展、社會和群眾對教育的關(guān)注、新課程的改革的推進(jìn)、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，均呼喚加強(qiáng)對創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的源泉，而當(dāng)代青年學(xué)生自主創(chuàng)新能力的不足已成為有識之士的共識，沒有有創(chuàng)新能力的老師，也談不到有課堂教學(xué)實(shí)效性的真正提高，更不會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，提高教師科研方法素養(yǎng)是一個瓶頸。因此加強(qiáng)學(xué)校系統(tǒng)的教育科研工作成了教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要務(wù)。

第二篇：課題總結(jié)

結(jié)題報告

2009年5月至2012年9月，由我組申請的課題“學(xué)校陽光體育活動的實(shí)施效果研究”，歷經(jīng)準(zhǔn)備階段（2011年9月—12月）、實(shí)施階段（2012年1月—2012年7月）、總結(jié)階段（2012年9月—2012年12月）的研究，圓滿完成了各階段的研究任務(wù)，形成了一套較為完整的調(diào)查資料和研究成果，現(xiàn)將本課題的研究過程匯報如下，敬請專家組評議。

一、課題研究基本問題和理論依據(jù)

1.近年來，社會及家庭對青少年健康都比較關(guān)注和重視，但由于文化課學(xué)習(xí)的壓力，其現(xiàn)狀并不理想，我國許多學(xué)校正處在發(fā)展中，體育場地設(shè)施不足，體育課時間得不到保證，導(dǎo)致青少年學(xué)生的耐力、力量等部分體能指標(biāo)以及肺活量水平處于較低水平，超重和肥胖學(xué)生的比例在不斷增加，學(xué)生視力近視年齡越來越小，近視率居高不下。２００５年一項(xiàng)針對３８萬多名學(xué)生的監(jiān)測顯示，７至１８歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比２０００年監(jiān)測結(jié)果分別高出０.７厘米、１厘米。體重和肥胖的學(xué)生比例迅速增加。但是，學(xué)生多項(xiàng)體能指標(biāo)卻呈下降趨勢。如肺活量，２００５年７至１８歲城市男生和女生肺活量分別下降了２８５毫升、３０３毫升；鄉(xiāng)村男生和女生肺活量分別下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績也絕大多數(shù)下降，如７至１８歲城市男生和女生立定跳遠(yuǎn)成績分別下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”在北京全面啟動。中共中央政治局常委李長春、中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇出席啟動儀式，國務(wù)委員陳至立主持啟動儀式。足以體現(xiàn)國家對青少年體質(zhì)健康的重視程度。我國啟動“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”，是新時期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進(jìn)各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.學(xué)生體質(zhì)健康方面的研究，國內(nèi)外研究的課題頗多，也得到各國的高度重視，開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，是我國最近才提出的體育口號，對本課題的研究，目前還都是剛剛起步，還是一個新的課題。我們想通過這個課題的研究從理論到實(shí)踐，探索出一條適合滁州市中小學(xué)生長期進(jìn)行體育鍛煉的制度，讓學(xué)生自覺的走出教室，走向操場、走到陽光下。本課題以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理論為指導(dǎo)思想。以教育心理學(xué)、體育教育學(xué)、教材教法等理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。

二、研究任務(wù)、內(nèi)容

本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容和任務(wù)是在不同環(huán)境下實(shí)施“學(xué)校陽光體育運(yùn)動”，我們選擇了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的學(xué)校作為研究對象。具體有以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)全國學(xué)校體育工作會議精神和《教育部 國家體育總局 共青團(tuán)中央關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》的文件精神。

2.分析滁州市體育教育工作現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”工作計劃和實(shí)施方案。

3.組織全市中小學(xué)校開展“學(xué)生陽光體育運(yùn)動”。

4.確定六個年級為試點(diǎn)，進(jìn)行一年跟蹤調(diào)查、研究。

5.組織督查對各年級“陽光體育運(yùn)動”進(jìn)行抽查。

6.總結(jié)出在不同環(huán)境下、不同年級如何最有效地實(shí)施“學(xué)校陽光體育運(yùn)動”并定期交流觀摩。

三、研究方法：1.文獻(xiàn)資料法2.問卷調(diào)查法 3.對比法

四、課題組的分工情況

蔡卉、朱承平、周海軍：課題總負(fù)責(zé)人，主要調(diào)查研究、撰寫開題及結(jié)題報告等。

柴愛民：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動開展和調(diào)查分析工作。

董新生：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動開展的調(diào)查研究及資料的收集、分類、整理工作。

吳濤：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動開展的資料分析工作。

五、研究條件

1.2007年5月7日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）；5月25日國務(wù)院召開加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)電視電話會議，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康的高度重視和巨大關(guān)懷。要求

地方各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要立即對實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、開展“陽光體育運(yùn)動”的工作做出具體安排，確保在下學(xué)期有一批學(xué)生通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，達(dá)到合格或優(yōu)秀等級，獲得“陽光體育證章”和“陽光體育獎?wù)隆?，以此帶動更多的青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。

2.教育部體衛(wèi)藝司副司長廖文科在新聞發(fā)布會上說，近一個時期，教育部出臺了有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的一系列措施，如實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)制度，將達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)作為“學(xué)生評選三好生”的基本條件之一；在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，較大幅度地增加體育課時；實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試；延長課間操時間，推廣課間體育活動；建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測與公告制度等，眾多措施的出臺，給“學(xué)生陽光體育活動”的開展提供政策保障。

3.本課題組人員由專職體育教師組成。既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有一定的管理水平，同時有具有求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

4.理論資料有圖書館可以查閱，各種文件在縣教育局可以查閱。實(shí)踐材料有一線教師在活動中收集。

六、課題研究的實(shí)施過程

課題組按實(shí)際情況將研究調(diào)整為四個階段進(jìn)行實(shí)施。第一階段為準(zhǔn)備階段，時間是2011年9月—12月，全面啟動，展開理論學(xué)習(xí)，擬定實(shí)施方案。第二階段為具體落實(shí)，分片實(shí)施與跟進(jìn)研究階段，時間是2012年1月—2012年7月，按實(shí)施方案開展研究，撰寫階段性總結(jié)材料。根據(jù)國家新政策，充實(shí)研究內(nèi)容，做好學(xué)生陽光體育冬季

長跑活動的跟蹤調(diào)查。第三階段為總結(jié)階段，時間是2012年9月—12月，分析總結(jié)實(shí)施材料、匯編相關(guān)材料和撰寫課題結(jié)題報告。

1.為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及教育部部署了2008年工作重點(diǎn)：大力推動“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動” 廣泛、深入開展。市教育局成立了“學(xué)校陽光體育運(yùn)動”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各縣（市、區(qū)）、各中小學(xué)校成立相關(guān)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。課題成員多數(shù)參加了此項(xiàng)工作的具體層面，集中學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹中央7號文件的通知國》及《教育部國家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》及省市有關(guān)學(xué)校體育工作的文件，在實(shí)地工作中有了理論依據(jù)。

2、我縣對學(xué)校體育工作歷來比較重視，高度關(guān)注青少年學(xué)生的體質(zhì)健康。近三年陸續(xù)出臺了指導(dǎo)學(xué)校體育工作的相關(guān)文件，制訂了學(xué)校體育工作獎懲考核機(jī)制；逐年加大對學(xué)校體育工作的經(jīng)費(fèi)投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。逐年增加體育教師的招考比例，實(shí)行體育教師三級培訓(xùn)制度，定期開展形式多樣的文體活動。以上說明我縣的學(xué)校體育工作基礎(chǔ)是好的，為學(xué)生陽光體育運(yùn)動的開展奠定了基礎(chǔ)。

3.加大學(xué)校體育工作的宣傳力度，營造有利于學(xué)校實(shí)施陽光體育運(yùn)動，加強(qiáng)體育工作的氛圍。我校制訂了詳細(xì)的宣傳計劃，大力宣傳健康第一的思想，大張旗鼓地宣傳“陽光體育運(yùn)動”，引導(dǎo)我校中小學(xué)生自覺地走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運(yùn)

動。

4.深入學(xué)校，開展調(diào)查，收集學(xué)校體育工作的相關(guān)資料。本次研究主要分三個層次，一是水平

一、水平

二、水平三三個階段，通過全面抽查和樣本校的調(diào)查。

七、研究獲得的主要結(jié)論：

1.教育部、團(tuán)中央、國家體育總局聯(lián)合決定開展“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”非常及時，對提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平意義重大，在學(xué)校均能有效地組織實(shí)施，完成率100%、有效率85%。

2.“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”已經(jīng)引起了中小學(xué)校長的高度重視，各地教育行政部門和試點(diǎn)校制訂的“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”實(shí)施方案是切實(shí)可行的，并在實(shí)施過程中取得了較好的效果。

3.開展“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”近一年來，學(xué)生體質(zhì)狀況有所改善，中考體育如：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等項(xiàng)目成績均有一定幅度的提高。

4.“學(xué)校陽光體育運(yùn)動”推動了體教結(jié)合工作，促進(jìn)了學(xué)校體育場地建設(shè)，開發(fā)出一批具有本地特色的運(yùn)動項(xiàng)目（如手球項(xiàng)目），對學(xué)校新課程體育與健康教育工作的開展，起到了積極地推動作用。

5.學(xué)校陽光體育運(yùn)動開展的成效主要取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的認(rèn)識程度；其次是場地、器材等外部因素，與三個層面環(huán)境因素的差異相關(guān)性沒有顯著關(guān)系。

第三篇：課題總結(jié)

課題總結(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，世人對英語的學(xué)習(xí)越來越重視了。在我校，老師們在英語課堂教學(xué)改革方面作了很多工作，取得了可喜的成績。通過一系列的活動研究，學(xué)生們的聽說能力有了進(jìn)一步的提高。

從09年開始，我們每學(xué)期都組織學(xué)生參加英語角活動。英語角設(shè)在每周四下午課外活動時間。每周都有不同的和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的話題，且提前告知他們，好讓他們有充分的時間去準(zhǔn)備?！坝⒄Z角”以各英語老師輪流主辦的組織形式，以初

一、初二和初三各班同學(xué)為主體，每周以不同的主題，開展不同的活動。各任課英語老師鼓勵同學(xué)們積極參與，以擴(kuò)大英語角的感染力和影響力。英語角活動的主題內(nèi)容涉及校園生活、英語學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)同學(xué)們語言學(xué)習(xí)的興趣，傳播語言文化。經(jīng)過這一年多的努力，同學(xué)們的聽說能力有了一定程度的提高?？傊瑢W(xué)們的熱情很高，英語角現(xiàn)場的氣氛很活躍。但我同時也意識到，還要進(jìn)一步發(fā)揮帶頭作用，帶動每一個同學(xué)開口說英文，使英語角活動的意義得到最大發(fā)揮。從同學(xué)們一張張滿意的笑臉中，我獲得的不僅僅是成就感，更體會到了身為英語教師的責(zé)任重大。

組織學(xué)生們收看電視英語，比如新概念英語和走遍美國等英語節(jié)目，且鼓勵他們周末在家多看此類電視頻道。在每天下午的課外活動時間，校園廣播都會放英語廣播，以期為同學(xué)們營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。聽廣播、播音等使學(xué)生聽說讀寫英語能力得到全面培養(yǎng)。走遍美國等英語節(jié)目內(nèi)容豐富、形式多樣、難度適中,與現(xiàn)代美語緊密結(jié)合,場景更加真實(shí).因此，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生深入了解西方文化,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力.一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的主動性慢慢增強(qiáng)。但電視英語和校園廣播的速度很快，且學(xué)生們的詞匯有限，因此對于一部分學(xué)生來說，收看起來比較難。但他們的熱情很高。

去年十月份，我校還組織了英語口語競賽。初中一至三年級學(xué)生組成參賽隊(duì)，比賽分兩部分：

1、英語演講：自我介紹（談?wù)劚救怂诔鞘?、學(xué)校、年級、愛好、學(xué)習(xí)英語的點(diǎn)滴體會等）；

2、英語短?。鹤赃x一篇對話文章，不超過5人參加，可自備道具和服裝等。

3、評分要素：內(nèi)容、想象力、表現(xiàn)力、語法詞匯、語音語調(diào)、邏輯性、流暢性。參賽順序賽前抽簽決定。英語口語競賽激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了英語的綜合應(yīng)用能力，給中學(xué)生提供了一個鍛煉自我、展示自我、捕捉機(jī)遇的舞臺，在全校廣大中學(xué)生英語學(xué)習(xí)者中產(chǎn)生了廣泛的影響。本屆中學(xué)生英語演講比賽在全校廣大中學(xué)生中掀起了一輪更加火熱的英語學(xué)習(xí)浪潮。且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。今年五月份，我校還組織了英語歌曲演唱賽，很多學(xué)生積極準(zhǔn)備、參與。老師們也投入熱情教學(xué)生唱英語歌。此活動意義非凡，因?yàn)楦枨欣诩ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是他們熟悉并喜歡的形式；歌曲可以和語言交織學(xué)習(xí)，可以圍繞歌曲練習(xí)聽力，組織活動；歌曲包含高頻詞和重復(fù)詞，便于學(xué)生記憶；教唱英語歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的節(jié)奏感（如快速的誦唱歌詞，練習(xí)順暢的發(fā)音，練習(xí)連音或弱音。）；演唱歌曲是一種很強(qiáng)的激發(fā)情感的手段，是一種快樂輕松的活動，有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來快樂與自信；演唱英語歌曲是營造英語氛圍的方式之一；演唱歌曲是集體活動，有助于學(xué)生交往、合作能力的培養(yǎng)。因此，在以后的教學(xué)中，我會更注重英語歌曲的作用。如果學(xué)習(xí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性便會很低，我往往會以唱英語歌曲作為熱身活動。在知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處在精神緊張的狀態(tài)中，他們很容易就會覺得疲倦，這時我會結(jié)合所學(xué)知識唱一唱簡短的、易上口的英語歌曲，不僅能舒緩情緒，還可以幫助學(xué)生使自己已經(jīng)感知的語言知識在頭腦中慢慢復(fù)蘇，將知識性與趣味性緊密地結(jié)合起來，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。總之，通過這次活動，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)的同時，我也總結(jié)和體會到了如此之多。

為了改變傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們還會安排更多的一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能讓他們開口正確地表達(dá)。

第四篇：課題總結(jié)

“讀、寫、說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”階段小結(jié)

大悟縣新城中學(xué)課題組

田忠宏

一、課題概述

“讀、寫、說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是2004年市教科院下達(dá)到我校的研究課題。目的是為了貫徹落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》及《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。同時，通過對本課題的研究，讓我們的語文老師進(jìn)一步明確“讀、說、寫”教學(xué)不僅是個體的活動，更是一種相互促進(jìn)的綜合能力訓(xùn)練，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平。初中語文教學(xué)有賴于學(xué)生在小學(xué)階段打下的語文基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上分層制訂訓(xùn)練計劃，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力。總之，“綜合教學(xué)”是指多途徑、多渠道、全方位的立體化教學(xué)，把學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活納入語文教學(xué)范圍之內(nèi)，使課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課題實(shí)驗(yàn)基于“大語文”教學(xué)理念，著眼于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，值得大范圍推廣。

本課題的研究得到學(xué)校的大力支持。校長熊齊云、常務(wù)副校長丁強(qiáng)親自擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組的正副組長，另有三名副校長參與本課題的研究。同時也得到市縣教科院、所領(lǐng)導(dǎo)專家的幫助指導(dǎo)，市教科院的董中華先生、縣教科所吳普明先生、徐改云先生在百忙之中多次親臨我校關(guān)心指導(dǎo)，課題組全體教師在此對各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助一并表示最誠摯的謝意！

二、課題研究的方法與步驟 “讀、寫、說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”實(shí)施過程中采用調(diào)查法、對比法、綜合實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行研究。其研究時間及階段為：

2004年9月——2005年元月為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；

2005年3月——2005年12月課題可行性論證，制定實(shí)施方案； 2006年3月——2007年元月，實(shí)驗(yàn)研究階段

（一）； 2007年3月——2008年元月，實(shí)驗(yàn)研究階段

（二）； 2008年3月——2009年元月，實(shí)驗(yàn)研究階段

（三）； 2009年3月——2010年元月，結(jié)題總結(jié)，研究反思； 2010年10月專家論證，結(jié)題驗(yàn)收。

三、本課題研究的對象與目標(biāo)

1、對象為七、八、九年級學(xué)生。

2、目標(biāo)：

①讀、寫、說綜合教學(xué)的一般規(guī)律； ②讀、寫、說綜合教學(xué)與新課標(biāo)的關(guān)系； ③讀、寫、說綜合教學(xué)的板塊結(jié)構(gòu)； ④讀、寫、說綜合教學(xué)的教法與學(xué)法； ⑤讀、寫、說綜合教學(xué)融合點(diǎn)的開發(fā)和利用； ⑥讀、寫、說綜合教學(xué)中語文教育資源的開發(fā)和利用； ⑦讀、寫、說綜合教學(xué)中語文實(shí)踐活動的開發(fā)和利用； ⑧讀、寫、說綜合教學(xué)水平與能力的評估體系。

四、本課題研究的基本原則

1、整體性原則：“綜合實(shí)驗(yàn)”要求教師從整體把握讀寫說的教學(xué)目標(biāo)，變分別教學(xué)為整體教學(xué)，整合讀寫說三者優(yōu)勢，共同促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

2、聯(lián)系性原則：讀寫說既是相對獨(dú)立的教學(xué)個體，有各自不同的特色和規(guī)律，不能相互替代，在教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重；同時，三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同影響學(xué)生語文素質(zhì)與能力的提高。

3、主體性原則：“綜合教學(xué)”要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要充分了解并尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我探究，了解特征、掌握規(guī)律、學(xué)會運(yùn)用。

4、差異性原則：在實(shí)施“綜合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握不同年齡層次學(xué)生的理解能力，接受能力和基礎(chǔ)水平的差異性，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，“照顧兩頭，促進(jìn)中間”，讓優(yōu)秀者領(lǐng)跑，讓落后者跟上，讓中間部分保持前進(jìn)速度，使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。

5、科學(xué)性原則：“讀寫說綜合教學(xué)”要求教師在教學(xué)中尊重教育的基本規(guī)律和原則，結(jié)合語文新課標(biāo)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在讀寫說的過程中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

6、創(chuàng)新性原則：“讀寫說綜合教學(xué)”要求教師改變傳統(tǒng)的教育規(guī)律和教學(xué)觀，拋棄陳舊的教學(xué)手段和方法，注重思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新實(shí)踐，注重過程體驗(yàn)。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上去體悟語文魅力與特色。讓大語文觀、創(chuàng)造性思維、信息技術(shù)、過程體驗(yàn)這些當(dāng)代思維理念和模式融入到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中。

五、經(jīng)驗(yàn)與成果的積累讀寫說三者既有聯(lián)系，又各有特點(diǎn)，讀寫說綜合教學(xué)的核心是“綜合”，肯定的是讀寫說三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的關(guān)系。但這絕不是說三者可以相互替代，混為一談。讀寫說是三個獨(dú)立的個體，有著各自不同的特點(diǎn)和規(guī)律。讀是寫和說的基礎(chǔ)，寫和說是讀的發(fā)展?？梢哉f，寫和說的材料源于讀，寫與說的表現(xiàn)形式源于讀，寫與說內(nèi)容的觀點(diǎn)和思想也是從讀中得來。

（一）關(guān)于“讀”。

根據(jù)人們認(rèn)識事物的一般過程和規(guī)律，首先是感性認(rèn)識，然后才是理性認(rèn)識；由低級階段向高級階段不斷向前發(fā)展。因此，讀寫說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀是第一位的。只有通過大量、廣泛、深入地讀，才能讓學(xué)生在大量已知信息中進(jìn)行梳理歸納，得出結(jié)論。學(xué)生就是在讀的過程中積累了語文知識，訓(xùn)練了思維，豐富了語文素養(yǎng)，形成了一定的思想意識。語文新課標(biāo)指出，朗讀和默寫是閱讀教學(xué)中最常見最重要的訓(xùn)練方法，應(yīng)充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，第一基本功。我們課題組的語文老師，都十分注重在實(shí)驗(yàn)中狠抓“讀”的環(huán)節(jié)，落實(shí)“讀”的教學(xué)目標(biāo)。例如，課題綜合組長高煒在講授七年級上冊第十五課《古代詩歌》四首時，采用各種形式的讀來落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)和本課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。授課教師沒有在詩歌的體裁及詩歌的寫作背景與方法上花過多的時間，而是把主要精力集中在對詩歌的閱讀上。第一，配樂朗讀，利用視頻再現(xiàn)曹操面向大海，站在高山之巔吟頌《觀滄海》的壯觀景象，讓學(xué)生領(lǐng)略大海的浩瀚與壯闊，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人豪邁博大的胸懷。第二，老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，共同演繹一代梟雄與豪杰的齊天激越與豪情。第三，通過分角色與分組朗讀，讓學(xué)生去領(lǐng)悟和感受“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中江的廣闊和詩人駕舟踏浪的風(fēng)華意氣。第四，再通過默讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》去體悟離人感傷的情懷。就這樣，課文的內(nèi)容、景物的描寫、詩人的情懷，通過反復(fù)的讀一一為學(xué)生接受，成為學(xué)生新的知識積累，同時這種教學(xué)方式大大地提高了課堂效率，把需要三至四課時的內(nèi)容，用一課時完成了。第五，在讀的基礎(chǔ)上，輔以寫和說的訓(xùn)練。寫的訓(xùn)練通過改寫馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》來完成，作課堂練習(xí)；說的訓(xùn)練是將王灣的《次北固山下》改寫成景物描寫和心理活動描寫的白話文，在下一節(jié)語文課時作為課前演講材料。高煒老師的這節(jié)課，既突出了“讀”的訓(xùn)練，又將寫和說的訓(xùn)練在讀的基礎(chǔ)上有機(jī)的結(jié)合起來了，效果很好。

以上主要是課內(nèi)讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練也不可忽視。因?yàn)椋鶕?jù)大語文觀的要求，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)課堂上，還要走出課堂在家庭生活和社會生活中去學(xué)習(xí)語文。不僅如此，學(xué)生的語文實(shí)踐也要在家庭生活和社會生活中去落實(shí)、去檢驗(yàn)。課外閱讀的主要形式一是精讀，二是泛讀。實(shí)驗(yàn)老師在學(xué)生課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體方法：一是與語文相關(guān)的文章或知識要詳讀，理清思路，抓住要點(diǎn)，做好讀書筆記，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。古人說得好：“不動筆墨不讀書”，強(qiáng)調(diào)的是讀書一定要做筆記。因?yàn)樵俸玫念^腦都有遺忘的時候，筆錄以后就可以長久地保留下來，以備不期之用。二是要制定相應(yīng)的讀書計劃，對必讀的大部頭著作采取零敲細(xì)啃的方式，對借來的書籍采取突擊的方式，堅持每天讀一至數(shù)小時的書，必須持之以恒。三是對一般的書刊文章則可采取泛讀的方式，開卷有益。四是對傳統(tǒng)的文化和外來文化做到有選擇地閱讀，學(xué)會采用批判的眼光去對待它們，去粗取精，去偽存真，吸其精華，去其糟粕。五是自覺抵制封建迷信、異端邪學(xué)、黃色書刊等有害的東西。有害書刊對青少年的危害極大，實(shí)驗(yàn)教師都十分重視這個問題且制定了相應(yīng)的防范措施。

為了方便學(xué)生閱讀，我們實(shí)驗(yàn)教師想法設(shè)法為他們營造閱讀的空間和氛圍。一是成立各種閱讀小組，比如古典文學(xué)欣賞小組、魯迅作品精讀小組、外國文學(xué)泛讀交流小組、科幻作品閱讀交流小組等。二是各班都開辟了不同規(guī)模的讀書角。全體同學(xué)自愿捐獻(xiàn)幾本書刊，有的一人就捐了上百本。對私人貴重書籍則登記造冊，交換借閱。三是各小組定期交流讀書心得。四是學(xué)校定期組織讀書演講比賽，鼓勵優(yōu)勝者。

（二）關(guān)于“寫”

我們實(shí)驗(yàn)教師在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀的過程中，不注意對獲得的大量信息進(jìn)行認(rèn)真的梳理總結(jié)，學(xué)習(xí)效果不好。往往是這也知道一點(diǎn)，那也知道一些兒，都是些零零碎碎的東西，用的時候又記不住，不是沒法用就是不敢用。這樣讀來的東西作用不大。那么，應(yīng)該如何提高“讀”的作用和效率呢？我們的結(jié)論是讀寫結(jié)合，邊讀邊寫。前面的一種讀書方法，是一種單純的“讀”，目的性不明確，可能是為了獵奇，也可能是欣賞，還可能是消遣，不能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果?！白x寫說綜合教學(xué)”，把讀寫說緊密結(jié)合起來，在讀的基礎(chǔ)上，添加了寫和說的目標(biāo)。我們的具體做法是：

①課內(nèi)作文。實(shí)驗(yàn)教師要求學(xué)生每周寫一篇作文，在題目、體裁、字?jǐn)?shù)、時間上不作規(guī)定，學(xué)生寫好后就交教師批閱。教師批閱的形式也是多種多樣，可口批也可筆批；可單獨(dú)批改，也可集中批改；可以是教師批閱，還可以是學(xué)生間相互評閱。總的目的是充分調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣，錘煉他們的寫作技能。

②課外作文。要求學(xué)生在各種社會實(shí)踐活動中去體驗(yàn)生活，去挖掘素材，寫出有真情實(shí)感的作文。實(shí)驗(yàn)教師江光宏、朱光道還經(jīng)常把自己寫的下水作文發(fā)到學(xué)生中去傳閱，或是用自己的親身經(jīng)歷和體會去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。因此，他們兩個班有四個同學(xué)在全縣作文競賽中獲一、二等獎。并有多人在學(xué)校舉行的作文競賽中獲獎。

③創(chuàng)辦習(xí)作園地。我們學(xué)校從2004年“綜合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)開題以后就動員各班自編自創(chuàng)手抄報。學(xué)校每月出版一期《學(xué)生習(xí)作選編》，把學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登出來，在全校傳閱。這對提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平作用較大。很多同學(xué)都以能上校刊為榮，還在下面暗暗較著勁！校刊上的作文是不能弄虛作假的，只要是有人檢舉習(xí)作抄襲，是要登“報”通告的，并要求該文作者公開向全校師生道歉。各班的手抄報也各有特色，有《小荷月刊》、《春芽》、《三月》、《新星》、《墨香》、《筍》、《追求》、《明天》等，刊物雖小卻滲透創(chuàng)作小組成員們的心血。每張小報都有報頭，并注明了日期、期數(shù)、主編、責(zé)編和指導(dǎo)老師等項(xiàng)目，分版排列，大小為十六開紙正反兩面，文字插圖均由學(xué)生手抄手繪。

④寫讀書筆記。學(xué)生課外閱讀時，往往不愛記筆記。實(shí)驗(yàn)教師針對這種現(xiàn)象，及時糾正及時引導(dǎo)。比如課題組的張紅斌老師要求學(xué)生記閱讀“流水賬”，即每位同學(xué)都要記載自己閱讀文章的題目、作者、文體、篇幅、內(nèi)容摘要、名言警句、新穎佳句、精彩片斷、心得體會等內(nèi)容，有時還根據(jù)不同學(xué)生指定具體的閱讀對象和范圍，定期檢查或抽查。這樣“逼”了一段時間，他們班的同學(xué)大部分都養(yǎng)成了自覺寫讀書筆記的習(xí)慣。

⑤寫觀察日記、隨記、大事等雜記。在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在作文時無話可說，或東拼西湊，或胡亂搪塞。寫的事件往往是“牛頭不對馬嘴”。原因是多方面的，其中一個重要原因就是學(xué)生對生活缺少觀察。例如有一次，課題組教師田鋒在上作文輔導(dǎo)課時提了這樣一個問題：“你們誰知道今年第一次打霜是哪一天？你第一次看見楓葉紅了又是哪一天？”“誰記得去年的第一場雪是幾月幾號開始下的，下了多長時間？”全班竟沒有一位同學(xué)能準(zhǔn)確回答出來。什么原因？因?yàn)樗麄兤綍r就沒有留心去觀察這些東西，更談不上把這些東西記下來。那么在作文中如果要寫這些自然景色的話，他們就只能胡謅了。由此例可見，學(xué)生寫觀察日記作用極大。為此，我們實(shí)驗(yàn)教師便經(jīng)常查閱學(xué)生的觀察日記，并常常與他們交換意見，作必要的指導(dǎo)。

⑥及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的一些問題?！熬C合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)啟動以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課與原先不同了，活動多了，大家學(xué)習(xí)語文的熱情高了，甚至連學(xué)生與老師的關(guān)系也發(fā)生了一些微妙的變化。過去學(xué)生很少找老師問問題，而現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常圍繞著語文老師問這問那，還不時出現(xiàn)一些熱烈討論的場面。這種師生間的良性互動，將進(jìn)一步推動語文教改向一個全新的階段發(fā)展，同時也說明我們的“綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的效果是十分顯現(xiàn)的。

我們課題組的實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過認(rèn)真的討論分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的過程中存在以下四個方面的主要問題：第一，字、詞的基本功不扎實(shí)；第二，不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，更談不上準(zhǔn)確；第三，字、詞邏輯，事理邏輯混亂；第四，普通語法錯誤嚴(yán)重。究其原因，一是小學(xué)語文荒蕪嚴(yán)重，沒有完成基本的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生語文知識層面，出現(xiàn)了多個不同的斷層，表明這些學(xué)生在小學(xué)的某個階段語文基礎(chǔ)薄弱（“掉了鏈子”），影響了后期發(fā)展。二是后面繼任的教師也沒有對他們進(jìn)行“補(bǔ)缺”。這些問題給我們實(shí)驗(yàn)的整體推進(jìn)帶來了一些困難。這也為我們今后的教學(xué)提出了一個警示：絕不能放棄這些在知識上有了缺陷的學(xué)生，因?yàn)檫@不是他們的錯!三是我們語文教改本身也存在某些缺陷?；蛟S是教材，或許是課標(biāo)的問題。在教學(xué)中我們覺得教材弱化或淡化學(xué)科理論，突出學(xué)生的過程體驗(yàn)，這原本沒有錯。但弱化、淡化基礎(chǔ)理論到什么程度，還有待實(shí)踐給予一個相對準(zhǔn)確的參考值。不過，我們在教學(xué)中感到現(xiàn)行人教版教材把過去絕大部分的基礎(chǔ)理論都去掉了，而教學(xué)時又要常常使用（如詞性、句子成分、標(biāo)點(diǎn)符號等），特別是在考試中也經(jīng)?？嫉?，這給我們的教學(xué)帶來了不少的麻煩。因此，我們建議語文教材中還是要適當(dāng)?shù)脑黾右恍霸~性”、“句子成分”、“文體”等基礎(chǔ)理論知識，還是很有必要的。

（三）關(guān)于“說”。

在生活中常常會發(fā)生這樣的事情，做行政領(lǐng)導(dǎo)的不愿給教師作報告；多數(shù)學(xué)生家長見了自己孩子的老師顯得手足無措，甚至連話都不會講了。主要原因是他們覺得老師都很有水平，在他們面前講話害怕出錯，不敢講。學(xué)生在課堂上不愛講話既有這種心理因素，還有一個重要的原因是他們不知道說什么，怎么說。教會學(xué)生去說，這正是我們語文教師的職責(zé)。

為了全面培養(yǎng)學(xué)生說的能力，我們課題組的老師提出讓學(xué)生“敢說——想說——會說”的“三步訓(xùn)練法”。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生敢說。課題組的熊寧生老師在教閱讀課文《楊修之死》時，讓學(xué)生在充分閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用講故事的形式學(xué)完全篇。學(xué)生開始不敢說，熊老師設(shè)置了第一個問題：“是哪一件事情直接導(dǎo)致曹操殺死了楊修？”學(xué)生回答：“是楊修猜出了ˋ雞肋ˊ的意思，曹操借口楊修擾亂軍心，將他就地正法?！崩蠋熯M(jìn)一步要求學(xué)生把這件事講述出來。熊老師的第二個問題是：“曹操殺楊修的原因絕對不是偶然的，而是楊修必死。請你們從課文中找出理由?！苯又瑢W(xué)們把后面的六個小故事講了出來，解決了主要教學(xué)目標(biāo)——讀和說的訓(xùn)練。熊老師的第三個問題出來了：“曹操還是很欣賞楊修的，或者說曹操還是很惜才的。從哪里可以看出來？”學(xué)生又講了曹操吃了敗仗后而厚葬楊修的故事。最后熊老師對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。第四個問題：“從課文的材料中你們認(rèn)為楊修是個什么樣的人？曹操又是一個什么樣的人？”同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，有人說：“楊修很聰明?！庇腥笋R上反對：“他如果真聰明的話就可以躲避曹操的殺害?！弊詈蟮贸觥獥钚奘莻€愛耍小聰明的人，而曹操則是一個“寧可我負(fù)天下人，也不可天下人負(fù)我”的一代奸雄。

第二，要激勵學(xué)生想說。課題組長高煒在激勵學(xué)生想說方面頗費(fèi)了一些心思。一是在課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說；二是在討論問題時鼓勵學(xué)生多說；三是經(jīng)常組織學(xué)生交流讀書心得，要求每個同學(xué)都說；四是舉辦小小故事會要求大家輪流說；五是分組做傳花擊鼓等游戲，點(diǎn)到誰誰就講一個笑話或表演一個小節(jié)目；六是組織各個讀書興趣小組開展“亮一手”的競賽活動；七是每節(jié)語文課前由學(xué)生開展5分鐘的演講活動，講一條新聞，說一段故事，評講一件時事，報告一則天氣預(yù)報等均可；八是對每個學(xué)生的進(jìn)步都做好記錄，定期評價，特別是對在學(xué)校或校外獲得榮譽(yù)的學(xué)生一律請上光榮榜，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過這一系列的活動，他們班學(xué)習(xí)氛圍更濃了，學(xué)習(xí)的自覺性和熱情更高了，學(xué)生的語文素質(zhì)在活動中得到了迅速的提升。

第三，要訓(xùn)練學(xué)生會說。“敢說”“想說”只是初級目標(biāo)，“會說”才是終極目標(biāo)。能夠展現(xiàn)出說話的技巧、才能和藝術(shù)來才算“會說”。要想真正讓學(xué)生達(dá)到“會說”的境界，決非是一件易事，也絕非一日之功，而要靠他們?nèi)辗e月累，終其一生的不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。能達(dá)到“會說話”的最高境界不會有很多人，但這并不妨礙讓大多數(shù)學(xué)生成為“會說話”的人，我們相信通過師生雙方的共同努力，是完全可以做到的。課題組的高家福老師為了訓(xùn)練學(xué)生“會說”，采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法效果十分顯著。情境一：“他鄉(xiāng)遇故知。”甲：“老伙計，好多年不見，想死我了！”（握手，擁抱），乙：“是啊是??！也想死我了！”乙：“唉，你怎么跑這兒來了?。坑忻词掳?？走，我們先找個地兒喝一杯，邊喝邊聊。”甲：“好，好！我來做東?！保ǖ谝惠喗徽劷Y(jié)束）情境二：“酒店交心?！币遥骸靶值埽氵@些年在哪里高就啊，伯父伯母還健康吧？家里情況怎么樣？”甲：“不瞞你說,當(dāng)初在機(jī)關(guān)總想混個一官半職，后來年齡大了眼看仕途無望，前幾年下了海，自己開了家小公司，做貿(mào)易的，有口飯吃而已，父母還扎實(shí)，生活基本能自理……聽說你兒子出息了，到澳洲留洋去了，到底是書香門第呀！真讓人羨慕?。　币遥骸澳谋鹊蒙夏憷闲吱A財通三江利達(dá)四海ˊ，那才叫一個闊喲！哈哈哈，來，干一杯……”情境三：“問路”。有一天你獨(dú)自一人外出，訪問了一個同學(xué)，碰到一個40歲左右的婦女。你要向她問路，你該怎么開口？①“大嫂，到大智路怎么走？”結(jié)果是：“滾蛋！誰是你大嫂，你媽才是你大嫂！”②“阿姨，請問往大智路怎么走？”答：“哦，大智路，坐3路公汽到大智門下車再轉(zhuǎn)21路公汽再走三站路就到了！”問法不同，效果當(dāng)然就不一樣，通過各種各樣的情境去體悟語言奧妙，讓學(xué)生知道交談的場合不同，交談的內(nèi)容和方式是不一樣的；同樣的意思用不同的語言表達(dá)形式，效果也是不一樣的。學(xué)生掌握了這些特點(diǎn)和技巧后，就產(chǎn)生了自設(shè)情境在同學(xué)間互問互答的欲望。老師作為指導(dǎo)者隨時幫助學(xué)生釋疑解難。經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練，學(xué)生交談的內(nèi)容豐富了，技巧也明顯提高了。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把這些各種情境下的對話記錄下來，形成穩(wěn)固的知識體系，就會取得很好的說和寫綜合訓(xùn)練效果。

根據(jù)“綜合教學(xué)”試驗(yàn)的整體性和聯(lián)系性原則，實(shí)驗(yàn)教師首先要從整體上把握“讀寫說”的教學(xué)目標(biāo)，整合三者優(yōu)勢，共同促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累和能力的提高。因?yàn)槿呓y(tǒng)一于語文教學(xué)目標(biāo)之中，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)對象身上有機(jī)融合。打個比方說，讀寫說三個渠道的信息就像三根導(dǎo)管的營養(yǎng)液全都輸進(jìn)了學(xué)生的體內(nèi)，經(jīng)過分解、內(nèi)化就變成了學(xué)生的內(nèi)在知識積淀和潛能，結(jié)果是開發(fā)了學(xué)生的智力增添了新的能力。同時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的主體性和差異性原則，讀寫說又是三個相對獨(dú)立的個體，有著各自不同的特點(diǎn)和規(guī)律，不能混為一談，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有所側(cè)重。再者，學(xué)生心理和生理上存在著差異，還有基礎(chǔ)與能力上的差異，這就更增添了實(shí)驗(yàn)主體的復(fù)雜性。因此實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中要采取各種不同實(shí)驗(yàn)手段與方法。在總體上我們采取了“抓兩頭，促中間”的方式，來平衡實(shí)驗(yàn)效果的整體性，對單獨(dú)個體我們又分別制定了相應(yīng)的個案，區(qū)別對待，力爭補(bǔ)上“斷層”、接上“鏈條”，確保大面積的獲取實(shí)驗(yàn)成果。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的方法還有多種，訓(xùn)練的方式又各有千秋，我們課題實(shí)驗(yàn)收獲的成果也很多，在此不能一一表述。就是上述文字也恐不成章，記錯之處、表達(dá)不當(dāng)或觀點(diǎn)不妥之處，還望諸位學(xué)者專家不吝賜教。就此草草收筆。

六、各種實(shí)驗(yàn)成果另編輯成冊作文教學(xué)中應(yīng)注意幫助

第五篇：課題總結(jié)

四 川 省 電 化 教 育 館 教 育 技 術(shù) 科 研 項(xiàng) 目

利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究

總 結(jié) 報 告

一、引言

（一）課題背景：

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地走入并影響著人們的工作和生活。對網(wǎng)絡(luò)的需求，尤其是廣大教師，已經(jīng)不僅僅限于聊天、游戲、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，進(jìn)行即時的在線研討，與專家進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的零距離交流以及和全國各地教育同仁就教育教學(xué)問題進(jìn)行深入切磋已經(jīng)成為教師群體共同的需求。教師和學(xué)生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、互動、研修、學(xué)習(xí)，真正打造學(xué)習(xí)型社會，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和教師的作用，改變了教研活動活動面小的狀況，使教育科研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)。網(wǎng)絡(luò)整合放大了課程資源效益，專業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡(luò)對促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研，充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，建立資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，是現(xiàn)實(shí)教研的有效拓展和延伸。網(wǎng)絡(luò)對教師科研能力的積極影響尚需總結(jié)和提升。因此，我們確定開展此項(xiàng)研究，力爭在此方面取得一定的研究成果。

（二）研究意義：

1．該課題旨在通過利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力的研究，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高我校教師對以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識和實(shí)際應(yīng)用能力，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的良好應(yīng)用，提高教育教學(xué)能力、教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，形成學(xué)習(xí)型、研究型的工作方式。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2．探索和構(gòu)建利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力的思路與模式，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校卓越發(fā)展。

二、課題研究的方法與手段

（一）課題研究的基本內(nèi)容：該項(xiàng)課題研究的領(lǐng)域分為利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息、應(yīng)用信息及利用網(wǎng)絡(luò)豐富教師科研手段和方法能力等七個科目共二十四項(xiàng)研究內(nèi)容，由課題組成員分別擔(dān)任各個研究領(lǐng)域的主研人員，成立相應(yīng)的子課題組，按照研究的實(shí)施計劃分階段同步推進(jìn)。

（二）課題研究的方法：該項(xiàng)研究堅持理論與實(shí)踐并重的原則，主要采用行動研究法來指導(dǎo)并貫穿于整個研究活動過程，既以理論指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中提高理論認(rèn)識，尋找到校本研究與新課程改革的最佳結(jié)合點(diǎn)，辦出草堂特色，為同類學(xué)校提供利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力的范例。

此外，我們在整個研究過程中還采用了正面幾種方法：

文獻(xiàn)研究法：我們借助于市圖書館、樂山師院圖書館的大量資料，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與研究相關(guān)的文獻(xiàn)，不斷搜集國內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，解決了研究中的理論盲區(qū)，為課題研究提供翔實(shí)理論支撐。

調(diào)查研究法：在研究實(shí)踐中，對我校全體教師開展了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和教育科研現(xiàn)狀問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，掌握了我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和教育科研的總體水平，對研究對象有了深入了解。

行動研究法：在研究實(shí)踐中，我們不斷進(jìn)行自我反思，在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，并針對研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使研究不斷提升到新的階段。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究實(shí)踐中，我們及時召開座談會，總結(jié)階段工作，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。特別對實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。

三、研究的過程

（一）從2006年3月至9月，完成了課題選題及申報工作。

我們首先成立了課題組；并聘請省（市）教育技術(shù)、教科研專家成立了顧問 組；在專家指導(dǎo)下初步擬訂了《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師科研能力研究方案》，向省、市電教館申請課題立項(xiàng)；學(xué)校還建立了課題專項(xiàng)檔案，籌措到相當(dāng)數(shù)額的課題研究經(jīng)費(fèi)，按《研究方案》的相關(guān)要求，對教師進(jìn)行了初步培訓(xùn)。

（二）從2006年10月至2006年12月，課題進(jìn)入啟動階段

該階段首先聘請課題顧問組主要專家楊旭峰老師到校指導(dǎo)課題研究，確定了課題實(shí)施的基本思路與策略。接著，于2006年11月，完成《論證報告》、《實(shí)施方案》等材料的撰寫。并于2006年12月，向省、市電教館課題主管部門上報開題申請。通過該階段的工作，我們已充分作好了開題所有準(zhǔn)備工作，確保了開題論證會獲得成功。同時，在專家指導(dǎo)下，進(jìn)一步修改了《研究方案》，撰寫出了具體、翔實(shí)、操作性強(qiáng)的《實(shí)施方案》。

（三）2007年1月開始進(jìn)入了第三階段――全面實(shí)施階段 1.通過了開題論證，正式開始了課題的研究工作

2007年1月11日下午，在我校小會議室，由當(dāng)時主管教學(xué)教研的周長永校長主持，有市教育局副局長鄧一鵬、省電教館科研處閏紅處長、市教育局技裝處副處長葉建國、市教育局技裝處理論室全體成員等領(lǐng)導(dǎo)、專家及我校課題組全體成員出席的開題論證會。

論證會上省、市專家暢所欲言，圍繞課題選題、課題名稱、研究方案、論證報告等方面提出了相應(yīng)的看法和建設(shè)性的意見，省電教館的閏紅處長代表省電教館宣讀了該課題的《立項(xiàng)決定》，標(biāo)志著該課題的研究工作正式開始。

2.對課題研究進(jìn)行深入地動員、布置。

2007年1月25日，在全校教職工大會上，教科室主任范孝英代表課題組對該課題各方面情況進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，周泉校長就該課題的研究工作作了深入地動員和詳細(xì)的布置，號召全校教職工要密切配合課題組的工作，以各種方式參與課題研究，通過研究促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，力爭向研究型教師轉(zhuǎn)變。

3.召開課題組會，部署該課題的正式研究工作。

2007年1月27日下午，周泉校長主持召開了課題組工作會，課題組全體成員參加。此次會議，主要完成了兩方面的工作：

一是根據(jù)開題論證會專家意見，對《論證報告》和《實(shí)施方案》進(jìn)行修改。二是確定子課題、落實(shí)研究任務(wù)。

會議經(jīng)討論，決定課題按四大模塊七個方面開展研究，確定了7個重點(diǎn)子課題，并確定了每個子課題的負(fù)責(zé)人和若干名成員，明確了相應(yīng)的研究目標(biāo)，內(nèi)容和實(shí)施計劃，要求各子課題組務(wù)必于2007年3月前形成研究方案和實(shí)施方案，最遲于2007年4月全面實(shí)施。確定的子課題及其負(fù)責(zé)人是：

(1)利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己科研手段和方法能力的設(shè)計與研究。負(fù)責(zé)人：周 泉(2)利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反思能力的設(shè)計與研究。

負(fù)責(zé)人：周長永(3)利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的能力的設(shè)計與研究。

負(fù)責(zé)人：張承坤(4)利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造性的提出問題能力設(shè)計與研究。

負(fù)責(zé)人：張承坤

(5)利用網(wǎng)絡(luò)整合信息能力的設(shè)計與研究。

負(fù)責(zé)人：范孝英(6)利用網(wǎng)絡(luò)處理信息能力的設(shè)計與研究。

負(fù)責(zé)人：

(7)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力的設(shè)計與研究。

負(fù)責(zé)人：余 力 4.完成了教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和教育科研現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析研究

2007年2月，由教科室主任范孝英負(fù)責(zé)組織實(shí)施，對我校全體教師開展了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和教育科研現(xiàn)狀問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，掌握了我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和教育科研的總體水平，對研究對象有了深入了解。

5.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力的研究”。

2007年3月至4月，在余力老師的帶領(lǐng)下，范孝英、、向蕾、姚琴共同參與，對該子課題展開了研究。

首先確定了相應(yīng)的研究策略：

①學(xué)校教務(wù)處、教科室、網(wǎng)管中心為廣大教師創(chuàng)設(shè)收集信息所需的相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

②通過相關(guān)培訓(xùn)活動提高全體教師利用網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)信息的積極性和使用率。

該子課題研究的開展，讓全體教師利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺收集信息的習(xí)慣得以養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了信息從網(wǎng)到人的流動，促進(jìn)了廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力的提高。

6.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)處理信息能力的研究”。

2007年4月至7月，由 負(fù)責(zé)，在課題組成員：張承坤、范孝英、余力、向蕾的協(xié)作下，制定了如下兩點(diǎn)研究策略：

①各學(xué)科教研組先確定若干網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用較熟練人員嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理，形成一定的模式，再在全組推廣，以點(diǎn)構(gòu)線，以線成面。

②開展利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理的案例研究。

該子課題的研究，重在積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，實(shí)現(xiàn)信息從人到網(wǎng)的流動，促進(jìn)了廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力的提高。

7.開展了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)整合信息能力的研究”

該子課題進(jìn)行的時間是2007年4月至7月，由范孝英主任負(fù)責(zé)，張承坤、余力、及各學(xué)科教研組長共同參與研究。該子課題研究過程中，完成了如下工作：

①組織全體教師學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)科整合的理論及案例。②對全體教師進(jìn)行了信息整合能力的培訓(xùn)。③利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了信息整合案例的研究。

通過研究，豐富了廣大教師學(xué)科整合的理論知識，提高了廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)整合信息的技能。

8.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的能力的研究”

2007年5月至12月，在原教務(wù)主任張承坤（后由于工作變動關(guān)系，調(diào)整為范孝英）帶領(lǐng)下，由余力、唐劍光、譚世康、姚琴組成的子課題小組圍繞以下三個方面展開了研究：

①網(wǎng)絡(luò)信息處理、整合及再提練能力養(yǎng)成及提高的研究。②網(wǎng)絡(luò)信息的查新研究。

③結(jié)合教學(xué)教科實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的研究。

通過研究，對通過網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的方法、途徑有了初步的了解，對網(wǎng)絡(luò)信息的處理、整合有了更深入了理解。

9.開展了“利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反思能力的研究”

2007年6月至2008年1月，由周長永校長總負(fù)責(zé)，由范孝英、呂逸壽、廖力新、李文忠具體組織實(shí)施，開展了以下四項(xiàng)研究：

①教學(xué)反思的倡導(dǎo)、檢查及其制度化與落實(shí)。②針對問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的查詢及處理的研究。③結(jié)合問題及網(wǎng)絡(luò)信息對問題進(jìn)行反思的研究。

④網(wǎng)絡(luò)信息對反思的作用研究。

通過該子課題的實(shí)施，我校教師撰寫教學(xué)反思已蔚然成風(fēng)，針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢及處理能力得到了提高；對利用網(wǎng)絡(luò)信息對問題進(jìn)行反思的作用有了必要的了解。

10.對課題組成員進(jìn)行了調(diào)整。

2007年5月至7月，由于工作關(guān)系的變動，周泉校長、張承坤主任先后調(diào)離我校，針對此實(shí)際情況，2007年10月，在周長永校長主持下，召開課題組會議，對課題組人員進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的課題組成員為：

組長：周長永

成員：鄒萍、范孝英、余力、11.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造性的提出問題能力的研究”。2007年7月至2008年2月，由鄒萍副校長總負(fù)責(zé)，萬文祥、、張亞奎、曾國超共同參與，完成了四個方面的研究：

①對網(wǎng)絡(luò)信息敏感性及深入挖掘的研究。②網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑及釋疑研究。③網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)新能力的培訓(xùn)及提高。④整合網(wǎng)絡(luò)信息，提出新問題的研究。

11.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)豐富教育科研手段和方法能力的研究”。2007年5月至2008年3月，周長永校長總負(fù)責(zé)，鄒萍、范孝英、李學(xué)彬、余力、分工負(fù)責(zé)，完成了：

①傳統(tǒng)教育科研手段和方法綜述。

②傳統(tǒng)教育科學(xué)手段和方法對教師教育科研能力的影響研究。③網(wǎng)絡(luò)對教育科研的影響研究。

④利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研的模式、方法研究。

⑤傳統(tǒng)教育科研手段方法與教育科研中利用網(wǎng)絡(luò)的比較研究。⑥利用網(wǎng)絡(luò)對教師教育科研思維、方法的影響研究。并對該子課題的研究成果進(jìn)行了有效提練。

12.完成了“教師教學(xué)科研成果的提練與科學(xué)表述的研究”。

2008年4月至10月，克服地震災(zāi)害帶來的影響，在范孝英主任的帶領(lǐng)下，6 李學(xué)彬、呂逸壽、余力、等分工負(fù)責(zé)，厘清了如下概念：

①科研成果包含的內(nèi)容

②如何進(jìn)行科研成果的有效提練 ③對提練成果如何進(jìn)行科學(xué)表述

13．召開課題組研討會對各個子課題的實(shí)施情況進(jìn)行最終檢測。

.2008年9月至11月由鄒萍副校長總負(fù)責(zé)，課題組成員參與，首先制定各子課題的檢測方案，并按檢測方案對各子課題進(jìn)行了檢測。

14．分別召開各個子課題研究與實(shí)施的案例分析會，形成各個研究領(lǐng)域研究報告。

2008年9月至11月，由周長永校長負(fù)責(zé)，課題組成員，各子課題參研人員參與，對各個子課題逐個召開了案例分析會，大家通過對案例的分析、討論與反思，形成了各子課題的研究報告。

15．于2008年12月上旬，由鄒萍副校長負(fù)責(zé)，召開了課題中期檢測和總結(jié)會，形成階段總結(jié)報告。

其具體內(nèi)容與負(fù)責(zé)人如下：

①利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己科研手段和方法能力研究與實(shí)施

周長永 ②利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反思能力的研究實(shí)施

鄒 萍 ③利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的能力的研究與實(shí)施

鄒 萍 ④利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造性的提出問題能力研究與實(shí)施

鄒 萍 ⑤利用網(wǎng)絡(luò)整合信息能力的研究與實(shí)施

范孝英 ⑥利用網(wǎng)絡(luò)處理信息能力的研究與實(shí)施

⑦利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力的研究與實(shí)施

余 力 統(tǒng) 籌：周長永、鄒 萍、范孝英、余 力、統(tǒng)籌、審稿：范孝英

16．2009年1月由教科室主任范孝英負(fù)責(zé)，開始進(jìn)行課題論文征集、評獎及案例收集整理工作。

17．2009年2月至3月，由校長周長永負(fù)責(zé)，召開課題組會議，各子課題研究任務(wù)完成情況進(jìn)行了檢查并布置了后期各種材料的撰寫、整理工作。

（四）結(jié)題階段的已完成的工作及后續(xù)安排

1.于2009年4月由校長周長永主持召開了課題組會，討論撰寫結(jié)題申請報告。

2.于2009年5月由校長周長永召開課題組會，討論了課題檢測的相關(guān)事宜。3.于2009年6月，在周長永校長的安排下，組織了課題檢測。檢測由課題組成員采用隨機(jī)抽樣檢測的方法進(jìn)行，根據(jù)檢測結(jié)果，完成了課題的檢測報告。

4.召開了課題組會議，研究該課題的后期總結(jié)工作。

課題組于2009年9月至10月多次召開會議，根據(jù)結(jié)檢測所反饋的信息，對整個研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思、總結(jié)、修改、提練、整合，為后續(xù)深化研究確定新的思路與方案。

5．召開課題組會，布置完成結(jié)題材料的編撰工作。

時 間：2009年10月至12月

負(fù)責(zé)人：周長永、鄒 萍、范孝英 完成文字材料編寫：

《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究報告》 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究工作報告》 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究案例集》 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究論文集》 完成電子資料準(zhǔn)備：

《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究案例光盤》的刻制 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究主題網(wǎng)站》的建設(shè)

目前，該項(xiàng)工作尚在緊鑼密鼓地展開，我們一定力爭于12月底完成《樂山市草堂高中利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究成果集》的編輯工作。

6．將組織結(jié)題鑒定會，采用專家會議鑒定形式進(jìn)行。時 間：2010年1月 地 點(diǎn)：樂山市草堂高級中學(xué) 負(fù)責(zé)人：周長永

參加人員：省市專家鑒定組、課題組成員

樂山市草堂高級中學(xué)

《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究》課題組

2008年9月