第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新策略-劉學(xué)希

小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新策略

劉學(xué)希

一、實(shí)驗(yàn)材料的更新

實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)探究教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展好科學(xué)探究活動(dòng)的前提條件，因此，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)材料有些來(lái)自學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、有些來(lái)自社會(huì)市場(chǎng)，有些來(lái)自學(xué)生家庭，但也有一些材料在自己周?chē)茈y找到，這時(shí)我們往往可以求助于網(wǎng)絡(luò)。一些網(wǎng)站通常可以為我們找尋到我們所需要的大部分材料。比如，在蘇教版科學(xué)四年級(jí)教材中有關(guān)于“養(yǎng)蠶”的單元，但由于社會(huì)的演變、時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)很難找到養(yǎng)蠶所需的材料了，這時(shí)我們可以借助淘寶等購(gòu)物網(wǎng)站，你會(huì)發(fā)現(xiàn)包括蠶種、桑葉等的養(yǎng)蠶材料應(yīng)有盡有，甚至連幫蠶蟻移動(dòng)身體的鵝毛都能夠買(mǎi)到，這為我們的養(yǎng)蠶教學(xué)活動(dòng)提供了許多便利，學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)探究活動(dòng)也是興致勃勃的。當(dāng)然，在科學(xué)教學(xué)中要用到的一些儀器設(shè)備在市場(chǎng)上難以尋覓，我們同樣可以求助購(gòu)物網(wǎng)站，還能以較為低廉的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)到合適的產(chǎn)品，像燒杯、標(biāo)本、顯微鏡等。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的顧客還會(huì)成為你的購(gòu)物指導(dǎo)，因?yàn)橥ǔＴ谒麄冑?gòu)買(mǎi)后都會(huì)留下相應(yīng)評(píng)價(jià)和曬單，為你的購(gòu)物提供參考。

二、教學(xué)資源的更新

以科學(xué)探究為核心的科學(xué)課程的順利實(shí)施，離不開(kāi)豐富的探究性課程資源的支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是它在獲取資源和進(jìn)行交流方面的作用和價(jià)值日益凸顯出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源成為一種不可或缺的課程資源。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成了源源不斷的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的課堂，通過(guò)課程的整合形成巨大的資源庫(kù)，它儲(chǔ)有大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論等各種各樣的教學(xué)信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。用好用活這些寶貴的資源，才能促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。學(xué)生在課內(nèi)和課外可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資料，并且學(xué)會(huì)傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。例如教學(xué)“養(yǎng)蠶”一單元時(shí)，我就讓學(xué)生在飼養(yǎng)活動(dòng)前先搜集與養(yǎng)蠶活動(dòng)相關(guān)的資料，然后以小組交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，初步了解養(yǎng)蠶的方法和注意事項(xiàng)，為養(yǎng)蠶活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

三、教學(xué)媒體的更新

在教學(xué)中充分利用好電腦、投影、展臺(tái)等多種電化教學(xué)手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又拓寬了教師教和學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。但在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，有一些內(nèi)容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。以前在教學(xué)《看星座》的內(nèi)容時(shí)，我通常是采用一些網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種星座，了解關(guān)于星空的知識(shí)，可這是平面的，和實(shí)際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學(xué)科活動(dòng)中，我和同行進(jìn)行交流，她介紹了一款新的應(yīng)用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學(xué)的應(yīng)用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對(duì)著天空的方向，就可以讓學(xué)生看到實(shí)時(shí)星空，尋找不同的星座，不僅可以從當(dāng)時(shí)所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點(diǎn)來(lái)觀察星空星座。這也意味著你不僅可以看見(jiàn)中國(guó)的星空，還可以看見(jiàn)美國(guó)的星空，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不可思議的事情。這樣的教學(xué)，引入了學(xué)生生活中常用的iPad掃除了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，形象生動(dòng)，受到了學(xué)生的喜愛(ài)；也潛移默化地告訴學(xué)生，iPad并非只能用來(lái)玩游戲，很多強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能才是它的價(jià)值所在，這些先進(jìn)的工具和軟件完全可以為我們科學(xué)教學(xué)所用。

四、交流平臺(tái)的更新

隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及通訊方式的便捷，博客、微博、論壇、貼吧、朋友圈、說(shuō)說(shuō)等信息傳遞方式的悄然興起，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)自媒體的全新時(shí)代。即，全民隨時(shí)隨地分享、爆料、傳遞第一手信息。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自由和空間，他們可以利用網(wǎng)上的資源自主地進(jìn)行探索或與同伴合作學(xué)習(xí)，同時(shí)接受教師指導(dǎo)、幫助。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在收集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。記得在教學(xué)“消失了的恐龍”時(shí)，對(duì)于恐龍這種生活在遠(yuǎn)古時(shí)代的生物，有的學(xué)生如數(shù)家珍，知識(shí)非常豐富，而有的學(xué)生卻知之甚少，可從學(xué)生的眼神中，我感覺(jué)他們想了解恐龍，于是我指導(dǎo)學(xué)生們以科學(xué)小組為單位，對(duì)自己想了解的恐龍展開(kāi)研究，要求他們必須人人參與，人人有所貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看個(gè)人的成果，更要看集體的展示。家里有電腦的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢，沒(méi)有電腦的就利用學(xué)校的電子閱讀時(shí)間查找，還可以查找相關(guān)書(shū)籍，訪問(wèn)知情人士，可以用話語(yǔ)、文字、圖片、PPT等多種形式來(lái)交流。這種研究絕不局限于課堂，還要利用課后的時(shí)間。在第二次科學(xué)課上，學(xué)生們都帶來(lái)了自己的研究成果，有的用圖片，有的用文字，有的用PPT展示了自己的研究，有的PPT的制作效果讓我對(duì)他們刮目相看。在這次的交流中，學(xué)生充分利用PPT、圖片、電子文檔等現(xiàn)代技術(shù)，在這種成果的共享中，每個(gè)人都有不同的收獲，學(xué)生也很喜歡這樣的方式，一些平時(shí)不太吭聲的學(xué)生也大膽進(jìn)行了交流，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，有的學(xué)生沒(méi)來(lái)得及上臺(tái)，他們還要求下一節(jié)課再交流，看到他們這么積極，我又找時(shí)間讓他們都進(jìn)行了展示，還展開(kāi)了互評(píng)，這樣全員參與、師生互動(dòng)的方式更生動(dòng)、更有益。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，也是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向?？茖W(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生的發(fā)展為本，以探究學(xué)習(xí)為核心，讓科學(xué)教學(xué)不斷更新。

第二篇：商城縣職稱(chēng)論文發(fā)表-小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新策略論文選題題目

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商城縣職稱(chēng)論文發(fā)表-小學(xué)|科學(xué)教學(xué)|更新策略論文選題題目

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關(guān)鍵詞：建筑工程質(zhì)量管理論文，建筑施工畢業(yè)設(shè)計(jì)，我的教育觀論文

1……小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改革策略 2……淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 3……淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略 4……小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究 5……淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略 6……小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略 7……淺析提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略 8……關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究 9……農(nóng)村小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決策略 10……談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

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11……淺談藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略 12……小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)策略 13……淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略方法 14……談群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與教學(xué)策略 15……提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究 16……提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略研究 17……探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化實(shí)施的有效策略 18……新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 19……小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略探討 20……小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略 21……邯鄲市農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探微 22……談“對(duì)話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略 23……小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略解析

24……探索群文閱讀教學(xué) 打造語(yǔ)文高效課堂——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀探索 25……淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂的構(gòu)建策略 26……小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略 27……如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略探析 28……寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探討 29……引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課堂愛(ài)上發(fā)言的策略研究 30……思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

31……新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略的教學(xué)思考與實(shí)踐初探 32……小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

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33……解析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 34……口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

35……淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 36……小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中“靜”的研究

37……淺談人文化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用--閱讀《我就是數(shù)學(xué)》有感 38……小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升 39……論探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用 40……小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理研究策略探討 41……試論當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀與策略 42……小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略 43……小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式淺談 44……趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 45……小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改原則分析策略 46……淺論微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 47……小學(xué)語(yǔ)文寓教于樂(lè)的教學(xué)方法 48……試論初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 49……應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂的策略分享 50……口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文的前提 51……淺析如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué) 52……淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討 53……小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 54……小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略的思考

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55……小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用“輕唱”策略

56……農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及其策略研究——以臨邑縣為例 57……論小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

58……淺析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略初探 59……提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性的策論初探 60……淺談高中歷史課堂有效性教學(xué)策略 61……高中物理教學(xué)策略分析 62……中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)策略探討

63……立足教學(xué)策略優(yōu)化,切實(shí)創(chuàng)新高中地理教學(xué) 64……談小學(xué)語(yǔ)文課程整合

65……幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略研究 66……淺談歷史教學(xué)反思的策略與作用

67……剪美育心——幼兒園大班情境化剪紙教學(xué)策略的實(shí)踐研究 68……培訓(xùn)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略探討

69……試論新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索與思考 70……論高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及策略

71……重視新形勢(shì)下的小數(shù)教學(xué)探索——小學(xué)教學(xué)探索與思考 72……淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之思考 73……淺談小學(xué)體育教師如何反思自己的教學(xué)行為 74……淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng) 75……構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略 76……微課在高中政治課堂教學(xué)中的策略探討

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77……試談新時(shí)期小數(shù)課中的探究性學(xué)習(xí)——小學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究 78……小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)中的作用 79……談小學(xué)英語(yǔ)文化因素教學(xué)與交際能力的培養(yǎng) 80……小學(xué)“讀后感”教學(xué)探索

81……生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改革策略 82……關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的體會(huì)

83……小學(xué)思品教學(xué)實(shí)踐與思考——小學(xué)思品教學(xué)研究 84……數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)策略 85……淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 86……淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 87……小學(xué)數(shù)學(xué)高段探究性教學(xué) 88……小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施

89……小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐與探索——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 90……淺談初中地理課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究 91……淺談初中地理課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究 92……英語(yǔ)教學(xué)中的“文化誤讀”及應(yīng)對(duì)策略 93……談“表?yè)P(yáng)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 94……小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施心理健康教育之我見(jiàn) 95……探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法 96……淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 97……淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

98……談小數(shù)教學(xué)的探索與思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索與研究

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99……淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 100……小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)藝術(shù)分析

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第三篇：榕城區(qū)職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)-小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新策略論文選題題目

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榕城區(qū)職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)-小學(xué)|科學(xué)教學(xué)|更新策略論文選題題目

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育論文，教師教學(xué)論文發(fā)表，幼兒教師論文

1……遮蔽與澄明:中小學(xué)集體聽(tīng)評(píng)課的改進(jìn)策略研究 2……教學(xué)心理環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響及其優(yōu)化策略 3……談小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略 4……教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn):價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策 5……生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)閱讀策略

6……學(xué)習(xí)遷移策略在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 7……促進(jìn)科學(xué)概念構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略 8……培養(yǎng)高中生科學(xué)探究能力的策略 9……小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)思維軌跡的探尋策略 10……小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

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11……淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)策略與作用 12……小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略之我見(jiàn) 13……論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好德育教育的策略 14……美國(guó)科學(xué)教育幼小銜接的策略及啟示 15……小學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略研究

16……從科學(xué)管理走向文化管理之中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐取向

17……教師專(zhuān)業(yè)倫理的現(xiàn)實(shí)困境及破解策略——基于Y縣小學(xué)的個(gè)案分析

18……核心概念的確立原則及教學(xué)策略初探——以初中科學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”實(shí)證研究為例 19……任務(wù)驅(qū)動(dòng):科學(xué)探究教學(xué)的重要策略 20……構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階:本質(zhì)問(wèn)題與教學(xué)實(shí)踐策略

21……探究教學(xué)中促進(jìn)科學(xué)認(rèn)知發(fā)展的策略與反思——以“牛頓第三定律”為例 22……思想政治課教學(xué)中“基礎(chǔ)”的科學(xué)解讀及強(qiáng)化策略 23……適合學(xué)生發(fā)展的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 24……多云環(huán)境下基于代價(jià)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)工作流調(diào)度策略 25……社會(huì)化媒體對(duì)科學(xué)傳播的影響與因應(yīng)策略

26……對(duì)美國(guó)FDA推薦的兩個(gè)仿制藥研發(fā)模板(原料藥+制劑)解讀與點(diǎn)評(píng)——暨如何科學(xué)客觀、準(zhǔn)確理性地制訂雜質(zhì)控制策略和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

27……論雙重樂(lè)感體系下《維吾爾民歌元素與風(fēng)格訓(xùn)練》課程的構(gòu)建 28……小學(xué)語(yǔ)文中段兒童詩(shī)教學(xué)策略研究

29……讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力——提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略探究

30……教師教育科研存在的問(wèn)題及解決策略探討——基于萊蕪市中小學(xué)教師教育科研的調(diào)查研究

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31……精彩課堂的基本內(nèi)涵與實(shí)施策略——以化學(xué)教學(xué)為例 32……淺談普通中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的實(shí)施策略 33……淺談科學(xué)概念教學(xué)策略

34……基于項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)的方法與策略在高中化學(xué)中的實(shí)踐 35……從教學(xué)能力到課程能力:基于新課程的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念與策略 36……教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中課堂觀察與評(píng)價(jià)策略研究

37……應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)為例

38……高校體育教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的探索與研究 39……幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略

40……專(zhuān)業(yè)課教師講授通識(shí)課存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略——以《〈圣經(jīng)〉文學(xué)選讀》為例 41……學(xué)校改進(jìn)的基本內(nèi)容、空間次序與群體策略 42……空間布局協(xié)同規(guī)劃的科學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐策略 43……小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察引路”教學(xué)策略研究

44……學(xué)校文化滲透課堂教學(xué)的策略與方法——以北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)為例 45……基于TPACK框架的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究——以“植物與能量”一課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例 46……中小學(xué)實(shí)施教學(xué)咨詢的意義、問(wèn)題及改進(jìn)策略 47……4E:點(diǎn)讀技術(shù)支持下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新策略 48……大班額場(chǎng)域下的分層教學(xué)策略

49……教學(xué)管理人員“走課”:提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行策略 50……小學(xué)科學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)研究 51……現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略調(diào)控論

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52……大學(xué)教學(xué)有效性的提升策略分析

53……基于拋錨式教學(xué)策略的安全管理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

54……優(yōu)化學(xué)生先行自學(xué)的教學(xué)策略——以初中科學(xué)“學(xué)案”改造為例 55……基于元認(rèn)知策略的大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式探討 56……運(yùn)用科學(xué)寫(xiě)作策略變革大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 57……課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略 58……個(gè)性化寫(xiě)作:“8環(huán)節(jié)”教學(xué)策略芻議 59……我國(guó)中小學(xué)“副科”悖論的誤導(dǎo)及其弊治 60……基于元認(rèn)知理論的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略 61……正義與關(guān)懷:美國(guó)高校學(xué)科課程中的道德教育 62……論漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的對(duì)外漢字教學(xué) 63……績(jī)效工資實(shí)施中存在的突出問(wèn)題與解決策略 64……書(shū)法練習(xí)對(duì)兒童情緒及其調(diào)節(jié)策略發(fā)展的促進(jìn)作用 65……概念重建模式及其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

66……縮小城鄉(xiāng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)水平差異的教學(xué)策略研究 67……科學(xué)探究活動(dòng)中數(shù)據(jù)整理的策略 68……“友善用腦”課堂教學(xué)策略解讀

69……基層幼教師資儲(chǔ)備和管理體制中存在的問(wèn)題及其解決策略 70……小學(xué)國(guó)學(xué)校本課程組織與實(shí)施

71……中、小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康教育模式的構(gòu)建及干預(yù)策略分析

72……中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)與引領(lǐng)策略的實(shí)證分析——基于湖北省“十二五”中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)狀況與培訓(xùn)需求調(diào)查

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73……從淺層建構(gòu)走向深層建構(gòu)——知識(shí)建構(gòu)理論的發(fā)展及其在中國(guó)的應(yīng)用分析 74……翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及相關(guān)策略

75……從常規(guī)中淘得教學(xué)執(zhí)行力的策略——初中《科學(xué)》落實(shí)教學(xué)常規(guī)調(diào)研的幾點(diǎn)思考 76……科學(xué)語(yǔ)言隱喻式的構(gòu)建及其翻譯策略

77……青少年體育健康教育模式的構(gòu)建與干預(yù)策略——基于上海地區(qū)中、小學(xué)生的調(diào)查 78……把證據(jù)學(xué)打造成全人類(lèi)的科學(xué)

79……論當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的困境與出路 80……主題教學(xué):內(nèi)涵、策略與實(shí)踐反思

81……區(qū)域普通高校實(shí)施英俄雙外語(yǔ)教學(xué)的意義與策略 82……課堂管理的幾點(diǎn)策略

83……績(jī)優(yōu)生人際關(guān)系障礙產(chǎn)生的心理原因與教育策略 84……數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的交互模式與策略

85……不同科學(xué)史設(shè)計(jì)對(duì)高一學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀發(fā)展的影響——以原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史為例 86……中小學(xué)生“減負(fù)”問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)及有效推進(jìn)策略 87……混合計(jì)算環(huán)境中截止期約束下的科學(xué)工作流調(diào)度策略 88……分解、正交、嵌埋——恩格貝沙漠科學(xué)館的設(shè)計(jì)策略 89……上海市中小學(xué)師生眼保健操相關(guān)信念與行為分析 90……游戲精神引領(lǐng)下的體育課程與教學(xué) 91……高中新課程背景下的概念教學(xué)策略 92……以話題為主線, 有效實(shí)施初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué) 93……教學(xué)設(shè)計(jì)理論有效性的缺失及改進(jìn)策略

94……專(zhuān)論手持技術(shù)在國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展手持技術(shù)在國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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研究進(jìn)展

95……高效課堂實(shí)施障礙與改進(jìn)策略 96……讀圖時(shí)代的科學(xué)傳播現(xiàn)狀及策略 97……提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的操作策略 98……優(yōu)化班主任工作環(huán)境的學(xué)校管理策略 99……中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略 100……論高等學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與策略選擇

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第四篇：淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化策略

淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化策略

楊興福

四川省南江縣沙河小學(xué)

郵編 636621

【摘要】小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)探究的過(guò)程，而“科學(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程教學(xué)走近小學(xué)生的生活，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走出教室，才是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主要陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)

課堂教學(xué)

生活化

策略

小學(xué)科學(xué)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際生活的探究，讓學(xué)生參與探究、討論和辯論、構(gòu)建和理解主要的科學(xué)概念，體會(huì)到通過(guò)生活實(shí)踐的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)獲取正確的知識(shí)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師，不能把學(xué)生束縛在教室這樣狹小的空間里，不能把學(xué)生拘泥于以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活情境中，利用生活材料進(jìn)行探究，走進(jìn)生活開(kāi)展活動(dòng)。

一、教學(xué)情境生活化

“小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?！笨茖W(xué)教師要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中 的要求，就必須要結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從學(xué)生前概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到要探究的問(wèn)題上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，讓學(xué)生從生活情景中掌握所學(xué)知識(shí)，使課堂情境趨于生活化。在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出：“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來(lái)解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師很快喝到這杯果珍啊?”泡果珍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，一聽(tīng)到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來(lái)勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來(lái)：

學(xué)生1：用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里。

學(xué)生2：用熱水來(lái)泡溶解起來(lái)也很快的。

學(xué)生3：把果珍放進(jìn)水里,然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去。??

從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中,"學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo),學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。學(xué)生很快的理解了溶解的快慢與溫度、攪拌有關(guān)。

二、探究材料生活化

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟悉的物品、周?chē)沫h(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器，有時(shí)是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中,教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè)瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》的時(shí)候,沒(méi)用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材——手搖發(fā)電機(jī),而是提供給學(xué)生生活中一些材料 ——教室的電燈、電吹風(fēng)、打火機(jī)等。讓學(xué)生在觀察、操作和思考中，知道電能可以轉(zhuǎn)換成光能、風(fēng)能和熱能；化學(xué)能可以轉(zhuǎn)換成光能和熱能。從而了解了能量是可以轉(zhuǎn)換的。就是利用生活中熟悉的材料讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。如果利用生活中的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了，更能提高學(xué)生探究真理的興趣。

三、活動(dòng)開(kāi)展生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑,但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、乃至整個(gè)社會(huì),使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合,讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。

如在教學(xué)《生存環(huán)境》前，讓學(xué)生在家中分別制作一個(gè)動(dòng)物生態(tài)瓶和一個(gè)植物生態(tài)瓶，并告訴要注意的問(wèn)題，把結(jié)果記錄下來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)有了生活化的經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不困難了。學(xué)習(xí)了《植物的花》以后，教師設(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生觀察學(xué)?；▔镩_(kāi)花植物的花萼、花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）各自的數(shù)量。觀察研究花壇中這些開(kāi)的花，學(xué)生并沒(méi)有感到這是一種作業(yè)的負(fù)擔(dān),都欣然圓滿完成了任務(wù)。

生活化的課外活動(dòng)既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,學(xué)以致用。久而久之,學(xué)生樂(lè)于對(duì)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是以周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周?chē)澜绯錆M強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，在獲得知識(shí)后又服務(wù)生活。

參考文獻(xiàn)：[1]中華人民教育部.《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[ M ].北京師范大學(xué)出版社.2012.1.1

個(gè)人簡(jiǎn)歷：楊興福

男

48歲

大專(zhuān)

小學(xué)一級(jí)教師

四川省南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)

通訊地址：四川省南江縣沙河鎮(zhèn)洛坪街雙學(xué)巷142號(hào)，聯(lián)系電話：*** 4

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思與策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思與策略

天臺(tái)中心小學(xué) 代忠賢 劉從榮

摘要：

作為基礎(chǔ)教育——小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)

正文：

學(xué)習(xí)

策略

學(xué)生主體

創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂；是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育——小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì)。

1、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋?zhuān)录僭O(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

2、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周?chē)魏问挛锒汲錆M探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開(kāi)闊、想象力豐富。對(duì)學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開(kāi)的想法或問(wèn)題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹(shù)立自信心。在興趣的形成過(guò)程中，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

3、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋?zhuān)录僭O(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

5、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該遵守以下原則：

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意使用靈活的方法，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在開(kāi)心的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，得到啟發(fā)，從而從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、對(duì)科學(xué)的興趣。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué) ,可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生 “我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖 ?你能說(shuō)出幾種啊?為更好 地理 解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到： “為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?？傊?，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過(guò)親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

【1】 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 【2】 小學(xué)科學(xué)課本 【3】 小學(xué)科學(xué)教師用書(shū)