第一篇：2015 年美術(shù)班地理高考備考工作總結(jié)

2015 年藝術(shù)班地理高考備考工作總結(jié)

地理科組

高三藝術(shù)班學(xué)生從3月1日開(kāi)始回校正式上課，至6月7日高考，包括所有的節(jié)假日時(shí)間，全部就只98天的高三文化知識(shí)復(fù)習(xí)。在這短短的時(shí)間里，地理高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容是整個(gè)地理高考備考內(nèi)容，包括自然地理、人文地理、初中地理等。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，要求抓好學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力和高考應(yīng)試能力，同時(shí)注意照顧復(fù)習(xí)全過(guò)程中學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

一、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：本學(xué)期高三開(kāi)課為每周89節(jié)，地理每周有11至12節(jié)，包括了教師講課和學(xué)生自已復(fù)習(xí)消化的時(shí)間。藝術(shù)班由于時(shí)間緊，這每周的11-12節(jié)課基本就是以老師講課為主了。時(shí)間計(jì)劃如下，上課時(shí)也基本嚴(yán)格按照安排執(zhí)行： 3月1日至4月8日，必修一； 4月8日至4月18日，必修二； 4月19日至5月8日，必修三； 5月9 日至5月16日，初中地理復(fù)習(xí)； 5月17日至5月25日，練習(xí)套題+知識(shí)清單； 5月26日至6月6日，答題思維訓(xùn)練+考前指導(dǎo)。6月7日8日，高考。

二、記憶。

（一）第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)至少三次呈現(xiàn)：課堂講授一次；第二節(jié)課的前五至十分鐘復(fù)習(xí)舊課一次；兩三日后的作業(yè)講解再把主要知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。這種短時(shí)間內(nèi)的重復(fù)減少了知識(shí)的遺忘率，讓學(xué)生的有效記憶提高。

（二）課堂授課、練習(xí)講解中的相關(guān)知識(shí)的鏈接，可以活躍課堂氣氛、印證學(xué)生知識(shí)記憶以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，同時(shí)還起到了再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

（三）小二輪的主干知識(shí)清單。

在5月中旬，第一輪內(nèi)容全部結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)主干知識(shí)清單，教師以幻燈片的形式播放出來(lái)，密切結(jié)合學(xué)生手頭的復(fù)習(xí)資料，等于又一次復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)，減少學(xué)生知識(shí)點(diǎn)“糊”了的可能。具體如下：

1、太陽(yáng)輻射分布及影響因素；太陽(yáng)活動(dòng)影響；地球運(yùn)動(dòng)意義；時(shí)間計(jì)算；晝夜長(zhǎng)短變化；正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律；

2、地殼運(yùn)動(dòng)與構(gòu)造地貌、外力作用及其地貌； 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)多次反復(fù)。

雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、內(nèi)容多，但根據(jù)人類記憶與遺忘的規(guī)律，盡量加強(qiáng)學(xué)生的3、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)用；氣壓帶和風(fēng)帶的分布；天氣系統(tǒng)與等壓線圖判讀；氣候類型判斷及其成因、特點(diǎn)、分布；

4、河流主要補(bǔ)給類型和水循環(huán)類型、洋流分布規(guī)律及影響；

5、自然帶名稱、分布與地域分異規(guī)律判斷；

6、全球變暖、能源問(wèn)題、水資源問(wèn)題產(chǎn)生原因和措施；

7、主要自然災(zāi)害的類型、成因和防治措施；

8、人口增長(zhǎng)模式與人口老齡化；人口遷移原因及影響；

9、城市區(qū)位分析、地域形態(tài)類型、城市功能區(qū)布局，城市化中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析、合理發(fā)展措施等；

10、農(nóng)業(yè)區(qū)位分析和農(nóng)業(yè)地域類型判讀，我國(guó)主要農(nóng)作物區(qū)域分布；

11、工業(yè)區(qū)位因素分析和工業(yè)指向型判斷，工業(yè)集聚與分散，工業(yè)企業(yè)的具體布局，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因和意義；

12、交通運(yùn)輸方式選擇和交通建設(shè)（高鐵、高速公路等）對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；

13、環(huán)境問(wèn)題分類和我國(guó)生態(tài)問(wèn)題分布、成因與治理措施；

三、注意總結(jié)復(fù)習(xí)，告訴學(xué)生一些記憶的方法。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，專門做了一些總結(jié)性的專題，包括地理定位、地理圖表的閱讀、地理綜合題的答題思維模式、世界地理和中國(guó)地理復(fù)習(xí)、主干知識(shí)清單等。用時(shí)不多，提前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生記憶，提高了復(fù)習(xí)效率。

四、把地理思維的訓(xùn)練、地理獲取信息能力的培養(yǎng)融于平時(shí)的教學(xué)中，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是綜合題的答題思維模式，一直融于地理教學(xué)中，讓學(xué)生從始至終都會(huì)歸納問(wèn)答，用思維模式回答問(wèn)題，也減少了學(xué)生復(fù)習(xí)“走彎路“的可能，提高復(fù)習(xí)效率。

五、教師多練精講，學(xué)生精練多講。

這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。要求教師博覽群書(shū)，把與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的處理、能找到的題目特別是學(xué)生手頭的練習(xí)題都提前準(zhǔn)備好，要在課堂上講的題至少也要經(jīng)過(guò)粗做、對(duì)照答案、課前再做一次等三遍練習(xí)，再歸納概括，才能達(dá)到“精講”的程度；也只有教師備課精細(xì)，一節(jié)課才能提高效率，學(xué)生才能達(dá)到“精練”的境界；

為了培養(yǎng)學(xué)生的地理答題思維，要求學(xué)生多做。但藝術(shù)班時(shí)間有限，只能限時(shí)練習(xí)；同時(shí)要求學(xué)生輪流講解答題思路，培養(yǎng)學(xué)生做題能力。

在練習(xí)過(guò)程中，針對(duì)藝術(shù)班的基礎(chǔ)差時(shí)間緊的特點(diǎn)，也結(jié)合廣東地理高考題強(qiáng)調(diào)地理信息獲取能力的考查的特點(diǎn)，特別要培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息“的能力，即從試卷題目上找本題答案并學(xué)會(huì)正確表達(dá)的能力。從始至終強(qiáng)調(diào)地理做題的“三審四步”，即選擇題的“審材料、審題干、審選項(xiàng)”、綜合題的“精準(zhǔn)審題、答題套路、對(duì)接材料、精細(xì)作答”，讓學(xué)生做題規(guī)范化，提高得分率。

六、心理支持與鼓勵(lì)，師與生都需要。

不可否認(rèn)，在高三復(fù)習(xí)中，“信心”非常重要，甚至起到了決定高考成敗的作用。雖然與藝術(shù)班的學(xué)生相處不到一百天，但老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是“贊賞”、“鼓勵(lì)”、“肯定”、“認(rèn)同”的態(tài)度，在課堂互動(dòng)中、課間休息里、課外輔導(dǎo)中，都要時(shí)刻記得把這種賞識(shí)傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生復(fù)習(xí)提高效率的一股正能量。同時(shí)，也記得提醒學(xué)生也賞識(shí)老師啊，形成一種正能量的循環(huán)。

2015年高考，藝術(shù)班雙上線重本一人本科四人，但文化科重本上線十人、本科上線十一人。這與學(xué)生文化學(xué)習(xí)很努力、科任教師更努力有關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明在高考備考復(fù)習(xí)中我們注重了復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)效率提高了。

2015-7-2

第二篇：2018年高考地理備考工作總結(jié)

2018年高三地理備考的工作總結(jié)

高三地理：祝國(guó)民

2018年高考已經(jīng)順利完成，結(jié)合2018年高考題的命題特點(diǎn)談一淡地理2018年備考的心得體會(huì)。

一、2018年高考題，主要有以下特點(diǎn):

1、試題在2017年基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有新的改變；難度有所下降

(1)、考查的核心知識(shí)點(diǎn)基本沒(méi)有什么變化與備考期間的模擬題類似，如工業(yè)區(qū)位因素及其變化、技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用、氣候特點(diǎn)、人口的變化、外力作用及地貌、環(huán)境保護(hù)、旅游地理等。

(2)、考法仍然是無(wú)圖不成題，重點(diǎn)考察學(xué)生獲取核心信息并加以處理的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的地理問(wèn)題的能力。尤其是材料題中體現(xiàn)的能力要求比較高。

二、2018年備考的心得體會(huì)

(一)、前期要做好備考的相關(guān)計(jì)劃，要細(xì)致合理、要方便執(zhí)行。

備考要有嚴(yán)密和詳細(xì)的備考計(jì)劃,而且要按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，做好各位老師的協(xié)調(diào)，任務(wù)落實(shí)到位,切記前松后緊，要把我進(jìn)度。備考計(jì)劃時(shí)間安排大致如下: 第一輪:8月份至深一?？荚嚽?第二輪:深一模考試后至深二?？荚嚽?第三輪:深二模后至高考前

第一輪主要的工作任務(wù)是:完成必修模塊和選修模塊所有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的（基本概念、基本原理）復(fù)習(xí)，不留死角;同時(shí)初步構(gòu)建章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，平時(shí)加強(qiáng)答題規(guī)范訓(xùn)練和提取關(guān)鍵信息的能力；

第二輪主要任務(wù)是:構(gòu)建章與章之間的知織串聯(lián)以及模塊之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)答題技巧、獲取有效信息、知識(shí)遷移、能力等綜合能力的培養(yǎng)；

第三輪主要的工作任務(wù)是:加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,回歸課本，查漏補(bǔ)缺，重溫筆記本和錯(cuò)題本,進(jìn)行高考前的心理輔導(dǎo)等。(二)、要有明確的備考思路：

1.把握增分點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性：加強(qiáng)選擇題（44分），旅游地理（10分），非選擇題的易得分點(diǎn)（模式化的知識(shí)）的訓(xùn)練。2.基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈、反復(fù)過(guò)關(guān)、常規(guī)典型題型(主要是全國(guó)卷高考原題)要高度重視；

3.要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)審題，提高信息獲取能力和信息加工能力,要針對(duì)性反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生書(shū)面表述能力。學(xué)生要具備地理學(xué)科的思維分析問(wèn)題，用規(guī)范的文字書(shū)寫回答問(wèn)題的能力；

4.適當(dāng)增加練習(xí)中開(kāi)放性問(wèn)題的數(shù)量，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力； 5.采取學(xué)案式教學(xué)，正確使用好課本、學(xué)案和資料,結(jié)合課本，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

(三)、要有具體的備考措施：

1.注重2015年---2017年全國(guó)高考考題的研究，吃透新考綱和考試說(shuō)明。2.加強(qiáng)集體備課，做好分層教學(xué)

（1）備課要做到心中有數(shù)，以學(xué)生的學(xué)為主體，要了解學(xué)情，上課前要做好學(xué)情分析，講學(xué)生需要的,在熟悉考綱和教材基礎(chǔ)上，不同的班級(jí)(重點(diǎn)班和普通班)采取的教法要有所不同。

（2）認(rèn)真編輯好學(xué)案，在統(tǒng)一學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情實(shí)施好二次備課（紅色筆標(biāo)注）。

3、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)偏工作

（1）.采用課堂培優(yōu)和課外培優(yōu)相結(jié)合:課堂培優(yōu)的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是圍繞本班目標(biāo)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),課外培優(yōu)主要是針對(duì)本班的目標(biāo)生每周設(shè)計(jì)2套訓(xùn)練題，學(xué)生按時(shí)完成后進(jìn)行面對(duì)面進(jìn)行批改和點(diǎn)撥。

（2）定人員，定時(shí)間（周六和周四的晚修）, 定地點(diǎn)（主要在教室，目標(biāo)生在辦公室）

(3)對(duì)每班的培優(yōu)對(duì)象(特別是本科邊緣生)一直要跟蹤到位，不要放棄，每次大考后學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)是正?，F(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

4、按質(zhì)量布置好作業(yè)并認(rèn)真批改

（1）作業(yè)每2節(jié)課布置一次作業(yè)，每周一次周未作業(yè),量不宜太多，精選習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)。

（2）作業(yè)的形式要多樣化

（3）每班的作業(yè)要全批全改

5、訓(xùn)練、考試安排

周六晚上, 除大考外, 每周至少進(jìn)行一次的滾動(dòng)訓(xùn)練(專題訓(xùn)練或模塊綜合訓(xùn)練),加強(qiáng)變式訓(xùn)練和限時(shí)訓(xùn)練，注重知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試，有效提高學(xué)習(xí)效果。每單元結(jié)束后，認(rèn)真批改,歸納出多數(shù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和遺忘知識(shí)點(diǎn)(為高效上課提供原始材料)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好重點(diǎn)班的測(cè)試與平行班的練習(xí)，并對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講練。

深二模后主要訓(xùn)練題來(lái)源于全國(guó)聯(lián)考試卷、一卷地區(qū)省會(huì)城市的模擬卷、省內(nèi)外名校二模試卷和全國(guó)高考原題等。

三、2017年備考中的不足(反思)對(duì)照2018的高考題，我們的知識(shí)點(diǎn)基本上都覆蓋到了，但也有很多不足的地方，反思如下:

1、學(xué)生作業(yè)(或訓(xùn)練)分層不是很清晰或者梯度不合理，影響訓(xùn)練效果,對(duì)高考題命題的前膽性認(rèn)識(shí)不足，造成某些知識(shí)訓(xùn)練不到位，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2、對(duì)普通班的本科目標(biāo)生的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，跟蹤不到位造成深一模和深二模本科完成率不達(dá)標(biāo)，造成備考心理上有很大的壓力。

3、高考前一周，對(duì)學(xué)生的要求有些放松。

2018.6.25

第三篇：地理高考復(fù)習(xí)備考淺談

多年來(lái)，我在地理高考復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)，以下就地理高考復(fù)習(xí)備考方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

一、認(rèn)真細(xì)致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說(shuō)明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。各知識(shí)點(diǎn)的難度要以考試說(shuō)中的能力來(lái)界定。

近幾年高考試題的主要特點(diǎn)是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，即主干知識(shí)，或能夠再生知識(shí)的知識(shí)。(2)強(qiáng)化知識(shí)體系從學(xué)科的整體意義上設(shè)立試題。(3)深化能力立意，加強(qiáng)探索能力的考查。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時(shí)事，拓展地理思維空間。(5)適當(dāng)降低難度，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)能力試題。因此認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)考試說(shuō)明和高考試題的研究將對(duì)復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。力求在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對(duì)路;(2)所采用的教學(xué)方法對(duì)路;(3)所選用的材料對(duì)路;(4)訓(xùn)練講評(píng)內(nèi)容及方法對(duì)路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須以說(shuō)明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)?？v觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引伸的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際而命制的，今年結(jié)合政史科的知識(shí)比往年明顯增加。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時(shí)事)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要在形成知識(shí)體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時(shí)就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過(guò)程。解決知識(shí)覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，過(guò)好“雙基”關(guān)。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實(shí)處

在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)----對(duì)知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x書(shū)能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生知識(shí)水平向更高層次的發(fā)展?？蓪⒆x書(shū)分為三個(gè)階段:(1)自讀教材:作到明確目標(biāo)，能提出問(wèn)題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問(wèn)題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識(shí)。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學(xué)生動(dòng)手寫出單元的知識(shí)體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題。“練”的確是學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，練要達(dá)到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進(jìn)入題海。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的“鑰匙”。通過(guò)精選題目類型進(jìn)行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應(yīng)有意識(shí)地把地理教學(xué)過(guò)程視為地理思維訓(xùn)練的過(guò)程，要增強(qiáng)交互性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺(jué)性。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

4.注重地理思維方法培養(yǎng)

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將方法考查、知識(shí)與能力的考查結(jié)合起來(lái)，以重要地理觀念為主體，突出在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高起點(diǎn)處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說(shuō)明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問(wèn)題。

5.重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

考查探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用己有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，邏輯語(yǔ)言，圖表語(yǔ)言，是閱讀、理解和表述地理問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進(jìn)行地理交流。在復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生口頭和書(shū)面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

l.進(jìn)一步完善 “復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。

高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識(shí)點(diǎn)→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個(gè)層次的問(wèn)題很好設(shè)計(jì)教學(xué)。這三個(gè)層次的問(wèn)題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識(shí)的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識(shí)體系的建立；

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應(yīng)在此狠下功夫。設(shè)計(jì)好問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化知識(shí)和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)方法和能力的指導(dǎo)。使傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)融為一體。

2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。選題中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有幾道好題，雖然題中所設(shè)條件、所設(shè)問(wèn)題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識(shí)內(nèi)容，又能給學(xué)生不同程度的啟示與收獲，開(kāi)啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時(shí)間是不允許的。所以教師在備課時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼?、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。

第二，講解時(shí)，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過(guò)變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過(guò)程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進(jìn)。

三、宏觀把握，細(xì)微入手、精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案

優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是保證高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)，從細(xì)微入手抓好目標(biāo)的落實(shí)。

1.備課時(shí)寫好備課筆記。每課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程要包含學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容、問(wèn)題情境、能力的目標(biāo)要求。知識(shí)能力的訓(xùn)練步驟、方法手段、練習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容和作業(yè)等。

.2.備課時(shí)應(yīng)考慮內(nèi)容的前后聯(lián)系。高中與初中、中國(guó)與世界、地球地圖與其它知識(shí)的聯(lián)系，高考題主要是學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)就要聯(lián)系。

3.備課時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練起點(diǎn)和訓(xùn)練高度。

4.發(fā)揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復(fù)習(xí)，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對(duì)路”:教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，單元過(guò)關(guān)測(cè)試題統(tǒng)一；教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求對(duì)路。通過(guò)集體備課，對(duì)典型內(nèi)容、重點(diǎn)章節(jié)達(dá)到從課堂設(shè)計(jì)、授課要點(diǎn)、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結(jié)合等方面形成統(tǒng)一授課模式，每位教師依據(jù)模式，但不生搬硬套模式，做到大統(tǒng)一，小自由，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，上好每一節(jié)課。

四、加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)和講評(píng)針對(duì)性，優(yōu)化能力訓(xùn)練全過(guò)程

1.關(guān)于練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結(jié)構(gòu)和三輪復(fù)習(xí)的要求及性質(zhì)有所側(cè)重。開(kāi)放型題仍是高考題的主要特點(diǎn)，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學(xué)科素質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，在訓(xùn)練上絕大多數(shù)內(nèi)容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對(duì)個(gè)別難題要將其分解成多個(gè)小題，甚至可以把題目的解題過(guò)程按其層次，分別給出相應(yīng)的題目，把主攻點(diǎn)定在記憶的恢復(fù)，知識(shí)系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓(xùn)練，基本觀念的建立，典型問(wèn)題熟練解答等方面，避免過(guò)早地把精力過(guò)多地用到難題上，造成基礎(chǔ)不牢。

2.關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)：練習(xí)要注意典型性的針對(duì)性，一要有利于對(duì)升學(xué)有望學(xué)生的訓(xùn)練。二要能帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比，既便于鞏固知識(shí)，又便于多種思維的培養(yǎng)；三要在風(fēng)格上與高考試題相吻合。練習(xí)要設(shè)隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、定時(shí)練習(xí)三種形式。教師對(duì)習(xí)題的三要素(立意、情境和設(shè)問(wèn))要認(rèn)真的研究，把握試題情境設(shè)計(jì)和設(shè)問(wèn)方式的種類，提高對(duì)試題的鑒別、篩選能力。

3.關(guān)于練習(xí)的批改：教師最好及時(shí)全批全改，目的是要準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，總結(jié)得失。加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，教師和學(xué)生都要做典型錯(cuò)題記錄，以便總結(jié)矯正。

4.關(guān)于練習(xí)和測(cè)試的講評(píng)：每單元結(jié)束后，要做好定時(shí)定量的正規(guī)測(cè)試工作?？己蠼處熞J(rèn)真做好閱卷、統(tǒng)計(jì)、計(jì)績(jī)工作，還要做好試卷的講評(píng)工作。講評(píng)要做好如下工作：

(1)遵循五個(gè)原則： ①以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯(cuò)誤，分析原因； ③突出共性問(wèn)題，不要面面俱到； ④分析錯(cuò)誤，人人參與； ⑤貫通前后知識(shí)，躍上新臺(tái)階。

（2）明確講評(píng)目的：籠統(tǒng)地說(shuō)，講評(píng)的目的在于教與學(xué)雙方通過(guò)講評(píng)，發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，以便在今后教與學(xué)的過(guò)程中加以解決。具體地說(shuō)，就一份試卷，講評(píng)的目的在于重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考內(nèi)容。講評(píng)一是對(duì)試題本身的分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況的分析；三是對(duì)教師本人教學(xué)情況的檢查。

(3)優(yōu)化講評(píng)過(guò)程：講評(píng)課要加強(qiáng)針對(duì)性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，切忌主觀講，客觀無(wú)針對(duì)性；簡(jiǎn)單對(duì)答案、分析不透、要點(diǎn)不清、就題論題不歸納總結(jié)，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習(xí)。應(yīng)當(dāng)做到： ① 講評(píng)知識(shí)點(diǎn)； ②指導(dǎo)做題方法和技巧。

五、研究學(xué)習(xí)方法、挖掘?qū)W生潛力

采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時(shí)還要研究學(xué)法。首先要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)分析題目和學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)總結(jié)。聽(tīng)課時(shí)，要求學(xué)生要特別注意知識(shí)之間的聯(lián)系及老師對(duì)題目的分析方法及解題的思路。要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，勤于動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要善于總結(jié)歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題?！敝姓嬲杂傻匮危灰B(yǎng)成對(duì)典型例題進(jìn)行反思的習(xí)慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過(guò)程是否清楚，弄清條件與結(jié)論之間內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到解題的突破口，在解題過(guò)程中曾走過(guò)哪些彎路、犯過(guò)哪些錯(cuò)誤，這些問(wèn)題后來(lái)又怎樣改正的。解決問(wèn)題的方法是否合理簡(jiǎn)捷，有沒(méi)有更好的解法，解題過(guò)程是否正確無(wú)誤。表述是否符合邏輯、語(yǔ)言是否流暢，解題方法和技巧有沒(méi)有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，如果適當(dāng)改變條件或結(jié)論，問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)什么變化、有什么規(guī)律，與過(guò)去做過(guò)的題目有什么聯(lián)系，等等。學(xué)生個(gè)人還要善于吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，而做好這一點(diǎn)需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說(shuō)是一種急需培養(yǎng)的能力。

六、抓好落實(shí)，克服遺忘

復(fù)習(xí)過(guò)程中教師除了研究如何教，還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明，對(duì)記憶過(guò)的材料的遺忘進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn):

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。在課堂上復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)跟蹤練習(xí)，每節(jié)課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，作鞏固練習(xí)。

（2）晚自習(xí)讓學(xué)生先回憶當(dāng)天或前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再完成深化課堂知識(shí)的習(xí)題。

(3)要教育學(xué)生能向失誤學(xué)習(xí)。即要學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)性和非知識(shí)性的失誤，從對(duì)錯(cuò)誤的分析矯正過(guò)程中，弄清概念、規(guī)律，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，避免“全而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不優(yōu)”的現(xiàn)象。

(4)要讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時(shí)整理記錄。優(yōu)秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對(duì)自己有很大啟發(fā)的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。對(duì)優(yōu)秀試題和優(yōu)秀解法要經(jīng)常翻閱，消化吸收，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

l.加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì);

心理輔導(dǎo)的主人目的是：幫助學(xué)生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。

心理輔導(dǎo)包括集體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)包括情緒輔導(dǎo)和解題技巧的輔導(dǎo)。情緒輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生要相信自己的實(shí)力，但在解答一道道題的過(guò)程中要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。解題技巧的輔導(dǎo)：（1）教育學(xué)生解題認(rèn)真檢查有沒(méi)有拿全試卷，然后認(rèn)真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復(fù)檢查，不到時(shí)間不交卷。

個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，主要包括成績(jī)較好的尖子學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生。說(shuō)誰(shuí)超常發(fā)揮，誰(shuí)發(fā)揮失常，其實(shí)就是心理問(wèn)題。

總之，高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，更是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，需要我們?nèi)牡赝度?，認(rèn)真地研究，不斷探索，力爭(zhēng)將這一 “復(fù)雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.

第四篇：高考地理學(xué)科備考建議

明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，教師的后期教學(xué)工作必須要認(rèn)真做好規(guī)劃，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，這樣才能保證后期的教學(xué)效果。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)3個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，促成知識(shí)遷移。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識(shí)，還有助于考生靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并促成知識(shí)的遷移，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）規(guī)范解題，注重方法指導(dǎo)。由于考生答題缺乏一定的規(guī)范性，致使不少考生因此失去了不應(yīng)失去的分?jǐn)?shù)?？梢?jiàn)，方法指導(dǎo)特別重要。

（3）參與訓(xùn)練，強(qiáng)化獨(dú)立思維。學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不少考生對(duì)訓(xùn)練的目的不夠明確，沒(méi)有深究答案的得出過(guò)程和方法，獨(dú)立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復(fù)習(xí)，多以專題形式展開(kāi)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，可采用大、小專題的結(jié)合，一方面利用大專題來(lái)引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)地理主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的覆蓋面；另一方面利用小專題來(lái)引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)某類知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。對(duì)課本主干知識(shí)的掌握以及難點(diǎn)知識(shí)的突破，無(wú)疑會(huì)大大提高考生的各項(xiàng)應(yīng)試能力。

3.科學(xué)訓(xùn)練，分析錯(cuò)題

針對(duì)不同題型進(jìn)行解題訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯(cuò)題，找出錯(cuò)因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯(cuò)的習(xí)題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達(dá)能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點(diǎn)：一是認(rèn)真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問(wèn)題，千萬(wàn)不能出現(xiàn)問(wèn)題遺漏；三是將信息材料和問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)逐個(gè)進(jìn)行解決。

第五篇：地理高考備考策略

地理高考備考策略

總結(jié)起來(lái)，高三備考階段的收獲和經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)包括以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的整合、歸納。

2、體會(huì)、分析、研究新高考。

3、注重多種渠道、多種緯度教學(xué)資源的篩選及重組，加強(qiáng)資源的整合能力。

4、注重研究，重新審視教材。

一、注重學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的整合、歸納。

高考三輪復(fù)習(xí)每一階段的備考方法很多，在進(jìn)入高三階段后，我們查閱了很多關(guān)于高效復(fù)習(xí)的方法，努力摸索適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中嘗試和總結(jié)。主要包括以下一些具體的方法。

第一輪復(fù)習(xí)中狠抓落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生已有的知識(shí)，并且全面構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中我們逐漸總結(jié)出了“以講為主，以練為輔，聽(tīng)寫落實(shí)，檢測(cè)查缺，評(píng)講補(bǔ)漏”的模式。在每一章的復(fù)習(xí)中貫徹這樣一種模式，并根據(jù)每章知識(shí)，提前制定出教學(xué)中這五個(gè)環(huán)節(jié)的課時(shí)及教學(xué)計(jì)劃。保證學(xué)生能夠在此過(guò)程中高效復(fù)習(xí)，老師有目的、有計(jì)劃，按部就班的備課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及老師的教學(xué)做到有條不紊，穩(wěn)扎穩(wěn)打。講，指的是對(duì)課本知識(shí)有全面、細(xì)致地講解，難以理解的概念，在課堂上爭(zhēng)取講解透徹，讓學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)，應(yīng)對(duì)高考，適當(dāng)延伸，同時(shí)盡量保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。練，是針對(duì)課堂講解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，精選例題、習(xí)題，編制適量的課后或課堂訓(xùn)練，達(dá)到“以練習(xí)促應(yīng)用，以練習(xí)促記憶、以練習(xí)促理解”的目的。練習(xí)結(jié)束后學(xué)生可自己批改，老師有選擇地講解，以此節(jié)省時(shí)間，提高效率，在練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該保持一節(jié)一練的基本安排。聽(tīng)，是對(duì)高考高頻考點(diǎn)落實(shí)和強(qiáng)化的必要手段，在平時(shí)學(xué)生也普遍肯定了聽(tīng)寫的必要性。每章節(jié)中必有識(shí)記點(diǎn)，如“大氣環(huán)境”一章中，“十三種氣候類型的名稱、特點(diǎn)、分布、成因”、“氣候類型的基本判讀方法”為必背內(nèi)容，可提前告知學(xué)生聽(tīng)寫內(nèi)容使其有目的地記憶，如時(shí)間允許，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生的層次，讓學(xué)生自行識(shí)記每章節(jié)的中內(nèi)容，老師在不告知聽(tīng)寫內(nèi)容的情況下進(jìn)行聽(tīng)寫環(huán)節(jié)。聽(tīng)寫環(huán)節(jié)我們是安排在每一章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。測(cè)試環(huán)節(jié)與我們平時(shí)的月考、小測(cè)驗(yàn)略有區(qū)別，測(cè)驗(yàn)的知識(shí)力求集中在某一章節(jié)，并盡可能與聽(tīng)寫內(nèi)容契合，可以把測(cè)看成是聽(tīng)寫知識(shí)的習(xí)題模式，說(shuō)著說(shuō)是課本知識(shí)的習(xí)題化的結(jié)果，在知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完成對(duì)它們的應(yīng)用及理解。評(píng)是對(duì)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后老師及時(shí)批改試卷，并記錄試卷中普遍存在的問(wèn)題，也可以記錄個(gè)別學(xué)生暴露出的知識(shí)盲點(diǎn)。通過(guò)試卷的講評(píng)，講解學(xué)科訓(xùn)練中的基本解題思路。

第二輪復(fù)習(xí)中，注重專題知識(shí)的整合。以地理學(xué)科中的“氣候”、“河流”、“地形”、“交通”、“農(nóng)業(yè)”等等關(guān)鍵詞為核心，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，讓學(xué)生重組知識(shí)體系。在此過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)原理和概念理解透徹的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“環(huán)境整體性原理”、“人地關(guān)系理論”、“可持續(xù)發(fā)展理論”等地理學(xué)科基本思維方法梳理以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如在“河流專題”中運(yùn)用環(huán)境整體性的原理總結(jié)和歸納河流與氣候、河流與地形、河流與植被、河流與地下水及海洋水之間的關(guān)系，通過(guò)這些知識(shí)的整合，可以形成學(xué)生便于理解的知識(shí)體系，另一方面可以滲透地理學(xué)科的學(xué)科思維。再如在“農(nóng)業(yè)”、“工業(yè)”專題知識(shí)的整合過(guò)程中，以可持續(xù)發(fā)展理論作為主線，探討工農(nóng)業(yè)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，區(qū)位問(wèn)題與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在題型歸類及答題規(guī)范上，對(duì)一些高考典型例題進(jìn)行分析和總結(jié)。對(duì)一些如“統(tǒng)計(jì)圖”、“等值線圖”、“景觀圖”、“光照?qǐng)D”等等注重方法與技巧的題型歸納和概括出最基本的解題思路和方法。對(duì)人文地理試題中簡(jiǎn)答題的規(guī)范問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化，包括基本的審題方式（審文字、審圖表、審設(shè)問(wèn)、審分值）、學(xué)科語(yǔ)言的應(yīng)用，甚至是卷面書(shū)寫及布局都是需要特別注意的。

二、學(xué)習(xí)高考——體會(huì)、分析、研究

高中教師最終的目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生迎接高考，應(yīng)對(duì)高考。如果將高考比作戰(zhàn)場(chǎng)，那么在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上取得勝利，無(wú)疑要做到“知己知彼”，這里有個(gè)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，那就是對(duì)新高考的鉆研和學(xué)習(xí)。在未進(jìn)入高三之前就聽(tīng)很多老師強(qiáng)調(diào)研究高考的重要性，但當(dāng)時(shí)對(duì)所謂的“研究高考”不能夠理解，在高三備考過(guò)程中，作為備課組長(zhǎng)，我不時(shí)地問(wèn)自己：“怎樣做才能算是學(xué)習(xí)高考？怎樣通過(guò)往屆高考指導(dǎo)自己的高考復(fù)習(xí)備考？”在備課的過(guò)程中，我自己對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)和感悟。

首先，最淺的一個(gè)層次是體會(huì)高考，即在感性上應(yīng)該對(duì)高考有一定的認(rèn)識(shí)，如高考的基本題型、分值分布、試題難度及時(shí)間掌控、半開(kāi)放性試題的出現(xiàn)等。最簡(jiǎn)單最直接的方法是做高考真題，在備考12年高考的過(guò)程中，在一輪復(fù)習(xí)前，作為備課組長(zhǎng)的我已經(jīng)系統(tǒng)地做過(guò)08年至11年的高考真題，對(duì)近年來(lái)新課標(biāo)高考的基本信息和大概的命題趨勢(shì)有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年備考”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注每年高考。

學(xué)習(xí)高考的第二個(gè)層次是分析高考，在做完高考真題后應(yīng)該多問(wèn)為什么，努力透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，比如可以分析高考試題的圖表特征，歷年新課標(biāo)高考真題中的圖表具有簡(jiǎn)潔、明了、冗余信息少的特征；而簡(jiǎn)答題的文字材料短小精確，蘊(yùn)含信息豐富，與問(wèn)題的設(shè)問(wèn)聯(lián)系緊密；簡(jiǎn)答題中的各個(gè)問(wèn)題指向明確，各小問(wèn)的設(shè)問(wèn)之間也有著由淺至深，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)；高考標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，科學(xué)準(zhǔn)確，層次分明。通過(guò)對(duì)高考真題的分析，可以指導(dǎo)我們更加有針對(duì)性的復(fù)習(xí)備考，避免備考走彎路，引導(dǎo)學(xué)生更快的適應(yīng)考試。當(dāng)作為老師的我對(duì)高考的進(jìn)行分析后，甚至有部分學(xué)生也學(xué)著從不同的角度審視、欣賞，甚至是評(píng)價(jià)高考真題，這大大提高了他們的感悟能力，對(duì)高考的把握更加準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)高考的最高一個(gè)層次是研究高考，我個(gè)人認(rèn)為研究高考不單指研究高考真題，而應(yīng)該對(duì)一切與高考相關(guān)的信息進(jìn)行搜集及處理，通過(guò)對(duì)大量信息的總結(jié)、分析來(lái)找出高考的走勢(shì)或者規(guī)律。在高三備課過(guò)程中我收集了如下高考相關(guān)信息：統(tǒng)計(jì)近年來(lái)分批進(jìn)入并使用全國(guó)課標(biāo)卷的省份、2012年高考大綱、歷年高考閱卷評(píng)分細(xì)則及高考標(biāo)答。通過(guò)對(duì)全國(guó)各省參加新課程的先后批次的了解，使得我更加關(guān)注最早進(jìn)入新課標(biāo)高考的省區(qū)的高考相關(guān)信息；通過(guò)對(duì)2012年高考大綱的分析，更加明確了在三輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中一輪復(fù)習(xí)注重夯實(shí)知識(shí)、二輪復(fù)習(xí)注重提升能力、三輪復(fù)習(xí)注重應(yīng)試技巧和方法，使得自己的教學(xué)目標(biāo)和方向更加明確；而高考閱卷評(píng)分細(xì)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到高考的應(yīng)試技巧。此外，綜合對(duì)高考真題及考綱體會(huì)和分析，更加確定了高考幾乎年年必考的“高頻考點(diǎn)”，如氣候的特征、成因，地理學(xué)中的區(qū)位問(wèn)題（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位），在復(fù)習(xí)的最后階段，確保了學(xué)生對(duì)高頻考點(diǎn)的切實(shí)把握。

三、注重教學(xué)資源的獲取、篩選及重組。

在教學(xué)過(guò)程中需要大量的教學(xué)資源，如每月月考的試卷、地理空白填圖、教學(xué)中直觀感性的模型、教材或課本以外知識(shí)的拓展與延伸資料、復(fù)習(xí)及備考方法指導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的選取等等。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量資源，但是我們復(fù)習(xí)備考相關(guān)的教學(xué)資源從質(zhì)量上講良莠不齊，從數(shù)量上講汗牛充棟。如何找到適合自己教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)資源，這也需要一定的方法。在高三復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的獲取、篩選及重組都是很重要而且難度很大的工作。

作為備課組長(zhǎng)，我所使用的教學(xué)資源的搜集依靠這樣幾個(gè)途徑：最主要的是互聯(lián)網(wǎng)上的搜集。在互聯(lián)網(wǎng)上的好的教學(xué)資料以各種形式存在著：學(xué)校購(gòu)買的網(wǎng)絡(luò)教育資源；互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)的資料集，如百度文庫(kù)，新浪資料等等；網(wǎng)絡(luò)上的同行相互交流、分析的資料。資料的搜集不必帶著強(qiáng)烈的目的性進(jìn)行，這種對(duì)相關(guān)教學(xué)資料的關(guān)注應(yīng)該是一個(gè)合格的教師必須具備的素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)上有好幾個(gè)比較有名氣的地理教學(xué)論壇，在高三階段我成為了四個(gè)人氣很高的教學(xué)論壇的?？?，平時(shí)在與很多網(wǎng)絡(luò)同行交流教學(xué)心得的同時(shí)也得到了很多寶貴的資料，如網(wǎng)上同行發(fā)布的圖表、經(jīng)過(guò)精心重繪的歷屆高考題、各省區(qū)教學(xué)精英傳于網(wǎng)上的教育心得和教學(xué)隨筆等等。其次，是對(duì)大學(xué)教材的再次學(xué)習(xí)。在中學(xué)教材中有很多內(nèi)容解釋語(yǔ)焉不詳，作為學(xué)生不必學(xué)的過(guò)深、過(guò)廣，但是作為教師必須將知識(shí)的前因后果弄懂，所以在工作之余，我們整理了大學(xué)時(shí)代的教材，對(duì)大學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，收獲不少。比如，在高中教材中描述地球存在生命的條件中有一條是地球有合適的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)周期，但是教材并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明原因，大學(xué)教材中就做了比較詳實(shí)的說(shuō)明。再比如高校教材中對(duì)各種氣候類型的命名方式選取的標(biāo)準(zhǔn)不同，這讓我更加認(rèn)識(shí)了氣候類型的分類不是絕對(duì)的，必須有一定的先決條件。教學(xué)資源獲得之后，老師必須在浩瀚的資料中選取能夠?yàn)槲宜玫牟糠?。教學(xué)資源的整合需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，例如每月月考的習(xí)題選取是從寧夏、遼寧、黑龍江、吉林等省區(qū)的模擬題中精選出來(lái)，而且要兼顧題型、考點(diǎn)、分值等，再組成一套合適的月考題。再如，在平時(shí)訓(xùn)練中需要用到很多清晰的空白地圖，在教育論壇中就有很多的資源，我們備課組稍加編輯和整理就形成了一套很有特色的填圖練習(xí)。

四、注重研究，重新審視教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本來(lái)源之一，高中教材一般具有一定的權(quán)威性，而且對(duì)高考具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在高三教學(xué)的過(guò)程中，各種各樣的輔導(dǎo)資料充斥市面，也選花了老師學(xué)生的眼睛。而各種教輔資料對(duì)高考內(nèi)容的總結(jié)不可謂不詳實(shí)、透徹，但是作為教師和學(xué)生在這種高度概括和總結(jié)的教輔材料的誘導(dǎo)下，會(huì)忽視教材，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過(guò)程中脫離教材，甚至有些學(xué)生扔開(kāi)課本，以教輔代替教材。在高考備考的過(guò)程中，曾經(jīng)有段時(shí)間，我也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤。但是通過(guò)對(duì)高考的研究，發(fā)現(xiàn)相對(duì)于教輔材料，課本知識(shí)反而變得更加通俗易懂，更加細(xì)致。例如，2010年新課標(biāo)卷高考題第十題考察了以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展，作為特例，很多人很少知道以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展灌溉用水中有相當(dāng)一部分依靠海水的淡化，當(dāng)我拿到這道高考題的時(shí)候曾經(jīng)抱怨過(guò)出題者，為何考察這種地理學(xué)中難以掌握的特例呢？但是當(dāng)我再次閱讀課本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課本中有長(zhǎng)達(dá)半頁(yè)的閱讀內(nèi)容，對(duì)以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)做了詳細(xì)的介紹。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，對(duì)于北半球四季、五帶的概念是模糊的，而這也是必修一課本中做過(guò)準(zhǔn)確的定義。諸如此類的例子還有很多，這些教學(xué)中的案例，使我更加認(rèn)識(shí)到了課本的重要性，在第三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生通讀教材，注意教材中平時(shí)老師和同學(xué)未曾重視的一些細(xì)節(jié)知識(shí)。

第一次的復(fù)習(xí)備考總是留有遺憾，經(jīng)過(guò)反思，在去年的備考過(guò)程中有方面還需要加強(qiáng)。

首先，應(yīng)該在進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)期間做好詳細(xì)的備考計(jì)劃，這一點(diǎn)在剛剛結(jié)束的高考復(fù)習(xí)中做的不好。爭(zhēng)取做到，在總的備考計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度精確到每一周、每一天，并將備考計(jì)劃公布給學(xué)生，讓學(xué)生和教師都能按部就班地安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)備考計(jì)劃的制定要對(duì)高中知識(shí)有個(gè)全面的把握，花時(shí)間，費(fèi)精力去制定合理的計(jì)劃。在這點(diǎn)上我作為備課組長(zhǎng)做的并不好，在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該養(yǎng)成制定周密計(jì)劃的習(xí)慣。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高考考綱的研究，剛剛結(jié)束的高三備考中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)高考考綱把握的不深，還只是停留在對(duì)考綱體會(huì)的階段，由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)有限，未能挖掘出高考考綱對(duì)高考考試的重要的指導(dǎo)作用，在今后努力的方向應(yīng)該是結(jié)合教材認(rèn)識(shí)考綱要求，并且想方設(shè)法將考綱要求變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的指導(dǎo)，使其感性化，具有可操作性。

三是在第二輪的專題復(fù)習(xí)中專題設(shè)置不太合理，某些專題的設(shè)置過(guò)大、過(guò)泛，導(dǎo)致學(xué)生很難把握，在今后的二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該嘗試選擇切口小的專題設(shè)置。

最后，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)好備課組備考制度，并且堅(jiān)持實(shí)行，如根據(jù)學(xué)科進(jìn)度和計(jì)劃提前確定保溫練習(xí)及學(xué)科測(cè)驗(yàn)，做到教學(xué)進(jìn)度心中有數(shù)，教學(xué)效果了然于胸。