第一篇：教師怎樣聽課收獲最大（最終版）

教師怎樣聽課收獲最大

1、要明確聽課的目的、計劃和要求

2、課前要有一定的準備工作

3、要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系

4、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息

5、掌握聽課的方法

新課程要求我們聽一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵不是聽教師如何講，重要的是看在教師引導(dǎo)下的學(xué)生如何學(xué)。所以，聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察，要做到聽、看、記、思有機結(jié)合。

（1）聽什么、怎樣聽：①教師是否體現(xiàn)新課程的新理念、方法和要求；②教學(xué)是否重點突出，突破難點，詳略得當(dāng)；③教師語言是否流暢，表達是否清楚，是否親切和藹；④是否有知識性錯誤；⑤教學(xué)活動是否有創(chuàng)新的地方；⑥教師的思維是否多向、寬泛，學(xué)生的回答是否準確，教師的糾正是否用語準確。

（2）看什么、怎樣看：①看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮情況。如是否鼓勵學(xué)生回答問題，教態(tài)是否親切自然, 板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙；②是否善于抓住學(xué)生的不同特點組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境；③看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，參與面和參與的時間、參與的有效性怎樣，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動；④學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成, 學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)和提高。

（3）記什么、怎樣記：原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學(xué)實錄（含板書），二是教學(xué)評點。

（4）思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③進行換位思考，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上；④把自己放在學(xué)生的角度去思考,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問題、獲取知識的欲望；⑤新課程的理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。如“三維目標”怎樣自然、和諧融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，怎樣達成具體的教學(xué)目標；⑥這節(jié)課是否反映了教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書、學(xué)生演練或小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側(cè)重于對已完成的教學(xué)時段的思考，并記錄點評意見。

6、認真做好聽課記錄

做聽課記錄要注意以下幾點:

（1）聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（2）記錄要有重點。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。

根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

（3）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗和做法，提出改進意見和要求等。

7、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之，應(yīng)對課堂實況反復(fù)琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié) “互相牽連”的課作一番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有效經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

8、自醒自查——聽課后三要

（1）要交流。聽課后，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出自己的疑難問題。

（2）要對照。聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經(jīng)過理性的思考后，大膽的去粗取精，必要時，不妨重新設(shè)計教學(xué)思路后再與老教師探討。

（3）要常翻。聽課記錄，是教學(xué)中的里程碑，上面撒滿了你的酸甜苦辣，得失錯漏，只有常翻，才能常新，才能使聽課的意義落到實處。那種“為聽課而聽課”的做法是不可取的。

9、積極參與評課

聽課后要盡可能地同被聽者進行交流(這種反饋同評課既有區(qū)別又有聯(lián)系。有關(guān)評課的內(nèi)容在以后的章節(jié)中會詳細闡述，這里不再具體分析)，要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談。例如，對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應(yīng)有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學(xué)中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。

第二篇：英語教師怎樣聽課

英語教師怎樣聽課

一、記主要過程英語課堂教學(xué)一般采用5個步驟：復(fù)習(xí)（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drill）,練習(xí)（Practice）,鞏固

（Consolidation）。教師在各個環(huán)節(jié)上是如何處理的應(yīng)當(dāng)記錄下來。

二、記重難點教學(xué)重難點或教學(xué)的主要環(huán)節(jié)要著重記，如新授課中的”進行新授”是一節(jié)課的核心部分，看教師如何分散難點、突出重點，并進行學(xué)法指導(dǎo)。

三、記板書完整的板書反映了一堂課的知識結(jié)構(gòu)，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板書設(shè)計必將使課堂教學(xué)大為增色。因此，對板書設(shè)計的記錄不僅能抓住重點，而且有助于我們對課堂教學(xué)的分析與研究。

四、記主要優(yōu)缺點教學(xué)中存在的主要優(yōu)缺點，是聽課者感受最深的地方，也是評課的主要話題，記錄下來，不僅有利于評課，而且有利于我們聽課者吸取經(jīng)驗和克服不足之處。

五、記體會聽課過程中，我們要積極思考，及時記錄自己聽課印象。聽課結(jié)束后，我們可以將自己對本節(jié)課總體感受匯總并記錄在末尾處，以便自己在今后教學(xué)中借鑒。

第三篇：聽課收獲

聽課收獲

周俊濤

2012年3月6日到風(fēng)陵渡實驗小學(xué)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動”。這么大型的活動，我們能去聽課，真的很高興！，聽了4節(jié)的優(yōu)質(zhì)觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且是學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想很多，現(xiàn)將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲?qū)胝n的，有和孩子們交流導(dǎo)入課的。有一位教師在上課前出了幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎題，讓孩子們回答，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學(xué)的輕松，愉快。比如閆慶麗老師的課，上得特別好，讓孩子們在不知不覺中，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎么表達。一句句幽默詼諧的語言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而愉快呀！

三、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等……或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，去感受到生活中的知識。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。聽了這些課，讓我深刻體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程！

第四篇：聽課收獲

聽課心得體會

在學(xué)院的精心安排下, 我們有幸觀摩了澤州一中學(xué)優(yōu)秀生物教師于志輝的研討課。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

（一）教學(xué)收獲

1、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是關(guān)鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

于老師采用了分組學(xué)習(xí)討論的方法，把細胞顯微技術(shù)需要掌握的內(nèi)容印成單元測試，讓學(xué)生自學(xué)課本的內(nèi)容，并做單元的測試內(nèi)容，然后各個小組之間討論內(nèi)容，把自己做錯的和不會的相互交流。然后有解決不了的向于老師請教，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。緊接著讓比較學(xué)習(xí)好的學(xué)生講述這節(jié)內(nèi)容，有不清楚的和不適當(dāng)?shù)?，于老師自己在補充。

2.教學(xué)資源選用合理

主要表現(xiàn)：一是把儀器帶進課堂的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。于老師把聽力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。四是資源是有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率；，3教學(xué)理念要新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯 劉老師讓學(xué)生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學(xué)生作為活動主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教。

2、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持；七是教學(xué)目標定位準確，并在教學(xué)過程中得到具體落實；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。

從這兩節(jié)課中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優(yōu)點。

三、運用靈活的教學(xué)方法。

教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

第五篇：聽課收獲（模版）

聽課收獲

調(diào)兵山市第十一小學(xué) 劉飛

2013年10月17日上午，有幸聽了一小、七小、九小三位首席教師的課，這三節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩。她們身上都有著各自的閃光點，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一小劉金霞老師的教態(tài)是那么親切、自然，能和學(xué)生打成一片，融合在一起。教師的教學(xué)語言準確，富于啟發(fā)性，每一個問題都有的放矢。教學(xué)重難點抓得準，落得實，每一個知識點的掌握，難點的突破，都是通過小組學(xué)生的探索、研究而來，教師只是點撥者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。

七小和九小老師講的都是關(guān)于圓的知識，都是概念性的知識。那么這兩位老師都能給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生看書自學(xué)圓的相關(guān)相識，然后小組交流，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c撥。閆麗娜老師講《圓的周長》，她能夠放手讓學(xué)生通過動手實踐，量一量幾個圓的周長和直徑，再算一算，去發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑間的關(guān)系。這兩節(jié)數(shù)學(xué)課都是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、合作探討獲得知識，而不是教師生硬的講解，學(xué)生學(xué)得扎實，記得牢靠，這樣的課堂效率怎能不高效呢? 數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。這三位老師的數(shù)學(xué)課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，都能貫徹數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。九小的閆麗娜老師還能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓學(xué)生依然興趣盎然，意猶未盡。

學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我會從學(xué)生的看書學(xué)習(xí)，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)探究方面下功夫，向課堂40分鐘要效率，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，上實實在在的數(shù)學(xué)課!

雙贏的課堂

——調(diào)兵山市首席教師示范課觀后感

調(diào)兵山市第十一小學(xué)

馬艷博

2013年10月17日早上,迎著瑟瑟的秋風(fēng),我去了第九小學(xué)觀摩了調(diào)兵山市三名首席教師的數(shù)學(xué)展示課.三位首席教師的課可以說是相當(dāng)?shù)木?，從這三節(jié)課中，我們可以清晰的看到，一個教學(xué)工作者對工作的熱情。教材是開展教學(xué)活動的基本素材,老師們深刻領(lǐng)會了教材的編寫意圖,深入鉆研教材,從多角度分析教材,挖掘教材的隱含內(nèi)容,教師的教有新意,學(xué)生的學(xué)有創(chuàng)意。并且老師從整體上、本質(zhì)上理解教材,深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想,科學(xué)、靈活地設(shè)計教學(xué)方法,使學(xué)生的思維方式得以提高。她們還采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上,拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離。

我在具體的教學(xué)過程中,從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際情況出發(fā),在領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進行再加工,引領(lǐng)學(xué)生走進教材,走進生活,去感受數(shù)學(xué)的趣味性,體會數(shù)學(xué)的真正價值。在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上,拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離,對教材進行適當(dāng)?shù)負Q、刪、改。針對學(xué)生接受知識的特點,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動的教學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識,同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

在具體的教學(xué)實踐中，我是這樣創(chuàng)造使用教材的： 例如，在教學(xué)乘法分配律時，為了使學(xué)生能夠深刻透徹地理解并加以熟練應(yīng)用，針對中段小學(xué)生的認知特點，邏輯思維欠缺，把乘法分配律形象的描述為“分蘋果”和“去學(xué)?！焙?，直觀形象，便于理解，第一可以給學(xué)生留下足夠深刻的印象，第二也使本節(jié)課充滿了生機和趣味，達到了“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的境界。

（1）(a + b)× c = a × c + b × c 乘法分配律就是用乘法進行分配，如果我們把c看成蘋果，把括號里的a和b看作兩個人，乘法分配律就是把就是把蘋果c分配給括號里的a和b兩個人，這個過程就叫做“分蘋果”。

（2）a × c + b × c =(a + b)× c 對乘法分配律反過來的式子，我們可以把c看成學(xué)校，a去學(xué)校，b也去學(xué)校，所以a和b可以一起結(jié)伴去學(xué)校，這個過程就叫做“去學(xué)?！?。

（3）注意：分蘋果時一定要平均分配，不能偏心。去學(xué)校一定要用括號結(jié)伴。

這樣學(xué)生學(xué)生在生動有趣的課堂上記住了枯燥乘法分配律。難點，重點得到了很好的突破。

三節(jié)數(shù)學(xué)課我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我也會以她們?yōu)橐?，結(jié)合我班學(xué)生的實際，營造一個雙贏的課堂。

數(shù)學(xué)課堂的有效交流

——聽首席教師講課體會

調(diào)兵山市第十一小學(xué)

趙杰

有幸聆聽到三位首席教師講的三節(jié)數(shù)學(xué)課，真是受益匪淺。三位教師以先進的教育理念，為我們展現(xiàn)了別具特色的鮮活實效的數(shù)學(xué)課堂。閆麗娜老師注重實踐操作，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會分工，還培養(yǎng)了學(xué)生思考和獲得知識的能力。劉金霞老師放手學(xué)生自學(xué)例題，有問題同學(xué)之間糾正，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣，給學(xué)生足夠的時間去討論，練習(xí)題非常有層次，還精心設(shè)計思考題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。王玉芳老師培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，放手學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流，全班匯報。三位老師的課堂都能體現(xiàn)學(xué)生看書學(xué)習(xí)和合作交流，給學(xué)生有充分的時間去交流，并且都是讓學(xué)生在充分的時間去交流，并且都是讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，向他人表述自己的學(xué)習(xí)成果，這種課堂交流讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，有不吐不快的感覺，學(xué)生感到人人都是成功者，發(fā)揮著作用，體現(xiàn)價值。

在聽完三位首席教師的課之后，個人感悟頗深，學(xué)到的不只是講好一節(jié)數(shù)學(xué)課，而更多的是明確了怎樣上好每節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生有效的課堂交流真是必不可少，今后一定要注重學(xué)生看書學(xué)習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，更好地貫徹“五環(huán)三步”教學(xué)模式。