第一篇：課改下以信息技術(shù)為主的綜合實踐課程

課改下的以信息技術(shù)為主的綜合實踐課程

北京市密云區(qū)第四小學(xué) 王東芳

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及新課改理念的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。為深化教育領(lǐng)域綜合改革，密云區(qū)制定了《義務(wù)教育三級課程整體建設(shè)一體化課程方案》，率先在北京市開展了“以信息技術(shù)為主的主題綜合實踐課程”，這一改革，擴(kuò)大了學(xué)校課程建設(shè)的自主權(quán)。

密云區(qū)教委為本區(qū)多所學(xué)校配備了平板設(shè)備，其中密云四小配備學(xué)生平板四個班共180臺，教師用機(jī)50余臺。學(xué)校從2016年下半年開始，在3-6年級16個班全面開展平板教學(xué)，使平板互動教學(xué)普及化。在以學(xué)校平板教學(xué)為研究的引領(lǐng)下，教師在以信息技術(shù)為主的綜合實踐課程中，開設(shè)了“玩兒轉(zhuǎn)iPad”系列校本課程，課程包括“平板基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”、“有趣的二維碼”、“走近無人機(jī)”、“Scratch編程”和“愛的相冊”五部分內(nèi)容。逐步實現(xiàn)數(shù)字化時代下，數(shù)字化學(xué)習(xí)的變革。

（一）內(nèi)容選擇的轉(zhuǎn)變

材永遠(yuǎn)是落后的。這也是課上學(xué)生興趣不充足或難以有效調(diào)動的原因之一。課改后，學(xué)校有了自主的空間，老師也有了選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，那為什么我們不把原來教材總是滯后的這種問題改變一下吶。

因此教師在內(nèi)容的選擇上，突出一個新字，內(nèi)容是時代最前沿的、學(xué)生感興趣的、學(xué)生生活中的、學(xué)生愿意學(xué)的。有了這樣全新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對原來的信息技術(shù)課有了新的認(rèn)識，從“有趣的二維碼”到“走近無人機(jī)”的課程，終于有了信息技術(shù)課與時代同步的感覺了。一項成熟的新技術(shù)，以最快的速度普及，得到廣泛應(yīng)用，才能快速提高效率，體現(xiàn)其巨大意義。

（二）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

習(xí)主席提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，因此數(shù)字化教學(xué)也要向數(shù)字化學(xué)習(xí)的方向逐漸轉(zhuǎn)變。在學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究”專題的引領(lǐng)下，進(jìn)行課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，教師提供教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前進(jìn)行初步地嘗試學(xué)習(xí)，教師則在課上利用更多的時間進(jìn)行一對一地個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在課上課下，教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時，學(xué)生也接受他人的幫助，尋求解決問題的途徑和辦法。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，還要學(xué)會分享自己的學(xué)習(xí)成果，主動幫助他人的學(xué)習(xí)。

在這個課堂上，每個孩子都是平等的，只要你想學(xué)，想學(xué)幾遍就學(xué)幾遍，沒人嫌你慢，沒人不斷地催促你，更不用因為稍稍地一個小“走思”，聽丟了老師一句重要的話而自責(zé)，而不會。學(xué)的快的同學(xué)更不用無奈地等待，虛度。讓課堂成為師生生命的共同歷程，讓師生能在課堂體驗到教與學(xué)的愉悅，教得愉快、學(xué)得滿意。這才是我想要的生態(tài)課堂。

（三）交流方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用課上面對面的交流方式，或課下單獨(dú)交流的方式，可作為班級人數(shù)較多的信息技術(shù)課堂教學(xué)，想要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，確實是一件比較困難的事情。而在數(shù)字化時代下，我們就有了更多與學(xué)生溝通交流的方式。

微信是生活中最常用的一種交流方式，小學(xué)生也差不多都會使用，教師力求把生活中最常用的技術(shù)引用到教學(xué)中，再讓這些技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。每個班建立微信學(xué)習(xí)群，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果遇到問題，在家里就可以與同學(xué)和老師溝通，尋求更好的解決問題的辦法。教師將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)群，學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)。課上，利用微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的交流和學(xué)習(xí)資料及作品的分享，提升學(xué)生在數(shù)字化時候下交流和分享信息的能力和意識，也讓老師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

教師利用“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷”的形式出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊完成，導(dǎo)學(xué)案不僅幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的知識點，還起到了給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提示的作用，學(xué)生提交后，教師可以通過調(diào)查問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和掌握情況，并通過統(tǒng)計結(jié)果，在下節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行識進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)了以學(xué)定教。

新技術(shù)的應(yīng)用改變著我們的課堂效率，隨時分享和反饋，隨時交流和討論，全是直觀化的，信息點到點，點到面，使學(xué)習(xí)更加方便快捷。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不允許帶手機(jī)進(jìn)課堂，專室不允許安裝QQ、微信等交流軟件，但在數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)，這些工具卻成為提高課堂效率的優(yōu)秀工具。有了云平臺和這些交流工具，我們再也不用擔(dān)心走到哪里沒拿數(shù)據(jù)線，沒帶U盤的問題了。課上教師告訴學(xué)生用QQ空間整理照片的方法，用QQ、微信傳文件的方法，用云平臺存儲文件的方法，有了這些存儲和傳輸數(shù)據(jù)的辦法，學(xué)生再也不用個個拿著U盤回家拷貝資料到學(xué)校，再把學(xué)校的作品拷貝回家了。

而在課上，教師的臺式機(jī)始終打開微信電腦版，是為了能適時與學(xué)生在學(xué)習(xí)群里溝通，是為了能看到學(xué)生分享到群的學(xué)習(xí)方法、資料和作品，是為了能更好地展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師拿著手機(jī)，隨時將自己平時收集的信息展示給學(xué)生，拿著手機(jī)用評價工具對學(xué)生進(jìn)行評價，拿著手機(jī)及時查看學(xué)生提交的調(diào)查數(shù)據(jù)。這一切的技術(shù)應(yīng)用，已經(jīng)徹底改變了人們心目中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

（五）信息道德與網(wǎng)絡(luò)安全

在這個數(shù)字化的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)必不可少，但同時出涌現(xiàn)出很多問題：學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，很多網(wǎng)站彈出的是不健康的飄窗；打開免費(fèi)的APP，出現(xiàn)的全是廣告，同樣很多是不適合小學(xué)生的；學(xué)生在學(xué)習(xí)群里交流時，會使用不合宜的語言和圖片；學(xué)生在使用大家公用的設(shè)備時，不知道保護(hù)自己的隱私。

出現(xiàn)不健康的內(nèi)容時，其他學(xué)生看到了會譏笑或哄笑，這是網(wǎng)絡(luò)社會存在的現(xiàn)實問題，作為教師，不能當(dāng)然沒看見，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。因此在課上，教師會對使用的網(wǎng)頁和APP提前進(jìn)行了解，看是否存在不適合學(xué)生看的廣告和飄窗，讓學(xué)生展示討論，對待這樣的問題我們該如果看待和處理。討論后，學(xué)生會適時地忽略那些內(nèi)容或關(guān)閉，再沒有聽到哄笑和偷笑的情況。教學(xué)中，使用了微信和QQ登錄后，教師會提醒學(xué)生將自己使用的賬號號及時退出，并讓學(xué)生說一說這是為什么，每個學(xué)生都知道保護(hù)自己隱私的關(guān)鍵性，可是還是常常會忘記，所以老師的適時提醒也是很必要的。

（六）主題活動下愛的教育

隨著校園欺凌事件的發(fā)生，家長變得越來越敏感，學(xué)生與學(xué)生之間的玩鬧變得越來越微妙，而反復(fù)提到欺凌這個詞的同時，也會讓家長把正常的玩鬧看成欺凌，也會讓學(xué)生更緊張于同學(xué)之間正常的關(guān)系。因此，學(xué)校在此時提出，要進(jìn)行正能量地引導(dǎo)，以“愛”為主題下，開展了一系列的主題教育。

在學(xué)?！按髳邸钡闹黝}下，學(xué)生在信息技術(shù)課上，用“易企秀”制作了“愛的相冊”。教師在課上引入Family的公益廣告，讓學(xué)生談?wù)剬@個廣告的理解，從學(xué)生們的臉上，看到了回憶，回憶自己在頂撞父母時的情景，回憶父母對自己的愛。教師還利用自己給女兒制作的相冊，表達(dá)自己作為一個父母對子女的愛，讓學(xué)生感受到父母的博愛與偉大。學(xué)生選擇的主題很多，班級相冊、為父母制作的結(jié)婚紀(jì)念相冊、和家人的旅行足跡相冊、為弟弟妹妹了百日相冊、寵物相冊、自己的成長相冊，還有的學(xué)生拍下了媽媽在做家務(wù)時的照片，匯集在相冊里，題為“母親”，這些無不表達(dá)了孩子們的愛。

愛是廣義的，小到對親人的愛、朋友的愛、同學(xué)的愛、老師的愛，大到對國家的愛，愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)。

在數(shù)字化時代來臨時，在課改的大潮下，變化一定會不斷的發(fā)生，這是很自然的事，不管你是否希望如此。只有當(dāng)你不希望變化，也不想追尋變化的時候，變化才會讓你感到吃驚。數(shù)字化時代下的課改，給學(xué)校和教師更多自由的空間，作為教師，尤其是信息技術(shù)教師，走在時代的前沿，享受這變化，并讓這變化服務(wù)于教育教學(xué)，才是我們應(yīng)該做的。

第二篇：以唱歌為主的綜合課教學(xué)模式（共）

“以唱歌為主的綜合課“教學(xué)模式

“以唱歌為主的綜合課”是指以唱歌教學(xué)為主，以其他教學(xué)內(nèi)容為輔并將其他教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谟诔杞虒W(xué)的綜合課。“一首歌曲，一首樂曲”是當(dāng)下倡導(dǎo)的綜合課的形式，“以唱歌為主的綜合課”目前多是歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)的綜合。此模式的一般程序為：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入----―

二、關(guān)注音樂 有效聆聽----

三、巧解難點 完整學(xué)唱----

四、鞏固學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造----

五、拓展延伸 情感升華

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！毙抡n導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的氛圍中，點燃學(xué)生興趣的火花，激起他們迫切學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在日常教學(xué)中，我們不妨試試以下幾種方法來導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、表演?dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法等。

（二）關(guān)注音樂 有效聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是音樂課堂中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要途徑，“聽”也是學(xué)習(xí)體驗音樂最直接的方式。因此，音樂教學(xué)要遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動牢固地建立在“聽”的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生關(guān)注音樂要素（速度、力度、節(jié)拍等），帶著教師精心設(shè)計的問題多遍完整地聆聽音樂，從而感受音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂，為學(xué)唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)。

（三）巧解難點 完整學(xué)唱

以唱歌教學(xué)來說，常見的教學(xué)難點主要有以下情況：1.曲譜方面。切分音、附點音符、裝飾音、休止符、變換拍子和變化曲調(diào)等。2.唱歌方面。合唱、輪唱部分，弱拍唱起，咬字吐字，一字多音，變化速度、力度，氣息運(yùn)用及情感表現(xiàn)等。有效解決教學(xué)難點對于學(xué)唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，但運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時未必能解決問題，這就要求我們音樂教師多動腦、多思考，創(chuàng)造一種巧妙的、學(xué)生感興趣并樂于接受的教學(xué)方法來解決教學(xué)難點。難點解決之后，完整學(xué)唱歌曲。教師要重視學(xué)唱的過程，讓學(xué)生明白為什么要這樣唱、這樣處理，教給學(xué)生正確的演唱方法，提出明確的演唱要求，達(dá)成“唱會歌”的目標(biāo)。

（四）鞏固學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造

僅僅“唱會歌”不是目的，還要進(jìn)一步把歌唱好，即“唱好歌?！泵抗?jié)課教師都要給學(xué)生鞏固練習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生采取不同的演唱形式，如獨(dú)唱、齊唱、表演唱、領(lǐng)唱、男女生分組唱、提問搶答式演唱等來鞏固歌曲，做到自然、自信、有表情、有感情地唱歌。歌曲鞏固之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)歌詞、旋律、節(jié)奏；根據(jù)歌曲內(nèi)容編創(chuàng)表演動作、音樂故事或游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

（五）拓展延伸 情感升華 教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)上，選取本單元其中一首欣賞曲，來充實教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容也可以是教材以外的具有一定審美價值的作品，包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

“教無定法、教學(xué)有法，貴在得法”。無論哪種方法，最終目的是為了達(dá)到音樂課程的總目標(biāo)“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)?！毕Ｍ蠋焸兡茉诖四Ｊ降膯l(fā)下，尋求更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，為其終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

（二）關(guān)注音樂 有效聆聽

（三）巧解難點 完整學(xué)唱

（四）鞏固學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造

（五）拓展延伸 情感升華

第三篇：淺談如何上好信息技術(shù)綜合實踐課---杜晶

淺談如何上好信息技術(shù)綜合實踐課

汪清第一職業(yè)技術(shù)高中 杜晶

隨著課程改革的不斷繼續(xù)，信息技術(shù)綜合實踐課程在中小學(xué)中的比重日益增加，不論是從信息技術(shù)的快速發(fā)展，還是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合情況來看都備受關(guān)注。信息技術(shù)綜合實踐課程是以實踐操作為核心、以活動為學(xué)習(xí)載體，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷深化學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、什么是信息技術(shù)

信息技術(shù)是指利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文字、圖片、圖形、聲音、視頻等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，其中包括計算機(jī)硬件和軟件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應(yīng)用軟件開發(fā)工具等。進(jìn)入信息化社會以來，計算機(jī)在人們的日常生活中起著不可替代的作用，并廣泛利用來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業(yè)文件、報刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、影像等）。

二、信息技術(shù)綜合實踐課程的認(rèn)識

要想學(xué)好一門課，首先要知道這門課講的是什么，有什么作用，為什么值得我們?nèi)W(xué)。不光教師要正確認(rèn)識計算機(jī)的作用，還要讓學(xué)生也同樣認(rèn)識到他們在學(xué)的這一門課，在其以后的學(xué)習(xí)生活中會起到怎樣的作用，這樣學(xué)生們才能正確對待這門課，而不是僅僅把其當(dāng)做可有可無的一樣。

信息技術(shù)不等同于計算機(jī)。兩者雖有聯(lián)系, 但也有實質(zhì)性的區(qū)別。概念上對計算機(jī)的理解是人類發(fā)明的一種高度自動化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備；而信息技術(shù)則是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法, 有效地使用和處理資源的技術(shù)體系。因為信息技術(shù)課程獨(dú)特的課程特點——實踐操作為主、動手能力強(qiáng)，使得信息技術(shù)綜合實踐課是應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科的原理和方法, 發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、利用信息技術(shù)手段來收集資料，整理資料，通過合作討論找出解決的方法、有效地使用和處理資源。由于信息技術(shù)課程的特點，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠從中收獲創(chuàng)新能力、解決問題的能力、收集處理信息的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。對于學(xué)生我們主要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳遞信息的能力。

三、提升教師自身能力 教師能正確認(rèn)識信息技術(shù)綜合實踐課只是一個前提，在這個大前提下教師還要不斷提升自身的能力，信息技術(shù)是時代的產(chǎn)物，更新?lián)Q代頻繁，因此教師在具有較深的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要具備與時俱進(jìn)的教育教學(xué)思想和不斷學(xué)習(xí)學(xué)科新知識。

教學(xué)顧名思義“教”與“學(xué)”，教師具備了基本素養(yǎng)后，還要對所教內(nèi)容和所教學(xué)生進(jìn)行充分的了解，作為信息技術(shù)教師要認(rèn)真研究《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，從整體上把握信息技術(shù)課程的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程和教學(xué)方法；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，感知教材、理解教材，了解學(xué)科技術(shù)前沿，更新學(xué)科知識體系，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材；還要全面了解學(xué)生的思想狀況、個體需求、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)生的年齡特征和個體差異，以便更好的做到因材施教。

教師要在知識上達(dá)到權(quán)威，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信服，這時再加上新穎的教學(xué)手段，這樣學(xué)生才會心甘情愿的被你吸引達(dá)到師生良好配合。

四、合理利用現(xiàn)有資源

我校學(xué)生大部分都是各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)招上來的學(xué)生，對于有些中小學(xué)校來說，開展全面的信息技術(shù)綜合實踐課是比較困難的。因為條件的原因，有些地方的學(xué)生到初中才第一次接觸到計算機(jī)，而且只有初一開設(shè)信息技術(shù)課程，而且還是兩三名同學(xué)共用一臺電腦，雖然對計算機(jī)充滿了興趣，但同時也覺得它高不可攀，望而生畏。有些同學(xué)在初中基本學(xué)習(xí)的都是理論，實際操作能力欠缺，對于計算機(jī)的基本操作都不是很清楚，例如正確的開關(guān)機(jī)、每分鐘的打字速度、Ctrl+c、Ctrl+v、Ctrl+a、Ctrl+s等快捷鍵的使用。因此在第一節(jié)實踐活動時，安排學(xué)生們?nèi)绾伍_機(jī)、關(guān)機(jī)，復(fù)制文本并保存文本，教學(xué)生如何玩挖地雷等自帶游戲，這樣可以消除學(xué)生對電腦的神秘感和陌生感，也拉近了與學(xué)生的距離。這樣讓學(xué)生既掌握了鼠標(biāo)和快捷鍵的基本操作，又激發(fā)了去學(xué)習(xí)的興趣。但又不能讓學(xué)生過于自主隨意，防止學(xué)生任意損壞機(jī)器設(shè)備。

目前, 由于農(nóng)村中學(xué)上機(jī)條件還在有限，教學(xué)設(shè)備還在逐步充實中, 大多數(shù)學(xué)校都是多名學(xué)生一臺機(jī)器。為了讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，因此在開始教學(xué)時，我一般采取兩人為一組、組內(nèi)討論、小組協(xié)作的方式，這樣既可以使每一位同學(xué)都能練習(xí)到，還有助于培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)綜合實踐課程的另一個主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動創(chuàng)造的能力。因此要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用信息技術(shù)的手段來學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決問題的能力。在課堂安排上盡量多安排一些合作，互助的項目，揚(yáng)長避短，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、與其他學(xué)科的課程整合

常規(guī)的計算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。而在信息技術(shù)綜合實踐課上，我們可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需要與不同的學(xué)科進(jìn)行整合，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，還可以達(dá)到多元教學(xué)。像我在《初識鍵盤——指法練習(xí)》這節(jié)課中結(jié)合了語文課學(xué)生已經(jīng)背過的古詩文練習(xí)，并教會學(xué)生利用金山打字軟件進(jìn)行英文字母的練習(xí)；在《探索Excel奧秘》中利用學(xué)生成績表和數(shù)學(xué)課上的求平均值、求和、求積等數(shù)學(xué)公式為任務(wù)，讓學(xué)生對比利用信息技術(shù)和正常的數(shù)學(xué)四則運(yùn)算有什么區(qū)別；在第三章認(rèn)識Internet中的“搜索網(wǎng)上資源”的教學(xué)中，以二年級語文課《國殤》為主題，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)來查找、收集、整理有關(guān)屈原的生平介紹、《國殤》的配樂朗誦、《國殤》寫作背景、屈原其他代表作有哪些、《國殤》的中心主題是什么等。這樣學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，通過教師的輔助指導(dǎo)，自己主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，在課堂中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過對任務(wù)的整合，選擇適當(dāng)?shù)?、最有效的手段給予學(xué)生知道，并及時評價給出建議，調(diào)動學(xué)生的積極性。

六、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一切有效的活動和工作要以某種動機(jī)為驅(qū)動條件，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一個事半功倍的先決條件。有興趣學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)生會主動去探究，會對問題產(chǎn)出疑問進(jìn)而去想解決它，而沒有興趣的我們說的“死腦筋，這樣去學(xué)習(xí)不論我們有多努力都是收效甚微。學(xué)習(xí)的興趣由兩方面引起，一種是外因，如教師創(chuàng)設(shè)的真實有效的課堂情景調(diào)動了學(xué)生的興趣，進(jìn)而想去學(xué)習(xí)、探究；另外一種是學(xué)生自發(fā)的，由內(nèi)而外的喜愛，例如：我所教班級一名男生李福瑞對于非常喜歡唱歌，因此在學(xué)習(xí)搜索網(wǎng)上資源這一節(jié)時學(xué)習(xí)熱情非常高，就是想學(xué)會如何從網(wǎng)上下載教學(xué)簡譜和歌曲伴奏。這樣當(dāng)學(xué)生被激發(fā)其興趣，形成了主動學(xué)習(xí)、收獲知識技能的循環(huán)。而我們在綜合課教學(xué)上更要強(qiáng)調(diào)趣味性，綜合課一般涉及到2—3個學(xué)科，因此在課堂設(shè)計上要注意任務(wù)的設(shè)置及情景模式的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下完成對信息的收集、處理、分析、傳遞這么一個過程。通過交互交流、討論、教師指導(dǎo)等方式完成任務(wù)。并在這一過程中不斷積累知識、掌握技能、加強(qiáng)與同學(xué)間的溝通與交流。

為了更好的提高學(xué)生興趣，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，在教材內(nèi)容上要精挑細(xì)選?，F(xiàn)在是一個信息大爆炸的社會，中學(xué)生的性格特點決定了他們在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)缺少耐心、不喜溝通、操作比較浮躁。讓他們在課堂中完全集中精力聽課是較難的，那么怎樣持續(xù)調(diào)動學(xué)生興趣，完成課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為首先要深挖教材，精選內(nèi)容。對知識點劃分難易度，對簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，教師給出評價或采取一幫一的方式來完成基礎(chǔ)內(nèi)容，對于比較難的知識點可以采用分組教學(xué)法，先給出提示，小組討論、協(xié)作完成任務(wù)，教師在旁適時的輔導(dǎo)。而在對教學(xué)內(nèi)容上我認(rèn)為不要一味采用書上的案例，可以選擇學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的內(nèi)容作為任務(wù)，這樣更容易引起學(xué)生的新鮮感和求知感。綜合實踐課上一般采用合作探究的方法，學(xué)生為主教師為輔的方式，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生自己做老師給其他同學(xué)講，以學(xué)生的角度思考問題討論問題，更能引起學(xué)生的喜愛。

七、活動總結(jié)

總結(jié)是根據(jù)活動的目的，對活動的整個過程進(jìn)行的測評，總結(jié)可以分成課堂小結(jié)和課后總結(jié)。課堂小結(jié)是對課堂某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，任務(wù)有難易，學(xué)生的認(rèn)知水平也各不相同，及時的小結(jié)是對知識階段性的梳理，幫助學(xué)生及時掌握課堂知識點。而教師利用討論、提問的方式進(jìn)行階段性點評，不僅有利于使學(xué)生主動參與進(jìn)來還能調(diào)動學(xué)生的積極性，為接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。而課后總結(jié)是對整個一節(jié)課的綜合評價，學(xué)生可以在課后總結(jié)時對比自己任務(wù)的完成情況，根據(jù)評價表對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測評，檢測自己在那個任務(wù)出現(xiàn)了問題，而教師也利用課后總結(jié)環(huán)節(jié)來整體測評本節(jié)課是成功還是失敗，學(xué)生任務(wù)完成度是多少，學(xué)生的共性問題是什么？并給出有指導(dǎo)意義的建議。

信息素養(yǎng)是本門學(xué)科的最終目的，通過課堂教學(xué)使學(xué)生能夠具備利用信息技術(shù)來處理簡單的生活問題，如：使用手機(jī)支付寶、網(wǎng)上購物、利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)娛樂、利用網(wǎng)絡(luò)來查找地圖、購買車票等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在遇到問題使能夠主動的去分析問題、想出解決方案或會和人溝通來解決問題。能使用現(xiàn)在社會的需要。在腦海里有意識的形成或培養(yǎng)良好的信息素的概念。通過綜合課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生活的興趣，使我們的學(xué)生在提高個人修養(yǎng)，增加知識儲備量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。以上是我個人的一些觀點，有很多的不足還望各位老師能多多給出意見和建議。

第四篇：ABB：領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)以內(nèi)部課程為主

ABB：領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)以內(nèi)部課程為主

ABB領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的精華是其內(nèi)部課程，其在全球市場的實戰(zhàn)經(jīng)歷成為課程的主要內(nèi)容。

從去年12月起，馬來西亞籍的李瑞昇開始擔(dān)任ABB北亞區(qū)及中國人力資源負(fù)責(zé)人。在這之前，他的職務(wù)是ABB合肥變壓器有限公司總裁。從業(yè)務(wù)部門的管理者轉(zhuǎn)向資源支持型部門的負(fù)責(zé)人，李瑞昇的職務(wù)變化綜合了ABB戰(zhàn)略目標(biāo)和其個人發(fā)展的需要。

“中國是ABB本土以外最重要的市場，為了有效支持這里業(yè)務(wù)的高速發(fā)展，ABB在人才戰(zhàn)略上頗為用心，他們希望找業(yè)務(wù)方面有經(jīng)驗的人負(fù)責(zé)人力資源工作，從而促使人力資源工作更好地理解和匹配業(yè)務(wù)部門的需要?！痹?jīng)在財務(wù)、銷售、市場等多個崗位擔(dān)任過管理者的李瑞昇顯然是合適的人選?！捌鋵?，在做?One ABB?時，我第一次非常系統(tǒng)地理解人力資源管理到底是什么，覺得非常有意思，當(dāng)時我曾想是不是有一天能成為人力資源部的經(jīng)理，想不到現(xiàn)在成真了?！崩钊饡N的主觀意愿也促成了“轉(zhuǎn)崗”成功。

從1989 年加入ABB至今，李瑞昇的“晉升”路線圖頗具ABB特色。從會計師做起，后升至ABB馬來西亞公司首席財務(wù)官，之后又擔(dān)任ABB新加坡公司企業(yè)并購業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，這期間，李瑞昇還算是在他的“老本行”—財務(wù)領(lǐng)域發(fā)展。在1999 年至2012 年間，李瑞昇又分別擔(dān)任過ABB中國負(fù)責(zé)銷售、市場及后勤負(fù)責(zé)人，ABB(OsA)項目負(fù)責(zé)人和ABB合肥變壓器有限公司總裁，從專業(yè)職能部門走向了全面管理者。這看似“錯綜復(fù)雜”的履歷也正好折射出ABB多維的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)框架和理念。

有重點的階梯培養(yǎng)架構(gòu)

“人人都是領(lǐng)導(dǎo)”是ABB的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念。從基層員工到高層管理者，ABB總結(jié)出了八項領(lǐng)導(dǎo)力行為要素：第一是以結(jié)果為導(dǎo)向；第二是戰(zhàn)略導(dǎo)向；第三是培養(yǎng)人才(這是作為經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)必的能力)；第四是個人領(lǐng)導(dǎo)力；第五是變革管理；第六是跨文化協(xié)作(ABB要求每一個經(jīng)理級的領(lǐng)導(dǎo)對于跨文化保持較高敏感度，理解跨文化的必要要素)；

第七是協(xié)作；

第八是對外部環(huán)境、客戶的理解。對于不同級別的管理者，八項領(lǐng)導(dǎo)力要求的主體是相同的，不同的是考核的標(biāo)準(zhǔn)，比如初級經(jīng)理在戰(zhàn)略能力上的要求就相對小一些。

大的框架定下來之后，就是對具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確認(rèn)。為了讓標(biāo)準(zhǔn)既有考核作用又有督促效果，就需要大量、細(xì)致的調(diào)查評估工作?！斑@是一個技術(shù)活兒。評估者和一個普通員工對話，最少需要3 小時，還要詢問他的上下級、同級，再加上討論，一個評估報告至少也要花費(fèi)14 個小時。因此，整個投入是巨大的。”李瑞昇說，算下來，每一個人要完成20 個評估才算是合格的。通過這樣360 度的評估之后，員工或者管理者在這過程當(dāng)中就知道了自己欠缺什么，應(yīng)該著力培養(yǎng)哪些能力。

“有了崗位理解和標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以針對不同級別的人提供定制化的領(lǐng)導(dǎo)力課程?！崩钊饡N說。每年ABB在中國開設(shè)的課程有30 0多堂，這些課程中就包含經(jīng)理級以上的管理者需要學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容。

要參加ABB內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程都需要上級領(lǐng)導(dǎo)的推薦，并且要列出明確的推薦理由。“因為這些課程是經(jīng)過我們多年對崗位所需能力的理解，以及連續(xù)不斷對評估效果進(jìn)行總結(jié)提出的，所以我們會挑選合適的人進(jìn)行培訓(xùn)。如果參加的人數(shù)太多，反而會影響課程效果?！崩钊饡N說。在課程學(xué)習(xí)過程中，“同學(xué)”之間的互動也很關(guān)鍵，因為這是他們形成自己人脈網(wǎng)絡(luò)，以備在今后工作中互相協(xié)作的好機(jī)會。每年，ABB的績效考核(PDA)要求每一級的管理者都要和下屬進(jìn)行溝通，內(nèi)容包含被考核者的業(yè)務(wù)目標(biāo)、行為目標(biāo)，還有個人職業(yè)發(fā)展計劃。其中考核得分高，極具潛質(zhì)的員工，ABB將安排跨部門的經(jīng)理和他再次進(jìn)行溝通，“這樣，我們可以加深對人才的理解，同時保證透明度?！崩钊饡N說。這些人將按照ABB的領(lǐng)導(dǎo)力階梯培養(yǎng)架構(gòu)進(jìn)行一級級的學(xué)習(xí)。

在ABB的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系中，也包含一些外部的培訓(xùn)課程，但精華還是其內(nèi)部課程，其中I MD(洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院，International Institute for Management Development的簡稱)就是以ABB為真實案例的課程。李瑞昇說：“比如我們最近收購了一家公司，課堂上大家就可以分析這次收購案例，然后去探討有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，以后再有收購該怎么做?！睂τ贏BB員工來講，參加外部課程的機(jī)會很多，但是要真正了解企業(yè)自身戰(zhàn)略、經(jīng)營行為，還是要通過內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)來學(xué)習(xí)。

成長之路：崗位學(xué)習(xí)+ 培養(yǎng)+ 培訓(xùn)

“ABB鼓勵員工70% 在工作崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，20% 通過一些導(dǎo)師幫助你，10% 是上課。”李瑞昇在總結(jié)自己的經(jīng)驗后認(rèn)為，自我學(xué)習(xí)更關(guān)鍵，無論在什么崗位，最好的老師就是一起工作的同事。

李瑞昇是會計專業(yè)畢業(yè)就直接進(jìn)入了ABB，因為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很快就擔(dān)任了一個項目的經(jīng)理，并且在一年半左右的時間內(nèi)，成為了兩家子公司的財務(wù)總監(jiān)。“我喜歡琢磨東西”，李瑞昇說，但是由于太年輕就面對了很多高級別的領(lǐng)導(dǎo)，也讓他有了更大的壓力。比如，因為年輕，對事情的看法不免有短視的時候，而當(dāng)上級或同事提出一些超前的想法時，李瑞昇經(jīng)常理解不了，以至于不敢回應(yīng)和討論。在這種壓力下，他每天都堅持做總結(jié)和思維訓(xùn)練，努力使自己快速“成長”。在考慮問題的時候，李瑞昇刻意地去勾畫項目的邏輯框架。在這個

過程中，他發(fā)現(xiàn)，雖然自己可能不懂具體的技術(shù)如何達(dá)到，但是對解決問題的方向和步驟有大致的思路、輪廓，然后再去找相關(guān)領(lǐng)域的人做。“這樣一來，人的管理理念就形成了?！崩钊饡N說。

“和你一起工作的人進(jìn)行討論，有助于我們能夠看得更長遠(yuǎn)?！崩钊饡N認(rèn)為在工作中有能力的同事都是可以學(xué)習(xí)的老師?，F(xiàn)在，他經(jīng)常會要求下屬，用三個幻燈片把最近2-3 個月內(nèi)發(fā)生的事情敘述完。這種要求其實就是鍛煉他們的高度概括能力。

在李瑞昇看來，從員工到帶領(lǐng)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)，需要不斷擴(kuò)充自身的容量?！白龉芾碚呱婕暗臇|西比較豐富，如果沒有在不同崗位的不同經(jīng)驗，你是很難消化大家的觀點的?！崩钊饡N的體會是多做，多看。財務(wù)工作做到一定職位后，李瑞昇主動提出想做些別的工作。于是，他開始接觸銷售、市場等業(yè)務(wù)?！白鲣N售后發(fā)覺世界真是太豐富了，我覺得自己好像差一點，是不是可以有機(jī)會再豐富一點?！本瓦@樣，李瑞昇有了在ABB不同崗位的歷練。

ABB頗具特色的就是輪崗文化。在ABB，除了公司層面的安排和調(diào)動，也鼓勵員工主動申請。ABB通過這種人才的流動性，將培養(yǎng)對象放在具體的實踐操作環(huán)境中去鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)力?！皳Q崗并不一定代表要往上走，很多時候，也是橫向的交流，甚至是后退一級。因為每當(dāng)遇到瓶頸時，我們都需要退一步去重新審視自己的問題。”李瑞昇說，特別是在面對業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型時，不是所有的人都能夠應(yīng)對，因此退一步對職業(yè)發(fā)展未嘗不是一件好事。

第五篇：綜合實踐活動課程課改總結(jié)

綜合實踐活動課程課改總結(jié)

在2008-2009學(xué)年中，我校認(rèn)真貫徹市教育局、教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代中學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學(xué)生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合實踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學(xué)生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。綜合實踐活動在我校學(xué)生的主體參與中深入開展。

為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。

一、體制健全與保障完善

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。

其次，我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。在此過程中不斷對綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。并結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論，隨時修正我校綜合實踐活動課程活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“評價手冊”。注意運(yùn)用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化。

二、具體實踐活動 在高一第一、二學(xué)期，我們主要大規(guī)模開展了社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，社區(qū)服務(wù)由主要集中在寒暑假學(xué)生在父母的監(jiān)督下經(jīng)行，現(xiàn)在把社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（一）社會實踐活動的開展

高一年級的社會實踐活動首先安排的是軍訓(xùn)，具體時間是開學(xué)的第一周，共7天；軍訓(xùn)地點：鞏義五中校園內(nèi)；參訓(xùn)部隊：中國人民解放軍武警部隊。通過7天的全封閉式軍訓(xùn)，學(xué)生掌握了基本軍事知識和技能，增強(qiáng)了國防觀念和國家安全意識；強(qiáng)化了愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念；吃苦耐勞和艱苦樸素的作風(fēng)有一定提升，強(qiáng)化了組織性、紀(jì)律性；初步培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)文化知識的積極性，使他們的意志、毅力、品質(zhì)都得到磨練和增強(qiáng)。在學(xué)校秋季運(yùn)動會上，高一年級學(xué)生以整齊的隊列，高昂的士氣，贏得了全校師生的喝彩！

其次，在學(xué)科方面，我校地老師利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中參加各種實踐活動，生物老師劉婷帶領(lǐng)學(xué)生采集各種植物，并利用課余時間制成標(biāo)本，在生物教師劉婷、李華旭老師指導(dǎo)下，修剪校園花草，并查閱資料，為每一種植物制作了說明書，校園植物就有30余種，我校中心花園也變成了生物園地。地理教師劉海軍、王中良，先后帶領(lǐng)學(xué)生到小關(guān)礦山和老廟山采集鐵質(zhì)巖、大理巖、沉積巖等各種礦石，返回后，由師生共同查閱資料，整理歸類。語文學(xué)科舉辦課本話劇表演，英語舉辦演講賽，體音美舉辦風(fēng)箏比賽等等。

再次，在素質(zhì)教育方面，為讓災(zāi)區(qū)人民群眾深切感受到社會主義大家庭的溫暖，2008年10月28日，在全校開展了“送溫暖、獻(xiàn)愛心”——向汶川地震災(zāi)區(qū)捐贈過冬衣被活動，全校師生積極踴躍參與捐贈活動為汶川地震災(zāi)區(qū)群眾捐贈過冬衣物2198件。2009年3月21日，為響應(yīng)鞏義團(tuán)市委的號召，在校黨支部、校團(tuán)委的組織下，鞏義五中的學(xué)子們組成了一個30人的青年志愿者隊伍，去小關(guān)鎮(zhèn)南嶺村幫貧助困。為當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝ニ腿チ艘挛铮瑸槠渥优腿チ藢W(xué)習(xí)用品。這些活動都激勵著我們的學(xué)生。

最后，我校有豐富的社團(tuán)活動，如英語角、校報編輯部、廣播站、黑板報編輯組、團(tuán)委會、學(xué)生會等等。這些都是學(xué)生們社會實踐的最佳場所。

（二）研究性學(xué)習(xí)的開展

我校本著“穩(wěn)打穩(wěn)扎、結(jié)合實際、有的放矢”的原則，一步步開展社研究性學(xué)習(xí)。首先我們就研究性學(xué)習(xí)的一些通識性知識經(jīng)行了培訓(xùn)并考試。研究性學(xué)習(xí)對于教師來說是一個新事物，對教師的培訓(xùn)成為這個課程能否成功開展的關(guān)鍵，我校利用周四年級會，對教師進(jìn)行如何確立科研課題的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上向教師介紹其它學(xué)校選題的情況。同時針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足這種現(xiàn)狀，我校首先利用研究性學(xué)習(xí)這個平臺，通過講座，指導(dǎo)學(xué)生談自己的人生發(fā)展規(guī)劃，在高一年級建立學(xué)生“目標(biāo)責(zé)任制”，落實學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)必選課題。為了有效實施，我們采取了如下做法：

第一：教師培訓(xùn)。在教師自己研究的基礎(chǔ)上，下發(fā)了研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料，對教師進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)含義、目標(biāo)、內(nèi)容、與其它課堂教學(xué)和探究活動的不同”等方面的培訓(xùn)，重點介紹了第一個課題的實施。

第二：學(xué)生培訓(xùn)。班主任對學(xué)生進(jìn)行了開題輔導(dǎo)，讓學(xué)生利用寒假研究自我，分析社會，初步確定研究方向，并對相應(yīng)課題進(jìn)行分析。研讀培訓(xùn)教材，掌握研究性學(xué)習(xí)的基本思路和方法。并就培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)行考核。

在此培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試研究課題，課題采取在“教師推薦和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)申報課題”中選擇，年級根據(jù)學(xué)生申報情況進(jìn)行微調(diào)。安排指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究全程跟蹤指導(dǎo)，基本上完成了本學(xué)期的任務(wù)。在這個過程中發(fā)現(xiàn)了貼近生活的課題，如高中生對于網(wǎng)絡(luò)交友現(xiàn)象的調(diào)查；中學(xué)生的飲食與健康；電腦使用與健康；常用洗衣粉的利與弊；關(guān)于中學(xué)生日常生活消費(fèi)情況調(diào)查與分析；中學(xué)生課外閱讀；中學(xué)生視力情況調(diào)查與近視眼的預(yù)防；學(xué)生的交通安全意識；電腦使用與健康關(guān)系；單親家庭對子女成長的影響等，這些都對我校的教育教學(xué)有很大的促進(jìn)。

總之，我校將依照新的課改理念，通過綜合實踐活動課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、國防意識和社會責(zé)任感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與今后的打算

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“游戲課”、“玩耍課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調(diào)動學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

6、針隨著課程的進(jìn)一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實踐性很強(qiáng)的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起學(xué)習(xí)。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。