第一篇:職高會(huì)計(jì)教學(xué)總結(jié)與反思
2014年度池州市中職教育教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文
職高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)總結(jié)與反思
池州市貴池區(qū)職業(yè)教育中心 胡潔
摘要:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)以教學(xué)理論為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。必須在課程設(shè)置上要符合中職綜合技術(shù)應(yīng)用的要求,并在教學(xué)中以學(xué)生的“學(xué)”為中心,教師只對(duì)理論性問題進(jìn)行講授說明,起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用,重視實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。同時(shí),教師需不斷提升自身綜合素質(zhì),提高教學(xué)品位,改革教學(xué)方法。只有精通業(yè)務(wù),才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,而不致于誤人子弟。
關(guān)鍵字:職高教育 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 反思
本人于2009年6月從大學(xué)畢業(yè),之后通過編制考試來到區(qū)職教中心擔(dān)任一名會(huì)計(jì)教師?,F(xiàn)如今已快5年了,在職高會(huì)計(jì)教學(xué)上雖然不能說已經(jīng)很成功,但是一直也在不斷反思的過程中進(jìn)步。在教學(xué)過程中,以教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,反過來又驗(yàn)證思想的正確性。
一、專業(yè)課的教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用的要求
會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)方向。與普通高等教育相比,在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱上均有所不同,在課程設(shè)置上要確定符合中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),并側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的敘述思路上要突破原來文化理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想,在掌握必要知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上,突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。通過動(dòng)手操作做賬,體會(huì)整個(gè)會(huì)計(jì)做賬過程,加深知識(shí)理解,在課程的講解上,要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系,采取從感性認(rèn)識(shí)入手,通過一系列的小例子讓學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)先有一個(gè)自已的認(rèn)識(shí),然后在上升到理性概念認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),以核心實(shí)例和“教、學(xué)、做”相結(jié)合,再利用已學(xué)的概念去完成更深一步的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。在課程培養(yǎng)目標(biāo)上要糾正只重知識(shí)和理論的傾向,要大大增加操作考核與項(xiàng)目制作考核的份量,這樣學(xué)生才能更好的更透徹的理解書本上的知識(shí),在教材選擇上,要有利于提高職業(yè)崗位(專業(yè)領(lǐng)域)的技術(shù)綜合能力和學(xué)生未來的發(fā)展后勁。像會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試方向。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體。
教學(xué)過程是離不開學(xué)生參與的。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性、經(jīng)驗(yàn)性和理論性,如果光靠教師的講授,沒有學(xué)生的參與,其教學(xué)方式肯定是“填鴨式”的。在現(xiàn)代中職教學(xué)中,雖然部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講解很大程度上教師還是處于主導(dǎo)地位,但如果能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)
換角色,讓學(xué)生自己主動(dòng)思考和解決問題,是能收到很好效果的。在實(shí)踐課,如“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)”、“初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程中,教師不宜過多直接傳授,而適合設(shè)置一個(gè)案例背景,提供相關(guān)資料、工具等,指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作和問答中自己解決問題。教師只對(duì)理論性問題進(jìn)行講授說明,起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。
第一,在教學(xué)方法上注重案例教學(xué),并將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中來,如教學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來討論和分析問題,利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策等。案例教學(xué)就是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)方法。在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí),可將班上的學(xué)生按小組分隊(duì),每一小團(tuán)隊(duì)對(duì)案例資料進(jìn)行討論,同時(shí)在給出結(jié)論時(shí)教他們利用管理決策的一些方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效思維, 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 分析問題、解決問題、口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力,而且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
第二,在課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生自己踴躍站起來回答問題,作為教師并不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)發(fā)散思維。在上“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課時(shí),我經(jīng)常讓學(xué)生自己說一說他們的一些想法,譬如,說說他們自己覺得會(huì)計(jì)工作人員是怎么一個(gè)職業(yè),是不是大家都認(rèn)為會(huì)計(jì)就只是一個(gè)記賬的而已,他們會(huì)哪些技能呢。在一個(gè)單位中,會(huì)計(jì)人員扮演什么樣的角色,如果自己以后做會(huì)計(jì)工作,會(huì)怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕松交流的氣氛中,我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)踴躍地起來談自己的想法。每次班上都有十幾名學(xué)生主動(dòng)回答問題,這樣學(xué)生不僅自己思考了,而且還能鍛煉自己勇氣和增強(qiáng)自己信心,同時(shí)也輕松掌握了一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。把知識(shí)體現(xiàn)的更加直白化,簡(jiǎn)單化。
第三,在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生集中注意力聽課,掌握所學(xué)知識(shí),把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問題,每個(gè)大問題里含有許許多多的小問題,小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學(xué)生已有的知識(shí),一步步學(xué)習(xí)新知識(shí),問題的邏輯性很強(qiáng),遵循了循序漸近,由淺入深的原則,大部分問題在學(xué)生的最近所要學(xué)習(xí)的范圍內(nèi),學(xué)生有可能回答出來,但必須動(dòng)動(dòng)腦筋,努力思考。也有可能回答不出來,這個(gè)時(shí)候老師就可以帶著學(xué)生的好奇與疑惑來為大家上好新的知識(shí)課。這樣整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,通過不斷地問問題,讓學(xué)生不停地思考。回答問題時(shí),有時(shí)學(xué)生讓齊回答,有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答,比較難的題目找成績(jī)好的學(xué)生來回答,簡(jiǎn)單的題目就會(huì)找成績(jī)差或一般的學(xué)生來回答,以提高他們的興趣與自信。整個(gè)教學(xué)過程,好像是和學(xué)生在交流。另外在每一節(jié)講完后,我都要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,每一章講完總結(jié)本章的內(nèi)容,一本書講完總結(jié)全書的內(nèi)容,讓學(xué)生們和我一起回憶所有的知識(shí)框架。通過總結(jié),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,體系化,很難忘記,這樣做遵循了遺忘的規(guī)律。
三、會(huì)計(jì)操作技能與理論概念學(xué)習(xí)一樣重要
會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科,僅僅記住一些理論肯是不夠的,更重要的是要在以后的工作中學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“了解識(shí)記到理解掌握到運(yùn)用”這個(gè)思想,做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在我講解理論的時(shí)候,在講解會(huì)計(jì)科目時(shí),就舉了大量身邊例子,譬如對(duì)于學(xué)校而言,多媒體教學(xué)設(shè)備,教學(xué)樓這些都可以稱之為固定資產(chǎn),付給教師的工資叫做應(yīng)付職工薪酬;一個(gè)公司里的某某品牌或是商標(biāo)就是無形資產(chǎn),儲(chǔ)存在倉(cāng)庫(kù)準(zhǔn)備出售的產(chǎn)品叫庫(kù)存商品等等。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須學(xué)會(huì)應(yīng)用,這也是學(xué)習(xí)的目的。如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的關(guān)鍵是做會(huì)計(jì)分錄,為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個(gè)賬戶,我都會(huì)隨機(jī)出幾個(gè)業(yè)務(wù)題,讓學(xué)生作會(huì)計(jì)分錄,通過做題,學(xué)生會(huì)很好地體會(huì)該賬戶的用法,用丁字型會(huì)計(jì)賬戶講解,借方記什么內(nèi)容,貸方記什么內(nèi)容,期末余額在哪一方,表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后,學(xué)生雖然理解了各個(gè)賬戶,還不會(huì)具體應(yīng)用,一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先按章節(jié)分類練習(xí),主要分為這幾類:籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤(rùn)及分配過程等,每一類讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時(shí)間,通常我讀業(yè)務(wù)題,同時(shí)讓學(xué)生理解分析,然后學(xué)生依次按順序站起來回答,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生必須站起來回答,所以他們不得不努力思考,有些學(xué)生實(shí)在講解不出來,我就會(huì)讓大家?guī)退鲞@題,碰到稍微難點(diǎn)的,我會(huì)把這道題涉及到的科目寫到黑板上提示大家,經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),為讓知識(shí)更加系統(tǒng)化連貫化,給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生作一遍,再給學(xué)生另外一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生自己做。同時(shí)提醒學(xué)生注意,作練習(xí)的時(shí)候要考慮該題目考查的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)用那些知識(shí)。這樣反復(fù)練習(xí),可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來,從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。
四、教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
任何一門學(xué)科,教師都要精通,才能更好的教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)更是如此,只有精通業(yè)務(wù),才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,而不致于誤人子弟。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn),國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)或規(guī)章。稅率稅法都在發(fā)生著一些變化。因此,我們教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且還要樹立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念。只有這樣,才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。僅僅掌握所教課程的課本,但對(duì)于教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語(yǔ)說:“要想給別人一碗水,自己就要有一桶水。”就拿第六章“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”課程來說,教師必須要掌握好它的相關(guān)一些課程如稅法、經(jīng)濟(jì)
法、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)等等,這樣你對(duì)知識(shí)才有宏觀的判斷,還要熟悉會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī),如《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等;同時(shí)也要掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際上發(fā)生的一些較大的財(cái)務(wù)事件。以便實(shí)時(shí)舉例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更系統(tǒng)、更透徹,就必須要掌握各個(gè)方面的知識(shí),這樣在講課的時(shí)候就可將其穿插進(jìn)來,讓它融入整個(gè)教學(xué)過程中。
而且進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì),有助于在加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí),努力鉆研新準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南,及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí),在教材內(nèi)容更新滯后的情況下,盡多的把最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生。學(xué)校也可以加強(qiáng)校企合作。作為教師要走出學(xué)校去,企業(yè)的管理者和財(cái)務(wù)人員要請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來,共同提高會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用也是提高教學(xué)資源的利用率的一個(gè)好方法,進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容和所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。
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第二篇:淺談職高英語(yǔ)教學(xué)與反思
淺談職高英語(yǔ)教學(xué)與反思
摘要:在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語(yǔ)教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用,如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用,并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能,新的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題,英語(yǔ)課堂的教學(xué)與反思進(jìn)行敘述。關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)課后反思
現(xiàn)在職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀是:考不上高中,英語(yǔ)太差,情緒低落,那么作為職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)老師,我們又該怎樣上這堂課的,上了之后學(xué)生又得到什么,這不得不是我們當(dāng)職高老師應(yīng)該考慮的問題,因此,本人從課堂教學(xué)與反思來談?wù)劼毟哂⒄Z(yǔ)教學(xué)。
“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說,外語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況,外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)過程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來說,嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一個(gè)自然的社會(huì)過程,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素,有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。當(dāng)我們英語(yǔ)教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí),他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生交談時(shí),如果還用“Not at all”來回答別人的感謝;如果還用“a motorcar”而不用“a car”;或者還堅(jiān)持說“I should like to know”而不說“I would like to know”,那么他們的英語(yǔ)未免太過時(shí)了。
職業(yè)高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是:建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。因此,根據(jù)職高學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,職業(yè)高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛國(guó)主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語(yǔ)教師更加專
業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),追求、探索自己不了解的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
再次,英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來,我們職高英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著他們專業(yè)這根指揮棒,目的是為了讓其學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。因此,我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的專業(yè)色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難。
因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之,語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能?!敖毯蠓此肌边@一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高,名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任
第三篇:職高數(shù)學(xué)教學(xué)反思
職高數(shù)學(xué)教學(xué)反思
宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校:李爾琪
一、發(fā)揮引導(dǎo)作用,抓好學(xué)法指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)
由于受社會(huì)重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響,上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”,造成職高生源文化素質(zhì)參差不齊,有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)只有幾十分,甚至十幾分、幾分,加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,教學(xué)中教師普遍感到數(shù)學(xué)難教而學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué),有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要,這也是抓好職高數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。
1、結(jié)合專業(yè)需要,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)許多職高學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了,這種思想認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣,普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以,解決好學(xué)生對(duì)待文化課學(xué)習(xí)態(tài)度問題,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,成為職高數(shù)學(xué)教師成功教學(xué)的前提條件。教學(xué)過程中,我首先注重學(xué)生思想的疏導(dǎo),在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文化課?”、“數(shù)學(xué)與成才”、“數(shù)學(xué)與我所學(xué)的專業(yè)”、“數(shù)學(xué)與生活”等專題講座、主題班會(huì)、專題演講活動(dòng),通過討論、分析,學(xué)生明確了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好專業(yè)技能的需要,是個(gè)人成才的需要,是不斷掌握新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要,從而自發(fā)的把過去認(rèn)為教師要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、注重針對(duì)性,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法
科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,是使學(xué)生邁入知識(shí)殿堂、豐富自身各種能力的通行證,古人云:“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理,從平時(shí)的做好數(shù)學(xué)筆記、注重錯(cuò)題的分析、試題歸類、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系等方面入手,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重言傳身教,發(fā)展良好的非智力因素
心俗話說:“學(xué)高為師,德高為范”。數(shù)學(xué)教師精通的專業(yè)知識(shí),廣泛的文化修養(yǎng),高尚的道德情操,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度,時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響,教師的勞動(dòng)具有示范性,這種表率作用沒有任何其他教育因素能代替。其次,教學(xué)過程中,教師要堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)心熱愛相結(jié)合,不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且要關(guān)心學(xué)生的思想、生活,對(duì)后進(jìn)生不諷刺、不歧視、不傷其自尊心,通過召開座談會(huì)、個(gè)別談心,不斷了解學(xué)生的內(nèi)世界,注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神,努力促進(jìn)飛躍點(diǎn)。
二、發(fā)揮主導(dǎo)主體作用,抓好學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)
教與學(xué)密切相關(guān),教師善教、樂教、會(huì)教,學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),課堂教學(xué)上只有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能確保教學(xué)相長(zhǎng)。
1、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí),直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的途徑、程序及手段,它具有過程性、層次性、可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段。常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統(tǒng)計(jì)的思想、類比的思想、抽象的思想等。例如,在“距離問題”的復(fù)習(xí)課中,可以把點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線、點(diǎn)與面、線與線、線與面、面與面的距離從平面到空間進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提高解題效率。
2、注重思維過程的暴露,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),教師要把工夫下在備課上,本領(lǐng)展示在課堂上,水平體現(xiàn)在教科研上。教學(xué)過程中要堅(jiān)持以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力提高教學(xué)實(shí)效為目標(biāo),針對(duì)每一節(jié)課,要堅(jiān)持做到“四備”(備教材、備自己、備學(xué)生、備教學(xué)方案),設(shè)計(jì)多種方案,比較擇優(yōu)而取之,從教師角度要考慮“為什么教?教什么?怎樣教?”,從學(xué)生的角度要考慮“為什么學(xué)?學(xué)什么?怎樣學(xué)”,要通過探究、合作、啟發(fā)引導(dǎo)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供更多更好的感性材料,幫助學(xué)生加速?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,積極促進(jìn)學(xué)生感知、注意、思維等,同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,增大了課堂教學(xué)容量,拓展了學(xué)習(xí)空間,優(yōu)化了資源結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,把意義學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
三、發(fā)揮輔導(dǎo)作用,抓好學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)
課外輔導(dǎo)工作是日常教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。首先,要針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際,利用課外時(shí)間組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí),在班級(jí)開展一幫一結(jié)對(duì)幫扶,幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo),盡快趕上大部隊(duì)前進(jìn)的步伐;其次,要開展分層教學(xué)研究,從講解的內(nèi)容、練習(xí)的難易等方面兼顧不同層次學(xué)生,激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再次,要開設(shè)第二課堂或興趣小組活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)法水平,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野,做好學(xué)法素材與實(shí)踐的儲(chǔ)備。
實(shí)踐證明,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法,隨著數(shù)學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,需要我們職高數(shù)學(xué)教育工作者在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下去不斷探索和研究,才能使職校生全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
李爾其
2014.1.12
第四篇:中職(職高)教學(xué)反思
龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教學(xué)反思(期中)
——?jiǎng)⒗?/p>
根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排,本學(xué)期我的教學(xué)工作是負(fù)責(zé)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心的管理,即實(shí)訓(xùn)室管理員,主要在13機(jī)電(1)班機(jī)電(2)班在數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和教學(xué)管理,并根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的要求進(jìn)行一些教學(xué)器具的準(zhǔn)備,如實(shí)訓(xùn)材料、加工刀具、測(cè)量工具等。兩個(gè)班69個(gè)學(xué)生,想學(xué)習(xí)的占1/4;看心情來決定學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)的占1/3;剩下的就是對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,混日子的學(xué)生。如今學(xué)期已過半,反思這段時(shí)間的教學(xué),有幾點(diǎn)感觸頗深!
龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第五篇:職高數(shù)學(xué)教學(xué)反思
職高數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本學(xué)期我擔(dān)任高三兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),任務(wù)比較重也比較特殊,主要來自于以下幾個(gè)方面:第一,學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足。學(xué)生進(jìn)入職高,絕大多數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)較差。比如簡(jiǎn)單的異分母加減、因式分解、負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算等等都存在著嚴(yán)重的漏洞。第二,學(xué)生自身水平的差異也很大,如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生從小學(xué)到初中各個(gè)階段都有而且是“三教九流”分九類的情況。給我們因材施教帶來了巨大的問題。第三,由于我們學(xué)校高二段學(xué)生不學(xué)數(shù)學(xué),中間斷了一年。學(xué)生重新再學(xué)數(shù)學(xué)很不適應(yīng)。知識(shí)幾乎全部忘記完了,這給教學(xué)帶來極大的困難。這個(gè)問題希望學(xué)校重視,并能夠盡快解決,不然想在一年之內(nèi)給學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高是不大現(xiàn)實(shí)的問題。
教學(xué)實(shí)施的方案:自己也多年擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,因此在開學(xué)初時(shí)我就制定了自己的的教學(xué)計(jì)劃,一方面,三輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵第一輪,第一輪的復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于基礎(chǔ),基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于對(duì)公式的運(yùn)用。所以第一重點(diǎn)放在對(duì)公式的簡(jiǎn)單運(yùn)用以及對(duì)公式的記憶方面。這方面我爭(zhēng)取在每堂課的前五分鐘解決上一節(jié)課的公式問題。以抽查的方式隨機(jī)的對(duì)全班的5名同學(xué)做簡(jiǎn)單的公式記憶與簡(jiǎn)單的公式應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于公式的不熟悉失分很大,因此這一環(huán)節(jié)必須重視。另一方面,學(xué)生的不自覺給教學(xué)帶來極大的困難,學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)的去完成作業(yè),需要在上課給學(xué)生做題,這樣一來教學(xué)就不可能完成三輪教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生的自覺性成為高三教學(xué)的另一大課題,所以放學(xué)以后再自學(xué)半小時(shí)成為高三必備的條件。還有就是試卷分析,試卷分析占了很大的時(shí)間。一份試卷一般要求兩節(jié)課時(shí)分析,課時(shí)不夠。希望學(xué)校考慮到我們學(xué)校高二不設(shè)數(shù)學(xué)課,需要增加數(shù)學(xué)課時(shí)不然復(fù)習(xí)時(shí)間來不及,也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在不足。第一,對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成量不足,學(xué)生需要從題目中吸取經(jīng)驗(yàn)。第二,教學(xué)安排上過快,部分學(xué)生不適應(yīng)。第三,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)檢查不夠,學(xué)生的完成質(zhì)量不高。第四,自身水平有待提高,特別是教學(xué)的規(guī)范,包括語(yǔ)言規(guī)范,提問規(guī)范等。