第一篇：帶教案例

帶教案例

時(shí)光荏苒,與孔老師成為師徒快一年了。一年中,我看著她從一個(gè)懵懵懂懂的大學(xué)生蛻變成一名優(yōu)秀的心理教師，心中倍感高興。學(xué)期中，去方塔學(xué)校聽了她的一節(jié)班隊(duì)課，作為教育指導(dǎo)老師的我仔細(xì)觀察了班級(jí)環(huán)境的布置，卻發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報(bào)從排版、寫字到插圖等內(nèi)容都好像是老師的筆跡。

課后，我就這一情況與小孔老師進(jìn)行了交流。果真如此，開學(xué)至今，每月一期的黑板報(bào)都是孔老師一人所出，沒有一個(gè)學(xué)生參與。說起出黑板報(bào)她就頭痛，從找資料到最后的完工，都要花費(fèi)很多時(shí)間。想想是啊，本來第一年工作夠忙的，既要完成學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，又要參加進(jìn)修院校的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還要到自己的教育教學(xué)師傅那里聽課學(xué)習(xí)??可黑板報(bào)為什么不讓學(xué)生出呢？看到我滿臉疑惑，小孔老師也無奈地說：“孩子們小不會(huì)出黑板報(bào)，再忙我也只好自己出?！笨粗荒槼钊荩颐Π参克齽e著急，慢慢來，并對她說：“作為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能勝任這項(xiàng)工作，作為老師你要指導(dǎo)好學(xué)生出黑板報(bào)，培養(yǎng)他們這方面的能力?！闭f著就講起了自己指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)的情景來。

我先組建一支出黑板報(bào)的宣傳隊(duì)伍，從班級(jí)中挑選出畫畫好、寫字好、美術(shù)好、做事認(rèn)真的同學(xué)，一般五、六位就夠了。人員選定后，我根據(jù)他們各自的特長進(jìn)行分工：宣傳委員總負(fù)責(zé)，畫畫好的同學(xué)就負(fù)責(zé)畫報(bào)頭和插圖，寫字好的同學(xué)專門寫字，其他同學(xué)有的找資料，有的負(fù)責(zé)排版，有的負(fù)責(zé)劃線，有的負(fù)責(zé)用彩色勾框。就這樣一支分工明確、專人負(fù)責(zé)的宣傳隊(duì)伍就建成了。我還特地去書店買已了幾本黑板報(bào)的彩色繪本，利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行培訓(xùn)，還帶他們參觀了其他班級(jí)出得優(yōu)秀的黑板報(bào)。

接著，第一期黑板報(bào)我就與他們一起出，每一環(huán)節(jié)手把手地教他們，自始自終與他們在一起，直至完工。根據(jù)學(xué)校規(guī)定的黑板報(bào)主題，我和負(fù)責(zé)找資料的同學(xué)一起去找資料，告訴他對所找的資料如何進(jìn)行帥選。和負(fù)責(zé)排版的同學(xué)一起排版，告訴他版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)：報(bào)頭位置要顯著，重要文章安排在版面最醒目的位置。版面醒目，遠(yuǎn)看成塊，近觀成行，圖文并茂。編排形式有橫排、豎排、橫豎結(jié)合三種形式。和負(fù)責(zé)劃線的同學(xué)一起劃線，做到每個(gè)版塊的間距相同，每行的間距也相同，而且用白粉筆輕輕地劃。每個(gè)版塊用不同的色彩畫框，使各構(gòu)成部分具有鮮明、絢麗和五彩斑斕的個(gè)性色彩，達(dá)到突出主題，點(diǎn)綴和烘托版面氣氛。和寫字的同學(xué)講清要求，整個(gè)黑板報(bào)版面所有文章的字不大不小，而且大小一樣。標(biāo)題都用彩色筆寫，比內(nèi)容字體大一號(hào)，內(nèi)容統(tǒng)一由白色粉筆寫，抄寫整齊，給人整潔之感，使人閱讀起來舒服。和畫畫的同學(xué)一起畫報(bào)頭和插圖，報(bào)頭主題明確，使人一望便知中心內(nèi)容。插圖色彩鮮明，與文章內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

整個(gè)過程，宣傳委員起到組織、協(xié)調(diào)各工作的作用。為了節(jié)約時(shí)間，不同分工的同學(xué)可以同時(shí)工作，互不干擾。如寫字的同學(xué)在寫字，畫插圖的同學(xué)在畫插圖，劃線的同學(xué)在劃線??大家都各干各的，分工合作。

然后，我和同學(xué)們一起對第一期黑板報(bào)進(jìn)行總結(jié)，肯定好的地方，并指出不妥的地方，在下一期黑板報(bào)出的時(shí)候改進(jìn)。接下來的第二期黑板報(bào)，我就由扶到放，有宣傳委員負(fù)責(zé)安排，而我則站在一旁，邊察看邊對不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)。雖然學(xué)生有點(diǎn)手忙腳亂，做了擦，擦了又做，反反復(fù)復(fù)，進(jìn)程比第一期的更慢，但是我沒有批評(píng)過一句，始終鼓勵(lì)他們要有信心，相信自己的能力，相信自己一定能行。第二期黑板報(bào)可能沒有取得第一期黑板報(bào)的效果，但卻是學(xué)生自己獨(dú)立完成的杰作，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，作為老師我也感到非常欣喜。

最后，第三期黑板報(bào)、第四期黑板報(bào)??接下來的黑板報(bào)老師只要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全放手有學(xué)生自己出，而且他們出的質(zhì)量一次比一次好，積極性也一次比一次高。

這樣培養(yǎng)學(xué)生出黑板報(bào)既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和自主能力；既讓老師從繁瑣的雜事中解放出來，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；既讓老師有精力投入自己的教學(xué)教育工作中，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。這樣的事老師何樂而不為呢？小孔老師聽了也連連點(diǎn)頭，說下一期的黑板報(bào)一定嘗試一下。

第二篇：帶教案例

帶教案例

背景：

新體育老師來我校培訓(xùn)見習(xí)為期一個(gè)學(xué)期。

帶教策略：

指導(dǎo)教師“做”什么？

1、將上課內(nèi)容分塊落實(shí)，每塊上課內(nèi)容分解細(xì)化成每月內(nèi)容，并落實(shí)到每周和每一次活動(dòng)；

2、要求見習(xí)教師在每次見習(xí)時(shí)都帶著問題、提交問題，接受指導(dǎo)。指導(dǎo)教師根據(jù)見習(xí)教師提交的問題設(shè)計(jì)下一次指導(dǎo)方案；

3、指導(dǎo)教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓見習(xí)教師帶著任務(wù)區(qū)思考。

帶教形式：

1、有效互動(dòng)：我們開展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的帶教形式。除了每日指導(dǎo)教師和本班見習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。通過對帶教策略和形式的調(diào)整，使新教師們的見習(xí)工作更加落到實(shí)處。在學(xué)年末的考核中，見習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示。考核的氛圍輕松愉快，大家抱著學(xué)習(xí)、交流、共同提高的心態(tài)，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中，見習(xí)教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進(jìn)行現(xiàn)場演示?！叭绻俏遥視?huì)這么做???”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。

我的感悟：

1、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說了，與指導(dǎo)老師之間有了對話，學(xué)會(huì)了思考，敢于提問。

2、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見習(xí)教師有高端的視野。可以從優(yōu)秀教師身上學(xué)到很多東西，如：善于學(xué)習(xí)、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更是對于教育教學(xué)的一種專注。

事例：

在帶教過程中有一次體育課，內(nèi)容為廣播操加強(qiáng)教學(xué)。我準(zhǔn)備讓見習(xí)教師上，我在旁邊聽課。我發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，但也有好的地方。

問題1：上課沒有師生問好。問題2：廣播操教學(xué)加強(qiáng)過程中教師每節(jié)操應(yīng)當(dāng)分解每一個(gè)動(dòng)作展示給學(xué)生看，可是見習(xí)教師直接做完一節(jié)操在講解。

問題3：見習(xí)教師在廣播操的加強(qiáng)過程中過多強(qiáng)調(diào)手腳的伸直，并沒有說明跟著節(jié)奏，跟著節(jié)拍做，什么時(shí)候該起身，什么時(shí)候該下蹲，什么時(shí)候握拳，什么時(shí)候掌心相對，動(dòng)作的力度等等。

等見習(xí)教師上完課，我把他叫過來總結(jié)了下他這節(jié)課好的地方，在和他說了這幾個(gè)問題并向他展示了如何教學(xué)生廣播操，如何分解動(dòng)作及對動(dòng)作的講解。

到了第二次課的時(shí)候，我親自上課，見習(xí)教師在旁學(xué)習(xí)。到了第三次課后，見習(xí)教師能夠明確地掌握了這些教學(xué)方法方式。

我覺得在帶教時(shí)應(yīng)多指出見習(xí)教師錯(cuò)誤的地方，多讓見習(xí)教師實(shí)踐和學(xué)習(xí)自己的教學(xué)方法，見習(xí)教師也可以向帶教教師提出問題，或者不妥的地方。這是一種互相學(xué)習(xí)的方式。

第三篇：帶教案例

見習(xí)教師帶教導(dǎo)師案例

這學(xué)期，我成為了一位新教師的帶教導(dǎo)師，這對于我來說是一種全新的工作，特別是這次代教演變成了一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在各階段都提出具體的工作要求和目標(biāo)，所以我們師徒幾個(gè)從一開始就很好地進(jìn)入了狀態(tài)。作為師傅，我覺得首先是要在常規(guī)方面多加以提醒和指導(dǎo)，這是上課的前提，其中特別重要的一條就是引導(dǎo)他們心中要有學(xué)生，這是為師的基本素質(zhì)。然而，最最重要的還是課堂教學(xué)方面的交流和促進(jìn)。為什么這樣說呢，因?yàn)檫@位老師是師范院校畢業(yè)，曾經(jīng)有過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，還有就是都曾經(jīng)接受過專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抱著師徒共同進(jìn)步的心情，由我主導(dǎo)的交流、切磋活動(dòng)也就有序的進(jìn)行著。每一次的互相聽課，我們都會(huì)交流討論，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題，這是新老師共同的問題，就是他對理論基礎(chǔ)知識(shí)是有所了解的，但是運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，隨之就會(huì)發(fā)生許多教育故事……

其中，小潘老師的故事特別的多，主要還是與他的個(gè)性有關(guān)。他是一個(gè)非常熱情和活躍的老師，喜歡學(xué)習(xí)。最初是徒弟看師傅的課，在交流中，小潘總會(huì)有自己的見解，也常常能使我受到啟發(fā)，我覺得他挺聰明的，也看得出小潘老師很自信。在平時(shí)的隨堂課都是基準(zhǔn)教案，他也基本能完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然，也發(fā)生了許多的問題，在交流中也就基本走上正軌。學(xué)期中期的時(shí)候，他要上一節(jié)課，是一節(jié)一年級(jí)《有幾棵樹》，需要老師自己備課。交流了幾次后小潘基本確定了教材內(nèi)容，期間他還非常認(rèn)真的上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人是怎樣上課的。但是在落筆書寫教案時(shí)，他還是覺得非常難。這就是產(chǎn)生了這樣的一個(gè)問題，理解教材，但是教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候沒有的一個(gè)明確的方向，抓不住重點(diǎn)。他很努力，也很緊張，我跟著他聽他的試教?？闯隽藛栴}的癥結(jié)，就是：

1、他把9加幾與8加幾教學(xué)混在一起；

2、8加幾教學(xué)沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；

3、沒有具體的方法解決教學(xué)的重難點(diǎn)。要做到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要求保持一致，設(shè)計(jì)合理，這個(gè)要求對他來說確實(shí)是有很大難度的，但是我覺得自己也是這樣磨練過來的，所以希望能通過我的努力幫助他更快的成長。一周里，我不斷的關(guān)注他，讓他修改教案，再試教，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題……期間，他也有為難的心情，最終他還是比較重視，所以不斷努力和完善教案，不斷進(jìn)行各環(huán)節(jié)的試教。最后在教學(xué)課上，他有很大的進(jìn)步。

通過這樣一個(gè)事件，作為師傅，我知道了新老師身上的問題，其實(shí)自己也是這么過來的：看人挑擔(dān)不吃力，要把一個(gè)教材設(shè)計(jì)成單元教學(xué)流程，然后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段與方法，在執(zhí)教的過程中有些教材出現(xiàn)在不同的年級(jí)，教材要有上下聯(lián)系，上出層次，這是一種高要求。小潘老師很好學(xué)，也有一定的基礎(chǔ)，我希望他能在我們學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上多鍛煉，作為師傅要幫助他創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他能有更大的進(jìn)步。同時(shí)我覺得我們這樣開展交流、學(xué)習(xí)和切磋對徒弟的成長大有幫助，對于我來說，在這樣一種帶教模式中也加強(qiáng)了教學(xué)研究，收獲也是很多的。

第四篇：班主任帶教案例

班主任帶教案例

2012年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我做震川中學(xué)錢程老師的班主任帶教工作。一年來, 錢程老師虛心好學(xué)，勤奮工作，取得了明顯的進(jìn)步，下面結(jié)合具體的案例談?wù)勎覀兊膸熗浇Y(jié)對工作。

2013年1月，錢程老師在帶教的班級(jí)中發(fā)生一個(gè)個(gè)案來請教我，在我們共同的努力下，我們順利解決了問題。

姓名：劉某

年齡：15歲

性別：男

基本情況：父母已離異3年，他隨父親生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太好，為了生活，父親長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從未來看過孩子，使孩子嚴(yán)重缺少父母的關(guān)愛。

二，問題概述：

劉某上課不專心，愛做小動(dòng)作，作業(yè)從不能按時(shí)完成，且馬虎，邋遢。重要的是還有撒謊，愛拿別人東西的壞習(xí)慣，別的同學(xué)都不愛接近他，屬于典型的“問題型”留守兒童。三，問題分析：

1、親情的缺失：

父母離異多年，且離異后對孩子缺少關(guān)心，長期又不在身邊，不聞不問，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的孔某覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自棄的個(gè)性，同時(shí)一些基本的行為習(xí)慣沒有從小養(yǎng)成。

2、生活的貧困：

本身家庭條件不算太好，全家只有其父親在外打工，因此不能滿足孩子的物質(zhì)需要，平時(shí)孩子的衣物也較少，看到別人的好東西時(shí)想占為己有。有時(shí)控制不住就喜歡拿別人的東西。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：（1）、班主任的關(guān)懷：

班主任老師往往是學(xué)生最信任，最崇拜的人，我常常走近朱某，和他交流，還認(rèn)他做干兒子，讓他感受到老師對他的特別的關(guān)愛，并提出對兒子的要求，來激勵(lì)他。

（2）、同學(xué)的榜樣感染：

為了讓孤獨(dú)、自卑的朱某走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用學(xué)校講故事比賽的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，并讓全班同學(xué)為他加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身受教育程度的影響和隔代觀念差異的原因，對朱某的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1，通過一學(xué)期的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，朱某現(xiàn)在已基本能按時(shí)完成作業(yè)，知道要先完成作業(yè)才能去玩，作業(yè)也比以前干凈了，每次值日也能認(rèn)真完成了，具有了一定的責(zé)任心。

2，已能控制自己，不再拿別人的東西，知道那是不文明的行為，看到別人有困難時(shí)還知道主動(dòng)去幫助，和同學(xué)打成了一片。

3，他的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，期中檢測數(shù)學(xué)，語文均在90分以上。

六、個(gè)案教育啟示和反思——“愛”的力量

從朱某前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以……

第五篇：帶教小結(jié)與案例（定稿）

帶教小結(jié)與案例

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間承擔(dān)了普陀區(qū)關(guān)于見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的帶教任務(wù)已經(jīng)一年，一年間我覺得這是一個(gè)雙贏的過程，無論是實(shí)習(xí)教師還是我自己，都在這一年中收獲滿滿。

心對心，毫無保留

成為新教師的良師益友，一直是我?guī)Ы痰淖谥?。?dāng)我第一次面對三位充滿活力的新教師，我就對自己說要毫不保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給她們，讓她們不虛此行。在她們的心里我既是嚴(yán)師又是益友。嚴(yán)在我注重對新教師師德的引導(dǎo)，要求新教師在見習(xí)期間嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及帶班要求。讓新教師了解在學(xué)生面前如何規(guī)范自己的言行、儀表。當(dāng)新教師發(fā)生一些觀念上的錯(cuò)誤時(shí)，我也會(huì)直接向其指出、批評(píng)，并要求新教師及時(shí)反思。新教師們體會(huì)到李老師的嚴(yán)格是處于對她們的負(fù)責(zé)。同樣，我還是她們的益友。當(dāng)他們在帶班中遇到困難或困惑時(shí)，我總是會(huì)全心全意的去幫助她們，幫助她們理清思路，讓她們在了解怎么做的同時(shí)，知道為什么這么做。

面對面，改進(jìn)發(fā)展

與見習(xí)教師之間的溝通，是落實(shí)帶教，保證帶教質(zhì)量的有效途徑。一年間，我和我的三位新教師堅(jiān)持“每日一會(huì)”制度，每一天的見習(xí)后，我們定會(huì)在教室里開個(gè)圓桌會(huì)議，帶教老師和新教師面對面的交談，有時(shí)我們會(huì)聊一聊今天自己所見習(xí)的感觸，哪一個(gè)場景讓新老師印象特別深刻，此時(shí)，我就會(huì)把我的想法與理念在交流的過程中告訴他們。有時(shí)，我也會(huì)和她們聊一聊我的成長經(jīng)歷，由于是現(xiàn)身說法，新老師們聽后感觸很深在隨筆中紛紛交流了自己的體會(huì)。有時(shí)，我們會(huì)交流新教師在實(shí)踐部分環(huán)節(jié)后的體會(huì)，我給他們及時(shí)的提出鼓勵(lì)與建議。就是在這么一個(gè)“每日一會(huì)”中新教師變得會(huì)看、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。在幫助新老師們梳理的過程中，我感覺自己的專業(yè)性也逐漸的增強(qiáng)。

實(shí)對實(shí)，規(guī)范實(shí)施

在指導(dǎo)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”操作，在實(shí)踐中，我總是讓新教師在撰寫計(jì)劃后先說課、試教，確保每一次的實(shí)踐活動(dòng)都能規(guī)范有效。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，無論是新教師所在的用人單位還是前來指導(dǎo)的專家都給予新教師肯定，他們認(rèn)為新教師在一年間專業(yè)有了提高，教育意識(shí)有了增強(qiáng)?？粗麄兊倪M(jìn)步，我感嘆，新教師在自己的專業(yè)道路上，邁出了可喜的第一步，希望他們繼續(xù)努力，在教育這片沃土上開辟新的天地。

附案例： 從“我行嗎”到“我能行”

背景：

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)考核方案一出，見習(xí)教師們的議論引起我們的關(guān)注，在聽取了她們的想法以后，我做了一次分析，大致集中在以下幾點(diǎn)：

游戲活動(dòng)中的觀察和講評(píng)我行嗎？

集體活動(dòng)設(shè)計(jì)我行嗎？

運(yùn)動(dòng)中安全、動(dòng)作發(fā)展、保育工作都要體現(xiàn)我行嗎？

生活活動(dòng)體現(xiàn)年齡特點(diǎn)我行嗎？

總之，見習(xí)教師們擔(dān)心在考核中的現(xiàn)場表現(xiàn)，影響到最終的見習(xí)成績，不主動(dòng)承擔(dān)展示活動(dòng)。

我們沒有批評(píng)見習(xí)教師們的想法，而是從她們的想法中重新思考我們的帶教策略和形式是否真正有實(shí)效。指導(dǎo)教師們深入見習(xí)教師中聽取意見，有的面對面的談心，有的通過電子郵件進(jìn)行溝通，詳細(xì)了解見習(xí)教師們的真實(shí)想法和建議，對我們的帶教策略和形式進(jìn)行了調(diào)整。

帶教策略：

指導(dǎo)教師“做”什么？

1、將培訓(xùn)內(nèi)容分塊落實(shí)，每塊培訓(xùn)內(nèi)容分解細(xì)化成每月內(nèi)容，并落實(shí)到每周和每一次活動(dòng)；

2、要求見習(xí)教師在每次見習(xí)時(shí)都帶著問題、提交問題，接受指導(dǎo)。指導(dǎo)教師根據(jù)見習(xí)教師提交的問題設(shè)計(jì)下一次指導(dǎo)方案；

3、指導(dǎo)教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓見習(xí)教師帶著任務(wù)區(qū)思考。

指導(dǎo)教師怎么“導(dǎo)”？

1、每月必須向所有見習(xí)教師公開教學(xué)活動(dòng)一次，起到示范與展示。

2、每月我們邀請資深專家來園，為見習(xí)教師講座，起到專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)地為見習(xí)教師答疑解惑。

3、每月對見習(xí)教師進(jìn)行現(xiàn)場案例剖析與診斷，有針對性地指導(dǎo)

指導(dǎo)教師如何“變”

通過一學(xué)年的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)，指導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思方法，不斷完善培訓(xùn)方案。

帶教形式：

1、有效互動(dòng)：我們開展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的帶教形式。除了每日指導(dǎo)教師和本班見習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。

2、跨班學(xué)習(xí)：除了在指導(dǎo)教師班中觀摩，還到平行班中學(xué)習(xí)，了解同一年齡孩子不同的行為表現(xiàn)，提高解讀孩子行為的能力。通過看游戲、評(píng)學(xué)習(xí)、帶運(yùn)動(dòng)，幫助新教師們結(jié)合《指南》和《綱要》等參考用書，較全面的了解各年齡段孩子的年齡特點(diǎn)、課程目標(biāo)、組織實(shí)施等。

通過對帶教策略和形式的調(diào)整，使新教師們的見習(xí)工作更加落到實(shí)處。在學(xué)年末的考核中，見習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示。考核的氛圍輕松愉快，大家抱著學(xué)習(xí)、交流、共同提高的心態(tài)，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中，見習(xí)教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進(jìn)行現(xiàn)場演示。“如果是我，我會(huì)這么做………”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。

我們的思考：

1、在見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)模式上我們變園長直接管理，指導(dǎo)教師具體操作，為園長是培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，把握培訓(xùn)的總體方向和培訓(xùn)策略；培訓(xùn)組長是大教研組長，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，檢查落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行；指導(dǎo)教師落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容中的具體工作的培訓(xùn)方案和帶教好見習(xí)教師。這樣的管理模式體現(xiàn)了行政監(jiān)管，業(yè)務(wù)助推，指導(dǎo)教師具體落實(shí)，見習(xí)教師主體化地位。

2、在培訓(xùn)的考核模式上我們變四大板塊的逐一考核，為過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式對見習(xí)教師進(jìn)行考核，更關(guān)注見習(xí)教師的自主發(fā)展。

我們的做法:

1、建立園長、培訓(xùn)組長和指導(dǎo)教師三級(jí)組織形式的培訓(xùn)管理模式。

2、形成日常見習(xí)質(zhì)量考核（即日常見習(xí)完成8個(gè)要點(diǎn)和40張表格的態(tài)度與質(zhì)量）與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。采取學(xué)員的自評(píng)互評(píng)；帶教教師的定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求的檢查與評(píng)價(jià)；領(lǐng)導(dǎo)小組階段性抽查等多種形式的培訓(xùn)考核模式。

我們的感悟：

1、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說了，與指導(dǎo)老師之間有了對話，學(xué)會(huì)了思考，敢于提問。

2、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見習(xí)教師有高端的視野?？梢詮膬?yōu)秀教師身上學(xué)到很多東西，如：善于學(xué)習(xí)、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更是對于教育教學(xué)的一種專注。

3、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，也使每位見習(xí)教師在今后的成長道路中，看到發(fā)展的目標(biāo)和方向，只要擺正心態(tài)，全身心地投入教育教學(xué)，相信她們的教育發(fā)展之路會(huì)越走越遠(yuǎn)。