第一篇：語文教學技能個人總結

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語文教學技能個人總結

光陰似箭，不知不覺間，四個多月的實習已經(jīng)接近尾聲了。四個月的實習讓每個實習生都改變不少，我也不例外?，F(xiàn)在回想起來，實習前與實習后在教學方面相差很多，在這四個多月時間里，我得到了很好的鍛煉，各方面的能力得到了不同程度的提升，尤其是在課堂教學技能方面?，F(xiàn)在我就來談一談自己在課堂教學技能方面的感受。

一，導入技能。“萬事開頭難”，在教學活動中，一堂課的導入直接關系到整堂活動的成敗。精彩的導入可能在第一時間抓住孩子的心，把他們吸引到課堂活動中來。良好的導入能引起學生學習興趣，激發(fā)學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。我在這方面技能的提高經(jīng)歷了三個階段：以照搬照抄為主，有自己的想法但不夠完善，逐漸成熟。

剛開始由于沒有什么經(jīng)驗，腦子里沒什么思路，我的導入方法主要是以查閱參考資料得來的。導入有些冗長，不夠簡潔，針對性不強。而經(jīng)過一段時間的教學，我對新課導入有了一定理解，有了自己的思路。經(jīng)過實習中期名師指導組和遠程指導老師的點評和指導，我有了新的想法，形成了自己較為完善的導入模式。

我覺得最好的導入是既結合同學們?nèi)粘Ｉ顚嶋H，又能簡潔有力地激發(fā)起他們學習新課的興趣，保持注意力的集中。

二、語言技能。語言是教師完成教學任務的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，教師的教學語言是最基本的、必不可少的教學手段。教師教學語言質(zhì)量的高低，不僅關系到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養(yǎng)，而且還會影響他們非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。

跟實習初期講課時不?？唇贪浮⒂袝r還免不了磕磕巴巴相比，現(xiàn)在的我講課時可以侃侃而談，也不需要寫特別詳細的教案。講課時有一個講授內(nèi)容的提綱就可以了。語言逐漸向簡介、連貫轉變。

三、講授技能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學孩子基礎差，只有反復講，細講每個部分，他們才能跟上，才能一直認真聽一下。經(jīng)過實習自己可以基本做到，把握教學目標，講授清晰，講授內(nèi)容從實際出發(fā)，深入淺出。學生是通過教師的課堂講解獲取知識，因此，教師的講解尤為重要。講解正確、科學能使學生更好地理

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解、接受新知識。講解的技能真可謂五花八門。但是不管怎樣講解，都要做到目標明確、具體，證據(jù)、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動?？偠灾?，經(jīng)過一系列的課堂教學，我才從整體上對講解技巧進行領悟、消化。從原來很強的盲目性、隨意性到現(xiàn)在的有目的有安排的講解。

講解技巧要把握好以下幾個方面：

1、結構合理、框架清晰。

2、條理清楚，層次分明。

3、重點、難點突出。

4、觀點正確，證據(jù)、例證充分。

5、時間安排合理。而對于不同的課文，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。

四、課堂提問技能

教學的任務主要是通過課堂教學完成的。在課堂教學中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問一些問題，因此，必須設計好課堂提問。

通過一段時間的學習，我在課堂提問方面有所提高。現(xiàn)在的問題設置由易到難，使程度差的學生也參加到課堂中來，增強他們的自信。問題的設置還要注意具有開發(fā)性，“對不對”“是不是”“好不好”這些應該減少，提出更多開放性提問，如“為什么”“怎么辦”，這樣可以逼迫啟發(fā)他們開動腦筋，久而久之，養(yǎng)成動腦的好習慣。提問時還要注意問題的連續(xù)性。上課時，對于程度差的同學先進行簡單的提問，增強他們的自信心，使他們也參加要課堂活動中來，激發(fā)他們學習的興趣，對于程度好的學生，可以在有些難度的問題中進行提問。

五、調(diào)控技能

七年級學生剛從六年級步入初中，容易受外界的影響，課堂上難免有突發(fā)狀況，通過這段時間的鍛煉，我在課堂調(diào)控方面有了一定把握。有一次上語文課，有幾個同學狀態(tài)不好，無精打采，如果對這幾個人罰站，可能傷到他們的自尊心。于是我讓全體同學起立，一起唱一首班歌，這樣既可以讓學生集中精神，又可以達到活躍課堂氣氛的目的。

六、互動技能

新課標實行以后，學生的主體地位更加突出。課堂不屬于老師，是孩子們展示自己的舞臺，教師也只是起引導作用。所以每節(jié)課要提供機會給學生，通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參加要課堂學習中來。這樣培養(yǎng)了學生的競爭與合作意識，生生互動，同時增進同學間的感情，活躍了課堂氛圍。

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七、反思技能

反思是個很重要的過程，一堂課講的好不好，優(yōu)點和缺點各是什么都是在課堂反思中總結出來的。知道了自己的教學缺點才能及時改正，獲得進步，明白了自己的教學優(yōu)點才能繼續(xù)保持。

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第二篇：語文教學技能總結

語文教學技能總結

語文，一門被很多人認為教與學都很簡單的學科，但真正的語文教學卻并非如此。在學校的教法課上早就學過，語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，新的語文課程標準也將語文教學致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

這些與語文教學相關的教學論在學校已經(jīng)學過了，但怎樣應用到具體的教學中，還是一頭霧水。在XX二中實習的四個多月，我一直擔任初一年級的語文老師，通過具體的實踐，我對于這些知識又有了新的理解，看來也只有在實踐中，所學的知識才能真正發(fā)揮它的作用。

語文教學要遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，不僅要注意每節(jié)課整體目標的達成，而且還要在課程中注意培養(yǎng)學生個體的特長和個性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實能力，同時不斷挖掘其潛在能力。另外，語文作為一門工具性的學科還要注意語文與自然、社會等其他課程之間的聯(lián)系和溝通，讓學生在實際的應用中能夠真正發(fā)揮語文的工具性作用。同時，語文還是一門具有美育功能的學科，在語文課堂上要注重培養(yǎng)學生的審美能力，關注他們情感的豐富和發(fā)展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語文課程的資源是相當豐富的，我們要在現(xiàn)實生活中不斷開發(fā)和利用資源，引導學生關注社會現(xiàn)實，鍛煉他們思考問題的能力以及其深廣度，促進其思維的開發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語文學習與社會生活密切相連，通過各種語文實踐活動，為他們提供多方向的發(fā)展空間，讓學生真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學習的自主性和積極性。

通過實習生活，我感受自己的教學技能的提高，也感受到作為教師的自己在成長。關于語文學科的教學技能的提升，我在具體的實踐中總結了以下幾點，：

一、課前的準備：、在這學期的頂崗開始之前我就將《語文課程標準》認真學習了一下，來到實習學校拿到教材后，我在培訓期間就把教材通讀了一遍，并且嘗試著思考如何通過本學期的教學達成課程標準上的目標。我還通過向培訓老師和指導老師打聽了學生們的語文學習情況、水平以及他們的綜合素質(zhì)，以便為自己本學期教學工作的開展提供相應的依據(jù)，從而明確整體的教學目標；

2、要認真?zhèn)湔n。不僅要把教材備好，明確總體教學目標、單元教學目標以及每節(jié)課的具體教學目標，而且還要做好相應的備學生的工作。充分了解學生的素質(zhì)和水平，選擇最適合也最能夠吸引學生興趣的方式來組織課堂教學，以便達到理想的教學效果。同時，還要根據(jù)自己的教學設想寫出切實可行的教學方案。這次的錄課，我就充分考慮到了學生們的實際水平，用他們喜聞樂見的課本劇表演的形式進行的。這不僅使那些好學的學生有了濃厚的興趣，就連平時上課不聽課的學生都積極參與進來，包括制作道具、監(jiān)督排練等等，學生們的積極參與也使我這堂課成為了一堂成功的課。

3、要多向有經(jīng)驗的老教師請教。由于我在教學經(jīng)驗方面的經(jīng)驗很少，所以，每次備課之后，我都會找自己的指導教師以及學校語文組的其他老師，特別是名師許老師給我的教學設計提出意見和建議，畢竟，他們對這里學生的情況再熟悉不過了。同時我還積極參加學校的校本教研活動，參與聽評課，從中汲取對自己上課有益的知識和方法。

二、課堂的教學、實施教學目標。根據(jù)自己的教學設計在課堂教學過程中發(fā)揮教學目標所具有的導向、激勵和評價作用。

2、優(yōu)化教學過程：在實施課堂教學的過程中，要充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，通過各種方式調(diào)動他們學習的積極性和主動性，比如可以采用情景教學法中的演示法，組織學生表演課本劇之類的，這樣不僅能夠達到理想的教學效果，活躍課堂氣氛，還可以充分發(fā)揮學生資源的作用；新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，這一點可以在教學過程中充分利用，比如設置一些問題讓學生們進行小組之間的討論，不僅可以讓他們更好地學到知識，而且可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊意識，以及合作探究的能力，讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問題并且大膽解決問題。同時還要抓住課堂上的機會，對學生進行思想情感和價值觀的教育，讓其樹立正確的人生觀和價值觀，以達成教學設計之初的三維目標。這些方面我都會在課堂上注意涉及，盡量多地發(fā)揮學生們的作用。

3、寫作方面的訓練。初一的學生在語言表達方面還有所欠缺，很多學生在作文中甚至無法說出一句通順的話，而且錯別字很多，這就需要在一定程度上對他們加強寫作訓練。本學期我不僅組織了教材上的幾次寫作訓練，而且還在平時的課堂教學中及時訓練學生，讓他們進行有針對性的小的寫作片段的練習，如寫寫熟悉的動植物、刻畫人物形象，或者進行簡單一些的仿句練習，及時予以他們肯定和表揚，讓他們有寫作的動力，在一點一滴中提升自己。

4、良好的教風。在課堂教學過程中，教師要一視同仁，面向全體學生；要以親切、和善的態(tài)度與學生交流，及時給予學生鼓勵；語言要準確、清晰、流暢，同時要富于激情，不能把生活中的性格帶進課堂，這一點我的感受比較深。之前我在課堂上語言平淡，表情平淡，對于學生的感染作用基本為零，后來很多老師都給我提出了這方面的建議，讓我在課堂上放開自己，用自己的言語與情感去感染學生，慢慢地，我在這方面也有了很大的提高。盡管生活中的我還是偏內(nèi)向一些，但是在課堂上，我有找到了另一個自己。另外面部表情包括肢體動作都可以用來幫助教學，教態(tài)一定要優(yōu)雅，特別是作為一位女老師，要給學生以美的感受，從而達到更好的教學效果。

三、課后的活動、要給學生安排適量的作業(yè)。根據(jù)每節(jié)課的具體教學目標，我會讓學生在課下進行相應的訓練，并且及時檢查、落實，來督促學生按時、保質(zhì)保量地完成，從而達到訓練目的。作業(yè)的量不是很大，而且我盡可能增加作業(yè)的趣味性，讓學生們樂于去完成。

2、組織學生進行相應的課余活動，為學生開辟第二課堂。除了組織好學生每周一次的閱讀課和做好相應的讀書筆記之外，我還在課外活動或者自習課時間組織學生進行了一系列的趣味知識競賽，比如成語接龍、古詩詞對句、成語之最、文學常識競賽等等，同時還配以演講比賽、故事會等多種形式，學生們對這些活動充滿熱情。一方面這些活動豐富了他們的課外知識，另一方面，也培養(yǎng)了他們善于挑戰(zhàn)的精神。另外，還有幾個學生有文學方面的特長，他們喜歡自己寫寫小劇本，我對這件事大力支持，不僅幫助他們修改完善，而且還組織學生進行表演，這不僅是對他們的肯定，還大大激發(fā)了其他同學對于文學的熱情。

3、積極參加校本教研活動，并且寫好教學反思，及時總結自己教學中的得與失，從而不斷提升、完善自己。

四個月的實習結束了，而我也見到了一個全新的自己，無論是課前的準備、進課堂教學的實施還是課后活動的組織，我都在實踐中收獲了很多，也讓自己站在了一個全新的高度，得到了指導老師的肯定和認可。當然，語文教學是一個需要不斷摸索和鉆研的過程，而教學技能也會隨著經(jīng)驗的積累而不斷豐富。我需要學習的還有很多，希望自己能在語文教學的路上越走越遠，做出一些屬于自己的成績，形成自己的教學風格。

第三篇：語文教學技能競賽活動總結

語文組“課內(nèi)比教學”活動小結

在本學期的“課內(nèi)比教學”活動中，我們語文組共有6位教師參加。他們憑借厚實的教學基本功，先進的教學理念，上出了精彩，上出了個性。通過本次活動，我們欣喜地看到了語文課堂教學返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養(yǎng)。

第一、統(tǒng)一了思想，提高了認識。

全組語文教師把“課內(nèi)比教學”活動當作當前一項重要任務認真對待。從思想上高度認識到本次賽課活動對于促進我們的教學基本功有著至關重要的作用，是老師們互相學習、展示自我、共同提高的最佳平臺。

第二、精心備課、上課，課堂教學異彩紛呈。

首先亮相的是五年級朱弟蓮老師的《月光曲》的教學，朱老師利用啟發(fā)式教學法，層層遞進的教學方式，使學生學得輕松，教學效果好。接著是一年級雷敏老師《太空生活趣事多》的教學，雷老師在教學中注重了學生學習常規(guī)的訓練，善于激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。引導學生讀，在讀中悟意，體現(xiàn)了語文的雙基訓練。六年級楊云老師的《月光曲》的教學，把人文教育貫穿于語文教學之中，使學生在閱讀中受到思想的熏陶。注重學生在課堂學習中的主體地位，探究合作的學習方式，使學生在課堂中展現(xiàn)了自我。四年級郭明駿老師《掌聲》的教學，準確地把握教學重難點，注重啟發(fā)式教學，郭老師對課件制作的嫻熟程度給老師們留下了深刻的印象。二年級熊雅紅老師《太空生活趣事多》的教學，注重學法指導，落實低段語文教學重點，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣，提高了教學效率。三年級劉家濤老師的《掌聲》教學，老師親和力強，善于激勵學生，課堂氛圍寬松、和諧，第三、及時總結、評議，共同提高。

每堂研討課下來，語文組的評委老師便及時認真評比打分，匯總情況。本次活動也帶給我們一些思考：

1、有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。

2、要關注學生的主體地位，看問題的發(fā)現(xiàn)是教師發(fā)現(xiàn)的還是學生發(fā)現(xiàn)的，教師不能把自己的發(fā)現(xiàn)代替學生的發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。

3、有的老師過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引著學生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當多的課上。其嚴重性使學生失去了學習的主動性、思維的創(chuàng)造性。教師越強勢，學生越?jīng)]有學習的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學生個性化的思考，創(chuàng)新的思維。

4、要進一步加強朗讀。讀是經(jīng)久不衰的教學手段，也是衡量一節(jié)成功語文課的風景線，我們要讓“讀”充滿課堂，在朗讀指導上要得法，思考通過什么方式來讀，如何讀出感情，讀出特點。每堂課要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣與能力。

5、有的教師只重視學生知識的學習，不注重學生的習慣養(yǎng)成。有的課堂效率不夠高，生本教育理念還有待進一步學習。問題應該有價值，需要討論的討論，需要合作的合作，不能盲目。

總之，第一階段的評比，賽的不僅僅是上課，全組語文老師的備課、評課、聽課能力也相應得到了評比、促進、提高。我們將以本次“課內(nèi)比教學”活動為契機，扎實工作，努力提高我們的語文教學質(zhì)量。

第四篇：語文教學技能大賽總結

語文教學技能大賽總結

沙埔中學語文組何泉

本校語文教學技能大賽說課比賽于6月6日結束，這是本中學語文技能比賽系列賽的第一部分。按照計劃，該系列賽共包括三個部分：說課比賽；課堂教學比賽；評課比賽。第二和第三部分的比賽將安排在下半年進行。在促進青年教師成長方面，本校語文組在不斷總結經(jīng)驗的基礎上，推出一系列新舉措，包括：抓好一“室”兩“組”，依托三個協(xié)會，帶好四支隊伍，扮靚五種角色，打通六個通道等。其中，開展各種活動，是六個“通道”內(nèi)容之一.本次說課比賽有兩位教師——葉建興老師、郭曉敏老師參加決賽，從展示情況來看，參賽者對課程標準有深深的思考，對教材的開掘有一定力度，方法的運用顯得游刃有余，理論有一定高度。全縣廣大中學語文教師一致希望，要通過加強管理，精心策劃，充分準備，將這樣的系列活動打造成學科的黃金品牌。

.一、聽講座，感受名師風采。

培訓中的每一個講座，主題新穎、內(nèi)容豐富，專家們以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，深深地打動了我，激起了我內(nèi)心的感應，更激起了每一個人的反思。讓我們感受到了名師與眾不同的理念和風采，但這都取決于他們的真才實學、厚積薄發(fā)和人格魅力。如：應海珍老師的專題講座《寫在語文課堂-----關于新課程下語文教學的幾點思考》，讓我認識到在新課程下，我們語文老師要把握幾個重要問題：

1、強調(diào)語文學科的人文性不能取消它的工具性；

2、強調(diào)學生的主體地位不能削弱教師的主導作用；

3、提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考；

4、提倡使用多媒體輔助教學手段不能摒棄有效的傳統(tǒng)的語文教學方法。又如李益友老師的講座——《做一個“另類”的語文教師》，讓我明白了語文老師還可以從以下幾個方面去教學：

1、“另類”課堂；

2、“另類作業(yè)；

3、”另類“活動；

4、“另類”活動。每個講座讓我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

二、更觀念，樹正確師生觀。

通過本次培訓，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。因為在教學活動中，師生關系是基礎，建立良好的師生關系是教育教學活動獲得成功的開始。所以，我們教師只有從觀念上更新，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、和諧民主、積極向上的課堂氛圍。

三、勤反思，做教學有心人。

這次培訓，應海珍老師還安排我們?nèi)ニ卧t橋小學聽課。聽完課，進行互動點評。專家們?nèi)肭槿肜淼姆治觯∪缙浞值脑u點，讓我豁然開朗。聽完課后，我進行反思，把專家們的很多有關教學方面的經(jīng)驗之談總結，做教學上的有心人，激勵自己以后在教學上可以使用或應避免的地方，幫助我在教學上的進步。

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心。因為大家都知道：要想給學生一碗水，你必須有一桶水?，F(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給學生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，然后在日后不斷的反思中完善和提升自己，做學生們心目中最好的老師。

沙埔中學語文組

2012年6月12日

第五篇：教學技能總結（本站推薦）

1、系統(tǒng)備課的幾種方法--從宏觀到微觀 1）常年備課 2）學期備課 3）單元備課 4）課時備課 5）課前備課 6）課后備課

課時備課的三個階段--從感性到理性 吸納---構思---輸出 怎樣鉆研教材

1、弄清課程標準的精神

2、弄清教材體系

3、弄清教學重點、難點

4、弄清教材特點

5、弄清教材終點 怎樣了解學生 1）了解班級基本情況 2）了解學生個體自然情況 3）了解學生的學習基礎 4）了解學生個性品質(zhì)差異 5）了解學生個體品質(zhì)差異 6）了解學生的變化與進步 7）了解學生對教學方法的意見

教學設計的內(nèi)容：

1）教學目標設計（方向），解決為什么教的問題，明確課堂上的具體教學任務，教學重點、難點

2）教學內(nèi)容設計（教材組織處理），解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等問題 3）教學過程設計 4）教學評價設計

5）其他（板書、教具、學具）教學目標的設計內(nèi)容 1）知識與技能 2）過程與方法 3）情感態(tài)度與價值

教學目標設計的幾個技術問題 1.總體要求

1）全面--體現(xiàn)多元性。注意滲透與整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材應有側重

2）具體--體現(xiàn)操作性

3）差異--體現(xiàn)層次性。對不同學生要求應不

同

4）靈活--體現(xiàn)動態(tài)生成性。

2.教學目標的陳述

教學目標的陳述應該注意以下幾點： 1）行為主體應是學生，而不是教師 2）行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的

3）“預期的學習結果”描述的是“學生的行為”，而不是“教師的行為”

新課堂的課堂結構設計中的新課程基本理念

1、課堂教學結構設計要以“為了每一位學生的發(fā)展”的唯一宗旨

2、課堂教學結構設計要為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間

3、課堂教學結構設計要以實現(xiàn)“三維目標”為導向

4、課堂教學結構設計要處理好預設與生成的關系

教學方法要注重整體設計

1）新穎 2）準確 3）誘導

拉斯卡的教學方法分類

1）實踐方法 2）呈現(xiàn)方法 3）發(fā)現(xiàn)方法 4）強化方法

中小學常用的教學方法 1）講授法 2）討論法 3）直觀演示法 4）練習法 5）讀書指導法 6）任務驅(qū)動法 7）參觀教學法 8）現(xiàn)場教學法 9）自主學習法

選擇教學方法的基本依據(jù) 1）依據(jù)教學目標選擇教學方法 2）依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法 3）根據(jù)學生實際特點選擇教學方法 4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法 5）依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法

課后分析：課后分析的具體內(nèi)容要從主客觀兩方面考慮；主觀上講，教師每次講完課后，要及時在課堂結構安排上是否合理、教學方法的運用是否恰當，語言是否清晰等方面進行總結，找出優(yōu)點和不足；從客觀上講要學會善于從接觸學生和批發(fā)作業(yè)中獲得來自學生的反饋信息，找出可以總結為經(jīng)驗和教訓的地方，為下一次課做好準備。什么是教學媒體

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當某媒體被用于教學目的時，作為承載教育信息的工具。選擇教學媒體的考慮因素 1）適應性 2）可靠性 3）普及性 4）輕便性 5）簡易性 6）經(jīng)濟性 7）時間性 8）有效性

使用教學媒體的原則

1、正確性原則

2、實用性原則

3、最優(yōu)化原則

4、經(jīng)濟性原則

5、互補性原則

6、靈活性原則 什么是導課？

是指教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體、創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生思維、集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。

2、導課設計的基本原則

1）導課設計要符合教學的目的，要有針對性 2）導課要有趣味性，有一定的藝術魅力 3）導課要具有關聯(lián)性 4）導課要短小精悍 5）導課要具有多樣性

3、導課的基本要求 1）能引學生入勝 2）能導學生生情 3）能啟學生智能

4、導課設計的技巧運用（導課的類型）1）巧設懸念、疑問導課法 2）分析課題導課法 3）故事導課法 4）直觀導課法 5）運用比較導課法 6）以舊帶新導課法 7）介紹說明導課法 8）實驗導入法

課堂教學提問有如下作用：

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機

2、啟發(fā)思維，主動學習

3、清理思路，把握知識間的內(nèi)存邏輯

4、為學生提供參與機會

5、培養(yǎng)能力、提高能力

6、反饋信息、促進交流

7、創(chuàng)造和諧的教學氛圍 課堂提問的原則

1、提問設計的難易要適度，要符合學生的實際水平

2、提問設計要充分發(fā)揮和調(diào)動學生內(nèi)部動機作用

課堂提問的設計和要求

1、設計的提問要圍繞重難點

2、設計的問題要有思考價值

3、設計的問題要有趣味性

4、設計的問題要有層次性

5、設計的問題要有啟發(fā)性

6、課堂提問要面向全體學生 演示技能的構成要素

1、演示的引入

2、出示和介紹媒體

3、指引觀察

4、操作控制

5、說明和啟思

6、整理和小結 演示的類型

1、實物、標本和模型演示

2、掛圖演示

3、幻燈、投影演示

4、電影、電視、計算機演示

5、實驗演示 組織教學的目的

1、組織和維持學生的注意

2、引起學習興趣和動機

3、增強學生的自信心和進取心

4、幫助學生建立良好的行為標準

5、創(chuàng)造良好的課堂氣氛 組織教學的方法

1、聲音控制法

2、表情控制法

3、停頓吸引法

4、目光注視法

5、情感暗示活動

6、姓名舉例法

7、短暫休息法

8、手勢示意法

9、媒體變換法

10、活動變換法

11、設疑吸引法

12、競賽刺激法 結課的一般過程

1.簡單回憶，對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路

2.提示要點，指出教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

3.提出問題或采用其他形式檢驗學習結果 4.鞏固應用，引導學生把所學知識應用到新的情境中，在應用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維

5.拓展延伸。有時為了拓展學生的思路，開闊學生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結課時對教學內(nèi)容進行必要的延伸。結課的方法 1.自然結尾法 2.懸念激趣法 3.系統(tǒng)歸納法 4.游戲表演法 5.比較法 6.練習鞏固法 7.口訣結尾法 8.拓展發(fā)散法 9.畫龍點睛法 10.前后照應法 11.匯報法 12.激疑、答疑法

13.假想法 體態(tài)語言的應用

1.手勢語言交流技巧。2.目光語言交流技巧 3.表情語言交流技巧。4.身勢語言交流技巧 5.頭勢語言交流技巧。6.空間語言交流技巧 7.儀表語言交流技巧。消極體態(tài)語的表現(xiàn)及影響 1.消極的手勢體態(tài)2.不良面部表情 3.不適宜的儀表體態(tài) 課堂教學語言的具體運用

1.導語設計要情趣益然。2.提問設計要指向明確

3.答題評價要恰到好處 感情充沛，身心投入

亮—吐字清楚，聲音宏亮，字字入耳，不吃尾聲；

?！Z言準確，不模棱兩可，用專業(yè)術語； 準—普通話的音準好，沒有錯誤； 精(凈)—語言精練，不啰嗦重復；

慢—課程上講話速度應比平時稍慢，有一定的節(jié)奏感，有適當?shù)耐ｎD，以讓學生有一點思考的時間。完整的課堂提問過程，包括以下四個階段： 1.置境階段。2.置疑階段。3誘發(fā)階段。4.評核階段 怎樣博取教學參考資料

1.博覽精選，厚積薄發(fā)。2.消化吸收，貴在創(chuàng)新

3.避免錯誤。4.避免陳舊落后 怎樣了解自己 1.備自己的教學理念，并踐行理念于備課過程中。2.備自己的情緒狀態(tài)，并隨時調(diào)整在上課前。

備課應處理好的幾個關系 1.備課與背課。2.備課與寫教案。3.備課與教學參考書。4.備課與目標的預設，生成。教學設計的基本要求 1.教學設計中必須有;教學內(nèi)容（教學課題），教學目標，教學重點，教學難點，板書設計(及演示文稿ppt)、主要教學方法、各階段設計意圖、課后評價與反思等內(nèi)容。

2.教師的備課和講課，要依據(jù)《綱要》和《課標》、依據(jù)教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據(jù)本地區(qū)的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發(fā)教材。

3.教學設計可繁可簡、可粗可細，但是都要認真對待，最起碼也要符合基本要求。

4.教學設計要及時調(diào)整。在課堂實施過程中，任教者要根據(jù)課堂生成情況對教學設計進行修正，能夠靈活多變地、輕松自如地駕馭課堂。

5.達到教學結構合理。教學結構指組成一節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用時間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。