第一篇：以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位探討解決問(wèn)題的方法和途徑

以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位探討解決問(wèn)題的方法和途徑

校本研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。本研究立足于農(nóng)村地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，圍繞“有效校本研修、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的研究主線，從立項(xiàng)、實(shí)施、推廣環(huán)節(jié)有條不紊地開(kāi)展了一系列頗有實(shí)效的工作，探索出教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展有效研修的“八環(huán)節(jié)有效研修工作模式”，基層學(xué)校探索出開(kāi)展研修活動(dòng)的“八環(huán)節(jié)有效研修模式”，二者相輔相成，既為農(nóng)村學(xué)校教師的有效研修提供了大力支持，又很好地促進(jìn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和基層教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了一大批基層學(xué)校發(fā)展。

一、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)校本研修活動(dòng)八環(huán)節(jié)有效策略模式

教師培訓(xùn)作為“有效研修”課題實(shí)施的組織者和實(shí)施者，主要發(fā)揮了引領(lǐng)課題開(kāi)展、指導(dǎo)有效研修、服務(wù)基層教師，搭建交流平臺(tái)的積極作用，凸現(xiàn)了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“小實(shí)體，多功能，大服務(wù)”的角色地位。課題組成員圍繞“有效校本研修，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的課題主線，按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的“八環(huán)節(jié)指導(dǎo)有效研修模式（如圖1），有條不紊地走出了一條行之有效的指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)的行動(dòng)研究之路。

圖1教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)八環(huán)節(jié)指導(dǎo)有效研修模式

二、基層實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)八環(huán)節(jié)有效研修模式

在校本研修工作中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校遵循著“以課題研究為依托，以課堂教學(xué)為載體，以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以反思提高為特征，以同伴互助為宗旨，以專(zhuān)家引領(lǐng)為契機(jī)”的工作思路，走出了“問(wèn)題→設(shè)計(jì)→行動(dòng)→反思→提升”的行動(dòng)研究之路。在校本研修活動(dòng)中，在進(jìn)修學(xué)校有效研修課題組的引領(lǐng)指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校依照“八環(huán)節(jié)有效研修模式”（如下圖2），突出“定、學(xué)、培、領(lǐng)、研、助、練、考”各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，層層推進(jìn)，形成了“在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，在研究狀態(tài)中工作，在嘗試探索中成長(zhǎng)”的有效研修機(jī)制。

圖2農(nóng)村學(xué)校校本研修八環(huán)節(jié)有效研修模式

三、實(shí)施“八環(huán)節(jié)”校本研修模式的具體實(shí)踐探索

農(nóng)村地區(qū)教師有效研修的主要策略

（一）明確分工，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了保證校本研修活動(dòng)有效地開(kāi)展，進(jìn)修學(xué)校率先把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的具有研究生學(xué)歷的教師、名師、特級(jí)教師成立了專(zhuān)兼結(jié)合的校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。明確了校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)：研究、服務(wù)、引領(lǐng)、指導(dǎo)中小學(xué)教師開(kāi)展校本研修活動(dòng)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以校本研修的教師為主，根據(jù)需求和個(gè)人業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)我們又聘請(qǐng)了省市教研室、教科室、大學(xué)教授以及工作在一線的中小學(xué)省市級(jí)名師、骨干教師作為校本研修團(tuán)隊(duì)兼職成員。這樣從結(jié)構(gòu)組成、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)方面形成了能引領(lǐng)校本研修活動(dòng)有效開(kāi)展的一個(gè)互補(bǔ)高效的優(yōu)質(zhì)資源。在科室長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，校本研修組的成員多次開(kāi)展前期調(diào)研、走訪座談活動(dòng)，了解基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求與困惑。并多次以多種形式開(kāi)展校本研修指導(dǎo)組教師“關(guān)于如何扎實(shí)做好校本研修活動(dòng)”專(zhuān)題研討交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)為校本研修有效開(kāi)展都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，立體輻射

為了更好發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)組織與服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)與有效研修。我們?cè)缬?004年下半年在全市農(nóng)村小學(xué)中選取了5所校長(zhǎng)大力支持、重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校作為進(jìn)修學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地，并開(kāi)展了“掛牌結(jié)親”儀式。隨后，在科室長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把全體教師分成五組輪流開(kāi)始了“全程體驗(yàn)小學(xué)教師生活之旅”，先從熟悉小學(xué)、了解小學(xué)開(kāi)始，吃住在學(xué)校，整整堅(jiān)持了一個(gè)月。隨后又堅(jiān)持定期跟蹤，答疑解惑，在小學(xué)教師崗位培訓(xùn)中有了活生生的實(shí)例，對(duì)教師的共性問(wèn)題在培訓(xùn)中給予一定程度上的幫助。這樣這樣的“把脈”、“配藥”努力做到有的放矢，變得更有針對(duì)性和實(shí)效性，也收到參培學(xué)員的一致好評(píng)。在指導(dǎo)過(guò)程中，邊研究邊總結(jié)，邊推廣，邊提升。目前全市試點(diǎn)已達(dá)22個(gè)。在校本研修活動(dòng)中，如果1個(gè)試點(diǎn)有了好的校本研修經(jīng)驗(yàn)做法后我們會(huì)舉行開(kāi)放性的“校本研修活動(dòng)周”，供其他學(xué)校前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，或者我們借助于?？稁熣f(shuō)》、進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站的“校本研修通訊”等方式推介宣傳好的經(jīng)驗(yàn)做法，這樣起到了一點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)的作用。

（三）建章立制，工作細(xì)化，規(guī)范管理

為了促進(jìn)研究課題有效開(kāi)展，真正把校本研修工作做實(shí)、落實(shí)到位。學(xué)校自上而下出臺(tái)配套的關(guān)于校本研修活動(dòng)開(kāi)展的系列方案。如《新密市小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》、《新密市教師進(jìn)修學(xué)校校本研修指導(dǎo)組工作方案》、《新密市教師進(jìn)修學(xué)校校本研修指導(dǎo)組考核方案》、《校本研修工作指導(dǎo)手冊(cè)》、《校本研修報(bào)告冊(cè)》、《在基層學(xué)校調(diào)研和指導(dǎo)校本研修情況登記表》、《指導(dǎo)調(diào)研校本情況月報(bào)表》，要求各個(gè)學(xué)校制定出每學(xué)期的校本研修工作方案。對(duì)于校本研修組的成員要求期初交本期校本研修指導(dǎo)計(jì)劃，每次下鄉(xiāng)前5天到繼續(xù)教育科申表領(lǐng)表，調(diào)研或指導(dǎo)結(jié)束后上交此表，作為對(duì)校本研修組成員考核依據(jù)之一。要求每位研修工作人員深入試點(diǎn)學(xué)校后參與學(xué)校的校本研修活動(dòng)情況一一填寫(xiě)清楚，并由調(diào)研學(xué)校負(fù)責(zé)人填寫(xiě)反饋意見(jiàn)，加蓋學(xué)校公章進(jìn)行長(zhǎng)期存檔。對(duì)于月報(bào)表，要求每位校本研修組的成員一月對(duì)自己分包的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行總結(jié)，主要包括研修專(zhuān)題、重要的研修活動(dòng)、主要組、存在問(wèn)題，本人采取了哪些方法，有何收效，并填寫(xiě)下月對(duì)該試點(diǎn)的指導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)于全市各個(gè)小學(xué)要求在審核時(shí)必須有學(xué)校的校本研修計(jì)劃、校本研修制度、校本研修工作總結(jié)，并要求加強(qiáng)督促與過(guò)程管理。這樣以制度落實(shí)保障研修質(zhì)量和效益的提高。

（四）抓好宣傳，厘清認(rèn)識(shí)

在推廣校本研修活動(dòng)前，為了營(yíng)造民主、和諧的校本研修活動(dòng)氛圍，我們開(kāi)展了“分層宣傳”活動(dòng)。讓教師對(duì)校本研修概念、策略與作用有所了解；其次是讓教師思考校本研修是否適合教師當(dāng)前發(fā)展的需要，是否能切實(shí)解決教師存在的問(wèn)題與困惑；最后達(dá)成了共識(shí)。教師們一致認(rèn)可：校本研修重視教師“知行合一”的認(rèn)知方式，它的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求，與集中培訓(xùn)相結(jié)合，直接服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（五）自我反思，提煉問(wèn)題

研修活動(dòng)中教師的觀念和角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為了讓基層教師更好地開(kāi)展校本研修活動(dòng)，一方面我們?yōu)樗麄兺扑]了關(guān)于校本研修活動(dòng)方面的著作：《有效研修》、《校本研修行動(dòng)指南》、《校本研修面對(duì)面》。各個(gè)學(xué)校采取了自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了校本研修的相關(guān)理論；另一方面我們也利用學(xué)校網(wǎng)站、教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上交流活動(dòng)，讓先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)先行。同時(shí)，以多種形式讀、寫(xiě)、交流活動(dòng)促進(jìn)教師們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際反思、自悟，引導(dǎo)教師圍繞有效研修做到思想上重視，理論上了解，理念上更新、心理上接受、行為上跟進(jìn)，為課題研究的開(kāi)展奠定了扎實(shí)的理論根基。在對(duì)校本研修的主要做法以及主要解決的問(wèn)題作以大體了解，同時(shí)把學(xué)校和教師發(fā)展存在的困惑與問(wèn)題梳理出來(lái)，以便在校本研修活動(dòng)通過(guò)有效的方式與途徑解決。

（六）深入基地，加強(qiáng)指導(dǎo)，注重實(shí)效

在有效開(kāi)展校本研修活動(dòng)中，我們進(jìn)修學(xué)校的校本研修組成員充分發(fā)揮了合作、引領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)的角色職能。三年多來(lái)，校本研修組成員每位成員人均下鄉(xiāng)100多天，聽(tīng)評(píng)課人均100多節(jié)，開(kāi)展專(zhuān)題講座50多次，上示范課和研討課達(dá)100多節(jié)。人均幫帶青年教師30多名。在校本研修組的引領(lǐng)指導(dǎo)下，許多基層青年教師脫穎而出，逐漸成為省市級(jí)骨干教師。

具體指導(dǎo)工作主要從學(xué)校校本研修工作管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)兩方面開(kāi)展。

1.有效溝通，達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)學(xué)校制訂切實(shí)有效的校本研修方案

校本研修活動(dòng)前，我們與實(shí)驗(yàn)校領(lǐng)導(dǎo)共同面對(duì)教師現(xiàn)狀，做了大量的準(zhǔn)備工作：①通過(guò)訪談或問(wèn)卷，了解教師的困惑與需求，擬訂了相應(yīng)的校本研修活動(dòng)方案；②針對(duì)不同學(xué)科的教師開(kāi)展新課程理念學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座，使教師自我診斷與新課程要求存在的差距；③基于教師繼續(xù)教育，開(kāi)設(shè)研究性專(zhuān)題，使教師了解校本研修活動(dòng)的內(nèi)涵與對(duì)策，感悟校本研修對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效促進(jìn)作用；④設(shè)立校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)校本研修的監(jiān)督機(jī)制；⑤完善教師評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，積極參與校本研修活動(dòng)。

在這一準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們積極與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)，了解教師的心理需求，了解教師的教學(xué)需要，盡可能地為一線教師提供更多的幫助。還結(jié)合該校課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，讓教師參與到課堂教學(xué)模式方案制訂、修改與完善活動(dòng)中，吸納教師的建議與設(shè)想，創(chuàng)設(shè)利于校本研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建適合校本研修活動(dòng)的校園文化，打造開(kāi)展校本研修活動(dòng)的愿景，為有效開(kāi)展、實(shí)施與推行校本研修活動(dòng)奠定良好的契機(jī)。

２.深入基地，追求實(shí)效，開(kāi)展豐富形式的校本研修指導(dǎo)活動(dòng)

在與農(nóng)村小學(xué)教師的交流中，我們真實(shí)地感受到了她們面臨課堂改革的心靈困境與課改情結(jié)。她們以直率和坦誠(chéng)的語(yǔ)言，呈現(xiàn)了她們崎嶇不平的心理路程，表達(dá)了她們的改革困惑、心靈掙扎、理想期待。為了進(jìn)一步了解她們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，我們深入一線課堂，發(fā)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑，在校本研修活動(dòng)指導(dǎo)中，我們采取的指導(dǎo)行動(dòng)有以下方式：

⑴深入課堂，全面觀察

在參與中小學(xué)校本研修的活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、議課活動(dòng)。主要分課前診斷、課堂觀摩、課后交流三個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中很好地自主設(shè)計(jì)與反思、又有同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)各個(gè)環(huán)節(jié)。所有聽(tīng)課人員圍繞診斷、觀課和議課話題提出自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念從整體上對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行詳細(xì)地剖析，分析課堂上存在的問(wèn)題與困惑，依據(jù)教育理論給出解決問(wèn)題的對(duì)策，并結(jié)合教師的教學(xué)情況“量體裁衣”，為其制訂近期校本研修目標(biāo)與研修方向。

⑵專(zhuān)題講座，排憂解難

專(zhuān)題講座的內(nèi)容來(lái)源于教師新課程理念的需求，來(lái)源于教師對(duì)教材的理解與把握，來(lái)源于教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑，來(lái)源于教師對(duì)校本研修活動(dòng)的反饋，以及來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中存在的困惑，等等。面對(duì)這些問(wèn)題與困惑，我們都及時(shí)對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)與梳理，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，為一線教師提供理論支持與實(shí)踐援助。如校本研修指導(dǎo)組開(kāi)展的《走進(jìn)說(shuō)課綻放精彩》、《陽(yáng)光心理幸福人生》、《新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《PPT課件制作與使用技巧》、《實(shí)用博客技術(shù)1－5》、《博客與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、《六年級(jí)數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題解析》、《六年級(jí)怎樣搞好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》、《教師如何創(chuàng)造性地使用教材》。這些講座切中教師教育生涯中的課堂教學(xué)、心理健康、信息技術(shù)、教育科研、評(píng)價(jià)管理等多個(gè)方面，受到了基層學(xué)校的一致好評(píng)，也正是引領(lǐng)有效研修、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最好佐證。

⑶課堂示范，引領(lǐng)帶動(dòng)

基礎(chǔ)教育課程改革中，新版教材同原版教材相比具有圖文并貌的特點(diǎn)，其情景圖示多于文字表述，對(duì)于習(xí)慣于“教教材”的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要讀懂這樣的教材確實(shí)不是一件容易的事情，常常在新教材處理上表現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)癥狀。很難在課堂上“用教材教”，更不要說(shuō)讓她們充分體現(xiàn)新課程理念了，有時(shí)偶爾用一下仔細(xì)觀察一下也是不倫不類(lèi)的。當(dāng)我們對(duì)這樣的課堂進(jìn)行觀課議課時(shí)，她們也覺(jué)得自己的教學(xué)課堂有點(diǎn)讓人啼笑皆非，為了進(jìn)一步引領(lǐng)她們走入新課程課堂，我們經(jīng)常在她們的學(xué)校上示范課，并針對(duì)她們存在的問(wèn)題開(kāi)展教材研討活動(dòng)。

在指導(dǎo)校本研修的過(guò)程中，校本研修組的教師會(huì)根據(jù)教研活動(dòng)課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己親自上示范課。如針對(duì)基層學(xué)校的教學(xué)模式自己準(zhǔn)備一節(jié)課來(lái)讓一線教師更好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，研修組成員人人登臺(tái)執(zhí)教，親自示范。針對(duì)新課程改革中的“探究缺乏有效性”的問(wèn)題，楊梅玲老師給基層教師上了小學(xué)科學(xué)課《一杯水的觀察》，讓教師體會(huì)科學(xué)課程探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)操作；針對(duì)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作或?qū)懽鳑](méi)有生命力的普遍現(xiàn)象，靳凡瑋老師親自執(zhí)教了一節(jié)《泡茶》，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、展開(kāi)想象、呈現(xiàn)表達(dá)、當(dāng)場(chǎng)練習(xí)等方式學(xué)會(huì)如何去寫(xiě)出生動(dòng)形象的作文。針對(duì)教師的教學(xué)方法單一的問(wèn)題，丁春榮老師以《雞兔同籠》為內(nèi)容展示了“同課異構(gòu)、一課四上”；針對(duì)課堂中學(xué)生小組合作缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，朱翠梅老師執(zhí)教了《可能性》一課，讓老師們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)和要求；針對(duì)課堂中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)，盧曉麗老師展示了一堂讓學(xué)生難以忘懷的英語(yǔ)課《I Can play》。從錄音機(jī)的有效使用到FLASH動(dòng)畫(huà)的恰當(dāng)播放，從歌曲的欣賞到游戲的操作，多形式、多角度激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參與活動(dòng)的積極性。

⑷結(jié)對(duì)幫帶，促進(jìn)成長(zhǎng)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教師成長(zhǎng)，結(jié)對(duì)幫帶是常被大家所采用的有效策略之一。結(jié)合基層學(xué)校實(shí)際情況，我們著重對(duì)新教師開(kāi)展了結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)。實(shí)施前，師徒一起制訂結(jié)對(duì)幫帶專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，遵循新教師成長(zhǎng)規(guī)律：實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，確立了具體且可操作的新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的年度目標(biāo)、學(xué)期階段性目標(biāo)，如學(xué)期階段性目標(biāo)中的六個(gè)一：①寫(xiě)出一個(gè)好教案；②上一堂好課；③寫(xiě)一篇有深度的教學(xué)反思；④記錄一篇有價(jià)值的教育日志；⑤閱讀一本好書(shū)，并寫(xiě)下讀書(shū)筆記；⑥確立一個(gè)科研課題等。對(duì)新教師有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使新教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

我們要求校本研修組成員每人在全市中小學(xué)范圍內(nèi)確定25名幫帶對(duì)象。要求幫帶對(duì)象人人建立“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”，幫助教師更好自己的發(fā)展、見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。在下鄉(xiāng)校本研修指導(dǎo)的過(guò)程中要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，徒弟一起研究教材、上課交流、網(wǎng)絡(luò)交流、帶動(dòng)科研的方式使新教師迅速入格。另外也對(duì)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、教學(xué)技能較為熟練，但對(duì)課堂駕馭還需一步提高的教師經(jīng)過(guò)指點(diǎn)讓其迅速升格，對(duì)于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿粩喾此?、科研能力較強(qiáng)的教師通過(guò)引領(lǐng)點(diǎn)撥讓其迅速成為風(fēng)格教師乃至步入市級(jí)名師行列。通過(guò)這樣的結(jié)對(duì)幫帶引導(dǎo)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的青年教師。如牛店李灣小學(xué)的李松峰、李愫麗的課題成果獲得中央教科所一等獎(jiǎng)；牛店鎮(zhèn)的張麗紅、岳村鎮(zhèn)李彥慧均步入新密市名師行列。市直三小的李二娟老師的優(yōu)質(zhì)課榮獲鄭州市一等獎(jiǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)獲得河南省一等獎(jiǎng)。

⑸網(wǎng)絡(luò)教研，拓展廣度

校本研修組每個(gè)成員的教育博客、QQ號(hào)、電子郵箱、聯(lián)系方式均是對(duì)基層教師公開(kāi)的。她們的博客上都有著分門(mén)別類(lèi)的豐富資源，涉及到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)天地、校本研修工作、教育技術(shù)工作、小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)參考資料等等。這些博客上都留下無(wú)數(shù)的中小學(xué)教師的足跡，她們借助于多種形式把自己的問(wèn)題留下，研修組的成員及進(jìn)進(jìn)行答疑解惑。這些老師的教育博客都有非常高的點(diǎn)擊率，在省市都有非常廣泛的影響，也是中小學(xué)教師寶貴的資源中心。

由于每人都有自己的實(shí)驗(yàn)校，還要利用業(yè)余時(shí)間去觀摩其它實(shí)驗(yàn)校，不可能經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的交流或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)資源較好的學(xué)校，我們就充分利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，如QQ留言、發(fā)電子郵件、教育博客、學(xué)科群組研討、發(fā)布研修通訊等，對(duì)于偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校，我們就利用打電話溝通、手機(jī)短信的方式與教師們進(jìn)行溝通與交流。只要是我們能與教師們進(jìn)行聯(lián)系的方法，在教研交流中全都用上了，但隨著遠(yuǎn)程資源下鄉(xiāng)行動(dòng)，我們用的最多的是網(wǎng)絡(luò)教研。如“國(guó)培計(jì)劃”中各學(xué)科借助不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建班級(jí)討論區(qū)針對(duì)自己教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，全國(guó)課程專(zhuān)家事先公布研討主題，要求學(xué)員定時(shí)在線發(fā)表意見(jiàn)，課程專(zhuān)家也會(huì)適時(shí)引領(lǐng)答疑，共同提升教師學(xué)科教學(xué)能力。同時(shí)，借用網(wǎng)絡(luò)與一線教師進(jìn)行校本研修活動(dòng)信息反饋。如丁春榮老師參與管理中小學(xué)全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研中，不僅我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師勇躍參加，還吸引來(lái)自全國(guó)的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)參與，有效地實(shí)現(xiàn)立體網(wǎng)絡(luò)、同步交流、共同成長(zhǎng)。

⑹區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)

在我們幫帶的實(shí)驗(yàn)校中，我們會(huì)為城鄉(xiāng)學(xué)校答建溝通橋梁，尋找結(jié)隊(duì)幫帶對(duì)象，達(dá)成教師城鄉(xiāng)交流、城鄉(xiāng)支教、成果展示與共同研討問(wèn)題的學(xué)習(xí)群體，為教師們之間相互學(xué)習(xí)也建立了和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建起了它們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩與相互促進(jìn)的良好的氛圍。我們多次開(kāi)展了鄉(xiāng)級(jí)校本研修活動(dòng)交流會(huì)，新密市校本研修活動(dòng)交流會(huì)，鄭州市教研室組織的“雙模推進(jìn)會(huì)”，即教學(xué)模式和課標(biāo)解讀推進(jìn)會(huì)。在交流會(huì)中既有現(xiàn)場(chǎng)做課展示活動(dòng)，又有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，還有材料展示活動(dòng)，學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)科組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。不同層次的對(duì)象參與，不同方式的呈現(xiàn)，都為前來(lái)學(xué)習(xí)觀摩的一線提供一次次的心靈沖擊，精神盛宴。這樣有力地運(yùn)用區(qū)域聯(lián)運(yùn)，推進(jìn)全市校本研修工作穩(wěn)步有效地開(kāi)展。

第二篇：以件為單位的檔案整理方法

以件為單位的檔案整理有哪六個(gè)步驟

以件為單位的檔案整理方法有六個(gè)步驟：1.裝訂、2、分類(lèi)、3、排列、4、編號(hào)、5、編目、6、裝盒。

簡(jiǎn)述以件為單位的檔案整理方法

以件為單位的檔案整理方法，首先對(duì)每份文件進(jìn)行裝訂。裝訂時(shí)，要注意正本在前，定稿（或附件）在后，原件在前，復(fù)制件在后；轉(zhuǎn)發(fā)文在前，被轉(zhuǎn)發(fā)文在后，復(fù)文在前，來(lái)文（或去文）在后；不同文字的文本，無(wú)特殊規(guī)定的，中文本在前，其他文字文本在后。對(duì)永久、長(zhǎng)期保管的檔案必須去掉金屬物。對(duì)于已裝訂成冊(cè)不便拆釘?shù)目?、?shū)籍，可不拆釘重裝。

第二步，對(duì)歸檔文件進(jìn)行分類(lèi)。我們公司文檔是依照照電力工業(yè)企業(yè)檔案分類(lèi)表（0-5大類(lèi)）來(lái)分類(lèi)，按-問(wèn)題-保管期限進(jìn)行分類(lèi)，例如：計(jì)劃經(jīng)營(yíng)部的文檔按2011-經(jīng)營(yíng)管理-永久（長(zhǎng)期、短期）進(jìn)行分類(lèi)。

第三部，對(duì)歸檔文件進(jìn)行排列。歸檔文件的排列在統(tǒng)一保管期限下進(jìn)行，統(tǒng)一保管期限的文件，按事由結(jié)合時(shí)間重要程度進(jìn)行排列。會(huì)議文件、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等成套性的文件可以集中排列。

第四步，編號(hào)。對(duì)歸檔文件依分類(lèi)方案和排列的順序進(jìn)行逐件編號(hào)，并以歸檔章的形式在歸檔文件上注明。

第五步，編目。對(duì)已進(jìn)行了裝訂、分類(lèi)、排列和編號(hào)的歸檔文件編制卷內(nèi)目錄。

第六步，裝盒。將已進(jìn)行了裝訂、分類(lèi)、排列和編號(hào)的歸檔文件，按編制好的卷內(nèi)目錄順序裝入檔案盒，并填寫(xiě)檔案盒封面、背脊及備考表。

《以件為單位的檔案整理有哪六個(gè)步驟》掌握這六點(diǎn)就夠了。

《簡(jiǎn)述以件為單位的檔案整理方法》是日常我們歸檔要做的，是大家很熟悉的，只是總結(jié)了一下而已，供參考。

奧特

2012-06-20

第三篇：大學(xué)生釋放心理壓力的途徑或方法

大學(xué)生釋放心理壓力的途徑或方法

常言道“解鈴還需系鈴人”，要了解大學(xué)生釋放心理壓力的途徑或方法，就必須先了解造成大學(xué)生壓力的原因。

大學(xué)生，應(yīng)該是富有青春，活力，理想的群體。他們應(yīng)該朝氣蓬勃，斗志昂揚(yáng)，天天向上。是家庭，社會(huì)，祖國(guó)的希望。但是，在今天，我們發(fā)現(xiàn)如今的大學(xué)生的心理壓力越來(lái)越重，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生心理壓力主要來(lái)源于：1，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)未來(lái)就業(yè)有很大壓力；2，曾經(jīng)的理想和如今的現(xiàn)實(shí)差距甚大，對(duì)未來(lái)十分迷茫；3，上課力不從心，面臨考試壓力很大；4，家長(zhǎng)或自己的期望很高，有力不從心的感覺(jué)；5，新環(huán)境，交際困難，自我封閉，感覺(jué)有壓力；6，自己的某些隱私被他人竊取。

對(duì)于以上幾點(diǎn)壓力來(lái)源，我將一一討論，分別給與對(duì)策，希望對(duì)某些大學(xué)生有所幫助。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)未來(lái)就業(yè)有很大壓力，這是一個(gè)普遍問(wèn)題，這不只是大學(xué)生這個(gè)群體的壓力來(lái)源，這是全社會(huì)的壓力來(lái)源，也是全人類(lèi)的壓力來(lái)源。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，是文明發(fā)展的必然經(jīng)過(guò)，所以說(shuō)，大學(xué)生不必獨(dú)自“悲傷”，有千千萬(wàn)萬(wàn)的人與你“共享”這份壓力呢！所以說(shuō)，你不必對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈產(chǎn)生任何壓力，對(duì)未來(lái)的就業(yè)也不必想太多，因?yàn)楝F(xiàn)在的事，到了未來(lái)，都是未知數(shù)，未雨綢繆是好，但也不必杞人憂天。未來(lái)的事，要到未來(lái)時(shí)間才能說(shuō)明。

曾經(jīng)的理想和如今的現(xiàn)實(shí)差距甚大，對(duì)未來(lái)十分迷茫。對(duì)于這一點(diǎn)，我想送大家一首詩(shī)： 年輕時(shí)浮想聯(lián)翩立志要改變世界

當(dāng)我長(zhǎng)大明事理現(xiàn)實(shí)將理想破滅

于是我縮小目標(biāo)改變國(guó)家就很好

但是在我看來(lái)國(guó)家難以撼動(dòng)分毫

當(dāng)我步入暮年改變家庭是我愿

可是親人卻不肯聽(tīng)從我任何意見(jiàn)

現(xiàn)在走向墳?zāi)刮曳匠醮晤I(lǐng)悟

只有先改變自己才能帶動(dòng)家庭進(jìn)步

有了他們的幫助或許能讓國(guó)家走上改革之路

誰(shuí)知道這改革之風(fēng)不會(huì)吹遍世界各個(gè)國(guó)度？

上課力不從心，面臨考試壓力很大。對(duì)此，筆者也有很大感觸，曾經(jīng)我也那樣，其實(shí)呢，力不從心，主要是準(zhǔn)備不足，落后太多。只要你勤奮，刻苦，時(shí)間安排得好，有吃苦耐勞的精神，這個(gè)面貌會(huì)徹底改善的。

家長(zhǎng)或自己的期望很高，有力不從心的感覺(jué)。我們已經(jīng)不是小孩子了，對(duì)于理想，已經(jīng)不能像是孩提時(shí)代充滿憧憬和幻想。立足現(xiàn)實(shí)，合理的定位自己，那樣自己就不會(huì)給自己產(chǎn)生太多的壓力。對(duì)于父母，則要開(kāi)誠(chéng)公布，大膽說(shuō)出自己的想法，自己的現(xiàn)狀，我們相信，父母會(huì)理解你，鼓勵(lì)你的，加油！

新環(huán)境，交際困難，自我封閉，感覺(jué)有壓力。對(duì)于新環(huán)境，人類(lèi)出于自我保護(hù)的心理，可能會(huì)比較保守，但是我們必須控制好這份保守，不能過(guò)于，否則，會(huì)給自己帶來(lái)巨大的心理壓力，而且無(wú)法排泄。對(duì)自己的身心健康，破壞巨大。因此，要適當(dāng)?shù)耐侣缎穆?，積極參

加各種集體活動(dòng)。勇敢的和異性朋友交往，嘿嘿！

自己的某些隱私被他人竊取。對(duì)此嘛，我們的意見(jiàn)是：不做虧心事，不怕鬼敲門(mén)。如果因?yàn)殡[私泄露而造成你的經(jīng)濟(jì)或者精神損失，可以向司法部門(mén)求助，依法裁決。

第四篇：檔案館為弱勢(shì)群體服務(wù)途徑和方法初探

檔案館為弱勢(shì)群體服務(wù)途徑和方法初探

吳敏

2012-11-23 16:23:26 來(lái)源：《湖北檔案》(武漢)2010年4期

【英文標(biāo)題】On the Archives Service Ways and Methods for Disadvantaged Groups

【作者簡(jiǎn)介】吳敏，安徽大學(xué)管理學(xué)院

2010年3.23南平慘案引起了社會(huì)的極大震驚，人們?cè)谧l責(zé)罪犯的同時(shí)，也開(kāi)始反思這種惡行背后深層次的社會(huì)原因。社會(huì)保障、失業(yè)、貧富差距巨大等問(wèn)題逐一浮現(xiàn)。無(wú)工作，家境貧寒，社會(huì)地位低的弱勢(shì)群體再一次進(jìn)入到人們的視線中。所謂弱勢(shì)群體，是指創(chuàng)造財(cái)富、積聚財(cái)富能力弱；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、基本生活能力差的人群。① 撇開(kāi)罪犯的惡行不看，他實(shí)際上是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)弱勢(shì)群體中的典型一員?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益和權(quán)力分配不公、社會(huì)結(jié)構(gòu)失調(diào)等問(wèn)題使得弱勢(shì)群體的生存狀況和生存困境進(jìn)一步凸顯，如果不能恰當(dāng)處理，便會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)安全。塑造一個(gè)和諧、文明的社會(huì)要從基礎(chǔ)做起，它涉及社會(huì)方方面面。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府，關(guān)注民生，解決弱勢(shì)群體問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)的首要任務(wù)之一。而檔案部門(mén)，作為社會(huì)文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，如何拓展自身職能，加入到政府民生工程的行列中；如何審時(shí)度勢(shì)，積極參與應(yīng)對(duì)弱勢(shì)群體的檔案利用需求與當(dāng)前的檔案服務(wù)尚不能完全滿足弱勢(shì)群體之間的矛盾，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1、弱勢(shì)群體檔案利用需求特點(diǎn)

弱勢(shì)群體的存在是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。弱勢(shì)群體既有先天生理缺陷的原因，也有后期自然災(zāi)害、意外災(zāi)難等原因，更多的弱勢(shì)群體則是社會(huì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可調(diào)和的產(chǎn)物。

解決弱勢(shì)群體的生存問(wèn)題，提高他們的生活水平是國(guó)家發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著社會(huì)的發(fā)展，作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的檔案館不再是社會(huì)的隱性機(jī)構(gòu)，在扶助弱勢(shì)群體的民生工程中具有重要的信息支持作用，是不可忽略的一支建設(shè)力量。弱勢(shì)群體人數(shù)眾多，約占全國(guó)總?cè)丝诘?1％－14％。因此檔案利用需求量大、需求強(qiáng)烈。弱勢(shì)群體對(duì)于檔案信息的需求主要包括維持基本生存的需求、維護(hù)社會(huì)地位的需求和文化休閑方面的需求等。②

在這些需求中，首要的是保障基本生存的需求。弱勢(shì)群體在醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、就業(yè)等方面均面臨困難。殘疾人員的傷殘記錄、醫(yī)療記錄對(duì)于殘疾人士獲得醫(yī)療補(bǔ)償和國(guó)家補(bǔ)助有重要的作用；詳細(xì)記錄離退休人員、下崗失業(yè)者工作經(jīng)歷、獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)等內(nèi)容的人事檔案是辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)、獲得基本生存保證的重要依據(jù)；記載勞動(dòng)合同、勞動(dòng)監(jiān)察、招工審批等內(nèi)容的檔案是農(nóng)民工、低收入者維護(hù)自身合法權(quán)益，爭(zhēng)取合理勞動(dòng)報(bào)酬的有力憑證。

維護(hù)一定的社會(huì)地位和自身尊嚴(yán)也是弱勢(shì)群體利用檔案的需求之一。老紅軍、老戰(zhàn)士們的各種獎(jiǎng)?wù)?、圖片、事跡證明等是贏得社會(huì)尊重、向后輩傳遞我軍頑強(qiáng)奮勇精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的直接材料；對(duì)弱勢(shì)群體中杰出人士、見(jiàn)義勇為者的表彰、嘉獎(jiǎng)等是宣揚(yáng)社會(huì)正氣、鼓勵(lì)弱勢(shì)群體自強(qiáng)不息的堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

文化休閑方面的信息需求是創(chuàng)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求和基本特征，也是人的全面發(fā)展所必備和必須的。③ 這是弱勢(shì)群體潛在的尚未爆發(fā)的一種需求，必將隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步變得愈發(fā)強(qiáng)烈。檔案館作為科學(xué)文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，檔案文化休閑服務(wù)的潛力無(wú)窮，和圖書(shū)館及其他教育信息服務(wù)機(jī)構(gòu)一樣，可以充分發(fā)揮其文化休閑功能。幫助提升弱勢(shì)群體文化休閑的格調(diào)、檔次和調(diào)節(jié)弱勢(shì)群體失衡的心理。④

但是弱勢(shì)群體的知識(shí)素養(yǎng)普遍偏低，大部分人對(duì)于檔案保管和利用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往是在某些關(guān)系到切身利益的情況下才能意識(shí)到檔案的存在及重要性。即便是認(rèn)識(shí)到檔案的作用，也覺(jué)得無(wú)路可尋，不知道從哪入手。需要何種檔案來(lái)作為憑據(jù)、有用的檔案從何處獲取、有用檔案缺失等都是弱勢(shì)群體在實(shí)際利用檔案過(guò)程中面臨的問(wèn)題。

2、檔案館服務(wù)弱勢(shì)群體的途徑

2.1、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

弱勢(shì)群體的自身特點(diǎn)決定了他們是最需要政策、法規(guī)來(lái)支持和幫助的人群。檔案館是公益性、服務(wù)性、社會(huì)教育性機(jī)構(gòu)，理應(yīng)以服務(wù)弱勢(shì)群體為己任，關(guān)心和扶助他們，對(duì)他們實(shí)施信息援助。但是從目前來(lái)講，檔案館對(duì)弱勢(shì)群體服務(wù)意識(shí)不到位的情況仍然較普遍。設(shè)置無(wú)障礙設(shè)施這一點(diǎn)在已建的檔案館中很少被考慮到；政府管理部門(mén)制定政策法規(guī)時(shí)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的利益考慮不足；公共檔案館優(yōu)先為政府等行政事業(yè)單位以及社會(huì)精英服務(wù)的傾向一直存在。

實(shí)際生活中，由于相關(guān)部門(mén)缺乏對(duì)弱勢(shì)群體的檔案管理和服務(wù)意識(shí)造成的社會(huì)深層次矛盾始終難以消弭。每一年農(nóng)民工權(quán)益問(wèn)題都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管近幾年政府已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)民工的法律援助，在政策上也給予了一些保護(hù)，然而拖欠工資、工傷賠償?shù)瘸Ｒ?jiàn)問(wèn)題仍不斷發(fā)生。城市管理的一系列問(wèn)題，關(guān)系到執(zhí)法管理不到位、弱勢(shì)群體就業(yè)生存困難等眾多因素。這其中主要牽扯到城管、勞動(dòng)保障、民政等多個(gè)部門(mén)。但是這并不表明檔案部門(mén)可以置身事外。相關(guān)部門(mén)實(shí)行救濟(jì)救助措施，提供應(yīng)有的法律辯護(hù)和各種服務(wù)必須有證可據(jù)、有憑可依，相關(guān)的勞動(dòng)合同、勞動(dòng)監(jiān)察、勞動(dòng)仲裁、招工審批等檔案材料都是有力憑據(jù)。如果農(nóng)民工自身有一份法律保障意識(shí)，相關(guān)企業(yè)和相關(guān)部門(mén)能夠自覺(jué)履行職責(zé)，為農(nóng)民工建立好規(guī)范的勞動(dòng)合同檔案、工作記錄檔案，檔案館從服務(wù)社會(huì)、扶助弱勢(shì)群體的角度出發(fā)，能夠盡量收集有關(guān)檔案，積極開(kāi)展檔案利用工作，那么很多問(wèn)題和矛盾就好解決多了。

2.2、加強(qiáng)宣傳力度，拓寬服務(wù)渠道

隨著《檔案法》、《政府信息公開(kāi)條例》等法律法規(guī)的推行，檔案正在逐漸走進(jìn)平民百姓、千家萬(wàn)戶(hù)。然而弱勢(shì)群體受到教育程度較低、總體年齡偏大、社會(huì)交往對(duì)象層次偏低等因素的影響，對(duì)檔案不了解、不重視的情況更為普遍。作為社會(huì)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的檔案館不能像過(guò)去一樣深鎖高宅大院，閉門(mén)不出，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，敞開(kāi)大門(mén)，親近民眾，積極主動(dòng)地宣傳檔案館和檔案信息。

如何才能以最低的時(shí)間和成本吸引更多的弱勢(shì)群體了解檔案，重視檔案，加大宣傳是主要措施。針對(duì)城市居民可以選取反映弱勢(shì)群體生存狀態(tài)的主題，深入街道、社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搜集相關(guān)文字材料、圖片、聲像檔案等，多多開(kāi)展專(zhuān)題展覽活動(dòng)。在城市中還可以選取弱勢(shì)群體集中的公共場(chǎng)所，由檔案館牽頭，聯(lián)系社保、醫(yī)療、殘聯(lián)等部門(mén)的工作人員上街為民眾提供咨詢(xún)講解，為弱勢(shì)群體提供具體詳細(xì)的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)公共媒體和互聯(lián)網(wǎng)的宣傳力度。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)，應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)公共媒體的渠道進(jìn)行宣傳。廣播、電視、傳單等都是很好的途徑。

2.3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，統(tǒng)籌檔案工作

實(shí)際工作中檔案館不是直接參與建檔的部門(mén)，想要達(dá)到檔案利用目的，這其中必然要牽扯到其他相關(guān)部門(mén)，如民政部門(mén)、社會(huì)保障部門(mén)、醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)、建設(shè)規(guī)劃部門(mén)等。在各級(jí)檔案部門(mén)都是局館合一的體制下，檔案館也在無(wú)形中承擔(dān)著檔案局的檔案行政管理職能，如檔案管理定級(jí)升級(jí)，檔案執(zhí)法檢查，建檔指導(dǎo)等。檔案館雖然不能直接參與建檔，但是在統(tǒng)籌謀劃?rùn)n案工作，加強(qiáng)各部門(mén)、各單位檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面具有重要的作用。

以城市社區(qū)為例。近年來(lái)，企業(yè)社會(huì)職能的分離以及政府職能的社會(huì)化使得社區(qū)在社會(huì)保障和社會(huì)化服務(wù)等事務(wù)中扮演著越來(lái)越重要的角色。社區(qū)檔案中尤其是涉及下崗職工基本生活保障、失業(yè)保險(xiǎn)、城市居民最低生活保障以及低收入群體的救濟(jì)、再就業(yè)和犯罪預(yù)防等方面的檔案，是社區(qū)有針對(duì)性開(kāi)展工作，為民排憂解難、化解社會(huì)矛盾的重要依據(jù)。在這一社會(huì)趨勢(shì)中檔案館不是旁觀者，而是大有作為。其一，檔案館工作人員的檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富，而社區(qū)負(fù)責(zé)檔案工作的人員多數(shù)對(duì)檔案工作不甚了解。對(duì)他們?cè)跈n案整理、立卷、歸檔、裝訂等業(yè)務(wù)上進(jìn)行培訓(xùn)講解是檔案館義不容辭的責(zé)任。其二，檔案館對(duì)于社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新興現(xiàn)象應(yīng)作出積極的回應(yīng)，制定出適合本地區(qū)發(fā)展的統(tǒng)一、有效、科學(xué)的行動(dòng)方案。在社區(qū)迅速發(fā)展的過(guò)程中，具體建立什么樣對(duì)弱勢(shì)群體有用、有利的檔案，建立的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是什么，建立后如何最大限度地開(kāi)展利用工作，這需要檔案部門(mén)作出合理、快速的規(guī)劃。其三，檔案館可以派出專(zhuān)人上門(mén)指導(dǎo)，并做好跟蹤服務(wù)，定期抽查。既可以督促基層檔案工作向規(guī)范化、制度化發(fā)展；又可以從實(shí)際出發(fā)，對(duì)社區(qū)檔案工作作出具體指導(dǎo)，同時(shí)便于了解基層情況，及時(shí)調(diào)整工作動(dòng)向。

2.4、建立弱勢(shì)群體檔案信息管理系統(tǒng)

為弱勢(shì)群體建立專(zhuān)門(mén)的檔案信息管理系統(tǒng)順應(yīng)了檔案信息化發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高檔案管理有效性。無(wú)論是民眾平常查檢還是供專(zhuān)家了解本地區(qū)社會(huì)人情、經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)行政策調(diào)查、編纂研究都會(huì)提供極大的便利。檔案部門(mén)可以針對(duì)不同的弱勢(shì)群體分別建立相關(guān)的檔案信息系統(tǒng)，并且實(shí)現(xiàn)跨省跨地區(qū)連通，以保證弱勢(shì)群體出了家門(mén)也有一套完整的檔案信息，在任何情況、任何地點(diǎn)都能有檔為據(jù)，有證可依，維護(hù)自身權(quán)益不受損害。

檔案館在建立弱勢(shì)群體檔案信息管理系統(tǒng)的工作中應(yīng)處于核心地位，因?yàn)樗慕⑸婕傲烁鞯貐^(qū)各部門(mén)。作為弱勢(shì)群體檔案信息的最終集中地，檔案館應(yīng)肩負(fù)起標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)指導(dǎo)等各項(xiàng)工作，為各級(jí)各部門(mén)的弱勢(shì)群體檔案信息管理系統(tǒng)的建立提供依據(jù)。

2.5、積極進(jìn)行編研工作

選取弱勢(shì)群體關(guān)心的、對(duì)他們維護(hù)自身利益有切實(shí)指導(dǎo)和幫助作用的案例，挖掘、整合與弱勢(shì)群體生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)的檔案信息也是檔案館宣傳自身、拓寬檔案利用方式的渠道之一。從已有的檔案利用案例來(lái)看，弱勢(shì)群體對(duì)退休工資待遇、社會(huì)福利、工傷鑒定、喪失勞動(dòng)力鑒定、殘疾人救助、就業(yè)等方面的信息關(guān)注度比較高。因此。檔案館可以大力搜集相關(guān)檔案，對(duì)這些材料進(jìn)行編輯，建立專(zhuān)題檔案匯編及專(zhuān)題檔案指南、目錄等。

目前已經(jīng)有相當(dāng)一部分檔案部門(mén)開(kāi)展了以弱勢(shì)群體為對(duì)象的編研實(shí)踐活動(dòng)。

黑龍江省遜克縣檔案館為滿足知青就業(yè)、待遇、子女入學(xué)等需要，積極開(kāi)發(fā)知青檔案，編制了《知青工作文件目錄》、《改革開(kāi)放政策文件目錄》、《遜克縣知青工作大事述略》，為知青們參加社會(huì)保險(xiǎn)、享受最低生活保障、職稱(chēng)評(píng)定、定級(jí)、工齡計(jì)算和下崗職工再就業(yè)等提供了依據(jù)。江蘇省宜興市檔案局對(duì)8個(gè)市屬陶瓷企業(yè)的破產(chǎn)企業(yè)檔案進(jìn)行了整理編研，并為下崗職工提供無(wú)償服務(wù)，為他們順利辦理養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)和低保創(chuàng)造了條件。

針對(duì)弱勢(shì)群體的檔案編研工作應(yīng)堅(jiān)持三條原則：（1）編研人員應(yīng)具有敏銳的觀察力，設(shè)身處地的從弱勢(shì)群體的角度出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)熱點(diǎn)為主題。（2）編研所選取的內(nèi)容應(yīng)以典型案例為主，輔之相關(guān)的政策法規(guī)，條理清晰，內(nèi)容生動(dòng)。（3）編研作品的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，能夠普遍為大眾所接受。

客觀地說(shuō)，在解決弱勢(shì)群體諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，檔案館并不是沖鋒陷陣的勇士。這是由其本身的工作職能和社會(huì)屬性決定的。但在支持和輔助其他部門(mén)開(kāi)展工作中，檔案館起著舉足輕重的作用。從目前來(lái)看，檔案館為弱勢(shì)群體服務(wù)的方式和途徑仍然被動(dòng)、單一。作為非盈利性服務(wù)機(jī)構(gòu)，以人為本，服務(wù)社會(huì)，始終都應(yīng)該是檔案部門(mén)的最高宗旨。檔案部門(mén)如若能夠提高自身主人翁意識(shí)，深化服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變工作方式，拓展工作途徑，加強(qiáng)同勞動(dòng)保障、人力資源、社區(qū)、街道等基層機(jī)構(gòu)間的合作交流，想方設(shè)法把檔案變“活”，必將能為弱勢(shì)群體謀求更好生存撐起一片藍(lán)天。

注釋?zhuān)?/p>

① 中國(guó)人權(quán)網(wǎng)．中國(guó)直面社會(huì)弱勢(shì)群體。http://004km.cn/daj/jsp/common/content.jsp?articleId=38072.

第五篇：班級(jí)德育教育實(shí)施途徑和方法之我見(jiàn)

農(nóng)村初中班級(jí)德育教育實(shí)施途徑和方法之我見(jiàn)

貴州省福泉市龍昌中學(xué)周梅艷

郵編：550505電話：***1

【摘要】班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)德育工作的開(kāi)展，主要通過(guò)班級(jí)教育進(jìn)行，因此，班級(jí)德育教育的優(yōu)劣，直接關(guān)系著班級(jí)的好壞，關(guān)系著學(xué)校工作的成敗，關(guān)系著合格人才的培養(yǎng)。初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展都很特殊的階段，在這個(gè)特殊的時(shí)期，做好他們的德育教育就顯得尤為重要，尤其是在農(nóng)村，家庭教育水平相對(duì)城區(qū)落后，如何做好班級(jí)的德育教育就更成為每個(gè)班主任思考的問(wèn)題。作為一名在農(nóng)村初中工作過(guò)多年的班主任，筆者根據(jù)個(gè)人的做法，就農(nóng)村初中班級(jí)德育教育實(shí)施的途徑和方法談?wù)剛€(gè)人的看法，以拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中德育教育途徑方法

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本單位。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)都是以班為單位進(jìn)行的。班主任肩負(fù)著一個(gè)班的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的重任。班主任德育工作的優(yōu)劣，對(duì)于形成良好的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至良好的校風(fēng)都起著十分重要的作用。它直接關(guān)系著班級(jí)的好壞，關(guān)系著學(xué)校工作的成敗，關(guān)系著合格人才的培養(yǎng)。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要引路人，班主任的德育教育對(duì)象是全班學(xué)生，他們的生活環(huán)境不同，家庭教育方式不同，身心發(fā)展不同，思想行為不同，這就要求德育教育的途徑和方法要有多樣性和靈活性。綜合自己的班主任經(jīng)歷，我認(rèn)為農(nóng)村初中實(shí)施德育教育可以重點(diǎn)通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、利用好每周一次的常規(guī)班會(huì)課和每月一次的主題班會(huì)課實(shí)施德育教育。

1、很多班主任老師都會(huì)覺(jué)得，每個(gè)星期都要開(kāi)一次班會(huì)課，開(kāi)得多了，好象翻來(lái)覆去都是一些常規(guī)的教育，老生常談沒(méi)有新意。因此每周的班會(huì)課之前，大部分班主任都會(huì)湊在一起，看看本周有什么要通知的重要事情，有什么該要交代的問(wèn)題，其實(shí)不然，班主任一定要做一個(gè)有心人，注重總結(jié)和反思，提煉和積累，善于發(fā)現(xiàn)那些隱性的、潛在的問(wèn)題。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時(shí)，也十分地多變。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點(diǎn)。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也

有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計(jì)劃沒(méi)有變化快，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整就更加顯得重要了。因此，常規(guī)班會(huì)決不能僅限于“常規(guī)”二字，只有這樣，即使是一節(jié)普通平常的常規(guī)班會(huì)，也會(huì)因班主任的用心構(gòu)思而新意百出，從而更好地達(dá)到班級(jí)德育教育的目的。

2、主題班會(huì)課都是在開(kāi)學(xué)的德育工作計(jì)劃中就已經(jīng)明確列出來(lái)了的，一般在實(shí)施的過(guò)程中只是照計(jì)劃實(shí)行（如班級(jí)目標(biāo)或?qū)嶋H情況發(fā)生改變主題班會(huì)也要做相應(yīng)的調(diào)整），因此，主題班會(huì)有著很明確的德育目標(biāo)，班主任一定要充分利用好這個(gè)班會(huì)，借助一定的主題對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。

二、結(jié)合所任教的科目適時(shí)進(jìn)行德育教育。

教育的時(shí)機(jī)是無(wú)時(shí)不在的，一個(gè)好教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，但教育時(shí)機(jī)不是隨時(shí)想有就有的，想捕捉就能捕捉到的。因此，一個(gè)好老師還要善于創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)。班主任身負(fù)德育工作的重任，如何在一個(gè)班級(jí)中培養(yǎng)一種具有完善人格的氛圍，是否可以不斷創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)情境，使德育能在實(shí)際操作中實(shí)行，是這一重任的核心。因此，我在擔(dān)任的科目教學(xué)中，只要有教育的契機(jī)，我都不會(huì)放過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、毅力、品德等方面的教育，這樣的效果往往比直截了當(dāng)?shù)亟逃玫枚唷?/p>

三、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所受的家庭教育方式不同，教育水平不同，盡管現(xiàn)在農(nóng)村的家庭教育水平良莠不齊，還跟不上現(xiàn)代德育教育的步伐，但還是不能忽視家庭教育的作用，取得家長(zhǎng)的配合是我們開(kāi)展好班級(jí)工作尤其是班級(jí)德育工作的一個(gè)重要的途徑。

四、協(xié)調(diào)科任教師，相互配合，共同做好班級(jí)德育教育工作。

科任教師擔(dān)任班上的教學(xué)任務(wù)，由于不直接擔(dān)任管理班級(jí)的工作，所以有時(shí)候跟學(xué)生走得更近些，有時(shí)候班級(jí)德育工作的開(kāi)展不順暢的時(shí)候，就特別需要有人來(lái)配合，這時(shí)候最合適的人選就是科任教師了。協(xié)調(diào)好科任教師，能達(dá)到事半功倍的效果。02年我擔(dān)任班主任的時(shí)候，另一位女老師擔(dān)任我班的數(shù)學(xué)教學(xué)，記得當(dāng)時(shí)班上要是出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，我們倆總是一人唱紅臉，一人唱黑臉，配合巧妙，化解了不少班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，使班級(jí)德育教育高效地開(kāi)展

作為班主任而言，在班級(jí)德育教育實(shí)施的過(guò)程中，除了途徑，還要講究方法

才能更好地實(shí)施德育教育。不同的班主任，所用的方式方法也不一樣，下面就我的體會(huì)談幾點(diǎn)：

（一）、愛(ài)心先行，尊重學(xué)生

作為教育者，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是人，是人的健康、人的生命，然后才能顧及其他，因此在班級(jí)德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論在任何時(shí)候，無(wú)論采取怎樣的措施，班主任都必須要先用“愛(ài)”去度量自己的舉措，充分尊重學(xué)生，從是否有助于學(xué)生身心全面、健康、和諧發(fā)展出發(fā)去思考、確定，而不能顧此失彼，更不能因小失大。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”，因此班主任要 “動(dòng)之于情，曉之于理”，使自己的德育教育充滿人情味。

（二）、寬容以待，做學(xué)生知己

古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”初中學(xué)生正處于比較特殊的時(shí)期，犯錯(cuò)是很正常的事情，不出現(xiàn)問(wèn)題反而是不正常的了，所以班主任在實(shí)施德育教育的過(guò)程中應(yīng)該“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。我班馬朝文同學(xué)屬于大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的問(wèn)題學(xué)生，我允許他出錯(cuò)，但前提是不能天天犯同樣的錯(cuò)，在我的寬容下，小馬的小錯(cuò)不斷得到改正，現(xiàn)在已經(jīng)成為班上學(xué)習(xí)積極、品德較為完善的學(xué)生了。

（三）、因生而異，捕捉時(shí)機(jī)

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因生而異，正確引導(dǎo)。我班陳霞同學(xué)，母親早就離家出走，父親不務(wù)正業(yè)，姐妹三人跟著年邁的爺爺生活，極度貧困，缺乏家庭的溫暖，沒(méi)有應(yīng)有的愛(ài)。使該生孤僻、自卑，針對(duì)她的實(shí)際情況，我常常關(guān)心她的生活，找機(jī)會(huì)與她交流，讓她幫辦公室打掃衛(wèi)生，解決基本的生活費(fèi)用。也因此搭建了師生心靈相通的橋梁。

（四）、嚴(yán)于律己，德高為范

初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣，老師說(shuō)什么都聽(tīng)，認(rèn)為老師說(shuō)的是對(duì)的，至于老師怎么做，則不太懂得關(guān)注。初中學(xué)生有了自己獨(dú)立的思考問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力與習(xí)慣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，所以在班級(jí)德育教育工作中，班主任一定要嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣，這樣既起到潛移默化的作用，也更具有說(shuō)服力。

（五）、小處著手，以小見(jiàn)大

班級(jí)德育教育中，貼近學(xué)生身邊發(fā)生的事，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到大小、遠(yuǎn)近、知行的統(tǒng)一。例如，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，要先從愛(ài)護(hù)自家的一草一木、愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰做起；教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，首先要教育他愛(ài)自己、愛(ài)家、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，最后才能上升為愛(ài)國(guó)，使學(xué)生的思想在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”中得以升華。我校的衛(wèi)生打掃很勤，可保結(jié)工作卻總是不盡人意，很讓領(lǐng)導(dǎo)惱火。為了維護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生，我要求學(xué)生，不管其他班的同學(xué)怎么做，我們班的人不許在任何場(chǎng)合亂丟垃圾，沒(méi)有垃圾桶時(shí)把垃圾暫時(shí)放在自己的口袋里，方便時(shí)再放到垃圾桶里去，通過(guò)這樣的要求，我們班基本上杜絕了亂丟垃圾的現(xiàn)象，這個(gè)做法被學(xué)校表?yè)P(yáng)了之后，其他班級(jí)也實(shí)行了這項(xiàng)不成文的政策，收效很好。因此可見(jiàn)，哪怕是一件很小的事情，同樣可以顯示出德育教育的魅力。

（六）、天天總結(jié)，天天反思

只有總結(jié)，不斷反思，人才會(huì)不斷地進(jìn)步。為了更好地促進(jìn)德育教育，我要求學(xué)生每天做到“一小結(jié)”和“一反思”，時(shí)間為晚上躺在床上臨睡前的幾分鐘時(shí)間。對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品德、人際交往等等方面做一番回顧，像放電影一樣過(guò)一遍，總結(jié)哪些方便做的好，哪些方面做的不夠，再反思在明天的日子里，自己該怎么做。通過(guò)這“一小結(jié)”和“一反思”，學(xué)生當(dāng)天存在的問(wèn)題、出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)沉淀下來(lái)，情緒也會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，天長(zhǎng)日久，既養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣，也使學(xué)生在各方面能夠不斷進(jìn)步。

總之，作為一名班主任，肩上擔(dān)負(fù)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更擔(dān)負(fù)著如何使學(xué)生成人的重要任務(wù)。我歷來(lái)都認(rèn)為，只有先成人，才能夠成才，所以我告訴學(xué)生，到學(xué)校里來(lái)，不僅是知識(shí)文化的學(xué)習(xí)和提升，也是為人處世的學(xué)習(xí)和提升。在班級(jí)德育教育工作的實(shí)施過(guò)程中，相信各位同仁比我的方法更好，看法和做發(fā)更獨(dú)到，以上僅是個(gè)人的一些做法，希望得到大家的指教和幫助。