第一篇：初中數(shù)學生本課堂階段工作總結(jié)2

“高效生本課”階段性總結(jié)

邱志明

2010年11月，我隨總校許校長、聯(lián)中、蒙小部分教師到元寶山礦區(qū)小學學習，學習中使我充分認識生本教育對培養(yǎng)學生素質(zhì)起著重要作用，讓我有了強烈欲望地去嘗試生本教育?；匦：笤谡n堂教學中進行了生本實驗。一段時期以來，高效生本教育已扎下了根基,并取得了一定的成果，總結(jié)匯報如下：

一、主要做法

（一）我為了更好的領悟“生本”的內(nèi)涵，積極參加生本教育培訓，使我對“生本”的理念有了一個更新的認識。聽了那么多老師的發(fā)言和示范課后讓我對生本課堂又有了全新的認識，我相信自己會朝著生本課堂的方向走下去。

（二）以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的的舞臺。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上和任課老師達成一致。

（三）積極參與學校組織的生本實驗展示課活動，認真研討，認真總結(jié)，取長補短。使我加深了對“生本教育”的理解，也在聽課評課中得到了提高，二、師生的改變

（一）教師意識較大轉(zhuǎn)變。生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學定教”的方向前進。

（二）學生的學習積極性得到了普遍提高。通過生本實驗，學生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減，小組合作學習已成常規(guī)，這是我的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學們各抒己見舉手發(fā)言的學生漸漸多起來，不愛說話的也變得大聲而又流利了。

三、存在問題

（一）有時自己仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀律、會影響學生的學習成績。

（二）教學過程與教學效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學，師生互動、生生互動增多，如果沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，影響教學任務的完成，進而影響教學效果。

第二篇：初中數(shù)學生本課堂階段工作總結(jié)

“高效生本課堂”總結(jié)

曩宋中學

楊黎立

有效課堂教學模式實施一年后，又融入了生本教育理念，從而推動有效課堂走向高效課堂。在此實施過程中，我認真學習生本教育理論知識，雖然實踐高效生本課堂教學模式僅有三個月時間，但收獲頗豐。

一、轉(zhuǎn)變了教師角色，讓學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的課堂把教學過程視為知識傳遞的過程，教學被窄化為知識積累和技能的訓練，教師主宰著課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”教學方法，以教師的理解、分析來包辦代替學生的理解和分析，對于知識點和題型的講解力求滴水不漏，學生不用開動腦筋就能聽得明明白白，學生只是觀眾和被動的接受者，無法也不需要進行相關的思維活動，教師主宰著課堂即“師本課堂”，最終導致了學生的學小于教師的教的“低效高負”的課堂教學現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認為知識的獲得是學生主動構(gòu)建的過程，無法通過教師的講解直接傳輸給學生，學生必須主動地參與到整個學習過程。新課程倡導以學生的發(fā)展（全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展）為本教育理念，課堂教學中應將學生置于學習的主體，讓學生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，并獲得積極的情緒情感體驗。為改變傳統(tǒng)課堂教學中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過程、重認知輕體驗”的現(xiàn)狀，應大力建構(gòu)“生本課堂”，即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導下，營造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出知識形成的參與性、探究性和體驗性，逐漸形成“學生有特長、教師有特點、學科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)?！吧菊n堂”教學形態(tài)應有以下特點：

首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組

建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎上，能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

第三是體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

第三篇：初中數(shù)學生本課堂教學模式 2

初中數(shù)學生本課堂教學模式實驗論文

周玉玲

提高課堂教學效率，就要改革課堂教學過程，課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。我廣州去學習了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學生，是 “以人為本”“以學為主”的課堂?；貋砗?，我結(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎上，構(gòu)建了初中數(shù)學課堂教學模式，正在實施和實踐中。

要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學的組織形式和教學方法。我把學生進行了合理分組，采用小組學習的方式；每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟爭機制 數(shù)學課堂教學基本操作流程 新課改下有效的數(shù)學教學模式

 數(shù)學教學模式的好壞決定了學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力。新數(shù)學課標指出：數(shù)學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數(shù)學和倡導有意義的學習方式為基本點。在這一理念下，數(shù)學教學應成為數(shù)學活動的過程，教師必須重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)其數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)他們運用數(shù)學的意識 與能力。

而數(shù)學教學模式是開放性的，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各類教學模式，還要在實踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能針對當前課程及教學內(nèi)容選用恰當?shù)慕虒W模式，并因材制宜地調(diào)控和運用最優(yōu)組合模式，從而取得最佳教學效果。筆者教學實踐中不斷地學習摸索，針對不同教學內(nèi)容選擇不同教學模式，收到較好的教學效果。 1 創(chuàng)設情境

 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就是要求我們建立民主、平等、和諧的師生關系，只有身處和諧的課堂教學環(huán)境，學生才能在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而對學習產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會引發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣和欲望，促使他們對感興趣的問題進行大膽的探索和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為此，創(chuàng)設情境已經(jīng)成為提高課堂教學質(zhì)量必不可少的因素。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學生的學習動機與欲望，從中輕松學到知識。 2 提出問題

 《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學教師要樹立一切為了學生，尊重學生，全面依靠學生的觀念；以“面向全體，尊重主體，播下自 信，收獲希望，學會創(chuàng)造，邁向成功”為教學指導思想，以“教師導學，學生悟?qū)W，啟發(fā)為介，導悟結(jié)合”為教學方法。所以，初中數(shù)學的課堂教學應營造一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學問題。只有當學生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認識發(fā)現(xiàn)與情感體驗，才能滿足自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。 3 課堂訓練

 課堂訓練是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要保證每節(jié)課的訓練時間不得少于15分鐘，讓學生把剛剛學到的知識運用到實踐中，用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不死記硬背。訓練可以采用競賽的形式，像考試那樣讓學生獨立地、快速地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)好比戰(zhàn)場的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)，減輕學生過重的課外負擔所必不可少的；而且還可以檢查課堂教學的效果，即使反饋準確的信息，便于教師課后有針對性地進行輔導，布置拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活應用所學的數(shù)學知識，舉一反三。4.自主探究

 《數(shù)學課程標準》指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式?！钡@并沒有排除教師必要的講解和學生有意義的接受。我們不從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，而是倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎。此外，自主練習、自我評價、自我反思等，也是新課改下初中數(shù)學 教師常采用的課堂教學模式。教師只有認真思考和研究自己的教學行為，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合初中生的生理和心理特點，綜合運用各種教學模式，才能更好地提高教學效果。5.前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學學習是學習者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性。作業(yè)的設計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學生前面數(shù)學學習中的不足設計跟蹤性問題；要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內(nèi)容的理解。

6.課前小組自主評價 探究

首先，學生把導學案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現(xiàn)自主學習，鼓勵學生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。

7.小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的 成果和問題進行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學生深入預習過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

8.不能解決的問題由教師引導共同完成

這個過程是教師發(fā)揮主導作用的時候了，將當前和今后的教學策略的實施進行微調(diào)和導向作用。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：

1）、要適時地進行引導與調(diào)控。引導學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；2）、要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。同時生成教師預設的應用拓展。

9.新課改實施過程中出現(xiàn)以下的問題

 作為一名初中數(shù)學教師，在新課改理念下，筆者認為要將課改的精神實質(zhì)有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發(fā)展，首先要認清新課改實施過程中出現(xiàn)的問題。

（1）忽視基出學習，缺少交流合作  作為新課改下數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式，獨立思考與合作學習能較好地體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂效率，但是我們往往達不到兩者與學生學習的和諧狀態(tài)。有時看似氣氛熱烈的小組合作，實際上并沒有什么效果，往往只是個別人參與小組合作，其他人只是旁觀。而且有相當一部分教師片面理解新課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少。這樣就導致學生計算能力降低，書寫不規(guī)范，邏輯推理能力不強，也就使得學生間的合作交流常常流于形式。（2）課堂熱鬧，效率不高

常常出現(xiàn)課堂導入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點撥的作用的現(xiàn)象。甚至課時過了一多半都還沒有進入重點內(nèi)容學習。結(jié)果是，教師為了完成任務，把本節(jié)課的重點部分一帶而過，一節(jié)課下來學生都不知道這節(jié)課的重點究竟是什么。這樣的課堂，看似熱鬧，實質(zhì)效率低得很。

自主練習、自我評價、自我反思等，也是生本課改下初中數(shù)學教師常采用的課堂教學模式。教師只有認真思考和研究自己的教學行為，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合初中生的生理和心理特點，綜合運用各種教學模式，才能更好地提高教學效果。

第四篇：小學數(shù)學生本課堂

小學數(shù)學生本課堂 “自主互助”教學模式

小學數(shù)學“自主互助”教學模式是在“生本課堂”的基本理念指導下創(chuàng)建的。該模式以自主互助、探究體驗為主要學習方式，注重給學生提供探究展示的時間和空間，關注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進學生全面發(fā)展。其特點是：自主、互助、高效。

自主：學生是課堂的主體，是學習的主人。課堂上，學生在教師的引導下通過自主探究、合作交流，掌握知識、解決問題、獲取經(jīng)驗、發(fā)展能力。

互助：互助學習是一種有效學習方式。課堂上，教師充分利用學生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學習，保證所有學生學得更好，促進中間學生和后進生向上轉(zhuǎn)化，讓每個學生都得到發(fā)展。高效：在實現(xiàn)課堂學習自主互助的基礎上，追求教學時間的最大利用，學生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結(jié)測試。

一、啟智引思（3分鐘）

教師根據(jù)教學內(nèi)容設置合適的教學情境，激發(fā)學生學習興

趣，引發(fā)學生思考，讓學生明確學習內(nèi)容和目標，讓學生在較短的時間內(nèi)進入探究學習。課堂引入要注重實效，力求做到短、平、快。情境創(chuàng)設要為教學服務，切實能觸動學生的思維，引發(fā)學生的思考?？筛鶕?jù)教學實際采用不同的引入方式，可情境引入，也可開門見山。

二、自主探究（12分鐘）

學生根據(jù)自學提示進行自學，并嘗試解決問題，獲得學習體驗。在自學的基礎上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學知識，解決疑難問題等。教師應為學生創(chuàng)設自主探究學習的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。要設計切實可行的自學提示，提高學生自學的方向性和有效性。要適時參與學生的互助交流，及時了解學生的學習動向，并給予指導。

三、展示交流（15分鐘）

學生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學習成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑。其他組的同學進行補充、解惑或質(zhì)疑。教師對一些重點問題及時進行引導、點撥，適當進行拓展和變化，提升學生認識，促進知識建構(gòu)。

教師要給學生足夠的展示交流的時間和空間，讓學生充分展示學習中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點。教師在課堂上要關注學生活動的每個細節(jié)，并適時介入和點撥引導，促使學生不斷反思，進一步完善知識、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

四、鞏固提高（10分鐘）

一方面通過鞏固練習，使學生把新學知識納入自己的認知系統(tǒng)，形成知識結(jié)構(gòu)，提高學生分析問題、解決問題的能力。另一方面通過組內(nèi)互助，使不同層面的學生都有所提高，共同進步。

教師設計練習題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點，突破難點，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學生的發(fā)展。對于學生練習時出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對學困生進行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。要讓錯題學生展示講解錯題，為他們提供更多的鍛煉和展示機會。

五、總結(jié)測試（5分鐘）

引領學生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學知識點、解題方法和所包含的數(shù)學思想，評價學生的學習表現(xiàn)。同時，進行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺。本環(huán)節(jié)要把握兩個要點：一是回顧，二是測試。回顧旨在讓學生養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣，教師應盡量給學生回憶總結(jié)的機會；測試應努力做到當堂檢測、當堂批改、當堂反饋、當堂矯正。因而測試題的設計要具有針對性、基礎性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當堂所學，不必過多拓展，讓每位學生都能在檢驗自己學習效果的同時體驗到學習的快樂。

第五篇：初中數(shù)學生本課堂階段工作總結(jié)4

“生本高效”課堂研究階段性小結(jié)

忙農(nóng)總校課題組 于海峰 學校實施生本教育課堂一學期了，我作為實驗數(shù)學老師也積極參與到“生本高效”教育的實施當中，通過一學期的學習、實踐，使我在教學中積累經(jīng)驗的同時，也認識到很多不足之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、自學案設計合理應更加合理、實用

在備課和平時的教學中，體現(xiàn)了自學案，但是有時設計不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務，課堂效率不是很高。

二、加強對教材的挖掘和研究力度

集體的力量比個人的力量大，應及時的與同級的老師進行集體備課。在觀看生本教育的教學案例時，我發(fā)現(xiàn)老師的教學方法非常多，對教材的每一個小的細節(jié)都能觀察到，通過研讀透徹教材和課程標準，找準教材的重點、難點，把握好教材，才能選擇好教學方法，提高課堂效率。在今后的教學中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學中遇到不懂的地方及時向領導和同事請教，使自己傳授給學生準確的知識。

三、駕馭課堂的能力還要努力提高

現(xiàn)在實行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應對，這也是制約我們數(shù)學課堂效率不高的因素之一。在教學案例中，老師對課堂的調(diào)空能力很強，包括對發(fā)言同學語言的指導等等，在我們的數(shù)學課堂上，有時候?qū)W生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

四、小組合作評價機制應更加全面

在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調(diào)動學生的學習積極性。

五、課堂教學

在課堂教學中，我比較重視練習量，相對于其它的班級，練習量還是比較大的，學生對于學習的知識，掌握的也比較扎實，能夠靈活運用。但是練習題的方式有很多種，要多研究既讓學生感覺有心意又能達到練習目的的練習題。

我自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學習有關生本教育和數(shù)學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，多參與數(shù)學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多和同行的老師進行集體備課，多鉆研教材，努力提高數(shù)學課堂的效率，讓數(shù)學課真正成為學生實用和喜歡的課。