第一篇：淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

烏蘇市第五小學(xué) 張麗

著名生本教育專家郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！币虼?在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

接觸生本教育已經(jīng)有3個年頭了，從聽說生本教育到實地去學(xué)習(xí)交流、觀摩駿景小學(xué)的生本課堂，再回到自己的學(xué)校去親身實踐，確實讓我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己學(xué)校的孩子在林老師的生本課上精彩的表現(xiàn)，讓我又一次為之震撼，真正的感受到孩子的潛能是巨大的，孩子們自信大方，敢于表現(xiàn)自己，遇到問題積極探討，敢于質(zhì)疑，真正體現(xiàn)出了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓我們看到了學(xué)生本真的一面，真是讓人贊嘆不已。林老師在讓學(xué)生感受多邊形的面積這個大單元時，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己制作的平面圖形感知求面積的方法，孩子們運用多種割補法推導(dǎo)出求平行四邊形面積的方法，并且能說出自己的理解。孩子們參與的積極性非常高。孩子們帶來的有關(guān)生活中的例子，使我們的孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為解決生活中的實際問題而服務(wù)的。可以看出這個班的孩子對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的求知欲望，交流學(xué)習(xí)起來樂此不疲。尤其是在交流方法上，孩子們的思維十分開闊，從不同的角度去解決問題，給我留下了深刻的印象。當(dāng)我看到林老師從容自如，我就在想如果我也能上到像林老師表面上看來如此輕松就好了，其實林老師并不輕松，她不僅要關(guān)注到孩子們的發(fā)言傾聽還要抓住學(xué)生易錯的內(nèi)容，這就要求我們教師必須要有扎實的功底，不僅要做到對教材的整體把握，還要了解學(xué)生對這一單元知識的掌握情況，這一點很重要。所以要想上好生本課真的不是像只要讓孩子們說老師組織那么簡單了，教師對教材的把握及點撥引導(dǎo)起到十分關(guān)鍵的作用。林老師班級的孩子那么積極主動，整個課堂效果非常好，她把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，是為了引導(dǎo)他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到無法解決的問題或者沒有說全面的時候，老師的及時出現(xiàn)就顯得尤為重要了，這些都是值得我去學(xué)習(xí)的，我會努力鉆研教材，爭取做得更好。

自從聽了這幾節(jié)生本課,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我在教學(xué)的時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候著實很著急，每次都在想：孩子們合作的時候有的小組在開小差，不會合作？語言表達(dá)上不精練怎么辦？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？是他們太小不會表達(dá)嗎?當(dāng)我看到馬老師他們一年級的孩子精彩的表現(xiàn)得時候我已經(jīng)知道了答案,孩子的變化是需要培養(yǎng)的,如果我們在課堂上經(jīng)常有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，那么孩子的表現(xiàn)將會出乎我們的預(yù)料,所以我現(xiàn)在不僅要加強(qiáng)自己對教材的把握,同時要培養(yǎng)孩子的各個方面的能力.通過一段時間的努力我看到了他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育模式下前置性作業(yè)的設(shè)計

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法都已不再適應(yīng)現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。生本教育這一新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，生本教育主張“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教”，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。先學(xué)后教，就要布置前置作業(yè)。那么如何設(shè)計好前置性作業(yè)是我們每一位數(shù)學(xué)教師去思考和探索的問題。前置性作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、提高創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋教學(xué)效果都有著重要的聯(lián)系。另外，教師根據(jù)作業(yè)完成情況還要進(jìn)行對課堂的預(yù)設(shè)和駕馭。下面就我個人對這方面的觀點和大家共勉。

一、重視前置性做作業(yè)的質(zhì)量。

在作業(yè)問題上，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際，真正認(rèn)識到要求學(xué)生完成一定量的作業(yè)對鞏固教學(xué)效果及講授新課有一定的促進(jìn)作用，要理解學(xué)生掌握知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常有必要的。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要兼顧已學(xué)知識與要學(xué)知識間的銜接，找準(zhǔn)學(xué)生的生長點，同時還要注意到作業(yè)的難度不應(yīng)太大，也不應(yīng)過于簡單。因為作業(yè)的質(zhì)量與鞏固知識訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力等效果之間有著重要聯(lián)系，如果僅靠數(shù)量而不注重質(zhì)量，不僅收效甚微，而且還會影響學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

二、精心設(shè)計前置性作業(yè)題。

設(shè)計的作業(yè)題應(yīng)以現(xiàn)行教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實際效果為目標(biāo)，同時應(yīng)注意以下幾點：

1、設(shè)計的作業(yè)既要有對學(xué)生知識技能和智力水平的測試功能，還要有指導(dǎo)學(xué)生自我評價及時查缺補漏的作用。

2、設(shè)計的作業(yè)要有掌握知識的基礎(chǔ)題，也要有培養(yǎng)能力的綜合題，要做到簡單、低入、根本、開放，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計的作業(yè)要有層次性，由易到難，要求要簡單易懂，給出的題目要明確，同時要有多樣性、思考性、趣味性，前置性作業(yè)不易設(shè)量太多，一般學(xué)生在20分鐘做完即可。

《約分》前置性作業(yè)

學(xué)校：___________

五年()班

姓名：___________

1、請認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本第84、85頁內(nèi)容。

2、什么叫最簡分?jǐn)?shù)？你能舉自己的例子說明嗎？

最簡分?jǐn)?shù)：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、請你把 化成最簡分?jǐn)?shù)。說說你是怎么想的？把你的想法寫下來。

方法1：

方法2：

4、自學(xué)后你有什么發(fā)現(xiàn)？

我發(fā)現(xiàn)：___________________________________

3、布置前置性作業(yè)錢要講清作業(yè)書寫的格式，對作業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題要提前提醒學(xué)生注意，對不易下手的問題要提示思考和方向。

淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，孩子由最初的識數(shù)到最終的用數(shù)，再加上小學(xué)孩子的注意力不集中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很艱辛的。興趣是學(xué)習(xí)的前提，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、熱愛每一位學(xué)生，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，更重要的是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要深入學(xué)生角色，體察學(xué)生的困難，幫助他們排疑解難，給他們營造一個輕松的學(xué)校環(huán)境，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考和探索的。

一、教師的人格魅力、語言都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個人的人格往往會影響到他人，同樣，教師人格魅力將對學(xué)生的學(xué)校興趣的產(chǎn)生起到很大的決定作用。特別是小學(xué)生，教師的一舉一動、一言一行都將對他們的成長有著深遠(yuǎn)的影響，因此作為一名具有新疆特色的教師一定要做為人師表、立德樹人的好老師。

其次是語言。語言的婉轉(zhuǎn)、鏗鏘有力、幽默感等都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。語言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師教學(xué)語言的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果的高低。在教學(xué)過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句風(fēng)趣幽默的語言，就會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)校動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)注意理論與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)生熟悉的、喜歡的、關(guān)于數(shù)學(xué)與日常生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂巧提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主持者，多借助提問可以吸引學(xué)生的注意力，及時反饋課堂教學(xué)效果，還可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維提供形式參與教學(xué)，互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。特別是中下生，往往因一次出色的課堂回答而體驗到存未有過的成功喜悅，從此會愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

四、教師應(yīng)多多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象變具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情境，重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，綜合了文字、圖片、動畫、和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，把普通教學(xué)手段，難以講清楚甚至無法難以講明白的知識重點難點變得更清楚、明確，使其一些抽象難懂的知識更加直觀形象。另外，多媒體教學(xué)還可以是課堂教學(xué)活動變得活潑生動有趣，富有啟發(fā)性，真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、要建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，就像一根彩帶，拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。良好的師生關(guān)系對提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生單位交流與溝通，這樣才有利于學(xué)生教學(xué)活動的開展。良好的師生關(guān)系能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動，便于教師更好的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的缺陷，學(xué)生也會更加親近老師，在困難的時候也會樂于找老師秋幫助，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)才干。

總之，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法是多種多樣的，但在具體的實施過程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實際，找出一條適合學(xué)生發(fā)展的途徑，不能急于求成。

第二篇：初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來后，我結(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成 前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)的設(shè)計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：

1、要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進(jìn)行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。同時生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測的關(guān)鍵時期，課堂檢測題的設(shè)計要體現(xiàn)基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設(shè)計本堂課的拓展知識和今后教學(xué)問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過程。由學(xué)生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋砗螅医Y(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)的設(shè)計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：

1、要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進(jìn)行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。同時生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測的關(guān)鍵時期，課堂檢測題的設(shè)計要體現(xiàn)基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設(shè)計本堂課的拓展知識和今后教學(xué)問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過程。由學(xué)生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來后，我結(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)的設(shè)計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：

1、要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進(jìn)行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。同時生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測的關(guān)鍵時期，課堂檢測題的設(shè)計要體現(xiàn)基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設(shè)計本堂課的拓展知識和今后教學(xué)問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過程。由學(xué)生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來后，我結(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)的設(shè)計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：

1、要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進(jìn)行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。同時生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測的關(guān)鍵時期，課堂檢測題的設(shè)計要體現(xiàn)基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設(shè)計本堂課的拓展知識和今后教學(xué)問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過程。由學(xué)生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋砗?，我結(jié)合我班的實際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實施和實踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；與此同時，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測反思檢測

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評價探究

小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)的設(shè)計要著眼于基本知識和基本技能，要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評價探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評價，在評價過程中，把不懂的問題在小組里解決，每個小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問題提出來，在下一步小組與小組交流時解決。小組與小組匯報交流展示生成問題解決問題

這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過程中，可以這樣說，我們小組交流完畢，誰與我們分享，或誰與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過后已經(jīng)解決了所有問題，也可能提出了一些問題，也可能生成不出問題，此時就該教師閃亮登場了。

不能解決的問題由教師引導(dǎo)共同完成 這個過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：

1、要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進(jìn)行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。同時生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測反思檢測

通過前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測的關(guān)鍵時期，課堂檢測題的設(shè)計要體現(xiàn)基本知識和基本技能，要有輪動跟蹤性問題，要設(shè)計本堂課的拓展知識和今后教學(xué)問題的銜接。知識點要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過程。由學(xué)生能獨立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評價，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”是從“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，引申出“以人為本，以生命為本”，揭示了教育的真本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本性，把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。生本教育的目標(biāo)“以學(xué)生的生命價值為出發(fā)點”，其目的是“以學(xué)生的生命價值為體現(xiàn)”。強(qiáng)調(diào)不能壓抑、控制人的自然生命。強(qiáng)調(diào)人的生命價值和智慧價值。一反“超越生命，超越人的自我發(fā)展的追求”的教育。他認(rèn)為，人要生存，就要學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)才能適應(yīng)環(huán)境。學(xué)習(xí)往往是很艱苦的。如果人在長期的發(fā)展中，某些突變是有利于了解環(huán)境和適應(yīng)生存的，這些突變就會保留下來，某些突變是不利于了解環(huán)境和適應(yīng)生存的，發(fā)生這種突變的物種就有可能滅絕?，F(xiàn)在的學(xué)校成了文化孤島，失去了活力，失去了生命的價值，遠(yuǎn)離了社會，培養(yǎng)的人不是自然人?，F(xiàn)在的孩子除了春節(jié)陪爸媽走走外，再也不能去與外界接觸；四周奔跑，他們不太注意春天、秋天的景色變化，更多的注意爸媽的臉色，像一群關(guān)在籠子里的野生動物。這種怪圈，應(yīng)該引起每個教育工作者的足夠重視。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“生本教育”勢不可擋，這是時代的迫切要求。

自實施生本教育來，經(jīng)過全校數(shù)學(xué)教育工作者的大思考、大討論，要想讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動的接受者變成主動的獲取者，我們首先從教學(xué)框架即外在的形式上規(guī)范自己的課堂教學(xué)。

一、新授課教學(xué)模式

1.預(yù)習(xí)。按照預(yù)習(xí)提綱或者導(dǎo)學(xué)案，通過閱讀教材完成相關(guān)要求。不同的同學(xué)可根據(jù)自己情況自主選擇基礎(chǔ)、拓展、思考三個板塊。

2、互動交流。為 了調(diào)動學(xué)生全面參與，確立學(xué)生的主體地位，教師不能急于講解知識，而采用小組討論的形式，讓學(xué)生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題。師生交往的互動性可以淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的“主導(dǎo)”地位，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，使學(xué)生的主動性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度地發(fā)揮。教學(xué)中的小組活動的形式設(shè)計尤為重要。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，運用互動教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，最大限度地參與探究知識的活動，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。小組活動的形式可以多種多樣，一、教師設(shè)計好要討論的問題，以小組為單位，成員將思考過程和想法在小組組內(nèi)交流。

二、各個小組組內(nèi)就學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相出題、考察對方、互通有無、互相提高。

三、以小組為單位，進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計與開展。

四、就課前教師布置的問題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進(jìn)行小組間的匯報與交流，做成果展示。

五、小組間為單位，以辯論、競賽、游戲等形式，做小組與小組間的交流和討論。

3.需要說明的問題。一般情況下是把每個小組的4個人分成兩個小組，設(shè)立組長和副組長，每人幫扶一名同學(xué)。簡單的問題根據(jù)情況可一對一的講解，復(fù)雜的問題可以4人一起討論。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

1.知識梳理。以獨立或小組合作的形式自主進(jìn)行基礎(chǔ)知識梳理。

2.完善知識體系。小組之間交流展示，有待提高的地方其他小組補充，共同完善知識體系，教師可根據(jù)情況點撥、強(qiáng)調(diào)。

3.典型例題分析。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇可用多種方法解決的典型例題。處理方式是以學(xué)生分析解答為主，教師只做必要的強(qiáng)調(diào)或補充。

4.鞏固、檢測。

無論哪種教學(xué)模式都要體現(xiàn)“生本教育”的理念，都要在問題情境、問題解決、營造氛圍、培養(yǎng)思維品質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展上動真功夫?！吧窘逃毕碌膶W(xué)生，猶如那些分得土地、可以自由耕種的農(nóng)民，獲得了真正的解放，他們擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情、驚人的學(xué)習(xí)效率，以健康成長和優(yōu)秀成績體現(xiàn)出生命的神奇與美好，主要表現(xiàn)在以下四個方面：1.生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：2.生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”；3.生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞保?.生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。這節(jié)課的成功證明了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“生本教育”的成效是顯著的，以后還要繼續(xù)推行，并要不斷的總結(jié)和提升’，爭取為祖國培養(yǎng)出更多社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

三、今后設(shè)想

1、開展初中數(shù)學(xué)“生本”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程，不可能在短時間內(nèi)完成?！吧尽闭n堂教學(xué)模式研究只是作了一些基礎(chǔ)性的研究工作，今后要以本研究成果為新的起點開展有關(guān)研究，以數(shù)學(xué)教育促進(jìn)初中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、在發(fā)展“生本”課堂教學(xué)模式的過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中師生互動的研究，提高教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

3、針對初中數(shù)學(xué)互動生成課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，在完善和推廣現(xiàn)有研究成果的同時，開展新一輪的互動生成課堂教學(xué)模式的研究工作。倡導(dǎo)運用行動研究法，并加強(qiáng)對本校初中數(shù)學(xué)教師的方法培訓(xùn)和研究工作的指導(dǎo)，爭取取得更大的研究效益和成果。

4、初中數(shù)學(xué)“生本”課堂教學(xué)模式研究的重點是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生、生生及生本的多元互動，課堂基礎(chǔ)性資源的動態(tài)生成，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、分析問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，以及終身學(xué)習(xí)的能力，重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

雪峰小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué) “生本課堂”的教學(xué)模式以自主互助、探究體驗為主要學(xué)習(xí)方式，注重給學(xué)生提供探究展示的時間和空間，關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其特點是：自主、互助、高效。

自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、合作交流，掌握知識、解決問題、獲取經(jīng)驗、發(fā)展能力。

互助：互助學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

高效：在實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結(jié)測試。

一、導(dǎo)入（3分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境，對學(xué)生提出具體要求和學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并對重點、難點、易混問題進(jìn)行思路點撥。分配各小組和不同層次學(xué)生展示、點評的具體任務(wù)（主要是合作探究中的問題）和自學(xué)要求。

二、自主探究（12分鐘）

課前設(shè)計好學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，并嘗試解決問題，獲得學(xué)習(xí)體驗。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識，解決疑難問題等。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。要設(shè)計切實可行的自學(xué)提示，提高學(xué)生自學(xué)的方向性和有效性。要適時參與學(xué)生的互助交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，并給予指導(dǎo)。

三、展示交流（15分鐘）

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對知識的理解，提出

疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補充、解惑或質(zhì)疑。教師對一些重點問題及時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，適當(dāng)進(jìn)行拓展和變化，提升學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)知識建構(gòu)。

教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時間和空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動的每個細(xì)節(jié)，并適時介入和點撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

四、鞏固提高、總結(jié)測試（10分鐘）

（一）鞏固練習(xí)：分層安排練習(xí)題，使學(xué)生把新學(xué)知識納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。

教師設(shè)計練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點，突破難點，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。要讓錯題學(xué)生展示講解錯題，為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會。

（二）引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，進(jìn)行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺?；仡欀荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，教師應(yīng)盡量給學(xué)生回憶總結(jié)的機(jī)會；測試應(yīng)努力做到當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。因而測試題的設(shè)計要具有針對性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗自己學(xué)習(xí)效果的同時體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：小學(xué)低段數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本模式初探

小學(xué)低段數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本模式初探

【摘要】為了全面落實2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，讓“自主、合作、探究”這一新型學(xué)習(xí)模式得到真正的落實，我們進(jìn)行了生本課堂改革。我是小學(xué)低段 數(shù)學(xué)老師，針對小學(xué)低段學(xué)生特點，摸索出一套基本適應(yīng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本模式——小學(xué)低段數(shù)學(xué)三模塊教學(xué)模式，以示讀者，希望得到指點。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段數(shù)學(xué) 生本課堂改革 課堂教學(xué)模式

2012年秋，我縣全面開展生本教育改革。在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校制訂了生本課堂改革方案，著力開展生本教育課堂教學(xué)模式的探索實驗。經(jīng)過近一個學(xué)的探討和實驗，我慢慢摸索出一套適合小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的基本模式，現(xiàn)將這套模式記述下來，以示讀者，希望在共同分享的同時，能得到大家的指點，達(dá)到共同探討、共同商榷、共同提高的目的。

我把這種教學(xué)模式稱之為“小學(xué)低段數(shù)學(xué)三模塊教學(xué)”。第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

生本教育的核心是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，實現(xiàn)一切為了學(xué)生。小學(xué)低段，兒童年齡小，對學(xué)習(xí)缺乏主動性和持久的耐性，他們在課堂上表現(xiàn)是被動的，不專心的。這是因為他們的見識閱歷少，不諳世事，心靈純美的像一片白紙，老師說什么就是什么，傳統(tǒng)的教學(xué)對他們來說就是逆來順受，認(rèn)為老師說什么都是對的。因此，低學(xué)段孩子們的學(xué)習(xí)，大多以老師的講為主，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式方法被完全遏制了。實行生本課堂改革后，我針對低段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都非常感興趣的特點和兒童對新事物的認(rèn)知規(guī)律，及時調(diào)整了教學(xué)方法。在低段學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，采用多種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)聯(lián)系緊密的、有趣的教學(xué)情境和氛圍引發(fā)出問題，來激發(fā)他們的興趣，讓他們對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種躍躍欲試的探索意識，產(chǎn)生一種想去自主探究的意識，抓住時機(jī)教給學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)、積極交流等自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

例如：我在教《前后》一課時，課前制作了公雞、小貓、大象、兔子、小狗、小熊等動物頭飾，上課鈴響后，我走進(jìn)教室故意把頭飾舉起來一一放在講臺上說：“看見老師給同學(xué)們帶來了什么嗎？這節(jié)課我們就來做扮演各種小動物的游戲，喜歡嗎？”我的話音還沒完，學(xué)生就齊聲答出“喜歡”來。緊跟著我說“不過大家要遵守游戲規(guī)則哦！上臺扮演動物的人要把隊形站整齊，隊伍中的人要不斷變換位置，下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察辨認(rèn)出臺上各人排第幾，隊伍中的同學(xué)要仔細(xì)聽說出臺下的同學(xué)辨認(rèn)的對不對？”

這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，帶著濃厚的興趣投入到了學(xué)習(xí)新知識環(huán)節(jié)中，自然地成了主動合作者。

第二模塊：獨立思考，合作探究。生本教育是一種理念的教育，是以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂的核心原則就是給每一個學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，讓每個學(xué)生的智慧各放異彩。課堂上小組合作學(xué)習(xí)就是最能體現(xiàn)這個原則的。低年級學(xué)生的抽象思維還很稚嫩，大部分的學(xué)習(xí)都還依賴教師，他們不能獨立自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，沒有積極主動的探究精神，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生參與合作探究活動的積極程度。我在這個模塊中采用了小步走的流程：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、引導(dǎo)學(xué)生把逐個要求讀明白；

3、教師巡視引導(dǎo)教會學(xué)生合作探究。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)。學(xué)生按優(yōu)良中差搭配，4人為一小組，選出平時成績優(yōu)秀，管理能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長。明確組長的任務(wù)是領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)及時分工、幫助學(xué)困生、對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等。組長既是小組學(xué)習(xí)的組織者又是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。組長確定發(fā)言人1、2、3、4的任務(wù)，小組交流、準(zhǔn)備上臺匯報每個人的發(fā)言任務(wù)等等。我要求小組的第一發(fā)言人是平時不善于發(fā)言或程度比較差的學(xué)生，組長一般到最后做總結(jié)性的發(fā)言；每過一段時間要要求小組長根據(jù)合作學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)換各人的任務(wù)，使每位同學(xué)能夠得到多方面的鍛煉。一般是我給學(xué)生提供發(fā)言的句式（主要是教會學(xué)生說完整的話，也可以學(xué)生自己靈活組織）是：①.我用xxxxx方法來做的（我的解題方法是什么）；②.我知道了（發(fā)現(xiàn)了、學(xué)會了）什么？③.我認(rèn)為在解題時應(yīng)該注意的是什么？④.我還不懂的問題是什么？

5、小組交流匯報；一節(jié)課重要的、最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)就是把在小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報。我安排的小組交流匯報時的要求是：①.小組里盡量做到每個人都發(fā)言。②.一人發(fā)言完，小組長要完成和臺下同學(xué)做互動交流的任務(wù)。比如：發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有不同的看法請做補充（哪個同學(xué)還有疑問？哪個同學(xué)想做評價？）？然后，組長要代表整個小組和其他小組進(jìn)行交流。③.組長還要要求每個小組里的同學(xué)都認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，做好及時針對性的發(fā)言并進(jìn)行評價、補充和質(zhì)疑。在小組交流、匯報的過程中，老師的適時盡量用少而精煉的語言進(jìn)行點撥，幫學(xué)生釋疑，這里的點撥要起到表揚、激勵和“收”“放”“引”的作用。第三個模塊：鞏固應(yīng)用，拓展提升。

一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要組成部分之一是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課是否有實效性，這里就要求數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)題目的設(shè)計一定要有層次性、挑戰(zhàn)性，練習(xí)題結(jié)合學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)計成：游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸于問題的情境之中，使他們的無意注意會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而走進(jìn)主動探究的過程之中。

例如：我在教人民幣認(rèn)識這節(jié)課時，在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦一個小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動，在活動過程中提出問題并解決問題。通過這一活動，不僅讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的新知識得到了鞏固提升，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時達(dá)到了學(xué)以致用。

以上是我在生本課堂改革中的一點不成熟的探討，教與學(xué)是沒有固定之法的，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)也不會有固定不變的模式，不同的課型、不同的知識內(nèi)容，可以根據(jù)上述模塊進(jìn)行不同的刪減和增添，只要是緊抓生本課堂教學(xué)的核心部分去組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出生本課堂教學(xué)的核心部分，讓我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正主人即可。