第一篇：積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園 爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園

爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

上安鎮(zhèn)學(xué)校 黃國(guó)洪

【摘要】創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，逐漸成為人們的共識(shí)。作為人的啟蒙和發(fā)展的搖籃，作為承擔(dān)、傳遞和發(fā)展文化知識(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的學(xué)校，只有建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，才能為學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校如何成為教師終身成長(zhǎng)的精神家園；教師如何率先跨入學(xué)習(xí)型社會(huì)，邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究。這將是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。營(yíng)造學(xué)習(xí)型氛圍在邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究的狀態(tài)下成長(zhǎng)，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，提高自我。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)型 校園 教師

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)作為人類求生的一種本能和積累經(jīng)驗(yàn)的方式，從來(lái)沒有像今天這樣受到人們?nèi)绱酥匾暋?chuàng)建學(xué)習(xí)化社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，逐漸成為人們的共識(shí)。作為人的啟蒙和發(fā)展的搖籃，作為承擔(dān)、傳遞和發(fā)展文化知識(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的學(xué)校，只有建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，才能為學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校如何成為教師終身成長(zhǎng)的精神家園；教師如何率先跨入學(xué)習(xí)型社會(huì)，邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究。這將是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型氛圍 隨著世界科技、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會(huì)，逐漸形成，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心，引起人們高度重視。江澤民同志曾經(jīng)指出：“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”，《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決計(jì)》中指出：“積極發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)性社會(huì)”，這是一個(gè)關(guān)系到中國(guó)能否持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有有了深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有永恒的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!”中華民族向來(lái)是非常重視學(xué)習(xí)的，十分重視、借鑒外來(lái)文化。中國(guó)近20年的變化，就是從學(xué)習(xí)中來(lái)的。學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人來(lái)講，能夠提高自身素質(zhì)，打開視野，促進(jìn)人的進(jìn)步；對(duì)于社會(huì)來(lái)講，能夠提高全社會(huì)的方面利用每周兩小時(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家或教師骨干開展以更新觀念為主題的講座。定期或不定期地組織教師開展教育“沙龍”研討，開展各類教研活動(dòng)，促使教師的相互溝通，激發(fā)教師思文明程度和構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。營(yíng)造學(xué)習(xí)型氛圍，在于更新學(xué)習(xí)觀念，在于重新認(rèn)識(shí)學(xué)校的使命。在建立學(xué)習(xí)型校園的過(guò)程中，沒有正確的觀念，就不可能在學(xué)校建立恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)習(xí)與保障機(jī)制，就不可能采取正確的行動(dòng)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的核心在于學(xué)校轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀，推崇共同學(xué)習(xí)的信念，引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)知識(shí)的交流共享，共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

1、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的整體架構(gòu)。創(chuàng)設(shè)人人在學(xué)習(xí)、處處有學(xué)習(xí)、事事講學(xué)習(xí)的氛圍，變教育化學(xué)校為學(xué)習(xí)型學(xué)校、變教室為學(xué)室、變教案為學(xué)案，并對(duì)學(xué)校的制度、環(huán)境、資源配置、管理、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行全面的整合。

2、學(xué)習(xí)型學(xué)校的課堂改革。學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，在課堂教學(xué)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的提升。學(xué)生要獲得真知，就需要在活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn)、嘗試和改造。樹立“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，要改變從前以“知識(shí)本位”、“教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)開展具有教育性、創(chuàng)造性、操作性和實(shí)踐性的，以學(xué)生為主體的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的能力，借鑒諸如探究發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式、合作式等新教學(xué)模式，真正將教學(xué)建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。

3、建立新的評(píng)價(jià)體系。要使教師不斷地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)--實(shí)踐--再學(xué)習(xí)--再實(shí)踐”的完善提高的目的，必須建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)就是促進(jìn)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)贊美教師。需要贊美，是人的天性。威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望”。有人說(shuō)：一個(gè)人活著就是為了避免懲罰或?yàn)榱说玫姜?jiǎng)賞。贊美就是對(duì)別人付出的一種報(bào)償，贊美對(duì)人類的行為是一種激勵(lì)和鼓舞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)并不適時(shí)機(jī)地巧妙地贊美教師。

評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多涌現(xiàn)一批好教師。在評(píng)價(jià)教師時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容宜“全面”，不宜“片面”，但也不宜太細(xì)。讓教師能充分體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的滋味。以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是積極的，全方位，多主體的?？蓮摹皫煹?、師識(shí)、師能、師藝、師業(yè)”五個(gè)方面對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)。讓教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法要靈活化。建立過(guò)程與結(jié)果、定量與定性、自評(píng)與他評(píng)、鑒別與建議有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化。打破以前的唯分?jǐn)?shù)論，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校教育的全面功能，促進(jìn)教育功能的綜合化，用多元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。要消除一次性考試和以分?jǐn)?shù)評(píng)判帶給學(xué)生失敗的苦惱，失敗和成功只是暫時(shí)的，在學(xué)習(xí)型校園中樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)展自我、完善自我，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

（一）為什么做學(xué)習(xí)型教師

今天，人類社會(huì)己進(jìn)入信息時(shí)代，貫穿人生全程的教育與學(xué)習(xí)已經(jīng)真正成了人們的需要。新時(shí)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)教師提出了新的要求。在信息社會(huì)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，這就要求在不斷變革的社會(huì)中，教師要樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷充實(shí)自己，才能勝任教師之職。

（二）怎樣做真正的學(xué)習(xí)型教師

學(xué)校引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想觀念，將會(huì)有什么樣的行動(dòng)。發(fā)給工資，是給你今天的飯碗；更新觀念，是給你明天的飯碗。先進(jìn)的理念是發(fā)展的不竭動(dòng)力。要適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新型人才，學(xué)校必須創(chuàng)造條件讓教師在工作實(shí)踐中，廣納百言、博覽群書、勤于思索、勇于實(shí)踐、不斷實(shí)現(xiàn)自我更新和超越，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，做到角色的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:從復(fù)制者成為構(gòu)建者、從傳授者成為促進(jìn)者、從控制者成為引導(dǎo)者、從獨(dú)白者成為對(duì)話者、從教學(xué)者成為研究者，樹立全新的正確的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀和評(píng)價(jià)觀等。

一是不斷強(qiáng)化教師的生存憂患意識(shí)、質(zhì)量責(zé)任意識(shí)、師表示范意識(shí)、教育法制意識(shí)和勇于創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，不斷地倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)勤勞吃苦的務(wù)實(shí)精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、敢于探索的科學(xué)精神、持之以恒的進(jìn)取精神和不為名利的奉獻(xiàn)精神。

二是堅(jiān)持牢固的教育學(xué)習(xí)制度。一想的火花。鼓勵(lì)教師將學(xué)習(xí)、吸取的新理念廣泛地應(yīng)用于教育實(shí)踐，大膽探索、積極驗(yàn)證、及時(shí)總結(jié)，不斷反思，提高教育教學(xué)水平。

三是教師要充實(shí)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和一些與教師職業(yè)有關(guān)的特殊要求，如較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、人與人的溝通能力、開朗的性格等。所以，教師要通過(guò)終生學(xué)習(xí)來(lái)完善自己。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“充電”，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。今天的學(xué)生知識(shí)豐富，思想開放且多元化，他們獲得信息的途徑是多方面的，特別是對(duì)社會(huì)上各種正在發(fā)生的、實(shí)時(shí)的信息的敏感和接受程度，往往優(yōu)于他們的教師。所以新時(shí)代的教師如果只囿于自己所教的那一部分知識(shí)，不及時(shí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的信息，不用全新的教育理論充實(shí)頭腦，不去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)落后于時(shí)代，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)各種變化的挑戰(zhàn)。教師要自覺、甘心情愿地處于一種邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究的狀態(tài)之中，使自己把讀書學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的楷模。教師不能再停留在課本和教參提供的知識(shí)上，而是從書本、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)獲得更多的知識(shí)，為自己的教學(xué)服務(wù)。在邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究的狀態(tài)下成長(zhǎng)，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2、加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志，電子備課、多媒體教學(xué)、CAI制作、網(wǎng)上教學(xué)已是今天教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化及信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，提高信息素養(yǎng)和外語(yǔ)水平是教師自身建設(shè)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)使用和外語(yǔ)交往，這兩張未來(lái)必備的“通行證”十分關(guān)注并有強(qiáng)烈的緊迫感，克服種種困難，加強(qiáng)自修。

3、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能完成教書育人的重任。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化和素質(zhì)教育的不斷深入，教師擁有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)有源源不斷的活水。教師必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該擁有先進(jìn)的教育理論，在傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。教師的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在自我的發(fā)展上。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，提高自我。

蔡元培先生認(rèn)為，“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)?！苯逃俏磥?lái)的事業(yè)，教育的使命是讓人從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技的信息社會(huì)，只有努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師，讓教師把學(xué)到的先進(jìn)教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善教學(xué)行為，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合教育規(guī)律，促使教師不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)和提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。只有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師，中國(guó)的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動(dòng)。

第二篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)使終身學(xué)習(xí)成為一種必然，能否構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的體系及具有終身學(xué)習(xí)的能力，已成為教育改革的共識(shí)。學(xué)習(xí)型組織的根本目的是為企業(yè)發(fā)展提供永續(xù)不竭的動(dòng)力，而要適應(yīng)不斷變化的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，就需要企業(yè)具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要的就是高素質(zhì)、高知識(shí)的企業(yè)員工。在這種情況下，促使幼兒園創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)知識(shí)型教師，具體可以從以下做起：

怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織？ 1.幫助教師樹立自我超越的意識(shí)

“自我超越”是指一個(gè)人能夠拓展個(gè)人才能，具有創(chuàng)造的意識(shí)和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任，看成是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望。幼兒教師面對(duì)幼教改革的新形式，需要盡快改變觀念，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在工作中不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識(shí)，是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型幼兒園”的前提。而要幫助教師樹立自我超越的意識(shí)，首先要喚起教師的自尊和自信，其次是要提高教師的成就動(dòng)機(jī)，還要讓教師體驗(yàn)到成功的快樂，建立積極的自我認(rèn)知，提高自我期望值。2.提高“會(huì)學(xué)”的能力

幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念、機(jī)械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進(jìn)程。而要改變教師的觀念和思維方式，單靠短時(shí)間的專門培訓(xùn)是不能滿足新時(shí)代對(duì)教師的要求的，因此，需要教師自己主動(dòng)地在職業(yè)生涯中不斷更新、補(bǔ)充自身知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，重新創(chuàng)造自我?！皩W(xué)習(xí)型幼兒園”就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的各級(jí)性，培養(yǎng)幼兒教師的自學(xué)能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過(guò)程，就是她們主動(dòng)地充實(shí)、豐富、完善自我的歷程，所以，培養(yǎng)幼兒教師的自主性學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型幼兒園”的關(guān)鍵。

3.促進(jìn)教師間的交往與對(duì)話

傳統(tǒng)幼兒園中的學(xué)習(xí)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，在目前知識(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，個(gè)體學(xué)習(xí)中個(gè)人思維的局限性和模式化傾向的特點(diǎn)，使得個(gè)體獲取的知識(shí)必然十分有限。同時(shí)教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導(dǎo)以外，還需要其他教師的指點(diǎn)與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團(tuán)體內(nèi)、個(gè)人間的交往與對(duì)話，開展團(tuán)體學(xué)習(xí)顯得尤為重要。幼兒教師在團(tuán)體學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：（1）樹立開放的心態(tài)對(duì)待自己和他人，勇于面對(duì)事實(shí)真相，敢于承認(rèn)自身的不足，不隱瞞個(gè)人的想法，與同事坦誠(chéng)相待，共同發(fā)展；（2）尊重同行教師，教師應(yīng)有“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)，多參加研討會(huì)，或與他人結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。

4.為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件

“專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識(shí)，需要自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧”。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)道路還很漫長(zhǎng)，幼兒教師成長(zhǎng)的任務(wù)還很艱巨，因此，學(xué)習(xí)型幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件。保證時(shí)間，幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來(lái)園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問(wèn)題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此，可以改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時(shí)間表，實(shí)行“彈性管理”，使幼兒教師主動(dòng)地根據(jù)每天活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時(shí)間。這樣可以保證教師每天0.5~1小時(shí)的在園學(xué)習(xí)時(shí)間。創(chuàng)造空間，幼兒園應(yīng)建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)地。為教師提供大量的課外閱讀書報(bào)和光盤。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并定時(shí)舉行座談會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、請(qǐng)專家講座、送出去進(jìn)修等形式，使幼兒教師在一個(gè)寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)成長(zhǎng)。另外外，整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師在獲得信息的同時(shí)，還得到了體力的休息和精神的享受。5.建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度

學(xué)習(xí)型幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為對(duì)教師的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。借助于“教師成長(zhǎng)檔案袋”，定期進(jìn)行教師的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使教師體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向，不斷完善自己的知識(shí)觀、幼兒觀、課程觀、環(huán)境觀、學(xué)習(xí)觀以及評(píng)價(jià)觀等。對(duì)于教師學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)充分關(guān)注教師“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。將書籍、光盤、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、雜志等作為獎(jiǎng)品，把學(xué)習(xí)作為一種福利，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種品質(zhì)。

怎樣做一名學(xué)習(xí)型教師？ 1.學(xué)習(xí)的心境尤其重要

要善于為自己營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的心境，時(shí)時(shí)想到學(xué)習(xí)，處處想到學(xué)習(xí)，事事貫穿學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)，不時(shí)給予勤奮博學(xué)的自我以充分的肯定，增強(qiáng)自信，持之以恒。特別是在讀書時(shí)，幽靜的心境特別重要，只有這樣，你才能靜下心來(lái)、鉆進(jìn)書的世界，去領(lǐng)悟書中的一切。2.熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如果與網(wǎng)絡(luò)絕緣，那無(wú)異于新的睜眼瞎。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入我們的教學(xué)生活，雖然對(duì)如何更好地發(fā)揮多媒體的作用還有這樣那樣的說(shuō)法，但誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)會(huì)收到事半功倍的效果，形象直觀、快速便捷、海量信息，哪里還是一支粉筆可比？不說(shuō)其他，能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件、制作簡(jiǎn)單課件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高層次的制作發(fā)布個(gè)人站點(diǎn)等也應(yīng)該是有追求的老師所必備的能力。

3.勤思考、多反思、寫收獲

美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）更是給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！爸蝗绻粋€(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。” 我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”的成長(zhǎng)公式。教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)化水平，符合作為研究型教師的角色定位。而教師的反思意識(shí)和反思能力，只有在反思型教師教育模式中才能得到改善和發(fā)展。

只學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有思考，才會(huì)閃現(xiàn)每個(gè)教師的個(gè)性智慧光芒。思考，也是反思的過(guò)程。理論經(jīng)過(guò)思考，一旦與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，便會(huì)極大的提高自己的教學(xué)能力。在思考的同時(shí)，要善于捕捉瞬間，記錄靈感，把自己思考和反思的點(diǎn)滴隨時(shí)記錄。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺水平來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)加反思。要上好一堂課免不了要我們自己反復(fù)推敲，尤其是我們幼兒教師面對(duì)的是一群天真、活潑的孩子，他們的思維在一定的程度上作為成人的我們是難以理解的，因而進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲才能提高我們自身的應(yīng)對(duì)能力，也是我們教師提高自身水平，獲取經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要手段。

教師每天的生活中都會(huì)碰到一些有價(jià)值的事，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，那些教學(xué)實(shí)踐中的火花，是最有價(jià)值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會(huì)？有什么感受？出現(xiàn)了一個(gè)矛盾，又是怎么解決的？產(chǎn)生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)。不要小看這教學(xué)反思，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是靠點(diǎn)滴積累的。幼兒教師是一個(gè)十項(xiàng)全能的職業(yè)，雖然在各個(gè)方面不是精通但至少還是要能拿的起，不僅要能說(shuō)會(huì)唱會(huì)跳，作為當(dāng)下的幼兒教師會(huì)寫也是一個(gè)很重要的方面。古人所謂 “讀書破完卷，下筆如有神”，可謂是經(jīng)驗(yàn)之談。當(dāng)我們?cè)陂喿x之時(shí)把一些優(yōu)美的詞句段落等摘記下來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀揣摩，把別人好的東西用到自己的文章當(dāng)中，來(lái)提高自己的寫作能力，豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)這不失為一個(gè)好辦法。而閱讀摘記也是我們擴(kuò)展知識(shí)面的一個(gè)重要手段。4.教師要多向別人學(xué)習(xí)

教師要善于向周圍的人學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，并善于自省和自我教育。首先，謙虛謹(jǐn)慎是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是人民教師應(yīng)該具備的優(yōu)良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學(xué)習(xí)外，要注意向周圍的人學(xué)習(xí)，甚至不恥下問(wèn)。在教師之間要形成一種互相合作的關(guān)系。打開自己的課堂，讓同行們一起來(lái)觀摩教學(xué)，在互相學(xué)習(xí)和批評(píng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。使自己的教育教學(xué)水平和能力不斷的提高。一個(gè)人關(guān)起門來(lái)上課是永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)步的。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥袑W(xué)習(xí)型的教師，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國(guó)的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動(dòng)。蔡元培先生認(rèn)為，“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)?！苯逃俏磥?lái)的事業(yè)，教育的使命是讓人從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技的，到處充滿信息的社會(huì)，教師應(yīng)確立現(xiàn)代教育思想，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，了解新世界必須進(jìn)行的創(chuàng)新教育、個(gè)性教育、通才教育，并掌握他們的內(nèi)涵。如果放棄了這一點(diǎn)而單純地傳授知識(shí)，則是舍本求末。

總之，“學(xué)習(xí)型幼兒園”的教師們的行為應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)型組織”的行為準(zhǔn)則：持續(xù)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的結(jié)合；促進(jìn)探究與對(duì)話；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)；確立從事學(xué)習(xí)的共享系統(tǒng)；直面共同的目標(biāo)，不斷完善自我；把組織與環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

“只有學(xué)得好，才能教是好”。社會(huì)要求學(xué)習(xí)，工作也需要學(xué)習(xí)；生存需要學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)。對(duì)我們每一個(gè)人而言，學(xué)習(xí)是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。讓我們?cè)趫F(tuán)體中學(xué)習(xí)。在組織中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展。

第三篇：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉，學(xué)習(xí)是事業(yè)發(fā)展的基石，這是我多年工作和學(xué)習(xí)的體會(huì)。在“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)中，我參加了如下系列活動(dòng)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范。

作為一名低年級(jí)教師，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣尤為重要。作為班主任，我更應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》和教育教學(xué)法律法規(guī)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的各項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提高自己的師德修養(yǎng)，不斷提高依法執(zhí)教的水平和能力，堅(jiān)持教書育人的信念得到了鞏固。

二、學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)。

一是積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，雖然我教齡也有三十幾年，但我仍然虛心好學(xué)，向老教師學(xué)習(xí)教育教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法。比如將書上的插圖搬到黑板上，做一些好看的卡通字卡等等來(lái)幫助學(xué)生更直觀的理解課文內(nèi)容。二是堅(jiān)持自學(xué)教育專著和理論文章，吸收各種營(yíng)養(yǎng)，豐富大腦庫(kù)存，通過(guò)自己學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，我大大提高了處理教材的能力，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，電腦可是我們這個(gè)年齡的人的一大難關(guān)，為了攻克這個(gè)難題，我堅(jiān)持每天下班進(jìn)微機(jī)室20-30分鐘，自己摸索，并不恥下問(wèn)，年輕老師幾乎都當(dāng)過(guò)我的指導(dǎo)老師，為了總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)的水平，我堅(jiān)持每上一篇新課就寫一篇課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改正。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)修

有句古話說(shuō)得好，活到老，學(xué)到老。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，我們的知識(shí)也得與時(shí)俱進(jìn)，要不斷更新提高。

第四篇：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師[推薦]

爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師

學(xué)習(xí)對(duì)于教師尤為重要。創(chuàng)新需要信息的交流，知識(shí)的積累，開放的環(huán)境。我覺得學(xué)校應(yīng)特別注重教師學(xué)習(xí)制度的建立，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。比如設(shè)法改變教師生活封閉、信息閉塞的局面；盡力把教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，擠出時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)，獲取外界信息。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自覺地投入個(gè)人學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不斷地以邊緣知識(shí)武裝自己，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高自身的學(xué)力，并形成一種對(duì)工作和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力與積極性，全身心地投入教育研究，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。我們都知道沒有學(xué)習(xí)研究就沒有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型教師必須是“研究工作者”。如何促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵就在于教育研究，校本研究正是一條行之有效的途徑。學(xué)校應(yīng)該在校本研究這一平臺(tái)上，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和創(chuàng)新的欲望，張揚(yáng)教師的個(gè)性，發(fā)展教師的教育教學(xué)智能和技能。把日常的教學(xué)行為與自身的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，與課題研究結(jié)合起來(lái)，與積極投身課程改革結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以研促改，以改促新。為教師提供學(xué)習(xí)資源；鼓勵(lì)教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)隨筆，教研總結(jié)或教研論文。使教師永遠(yuǎn)走在教育科研的前沿，永葆教育創(chuàng)新的活力。

學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)既有賴于教師本人積極主動(dòng)的努力，又離不開學(xué)校管理上的創(chuàng)新。如果我們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，在創(chuàng)新精神的支撐下，在實(shí)踐中充分運(yùn)用創(chuàng)新智慧與能力，不斷的學(xué)習(xí)和提高，那

么我們的新課程改革就一定能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，我們就一定能夠開創(chuàng)21世紀(jì)中國(guó)教育的嶄新局面。

要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型教師，我認(rèn)為，首先要努力拓寬自己的知識(shí)面。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識(shí)并非局限于某一個(gè)方面，而是上下五千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，喜歡琴、棋、書、畫樣樣俱全的教師。如果教師一問(wèn)三不知，學(xué)生就會(huì)非常失望。因此，教師除了應(yīng)該具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還要有廣泛的愛好特長(zhǎng)，以及豐富的知識(shí)面其次，多掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)。一名教師如果與網(wǎng)絡(luò)絕緣，無(wú)異于新的睜眼瞎。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越貼近我們的教學(xué)生活；誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，合理地運(yùn)用這些技術(shù)，為課堂教學(xué)服務(wù)，會(huì)收到事半功倍的效果，形象直觀，快速便捷，海量信息，豈是一支粉筆可比?能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件，制作簡(jiǎn)單課件等是有追求的教師必備的能力。最后，教師還應(yīng)該從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)反思。教師每天都會(huì)碰到一些有價(jià)值的事，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的火花。今天成功了，是怎么做的？有什么體會(huì)？出現(xiàn)了一個(gè)矛盾，是怎么解決的？遇到了一個(gè)挫折，又是怎么挺過(guò)來(lái)的？這樣我們就有了很多一手資料，便于指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)。不要小看這些教學(xué)反思，豐富的經(jīng)驗(yàn)是靠點(diǎn)滴積累的作為新世紀(jì)有理想，有抱負(fù)的教師，要想開辟教育教學(xué)的新天地。我覺得唯一的途徑就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)在生活中迷失方向；唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)被歷史所淘汰；唯有學(xué)習(xí)才能在科技日新月異的今天立于不敗之地；唯有學(xué)習(xí)才能成就一個(gè)美好的未來(lái)。

王茂林

2011年5月

第五篇：積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織

積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織

時(shí)間:2010年09月29日 14時(shí)59分來(lái)源:湖北日?qǐng)?bào)作者:王義階

字號(hào)：『 大字體 中字體 小字體 』我要評(píng)論

黨的十七屆四中全會(huì)提出，把建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織作為建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的工作著力點(diǎn)。這是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)的重大舉措。

麻城市把開展學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建活動(dòng)作為加強(qiáng)理論武裝工作的主要抓手，緊扣麻城市情，綜合運(yùn)用示范力、約束力、指導(dǎo)力推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建活動(dòng)深入開展，促使各級(jí)黨組織的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力得到提升，全體黨員干部黨性得到新錘煉、思想上了新境界、素質(zhì)有了新提高。

示范力帶動(dòng)，拓展創(chuàng)建寬度

充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、專家、骨干的帶動(dòng)作用，注重以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)，收到了良好的效果。第一，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)、帶頭輔導(dǎo)、帶頭寫心得體會(huì)、帶頭調(diào)查研究。第二，專家指導(dǎo)學(xué)。先后組織了全市性大型集中學(xué)習(xí)活動(dòng)6次，參與學(xué)習(xí)的有近6000人次。組建了市委宣講團(tuán)，分別深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦和市直單位開展“菜單式”宣講服務(wù)，幫助基層釋疑解惑。第三，骨干帶領(lǐng)學(xué)。開辦了全市理論骨干培訓(xùn)班，培訓(xùn)了100多名科級(jí)干部和中層干部。第四，分層集中學(xué)。各地各部門通過(guò)中心學(xué)習(xí)組、青年讀書組，開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型先進(jìn)單位、學(xué)習(xí)型先進(jìn)集體等不同活動(dòng)，運(yùn)用黨校、黨員活動(dòng)中心、職工之家、文明市民學(xué)校等不同陣地，推進(jìn)不同層次的集中學(xué)習(xí)。第五，組織活動(dòng)學(xué)。各地各部門靈活組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、座談研討等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力。第六，個(gè)人自覺學(xué)。各單位為黨員干部配備必需的學(xué)習(xí)讀本和學(xué)習(xí)用具，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收集學(xué)習(xí)成果，督促個(gè)人自學(xué)。

約束力驅(qū)動(dòng)，延伸創(chuàng)建長(zhǎng)度

不斷完善理論學(xué)習(xí)的管理制度，科學(xué)制定推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)持續(xù)開展的長(zhǎng)效機(jī)制，形成了強(qiáng)大的約束力，有效治理了集中學(xué)習(xí)散、個(gè)人自學(xué)懶的不良現(xiàn)象，確保創(chuàng)建活動(dòng)穩(wěn)定持續(xù)開展。

規(guī)范的管理制度。先后制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的意見》等一系列規(guī)范性文件，進(jìn)一步對(duì)理論學(xué)習(xí)工作進(jìn)行了規(guī)范。修訂完善了《中共麻城市委中心組學(xué)習(xí)制度》。各地各部門從中心學(xué)習(xí)組和青年讀書組的制度建設(shè)入手，逐步把理論學(xué)習(xí)推入規(guī)范化的軌道，為全市創(chuàng)建活動(dòng)深入開展提供了有力的制度保障。

有力的督促措施。大力推行理論學(xué)習(xí)筆記本調(diào)閱制度，督促黨員干部學(xué)、記、寫。麻城市為市委中心組成員，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦黨委書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、人大主任、宣傳委員，市直一級(jí)單位黨政主要負(fù)責(zé)人配備了《麻城講壇》專用筆記本，用于記錄理論學(xué)習(xí)的知識(shí)，每半年調(diào)閱一次。通過(guò)經(jīng)常性地開展筆記本調(diào)閱工作，形成了督促各單位組織理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的壓力，并逐步把外在的壓力轉(zhuǎn)化為黨員干部自覺學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持分類指導(dǎo)原則，對(duì)各地各部門的學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行檢查督促和科學(xué)評(píng)價(jià)，并強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，把個(gè)人學(xué)習(xí)情況作為干部升降、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，把單位的考核結(jié)果納入精神文明建設(shè)的總體考核之中，形成了評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)的考評(píng)細(xì)則。

指導(dǎo)力拉動(dòng)，挖掘創(chuàng)建深度

不斷創(chuàng)新工作思路，強(qiáng)化工作舉措，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動(dòng)的指導(dǎo)，使創(chuàng)建活動(dòng)深入有效、學(xué)習(xí)成果實(shí)實(shí)在在。

精心制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重做好理論創(chuàng)新成果與黨員干部思想實(shí)際的結(jié)合文章，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代性、科學(xué)性和針對(duì)性。定期向全市各地各單位下發(fā)《黨員干部學(xué)習(xí)推薦書目》，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。各地各單位結(jié)合行業(yè)、部門特點(diǎn)，選取滿足干部群眾需求和工作需要的學(xué)習(xí)書籍。

努力創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，緊貼干部群眾需求，努力創(chuàng)新方式方法，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。精心推出的《麻城講壇》，以賞心悅目的形式給干部群眾以全新的精神享受，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)，使集中學(xué)習(xí)由聽眾難找變?yōu)樽浑y求。

周密組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)載體，周密組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了創(chuàng)建工作的實(shí)際效果。一是定期組織全市性大型學(xué)習(xí)活動(dòng)。以《麻城講壇》為平臺(tái)，一月一期講座。二是圍繞特殊時(shí)間組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立了“集中學(xué)習(xí)日”制度，各地各部門每周五下午開展集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是結(jié)合全局工作組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。把推進(jìn)學(xué)習(xí)與“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、干部作風(fēng)整訓(xùn)等全局性重大活動(dòng)相結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)熱情。

（作者系麻城市委常委、宣傳部長(zhǎng)）