第一篇：2011-1012教師教學(xué)工作總結(jié)______盧元定（小編推薦）

教師教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期來(lái)，在教學(xué)工作中本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)；做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí)來(lái)形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)管理工作中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。在思想上，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì):

一、要提高教學(xué)質(zhì)量, 上好課，我們必須做到:

1、在課前備好課：

（1）認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。（3）考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、在課堂上組織好教學(xué)：

精心組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生為主體；注意給學(xué)生信息反饋,以有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的注意力,使其思維步伐與我們老師教學(xué)思路同步且保持相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感和興趣,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛；課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。課堂提問(wèn)也要面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣,課堂上講練結(jié)合；并布置好課外作業(yè),作業(yè)要少而精,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量,在課后我們必須做好課后輔導(dǎo)工作：

學(xué)生們都好動(dòng)、好玩,但又缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上、課堂上不能按時(shí)完成作業(yè)或不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象常有之。針對(duì)這些現(xiàn)象,首先要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,并做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作；尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以,和差生交談時(shí),應(yīng)對(duì)他們的心理、處境、想法表示深刻的理解和尊重。另外，在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔銇?lái)平衡學(xué)生的心理，以防止學(xué)生逆叛心理的加劇。

三、在工作之余還應(yīng)做到：

1．積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博納其人之長(zhǎng),以不斷提高教學(xué)水平。2.培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,有空到圖書(shū)館、書(shū)店等博覽群書(shū)或網(wǎng)上查閱相關(guān)教學(xué)資料,不斷擴(kuò)展知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

3.進(jìn)入這現(xiàn)代科技時(shí)代,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓進(jìn)取,為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：談技工教育校企合作的一體化教學(xué)_____盧元定

談技工教育校企合作的一體化教學(xué)

——盧元定

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式或者理論與實(shí)踐的脫節(jié)，已成為現(xiàn)代技工教育的分水嶺。已嚴(yán)重影響了企業(yè)發(fā)展對(duì)技工人才的緊缺需求。大力提倡推行適合自身?xiàng)l件的技工教育一體化教學(xué)就相當(dāng)必要了，且勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：技工教育、一體化教學(xué)、校企合作

一、技工教育一體化教學(xué)的形成：

在19世紀(jì)，為適應(yīng)社會(huì)工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求，世界各國(guó)陸陸續(xù)續(xù)推行自己校企合作教育模式。中國(guó)國(guó)人也放眼世界，學(xué)人之長(zhǎng)，棄己之短。

早在1897年，德國(guó)所謂“雙元制”職業(yè)教育的提出，直到1938年，德國(guó)正式發(fā)布教育法，規(guī)定培訓(xùn)企業(yè)必須將學(xué)徒送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，并作為職業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充。其實(shí)，這“雙元制”的實(shí)質(zhì)也就是他們的校企合作教育形式。

“校企合作教育”一詞最早是產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó)。而比德美起步晚的英國(guó)亦于1944年提出了企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作的方式，明確要求對(duì)18歲以下的離?；蛟诼毲嗄陮?shí)施職業(yè)培訓(xùn)。直至20世紀(jì)50年代后，在德美繼續(xù)深化校企合作教育的同時(shí)，日本及蘇聯(lián)等發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作教育計(jì)劃也開(kāi)始探索實(shí)踐，使校企合作教育成為了發(fā)達(dá)國(guó)家的一種共同職教形式。

同樣，隨著我國(guó)工業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展浪潮的到來(lái)，對(duì)各種技術(shù)人才的渴求與過(guò)去傳統(tǒng)技工教育的相對(duì)落后或與社會(huì)工業(yè)發(fā)展需求脫

三、校企合作的一體化教學(xué)模式的確定：

在世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都有自己的一套教學(xué)模式。比如德國(guó)的雙元制培訓(xùn)，英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)，日本的產(chǎn)學(xué)合作是以企業(yè)為主體的校企合作模式。而美國(guó)的合作教育計(jì)劃和蘇聯(lián)的學(xué)校與基地培訓(xùn)計(jì)劃則是以學(xué)校為主體的校企合作模式。都是根據(jù)自己國(guó)情等客觀(guān)條件來(lái)“量身”打造的。

在我國(guó)現(xiàn)代的一體化教學(xué)的校企合作中，也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合國(guó)情符合社會(huì)工業(yè)企業(yè)發(fā)展所需等客觀(guān)條件一體化的教學(xué)模式。也就是說(shuō)：我們技工院校在設(shè)定校企合作一體化教學(xué)模式時(shí)，不可生搬硬套也不可以閉門(mén)造車(chē)。而應(yīng)該量體裁衣必須按實(shí)際情況要求量身打造適合自身和社會(huì)要求的一體化校企合作教學(xué)模式。比如說(shuō)：我們可以借鑒<<校企合一，高技能人才培養(yǎng)模式研究>>一書(shū)中提出的關(guān)于校企合作培養(yǎng)人才的模式。編者指出，從校企參與程度上分為“企業(yè)配合模式”“校企聯(lián)合模式”“ 校企實(shí)體合作模式”等各種培養(yǎng)模式。前面所講的量身定做主要是我們各技工院校辦學(xué)條件等方面存在差異外在不同時(shí)期不同地區(qū)不同環(huán)境之下經(jīng)過(guò)自身的磨合調(diào)整與自適應(yīng)又會(huì)衍生出更多行之有效的校企合作人才培養(yǎng)新一體化教學(xué)模式。這些模式在相應(yīng)的不同地區(qū)不同發(fā)展階段都會(huì)展現(xiàn)其相應(yīng)的價(jià)值總的來(lái)說(shuō)中國(guó)現(xiàn)代一體化教學(xué)理念都會(huì)從雛形走向成熟。無(wú)論那一種校企合作一體化教學(xué)模式我認(rèn)為其最終的目的和方向都是為社會(huì)為工業(yè)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的。如何培養(yǎng)人才，特別是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)已確定了我們對(duì)于校企合作一體化教學(xué)的基本

合作型的校企合作關(guān)系。簽訂相關(guān)合作協(xié)議。在企業(yè)內(nèi)部建立教學(xué)區(qū)其就業(yè)為教學(xué)區(qū)提供相應(yīng)廠(chǎng)房、設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)技術(shù)支持。安排由企業(yè)技工技師傳授操作技能，并享受一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，學(xué)校派遣教師跟蹤管理，讓學(xué)生、教師充分掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和技能標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生畢業(yè)后因其專(zhuān)業(yè)技能針對(duì)性強(qiáng)，可直接到企業(yè)上崗。四、一體化教學(xué)校企合作的條件要求：

推行一體化教學(xué)對(duì)于技工院校和師資要求來(lái)說(shuō)有提出了更高要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，例如從課程設(shè)置、所需硬件、軟件設(shè)施是否都符合本校辦學(xué)的條件和要求。而企業(yè)又是否有良好的條件環(huán)境提供給學(xué)校培養(yǎng)各方面各專(zhuān)業(yè)人才等等這些都是需要考慮的重要問(wèn)題。在教學(xué)環(huán)境上，我們看，可以引廠(chǎng)入?；蛐?nèi)建廠(chǎng)，創(chuàng)造推行“學(xué)校即企業(yè)、教室即車(chē)間、教師即師傅、學(xué)生即員工”的學(xué)習(xí)意境。學(xué)校提供所需設(shè)備和場(chǎng)地、按企業(yè)的工藝流程進(jìn)行布置，建設(shè)成仿真車(chē)間模式，企業(yè)出技術(shù)等人員、產(chǎn)品和管理。從而建立一個(gè)完全真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。另外一種仿真環(huán)境是，讓校企合作環(huán)境模式既有企業(yè)的環(huán)境特色，又有研發(fā)中心的特色。通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制樣、產(chǎn)品制制造、產(chǎn)品品質(zhì)管理。等方面的研究開(kāi)發(fā)、提高教師研究能力和教學(xué)能力，提高學(xué)校技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)能力。

再者是，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)符合一些這樣的條件。以用人單位的崗位需求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)重要教學(xué)內(nèi)容——如設(shè)備操作技術(shù)、維護(hù)保養(yǎng)技術(shù)、質(zhì)量管理技術(shù)、生產(chǎn)管理技術(shù)等。這是與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定

況進(jìn)行徹底扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生通過(guò)具有實(shí)踐特色的學(xué)習(xí)，把知識(shí)、技能、素質(zhì)和企業(yè)文化整體納入到自己的知識(shí)和道德系統(tǒng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的提高。

五、技工教育一體化教學(xué)的校企合作運(yùn)作措施：

將校企合作的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，物化為具體的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益的雙重成果。在實(shí)踐結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐中，“教學(xué)課室”相對(duì)機(jī)構(gòu)主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，以及學(xué)科化課程，是提高人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的地方，是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；另外，一體化課程——實(shí)訓(xùn)課是獲得專(zhuān)業(yè)技能、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所，是學(xué)生的生產(chǎn)工作崗位。

技工教育要為企業(yè)利益著想。目前，技工教育發(fā)展過(guò)程中存在企業(yè)與技工教育相脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題。這一問(wèn)題，是企業(yè)在職校中很難找到有吸引力的利益點(diǎn)。而這些利益點(diǎn)主要是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)所需要，甚至所必須的；是其他一般性職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)法替代的，其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在質(zhì)量上或成本上也無(wú)法取代；其次，學(xué)校能為企業(yè)帶來(lái)一定無(wú)形的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。如此一來(lái)必須有兩個(gè)目標(biāo)：一為，讓學(xué)校的教學(xué)真正適應(yīng)企業(yè)的要求，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技能型人才，真正為企業(yè)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)。二為，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)在效益支持下的長(zhǎng)久穩(wěn)定運(yùn)行。

企業(yè)可完全參與到技工教育一體化教學(xué)中來(lái)，且有望企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的零距離的結(jié)合。企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合可得到的回報(bào)是：為企業(yè)量體裁衣培養(yǎng)人才。對(duì)參與辦學(xué)企業(yè)在教育上加大力度，給與一

第三篇：盧成元民情日記

酒泉市食品藥品監(jiān)督管理局段貴寶 盧成元 2013年4月21日星期天晴

今天，我再次來(lái)到聯(lián)系戶(hù)韓云喜家里。在促膝談心中，我感覺(jué)到韓云喜對(duì)生活還是充滿(mǎn)了信心，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上因?yàn)閯诹ι?，效益有限。搞種植，家里人手不夠，搞養(yǎng)殖，又沒(méi)那么多資金。通過(guò)談話(huà)交流我逐漸對(duì)韓云喜的家庭增收問(wèn)題有了一些想法。

我就根據(jù)他的實(shí)際情況建議一是是在農(nóng)閑時(shí)間外出務(wù)工或在本村打些零工，增加收入；二是推廣良種良法，提高大田效益，有條件時(shí)發(fā)展一定規(guī)模的設(shè)施農(nóng)業(yè)。

離開(kāi)韓云喜家，已經(jīng)是中午12時(shí)許。這一天，了解了一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)情況，也了解了農(nóng)民的盼與想，也建議了致富辦法，但要真正使他們脫貧致富，我知道還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。

酒泉市食品藥品監(jiān)督管理局段貴寶盧成元 2013年6月15日星期六晴今天我走進(jìn)了俞全德家中，這次的主要任務(wù)是了解聯(lián)系戶(hù)的家庭情況，幫助分析致貧的主要原因，尋找致富門(mén)路，制定發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)入戶(hù)對(duì)接，我詳細(xì)了解了農(nóng)戶(hù)的家庭情況，分析了所聯(lián)系戶(hù)貧困的深層次原因，我發(fā)現(xiàn)：

思想認(rèn)識(shí)不足是脫貧致富的最大阻力。拿俞全德家的情況來(lái)說(shuō)，跟本村其他家庭比起來(lái)，一年收入就略顯微薄，因?yàn)榧抑腥狈趧?dòng)力，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，致使他們對(duì)脫貧致富缺乏一定的勇氣和信心。我認(rèn)為要幫助他們家脫貧致富，就必須幫助他們樹(shù)立脫貧致富的信心，提高他們的思想認(rèn)

識(shí)。因此，在今后的“雙聯(lián)”工作中，我將協(xié)同聯(lián)系村的村委會(huì)干部一起幫助聯(lián)系戶(hù)重樹(shù)信心，鼓足干勁。

科學(xué)規(guī)劃是幫助脫貧致富的重要途徑。近年沙河村確定全村擴(kuò)大玉米制種面積、加速養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展是經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、論證做出的戰(zhàn)略決策，是符合沙河村發(fā)展實(shí)際的。所以，結(jié)合我的聯(lián)系戶(hù)實(shí)際情況，并根據(jù)他的生產(chǎn)計(jì)劃，通過(guò)向其介紹發(fā)展前景、宣傳政策，提高他們對(duì)發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)把全部精力都投入到發(fā)展養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)、脫貧致富的行動(dòng)中來(lái)。

“雙聯(lián)”行動(dòng)為我們聯(lián)系群眾搭建了一個(gè)平臺(tái)，是干部下基層為民辦實(shí)事的一部分，雖然我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)小成績(jī)，但是要走的路還很長(zhǎng)。

第四篇：《窮人》教學(xué)反思--盧元琴

《窮人》教學(xué)反思-盧元琴

《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

一、突出主體，注重層次。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。

三、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！痹诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫(xiě)，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心??學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

第五篇：聽(tīng)盧元鍇教授講座心得體會(huì)

聽(tīng)盧元鍇教授講座心得體會(huì)

遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

石偉

快樂(lè)教育是我校文化建設(shè)的主題，為了能夠更好的理解快樂(lè)教育的精髓，我校請(qǐng)來(lái)了盧元鍇教授給我們做了一堂深刻而又生動(dòng)的講座，盧教授的講座給我們從理論的高度給我們闡述了快樂(lè)教育的含義，為我?？鞓?lè)教育的主題提供了理論基礎(chǔ)。

之前聽(tīng)到快樂(lè)教育這一主題的時(shí)候，在我的心中多少有一些迷茫，因?yàn)椤翱鞓?lè)”這是一個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的命題，它就在我們身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著，但真的要去研究它，并把他和教育聯(lián)系在一起，又會(huì)讓人無(wú)從下手，聽(tīng)了盧教授的講座之后，快樂(lè)教育的概念在我的心中明朗起來(lái)，層次也漸漸清晰了，以下便是我聽(tīng)了盧教授講座之后的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、做一個(gè)快樂(lè)的人

快樂(lè)是指人們?cè)诟惺芡獠渴挛飵Ыo內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，作為生活在這個(gè)社會(huì)上的自然人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都有追求快樂(lè)的意愿，而生活中并非處處都充盈著快樂(lè)的元素，每天都有許多的不順和不如意發(fā)生著，面對(duì)這些不能改變的不快樂(lè)，我們應(yīng)該如何去調(diào)整自己的心態(tài)、應(yīng)該如何去看待這些事情？盧教授講的他母親丟錢(qián)包的事情給我留下了深刻的印象（有一次，盧教授的母親去市場(chǎng)買(mǎi)菜，不料買(mǎi)完菜后，錢(qián)包丟了，回家后，老太太高興的對(duì)家人說(shuō)：“快吃吧，今天錢(qián)包丟了，幸虧我是先買(mǎi)的菜，否則今天就沒(méi)吃的了”）一個(gè)簡(jiǎn)短的小事，體現(xiàn)了盧教授母親對(duì)待生活樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，同樣的事情，換個(gè)角度，你就可能看到美麗的風(fēng)景，作為一名教師，我們每天都在與學(xué)生接觸，每天都會(huì)有許多繁瑣的事情纏著我們，因此，這樣樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)我們來(lái)說(shuō)更為重要，因?yàn)橹挥凶约嚎鞓?lè)，才能將這種情緒傳染給學(xué)生，所以，遇到事情、遇到調(diào)皮的學(xué)生，我們不妨也換一個(gè)角度。

二、給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年

作為一名教師我們不僅要教會(huì)學(xué)生能夠快樂(lè)的面對(duì)生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，還要在學(xué)校的生活中讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面去著手：

1、快樂(lè)和諧的環(huán)境

人們?cè)诤椭C優(yōu)美的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、不僅能夠使人的身心愉悅，而且還能讓人工作、學(xué)習(xí)的效率更高，因此我們應(yīng)該努力打造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生的童年留下美好的回憶。

2、了解學(xué)生內(nèi)心的需求

盧教授給快樂(lè)教育下的定義為“人們需求得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種愉悅的心情”，而學(xué)生的需求可能有許多是不正當(dāng)?shù)?，因此，作為教師，我們要想給學(xué)生快樂(lè)，就必須了解學(xué)生的需求是什么，并給予合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正當(dāng)?shù)?、有助于發(fā)展的、真正地快樂(lè)。

三、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

既然稱(chēng)之為快樂(lè)教育，那么“快樂(lè)”和“教育”就是密不可分的，快樂(lè)是手段，教育是目的，既讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育又要讓學(xué)生受到教育的同時(shí)感受到快樂(lè)，作為學(xué)生在?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，課堂便成了踐行快樂(lè)教育的主陣地，回想以前的教學(xué)活動(dòng)，有許多都是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，盧教授的講座中提到“知識(shí)是給課堂帶來(lái)快樂(lè)的第一要素”而我們?nèi)绾卧谡n堂上傳遞給學(xué)生知識(shí)，以及傳遞知識(shí)的方式，如何能夠把學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我在今后工作中努力的目標(biāo)。

盧教授的講座生動(dòng)而又深刻，給我們提供了理論上的指導(dǎo)，使我對(duì)快樂(lè)教育的理解更加深入了，為我校踐行快樂(lè)教育文化建設(shè)起到了總領(lǐng)的作用，也為我今后的工作提供了理論依據(jù)，但如何把這種理念植入到我們的工作當(dāng)中去，讓快樂(lè)教育的理念真正影響到學(xué)生，以期能夠?yàn)閷W(xué)生今后的人生路奠定良好的基礎(chǔ)，這些都需要我們?cè)诠ぷ髦欣^續(xù)加深對(duì)快樂(lè)教育理念的理解，不斷的去探索！