第一篇：枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育高效課堂階段小結(jié)

枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“體育高效課堂”第二階段

實(shí)施小結(jié)

高效體育課堂是我校在2010年根據(jù)地市及縣市教研部門的要求，向宜昌市教研中心申請(qǐng)的體育校本研究課題，本階段的實(shí)驗(yàn)是從2010年秋季到2011年秋，為實(shí)驗(yàn)的深化階段。經(jīng)過(guò)半年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，全體教師達(dá)到了認(rèn)真實(shí)施新課程，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想的共識(shí)，一年來(lái)，我們做到了如下工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，全組教師在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向新世紀(jì)教育振興計(jì)劃》、《體育1——6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的自身水平。同時(shí)，學(xué)校安排體育教師參加各級(jí)各類組織的教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師開闊了視野；為了提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，我們還請(qǐng)《中國(guó)學(xué)校體育》一線欄目話題主持人曹衛(wèi)民老師，湖北省體育教研員、特級(jí)教師朱萬(wàn)銀同起到校進(jìn)行新課程、新思想的講座，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)，幫助我們解決實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這樣更進(jìn)一步堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)教師的信心；同時(shí)，體育組教師每周進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課的點(diǎn)評(píng)，幫助上課教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)在問(wèn)題，消除實(shí)驗(yàn)教師的畏難情緒，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可行性研究。

二、扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)真搞好跟蹤測(cè)試及統(tǒng)計(jì)工作。為了保證實(shí)驗(yàn)有條不紊的開展，必須根據(jù)方案的安排，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)生理和機(jī)能指標(biāo)進(jìn)行跟蹤測(cè)試。本學(xué)期開學(xué)初，體育組教師就組織各班學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的樣本進(jìn)行了跟蹤測(cè)試，并進(jìn)行了歸納整理，對(duì)照前測(cè)數(shù)據(jù)認(rèn)真比較、分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真研究，找出解決問(wèn)題的方法和途徑，及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、以學(xué)生為中心，構(gòu)建適合學(xué)生的新型體育教育模式。本階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及研究性學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)的適合學(xué)校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式雛形。為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)，全校性的推廣做好鋪墊。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合近年來(lái)國(guó)家體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試情況，本著以學(xué)生為中心，讓學(xué)生全面發(fā)展和讓每個(gè)學(xué)生受益的原則，我們嘗試在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)發(fā)展練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，各個(gè)領(lǐng)域方面的目標(biāo)都有所達(dá)成，為此，我們推出了“2611”課堂教育模式的雛形，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試后，經(jīng)檢驗(yàn)合格準(zhǔn)備向全校及全市進(jìn)行推廣。

本階段的實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)班級(jí)充分利用“2611”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)年來(lái)的授課表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)生理指標(biāo)和心理指標(biāo)與對(duì)比班級(jí)都有了明顯提高，通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)已明顯高于對(duì)比班。

四、反思與困惑

1、“2611”模式的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，給了學(xué)生一個(gè)互助，合作交流的時(shí)間和空間，為學(xué)生搭建了一個(gè)可供展示自我的平臺(tái)。

2、“2611”模式的探討，充分挖掘了教師？？的潛力，打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生的身心得到了發(fā)展。

3、構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。

4、教學(xué)模式的提出還只是一個(gè)初步的實(shí)驗(yàn)階段，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在還沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們要在？？的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，為學(xué)生奠定一個(gè)可供示未來(lái)需求的身體基礎(chǔ)。

第二篇：高效課堂階段小結(jié)

扎實(shí)推進(jìn)力求實(shí)效

——黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)

根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)意見》，我校積極開展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過(guò)近一年的路程，現(xiàn)將前段時(shí)間高效課堂創(chuàng)建實(shí)施工作總結(jié)如下：

一、全面落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，定位高效課堂

一是學(xué)校高度重視，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)校長(zhǎng)是高效課堂創(chuàng)建的第一責(zé)任人。二是分解落實(shí)具體的高效課堂責(zé)任。我們以年級(jí)組和教研組兩條線落實(shí)責(zé)任，既有分年段的目標(biāo)責(zé)任，也有分學(xué)科的目標(biāo)責(zé)任。三是教師個(gè)人都有高效課堂創(chuàng)建的具體任務(wù)和目標(biāo)，有自己的個(gè)性計(jì)劃和方案。整個(gè)活動(dòng)有條不紊，有章可循。四是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師能認(rèn)識(shí)到高效課堂的意義、目標(biāo)，從思想上提高認(rèn)識(shí)，形成一種全面實(shí)施高效課堂的氛圍。

二、精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高效課堂

高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)，所有教學(xué)因素的組織、教學(xué)方式的確定、教學(xué)活動(dòng)的開展都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)，必然是低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的。所以。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確定就顯得尤為重要了。因此，我們從進(jìn)入高效課堂創(chuàng)建的時(shí)候就緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定。一是要求教師個(gè)人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照

自己所任教學(xué)科，深入學(xué)習(xí)，為教學(xué)目標(biāo)的確定找到理論依據(jù)。二是我們圍繞著一個(gè)專題，專門請(qǐng)教研中心主任嚴(yán)主任到校為教師們做理論講座，嚴(yán)主任的《轉(zhuǎn)變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題舉例、對(duì)有效教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂建設(shè)的根本在于轉(zhuǎn)變觀念、高效課堂建設(shè)的著力點(diǎn)在于改變方式、高效課堂的實(shí)施策略例談等七個(gè)方面展開論述，有理論，也有時(shí)間，事例深入淺出，鮮活生動(dòng)。教師們受益匪淺。會(huì)后，我們要求教師人人寫心得體會(huì)。三是學(xué)校教務(wù)處針對(duì)教學(xué)目標(biāo)也做了多輪次的講座，主要都是圍繞精準(zhǔn)確立目標(biāo)、引領(lǐng)高效課堂方面開展?？梢哉f(shuō)，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準(zhǔn)備、有目標(biāo)、有的放矢的課堂,都能根據(jù)所任教學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能貼近學(xué)生情感、貼近學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)、貼近學(xué)生思維狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。邁出了高效課堂的堅(jiān)實(shí)步伐。

三、精心組織集體備課，夯實(shí)高效課堂

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，集體備課是保證教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)高效的最好方式。我們一是重新成立了以年級(jí)組為主線、結(jié)合學(xué)科教研組為主題的備課組。分年段、分學(xué)科進(jìn)行集體備課。二是注重備課質(zhì)量。提前安排備課任務(wù)，一名教師主備，另外三名教師熟悉教材體例，讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后每周五是集體備課交流時(shí)間，首先由主備老師談?wù)J識(shí)和設(shè)想，其他教師提問(wèn)質(zhì)疑，最后形成修改意見，達(dá)成共識(shí)，接下來(lái)，主備教師再根據(jù)修改意見，形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂實(shí)施。為了每位教師有自己的個(gè)性特點(diǎn)，更貼近各班教學(xué)會(huì)實(shí)際，我們還要求教師在上課的時(shí)候，必須有二次備課的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，目前，在我校，經(jīng)過(guò)集體備課以后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上能從整體上把握住課標(biāo)和教材知識(shí)體系脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的聯(lián)系，能準(zhǔn)確把握住較此案的重難點(diǎn)，能對(duì)教材進(jìn)行靈活的處理和加工。為高效課堂的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、科學(xué)布置學(xué)生作業(yè)，鞏固高效課堂

高校課堂實(shí)施的好不好，怎么樣，也需要一定的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。我們認(rèn)為，把一節(jié)課實(shí)現(xiàn)設(shè)定手段和措施就顯得尤為重要了。我們一是要求教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，決不允許超負(fù)荷的，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間的基礎(chǔ)上，做到精益求精。二是作業(yè)要有針對(duì)性和層次性，要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，讓每位學(xué)生都跳起來(lái)“摘桃子”，都享受到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免千篇一律的作業(yè)造成優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)興趣的困境。三是全面落實(shí)培優(yōu)輔差的措施，做到盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極改善備課上課條件和環(huán)境，深入課堂一線。教務(wù)處針對(duì)高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)，定期組織相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。全體教師都轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)高效課堂有了全新的認(rèn)識(shí)，都開始了實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，正在逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實(shí)施起來(lái)還有很多誤區(qū)，也有不少困惑甚至是困難，主要表現(xiàn)在：

1、少數(shù)教師的觀念仍未完全轉(zhuǎn)變，還是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)行事，缺乏學(xué)習(xí)提高的積極性和動(dòng)力。

2、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)還是不夠全面，因此在行動(dòng)上還存在“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。

3、面對(duì)教育質(zhì)量的壓力，很多教師還未找到輕負(fù)增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學(xué)生的興趣愛好、抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是在作業(yè)處理上，還是存在題海戰(zhàn)術(shù)，大量機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。但面對(duì)困難，我們不會(huì)退縮，在今后的工作中，一定會(huì)變壓力為動(dòng)力，采取更加得力的措施，把高效課堂的創(chuàng)建工作持續(xù)深入扎實(shí)有效的開展下去。

第三篇：高效課堂階段小結(jié)

“高效課堂”前一階段工作小結(jié)

在學(xué)校組織的“高效課堂”的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們認(rèn)真組織全組同志學(xué)習(xí)“高效課堂”相關(guān)知識(shí)，討論“高效課堂”中導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，反應(yīng)“高效課堂”的中心思想——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在一周的教學(xué)過(guò)程中，反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效果反而不明顯。

2、課堂周期較長(zhǎng)，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。

針對(duì)以上問(wèn)題，我打算采取以下措施：

1、有針對(duì)性的提出討論的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確每一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)問(wèn)題、老師應(yīng)指導(dǎo)哪些問(wèn)題都應(yīng)有所涉及。

2、掌握課堂節(jié)奏，分階段的完成教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)按計(jì)劃完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

李順平

2013年11月25日

第四篇：昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)階段小結(jié)

昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2012年上半年高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)總結(jié) 自啟動(dòng)高效課堂構(gòu)建工作以來(lái)，我校全體教師在構(gòu)建高效課堂的工作中，勤于學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂階段性成果。我們回顧本學(xué)期構(gòu)建高效課堂的工作過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)于今后構(gòu)建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。

一、構(gòu)建高效課堂的基本情況

1、著重抓前期培訓(xùn)工作。

（一）是針對(duì)教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論、學(xué)案的使用與制定、電子白板的使用等三個(gè)方面的培訓(xùn)。

1、高效課堂理論培訓(xùn)。為了提升理論，提高認(rèn)識(shí)，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學(xué)校擬定了《高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》,并要求以教師以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,教研組為單位進(jìn)行交流和討論，確保所有任課教師人人參與學(xué)習(xí)交流，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。

2、學(xué)案培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會(huì)編制和使用好導(dǎo)學(xué)案，教務(wù)處組織教研組長(zhǎng)多次研討學(xué)案的編制和使用問(wèn)題,直至達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上,由教研組長(zhǎng)對(duì)本組教師進(jìn)行學(xué)案編寫的培訓(xùn)。并通過(guò)教師例會(huì)和教研組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學(xué)案的內(nèi)容、編寫原則及方法，學(xué)會(huì)了如何編寫和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。

3、電子白板培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會(huì)使用電子白板，積極利 1

用電子白板為高效課堂服務(wù)，教務(wù)處訾成勇老師對(duì)教師進(jìn)行了電子白板的使用方法培訓(xùn)。

4、學(xué)習(xí)借鑒。為了學(xué)習(xí)別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校先后組織了八十多人次外出觀摩和學(xué)習(xí)。

（二）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。針對(duì)在高效課堂的創(chuàng)建中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，學(xué)校要求教師有針對(duì)性地對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為師生共創(chuàng)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)勢(shì)推行學(xué)案。

學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。其主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、拓展延伸等。其中學(xué)習(xí)過(guò)程主要有：自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫分個(gè)人準(zhǔn)備、集體研討、個(gè)性化設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)、小組互助解決問(wèn)題、精講點(diǎn)撥解難釋疑、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟。通過(guò)四、五兩個(gè)年級(jí)的試點(diǎn)班的實(shí)踐，證明了學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）教務(wù)處組織開展了上好示范課、展示課的活動(dòng)。

為了發(fā)揮校園骨干教師在創(chuàng)建高效課堂中的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校組織了特級(jí)教師郭啟蓮、唐明菊和省級(jí)骨干教師劉東霞、吳艷各上了一節(jié)示范課供全校教師學(xué)習(xí)觀摩。學(xué)校還以教研組為單位組織開展了

匯報(bào)課活動(dòng)，旨在將高效課堂進(jìn)一步推廣。

（四）加強(qiáng)了高效課堂的研討力度。

（1）以教研組為單位的學(xué)習(xí)和交流。每周的教研組開展的集體備課要求做到 “四定、五備、六統(tǒng)一”。

四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；

五備：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習(xí)題；六統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)要求；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。

（2）積極組織教師多寫教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文,用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記載自己高效課堂的探索之路,讓高效課堂的理念占領(lǐng)教師的思想領(lǐng)域。

二、取得的成績(jī)。

自從構(gòu)建高效課堂工作以來(lái)，通過(guò)廣大教師的努力工作和教務(wù)處開展一系列的活動(dòng)，學(xué)校構(gòu)建高效課堂有了良好的開端。表現(xiàn)在：教師教育教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀念日益深入人心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。教師們?cè)陬A(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。形成構(gòu)建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機(jī)制，效果逐步顯現(xiàn)；有的教師初步構(gòu)建起高效課堂的模式，成為構(gòu)建高效課堂的骨干教師。學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。

三、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有從根本上全力以赴組織構(gòu)建高效課堂工作，各組開展的力度不同。

2、現(xiàn)在的課堂與真正意義的高效課堂還有一定的差距.3、教師在具體實(shí)踐過(guò)程中有很大的差異性。

4、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。

四、工作的設(shè)想

（一）認(rèn)真科學(xué)地組織構(gòu)建高效課堂工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、表達(dá)權(quán)。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有思考、有方法，有探究，教師的責(zé)任就是開發(fā)、鼓勵(lì)、激勵(lì)。

（三）是樹立切實(shí)尊重學(xué)生過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的意識(shí)。在構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中，只要學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過(guò)了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過(guò)了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識(shí)。

構(gòu)建高效課堂工作是學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們有了一定的進(jìn)展，同時(shí)還有很多問(wèn)題和困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。我們必須在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，科學(xué)組織構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程，加強(qiáng)高效課堂教學(xué)和高效教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步

得到提高，為了我們心中的理想教育而努力。

2012-7-12

第五篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過(guò)程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案。“三學(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過(guò)程?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對(duì)一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺(tái)），月評(píng)價(jià)，把個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

2、植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括高效課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮?，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開展提供了動(dòng)力保障。

4、強(qiáng)化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。把校本教研作為集體備課的主要平臺(tái)，除課例研討外，開展“說(shuō)上課的過(guò)程”活動(dòng)：主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說(shuō)課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個(gè)的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問(wèn)題,能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問(wèn)題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的臨帖和實(shí)踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。

3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時(shí)聽課和專項(xiàng)檢查來(lái)看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。

4、大部分學(xué)生對(duì)高效課堂有了一定的正確認(rèn)識(shí)。出版師生對(duì)高效課堂理解認(rèn)識(shí)的專刊，從走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的反饋來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對(duì)該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問(wèn)題

1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒(méi)有樹立起來(lái)，對(duì)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，2、教師掌控高效課堂過(guò)程實(shí)施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過(guò)了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的教師沒(méi)有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無(wú)措，無(wú)所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。

4、導(dǎo)學(xué)案存在問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒(méi)有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學(xué)中，只有通過(guò)師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂(lè)著。