第一篇：婁底小學(xué)高效課堂階段總結(jié)

第二屆“高效課堂”活動(dòng)總結(jié)

婁底小學(xué)2011.4

婁底小學(xué)“高效課堂”活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步提高我校教師教育教學(xué)水平，根據(jù)教體局及中心學(xué)校的安排，我校迅速成立了以強(qiáng)舉民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“婁底小學(xué)第二屆高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，在首屆高效課堂的基礎(chǔ)上我們更進(jìn)一步加大了課改力度，針對(duì)本次高效課堂的要求高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)中心學(xué)校下發(fā)的所有有關(guān)與第二屆高校課堂的文獻(xiàn)資料，并針對(duì)性的提出了明確目標(biāo)：“小組合作學(xué)習(xí)”。經(jīng)過(guò)自我達(dá)標(biāo)和校級(jí)達(dá)標(biāo)兩個(gè)階段已取得良好的效果現(xiàn)將近期工作總結(jié)如下：

一、階段工作及效果

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，利用學(xué)校墻報(bào)教室黑板報(bào)加大宣傳力度 為使第二屆高校課堂取得實(shí)效，學(xué)校接到中心校下發(fā)的“陽(yáng)平鎮(zhèn)第二屆高校課堂實(shí)施方案”后迅速成立了以強(qiáng)舉民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、李金固為副組長(zhǎng)、趙站穩(wěn)、徐翠萍、白青龍、王秀芳為成員的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)處制定出了符合我校校情的高效課堂實(shí)施方案，結(jié)合中心學(xué)校和我校實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組多次召研討會(huì)，為此次高效課堂提出具體的要求和目標(biāo)。學(xué)校墻報(bào)及時(shí)出示了本次高效課堂的各階段時(shí)間，及具體要求，各班黑板報(bào)也及時(shí)書(shū)寫(xiě)了有關(guān)小組合作的指導(dǎo)方法。

2、積極研討，打造高效課堂 在“高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”打帶領(lǐng)下我校教師積極主動(dòng)開(kāi)展研討活動(dòng)，廣大教師還利用周六教研為平臺(tái)，學(xué)習(xí)教體局下發(fā)的《備課、上課、觀課、議課基本規(guī)范》進(jìn)一步規(guī)范了自己的上課行為，學(xué)習(xí)教體局下發(fā)的《“小組合作學(xué)習(xí)”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀看國(guó)家特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。通過(guò)教師的自主學(xué)習(xí)、周六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研討高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組采用推門(mén)聽(tīng)課的方式進(jìn)行了測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你說(shuō)你的我說(shuō)我的，而是分工明確，井井有條。

3、同伴互助，個(gè)人反思

在高效課堂自我達(dá)標(biāo)中，各教研組組織了集體說(shuō)課、同步聽(tīng)課、聽(tīng)后即評(píng)的活動(dòng)，教研組長(zhǎng)組織得當(dāng)，同組教師認(rèn)真聽(tīng)課，并一分為二地為授課教師提意見(jiàn)、出建議，從旁觀者的角度為同伴點(diǎn)明了課堂教學(xué)的長(zhǎng)處和不足。這方面表現(xiàn)突出的是小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組。執(zhí)教教師同時(shí)征求了學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合同組教師的合理化建議和改進(jìn)意見(jiàn)，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。

通過(guò)開(kāi)展“高效課堂”課堂創(chuàng)新活動(dòng)，取得了主要成就可概括如下：從學(xué)生方面看：（1）學(xué)生廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，小組合作效果明顯，學(xué)生主體地位落到了實(shí)處。（2）自我展示滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)得到了最大限度的增強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。從教師方面看：（1）改變了教學(xué)關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。教師由原來(lái)課堂前臺(tái)的演員，轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演，甚至成為編劇，把思考、批判的權(quán)力交給了學(xué)生，教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、合作者。（2）優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式變化大。以學(xué)為主、以練為主、以賽為主，自我展示、合作完善、快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。（3）開(kāi)始走進(jìn)新課程，提升了教師水平?？鞓?lè)高效課堂教學(xué)的深化研究，使教師真正明白了課堂教學(xué)不是教師給學(xué)生講明白，而是要引導(dǎo)學(xué)生想明白。（用教材教而不是教教材）?！爸v”變?yōu)椤跋搿保@是一個(gè)質(zhì)的飛躍。（4）學(xué)生觀有了重大轉(zhuǎn)變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、理解學(xué)生，解放的學(xué)生，才能提高教育質(zhì)量。從學(xué)校方面看：（1）促進(jìn)了我校師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌的形成和深化，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；（2）提升了學(xué)校教科研品位，提升了學(xué)校形象。

二、存在的不足及問(wèn)題

雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)有一定的不足和突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、部分年齡較大教師對(duì)高效課堂的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)識(shí)不正確，仍受應(yīng)試教育的影響，不敢改、不愿改。

2、在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：不少教師說(shuō)起課改來(lái)頭頭是道，但一落實(shí)在行動(dòng)上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作為的教師仍然偏少；不少教師與學(xué)生之間尚未建立起平等、協(xié)商、合作的伙伴關(guān)系，課堂結(jié)構(gòu)和組織形式?jīng)]有徹底改變，小組合作有待進(jìn)一步提高。

三、下一步的整改方向與要求

在下一階段，學(xué)校將以“高效課堂”為中心，加大推進(jìn)和全面貫徹高效課堂進(jìn)一步深化小組合做學(xué)習(xí)模式，明確重點(diǎn)和思路，根據(jù)高效課堂工作的進(jìn)展情況和存在的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)組織校級(jí)“高效課堂”教學(xué)能手和教學(xué)標(biāo)兵上示范課、說(shuō)示范課，解說(shuō)“高效課堂”教學(xué)模式和新方法，舉辦“高效課堂”優(yōu)秀教案與學(xué)案以及優(yōu)秀論文展評(píng)活動(dòng)，向全體教師全面展示“高效課堂”優(yōu)秀成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

婁底小學(xué) 2011.4 ：

附：婁底小學(xué)校級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)表 教學(xué)標(biāo)兵：徐翠萍 白青龍 教學(xué)能手：王秀芳 趙站穩(wěn)

達(dá)標(biāo)教師：王平平強(qiáng)轉(zhuǎn)霞 尚聰娟強(qiáng)建莊 賀勝?gòu)?qiáng)

待達(dá)標(biāo)：梁娟寧 張瑞

王宗超王安勤

第二篇：高效課堂階段總結(jié)（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進(jìn)高效課堂階段工作匯報(bào)

一、學(xué)校基本情況

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過(guò)程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會(huì)各界好評(píng)如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級(jí)學(xué)?！薄ⅰ案呖純?yōu)勝學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻(xiàn)單位”、“人民滿(mǎn)意學(xué)校”等殊榮?，F(xiàn)有學(xué)生1628人，33個(gè)教學(xué)班，專(zhuān)職教師97人，學(xué)生中考成績(jī)普遍在200—300分之間。近幾年，我校開(kāi)辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生及家長(zhǎng)的特殊教育需要。

二、工作主要過(guò)程

根據(jù)教育主管部門(mén)的工作安排，我校于2013年下半年啟動(dòng)高效課堂，主要工作過(guò)程如 下。

1、校長(zhǎng)掛帥，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

2013年12月，我校成立了以校長(zhǎng)黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副 校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、各年級(jí)主任和各學(xué)科備課組長(zhǎng)，標(biāo)志著我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究我校課程改革的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校多次召開(kāi)教師大會(huì)，部署安排課改事宜。校長(zhǎng)黃啟軍主動(dòng)表態(tài)，質(zhì)量問(wèn)題由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新。副校長(zhǎng)夏啟忠再三強(qiáng)調(diào)，教學(xué)起點(diǎn)要低，節(jié)奏要慢，步子要小。

2、出臺(tái)文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺(tái)。方案規(guī)定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對(duì)象、研究課題、課改進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕?，在較高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。

此后，著手搜集了全國(guó)十大課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺(tái)了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問(wèn)題設(shè)計(jì)、展示互動(dòng)和注意問(wèn)題八個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺(tái)《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱(chēng)、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點(diǎn)、三種課型、幾點(diǎn)說(shuō)明七個(gè)方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

2014年3月16日，我校出臺(tái)《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長(zhǎng)選拔、組長(zhǎng)作用、組長(zhǎng)培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)九個(gè)方面對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作做出了較詳盡的規(guī)定。

2014年3月20日，我校正式啟動(dòng)高效課堂。即日起，杜絕運(yùn)用傳統(tǒng)模式講課。

此后，在實(shí)施過(guò)程中，我校又補(bǔ)充了《高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。

至此，文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路，并按照這個(gè)思路且行且改。

3、培訓(xùn)教師，落實(shí)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

2014年2—3月，我校各年級(jí)緊鑼密鼓，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校三個(gè)文件，并落實(shí) 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。

2014年3月7日下午，我校聘請(qǐng)山東昌樂(lè)二中課改專(zhuān)家孫如月作專(zhuān)題報(bào)告。會(huì)后，又 整理了《昌樂(lè)二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個(gè)文件，對(duì)高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級(jí)也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。

2014年9月，購(gòu)買(mǎi)華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專(zhuān)題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。

2104年9—12月，我校積極參加上級(jí)組織的“名師講堂”聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，回校后及時(shí)組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、加強(qiáng)研究，提升課堂學(xué)習(xí)效率

一是實(shí)行集體備課制度。落實(shí)“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說(shuō)導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補(bǔ)充發(fā)言，主備人認(rèn)真記錄，再根據(jù)補(bǔ)充發(fā)言完善修改，最后交備課組長(zhǎng)簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)行再次消化補(bǔ)充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點(diǎn)評(píng)、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實(shí)行高效課堂講課排名賽活動(dòng)。每學(xué)期初，教務(wù)處對(duì)全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評(píng)，實(shí)行量化打分，根據(jù)得分進(jìn)行排名，學(xué)校對(duì)高分者給與獎(jiǎng)勵(lì)。

三是實(shí)行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進(jìn)行了為期一個(gè)月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開(kāi)，一輪為年級(jí)初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校為此次大賽投入一萬(wàn)余元，共獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂冠軍之星（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金2000元）、高效課堂能手（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元）15人。

5、建設(shè)制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為

我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》和《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)手中持有《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》?！秾W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》用于教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長(zhǎng)用于對(duì)本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總記錄；《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個(gè)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行一周一總結(jié)和一月一評(píng)比，評(píng)比項(xiàng)目有五星級(jí)組長(zhǎng)、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。

我校還在每月底，對(duì)全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行 全面檢查和量化評(píng)價(jià)。先由備課組長(zhǎng)自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進(jìn)班隨機(jī)抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師工資掛鉤。

學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實(shí)，特別是正副校長(zhǎng)的行政值日，每天必須對(duì)高效課堂專(zhuān)項(xiàng)巡查一次，并將巡查結(jié)果通報(bào)全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報(bào)等，從不同方面對(duì)高效課堂進(jìn)行了強(qiáng)化宣傳。

三、取得初步成績(jī)

1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。一是把時(shí)間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點(diǎn)上，講重點(diǎn)，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測(cè)。二是把平臺(tái)還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對(duì)面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團(tuán)隊(duì)。三是把機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。講臺(tái)不再是教師獨(dú)霸，學(xué)生隨時(shí)可以登臺(tái)演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂活了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之二，就是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂活了起來(lái)。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話(huà)，也可以自言自語(yǔ)。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達(dá)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開(kāi)心，每天都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫(huà)、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂(lè)等等，學(xué)習(xí)主動(dòng)，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)的多了，開(kāi)小差的少了，上課睡覺(jué)的基本上沒(méi)有了。

3、學(xué)生幸福成長(zhǎng)，效果好了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之三，就是學(xué)生幸福成長(zhǎng)，效果好了起來(lái)。一是學(xué)生會(huì)學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，做到讀書(shū)不添字，不丟字，不讀錯(cuò)，不破句；會(huì)聽(tīng)課，做到上課專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心傾聽(tīng)發(fā)言，精力集中，邊聽(tīng)邊想；會(huì)思考，做到積極思考問(wèn)題，認(rèn)真解答疑難；會(huì)提問(wèn)，做到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)；會(huì)質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見(jiàn)；會(huì)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)他人正誤，及時(shí)補(bǔ)充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂(lè)學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達(dá)了會(huì)意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團(tuán)體精神得到加強(qiáng)，他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動(dòng)，思緒飛揚(yáng)。

4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來(lái)。一是社會(huì)聲譽(yù)提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對(duì)我校推行高效課堂都給予了很高的評(píng)價(jià)。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報(bào)名結(jié)束，有力地證明了這一點(diǎn)。

四、我們困惑所在

1、頂層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的力度還不夠，頂層設(shè)計(jì)顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實(shí)現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強(qiáng)決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

2、文化建設(shè)有待進(jìn)一步深入

我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長(zhǎng)職責(zé)沒(méi)有落實(shí)，組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)還沒(méi)有真正形成，評(píng)價(jià)制度和措施沒(méi)有落到實(shí)處。要堅(jiān)持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，定期表彰；要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒(méi)有真正落實(shí)，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。

班級(jí)文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn)，特別是班級(jí)文化建設(shè)如何與政教處文明班級(jí)競(jìng)賽量化考核打通對(duì)接，還有待于進(jìn)一步完善落實(shí)。

3、合作探究有待進(jìn)一步落實(shí)

當(dāng)前，主要問(wèn)題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書(shū)，展示成了照著書(shū)本念，還沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒(méi)有調(diào)動(dòng)大部分差生的積極性，對(duì)抗質(zhì)疑提出的問(wèn)題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點(diǎn)撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對(duì)抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進(jìn)一步規(guī)范

主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號(hào)，字體錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過(guò)程有的只有兩項(xiàng)，有的甚至層次混亂，沒(méi)有合理的思路；有的沒(méi)按文件要求編制，格式錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語(yǔ)??；合作探究中的問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單粗糙，沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性；有的沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有的簡(jiǎn)單下載別人資料，沒(méi)有深入解讀和分析，重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識(shí)鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來(lái)的教案，只是增加了幾個(gè)詞條。今后，要通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個(gè)文件

1、《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》

2、《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日

第三篇：高效課堂階段總結(jié)

高效課堂階段總結(jié)

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實(shí)處。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化基礎(chǔ)教育課堂改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)追趕型、跨越式發(fā)展，為貫徹執(zhí)行《高效課堂指導(dǎo)意見(jiàn)》，落實(shí)教研室高效課堂教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)，特作如下階段性總結(jié)：

首先我校召開(kāi)了“構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂”動(dòng)員大會(huì)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu)，成立研究小組，下發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料（教育局《構(gòu)建高效課堂實(shí)施意見(jiàn)》，《高效課堂22條》，），制定學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂的實(shí)施方案”。組織全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示和研討活動(dòng)，教師們積極踴躍，活動(dòng)取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

接著，我校開(kāi)展了大討論，查擺本校課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無(wú)效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，做出了教學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析與改進(jìn)措施改進(jìn)措施。

其次，我校還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

然后，我校開(kāi)展全校教師互相觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師錄制一節(jié)光盤(pán)課并進(jìn)行自我反思，課后評(píng)議，課例研討、主題教研等老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。使老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：高效課堂階段總結(jié)

華峰初級(jí)中學(xué)高效課堂實(shí)施階段

匯報(bào)材料

陳

軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好。

華峰中學(xué)作為會(huì)寧縣建構(gòu)高效課堂實(shí)施學(xué)校，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以剖析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，以“模式構(gòu)建”為突破口，以落實(shí)導(dǎo)學(xué)案為抓手，以小組捆綁評(píng)價(jià)為手段，全面改革課堂教學(xué)方式，全力建設(shè)高效課堂。通過(guò)全體師生近一年的不懈努力，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了較大的改變，教育教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高，學(xué)校高效課堂建設(shè)工作在扎實(shí)推進(jìn)?，F(xiàn)將我校高效課堂建設(shè)實(shí)施階段情況向大家進(jìn)行匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、主要工作

1、加強(qiáng)培訓(xùn)。高效課堂的培訓(xùn)，其目的是通過(guò)培訓(xùn)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，更新理念，堅(jiān)定信心，達(dá)成了構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的共識(shí)。

一是專(zhuān)家引領(lǐng)。我校開(kāi)展高效課堂建設(shè)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師全覆蓋培訓(xùn)，參加了各級(jí)各類(lèi)高效課堂培訓(xùn)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，從思想上對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)改革、建設(shè)高效課堂有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。二是輻射培訓(xùn)。姜漢斌、周海娟、張麗鳳、萬(wàn)國(guó)寧等骨干教師對(duì)全校教師做輻射培訓(xùn)，交流了參加專(zhuān)家培訓(xùn)的收獲，同時(shí)結(jié)合自己的工作實(shí)際說(shuō)明建設(shè)高效課堂的必要性。三是校本培訓(xùn)。組織全校教師學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)，同時(shí)整合印發(fā)了有關(guān)高效課堂建構(gòu)的理論學(xué)習(xí)資料和全國(guó)十大高效課堂教學(xué)模式。從理論和成功的做法兩個(gè)層面進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高效課堂建設(shè)的途徑與措施。四是延伸培訓(xùn)。組織實(shí)施高效課堂班級(jí)的教師60多人了參加了 “陜西宜川”教學(xué)觀摩會(huì)，選派教師赴山東杜郎口實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并對(duì)全校教師做再次培訓(xùn)。五是交流探討。通過(guò)編寫(xiě)“建設(shè)高效課堂”簡(jiǎn)報(bào)，隨時(shí)報(bào)道學(xué)校高效課堂建設(shè)情況，加強(qiáng)交流、推廣經(jīng)驗(yàn)、探討問(wèn)題。

2、組織保障。制定細(xì)則，加強(qiáng)管理，全力保障高效課堂的構(gòu)建工作。學(xué)校成立了推進(jìn)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《華峰中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)了對(duì)建構(gòu)高效課堂活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證了高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3、學(xué)習(xí)研討。一是解讀高效課堂，把握價(jià)值內(nèi)涵。體現(xiàn)的是新理念倡導(dǎo)的“以生為本”的學(xué)生觀，是由“教中心”向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變；突出的是學(xué)生主體地位的落實(shí)，是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；注重的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是由“滿(mǎn)堂灌”向“解疑提升”的轉(zhuǎn)變；彰顯的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效率的雙贏，是由教師的“完成任務(wù)”向?qū)W生的“掌握理解”的轉(zhuǎn)變。二是通過(guò)問(wèn)題研究和行動(dòng)研究，探尋構(gòu)建高效課堂的策略。認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等教育教學(xué)理論，豐富理論儲(chǔ)備。各教研組積極組織高效課堂課題研究，其中陳軍主持的“語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究”等兩項(xiàng)課題立項(xiàng)為省級(jí)課題。

4、整體推進(jìn)。2012年秋季學(xué)期，召開(kāi)了全體教師會(huì)議，開(kāi)始了高效課堂的探索與構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。一是學(xué)習(xí)、借鑒、編寫(xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是一項(xiàng)全新的工作，是由“以師為主”的課堂教學(xué)走向“生本課堂”的必由之路。教師集體備課，共同編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。二是積極實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，建立了小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、尊重思路、包容錯(cuò)誤、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作探究，解決個(gè)人疑問(wèn)，互助互學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。三是建設(shè)班級(jí)文化，服務(wù)高效課堂。學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，成立了自主管理委員會(huì)，將有形的德 2 育融入其中，感染、熏陶學(xué)生，不斷助推“高效課堂”活動(dòng)向縱深推進(jìn)。

四是優(yōu)化校園文化，助推高效課堂。我校校園文化以育人為宗旨，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓校園處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位，助推高效課堂建設(shè)。

二、主要成果

（一）通過(guò)一年的反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，我校初步建構(gòu)了“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂對(duì)教師提出了具體要求：一是課前準(zhǔn)備要求教師深入挖掘教材，精心編制學(xué)案，做好集體備課，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心進(jìn)行個(gè)人備課，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。二是課堂教學(xué)要求用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥升華；總結(jié)反芻，當(dāng)堂測(cè)評(píng)；布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知；課后要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)心得和反思。

（二）課堂教學(xué)初步呈現(xiàn)高效化

1.絕大多數(shù)老師能夠較為熟練的運(yùn)用基于華峰中學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式而生成的模式。

通過(guò)近一年的探索，全體教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用本學(xué)科教學(xué)模式，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，整合教學(xué)資源，在保證預(yù)習(xí)先行、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情等實(shí)際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運(yùn)用此模式，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。

2.教師的教學(xué)方式已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

大多數(shù)教師能為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。一致追求精講點(diǎn)撥，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)作精辟講解，對(duì)學(xué)生的思路阻隔、思維瓶頸，點(diǎn)撥適量、適度、適時(shí)，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)?3 學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)。能依據(jù)學(xué)生的種種差異，實(shí)施分層教學(xué)。引導(dǎo)多了，包攬少了；幫扶多了，指責(zé)少了；點(diǎn)撥多了，講解少了；動(dòng)手多了，旁觀少了；評(píng)價(jià)多了，懶漢少了。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設(shè)帶來(lái)的最大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為一是學(xué)習(xí)自主化。組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情高，小組內(nèi)生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。二是學(xué)習(xí)合作化。通過(guò)小組交流，不同層次的學(xué)生得到不同的提高，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，思想行為獲得進(jìn)步。三是學(xué)習(xí)探究化。通過(guò)探究問(wèn)題獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)獲取技能的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生能積極預(yù)習(xí)，能提出有意義、有價(jià)值的的問(wèn)題?；卮饐?wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、解題思路有根據(jù)、有創(chuàng)意，能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，在碰到困難和障礙時(shí)，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

4.初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用

經(jīng)過(guò)一年的探索，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，學(xué)生能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.小組合作的學(xué)習(xí)模式已基本形成

七八年級(jí)各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組。實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)培訓(xùn)組長(zhǎng)，先讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織小組學(xué)習(xí)、交流、展示、質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和 4平時(shí)表現(xiàn)、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行組內(nèi)公布個(gè)人成績(jī)，全班公布小組平均成績(jī)的辦法。部分班級(jí)還建立了評(píng)選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)措施，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）集體備課機(jī)制形成

學(xué)科備課組集體討論共同編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，教師主備，備課組集體備課，教研室主任審核，促使教師在備課過(guò)程中既獨(dú)立思考，又集思廣益，在個(gè)人深入鉆研的基礎(chǔ)上，資源共享。

三、存在問(wèn)題

1.多元化的小組評(píng)價(jià)機(jī)制尚未成熟，小組助學(xué)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生或?qū)W困生的集體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)還沒(méi)有建立起來(lái)，仍然或者是想方設(shè)法游離于小組之外。

2.小組研討的實(shí)質(zhì)是什么，展示如何進(jìn)行才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組集體的智慧等小組合作學(xué)習(xí)的效率問(wèn)題仍然制約著課堂教學(xué)效率的提高。

各位同仁，高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，堅(jiān)守是高效課堂建設(shè)的基石。我校的高效課堂建設(shè)工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問(wèn)題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見(jiàn)和建議，我們將感激不盡。5

第五篇：高效課堂階段總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科打造高效課堂階段總結(jié)

白城市第十三中學(xué)王麗麗

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程方法以及效率有了越來(lái)越高的要求。如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教學(xué)努力的方向。同時(shí)我們希望通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率來(lái)減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師批改作業(yè)的忙碌，減少語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率的模糊性，語(yǔ)文知識(shí)傳授的隨意性。

這階段我們主要研究課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師的角色定位，教師通過(guò)精心備課、提高授課藝術(shù)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等一系列有效途徑來(lái)達(dá)成課堂的高效。語(yǔ)文學(xué)科更要做好知識(shí)的整合，使?jié)撘颇母淖冏兊糜袟l理，語(yǔ)文教師本人要有清晰地思路，每堂課要的成具體的目標(biāo)，給學(xué)生清楚地要求，讓學(xué)生明確感受自己課堂中的進(jìn)步。同時(shí)，針對(duì)以往教學(xué)中的失誤，有的放矢，積極改進(jìn)教學(xué)。

一、提高課堂的吸引力，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)好語(yǔ)文，就得讓學(xué)生對(duì)文產(chǎn)生興趣。怎樣產(chǎn)生興趣呢？首先，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，利用課文內(nèi)容本身的有趣問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的思維。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就會(huì)讓其覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種享受。在講授文章的時(shí)候，我特別重視朗讀，將學(xué)生帶入情境后再提出討論問(wèn)題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語(yǔ)文魅力及個(gè)人才華，共同營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。

樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“產(chǎn)生興趣——接受挑戰(zhàn)——大膽嘗試——不斷探究——獲得佳績(jī)”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，取得了較好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生不再是知識(shí)的“接收器”，而是課堂這個(gè)舞臺(tái)的主人，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的。在老師的強(qiáng)迫下接受知識(shí)是低效的活動(dòng)，真正高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。

如何讓學(xué)生發(fā)揮主體性去積極思考呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前或者課堂上預(yù)習(xí)；其次，要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言；再次，要讓學(xué)生形成合作探究學(xué)習(xí)的小組，這是主體性的更高層次；同時(shí)，要給學(xué)生權(quán)力——質(zhì)疑的權(quán)力、犯錯(cuò)誤的權(quán)力、提出問(wèn)題的權(quán)力、思維的自由權(quán)力等。

以上是我這階段進(jìn)行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進(jìn)行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學(xué)思路和方法，使課堂效果更好。

2014年6月