第一篇：高村小學高效課堂實施階段小結(jié)

高村小學實施高效課堂階段小結(jié)

借著教育局推出的“高效課堂”的東風，我校全體師生投入到了教改中。通過學習和具體實踐，對“高效課堂”有了一定的認識，切實感受到了“高效課堂”的實效性，下面將這段活動總結(jié)如下：

一、積極參與學習研討，提高認識，1、3月，在教研室的安排下，我校業(yè)務校長參加了在鄭州、新鄉(xiāng)舉行的小學數(shù)學精英論壇，學習了邱學華教授的嘗試教學法，變以前的“先教后學”為“先學后教”，使學生由原來的被動接受到后來的主動自學探究，為我校全體師生帶來了一次思想觀念轉(zhuǎn)變的革命。2、4月上旬，在教辦的安排下，我校全體師生到安陽殷都區(qū)參觀學習，學習了“雙向五環(huán)”的教學模式，也第一次真真切切的感受到學生學習的高效。

二、結(jié)合實際，制定計劃，分步實施。

通過學習以后我校制定了具體的實施辦法：

1、全校每個班都參與，依照安陽殷都區(qū)的模式，組建小組，搞好班級文化，變“棋盤式”為“群組式”，嘗試用“雙向五環(huán)”的教學法，使學生和老師都熟練掌握檢測”這幾個環(huán)節(jié)。

2、及時聽課評課，每周開好一次座談會，收集在教學中出現(xiàn)的問題，共同討論解決，解決不了的請教安陽殷都區(qū)的老師。

3、把殷都區(qū)的老師請過來，主要就小組建設和上課中五個環(huán)節(jié)的問題做了講解，又幫助我們逐步解決了教學中存在的問題。

4、寫好反思，自從課改以來，一直要求全體教師寫好反思，反思在教學過程中出現(xiàn)的問題，以及解決問題的方法，通過反思使我們不斷的進步。

三、實施“高效課堂”的成效和不足

通過這段時間實驗以后，我校的學生課堂有了明顯改變。課堂參與面廣了，學習積極性提高了，課堂氣氛活躍了，特別是以前那些沉默寡言的思想散漫的學生，也都積極參與到課堂上來了。但在實驗當中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如小組評價機制問題、課堂時間把握問題、各種課型的如何實施問題等等，相信通過我們的努力一定會逐步解決的。

第二篇：高效課堂實施階段小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂課題實驗階段小結(jié)

一、調(diào)整課堂教學模式。在“學案導學、合作探究”課堂模式探索的基礎上，總結(jié)出了“三學三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學要點，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。以“疑”為學生主要學習過程，以“疑”編寫導學案?！叭龑W”指“自學、互學、導學”，建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上，由教師實施的因?qū)W施教、順學而導、導思釋疑的教學過程?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導入、展示目標”；“學案引導、自主學習”；“展示交流，教師點拔”；“合作探究、突破拓展”“當堂訓練，鞏固提高”課堂教學按照這五個環(huán)節(jié)展開。

1、依據(jù)學習成績、性別、能力等多因素劃分學習小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學習小組評價系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺），月評價，把個人評價小組評價有機結(jié)合。

2、植入小組文化建設，組徽、誓詞、組規(guī)、職責、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學工作的評價機制，包括高效課堂評價、教師評價、學生評價、小組評價。把教師課堂教學納入學?！督處熆己朔桨浮?，把評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。

4、強化高效備課。由于學校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關(guān)注全體學生，開發(fā)潛能；四是注重教法學法，減負增效；五是激發(fā)學生興趣，張揚個性。把校本教研作為集體備課的主要平臺，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動：主備人直接圍繞上課的流程進行說課，重點是導學方法、學生活動和問題突破等，其他人再補充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個的正面效應:首先是課堂上部分學生敢于提出問題,能帶著問題走進課堂,敢于質(zhì)疑問題;其次是自主高效課堂為了給學生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導學案設計到課堂模式的使用，給了學生自主學習、合作學習、展示學習的空間和時間，學生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學觀念，熟悉了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個月的臨帖和實踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學生主動參與課堂學習的積極性比較高，學生自主學習能力顯著增強，小組合作學習成果顯著，課堂展示積極踴躍，學生的語言表達能力和自主學習、質(zhì)疑能力有所提高。

3、教師導學案編寫比較認真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎上，根據(jù)班級特點進行個人復備。

4、大部分學生對高效課堂有了一定的正確認識。出版師生對高效課堂理解認識的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導、學生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學生自己完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學習小組調(diào)動學生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。一是在學生預習產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調(diào)查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務不能當堂完成，教學效果不明顯。

3、學生學習方法與高效課堂建設的要求不相適應。一是學生習慣了傳統(tǒng)的教師講學生聽的被動學習方式，不積極配合高效課堂學習模式。二是學生不會學習，不能按照導學案自己獨立完成學習任務，有些學生手足無措，無所適從，預習速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學習效率低。

4、導學案存在問題。導學案缺乏分層教學的要求，沒有達到“讓好學生吃得更好，中等學生吃飽，學困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學模式，使學生學而快樂著。

第三篇：高效課堂實施階段小結(jié)

高效課堂實施階段小結(jié)

周德蓮

實行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對高效教學有以下幾點認識：

一、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉快。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。

二、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前準備：高效課堂要求每個小組的學生回去作好預習，整理、搜集資料的充分準備。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是“導學案”的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關(guān)系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在課堂上，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過學習目標中的問題，但通過一段時間的實踐，我覺得高效課堂真正解決了以往教學中的深度、廣度。

上海海泰龍泉希望小學

2013年5月6日

第四篇：高效課堂階段小結(jié)

扎實推進力求實效

——黃糧鎮(zhèn)中心小學高效課堂階段小結(jié)

根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實踐活動方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導意見》，我校積極開展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過近一年的路程，現(xiàn)將前段時間高效課堂創(chuàng)建實施工作總結(jié)如下：

一、全面落實目標責任，定位高效課堂

一是學校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領導小組，落實校長是高效課堂創(chuàng)建的第一責任人。二是分解落實具體的高效課堂責任。我們以年級組和教研組兩條線落實責任，既有分年段的目標責任，也有分學科的目標責任。三是教師個人都有高效課堂創(chuàng)建的具體任務和目標，有自己的個性計劃和方案。整個活動有條不紊，有章可循。四是加強教師的理論學習，讓廣大教師能認識到高效課堂的意義、目標，從思想上提高認識，形成一種全面實施高效課堂的氛圍。

二、精準確立教學目標，引領高效課堂

高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實教學目標這個環(huán)節(jié)，所有教學因素的組織、教學方式的確定、教學活動的開展都必須緊緊圍繞教學目標。沒有目標的教學，必然是低效、無效甚至是負效的。所以。教學目標的精準確定就顯得尤為重要了。因此，我們從進入高效課堂創(chuàng)建的時候就緊緊抓住教學目標的準確制定。一是要求教師個人加強理論學習，主要是新課程標準，對照

自己所任教學科，深入學習，為教學目標的確定找到理論依據(jù)。二是我們圍繞著一個專題，專門請教研中心主任嚴主任到校為教師們做理論講座，嚴主任的《轉(zhuǎn)變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學中存在的問題舉例、對有效教學的一般認識、高效課堂的評價標準、高效課堂建設的根本在于轉(zhuǎn)變觀念、高效課堂建設的著力點在于改變方式、高效課堂的實施策略例談等七個方面展開論述，有理論，也有時間，事例深入淺出，鮮活生動。教師們受益匪淺。會后，我們要求教師人人寫心得體會。三是學校教務處針對教學目標也做了多輪次的講座，主要都是圍繞精準確立目標、引領高效課堂方面開展?？梢哉f，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準備、有目標、有的放矢的課堂,都能根據(jù)所任教學科特點，設計出能貼近學生情感、貼近學生知識能力基礎、貼近學生思維狀態(tài)的教學目標。邁出了高效課堂的堅實步伐。

三、精心組織集體備課，夯實高效課堂

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，集體備課是保證教學準備環(huán)節(jié)高效的最好方式。我們一是重新成立了以年級組為主線、結(jié)合學科教研組為主題的備課組。分年段、分學科進行集體備課。二是注重備課質(zhì)量。提前安排備課任務，一名教師主備，另外三名教師熟悉教材體例，讀課程標準，然后每周五是集體備課交流時間，首先由主備老師談認識和設想，其他教師提問質(zhì)疑，最后形成修改意見，達成共識，接下來，主備教師再根據(jù)修改意見，形成最終的教學設計，到課堂實施。為了每位教師有自己的個性特點，更貼近各班教學會實際，我們還要求教師在上課的時候，必須有二次備課的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的實施，目前，在我校，經(jīng)過集體備課以后形成的教學設計，基本上能從整體上把握住課標和教材知識體系脈絡結(jié)構(gòu)和知識之間的聯(lián)系，能準確把握住較此案的重難點，能對教材進行靈活的處理和加工。為高效課堂的實施奠定了堅實基礎。

四、科學布置學生作業(yè)，鞏固高效課堂

高校課堂實施的好不好，怎么樣，也需要一定的評價和檢驗。我們認為，把一節(jié)課實現(xiàn)設定手段和措施就顯得尤為重要了。我們一是要求教師精心設計學生作業(yè)，決不允許超負荷的，重復機械的作業(yè)，在嚴格控制學生作業(yè)時間的基礎上，做到精益求精。二是作業(yè)要有針對性和層次性，要針對不同的學生設計出不同層次的作業(yè)，讓每位學生都跳起來“摘桃子”，都享受到成功的喜悅，不斷提高學生的學習興趣，避免千篇一律的作業(yè)造成優(yōu)秀生吃不飽，學困生喪失學習興趣的困境。三是全面落實培優(yōu)輔差的措施，做到盡量不讓一個學生掉隊。

通過一段時間的實施，我們學校領導高度重視，積極改善備課上課條件和環(huán)境，深入課堂一線。教務處針對高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動，定期組織相關(guān)培訓，進行經(jīng)驗交流。全體教師都轉(zhuǎn)變了觀念，對高效課堂有了全新的認識，都開始了實際行動，通過不斷學習、實踐、反思、再實踐，正在逐步形成自己的教學風格和教學特色。

但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實施起來還有很多誤區(qū)，也有不少困惑甚至是困難，主要表現(xiàn)在：

1、少數(shù)教師的觀念仍未完全轉(zhuǎn)變，還是依靠多年的教學經(jīng)驗行事，缺乏學習提高的積極性和動力。

2、對高效課堂的認識還是不夠全面，因此在行動上還存在“穿新鞋走老路”的問題。

3、面對教育質(zhì)量的壓力，很多教師還未找到輕負增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學生的興趣愛好、抹殺學生的個性發(fā)展的基礎上，特別是在作業(yè)處理上，還是存在題海戰(zhàn)術(shù)，大量機械重復的現(xiàn)象。但面對困難，我們不會退縮，在今后的工作中，一定會變壓力為動力，采取更加得力的措施，把高效課堂的創(chuàng)建工作持續(xù)深入扎實有效的開展下去。

第五篇：高效課堂階段小結(jié)

“高效課堂”前一階段工作小結(jié)

在學校組織的“高效課堂”的教學活動過程中，我們認真組織全組同志學習“高效課堂”相關(guān)知識，討論“高效課堂”中導學案的編寫方法，認真組織課堂教學，反應“高效課堂”的中心思想——“先學后教，當堂訓練”。在一周的教學過程中，反映出以下幾個問題：

1、學生討論時間過長，效果反而不明顯。

2、課堂周期較長，一節(jié)課的教學任務無法按時完成。

針對以上問題，我打算采取以下措施：

1、有針對性的提出討論的問題，精心設計問題，明確每一階段學生學習的重點內(nèi)容，在導學案中對學生的復習內(nèi)容、自學問題、老師應指導哪些問題都應有所涉及。

2、掌握課堂節(jié)奏，分階段的完成教學內(nèi)容，力爭按計劃完成本節(jié)課的教學任務。

李順平

2013年11月25日