第一篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.學(xué)生在本中心經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，掌握了各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)了各種電子儀器使用、量刃具使用，能接觸到當(dāng)今制造業(yè)較先進(jìn)的制造設(shè)備和設(shè)計(jì)理念，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

2.通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，顯著提高了學(xué)生的自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)資料能力、實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用是我們的一大特色。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力有了明顯的提高

二、近幾年來(lái)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果及獲獎(jiǎng)情況

近幾年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)研究方面，先后獲得教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，有3門(mén)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程；在研的校級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)，并正在進(jìn)行4門(mén)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)。近年來(lái)，中心有3人獲校級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

三、評(píng)價(jià):

1、本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生活潑的發(fā)展。

2、重視認(rèn)知，技能，情感等多種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，促進(jìn)了整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，注重階段性目標(biāo)和方向性目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

3、能夠注意處理好教材知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注意教

學(xué)的“序”，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)考慮到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特色，合理統(tǒng)籌規(guī)劃教與學(xué)的內(nèi)容。

4、倡導(dǎo)“以趣激情，啟迪創(chuàng)造，主動(dòng)發(fā)展."

第二篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、整體把握，抓主線

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”。教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。教師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。老師引領(lǐng)學(xué)生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進(jìn)行的。如：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！崩蠋熗ㄟ^(guò)播放課件，讓學(xué)生想象這位臺(tái)灣青年家人可能遭遇的困境。理解臺(tái)灣青年不僅是自己冒著生命危險(xiǎn)，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結(jié)合。讓學(xué)生在潛移默化中做到了有體驗(yàn)的讀，傳情達(dá)意的讀。

二、抓字眼，重理解

語(yǔ)文閱讀既要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學(xué)生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解、接受、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開(kāi)啟學(xué)生的心智。本節(jié)課中，教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生理解感悟。如通過(guò)“十萬(wàn)人、才有可能、一個(gè)”輾轉(zhuǎn)”等詞，體會(huì)骨髓移植“談何容易”。

第三篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)材料

關(guān)于李黨立同志教育教學(xué)

評(píng) 估 材 料

郟縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年11月24日

關(guān)于李黨立同志教育教學(xué)

評(píng) 價(jià) 材 料

李黨立同志任現(xiàn)職以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的教育方針，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，旗幟鮮明地反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化，始終與黨中央保持高度一致，遵守職業(yè)道德，教書(shū)育人，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

他認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、易混點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，編寫(xiě)最佳教案。為了上好一節(jié)課，他上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，他積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，他把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫(huà)紙上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。他上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在講課時(shí)，隨時(shí)補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能上得生動(dòng)而有實(shí)效。授課時(shí)釋疑解難，循序漸進(jìn)，因材施教進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致，嚴(yán)格要求。

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。課間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

多年來(lái)，堅(jiān)持不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)上做出了一些有益的嘗試，取得了良好的效果，將教科研成果不斷引入教學(xué)實(shí)踐，相繼組織了即興演講、一分鐘故事會(huì)、口頭作文手抄報(bào)、自編文集等一系列活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且還在借鑒并實(shí)踐“小老師制度”、“茶館式教學(xué)法”等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的講課風(fēng)格和教學(xué)方法。

他利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活，知識(shí)的接受能力等有比較全面、系統(tǒng)的了解，為了輔導(dǎo)學(xué)困生，他常常對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、吃的消、記得牢，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)減負(fù)的要求，他把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)的掌握，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。杜絕重復(fù)性、機(jī)械性的題海戰(zhàn)術(shù)，不盲目增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

班級(jí)管理中，建立健全班級(jí)組織，充分發(fā)揮班干部的助手作用，對(duì)學(xué)生注重思想教育，以正面教育為主，堅(jiān)持說(shuō)服教育，做到曉之以理，導(dǎo)之一行，以情感人，以理服人，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)。由于該同志執(zhí)著的追求，不斷地鉆研和探索教育教學(xué)藝術(shù)，工作中取得了顯著的成績(jī)。所教學(xué)科及格率85％以上，多次被評(píng)為縣、市、級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)到26人，所帶的班級(jí)多次榮獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。受到全體師生和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

郟縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年11月24日

第四篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)

《秦兵馬俑》教學(xué)評(píng)價(jià)

唐園鎮(zhèn)西科小學(xué)語(yǔ)文組 張立浩

有幸聽(tīng)了汪清湖老師主講的《秦兵馬俑》，受益匪淺，這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾大亮點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)，汪老師重視學(xué)生語(yǔ)文積累，教學(xué)方式循循善誘，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：在內(nèi)容主線方面，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法；課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，汪老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

在實(shí)踐活動(dòng)的主線方面，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

在教學(xué)思想上，汪老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。

總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。

第五篇：課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià) 1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

（2）是否獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，善于質(zhì)疑，變式思維，并能自評(píng)、自檢和自改。（3）是否勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解、認(rèn)真聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，各負(fù)其責(zé)，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

（1）學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度

師生關(guān)系和諧，學(xué)生能樂(lè)于討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，既輕松又專注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

（2）合作交流和解決問(wèn)題能力的狀況

能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并能解決實(shí)際問(wèn)題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況 學(xué)生能否切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有良好的達(dá)成狀態(tài)，讓不同的學(xué)生各盡所能，學(xué)有所得。（4）學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象學(xué)科知識(shí)規(guī)律，用所學(xué)知識(shí)觀察、解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識(shí)再應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺(jué)與分析有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。