第一篇：村小工作檢查總結(jié)

村小工作檢查總結(jié)

——--課堂教學(xué)

李桂榮

四月中旬我們對四所村小學(xué)的各項工作進行了本學(xué)期的第一次檢查，本次檢查歷時4天時間，每天一所村小。上午深入課堂聽課，分別聽了各校語、數(shù)兩節(jié)課，然后由我們中心校的領(lǐng)導(dǎo)與老師進行面對面的評課輔導(dǎo)。一共聽了8節(jié)課，其中既有中老年教師的風(fēng)采再現(xiàn)，也有特崗教師成長鍛煉課?？v觀我校的村小的教學(xué)，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在各校村小校長的常抓不懈的管理下，還有各校老師們的努力研究下，可以說是取得了長足的進步?，F(xiàn)對本次檢查情況做以如下總結(jié)：

在各位講課教師的課堂教學(xué)中影射出村小的課堂教學(xué)的做得較好的：

1、教學(xué)能夠做到環(huán)節(jié)完整、銜接緊密。

8節(jié)課都能做到環(huán)節(jié)完整，課始或采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，或采用交流資料式導(dǎo)入，或猜謎語導(dǎo)入，都能在這一環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的組織教學(xué)，成功的搭建起新舊知識聯(lián)系的橋梁，找準(zhǔn)新舊知識的切合點進入新課；新課能以學(xué)生互動學(xué)習(xí)，能夠面向全體，在和諧的氛圍中學(xué)會知識，緊接著進行堂堂清的檢測，有效的檢測反饋了教學(xué)效果；課尾都有本節(jié)課的小結(jié)，有效的和學(xué)生一起總結(jié)了知識，強化了新知。做到了過渡自然，各環(huán)節(jié)銜接緊密且完整。

2、教學(xué)能夠做到心中有目標(biāo)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，它的制定達成情況，是衡量一節(jié)課好壞的重要尺度。各位講課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用心備課，準(zhǔn)確的從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并采用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，準(zhǔn)備充足的教具和學(xué)具服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如：王德成老師的《抽屜原理》的教學(xué)，王老師準(zhǔn)確的確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：探究抽屜原理，并能從中總結(jié)抽屜原理的規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題。課上王老師給學(xué)生探究的導(dǎo)向，然后放手讓學(xué)生利用手中的筆紙實際畫一畫，圈一圈，采用小組探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了抽屜原理的解題方法，并從中總結(jié)出抽屜問題的字母公式，并通過檢測題學(xué)會了靈活的應(yīng)用公式，收到了不錯的教學(xué)效果。

3、教學(xué)能夠做到面向全體。

這一點也是我們村小學(xué)的一大優(yōu)勢，班級學(xué)額小，教師教學(xué)時，都能夠面向全體，做到了生生參與學(xué)習(xí)，生生反饋學(xué)習(xí)。即使是學(xué)困生，教師也沒有怕影響課的整體效果而遺忘他們，而是選擇適合他們的問題讓他們回答，不允許一個孩子掉隊，大家做的都非常好。比如在大多數(shù)老師的課堂上經(jīng)?？吹降拈_火車，接龍游戲的形式，讓每個孩子都能參與進來。還有每節(jié)課都可以聽到每個孩子都能多頻率的被叫起來等。做的較好的有曹萍老師的《南轅北轍》課上，老師設(shè)計了三個核心問題，讓學(xué)生自主閱讀，在教師巧妙的設(shè)疑下學(xué)生自主讀懂了寓言，明白了寓言揭示的道理。楊友金的《認(rèn)識人民幣》數(shù)學(xué)課上，充分利用學(xué)具、教具和多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了小面額的人民幣，學(xué)會了元、角、分之間的進率，能夠調(diào)動學(xué)生動手?jǐn)[一擺，用眼看一看，動腦想一想等多種感官來學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，做到了生生都在主動思考，生生都在交流，收到了生生都在有效學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們也看到了在教師身上存在的亟待改正的一些不足：

1、教學(xué)理念陳舊，灌輸式教學(xué)。

有一部分教師，課堂教學(xué)還是采用填鴨式教學(xué)，自己不相信學(xué)生，開始就不厭其煩的講，一直講到下課。學(xué)生還是被迫的聽，機械的記，根本沒有學(xué)生展示自己的機會，課堂還是教師為主角，學(xué)生只是配角，不能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂不會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教而設(shè)計的教學(xué)，教學(xué)效果不會好的。

從學(xué)生角度看，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識。而高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來，減少學(xué)生對老師“滿堂灌”的依賴，主動學(xué)，會學(xué)，才是真正的高效！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主宰者，是學(xué)習(xí)的主體，課堂效率好壞的決定者。課堂教學(xué)設(shè)計的活動應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的積極性為主。在教師設(shè)計教材和教具的時候，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)過程。課堂是學(xué)生的課堂，教學(xué)的課堂需要學(xué)生的積極配合。教師發(fā)揮其組織者的地位，進行良好的課堂組織。課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r候主動向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運用知識的能力。比如語文課上教師們把讀文理解的權(quán)利都交給學(xué)生，注重學(xué)生的體會和感受，在其過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文綜合能力；這一點曹萍、劉玲的語文課做得都不錯。數(shù)學(xué)課上李世聰做的較好，采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究烙餅的不同方案，先給學(xué)生思考探究的時間，注重學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正的做到讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。

2、新知識教學(xué)無策略，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師要抓準(zhǔn)知識的關(guān)鍵點和難點，引導(dǎo)學(xué)生打通獲取新知識的橋梁。我們說教學(xué)的力量不是均使的，在知識的重點處，一定要放慢腳步，不要蜻蜓點水一帶而過，應(yīng)想辦法，用策略引導(dǎo)學(xué)生突破難點，做到真正的讓學(xué)生明白學(xué)會，才可以往下進行的。切記教師要講在重點處，難點處，易錯處，和關(guān)鍵處。

3、教學(xué)缺乏設(shè)計，沒有精心預(yù)設(shè)。

大多數(shù)教師課堂沒有精心的設(shè)計，沒有做好課堂的預(yù)設(shè)。教師只會“唯書”，不會靈活的駕馭使用教材，書中有什么就講什么，不會結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際恰當(dāng)?shù)娜∩幔?/p>

教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，基本上鈴響就下課，沒有對一節(jié)課的知識、方法等進行強化總結(jié)；

教學(xué)順序前后顛倒，教學(xué)的各環(huán)節(jié)里的內(nèi)容安排沒有自己清新的目的性，導(dǎo)致順序倒置；

時間分配不夠合理，課堂上大多數(shù)教師總會犯前緊后松的毛病，到課的后半時就進入泡蘑菇狀態(tài)，浪費了課堂的有效時間；

板書隨意不設(shè)計，多數(shù)老師只有標(biāo)題寥寥幾個大字孤單單的掛在黑板上。即使有板書也太隨意，想些啥就寫啥，想在哪寫就在哪些，不加思考，更不用談設(shè)計了。好的板書會給人美的享受。要做到這一點是要教師精心設(shè)計的。好的板書設(shè)計師教師對教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生順利引入教學(xué)的情境，為學(xué)生提供詞語概括與貴南的最好的示范，反映教師練字練句的功夫，明確的教給學(xué)生思維方式；

不能精心設(shè)計教學(xué)語言，從這些課堂看，大多數(shù)教師的語言還過于隨便，隨意，缺乏設(shè)計性。常見的通病就是教學(xué)的各個環(huán)節(jié)沒有過渡語的承接，導(dǎo)致呈現(xiàn)出的課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)；教師的教學(xué)語言過于生硬，不會走進學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受；教師的語言沒有鼓勵性，缺乏感染力，導(dǎo)致學(xué)生毫無興趣的消極狀態(tài)下聽課。。。

我們說教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師語言表達能力直接影響教學(xué)效果。關(guān)系到一節(jié)課的成敗。不論準(zhǔn)備多么的教具，采用怎樣的教學(xué)方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。

所以，教學(xué)是需要教師精心設(shè)計的。

4、教師走入“唯課件”教學(xué)誤區(qū)。

有一部分教師在課堂上運用了多媒體教學(xué)，值得表揚，但是卻由原來的“唯書”教學(xué)走入了“唯課件”誤區(qū)。教師不講書了卻變成了講課件，無論是講書還是多媒體教學(xué)，它只是一種教學(xué)手段，課要講好一定要對教材熟記于心。課上應(yīng)該讓學(xué)生會點什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，誤區(qū)都在哪里等問題，教師上課前一定要心里清楚，這樣的課堂才能更好的實施開展。

第二篇：村小教學(xué)工作檢查總結(jié)

村小教學(xué)工作檢查總結(jié)

2010年11月1日、3日用了兩天時間和王海主任對全鎮(zhèn)11所村小教學(xué)工作進行了檢查。重點檢查了“常規(guī)教學(xué)和教學(xué)活動”具體情況如下：

一、教師教案

多數(shù)村小學(xué)班主任教案寫的比較好，教學(xué)設(shè)計全面，尤其是教學(xué)重點、難點的解決措施，教學(xué)反思完成得好?？迫谓贪覆蝗?。表現(xiàn)突出的學(xué)?！耙倚W(xué)、新立小學(xué)、大泡秀小學(xué)”各村小要加強科任備課。

二、作業(yè)批改

作業(yè)批改主要表現(xiàn)在班主任，本簿保管課業(yè)份量、次數(shù)，質(zhì)量均表現(xiàn)不錯，但批改記錄不全，需加強。

三、教師聽課記錄

此次工作完成的不好，不到村小教師有聽課記錄。多數(shù)村小只是班主任有幾次聽課痕跡。表現(xiàn)一點“姚家小學(xué)、大泡秀小學(xué)、新立小學(xué)、白漁小學(xué)。”

四、校長聽課記錄

此項工作完成的不好，多數(shù)校長聽課不超過10節(jié)（真實聽課）只是搞教學(xué)活動的幾個村小學(xué)校長聽課較好，新立小學(xué)、大泡秀小學(xué)、白漁小學(xué)、，今后加強校長教學(xué)聽課方面的溝通。

五、教案檢查

教案檢查方面做的不好，只有白漁小學(xué)、姚家小學(xué)有教案檢查痕跡。其它村小此項均不明顯。，有檢查沒痕跡，沒有記錄。

六、作業(yè)檢查

作業(yè)檢查村小校長做的也不好，只有幾所學(xué)校檢查了教師的作業(yè)批改情況，其它都沒有對此項工作進行檢查。

七、教學(xué)活動

教研活動作為學(xué)校提升教師教學(xué)水平的重要載體，搞的不好，只有四所學(xué)?！靶铝⑿W(xué)、大泡秀小學(xué)、白漁小學(xué)、姚家小學(xué)搞了一次全校性教研活動（每人講一節(jié)課，然后坐下來集中研討）其它學(xué)校均沒有行動。

八、質(zhì)量方面

根據(jù)平時月檢，期中檢測對各村小進行了總結(jié)。

九、小課題

每校大約有2---3個小課題，但研究沒進度點點滴滴，還需規(guī)范管理。

十、其它方面

沒有發(fā)現(xiàn)哪一所學(xué)校有值得借鑒或有價值的東西。

總之，通過這次“常規(guī)教學(xué)、教學(xué)活動”的重點檢查，非常不樂觀，村小需要做的，需要規(guī)范的地方還有很多，中心校需要加強對村小的職能管理與督促，期初要制定好對村小的管理計劃，然后加強過程管理。提升村小的管理質(zhì)量，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010年11月4日

第三篇：中心校對村小學(xué)工作檢查總結(jié)

中心校對村小學(xué)工作檢查總結(jié)

2010年11月份中心校對8所村小學(xué)進行了工作檢查,這次檢查主要目的在于了解各村小學(xué)對中心校下發(fā)的工作計劃的執(zhí)行情況,特別是對重點工作的執(zhí)行情況。從檢查的整體情況看，除公正小學(xué)因上、下午倒班上課，使得有些工作、活動不能正常開展外，其它7所學(xué)校都能把握住工作的重點，認(rèn)真貫徹落實中心校下發(fā)的工作計劃，都能根據(jù)中心校的計劃，結(jié)合本校實際制定本校的工作計劃，并能將重點工作落實到月份之中，使每項工作都能有計劃地去做。檢查中可以看出：弄虛作假的少了，真抓實干的多了，應(yīng)付檢查的少了，講究實效的多了。具體情況如下：

一、教育科研。

各校都制定了具體的《有效教學(xué)行動策略研究子課題實施方案》，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。有7所學(xué)校舉行了子課題的開題報告會，但有的學(xué)校開題報告材料簡單、不具體，有的材料不全面。

能按科研計劃及時開展科研活動的學(xué)校有6所，活動開展得好，記錄詳實的有：朝陽小學(xué)、馬場小學(xué)、萬興小學(xué)、。有的學(xué)校雖然開展了活動，但活動次數(shù)少，活動記錄不詳實。希望以后要按計劃及時地開展活動，及時地做好記錄，其中有兩所學(xué)校沒有活動記錄，并非沒開展活動，凡屬于科研方面會議、研討、校本研培、實踐活動、講座、報告、總結(jié)等活動都要記錄清楚：時間、內(nèi)容、活動目的、參加人、活動收效等。

二、隊伍建設(shè)。

本次檢查的重點是查看學(xué)校統(tǒng)一組織的教師集中學(xué)習(xí)的情況，各校都能做到間周一次的集中集中政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師有筆記、學(xué)校有記錄、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教師互相學(xué)習(xí)、聽課情況看，多數(shù)學(xué)校的多數(shù)教師能完成聽課任務(wù)，聽課記錄詳細，有評析。較好的學(xué)校是：許林小學(xué)、福興小學(xué)、朝陽小學(xué)、馬場小學(xué)。個別教師聽課節(jié)數(shù)少，尤其是主任，還沒有普通教師聽課節(jié)數(shù)多，如何能協(xié)助校長工作，如何能起到帶頭作、示范作用。有的聽課只記錄教學(xué)過程，無評析，這樣的聽課只是把它作為一種任務(wù)來完成，根本起不到互相學(xué)習(xí)、相互研究、共同提高的目的。

三、教研活動。

多數(shù)學(xué)校能根據(jù)中心校下發(fā)的教研工作計劃制定本校的教研工作計劃，并按計劃實施工作，少數(shù)學(xué)校的計劃內(nèi)容不全面，只有匯報課和研討課，沒有示范課，內(nèi)容不具體，有的學(xué)校無計劃。截止到檢查，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)完成匯報課和研討課的兩項教研活動，過程性材料較齊全，有兩項活動的記錄?！皟烧n”的教學(xué)設(shè)計，教師的說課、評課、教學(xué)反思和活動總結(jié)。這方面較好的學(xué)校有：朝陽、方家、馬場。

存在的問題是：個別學(xué)校雖然活動開展了但是資料不全，有的裝訂不規(guī)范，教師書寫的不認(rèn)真，個別教師不會寫教學(xué)設(shè)計意圖，不會寫教學(xué)反思，這個問題在教材研究時中心校領(lǐng)導(dǎo)作過專題目講座，不應(yīng)該不會，究其原因是：學(xué)校在開展“兩課”活動時沒有把各個環(huán)節(jié)落到實處，沒有組織教師進行說課、評課、研討、反思。故而，教師把這些過程性材料當(dāng)成了一種“多余”的負擔(dān)，不加思考地、簡單地草草幾筆就上交了。校長也沒有過目，上、下都算完成了任務(wù)。有這種現(xiàn)象的學(xué)校請馬上扭轉(zhuǎn)，不能再做這種費時、費力、無味、無效的工作了。如果這樣下去，我們的教學(xué)質(zhì)量是無法得到保證的，我們的學(xué)校將成為社會鄙視的學(xué)校，我們的學(xué)生成為低能的學(xué)生。

四、教學(xué)指導(dǎo)。

各校能依據(jù)中心校的工作計劃制定本校的工作計劃，多數(shù)學(xué)校能把重點工作落實到月份之中，制定了月份重點工作運行表。

作為一名村小學(xué)校長就該名副其實，應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、檢查者。否則，就不稱職、失職。我們規(guī)定每周村小校長聽課不少于3節(jié)，截止到檢查，能超額完成聽課節(jié)數(shù)的有：陳校長、班校長、張校長、李校長。大多數(shù)校長能做到聽課后及時評課，有的體現(xiàn)在教師的教案上，這一點做得好的是：朝陽、福興。

都能根據(jù)匯報課、研討課和平時檢查課情況作聽課報告，能在肯定成績的同時，指出不足，提出建議，有實例分析、有典型、有真對性都能結(jié)合有效教學(xué)研究的主題進行業(yè)務(wù)講座，有指導(dǎo)價值。

都能按月份進行教師教案和學(xué)生作業(yè)的檢查，有記錄，有痕跡、有總結(jié)，但有個別總結(jié)簡單，不全面，有個別的還缺少次數(shù)。

五、環(huán)節(jié)管理。

1、集體備課。

各校能按學(xué)期初的安排，將本校的集中備課落實到實處，具體表現(xiàn)在：有適合本校友實際和學(xué)科齊全。有詳實的集體備課記錄。中心發(fā)言人材料內(nèi)容完整，有借鑒價值。當(dāng)然在檢查中也發(fā)了不足。有的學(xué)校雖然有記錄，但記錄內(nèi)容過于簡單，基本上每一欄都是四個字概括。

2、教案檢查情況。

（1）優(yōu)點。

A、大部分學(xué)校的教師能超過進度制作教案，并且教案書寫十分工整、認(rèn)真。如馬場小學(xué)劉合、榮加?xùn)|；朝陽小學(xué)班德武；臨江小學(xué)任修權(quán)、李詳榮；方家小學(xué)劉廣樹、王玉玲；公正小學(xué)徐玉杰、許永波；萬興小學(xué)徐洪娟；許林小學(xué)張柏清、韓鳳賢老師。

B、部分學(xué)校教師的教案制作精細，內(nèi)容充實?？刹僮餍詮?。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師的數(shù)學(xué)教案，幾乎每一課內(nèi)容都接近教案紙2頁，并且有單元復(fù)習(xí)與檢測內(nèi)容。語文教案每單元都有習(xí)作指導(dǎo)和下水文。公正小學(xué)徐玉杰、萬興小學(xué)石桂芝、許林小學(xué)李術(shù)艷、韓鳳賢老師的數(shù)學(xué)教案尤為突出。

C、部分學(xué)校教師能按中心校學(xué)期初的安排每周每學(xué)科寫一次教學(xué)反思。教學(xué)反思能結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)生實際，反思教學(xué)中的成與敗，能分析原因并寫出切實可行的改進措施。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師不但反思次數(shù)足，而且反思內(nèi)容具體，有針對性和實效性。朝陽小學(xué)李柏琴、班德武、馬場小學(xué)榮加?xùn)|、徐春福、公正小學(xué)楊曉利、臨江小學(xué)王景章、班德忠老師的教學(xué)反思次數(shù)足。

（2）不足。

A、部分學(xué)校的教師教案制作跟不上教學(xué)進度，甚至有些教師的教案還有丟課（單元）現(xiàn)象。

B、有些教師的教案書寫過于潦草。有的一篇教案用兩三色的筆進行書寫。

C、大部分學(xué)校的教師教學(xué)反思次數(shù)不足，有的學(xué)校只有一兩名教師寫了幾次教學(xué)反思，且內(nèi)容簡單，沒有實效性。

3、作業(yè)批改情況。

（1）優(yōu)點。

A、從作業(yè)本簿來看，臨江小學(xué)和方家小學(xué)做得好。每科作業(yè)都用統(tǒng)一的本夾子，而且本子保存整潔。

B、多數(shù)教師能按規(guī)定的次數(shù)進行作業(yè)的布置與批改。如：王德存、班德武、鄭國宏、劉合、李柏琴、劉玉榮、張柏清、李太雙、孟凡仁等。

C、有些班級所有學(xué)生作業(yè)的書寫都非常工整、認(rèn)真。如：徐洪娟、吳文超、崔來等老師。

D、多數(shù)教師能認(rèn)真執(zhí)行等級加評語的批改方式，特別是一部分教師的評語很有激勵性，形式多樣，起到了激勵作用。他們是：馬德江、班德武、鄭國宏、榮加?xùn)|、劉合、趙經(jīng)剛、王清國、李柏琴、李祥榮、閆林生、王永琴、許艷娟、張柏清、韓鳳賢等老師。

E、值得一提的是所有的英語作業(yè)，內(nèi)容多樣，書寫認(rèn)真、批改及時。

F、在中心校沒有統(tǒng)一要求的情況下，有3名老師本著為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，能增加獨立的寫話作業(yè)。他們是：徐春福、班德忠、高士超。

（2）不足

A、一部分教師作業(yè)封面填寫不全，只有姓名。

B、不數(shù)教師沒有跟上進度，最多的落了10次。

C、個別教師有漏批的現(xiàn)象。

D、個別學(xué)校作業(yè)本簿的使用不合理，數(shù)學(xué)作業(yè)用筆記本。

E、相當(dāng)一部分教師的作業(yè)批改缺少或者沒有激勵評語，僅僅采用了等級制。

4、課堂教學(xué)。

檢查共聽了16節(jié)課，其中語文、數(shù)學(xué)各8節(jié)。

（1）優(yōu)點

A、都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用身邊的教學(xué)資源，如：自制教學(xué)掛圖、圖片、生字卡片、實物、自制教學(xué)具，學(xué)生自備學(xué)具，學(xué)生課前搜集的資料等。為提高課堂教學(xué)的有效性起到了輔助的作用。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：李衛(wèi)國老師講《切錯的蘋果》一課時，當(dāng)教師把蘋果橫著切開時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果核出現(xiàn)了一個清晰的五角星圖案時，學(xué)生興奮不已，同時發(fā)出一種驚嘆，一種實物的演示要比教師的講解好過多少倍。施連和教師栩栩如生的簡筆畫，給學(xué)生帶入詩的意境之中，收到了事半功倍的效果。

B、教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。在數(shù)學(xué)課上，教師能扶能放，扶放結(jié)合，充公體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在自主、探究中研學(xué)新知。如，馬場小學(xué)[的劉合老師，朝陽小學(xué)的王興濤老師、臨江小學(xué)的王景章老師、方家小學(xué)的王德臣老師等。

C、大多數(shù)教師能所握教學(xué)的重點、難點。例如：萬興小學(xué)的叢顯榮老師在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)重點詞、句、段進行反復(fù)讀，以讀代講，寓讀于教、讀中感悟。再如，公正小學(xué)的徐玉杰老師的識字教學(xué)，能根據(jù)生字的特點有側(cè)重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并非每個字在音、形、義上平均使用力量。

D、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)題，鞏固題的設(shè)計有目的性和針對性。為新知的學(xué)習(xí)和深化起到了促進作用。

（2）不足。

A、部分教師對教材的編寫意圖理解不透，不能準(zhǔn)確地把握教材。對于教材中的主題圖或習(xí)題，不能領(lǐng)悟其中的意義，至使教師對教材隨意刪改。

B、部分教師課堂提問隨意性強，不準(zhǔn)確，不精當(dāng)，提問方式不能喚起學(xué)生的主動思考。導(dǎo)致學(xué)生在理解和表達上出現(xiàn)困難。例如，課堂常常聽到一些教師這樣說：“教師教你一種方法”或“聽明白老師的方法了嗎？這樣的提問很自然地把學(xué)生置于了被動的位置。如果教師能換成“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么新方法”或“老師很想聽聽你的高見”，這樣的提問也上一種提問是截然不同的思維方式。

C、教師對知識體系的整體把握不夠，往往是就一節(jié)知識講一節(jié)，不能縱橫聯(lián)系，致使知識間聯(lián)系不緊，挖掘不深。目標(biāo)、重難點定位不準(zhǔn)。例如，不能科學(xué)地、合理地分配課時內(nèi)容，課堂內(nèi)容定量不均。語文閱讀教學(xué)不能把握整組課文的訓(xùn)練重點，不能將課后閱讀重點提示有機地融入到課文的講讀之中。

D、對課堂上生成的問題教師不能靈活調(diào)控，導(dǎo)致課堂上無效的地方過多，時控不當(dāng)，甚至完成不了教學(xué)任務(wù)。

（3）建議。

A、要加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是低年級，要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、教師要注意從整體把握教材，研究每一類型的知識的體系。做到教學(xué)中游刃有余。

C、教師要潛心鉆研課堂提問，講究藝術(shù)性，要通過不同層次、不同方式的提問，使不同的學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

D、教師的教學(xué)設(shè)計要充分考慮“三維目標(biāo)”落實與整合。要考慮學(xué)生的興趣以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要將枯燥的知識在藝術(shù)與興趣中獲得。

六、教學(xué)效果。

通過對8個畢業(yè)班語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的抽測，超過90分的學(xué)生比例不大，不及格人數(shù)比較多，成績很不樂觀，從卷面分析看，主要存在以下因素：

數(shù)學(xué)方面：

1、學(xué)生計算不準(zhǔn)，例如，解比例這是基本的知識，可是有的學(xué)生竟然4道題全錯。

2、有的學(xué)生缺乏審題能力，不會審題。

3、學(xué)生做題不認(rèn)真。如：求圓錐體積不乘。

4、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，需加嚴(yán)格訓(xùn)練。

語文方面：

1、學(xué)生不根據(jù)拼音正確寫出詞語。

2、多音字掌握不好，完全正確的不多，特別是“和面”一詞，錯誤太多。

3、將陳述句改為反問句。很多學(xué)生不會改寫，有的改成了疑問句。學(xué)生不掌握句型特點。

4、閱讀題是第一課后原題，很多學(xué)生回答不完整，失多很多，可見平時教學(xué)效果是如何？

從以上問題可知，我們在平時的教學(xué)中忽視了“雙基教學(xué)”，失去了“基礎(chǔ)”的教學(xué)，又怎么能培養(yǎng)能力呢？

第四篇：云心村小學(xué)常規(guī)工作檢查總結(jié)

云心村小學(xué)常規(guī)工作檢查總結(jié)

根據(jù)鎮(zhèn)中心小學(xué)工作安排，2012年12月18日，我們一行7人在凌書湘輔導(dǎo)員帶領(lǐng)下到云心村小學(xué)對2012年春、秋兩期的常規(guī)工作進行全面檢查，檢查采取聽匯報、查閱資料、召開座談會的方式進行，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、好的方面

（一）學(xué)校常規(guī)方面

1、工作計劃多：學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、少先隊工作計劃、科組工作計劃、教研活動計劃、分片教研計劃、結(jié)對子活動計劃等，學(xué)校及各部門的工作計劃有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)簽字。

2、計劃切合實際。如少先隊工作計劃能根據(jù)各節(jié)日的特點安排不同的活動主題：教師節(jié)開展“我想對你說”親師活動；消防安全日開展“消防安全自救”主題活動；元旦開展“向親人送祝?！被顒?。

3、計劃落實好。如按片區(qū)教研計劃如期開展片區(qū)教研活動（龍嶺）；按校際交流計劃按期開展交流活動（與鳳山村）；且每一次活動有記錄，有照片。

4、教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)有明確具體的要求，且各要求切合老師的實際。

5、每學(xué)期在開學(xué)和期終都定期開展常規(guī)檢查，每期都對教學(xué)點進行督查，有檢查記錄。

6、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線聽課，教師互相聽課。領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課的節(jié)數(shù)都達到了上級要求。其中劉陶嚴(yán)副校長聽課20節(jié)，劉秋軍主任聽課16節(jié)。

（二）教學(xué)常規(guī)方面

1、上課，我們7人共聽課6節(jié)，其中優(yōu)秀4人，良好1人，均分每人7.6分。

2、備課：⑴、備課環(huán)節(jié)較為齊全，每課時能根據(jù)學(xué)生實際定好教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重、難點，教學(xué)過程較清晰，教案后有教學(xué)反思，課時達到要求。其中李玉婷老師寫教案66課時⑵、集體備課記錄內(nèi)容詳細、實用，環(huán)節(jié)齊全，有教材分析、目標(biāo)、難點、教法、中心發(fā)言人。教本、教參批注較多。

3、作業(yè)批改方面：能按進度布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改；作業(yè)批改公平、公正，有一定的等級評定，有些教師還有特定的評語和獎勵。教師批改要求嚴(yán)格、細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。做得好的老師有朱性梅老師、劉雪蓮老師、黃星華老師、藍玉蓮老師。

4、輔導(dǎo)方面：大部分老師建立有輔導(dǎo)檔案，并按名單檔案進行針對性輔導(dǎo)，自編輔導(dǎo)材料，輔導(dǎo)次數(shù)較多，其中黃益娟老師26次，黃秋萍老師17次；并進行批改。從成績冊看，輔導(dǎo)效果很好。

5、檢測方面：各位老師都能按照教學(xué)進度進行檢測；檢測后及時批改、及時講評，并做好成績統(tǒng)計，期中、期末有詳細的卷面分析。

6、校本教研方面：校本培訓(xùn)和校本教研能正常開展，能按《博白縣小學(xué)校本教研活動菜單》進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記錄有14次。校本教研有安排，有記錄，有圖片，有研究成果，形成有推廣經(jīng)驗的論文、獲獎的課件共18次；片區(qū)教研、結(jié)對子教研開展了10次。

二、不足之處

1、教案后面作業(yè)設(shè)計單一，缺少具體內(nèi)容。

2、教案后的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結(jié)，從中也可以看出我們對教學(xué)后記還不夠重視。

3、有些作業(yè)沒有格式要求，同一個作業(yè)本的兩次作業(yè)有的緊挨著，沒有空出一行；有的空出大半頁。

三、得分情況

經(jīng)過檢查組成員檢查核實云心村小學(xué)在100分中得分為91.5分，評定為優(yōu)秀。

第五篇：開學(xué)工作檢查總結(jié)

開學(xué)工作檢查總結(jié)

各位老師：根據(jù)學(xué)校工作安排，8月31號下午4：00，我們校長室與教導(dǎo)處一行，對學(xué)校工作情況作了較全面的巡查。此次檢查，我們已通過短信平臺預(yù)先通知，今后我們可能會有更多類似的飛檢，目的是為了我們的工作更加規(guī)范化?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、總體概況：

1、備課：從檢查的情況來看，絕大多數(shù)老師都按要求備好一周課，并且按學(xué)校統(tǒng)一部署的要求，規(guī)范格式，認(rèn)真書寫。例如柳海婷老師的教案書寫清晰，內(nèi)容翔實，復(fù)備專心；管麗老師書寫是一絲不茍，過程設(shè)計很具體；周文琴、張社會等老師備課時數(shù)超出學(xué)校規(guī)定。

2、班級：許多班級都按要求整理、布置好教室，環(huán)境讓人賞心悅目。例如低年級的所有教室，地面、桌面、窗臺等每一個角落都打掃得很干凈，不少班級的黑板報也煥然一新，而且低年級的教室都是由班主任老師自己動手完成的。敬業(yè)愛崗的精神就在這些細節(jié)中體現(xiàn)。

3、其它：各部門能積極為教學(xué)一線服務(wù)，為正式開學(xué)上課做好有力保障。例如我們負責(zé)后勤的陳主任，這幾天不辭辛勞，親自動手，為各位老師解決困難。楊寶權(quán)老師雖然是退休返聘，但不把自己當(dāng)外人，這幾天也積極為大家做好各項服務(wù)工作。

總之，在全體老師的積極工作下，學(xué)校開學(xué)工作井然有序，已為正式開學(xué)上課做好了一切準(zhǔn)備。

二、存在問題：

1、從考勤時間上看，31日下午已經(jīng)是工作時間，我們在之前的會議及短信通知中也多次強調(diào)，有事要請假。但大多數(shù)老師午飯后，就沒有到辦公室工作了。例如，我本人是2點多鐘到二樓辦公室，只有韓登山老師一個人在辦公室。其他的老師在哪兒呢？當(dāng)我們短信通知檢查后，二樓來了許多老師，但都忙得不亦樂乎，有些老師說，還有一點點，就快完成了？請問，之前你們在哪兒呢？

2、備課：決大多數(shù)老師備課都達到了量的要求，但有些老師對質(zhì)的要求，自我要求不高。例如四（1）班的數(shù)學(xué)課，教學(xué)過程設(shè)計過于公式化，如果再仔

細看看，教學(xué)目標(biāo)是唯一寫得最詳細的，請問：有沒有認(rèn)真研讀教材、教參？有沒有領(lǐng)悟“五學(xué)”要義？部分英語學(xué)科的復(fù)備還存在應(yīng)付式的復(fù)備，別人的教案再好，首先是自己吃透，其次就是結(jié)合我們的實際，復(fù)備到位。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，三（1）班的語文課只備了一課時，盡管可能有事，盡管可以在后面補起來，但很多時候失去了，就很難補回。

3、教學(xué)計劃：小學(xué)科的教學(xué)計劃制定的進度較緩，甚至部分主要學(xué)科的計劃制定也沒有按時完成。另外，四年級數(shù)學(xué)的計劃制定太簡單了，需要充實、修改。最后關(guān)于計劃制定提兩個小建議：一是要有一個封面。我們已設(shè)計好，每人自己補個封面，這樣看起來更加規(guī)范、整齊一些；二是最好形成電子稿，并按要求上傳，這些資源以后還是大家共享。同時也要求大家的電子稿，要經(jīng)得起推敲，不要鬧笑話。

4、班級管理：高年級部分教室?guī)缀踹€是原生態(tài)，就更不要談班級布置等要求了，還是這句話，雖然1號做也能通融，但我們能不能自己給自己提高一點要求？我們能不能要求學(xué)生做到的自己先做到？

各位老師，由于這次檢查是內(nèi)部檢查，加之我們檢查的時間緊，許多老師的優(yōu)秀表現(xiàn)我們可能沒有完全注意到，對一些細節(jié)性的不足可能談得多一些。不當(dāng)之處，敬請諒解。