第一篇：學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

2008-09-24 00:11:01| 分類： 默認(rèn)分類|字號(hào) 訂閱

任何一個(gè)單位的中層領(lǐng)導(dǎo)、都處于兵頭將尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，常常成為工作事務(wù)的集合點(diǎn)、工作關(guān)系的集中點(diǎn)、工作矛盾的聚焦點(diǎn)。中層領(lǐng)導(dǎo)必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關(guān)系，才能順利地做好工作。

學(xué)校中層管理者在學(xué)校行政運(yùn)行中，除了要履行上傳下達(dá)的管理職能外，還要落實(shí)組織計(jì)劃，設(shè)定工作目標(biāo)，對(duì)基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化的管理，激勵(lì)教職工執(zhí)行，為打造堅(jiān)實(shí)的基層團(tuán)隊(duì)進(jìn)行文化建設(shè)。如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就會(huì)給學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行帶來(lái)很大的阻礙。關(guān)于中層干部的職責(zé)在這里就不贅述，下面重點(diǎn)就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點(diǎn)自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是指主任和副主任，按這次會(huì)議要求還包括副校長(zhǎng)。我們能擔(dān)任這樣的職務(wù)，是群眾的信任

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力

青年干部必須要刻苦學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。學(xué)習(xí)，是時(shí)代賦予我們青年干部第一位的任務(wù)。我們生活在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，許多新事物需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，許多新問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯?、去回答、去解決。這對(duì)我們的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平都提出了新的更高的要求。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。一個(gè)干部不學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書，就會(huì)缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要，成長(zhǎng)也不會(huì)快。我們平時(shí)經(jīng)過(guò)的事情越多，越感到“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”的深刻含義。因此我想必須堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的素質(zhì)和能力。首先最重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅(jiān)定，政治上才能清醒、堅(jiān)定。還要學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作所必備的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識(shí)。只有具備淵博的知識(shí)，才能使自己成為管理的行家里手。二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必有收獲。三是要勤于思考，善于積累。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币谟谒伎?，把腦筋開動(dòng)起來(lái)。還要善于積累，從一點(diǎn)一滴做起。四是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。要聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際，解決好世界觀、人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀。學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。五是不僅要從書本上學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向周圍同志學(xué)習(xí)。

二、正人先正己，樹立自己的威信

在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以誠(chéng)待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經(jīng)》和儒家思想有種相似的觀點(diǎn)：你想別人如何對(duì)待你，你就以同樣的方法對(duì)待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴(yán)而畏廉，不畏權(quán)而畏公。對(duì)本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點(diǎn)兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計(jì)較，是不會(huì)有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關(guān)心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中?？紤]問(wèn)題，決定事情，一定要以人為本,為教職工著想，為學(xué)生著想。關(guān)心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時(shí)候、最需要的地方應(yīng)該及時(shí)提供幫助，伸出援手。

4、以才服人。一個(gè)人在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，應(yīng)該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，不僅僅自己做好，還要能調(diào)動(dòng)大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對(duì)己要明了、對(duì)人要明察、對(duì)事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒(méi)有自知之明，自我感覺(jué)良好，處理問(wèn)題切忌與部下爭(zhēng)吵和較勁，大事莫激動(dòng)，小事莫計(jì)較。做領(lǐng)導(dǎo)不能光憑人緣好，對(duì)事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問(wèn)題，群眾也不一定擁護(hù)，更為嚴(yán)重的是耽誤了事業(yè)。中層干部應(yīng)該是有德有才、德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)、能出主意、想辦法，能解決問(wèn)題的人。

三、克服浮躁，提高自己的執(zhí)行力

從當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀看，學(xué)校中層干部作為學(xué)校管理組織中重要的一級(jí)，不是簡(jiǎn)單的設(shè)與刪的問(wèn)題，而應(yīng)重在增強(qiáng)其執(zhí)行力。增強(qiáng)中層干部執(zhí)行力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程的有機(jī)結(jié)合。只有真正增強(qiáng)了學(xué)校中層的執(zhí)行力，才能有效保證教育教學(xué)任務(wù)的完成，教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生成才、教師立業(yè)、學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

中層干部執(zhí)行力的高低，既可以促使學(xué)校快速發(fā)展，也可以使學(xué)校停滯不前。學(xué)校要發(fā)展，中層干部應(yīng)該具備敬業(yè)重德、主動(dòng)積極、細(xì)節(jié)完美、做事到位、不講借口、立即就干的優(yōu)良作風(fēng)和習(xí)慣。學(xué)校發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，也離不開學(xué)校的中層干部。得力的中層干部是校長(zhǎng)施政的左膀右臂，是校長(zhǎng)決策的參謀智囊。校長(zhǎng)的決策要通過(guò)學(xué)校中層干部嚴(yán)格執(zhí)行和組織實(shí)施，才能得到教師的認(rèn)可。提高中層干部的執(zhí)行能力是學(xué)校管理的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)校中層干部的執(zhí)行能力建設(shè)，就是要充分發(fā)揮中層干部的橋梁作用，形成政令暢通的中樞；充分發(fā)揮他們的紐帶作用，形成思想政治工作凝聚隊(duì)伍的合力；充分發(fā)揮他們的骨干作用，形成完成任務(wù)的突擊隊(duì)；充分發(fā)揮模范表率作用，形成工作中的帶頭人。要真正做到保持誠(chéng)信和寬容，克服浮躁心理，辦事果斷，持之以恒，提高自己的自控和溝通能力，及時(shí)總結(jié)，才能成為有執(zhí)行力的、合格的中層干部。

四、責(zé)權(quán)到位，充分發(fā)揮自己的作用

1、責(zé)任到位。你主持的部門，你管理的地方，要大膽去想，大膽去做，要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新管理。對(duì)于本部門的發(fā)展方向、專業(yè)特色長(zhǎng)期目標(biāo)、短期任務(wù)、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考，這就是責(zé)任到位。比如德育處為整頓校紀(jì)校風(fēng)，針對(duì)實(shí)際情況推出的整改方案，采取的新措施，這就是德育處長(zhǎng)的責(zé)任到位；總務(wù)主任如果根本不懂基建，但到任后去學(xué)、去問(wèn)、去鉆研，現(xiàn)在許多方面都成了行家，這就是責(zé)任到位。

2、權(quán)利到位。有責(zé)就要有權(quán)，有權(quán)就要負(fù)責(zé)，在管理范圍內(nèi)要敢抓敢管，能抓善管。要在聽取意見的基礎(chǔ)上，在集思廣益的基礎(chǔ)上敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)事物要有主見，既要尊重大家的意見，又不能事無(wú)巨細(xì)商量來(lái)商量去，否則，永遠(yuǎn)做不成事?？礈?zhǔn)了就去做，沒(méi)看準(zhǔn)就多思考，多調(diào)查研究。不要一點(diǎn)事就給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，放不開手腳。在這方面要做到四敢：敢抓、敢管、敢拍板、敢承擔(dān)責(zé)任。

看準(zhǔn)的事情，一旦做起來(lái)，就要堅(jiān)持做下去。直到取得預(yù)期效果，決不能半途而廢。

3、擺正位置，做到三個(gè)不越位。一是對(duì)上級(jí)不越位。牽涉到上級(jí)的工作、方針、政策，不能擅自作主，不能越權(quán)作主。二是對(duì)同級(jí)不越位。不插別人的手，不插別的部門的手，不要荒了自己的田去作別人的園。但要相互支持、相互配合。三是對(duì)下級(jí)不越位。要做到三不：不包辦、不代替、不攬功。放手讓下屬去辦，要調(diào)動(dòng)其積極性，但又不要失控，不要放任。這就要很好地掌握一個(gè)度，度是最難掌握的，要慢慢去體驗(yàn)。

五、學(xué)會(huì)人本管理，充分調(diào)動(dòng)積極性

1、以人為本，在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。這里所說(shuō)的人，既包括學(xué)生，也包括教師。所以“以師為本”是學(xué)校管理過(guò)程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學(xué)校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點(diǎn)，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。在管理過(guò)程的意義上，管理者和被管理者共同活動(dòng)相互影響協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的雙邊依賴性。教師具有被管理者和管理者的雙重角色身份，但又有較強(qiáng)的自主性傾向，因此，在學(xué)校整個(gè)制度制定的過(guò)程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)不宜過(guò)細(xì)過(guò)密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容（如教學(xué)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度）的設(shè)計(jì)，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過(guò)程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個(gè)執(zhí)行過(guò)程中而不僅僅是在執(zhí)行以后體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足。所以，必須使人在執(zhí)行過(guò)程中就能感受到事業(yè)的成功和個(gè)人發(fā)展的無(wú)限可能性，獲得不斷奮發(fā)向上、追求成功的動(dòng)力。

2、中層管理人員如果一直保持在技術(shù)尖子的位置，那么他將是不稱職的。從技術(shù)到管理過(guò)渡過(guò)程中需要保證的是技術(shù)的全面性和必要的深度，此后更多的時(shí)間精力應(yīng)投入到溝通、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)、控制、監(jiān)督中去。

中層管理人員需注重對(duì)員工的支持，關(guān)注員工的需求，員工很可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)差勁的領(lǐng)導(dǎo)而離職！這是眾多員工離職分析得出的結(jié)果。這種情況下，員工并沒(méi)有拋棄他們的工作，而是拋棄了他們的老板。

中層管理人員應(yīng)有與員工進(jìn)行階段性深談的安排，而不只僅僅停留在上下班時(shí)打個(gè)招呼。讓員工感覺(jué)到上司的關(guān)注，感覺(jué)到工作被認(rèn)可，感覺(jué)到有發(fā)展機(jī)會(huì)。否定了下屬等于否定了你自己。因?yàn)槭跈?quán)是授事不授責(zé)。“有成績(jī)是大家的，出了責(zé)任是我的?！敝袑庸芾碚弋?dāng)有這樣的胸襟和魄力。

3、營(yíng)造一個(gè)尊重人的環(huán)境。首先是尊重。按照馬斯洛的需要理論，尊重需要是一個(gè)人的基本需求，每個(gè)人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。所以，中層管理者首先在管理中尊重教師，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。

其次是信任。古語(yǔ)云：“士為知己者死?！弊鳛橹R(shí)分子這個(gè)特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，應(yīng)給予教師充分的信任，不要事必躬親，該放手的時(shí)候要放手。第三是自由。教師的工作具有特殊性，八小時(shí)之外也繼續(xù)在工作，諸如備課、進(jìn)修及課程研究都是教學(xué)工作的延伸，往往要占用大量的休息時(shí)間。如果像工廠管理那樣刻板，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“出工不出力”的磨洋工情況，因此，在保證完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多給教師一些自由支配的時(shí)間和足夠活動(dòng)的空間。

4、用好各種類型的人，讓每一個(gè)員工都有展示自己才華的舞臺(tái)。注意用好管理對(duì)象中的三類人：一是能力較強(qiáng)的人。把這些人放到重要崗位，發(fā)揮他們?cè)诠ぷ髦械膸ь^作用，并且鼓勵(lì)他們敢于超越自我，超越領(lǐng)導(dǎo)，成為一定區(qū)域內(nèi)的佼佼者。二是個(gè)性明顯的人。這樣的人，往往思想敏銳，思考問(wèn)題有獨(dú)到之處；眼光尖銳，分析問(wèn)題深刻透徹；有的情緒外露，處理問(wèn)題果斷急躁；有的獨(dú)具創(chuàng)意，不拘束縛；但往往自我感覺(jué)良好，不容易聽進(jìn)別人的意見。做到有雅量，盡量避開其短處，把他們放到有利于他們“揚(yáng)長(zhǎng)”的位子，充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谑聵I(yè)的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)著自己的生命價(jià)值。三是缺點(diǎn)明顯的人?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)?！睂?duì)于有著明顯弱點(diǎn)的員工，作為中層管理者不能輕視、歧視他們，而是努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，在理解、寬容的前提下，適時(shí)幫助他們矯正缺點(diǎn)，從而找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

第二篇：學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

學(xué)校中層干部的職責(zé)和角色定位

任何一個(gè)單位的中層領(lǐng)導(dǎo)、都處于兵頭將尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，常常成為工作事務(wù)的集合點(diǎn)、工作關(guān)系的集中點(diǎn)、工作矛盾的聚焦點(diǎn)。中層領(lǐng)導(dǎo)必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關(guān)系，才能順利地做好工作。學(xué)校中層管理者在學(xué)校行政運(yùn)行中，除了要履行上傳下達(dá)的管理 職能外，還要落實(shí)組織計(jì)劃，設(shè)定工作目標(biāo)，對(duì)基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化的管理，激勵(lì)教職工執(zhí)行，為打造堅(jiān)實(shí)的基層團(tuán)隊(duì)進(jìn)行文化建設(shè)。如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就會(huì)給學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行帶來(lái)很大的阻礙。關(guān)于中層干部的職責(zé)在這里就不贅述，下面重點(diǎn)就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點(diǎn)自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是指主任和副主任，按這次會(huì)議要求還包括副校長(zhǎng)。我們能擔(dān)任這樣的職務(wù)，是群眾的信任

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力青年干部必須要刻苦學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。學(xué)習(xí)，是時(shí)代賦予我們青年干部第一位的任務(wù)。我們生活在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，許多新事物需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，許多新問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯俊⑷セ卮?、去解決。這對(duì)我們的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平都提出了新的更高的 要求。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。一個(gè)干部不學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書，就會(huì)缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要，成長(zhǎng)也不會(huì)快。我們平時(shí)經(jīng)過(guò)的事情越多，越感到“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”的深刻含義。因此我想必須堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的素質(zhì)和能力。首先最重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅(jiān)定，政治上才能清醒、堅(jiān)定。還要學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作所必備的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識(shí)。只有具備淵博的知識(shí)，才能使自己成為管理的行家里手。

二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必有收獲。

三是要勤于思考，善于積累。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要勤于思考，把腦筋開動(dòng)起來(lái)。還要善于積累，從一點(diǎn)一滴做起。四是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。要聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際，解決好世界觀、人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益

觀。學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。五是不僅要從書本上學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向周圍同志學(xué)習(xí)。

二、正人先正己，樹立自己的威信在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人

1、以誠(chéng)待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經(jīng)》和儒家思想有種相似的觀點(diǎn)：你想別人如何對(duì)待你，你就以同樣的方法對(duì)待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴(yán)而畏廉，不畏權(quán)而畏公。對(duì)本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點(diǎn)兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計(jì)較，是不會(huì)有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關(guān)心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問(wèn)題，決定事情，一定要以人為本為教職工著想，為學(xué)生著想。關(guān)心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時(shí)候、最需要的地方應(yīng)該及時(shí)提供幫助，伸出援 手。

4、以才服人。一個(gè)人在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，應(yīng)該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，不僅僅自己做好，還要能調(diào)動(dòng)大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對(duì)己要明了、對(duì)人要明察、對(duì)事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒(méi)有自知之明，自我感覺(jué)良好，處理問(wèn)題切忌與部下爭(zhēng)吵和較勁，大事莫激動(dòng)，小事莫計(jì)較。做領(lǐng)導(dǎo)不能光憑人緣好，對(duì)事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問(wèn)題，群眾也不一定擁護(hù)，更為嚴(yán)重的是耽誤了事業(yè)。

第三篇：學(xué)校中層干部角色定位

學(xué)校中層干部角色定位

在學(xué)校發(fā)展的大舞臺(tái)上，中層干部扮演著多重角色。能否將每種角色塑造成功，又能相反相成，這將直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。筆者以為，只有實(shí)現(xiàn)角色的“五個(gè)統(tǒng)一”，中層干部才可能為學(xué)校的發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。

一、“執(zhí)行者”與“創(chuàng)造者”的統(tǒng)一。

每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)目標(biāo)一旦確立，就需要中層干部全力協(xié)助校長(zhǎng)，帶領(lǐng)全體師生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。在這奮斗的征途中，中層干部要以校長(zhǎng)為統(tǒng)帥，為旗幟，對(duì)校長(zhǎng)集思廣益作出的決策要能準(zhǔn)確到位地領(lǐng)會(huì)，對(duì)校長(zhǎng)部署的任務(wù)要能高效及時(shí)地完成。如此上下一心，擰成一股繩，才可能順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進(jìn)的方向偏離既定的目標(biāo)，甚至使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)變成遙遙無(wú)期的事情。可見，作為受命于校長(zhǎng)的中層干部，做校長(zhǎng)辦學(xué)思想的積極執(zhí)行者，責(zé)無(wú)旁貸。

但是，做校長(zhǎng)思想的積極執(zhí)行者，并不意味著對(duì)校長(zhǎng)要亦步亦趨，當(dāng)校長(zhǎng)的“傳聲筒”、“二傳手”。或是視校長(zhǎng)為樂(lè)手，視自己如樂(lè)器。校長(zhǎng)撥弄一下，即刻便樂(lè)聲悠揚(yáng)；校長(zhǎng)無(wú)暇顧及，就將部門工作停滯為連串的休止符。這是因?yàn)?，學(xué)校職能部門的工作各有其特點(diǎn)，校長(zhǎng)學(xué)識(shí)再淵博，能力再?gòu)?qiáng)，也很難十八般武藝樣樣精通，對(duì)所有部門的工作都能指導(dǎo)得盡善盡美。再說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）以及學(xué)

校重大事務(wù)的決斷上。否則，事無(wú)巨細(xì)必躬親，定將陷入繁雜的教育教學(xué)事務(wù)而不能自拔，?！白洹倍鴣G“車”。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發(fā)揮“創(chuàng)造者”的作用：校長(zhǎng)對(duì)本部門工作的部署如有不到位的地方，我能主動(dòng)地發(fā)揮自身精通業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)之；校長(zhǎng)如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨(dú)當(dāng)一面，征得其同意后迅速地予以完成。只有這樣，既能雷厲風(fēng)行地執(zhí)行任務(wù)，又能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，部門工作才能永葆活力，學(xué)校的整體工作才能得以穩(wěn)步地發(fā)展。

二、“維護(hù)者”與“獨(dú)立者”的統(tǒng)一。

為形成學(xué)校令行禁止的工作作風(fēng)，也為了回報(bào)校長(zhǎng)對(duì)自己的信任與培養(yǎng)，中層干部自覺(jué)地做校長(zhǎng)權(quán)威的維護(hù)者，對(duì)校長(zhǎng)表示出應(yīng)有的尊重，這于公于私都是應(yīng)該的。校長(zhǎng)布置工作我保質(zhì)保量地去完成；校長(zhǎng)某方面如存在不足，我能誠(chéng)懇地指出來(lái)。抑或相見時(shí)主動(dòng)問(wèn)一聲好，分別時(shí)真誠(chéng)道一聲“再見”——諸如此類，都足以體現(xiàn)對(duì)校長(zhǎng)權(quán)威的維護(hù)與尊重。但是尊重決不是依附，維護(hù)決不是逢迎。那種如星捧月般地簇?fù)碇ｉL(zhǎng)，讓自己的獨(dú)立人格迷失于校長(zhǎng)眩目光環(huán)之中的所謂維護(hù)與尊重，其后果是不言而喻的：

其一，不利于中層干部自身師表形象的樹立。因?yàn)?，諂媚脅肩者歷來(lái)是為絕大多數(shù)教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學(xué)生所不屑、為神圣教壇所不容的。其二，不利于校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。金無(wú)赤足，校長(zhǎng)也非完人。長(zhǎng)期的吹捧，易助長(zhǎng)其唯我獨(dú)尊、工作武斷的作風(fēng)。其三，不利于學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)今學(xué)校多實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)的一

舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。智者千慮也常有一失，校長(zhǎng)在工作中偶有失誤也是難免的。中層干部與校長(zhǎng)的距離較之于一般教師更接近，理應(yīng)在校長(zhǎng)出現(xiàn)失誤而又“當(dāng)局者迷”的情況下給予及時(shí)的提醒。但若失去了獨(dú)立人格，習(xí)慣于唯校長(zhǎng)之命是聽，就很可能發(fā)現(xiàn)不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)白白地喪失。

由此可見，在做校長(zhǎng)權(quán)威維護(hù)者的同時(shí)，勇于做自身人格的獨(dú)立者，對(duì)中層干部來(lái)說(shuō)，意義非同小可。

三、“管理者”與“示范者”的統(tǒng)一。

中層干部作為學(xué)校的一級(jí)管理者，工作中既要開拓進(jìn)取，又要講究藝術(shù)。

首先，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居。如果說(shuō)話愛(ài)打官腔，一副高高在上的架勢(shì)，是最容易引起教師反感的。相反，凡事尊重為先，總以誠(chéng)懇的態(tài)度和商量的口吻來(lái)布置或檢查工作，就能贏得教師們的積極配合。

但是，尊重并不意味著遷就。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。那種以犧牲原則為代價(jià)來(lái)博取教師好感的做法，其后果將是嚴(yán)重的。試想，教師應(yīng)該完成的任務(wù)未完成，你中層干部睜只眼，閉只眼，手下留情，放他一馬，他不思進(jìn)取的惰性豈不要萌發(fā)、滋長(zhǎng)？你將來(lái)再布置工作時(shí)，他怎不會(huì)討價(jià)還價(jià)，大打折扣？果如此，那教師怎么能盡快地在工作中磨練成行家里手？教育教學(xué)的高質(zhì)量又能靠什么來(lái)獲??？據(jù)此不難看出，中層干部在工作中要敢于行使職權(quán)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

當(dāng)然，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，并非不需要把握處理問(wèn)題的尺度。工作中萬(wàn)一與教師發(fā)生磨擦?xí)r，中層干部要盡最大可能在自己的職權(quán)范圍內(nèi)予以妥善處理，而不能動(dòng)輒將問(wèn)題上交，拿校長(zhǎng)的大棒來(lái)嚇唬教師?！傊袑痈刹恳粩嗟靥岣吖芾硭囆g(shù)。但是，若只能坐而論道，有“唱功”；而不能身體力行，無(wú)“做功”，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有“唱”“做”結(jié)合，既善于管理，又勇于示范，才能使廣大教師心悅誠(chéng)服，才能使管理藝術(shù)植根于實(shí)踐的沃土而更加燦爛芬芳。這是有例可證的。

有一所學(xué)校，主抓學(xué)生管理的教導(dǎo)主任兼做班主任工作，他工作細(xì)致，講究方法，班級(jí)生機(jī)勃發(fā)，他的班主任工作為全校班級(jí)管理樹立了一面旗幟。負(fù)責(zé)教學(xué)和教科研的兩為副教導(dǎo)堅(jiān)守高三畢業(yè)班，教學(xué)和科研成績(jī)齊頭并進(jìn)，兩人均被市教委授予“教學(xué)能手”稱號(hào)?！捎谌恢袑痈刹繕淞⒘顺錾氖痉墩咝蜗螅處焸儗W(xué)習(xí)有榜樣，努力有方向，所以該校教導(dǎo)處的工作開展起來(lái)得心應(yīng)手，成績(jī)?nèi)找骘@著。

四、“指揮員”與“戰(zhàn)斗員”的統(tǒng)一。

學(xué)校中層干部既是教育教學(xué)工作的指揮員，又是教育教學(xué)一線的戰(zhàn)斗員。如何使兩重角色和諧統(tǒng)一，而不互相沖突？這就需要增強(qiáng)四種“意識(shí)”：

首先，增強(qiáng)全局意識(shí)。既不纏身于繁瑣的行政事務(wù)而保證不了教育教學(xué)工作所必需的時(shí)間與精力，也不埋頭于教育教學(xué)工作而荒蕪了行政事務(wù)這一頭。應(yīng)統(tǒng)攬全局抓重點(diǎn)，好鋼用在刀刃上。

其次，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)，服務(wù)講奉獻(xiàn)。按部就班，“日

出而作，日落而息”是不夠的。中層干部要懷有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，不計(jì)報(bào)酬，無(wú)私奉獻(xiàn)：白天完成不了的工作，夜里繼續(xù)做；工作日處理不完的事務(wù)，休息日接著干。沒(méi)有囫圇的時(shí)間，就拼接零碎的時(shí)間。如此才能為行政事務(wù)的處理和教育教學(xué)工作的開展提供必要的時(shí)間保證。

再次，增強(qiáng)效率意識(shí)。既要精通本部門業(yè)務(wù)，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰(zhàn)速?zèng)Q；又要講究教育教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)效率。這樣即便在時(shí)間的利用上彼此發(fā)生一點(diǎn)沖突，也不會(huì)給工作進(jìn)度和質(zhì)量帶來(lái)多大影響。

第四，增強(qiáng)“生本”意識(shí)。中層干部和學(xué)生交往時(shí)，一定要保持普通教師的身份，以生為本，而不以官腔官調(diào)來(lái)對(duì)待學(xué)生，否則，就無(wú)法建立良好的師生關(guān)系，取得理想的教育教學(xué)效果。在履行職責(zé)，給予學(xué)生以榮譽(yù)或進(jìn)行批評(píng)、處罰時(shí)，一定要站在全校學(xué)生的角度來(lái)秉公辦事，一碗水端平，切不可徇私情，有本班他班之分。只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的加倍敬重。

五、“競(jìng)爭(zhēng)者”與“合作者”的統(tǒng)一。

競(jìng)爭(zhēng)可以激活潛能。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績(jī)，這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是有益的。但是競(jìng)爭(zhēng)不是嫉妒，更不是掣肘，競(jìng)爭(zhēng)必須與合作攜手?！獙W(xué)校各部門雖說(shuō)有職能之分，但分工不分責(zé)，各部門都是學(xué)校管理鏈上的重要環(huán)節(jié)，只有環(huán)環(huán)相扣，才能給學(xué)校發(fā)展以巨大的拉動(dòng)力。因此，中層干部要堅(jiān)決摒棄狹隘的部門利益觀念，經(jīng)常性的互通信息，交流各自工作的成敗得失；要在精通本部門業(yè)務(wù)的同時(shí)，盡可能地熟悉其他部門的業(yè)務(wù)，這樣既有本部門工作的主陣地，又不至于隔行如隔山，必要時(shí)能給其他部門的工作以有力的支援；在布置工作，進(jìn)行檢查時(shí)，如涉及其他部門的中層干部，要視同一般教師，決不給予“豁免權(quán)”，搞一校兩制。

此外，由于學(xué)校各階段工作的重點(diǎn)是不斷變化著的，所以各部門在不同時(shí)期受重視的程度就很可能存在著差異。面對(duì)差異，中層干部應(yīng)以平常心待之。受器重，不能忘乎所以，傲視一切；遭“冷遇”，不能灰心喪氣，遷怒他人，要相信本部門工作作為學(xué)校管理樂(lè)章中的一部分，即便暫處“低音區(qū)”，也自有它不可替代的作用。

總之，中層干部顯露身手于學(xué)校發(fā)展的大舞臺(tái)上，必須十分注重自己所扮演的多重角色的統(tǒng)一。惟有如此，才能為學(xué)校發(fā)展的連臺(tái)好戲作出最大的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)校中層干部職責(zé)

學(xué)校中層干部職責(zé)副校長(zhǎng)職責(zé)

（一）在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助校長(zhǎng)抓好日常教育教學(xué)工作。其主要職責(zé)是：

1、貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，執(zhí)行上級(jí)教育行政部門的決定，協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作，負(fù)責(zé)學(xué)校工作計(jì)劃的制定、組織落實(shí)、檢查和總結(jié)。

2、協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教學(xué)工作，組織制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，經(jīng)常深入教學(xué)工作，提出教改和教研的意見，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。

3、領(lǐng)導(dǎo)、督促、檢查、評(píng)價(jià)教導(dǎo)處工作。

4、制定、修改、完善各項(xiàng)教育教學(xué)管理規(guī)章制度并督促落實(shí)。

5、指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6、組織好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。

（二）完成校長(zhǎng)交辦的其他教育工作。

教導(dǎo)主任職責(zé)

1.制訂具體的教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，期終做好教學(xué)工作總結(jié)。建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查驗(yàn)收制度和各種常規(guī)要求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的具體組織領(lǐng)導(dǎo)工作。指導(dǎo)、檢查督導(dǎo)各科教師貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評(píng)工作和學(xué)生的作業(yè)，制定學(xué)校的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，要求教師要根據(jù)自己的班情和學(xué)科制定出每位教師的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，教導(dǎo)處要了解并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展各類學(xué)科興趣小組活動(dòng)。

3.制定學(xué)校教研工作計(jì)劃。指導(dǎo)教研組開展教研活動(dòng)，組織教師開展聽評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng)。不斷提高教師的教學(xué)水平，并有計(jì)劃培養(yǎng)青年教師，每學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)1—2名青年教師。

4.制定學(xué)校的教科研工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，組織和指導(dǎo)各科教師，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教育教學(xué)科研，探討教學(xué)規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，定期召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)教學(xué)工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高質(zhì)量。

5.針對(duì)期中、期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)，召開教師分析會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，了解教學(xué)情況和存在的問(wèn)題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

6.負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：招生與編班；安排任課教師，編排課程表、作息時(shí)間表；組織期中、期末考試；綜合統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生的出勤情況和考試成績(jī)；處理學(xué)生的生留級(jí)、借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜；建立教師業(yè)務(wù)檔案；指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，購(gòu)置全校學(xué)生的教科書，指導(dǎo)有關(guān)同志搞好實(shí)驗(yàn)室、檔案室、電教室和圖書室的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書等資料的添置和管理，更好地發(fā)揮其作用。

政教主任職責(zé)

一、協(xié)助校長(zhǎng)定期分析研究學(xué)生的思想品德情況，根據(jù)上級(jí)要求、《德育綱要》和學(xué)生思想實(shí)際，制訂全校性學(xué)生思想教育工作計(jì)劃，落實(shí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)決議和措施，寫好總結(jié)。

二、協(xié)助校長(zhǎng)組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班主任的德育管理工 作，負(fù)責(zé)召開班主任會(huì)議，研究德育工作中的問(wèn)題，交流情況和經(jīng)驗(yàn)。

三、根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織全校性的各項(xiàng)教育活動(dòng)。

四、加強(qiáng)對(duì)思想品德課教研組的領(lǐng)導(dǎo)管理，充分發(fā)揮他們?cè)诘掠械淖饔谩?/p>

五、抓好德育科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施、收集、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)。

六、領(lǐng)導(dǎo)班主任工作。指導(dǎo)班主任做好學(xué)生操行評(píng)定工作以及評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊(duì)員”和“優(yōu)秀班集體”工作。檢查并評(píng)比各班衛(wèi)生、紀(jì)律等工作。

七、協(xié)助校長(zhǎng)開展好家校聯(lián)系工作。

八.協(xié)助校長(zhǎng)做好教師的思想工作。有計(jì)劃得組織教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和教學(xué)、教改理論，安排好教師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功訓(xùn)練。

九.配合學(xué)校少先隊(duì)做好學(xué)生的思想政治工作，協(xié)助安排學(xué)生的體育、衛(wèi)生等工作。

十.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作。指導(dǎo)各班制訂班級(jí)工作計(jì)劃；召開班主任會(huì)議，研究工作，交流經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)班主任做好操行評(píng)語(yǔ)的評(píng)定工作；做好先進(jìn)班集體和“三好學(xué)生”的評(píng)選工作；協(xié)助校長(zhǎng)和班主任召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；指導(dǎo)少先隊(duì)的工作。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)

一、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制定并認(rèn)真實(shí)施少先隊(duì)工作計(jì)劃，安排少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng),指導(dǎo)各中隊(duì)制訂工作計(jì)劃。

二、抓好少先隊(duì)的思想建設(shè)和組織建設(shè)。教育隊(duì)員：要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人；做好少先隊(duì)編隊(duì)、選舉、獎(jiǎng)勵(lì)等工作。

三、負(fù)責(zé)培養(yǎng)、訓(xùn)練少先隊(duì)大、中隊(duì)干部，培養(yǎng)他們獨(dú)立活動(dòng)能力，聘請(qǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員，做好培訓(xùn)工作，指導(dǎo)各中隊(duì)開展活動(dòng)。

四、在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助教導(dǎo)處、政教處共同組織好寒暑假與節(jié)假日活動(dòng)，積極組織隊(duì)員參加課外活動(dòng)和各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)，幫助隊(duì)員提高覺(jué)悟，增長(zhǎng)才干。

五、組織、指導(dǎo)少先隊(duì)活動(dòng)陣地的建設(shè)，圍繞教育中心開展環(huán)境布置、板報(bào)、征文、演講等競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)。

報(bào)賬員職責(zé)

1、報(bào)賬員在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)財(cái)務(wù)制度。

2、按縣教體局要求，編制學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，計(jì)劃使用資金。每月底向校長(zhǎng)書面報(bào)告本月預(yù)算執(zhí)行情況和銀行存款情況。

3、處理好日常財(cái)務(wù)工作，遵守各項(xiàng)收支制度，核實(shí)每筆收支原始憑證、報(bào)銷憑證和其他附件的正確性，認(rèn)真審查銀行存款憑證，經(jīng)常核對(duì)銀行帳面余額。

4、做好記帳、算帳、報(bào)賬工作，及時(shí)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，做到手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字正確。

5、保管好所有財(cái)務(wù)憑證，及進(jìn)整理、裝訂、歸檔；加強(qiáng)各種票據(jù)的管理和發(fā)放，做好回收審查工作。

6、配合、督促學(xué)校有關(guān)部門，及時(shí)處理好暫收暫付款項(xiàng)。

7、做好教師和學(xué)生各類保險(xiǎn)工作，做好貧困教師救助和貧困學(xué)生救助工作。

8、認(rèn)真做好學(xué)校固定資產(chǎn)管理工作。

要求：

1、分工負(fù)責(zé)，合作互動(dòng)，在以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)下完成階段性和突擊性的工作。形成合力帶動(dòng)教師全面做好教育教學(xué)工作。

2、干部分工表請(qǐng)各校務(wù)必細(xì)化到人，崗位職責(zé)做成版面掛在崗位人員辦公場(chǎng)所。

第五篇：企業(yè)中層干部角色定位學(xué)習(xí)心得

企業(yè)中層干部角色定位學(xué)習(xí)心得

公司中層管理人員承擔(dān)著承上啟下、上通下達(dá)的樞紐作用，如何準(zhǔn)確領(lǐng)悟公司的意圖并為之“解碼”，使之轉(zhuǎn)化為基層員工可執(zhí)行的各個(gè)步驟，如何帶領(lǐng)部門員工齊心協(xié)力達(dá)成公司的目標(biāo)，創(chuàng)建持續(xù)高速健康發(fā)展的和諧企業(yè)，是需要每個(gè)中層管理者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的。

作為公司的中層管理人員有幾點(diǎn)工作體會(huì)：

一、工作積極主動(dòng)性要強(qiáng)

積極主動(dòng)性就是要在工作中投入較多的精力，善于發(fā)現(xiàn)，提前預(yù)計(jì)到事情發(fā)生的可能性，并有計(jì)劃地采取行動(dòng)提高工作績(jī)效、避免問(wèn)題的發(fā)生。

二、執(zhí)行力要強(qiáng)

執(zhí)行力是最容易出問(wèn)題的地方，也是中層管理者必須具有的能力。執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要依據(jù)。個(gè)人執(zhí)行力是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是中層管理者的執(zhí)行力。中層管理者作為某個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)者，承上啟下，非常的重要。

三、要關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)就是要?jiǎng)?wù)實(shí)。任何事情從量變到質(zhì)變都不是一個(gè)短暫的過(guò)程，如果中層管理者沒(méi)有持之以恒的“舉輕若重”，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的務(wù)實(shí)精神，就達(dá)不到“舉重若輕”的境界。

四、努力培養(yǎng)影響力

如果說(shuō)傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力，那么現(xiàn)代觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位，而是指能夠憑借自身的威望、才智, 把其他成員吸引到自己的周圍, 取得別人的信任, 引導(dǎo)和影響別人來(lái)完成組織目標(biāo)的人。并且使組織群體取得了良好績(jī)效。一個(gè)擁有充分的影響力的中層領(lǐng)導(dǎo)者, 可以在領(lǐng)導(dǎo)崗位上指揮自如、得心應(yīng)手, 帶領(lǐng)隊(duì)伍取得良好的成績(jī)；相反, 一個(gè)影響力很弱的領(lǐng)導(dǎo)者, 過(guò)多地依靠命令和權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者, 是不可能在分隊(duì)中樹立真正的威信和取得滿意的領(lǐng)導(dǎo)效能的。

五、注重培養(yǎng)員工的能力

中層管理者不單要提高自身的能力，更多的要關(guān)注員工的潛能的開發(fā)，鼓勵(lì)和幫助下屬取得成功。安排各種鍛煉以提高員工的能力，幫助員工成長(zhǎng)。

六、努力提高帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力

管理從來(lái)不是一個(gè)人的事情，中層管理者要善于營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等溝通的文化氛圍。要堅(jiān)信1+l>2，要善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧。要以開放的心態(tài)歡迎批評(píng)、面對(duì)沖突，從來(lái)不放棄尋找最好的問(wèn)題解決辦法。要彼此欣賞，鼓舞士氣，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。

七、要注重專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與積累

掌握所需的專業(yè)知識(shí)與技能是從事中層管理工作的基本要求。它是發(fā)揮管理者的素質(zhì)作用的基

礎(chǔ)，包括在對(duì)未來(lái)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上制定有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，有效地培養(yǎng)人才，在下屬和團(tuán)隊(duì)中樹立影響與權(quán)威等。每個(gè)中層管理者可以根據(jù)不同的工作性質(zhì)、自身需求進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與積累。