第一篇：集體備課,效果顯著

集體備課，是教師備課的一種形式，是在個人備課的基礎上形成的一種備課方式。集體備課從狹義上講，主要是指同年級、同學科教師有計劃、有組織地共同研討、分析教材重難點并確定突破其方法、設計教學流程的過程，是一項集體性的教研活動。它有利于充分發(fā)揮教師的集體智慧和才能，促進教師之間集思廣益、優(yōu)勢互補，提高教師的整體教學素質和教學研究水平；有利于縮小同年級、同水平班級的教學成績的差距，從而整體性、大面積地提高學校教育教學質量，也有利于增強教師的合作執(zhí)教意識，凝聚教師的工作合力，營造良好的教學研究氛圍。在教學實踐中為使學生在接受知識的過程中少走彎路，使老師自身專業(yè)水平得到提高。正所謂眾人拾柴火焰高！

集體備課在教學中如若落到了實處，收效將是非常大的：

1．集思廣益。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產生更新的觀點”。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進教學效益的最大化。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛保瑳]有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮“1+1>2”的效益。

2．整合資源。21世紀是合作與競爭的時代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經跟不上時代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。

總之，集體備課能夠為教師提供快速、準確、互動、有效的教學方案。確保了學生的主體地位和全面發(fā)展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺，為教師高效教學提供了有力的保證，是教師貫徹實施新課標的良好途徑。

1、能有效凝聚集體的智慧 由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果 面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展.

第二篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準備工作，比如熟悉集體備課內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發(fā)言準備；備課中發(fā)現的問題、所作的思考以及心得體會，也應記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質量是提高集體備課質量的關鍵，集體備課前，可以根據每一位的特長分配“主備”內容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。

集體備課時應少講特殊的、或者本班特點的內容，可重點從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內容。(2)、說明教學設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計。

(3)、分析教學環(huán)節(jié)設計，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。(4)、說明作業(yè)設計意圖。

交流時，每一位成員都應充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導等，調整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據自己和本班學生特點對“共案”進行調整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側面談個人見解時，應結合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應先交流上次集體備課的課堂教學效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應新課程對學科綜合化趨勢的需要，在重視同學科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學改革和提高教學效益。

集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應注意保持自己的特點，形成風格，自成一家。

第三篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的善于發(fā)現、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學課程標準》中明確地指出：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質的目的?？梢娬n堂教學中培養(yǎng)學生的善于發(fā)現、合作探究的能力對學生體驗探究過程、提高科學素質是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當前的課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生善于發(fā)現,合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導學生合作探究式學習缺少思考和研究，盲目跟風，把合作探究作為科學課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經?？吹竭@樣一些現象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結論還是靠老師實驗演示得出，學生被動的接受，學生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學習流于形式

有的教師認為，只要讓學生做了實驗，讓學生動手了，就是以學生為主體了，就體現了學生的合作探究，學生的實踐能力就得到了培養(yǎng)。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規(guī)定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學中存在的諸多問題，為此我們教學團隊確立了《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的善于發(fā)現、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標

通過課堂上教師精心設計的學生互動合作、自護探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學習習慣。

四、前期研究成果

經過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結出了一些經驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：

1、創(chuàng)設有效教學情景，激發(fā)學生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學內容。

3、提供典型材料，促進有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學設計再設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導課

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）

2、同學們，通過前節(jié)課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關系？什么關系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據自己的經驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗能把問題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學準確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學生做實驗

4、在整理數據時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結果填在黑板上的表格里。

5、同學們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數量發(fā)生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據上面的數據，你們發(fā)現了什么？（出示研究結果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關系，科學家們常常把這些數據畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結：

談談這節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學反思：

1、提出問題是科學探究的開始，是教學成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設情境出發(fā)，讓學生在寬松的氣氛中提出問題。我以學生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質課評比，時間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉反側。我請教了好幾位科學老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。

第四篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。

二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質量。公開說課一般由學科組長先示范，重點培養(yǎng)對象多說課，青年教師學說課。說課要求全學科人員必須參加，由說課人重點說目標與能力培養(yǎng)，說學法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環(huán)節(jié)由該學科全體教師評析說課人優(yōu)缺點，學科組長總結評析結果。說課人做好記錄，及時修正教學案，揚長補短。

四是重點培養(yǎng)對象點評，學科組長把關。待說課人查漏補缺后，將教學案交重點培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學能力的有效手段。點評不足之處由學科組長補充、把關。

五是抓好“集備”成果授課關。整理好的教學案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個年紀幾千名師生共享同一個教學案。經過認真細致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點培養(yǎng)對象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務能力，同時使全年級學生共享最優(yōu)秀教師資源。

第五篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節(jié)課進行集體研討的一項教研活動。研討的內容包括：本節(jié)的教學內容、教學目標、考綱要求、本節(jié)的重難點、本節(jié)的教法和學法、本節(jié)的課堂結構、本節(jié)的教學流程、本節(jié)的板書設計與小結等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進。它對于培養(yǎng)青年教師，提高教師群體素質，提高課堂教學效益意義重大。

三、集體備課的流程

個人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個人初備

個人初備是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考。

個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參及其他相關資料，要抓住教學重點、難點、考點、弱點、疑點、易錯點、易混點和盲點。同時教師還要摸清學情，以便有的放矢地教學。摸清學生的學情，就是要研究學生的智力因素，如學生的智力水平、能力水平等，還要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。

個人初備時要設計出自己的方案，以便共享交流。初備時要標出自己有疑

問的地方，以便會診，排除困難。

2．集體研討（也叫說課）

集體研討是集體備課中最重要的一環(huán)。

集體研討內容為：說教材，說學情，說教學方法和教材處理，說學法，說教學流程，說課堂調控，說板書設計，說時間安排等。

各環(huán)節(jié)的具體要求如下：（1）說教材（也叫教材分析）①說本節(jié)教材的內容。

②說本節(jié)教材在整個知識體系中所處的地位與作用，學生在學習本節(jié)內容后對今后的學習有何影響。

③根據教學內容和課程標準的要求，說本節(jié)的教學目標： A．知識與技能目標 B．過程與方法目標 C．情感態(tài)度與價值觀目標

④根據教學內容和教學目標，說本節(jié)教學的重點、難點、關鍵點。教學重點：一般為達到教學目標的主要內容。

教學難點：可以從三方面考慮，一是教學內容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學生難以理解的地方。

關鍵點：為突出重點、突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排和設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。

（2）說學情（也叫學情分析）

①分析學生知識能力水平，說學生在本節(jié)課的知識積淀，預測學生的思維活動并設計相應對策，引導學生步入“最近發(fā)展區(qū)”。對學生中已經出現的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學中學生可能出現的錯誤進行討

論等。

②說教案的可適性。以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要的教案

（3）說教學方法和教材處理

①根據教學內容、教學目標、學生情況，說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理和原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都要結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生的實際而定。要注重實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

③要重點說說突出重點、化解難點的方法。

④為順利的開展課堂教學，需要說清楚自己對教材的處理和再創(chuàng)造的情況。（4）說學法

①針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。④學法指導包括課前、課中、課后等。（5）說教學流程（也叫課堂結構）

以學案教學為例，學案教學大致可分為以下幾個步驟：

①復習提問上節(jié)內容（語文和外語學科上課時，有必要提問早讀內容）。②闡述本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點。

③對本節(jié)知識進行梳理，可采用提問、點評的方式進行。

④處理學案上的習題。可首先公布習題的答案以及錯誤率高的題，針對錯

誤率高的題讓學生分組討論，然后讓學生講題，教師予以點評。

⑤課堂鞏固訓練，教師點評。⑥回顧總結，布置下節(jié)學案。

在以上步驟中，要以知識為載體，設計好有效地師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終。每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復。各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障。每個師生活動都必須有明確的目的。

（6）說課堂調控

因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現很多意想不到的情況，而出現最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往會出現啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或學生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態(tài)；二是活動剛剛開始，學生就知道了最后的結果，其原因可能是問題較容易。這兩種情況的出現，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切以學生為重。

（7）說板書設計 ①畫好板書小樣。

②說清楚板書的書寫過程、作用和效果。（8）說時間安排

說清楚40分鐘的課在各教學環(huán)節(jié)的大致安排。如果在課堂教學中出現意外情況，各環(huán)節(jié)的時間應如何調整。

說課中應注意：說課不是備課，說課不是講課，說課要突出“說”字。應重點說出如何實施教學過程，說出引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課應運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于“初級階段”的層次水平。說課的時間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過說課，教師之間相互啟發(fā)、相互借鑒，集各家之長、避自己之短?！氨忧街居谝慌_，匯百家之流于一體”，使得教案內容更加充實、完善。為教學過程最優(yōu)化，教學效益最大化奠定堅實的基礎。

4．課后交流反思

在教學結束后，備課組教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教學反思，分析成與敗，總結得與失，從感性認識上升到理性知識，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級同學科教師要加強合作交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2．實效原則

集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題。讓備課真正為上課服務。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當做是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現問題、解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

4．統(tǒng)一性原則

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學進度、學案、檢測評估等必須統(tǒng)一，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時間。而個人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動由備課組長負責，備課組長是集體備課的第一責任人，對集體備課要全面負責、全程負責。學校要給予備課組長適當的補貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進行。

3．集體備課活動應有詳細的記錄，年級要定期或不定期地進行檢查。4．要做好反思。教師應結合自己的教學，反思上節(jié)課的得與失，并對集體備課的成果吸收內化。

5．建立表彰獎勵機制，學校對各備課組實行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長職責

備課組長在年級主任的領導下負責本備課組的教學和集體備課工作，具體職責如下：

1、每學期初組織本組教師商討、制定出學期教學進度計劃和單元測試計劃。

2、組織本備課組教師每天定時舉辦一次集體備課活動。備課的形式仍以“說課”為主，備課組長要做好活動記錄。

3、組織本備課組教師相互聽課、評課，取長補短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負責對本組教師課時教案、作業(yè)批閱、聽課記錄、教學反思的周檢查工作，發(fā)現問題及時解決。

5、組織本組教師精編學案上的習題、課后作業(yè)題，督促教師搞好跟蹤訓練，兩周搞一次“錯題集錦”訓練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習題，嚴格測試、流水批閱、認真評講、仔細分析有關數據，找出存在的問題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競賽輔導，有旗必爭，有獎必奪。

8、協(xié)調好本備課組教師之間的關系，在教學上要互幫互助，密切協(xié)作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，并協(xié)助年級主任督促本備課教師完成學校布置的各項任務。

附二

備課教師職責

一、服從備課組長有關備課要求和內容的安排。

二、根據備課組長的安排認真?zhèn)湔n，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時，按說課的流程積極發(fā)言。

四、根據自己上課的實際情況，在備課筆記上寫出教學后記（教學反思）。

五、課前準備好實驗器材和教具。

六、備課教師在備課時根據不同的課型（新授課、習題課、復習課、講評課、專題課、實驗課），對教學內容、教學方式或方法作相應調整。

七、針對班內不同層次的學生，教師在備課時應重點考慮班內前50名的學生，同時兼顧班內50名以后的學生的學習情況。

八、備課教師在備學生作業(yè)時，作業(yè)量應符合學校有關規(guī)定，作業(yè)要分層布置。