第一篇：班主任要善于聽取學生的意見

班主任要善于聽取學生的意見

湛江市雷州紀家中學 胡春志

班主任是班級工作中的決策者和領導者，其管理對象是學生，他們對班主任工作中成敗得失、功過是非，感觸最深、體會最切，最有發(fā)言權。他們的褒貶反映了學生的心聲，是對班主任的班級管理、教學及思想道德的一種監(jiān)視，也是衡量班主任工作的重要尺度，是師生之間人際關系的重要基石。

在實際教育教學過程中，有的教師為了維護師道尊嚴，置學生的意見于不顧，對犯錯誤的學生，不容申辯，動輒訓斥，盛氣凌人；對他們的意見，或置若罔聞，或滿口辯解，或找各種借口，百般“護短”，“獨斷專行”，搞“一言堂”。這種作風，是班主任工作中的“宮撩主義”，危害無窮，是應該堅決摒棄的。

著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一方面教育人，那么就必須從一切方面了解人。”善于聽取學生的意見是“了解學生”的重要途徑。學生的意見，往往是聯系師生感情的紐帶，是師生間互相理解、相互尊重、相互信任的基礎。學生的意見得不到滿足，就會滋生逆反心理，造成師生之間嚴重的隔閡，給班級管理造成一定的障礙?；虮澈笞h論，有損教師的形象。教師“無視學生的意見，實際上是培養(yǎng)不平等的思想，不平等的關系”，“一個有良好道德的人總是能深思熟慮地考慮別人的意見”（《教師道德》）。因此，善于聽取學生的意見，對班主任工作有著極其重要的意義。

一、積累經驗改進方法，自省自律。善于聽取學生的意見，傾聽學生的呼聲，體現了班主任良好的師德風范。便于深入了解學生，給班級管理提供有效依據，可以不斷積累班級工作經驗，改進工作方法，避免工作的盲目性和隨意性，對教育者自身也是一種嚴格要求，促進他們自省自律，提高教育水平。

二、倡導正確的集體輿論，增強班級的凝聚力。學生的意見有正確的一面，也有錯誤的一面，教師要深入調查，明辨是非，堅持正確意見，糾正錯誤意見。不斷修正錯誤，倡導正確的集體輿論，提高學生明辨是非的能力。創(chuàng)設良好的集體輿論氛圍，使全體學生取得共識，有利于形成強有力的班集體，增強班級凝聚力。

三、引導學生自我教育，有利于建立融洽的師生關系。師生關系是班級工作的基礎，教師認真聽取學生意見的良好態(tài)度會引導學生重新審視自己的行為，接受教師提出的建議或意見，成為學生認識錯誤和改正錯誤的良好契機，是引導學生自我批評、自我教育的巨大力量。便于師生之間心理認同和情感交流，有利于建立師生之間和諧的人際關系。

四、尊重個性，培養(yǎng)學生的責任感和良好的心理品質。學生對班級的意見是學生對集體的關心和積極的態(tài)度，無論正確與否，班主任都要認真聽取他們的意見。這是對學生個性與人格的尊重，可培養(yǎng)學生對集體的責任感和參與意識，將班級工作化為學生的集體意志，激發(fā)他們不懈進取，積極向上的心理品質。培養(yǎng)學生強烈的集體榮譽感和自信、自律、自強的良好素質。由此看來，善于聽取學生的意見，是衡量班主任工作成功的重要標志。如何聽取學生的意見呢？

1、利于《班級日記》溝通思想。班級日記是班級常規(guī)事務的記錄。學生對教師、班主任的教學、班級管理，學生的思想動態(tài)、要求、意見、建議均由學生自主填寫，每日由班主任查閱，發(fā)現問題，及時處理，并對學生反映的意見在一定范圍內作出較為明確的答復。

2、開設“班主任信箱”。這是我根據學生不敢正面給老師提意見，怕老師冷遇、報復而設的。采取人民來信的方式，凡有投入“班主任信箱”的，事無巨細，必有答復。學生本著對自己、班主任、班集體負責的精神，暢所欲言，有個同學把班主任的意見提出后：“說出來痛快些，憋在心理真別扭”。

3、個別談話。有的學生意見，負面影響大，不宜公開，教師要適時進行個別談話。交談時要本著相互尊重、相互理解、相互信任的宗旨，不搞人身攻擊。教師的態(tài)度要誠懇、平易、親切，卸除學生的心理重負，把學生當知心朋友，引導學生講真話。即使學生的意見過于“吹毛求疵”，學生的錯誤“十惡不赦”，都要認真、冷靜地允許學生發(fā)表意見，作記錄，用良好的師德去感染、去誘導、去矯正。

4、班會討論。對于學生中較有代表性、普通性的思想傾向，學生容易產生模糊認識的問題，可利用班會組織討論。教師要巧妙點化，正確引導學生辨曲折、明是非、旗幟鮮明地堅持正確的輿論導向。用積極向上、奮發(fā)有力量鼓舞每個學生，利用學生自己的意見達到教育學生的目的，避免教師“苦口婆心”的說教，既溝通了學生的思想，又融洽了師生關系，起到事半功倍的效果。

俗話說，“兼聽則明”。一個教育工作者，如果不善于聽取學生的意見，就會脫離教學教育實際。久而久之，就會思想僵化，畫地為牢，壓抑學生的思想，有害學生的健康，班級管理和思想教育難以收到實效。因此，班主任要善于聽取學生的意見?！皬膶W生中來，到學生中去”，做學生的貼心人和朋友，了解他們的所思所想，班級工作才能對癥下藥，有的放矢。唯有如此，才能知己知彼，班級工作才能真正收到實效。

第二篇：高三班主任要善于給學生鼓勁

高三班主任要善于給學生鼓勁

一模考試剛結束，由于學生基礎差，學生成績都不理想。很多學生感到好像是挨了當頭一棒，被打得有些發(fā)懵。這時，高三班主任的工作就要及時跟進。因為高考不僅是學習成績的較量，更是心理素質和身體素質的較量。隨著復習的深入和高考的臨近、壓力的增大以及期望值的過高等，都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，致使學生情緒消沉，乃至對前途的悲觀失望。因此，高三班主任，要適時疏導學生的情緒，千方百計的鼓舞學生的士氣。具體講要做到以下幾點：

1、要經常鼓動。

班主任要充分利用課余時間，哪怕是課間幾分鐘時間對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。學生情緒低落時要鼓動，學生春風得意時也應鼓動。要經常向每一名學生強化這樣一個信念：一個人什么都可以沒有，但不能沒有夢想。敢于夢想本身就是一種起步和開拓，無論做什么事，只要心存夢想，相信自己，就會成功。如果能立刻行動，把夢想當做理想來為之奮斗，一切都有可能。理想的實現，就會使你由平凡變得偉大。

2、鼓動要講究方法。

大道理要講小道理也要講；眼前的要講將來的也可講；理想的要講現實的也得講。要注重三個激勵：

目標激勵。據我了解，很多學生沒有明確的高考目標，或者說目標不很具體。因此，班主任要根據每個學生的不同情況，引導他們制定自己合理的高考目標，并為其指出實現目標要應有的行動、措施?？茖W運用目標激勵，可以給學生以強大的動力，促使學生收獲一個有一個成功。

榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，所以班主任要為學生樹立一些鮮活的學習榜樣，并經常宣傳榜樣的事跡。（班主任工作 004km.cn】

第三篇：班主任要善于肯定學生-班主任工作心得

班主任要善于肯定學生

教育契機的捕捉是一門藝術，抓住良好的教育契機運用激勵語言會起到事半功倍的效果，班主任在學生發(fā)展中不僅要成為促進者和引導者，更應是學生成長中的放大鏡，耐心細致的發(fā)現學生身上的閃光點，適時對學生肯定，能發(fā)展學生的潛能，能讓學生認識自我，建立自信，能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，促進其知識的掌握。能讓“強者更強，若者進步”。

在學習生活中，每個人總會接受這樣或那樣的心理暗示，而一些比較敏感、脆弱，獨立性不強的人，特別是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些積極的心理暗示，如贊許，鼓勵，肯定等，他們能讓孩子正確地認識自己，形成正確的自我觀念和恰當的自我認知，利于他們成年后在社會上找到正確的位置；反之，消極的心理暗示，如指責，嘲諷，羞辱……會使孩子的情緒受到波動，影響其認知思維過程，形成不良的心理反應和行為模式，嚴重的影響心理健康。不良的心理反應一旦形成和固定下來，甚至能影響孩子一生的發(fā)展。

有一位心理學家研究和概括了孩子與成長環(huán)境的14種關系，認為對孩子的態(tài)度（即心理暗示）將會影響孩子成長為什么樣的人，他做了如下的論述：

1、指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

2、嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

3、羞辱中長大的孩子，將來容易心存內疚；

4、寬容中長大的孩子，將來容易極富耐心；

5、鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；

6、贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛已；……

在很大程度上，教育的效果取決于受教育者所處的環(huán)境，我們的態(tài)度將會影響孩子成長為什么樣的人。大人就是這樣用語言和態(tài)度來塑造孩子的，成人的評價對孩子的成長有至關重要的影響。對孩子實行積極的暗示教育，讓他們在肯定，認可和贊許中長大。

如果你問：“今天的孩子最渴望什么？”有人會回答你：“渴望肯定?！?/p>

如果你再問：“今天的孩子最缺少什么？”有人還會回答你：“缺少肯定?！?/p>

第四篇：班主任要善于樹立威信

班主任要善于樹立威信

班主任是學校教育的核心力量，有威信的班主任，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍;沒有威信的班主任，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優(yōu)秀的班主任總是想方設法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經常為沒有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立威信呢

一、用廣博的知識，教學的藝術和魅力“征服”學生。

幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應該意識到參加工作并不意味學生的結束，而是一個新的起點。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，用自己的本身去征服學生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學生的。

二、用崇高的事業(yè)心和高度的責任感感染學生。

教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業(yè)心，忠誠于人民的教育事業(yè)。同時要有高度的責任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學生高度負責的教師會得到學生的愛戴。

三、用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生。

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！标P心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性，主動性，增強他們的興趣。同時應嚴格要求，要理解學生，信任學生，不偏愛不遷就，嚴師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規(guī)范學生。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學生心中自覺形成的，是教師教育水平，教學水平，班級管理水平和人格魅力的綜合體現。班主任的威信是在對學生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學生和工作充滿激情和愛心。

第五篇：班主任要善于理“短”

班主任要善于理“短”

再優(yōu)秀的班主任都會有“短”。這里的“短”，是指班主任自身能力、素質等方面所存在的弱項和缺陷。班主任能否正確看待自己的短處，科學理短，對自身形象的樹立、威信的建立、作用的發(fā)揮影響很大，需要引起足夠重視。

充分知短

俗話說：知不足而后進。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標志。一個缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長的班主任，在對待學生教育的問題中難免會自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給學生造成傷害。因此，我們要正確認識自身所存在的不足。如：對每次已經完成的班級管理工作，我們都要進行認真的回顧和反思，分析成功或失敗的原因，對自己在工作中所表現出來的不足進行梳理分析，形成綜合明確的認識；其次，我們也應該聽得進學生的建議。所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，自己在處理問題的過程中不一定能夠認清自己，陶醉在自我滿足、自我欣賞中，看不到自己所存在的不足，所以我們必須“凝旒以聽其言，虛襟以納其說”，廣開言路，經常主動請學生給自己找缺點、找問題，請學生當裁判，誠懇虛心地接受學生的建議，從而找出自身的不足。

適度亮短

亮短是班主任智慧和管理藝術的巧妙體現。班主任適度亮短，不僅不會影響其在學生中的形象，反而更能贏得學生的信賴，因為這樣一來，學生就可以從班主任身上看到誠實可信、實事求是的可貴品格，對其會油然而生的一種信任感、親切感。因此，我們要站在更高的高度認識亮短的有利面和必要性，千萬不能礙于面子而“諱疾忌醫(yī)”。如當自己在班級管理或教育教學的過程中出現了失誤與過錯，我們應該及時進行批評與自我批評，真誠地、適度地向學生們亮出自己的短處，真誠地解剖自己，勇于承擔因自己的過錯而導致的后果，在求得理解的同時，也給學生樹立一個真誠可信的形象。

盡力補短

雖說世上事物各有長短，各有千秋，沒有無瑕之玉，也沒有完美之人。但是面對不足，我們還是不能聽之任之，而應該揚長補短。經濟學界和管理學界常會提到“木桶原理”：一個木桶由許多塊木板組成，如果這些木板長短不一，那么這個木桶的最大容量將取決于最短的那塊木板。我們的班主任工作又何嘗不是如此呢？成功的班級管理不僅需要我們的“長板”也需要我們克服自身的“短板”問題。可以這么說，補短是班主任完善自我的基本途徑，因為只有不斷改正自己在工作中所存在的不足，才能使班級工作不斷取得進步。

班主任工作是一門藝術。這就要求我們必須要善于理短，只有這樣，在班級管理的過程中，我們才能更好地因勢利導，練就熟練的駕馭能力，從而使班主任工作不顯山、不露水而潤物細無聲，不著一字而盡顯風流！