第一篇：教師是人類文化和科學(xué)知識的傳播者

教師是人類文化和科學(xué)知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累了豐富的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，留下了寶貴的精神財富，包括科學(xué)文化知識、文學(xué)藝術(shù)以及社會科學(xué)等。人類在繼承和發(fā)展前人所創(chuàng)造的知識財富中，正是教師不斷地?fù)?dān)負(fù)著承先啟后的傳遞任務(wù)。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續(xù)和發(fā)展。在當(dāng)今社會，科學(xué)文化進(jìn)步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學(xué)文化知識及間接經(jīng)驗，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質(zhì)就越顯必要。

在我國，教師起鞏固和發(fā)展社會政治經(jīng)濟(jì)制度的作用，教師也是社會主義精神文明建設(shè)的主力軍。教師雖不直接參加物質(zhì)生產(chǎn)，但由于他們具有較高的政治、文化素質(zhì)以及較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和廣泛的社會聯(lián)系，可以通過培養(yǎng)人，提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)，使勞動者具有現(xiàn)代生產(chǎn)條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起積極作用；通過培養(yǎng)人，提高勞動者的文化素質(zhì)，從而起到推動社會進(jìn)步，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的作用。

在我國，教師還起到全面推進(jìn)素質(zhì)教育塑造年輕一代心靈的作用，同時，提高能力素質(zhì)也是時代的要求。中共中央、國務(wù)院〈〈關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定〉〉指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎(chǔ)地位，國力強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對培養(yǎng)和選拔我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更迫切的要求。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質(zhì)是關(guān)系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質(zhì)，以避免被時代的潮流淘汰。

（2）教師提高自身能力素質(zhì)是教育本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求

教育在社會發(fā)展中與其它社會現(xiàn)象發(fā)生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，是教育其它功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。教育是按照社會的需要來培養(yǎng)人的，教師自然屬于這個“人”的范疇，應(yīng)該受到“培養(yǎng)”。從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，新的知識層出不窮，教師作為科學(xué)文化知識的傳播者，他所掌握的現(xiàn)有的科學(xué)文化知識與社會需要之間產(chǎn)生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發(fā)揮主觀能動性提高自身能力素質(zhì)而消失或更加突出。這就要求教師應(yīng)提高自身能力素質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（3）教師提高自身能力素質(zhì),是構(gòu)建和諧校園的重要方面 和諧校園的一個重要表現(xiàn)是師生關(guān)系融洽，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。營造一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，教師應(yīng)起到帶頭作用，教師能否參與學(xué)術(shù)研究，與能力素質(zhì)有直接關(guān)系。

(4)提高自身能力素質(zhì)是教師完成職業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)

教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，要“言傳身教”，就必須具有豐富的學(xué)識和高尚的道德修養(yǎng)、掌握教育和科學(xué)技術(shù)。如果他只靠在校學(xué)習(xí)時學(xué)得的知識去完成這項工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己，在具備了比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向?qū)W生知識的廣度和深度進(jìn)軍，做一個受學(xué)生歡迎的好老師。

(5)現(xiàn)實中,在一部分教師隊伍中,有提高他們能力素質(zhì)的必要

在我國的教師隊伍中,他們中的絕大多數(shù)具有較高的能力素質(zhì),他們熱愛教育事業(yè),把自己一生奉獻(xiàn)給了教師這一光榮工作.但仍有少數(shù)的人,他們的奉獻(xiàn)精神不強(qiáng),職業(yè)素養(yǎng)不高,還有待進(jìn)一步提高.二 教師提高自身能力素質(zhì)

(一)發(fā)揚中國傳統(tǒng)教師風(fēng)尚,樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想

中國傳統(tǒng)教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中,他們是無私的,“學(xué)而不厭,誨人不倦”,“士不可弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠(yuǎn)乎”(<<論語*泰伯>>).文化傳統(tǒng)使教師在幾群關(guān)系中有一種強(qiáng)烈的推動社會發(fā)展的歷史使命感.中國教師能以“天下為己任”,倡天下大利,“培育國家棟梁”,“不誤人子弟”,對國家和民族有較強(qiáng)的社會從屬感,這些都是中國傳統(tǒng)教師的風(fēng)尚,也是當(dāng)代教師應(yīng)弘揚的,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn).在當(dāng)代中國,教師隊伍已被寄予了厚望.培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人,一支熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業(yè)的教師隊伍是其基本保證.當(dāng)代教師應(yīng)把握歷史潮流,根據(jù)祖國和人民教育事業(yè)的需要,積極地?zé)o私地投入到人民的教育戰(zhàn)線上,實現(xiàn)自己的人生價值.(二)注重加強(qiáng)教育理論研究,不斷提高自身科研能力

教學(xué)活動不是簡單的“言傳身教”,“既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也”(<<學(xué)記>>).可見教師要懂得教育規(guī)律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認(rèn)為如不掌握教育理論知識,教師在教育教學(xué)工作中就會像在黑夜里走路一樣.“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué),熱愛那門科學(xué),并了解它的發(fā)展?fàn)顩r-----最新的發(fā)現(xiàn),正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題,并且具備進(jìn)行獨立研究的能力,這樣的教師應(yīng)成為學(xué)校的驕傲”(1).我們應(yīng)了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,同時用來指導(dǎo)教育實踐,以提高教育質(zhì)量.注重加強(qiáng)對專業(yè)知識及專業(yè)以外相關(guān)知識的研究.“教師的專業(yè)基礎(chǔ)是所任教學(xué)科知識體系中最基本的理論知識,是現(xiàn)代教師合理知識結(jié)構(gòu)大廈的基礎(chǔ),是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件”(2).專業(yè)外的學(xué)科知識是對專業(yè)知識很好的補(bǔ)充.加強(qiáng)對這兩方面相關(guān)知識的科學(xué)研究是教師自身不斷學(xué)習(xí),探索,進(jìn)步的主要途徑,是對教學(xué)活動的補(bǔ)充,是教育工作的重要組成部分.(三)注重加強(qiáng)對教師其他專業(yè)能力的提高

教師的專業(yè)能力是區(qū)分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業(yè)任務(wù)的能力,除科研能力外,它主要包括教學(xué)能力,組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現(xiàn)的.教師從事的最直接的活動是教學(xué),因此,教學(xué)能力是教師能力的重要方面,同時,它的內(nèi)容也是最豐富的,與課堂教學(xué)直接相關(guān)的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現(xiàn).對專業(yè)能力的提高,是有效地提高自身能力素質(zhì)的重要途徑.(四)發(fā)揮自身的典范,楷模作用

“師者,人之模范”,(揚雄:<<法言*學(xué)行>>),“行可以為表儀者,人師也”(韓嬰:<<韓詩外傳>>),“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”(<<論語*子路>>).教師的自身行為可以“使誠明者達(dá),昏愚者勵,而頑傲者革”.我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對受教育者身心的影響,這是因為:青年學(xué)生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強(qiáng)的模仿性,教師的餓人格,情感,意識,世界觀對學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用.“教師本人是學(xué)校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣.”(3)唐代教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”,認(rèn)為這樣的教師才會“其身亡而教存”;陶行知是“人民教師的杰出典范”,提倡“教師應(yīng)以身作則”,“以教人者教己”.教師以身作則,為人師表,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要方面.(五)搞好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立實施教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件,是社會主義新型師生關(guān)系的集中體現(xiàn).搞好師生關(guān)系,一方面有利于教師對學(xué)生的了解,有利于幫助教師對教學(xué)規(guī)律的更好認(rèn)識,從而能夠更好的開展教學(xué)活動;另一方面,師生關(guān)系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學(xué)生易于接受老師的教育,從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.在我國歷史上,有名的學(xué)術(shù)大師都注重搞好師生關(guān)系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院“師生關(guān)系融洽,感情甚篤”(4).搞好師生關(guān)系是教師能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn).三 在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,學(xué)校和社會應(yīng)發(fā)揮好自己的作用

辨證唯物主義認(rèn)為:事物的餓發(fā)展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果.在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,除了教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性,積極參與外,學(xué)校和社會也應(yīng)發(fā)揮自身作用,為這一大計的實施創(chuàng)造良好的條件.(一)學(xué)校應(yīng)注重提高自己教師隊伍的能力素質(zhì),積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍.對任何一所學(xué)校來說,教師的能力素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)成果.具有較高能力素質(zhì)的教師隊伍對學(xué)校來說無疑是必要的,學(xué)校應(yīng)注重對教師能力素質(zhì)的餓培養(yǎng)和考察.積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使教師能很好感受學(xué)術(shù)的重要性,從而注重加強(qiáng)在這方面的提高;同時,學(xué)校還應(yīng)建立良好機(jī)制,注重加強(qiáng)對教師這方面的考察.(二)尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質(zhì)待遇

教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,“"人民教師,無尚光榮”“(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,”“不但學(xué)生應(yīng)尊重教師,整個社會都應(yīng)尊重教師”“.(5)要提高他們的社會地位和物質(zhì)待遇,切實保障他們的合法權(quán)益,又尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū).在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),”“廣大中青年教師的貢獻(xiàn)感與所取報酬的偏低感的沖突”“(6)越來越明顯,社會則應(yīng)解決這一現(xiàn)實問題,以鼓勵教師,讓他們能安心工作.與此同時,社會應(yīng)建立有效機(jī)制,注重對教師能力素質(zhì)的考察.(三)辦好師范教育

教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實踐工作中逐步提高的.師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃,教師的能力素質(zhì)是區(qū)別于其它能力素質(zhì)的重要方面,是進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ).師范院校在培養(yǎng)教師方面應(yīng)強(qiáng)化其師范性,注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,為社會培養(yǎng)合格教師隊伍做好本職工作.四

總之,”“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德,智,體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師.”"(7)而教師的關(guān)鍵在專業(yè)能力.在當(dāng)今社會中,教師應(yīng)積極提高自身的能力素質(zhì),這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學(xué)生和社會尊重的教師.

第二篇：教師是人類文化的傳播者

2009——2010年個人工作總結(jié)

三河八中

郭文靜

時間匆匆轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又結(jié)束了。總結(jié)一下本學(xué)期主要有以下幾點。

一、工作上，我以 “學(xué)高為師，身正為范” 的師德嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展，基于以上認(rèn)識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關(guān)注到每個學(xué)生，努力去做一個受學(xué)生尊敬的和信賴的老師。

二、在學(xué)科教學(xué)方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名青年教師，有的是一腔的熱情，和對職業(yè)的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，因此我要虛心的向她們學(xué)習(xí)上課中教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂調(diào)控技能等等。在組長越老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我積極參加組里每周一次的教研活動，與老師們一起學(xué)習(xí)新課程理念，探討教學(xué)教法。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學(xué)中的苦練，摸索。面對大班教學(xué)我不斷的思考，摸索，實踐：如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，消除課堂死角現(xiàn)象；如何既拔高優(yōu)秀生又保整體質(zhì)量。為此我也正在每堂課的教學(xué)中嘗試著積極制作教學(xué)用具設(shè)計靈活多樣的游戲活動，使學(xué)生們在積極參與的同時獲得知識；在課后，我認(rèn)真地給孩子寫評價，主動跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，取得進(jìn)步。

三、教學(xué)中的些許感悟——做學(xué)生最喜歡的老師。

眾所周知教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)過，“我們對國家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數(shù)千年歷史，你會發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴(yán)”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴(yán)歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會高速發(fā)展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的老師。

俗話說得好，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，我們只有在了解自己的同時，還要去了解我們的教育對像，從中，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學(xué)習(xí)，與他們還是有共同語言，還能理解他們。其實，學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。

第三篇：教師是愛的傳播者

教師是愛的傳播者

2010-09-15 21:17:41| 分類： 教師節(jié) | 標(biāo)簽：演講稿 |舉報|字號 訂閱

教師節(jié)演講稿－教師是愛的傳播者

教師為什么令我們難忘，是因為我們的心田里傾注了教師的愛。教師為什么令我們感動，是因為我們的靈魂深處凝結(jié)了教師的真情。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛是一種無私的愛，他們對學(xué)生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智和被誤解的事情，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。

一日為師，終生為父。教師的愛是一種最高尚的愛。教師的愛不僅是出于他們職業(yè)本身的責(zé)任和義務(wù)，教師們更是把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血。教師的愛更肩負(fù)著祖國的未來和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任。

教師的愛是一種理智的愛。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師的理智是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，在于這種愛是嚴(yán)格要求和精心施教的完美結(jié)合，在于它突破了母親的那種一味的溺愛。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。“教育沒有愛就成了無水之池”，教師用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花。

對教師的愛，學(xué)生的感觸是最真切的：

你給了我整片的星空，好讓我自由地去來。

你給了我一盞知識的明燈，為我照亮了前方的道路。

我知道

我享有的是一份博大寬廣的愛。

報效國家是我們中華民族傳統(tǒng)文化的第一要義。對于報國，人們首先想到的是沖鋒陷陣的戰(zhàn)斗英雄。對于報國，人們還會想到維護(hù)國家名譽(yù)和地位的政治家、外交家。然而，教師卻用另外一種方式擔(dān)當(dāng)起了教育報國的重任，不彰顯，只盡責(zé)。

第四篇：教師是知識的傳播者

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者，教師的道德和行為直接影響教育形象，關(guān)系到受教育者的健康成長，熱愛學(xué)生是教師的天職，老師的愛是一種偉大而神奇力量，它鼓起學(xué)生智力、道德、個性向上發(fā)展的風(fēng)帆。沒有愛便沒有教育。但愛尖子生容易，愛后進(jìn)生更難。而那些后進(jìn)的學(xué)生就像弱苗，他們更需要關(guān)愛、理解、寬容。這是我校劉愛玲老師從教近三十年的切身體會。她在平時的教育教學(xué)中始終堅信：每一顆心靈都需要撫慰，從不放棄任何一個后進(jìn)生。她的具體做法如下：

一、尊重與理解相結(jié)合，培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。

劉老師愛后進(jìn)生，首先體現(xiàn)在尊重與理解他們上，后進(jìn)生由于思想和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)都比較差，常犯錯誤、受到批評，遭到冷眼，往往得不到家長、老師、同學(xué)的尊重和理解，久而久之，會因內(nèi)心痛苦而產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)，自尊心受到嚴(yán)重傷害，喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生自卑感，甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?。為了讓后進(jìn)生從陰影中走出來，在心理上戰(zhàn)勝自我，劉老師以“愛”代“嫌”，用“心藥”治“心病”，真誠地關(guān)愛他們，深入細(xì)致地 了解了其落后的原因，了解他們的實際困難和要求，認(rèn)真分析個自的心理特征，采取相對應(yīng)的方法，鼓勵他們抬起頭來做人，從內(nèi)心深處喚醒他們的自尊意識，激發(fā)他們內(nèi)在的進(jìn)取動力。

02屆她所帶的班有個叫彭聰?shù)膶W(xué)生，是四年級時從外校轉(zhuǎn)來的，該生入學(xué)不久就先后跟數(shù)學(xué)老師、體育老師發(fā)生沖突，對老師緊握拳頭、瞪著眼睛，恨不得把老師一口吞下去。經(jīng)過了解，這位同學(xué)的爸爸長

期在外打工，一年難得回來一次，媽媽好上了麻將，經(jīng)常整天整夜泡在麻將桌上，對他的學(xué)習(xí)和生活很少關(guān)心，由于長期缺乏溫暖，是他變得心理扭曲，敵視一切，自我封閉。劉老師利用春游登西山的機(jī)會，接近他，關(guān)心他，跟他手拉手登山、下山，一路促膝談心。讓他第一次敞開心扉與人交流，溝通；也讓他第一次嘗到了師生之間在人格上的平等，第一次從心靈深處真正認(rèn)識到自己也有和其他同學(xué)一樣的快樂自生活、快樂童年

二、營造環(huán)境與激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

環(huán)境對少年兒童的成長起著重要的作用。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，與他們所處的環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。劉老師在教育教學(xué)過程中總是切實了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。同時還調(diào)動周圍的學(xué)生對他們進(jìn)行幫助?？吹剿麄兊囊稽c點進(jìn)步，便及時給予表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于學(xué)，勤于學(xué)。同時，劉老師還充分利用他們的興趣愛好，讓他們感受到自身的價值?！昂筮M(jìn)生”的興趣是極為廣泛的。對他們的興趣教師從不橫加干涉和指責(zé)，反而讓他們從中體驗到成功的喜悅，消除我的“不如人”的思想包袱，增強(qiáng)自信心。

再如，劉老師現(xiàn)在所帶班級學(xué)生朱文豪和周杰二人，成績較差，也很調(diào)皮，可他們卻特別喜歡航模制作，于是劉老師就緊緊抓住這個契機(jī)，在全班表揚鼓勵他們說：老師相信，憑你們的聰明才智一定能把學(xué)習(xí)搞上去。從此，他們果然勤奮了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

三、說服教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合，提高后進(jìn)生的進(jìn)取心。

對后進(jìn)生的確需要循循善誘的教導(dǎo)，充滿關(guān)懷，但同時也要像對其他學(xué)生一樣提出嚴(yán)格要求，不能因后進(jìn)就不作要求或降低要求。后進(jìn)生犯了錯誤，劉老師首先耐心說服教育，而不是“一棍子打死”。與學(xué)生一起分析錯誤的原因，以及這錯誤將會造成的后果，使他們從道理上懂得所犯錯誤的厲害關(guān)系，從心底認(rèn)識其后危害性，從而決心改正錯誤。并在他們認(rèn)識錯誤并有悔改意識的基礎(chǔ)上，向他們提出嚴(yán)格要求。

劉老師清楚地記得她所帶的2002屆學(xué)生莫宇靜看班里周藝同學(xué)的日記寫得好，趁其不備，撕下她的日記，貼在自己的本子上，周藝同學(xué)哭著去告訴老師，老師找到莫宇靜調(diào)查其事時，她就是不承認(rèn)，于是老師先首撫慰好周藝同學(xué)，讓她不要聲張，然后，對于莫宇靜同學(xué)進(jìn)行耐心說服教育，使她認(rèn)識這是盜竊別人的勞動成果，不僅傷害了他人，也害了自己。劉老師鼓勵她說：你想把自己的日記寫好這不難，只要你平時多留心生活，多讀書，多觀察，多與別人交流，你一定能寫出好的日記的。此時她對老師的話心悅誠服，深感老師愛護(hù)她，從此，她便在日記上下了苦功夫，終于在蕪湖市新世紀(jì)作文創(chuàng)新大賽中，她的登西山寫作《路在腳下》獲得了市一等獎。

四、言教與身教相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的自律心。

德為師之魂，教師的職責(zé)是“教書育人”，育人是教師更重要的任務(wù)，知識可以言傳，但育人需要教師的身教?？鬃釉?jīng)說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不行，不正身，如正人何？這充分說明了教師身教的作用。在日常生活中，劉老師特別重視身教的作用，對自己的一言一行，一舉一動，都從嚴(yán)要求。舉止文明，誠實守信，吃苦耐勞是劉老師座右銘，她要求學(xué)生做到的，自己必須做到，學(xué)生沒有做到的，她率先做到，她常說：學(xué)生純真的眼神時刻注視著我，我應(yīng)該做他們的典范和榜樣??。她是這樣說，也是這樣做的，幾十年如一日，她總是早到校，遲下班，從不遲到，不早退，時時刻刻以教育者真摯博大的愛心去感化學(xué)生的靈魂，撫慰他們那稚嫩的心靈。以自己的真誠叩開每一扇心靈之窗，以理解滋潤每一塊芳草，以引導(dǎo)架起一座座轉(zhuǎn)化教育的金橋，使那些后進(jìn)生感到溫暖，受到鼓舞，看到希望。從而能夠自強(qiáng)、自立、自律，學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心別人，懂得什么是愛，怎樣去愛。著名教育家陶行知先生指出：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利沒有尊榮的事，教育者所得的機(jī)會，純系服務(wù)的機(jī)會，而無絲毫名利尊榮可言?！?作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，同時，我也常常提醒自己，學(xué)生不僅是我們教育的對象，更是我們服務(wù)的對象，只有真正認(rèn)識到這一點，我們才能自覺地保持高尚情操和道德理想。真正做到為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)。

“學(xué)高為師，身正為范，”這句話表明了教師在人們心目中的地位以及社會對教師教書育人的基本要求。要做一名廣大人民心目中的好教師，不僅自己要有豐富的學(xué)識，而且還要有高尚的品人格魅力，不僅要用自己的知識去育人，而且還要用自己的品格去正人，在平時的工作中，劉老師時刻都牢記自己是一名人民教師，并以此為榮，以此不斷地自己勉勵自己。贏得了學(xué)生和家長的信任。

第五篇：教師是我們?nèi)祟愇幕辖徽撐?/a>

加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅教師紀(jì)律

教師是我們?nèi)祟愇幕?、科學(xué)知識的傳播者，又是倫理道德的傳授人?！白龊美蠋?，要有道德情操”，“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”?？倳浀倪@一論述對教師的師德建設(shè)提出了明確要求。對教師而言，紀(jì)律是成文的道德，道德是內(nèi)心的紀(jì)律。道德使人向善，是紀(jì)律的必要前提和基礎(chǔ)；紀(jì)律用來懲惡，是道德的堅強(qiáng)后盾和保障。德紀(jì)合力，雙管齊下，雙輪驅(qū)動齊并進(jìn)。德與紀(jì)，猶如車之雙輪、鳥之雙翼，不可偏廢。審視現(xiàn)狀，近年來學(xué)校教師師德失范的案例可謂屢見報端，其中最引發(fā)社會廣泛關(guān)注的就是一些教師師德淪喪，在社會上引起了不良反響．這既是對教師職業(yè)的褻瀆，更是違背教師職業(yè)操守甚至是違法亂紀(jì)的行為。呈現(xiàn)此類事件，一方面是師德建設(shè)的滑坡，另一方面是教師紀(jì)律失之于寬，失之與松，使之與軟所致。為此，加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅教師紀(jì)律刻不容緩。

舞鋼師范作為舞鋼市唯一一座培養(yǎng)幼師的學(xué)校，目前迎來了前所未有的發(fā)展高峰期?，F(xiàn)在，各地幼教機(jī)構(gòu)師資缺乏普遍存在，并且隨兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢。許多幼兒園都開始為師資的短缺而發(fā)愁。在社會快速發(fā)展的當(dāng)今，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，急需的也是一批具備專業(yè)知識背景的兒童教育工作者。因此，培養(yǎng)出具有科學(xué)的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的 知識和各類相應(yīng)技能，具有良好的實踐反思能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)前教育畢業(yè)生迫在眉睫。優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和造就，離不開優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育，又離不開德藝雙馨的教師。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)舞鋼師范在師德建設(shè)，教師紀(jì)律監(jiān)管方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

一、紀(jì)律意識，規(guī)矩意識，形象意識淡薄。

當(dāng)前，我們教師隊伍里確有少數(shù)黨員干部和教師，紀(jì)律意識、規(guī)矩意識、表率意識、形象意識淡化，有的視規(guī)矩為“橡皮泥”、“稻草人”，熱衷于鉆營“潛規(guī)則”，或是搞“上有政策、下有對策”，或是將“守規(guī)矩”與“不干事”、“磨洋工”劃等號。履職方面存在不夠愛崗敬業(yè)，對待工作敷衍塞責(zé)，喜歡當(dāng)“好好先生”、“南郭先生”、“撞鐘和尚”、“挑水和尚”、“出工不出力”，把紀(jì)律、規(guī)矩當(dāng)作“公堂木偶”，視教師的表率作用、良好形象不管不顧。

講規(guī)矩，就是要熟知規(guī)矩，守住規(guī)矩。一支隊伍沒有了規(guī)矩，就會步調(diào)不一，形如散沙；一項工作沒有了規(guī)矩，就無法開展，不能成功。正所謂：不依規(guī)矩，不能成方圓。新時代的規(guī)矩，有新的要求。新時代的規(guī)矩，要求黨員干部必須懂規(guī)矩，懂黨的規(guī)矩，懂政治的規(guī)矩，懂黨紀(jì)國法，規(guī)章制度道德規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)禮儀等規(guī)矩。要清楚的知曉哪些事能做，哪些事不能做，哪些事該怎樣做，不能隨心所欲，百無禁忌，更不能明知故犯，肆無忌憚。一些黨員、干部之所以出問題、犯錯誤，原因之一就是不講規(guī)矩。但是講規(guī)矩，不意味著要墨守成規(guī)，不意味著要束手束腳，規(guī)矩與創(chuàng)新不是一對矛盾概念。講規(guī)矩是要求廣大教師在遵守黨的基本規(guī)章制度，遵守國家法律法規(guī)的前提下，堅持自主創(chuàng)新，堅持聯(lián)系實際、求真務(wù)實、腳踏實地為學(xué)生解決問題，采用更加適合學(xué)生發(fā)展的方式來開展教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，真真切切的為學(xué)生服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不明顯。

教師身處教學(xué)第一線，是傳道授業(yè)解惑的師者形象。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，一位剛剛走上教師工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生，其知識存量在其工作的前三年就會消耗殆盡，需要再充電學(xué)習(xí)。在師范，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，老師在知識的灌輸上更需要技巧性，做到講課深入淺出，通俗易懂。而實際上一部分老師在教學(xué)上存在認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)為自己的一桶水足以滿足學(xué)生求知的渴望。殊不知，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及，知識爆炸的時代，知識新陳代謝的節(jié)奏明顯加快，沒有與時俱進(jìn)的思想就很難做到“流水不腐，戶樞不蠹”，富蘭克林曾說過“沒有東西的袋子是立不起來的”。淺嘗輒止的教育理念，以分?jǐn)?shù)論英雄的時代，在教育追求短期效益急功近利的背景下，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)對于教育教學(xué)成果的貢獻(xiàn)比較緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。這造成了很多的教師對專業(yè)學(xué)習(xí)缺 乏動力，甚至根本沒有心思。

三、小成即滿，爭先意識不足。

（一）作風(fēng)不實。我們有的教師敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，小成即滿，安于現(xiàn)狀；不求有功，但求無過；職稱到手，事業(yè)封頂，追求到站，萬事皆休；躺在舊的成績簿上貪圖安逸，面對教育教學(xué)中的新情況、新問題怕苦畏難，拈輕怕重，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神?！笆肿ヒ话涯啵_踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”

（二）服務(wù)進(jìn)取意識不強(qiáng)。部分老師對待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對待別人提出的意見建議置若罔聞。更有甚者，厭教書，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。有的教師平時不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教學(xué)科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。滿足于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，補(bǔ)充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識；在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學(xué)識和教風(fēng)，根本不能滿足探奇求新漸強(qiáng)的當(dāng)代青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對以上情況，今后的工作思路如下。

一、加強(qiáng)紀(jì)律，提高認(rèn)識，做好表率。

貫徹落實“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”，要求各級領(lǐng)導(dǎo) 干部一定要切實加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識，培育和踐行社會主義核心價值觀。把“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”作為學(xué)習(xí)重點，納入到常態(tài)學(xué)習(xí)和工作中，切實把“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”的教書育人要求內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)教師主動形成“守紀(jì)律，講規(guī)矩，做表率”的價值取向和行為習(xí)慣。

人們常說：干部干部，先干一步，就是要在工作中“作表率”，處處以身作則。欲勝人者，必先自勝；欲論人者，必先自論；欲知人者，必先自知。黨員要做群眾的表率，干部要做黨員的表率，領(lǐng)導(dǎo)干部要做一般干部的表率，教師要做學(xué)生的表率。表率作用，本身就是一個巨大的磁場，能夠把周圍的干部和群眾緊密地團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生一種巨大的凝聚力和創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)。

第一，營造出一種氛圍，即專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍?，F(xiàn)在的教育充滿了浮躁，急功近利，更多的人們在尋求捷徑，而不是在提高專業(yè)水平上下功夫，甚至是以歪門邪道博取所欲。學(xué)校應(yīng)該從大環(huán)境著手，從上到下，營造出學(xué)習(xí)的氣氛，讓人產(chǎn)生一天不學(xué)習(xí)，生活就無味的感覺，營造出教師提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)求提高，在學(xué)習(xí)中不斷成長。第二，樹立起一個榜樣。榜樣的力量是無窮的，在全校教師中，樹立起一個專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，宣揚其實績，顯其精神，讓其他教師看見學(xué)習(xí)的力量，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的緊迫感，進(jìn)而投入到其中。就這樣影響更多的人投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，形成學(xué)習(xí)的熱潮。第三，指引出一個方向。術(shù)業(yè)有專攻，每個人都有擅長的一面，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的方向，有人擅長理論研究，有人善于課堂教學(xué)，有人習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有人喜歡現(xiàn)代化教學(xué)，有人善于做學(xué)生的思想工作等。學(xué)校根據(jù)教師的個性特征及興趣，指引其發(fā)展方向，投入其中，開展學(xué)習(xí)，形成教師自己的優(yōu)勢，讓每位教師成長為有個性的教育教學(xué)能手。

三、建立有效的師德，紀(jì)律監(jiān)督機(jī)制

一是充分發(fā)揮黨支部主體責(zé)任，紀(jì)檢的監(jiān)督責(zé)任。充分利用黨支部，紀(jì)檢對整個學(xué)校行政及全體教師的教育監(jiān)督，通過學(xué)習(xí)黨的大政方針，以不斷提高教師的道德修養(yǎng)。

二是行政監(jiān)管。學(xué)校每天有專門的領(lǐng)導(dǎo)帶頭日值班，設(shè)置值班專門的“德育工作考核條例記錄表”、每天對各教師、各班級的德育情況都收集記錄，周末進(jìn)行總評，評價結(jié)果與教師考核、職稱、評優(yōu)掛鉤。

三是班級自查。每個班，凡上有該班課的教師每節(jié)課都由上課班級的班干部對班級的德育情況進(jìn)行自查后交學(xué)生科一周后匯總，學(xué)生科作周末總評，期末再全校總評，評分不達(dá)標(biāo)的班級扣回班主任津貼，任課教師不達(dá)標(biāo)，考核不稱職，并寫出整改措施。